Программа – приложение «ГИА: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» для 9-го класса
1. Пояснительная записка.
Программа-приложение к программе по русскому языку «ГИА: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» рассчитана на
учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Она дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с
требованиями и моделями заданий ГИА 2013 г. В данной программе-приложении большое внимание уделяется обучению написания сжатого
изложения. В современных программах не содержится законченной, логически обоснованной системы работы по обучению написания сжатых
текстов. Кроме того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в этой области и не описаны требования,
предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это требует создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации
в новой форме. Приложение позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность
отработать навыки в написании сжатого изложения, что не предусмотрено программой по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9
классы).
Программа-приложение предусматривает также обучение учащихся написанию сочинения на лингвистическую тему. Данному виду работы
в программе русского языка 9 класс уделяется недостаточное внимание, что не дает возможности должным образом подготовить учащихся к
выполнению части С2.
Приложение предусматривает работу с текстом, его содержательный и языковой анализ, анализ как с точки зрения структуры,
последовательности микротем, так и с точки зрения стилевой принадлежности и типа речи. Программа составлена с учетом возрастных
особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих
способностей учащихся.
Цель: осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий КИМов новой формы Государственной итоговой
аттестации по русскому языку;
Задачей этой программы является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике,
орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме ;
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания,
определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую,
лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести
устойчивые навыки).
Программа-приложение рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Темы программы-приложения соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями
контрольно-измерительных материалов ГИА.
Программа-приложение «ГИА: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» состоит из трех основных разделов:
1.Сжатое изложение.
2.Сочинение на лингвистическую тему.
3.Решение тестовых заданий формата ГИА.
Подготовка к сжатому изложению
Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту
публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс
необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и
второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён.
Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел
авторскую позицию.
Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема,
проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной
частью общей темы прослушанного текста.
Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических,
морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в
предложенных текстах.
При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение).
Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.
Подготовка к сочинению-рассуждению
Третья часть работы ГИА содержит творческое задание (С2.), которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение
строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать
положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит
показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности
своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается
такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому в данной программе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на
повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его
структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут
использовать именно этот тип речи.
При подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему нужно помнить, что задание в демоверсии 2013 г. изменилось,
поэтому рекомендуется использовать материал, отражающий разные языковые явления.
Подготовка к решению тестовых заданий
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А7) и задания с кратким открытым ответом (В1–В9).
При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы
базового уровня), а с технологией его выполнения.
Задания группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень
постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и
умений.
Задания группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все
задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую
базу владения орфографическими и речевыми нормами.
При повторении понятий по фонетике необходимо особое внимание уделить соотношению букв и звуков в словах с разделительными
знаками, с непроизносимыми согласными, а также мягким знаком, использующимся для смягчения согласных.
При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание
приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся
гласной в корне.
При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми,
смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (метафорами,
эпитетами, сравнениями).
Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с
трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое – составное
глагольное или составное именное. Особое внимание уделить заданиям по обособленным членам предложения.
В качестве учебного пособия используется книга «ГИА выпускников 9 класса в новой форме. Русский язык 2012. Успешная
подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты»// М., «Интеллект-Центр».
II. Учебно-тематический план.
Раздел
1. Введение. Значение курса, его задачи.
2. Текст. Сжатое изложение
3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему
4. Комплексный анализ текста. Выполнение
тестовых заданий.
5. Заключение. Итоговый контроль.
ИТОГО
Кол-во часов
В том числе
Практические Контрольные
работы
работы
2
5
7
17
3
34
3
2
5
1
1
1
2
5
ІІІ. Содержание программы - приложения
1. Введение. Значение этих уроков, его задачи (2 часа).
Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2013 г.
Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
2. Текст. Сжатое изложение (5 часов).
Тема. Главная мысль текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. .
Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста:
исключение, обобщение, упрощение.
3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему (7 часов).
Критерии оценки задания С2. Структура сочинения на лингвистическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-
рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате
о языковом явлении. Критерии оценки задания С2.
4. Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий (17 часов).
Понимание текста. Целостность текста. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слова. Выразительные средства. Стили
речи. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Простое осложненное предложение. Знаки препинания в
простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении. Словосочетание. Грамматическая основа предложения. Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с
различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения.
5. Заключение. Итоговый контроль (3 часа).
Диагностическая работа. Анализ ошибок.
IV. Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание
прослушанного текста», «микротема», «приёмы сжатия (компрессии) текста»;
лексические явления в языке;
грамматические явления в языке.
Учащиеся должны уметь:
создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе прочитанного текста (С2.),
аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
последовательно излагать материал, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы
итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.
уметь осознанно выбирать вариант ответа в тестовых заданиях
V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. «ГИА выпускников 9 класса в новой форме. Русский язык 2012. Успешная подготовка. Разбор заданий.
Алгоритмы. Тесты» / М., «Интеллект-Центр», 2013 .
2. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование,
2013.
3.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2013.
4.И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. Контрольные работы в новом формате. 9 класс./ М., «Интеллект-Центр, 2012.
5.Т.Н. Мамона. рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к изложению». 9 класс./ М., «Экзамен».
Словари и справочники
1. Александрова З.С. Словарь синонимов русского языка. – М., 1998.
2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. – М., 1988.
3. Зимин В.И. и др. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь. – М., 1994.
4. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.
5. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1998.
7. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984.
8. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988.
Календарно-тематическое планирование
«ГИА: подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме»
на 2013-2014 учебный год
№
п/п
1
2
Тема занятия
дата
план
факт
1. Введение. Значение курса, его задачи (2 часа).
Особенности ГИА - 2013 по русскому языку в новой
форме: цели, содержание, структура, учебные пособия.
Знакомство с демоверсией.
6.09
6.09
Организация и технология проведения ГИА по русскому
языку в новой форме. Особенности заполнения бланков
экзаменационной работы. Знакомство с критериями
оценки выполнения заданий.
14.09
14.09
2. Текст. Сжатое изложение (5 часов).
21.09
21.09
3
Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся
находить микротемы исходного текста. Абзацное
членение текста.
4
Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия)
текста. Приемы сжатия текста. Практическая работа 1:
Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
28.09
5
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
Практическая работа 2: Отработка приёма
ОБОБЩЕНИЕ.
4.10
4.10
6
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
Практическая работа 3: Отработка приема
УПРОЩЕНИЕ.
11.10
11.10
7
Контрольная работа 1. Написание сжатого изложения.
18.10
18.10
8
3. Текст. Сочинение на лингвистическую тему (7
часов).
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки
задания С2. Структура сочинения на лингвистическую
тему.
25.10
25.10
9
Учимся формулировать тезис.
1.11
1.11
10
Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из
исходного текста.
15.11
15.11
11
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую
тему.
22.11
22.11
12
Практическая работа 4: Создание сочинениярассуждения на лингвистическую тему по цитате о
языковом явлении.
29.11
29.11
28.09
13
Практическая работа 7: Создание сочинениярассуждения на лингвистическую тему по цитате о
языковом явлении.
6.12
6.12
14
Контрольная работа 2. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему по цитате о языковом явлении.
13.12
13.12
20.12
20.12
15
4.Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых
заданий (17 часов).
Понимание текста. Обоснование ответа на вопрос.
Задание А1.
16
Лексическое значение слова. Задание А2.
27.12
27.12
17
Средства выразительности речи. Тропы. Фигуры речи.
Задание А3.
17.01
17.01
18
Звуки речи и буквы. Звуковой анализ слова. Задание А4.
24.01
24.01
19
Правописание безударной гласной в корне
(проверяемой, непроверяемой, чередующейся). Задание
А5.
31.01
31.01
20
Правописание приставок. Задание А6.
7.02
7.02
21
Правописание суффиксов. Задание А7.
14.02
14.02
22
Синонимы. Виды синонимов. Антонимы. Задание В1.
21.02
28.02
23
Способы подчинительной связи в словосочетании.
Синонимичные словосочетания. Задание В2.
28.02
28.02
24
Грамматическая основа предложения. Задание В3, В6.
7.03
7.03
25
Предложения с однородными членами. Задание В4.
14.03
14.03
26
Предложения с обособленными и уточняющими
членами. Задание В4.
21.03
21.03
27
Предложения с вводными словами и обращениями.
Задание В5.
4.04
4.04
28
Сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения. Задание В7.
11.04
11.04
29
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Задание В8
18.04
18.04
30
Сложные предложения с различными видами связи.
Задания В9.
25.04
25.04
31
Контрольная работа 3. Тест.
16.05
16.05
16.05
16.05
23.05
23.05
5. Заключение. Итоговый контроль (3 часа).
32
Диагностическая работа в форме ГИА.
33
Диагностическая работа в форме ГИА
34
Резервный
Контрольно-измерительные материалы для 9класса
1. Входной контрольный диктант с грамматическим заданием ( контроль усвоения темы «Повторение изученного в 5-8 классе») 30.09.
Отрывок из произведения И.С Тургенева "Ася".
Она улыбнулась и немного спустя уже сама заговаривала со мной. Я не видал существа более подвижного. Ни одно мгновение она не
сидела смирно, вставала, убегала в дом и прибегала снова, напевала вполголоса, часто смеялась, и престранным образом. Казалось, она
смеялась не тому, что слышала, а разным мыслям, приходившим ей в голову. Ее большие глаза глядели прямо, светло, смело, но иногда веки
ее слегка щурились, и тогда взор ее внезапно становился глубок и нежен.
Мы проболтали часа два. День давно погас, и вечер, сперва огнистый, потом ясный и алый, потом бледный и смутный, тихо таял и
переливался в ночь, а беседа наша все продолжалась, мирная и кроткая, как воздух, окружавший нас. Музыка по- прежнему долетала до
нас, звуки ее казались слаще и нежнее, огни зажглись в городе и над рекою. Ася вдруг опустила голову, так что кудри ей на глаза упали,
замолкла и вздохнула, а потом сказала нам, что хочет спать, и ушла в дом. Я, однако, видел, как она, не зажигая свечи, долго стояла за
нераскрытым окном.
Наконец луна встала и заиграла по Рейну. Все осветилось, потемнело, изменилось, даже вино в наших граненых стаканах заблестело
таинственным блеском. Ветер упал, точно крылья сложил, и замер. Ночным, душистым теплом повеяло от земли.
Грамматическое задание:
1.Указать слово , в котором
1 вар.: звуков больше, чем букв: смирно, нежнее, ночь;
2 вар.:звуков меньше, чем букв: крылья, улыбнулась ,ясный;
2.Указать слово, образованное 1 вар. :приставочным способом : (не)зажигая, по-прежнему ,заиграла;
2 вар.: суффиксальным: немного, приходившим, сперва;
3.Выписать грамматическую основу из предложений
1 вар.:Ветер упал….
2 вар. Ночным, душистым…….
2. Контрольная тестовая работа по теме «Сложносочинённое предложение»
21.10
Текст
1. Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось из-за произношения.2. Я легко запоминал слова, но произношение с головой
выдавало мое ангарское происхождение. 3.Лидия Михайловна, учительница французского, бессильно морщилась и закрывала глаза.
4.«Нет, придется с тобой заниматься отдельно», - сказала она.
5.Так начались для меня мучительные дни. 6.Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки заставляла
меня мозолить бедный мой язык.7. Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они уже не обрывались у моих
ног тяжелыми булыжниками, а, позванивая, пытались куда-то лететь.
8.Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, по-видимому,
не считала нашу программу выполненной. 9.И я продолжал тянуть свою французскую лямку.
10.Впрочем, лямку ли?11. Как-то невольно и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в
словарик, заглядывая в дальние тексты учебника. 12.Наказание превращалось в удовольствие. (По В.Распутину) (151 слово)
Тест
1.Укажите ошибочное суждение:
А) ССП- это предложение, части которого связаны сочинительными союзами.
Б) Части ССП разделяются запятой, точкой с запятой, тире.
В) Запятая между частями ССП не ставится, если есть общий второстепенный член.
Г) Союзы или, либо в ССП выражают соединительные отношения.
2. Среди предложений 1-7 найдите ССП с противительными союзами.
3. Укажите количество грамматических основ в ССП №8
4. Укажите предложение, соответствующее схеме: [-=],и [-=].
5. Выпишите грамматические основы в ССП №6.
7. Укажите количество ССП в тексте:
А) 4
Б) 5
В) 6
Г) 7
8. Укажите верную характеристику предложения №1
А) простое;
Б) простое, осложнённое однородными членами;
В) сложное бессоюзное;
Г) ССП.
9. Найдите предложение, соответствующее характеристике: это сложное предложение, состоящее из двух частей с соединительным
союзом. Первое предложение – простое, двусоставное, распространённое, второе - двусоставное, распространённое, осложнено
однородными сказуемыми и обстоятельством, выраженным деепричастием.
10. Докажите на примере одного ССП из текста, что в подобных конструкциях возможна перестановка обеих частей без нарушения
смысла и структуры сложного целого.
3. Сжатое изложение по тексту публицистического стиля 18.11.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения –не менее 70 слов.
Ничто не ценится окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность. Но в жизни нам приходиться сталкиваться с
грубостью, резкостью, неуважением. Причина здесь в том, что мы недооцениваем культуру поведения человека, его манеры.
Манеры-это способ держать себя, внешняя форма поведения, употребляемые в речи выражения, тон. Интонация, жестикуляция и даже
мимика. В обществе хорошими манерами считаются скромность и сдержанность, умение контролировать свои поступки, внимательно и
тактично общаться с другими людьми. Дурными манерами принято считать развязность в жестикуляции и поведении, неряшливость в
одежде, грубость, проявляемую в пренебрежении к чужим интересам и запросам, в беззастенчивом навязывании другим людям своей воли и
желаний, в неумении сдерживать своё раздражение, в бестактности, сквернословии, употреблении унизительных кличек, прозвищ.
Обязательным условием культурного общения является деликатность.Деликатность не должна быть излишней, превращаться в
льстивость. Не надо усиленно скрывать, что вы впервые видите что-то, слушаете, пробуете на вкус, боясь, что в противном случае вас сочтут
невеждой.
Одним словом, о вас скажут ваши манеры. (Из материалов Интернета)
(156 слов)
4. Сжатое изложение публицистического текста в аудиозаписи. 20.01.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения –не менее 70 слов.
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить людям
добро, облегчать их страдания при болезнях, давать им радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед
собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, - он допускает роковую ошибку.
Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует
потерять всё. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя
мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму
делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от
головы.
Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача обязательно шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута
только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу,
стране, ко всей вселенной.
(176 слов)
5 Проверочная работа по теме «СПП».
6.02.
Тест
I вариант
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
2. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями
драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
7.
Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
8.
Какое предложение соответствует схеме:
( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
9. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде
всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?
А.
(
) , (
), [
].
Б. (
), (
), [
].
В. [, ( ), ].
10.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
11.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым
никто не имеет права пренебрегать.
12.
Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне что-то сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
13.
Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
I I вариант
1.
Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..
Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
2.
Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже
робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3.
Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
4.
Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
5.
Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.
Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком.
6.
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
А. придаточное сравнительное
Б. придаточное условия
В. придаточное времени
7.
Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.
8.
Какое предложение соответствует схеме: ( ), [
], ( ) ?
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
9
.Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того,
что превосходно видел и знал?
А. [
], ( ), (
).
Б. [ ], ( ), ( ).
В. [ ], [ ], ( ), ( ).
10.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.
11.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.
12. . Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, что чуть не упал в воду.
Б. …, будто долго жила в Англии.
13.
Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…
Б. Лишь только появилась первая трава,…
В. Я так долго не получал писем от своего друга,…
Г. Я расскажу о книге,…
6. Контрольный диктант с грамматическим заданием (А4, В1 – В4, В12 в рамках ГИА) по теме « Сложноподчинённое
предложение».
27.02.
Запишите текст под диктовку, нумеруя каждое предложение.
1) Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. 2) Я, к сожалению, не видел Байкала, острова Валаама, усадьбы
Лермонтова в Тарханах.
3) Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качествам.
4) Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок.
5) Одно из неизвестных, но, как мне кажется, великих мест в нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого дома, где
я живу каждое лето.
6) То место, о котором я хочу рассказать, называется скромно, как и многие места в России: Ильинский омут. 7) Для меня это звучит не
хуже, чем Бежин луг или Золотой Плёс около Кинешмы. 8) Такие места действуют на сердце с неотразимой силой.
9) Если бы не опасение, что меня отругают за слащавость, я сказал бы об этих местах, что они благостные, успокоительные и что в них есть
нечто священное. 10) Такие места наполняют нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед русской
красотой.
(По К. Паустовскому)
Задание к тексту контрольного диктанта по СПП.
Задания А6, В2, В4, В8 – В12.
1. Какое средство речевой выразительности использовано автором
в предложениях 8 – 9
а) эпитет
в) сравнение д) гипербола
з) оксюморон
б) метафора
г) олицетворение ж) гипербола
к) риторические вопросы
л) сравнение
2. Выпишите слово с непроизносимой согласной в корне 1 вариант
2 вариант
из предложений 1 - 4
из предложений 6 - 8
3. Выпишите из предложений 1 – 3
1 вар. глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.
2 вар.слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
4. Замените словосочетания на синонимичные
1 вариант
БРЕВЕНЧАТОГО ДОМА (предложение 5) со связью согласование на словосочетание со связью управление
2 вариант
МЕСТА В РОССИИ (предложение 6) со связью управление на словосочетание со связью согласование
5. Выпишите грамматическую основу
1 вар. предложение 2
2 вар. предложение 10
6. Найдите предложение(-я) с однородными членами
1 вар. среди предложений 1 - 4
2 вар.среди предложений 5 - 8
7. Укажите предложение(-я) с вводной конструкцией
1 вар. Среди предложений 5 - 8 2 вар. Среди предложений 1 – 4
8. Укажите количество грамматических основ
1 вар. в предложении 1
2 вар. в предложении 9
9. Выполните синтаксический разбор
1 вар. в предложении 3
2 вар. в предложении 4
7. Проверочная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
I вариант
20.03.
1. Какое утверждение является неверным?
А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.
2. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.
Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовет и манит.
3. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.
А. Нас охватило чувство страха … (причина).
Б. Я давно написал другу письмо … (противопоставление).
В. Раздался удар грома … (быстрая смена событий).
4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.
А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
5. Продолжите предложение Даша задумчиво перелистывала страницы книги …, чтобы получились предложения следующих типов:
А. простое с однородными членами (без союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую
В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с запятой
6. Каково роль тире в предложении Высоко над нами зашумел ветер – предвестник бурана?
А. разделяет подлежащее и сказуемое
Б. обозначает пропуск члена предложения
В. разделяет части сложного бессоюзного предложения
Г. отделяет предложение
7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену событий.
В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.
8. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все
стояли на реке.
А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.
В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.
9. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение
Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.
10. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).
1) Несмотря на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.
2) Волнистые облака рассеялись и стало жарко.
3) До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
4) Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и
чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
5) Дрозд ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта – первой половине апреля.
II вариант
1. Какое утверждение является неверным?
А. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
Б. В бессоюзных предложениях смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.
В. Между частями бессоюзного предложения ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом.
2. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.
Ночью ударил первый морозец с ветерком. После теплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким. Всё
вокруг побелело.
3. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.
А. Мы хорошо отдохнули … (вывод или результат).
Б. Я взглянул на небо … (следствие).
В. Здесь нельзя проехать … (причина).
4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.
А. Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.
Б. Я подошёл к окну и увидел, что ночью снег запорошил весь сад.
5. Продолжите предложение Юноша говорил мало …, чтобы получились предложения следующих типов:
А. простое с однородными членами (без союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую
В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с запятой
6. Каково роль тире в предложении Ребята – их было четверо – держались в стороне?
А. разделяет подлежащее и сказуемое
Б. обозначает пропуск члена предложения
В. разделяет части сложного бессоюзного предложения
Г. выделяет вводное предложение
7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену событий.
В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.
8. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а
потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.
А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.
В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.
9. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение
Когда мы произносим какое-нибудь слово то соединяем с ним понятие о каком-нибудь предмете так например произнося слово огонь мы
представляем себе эту стихию со всеми её признаками светом жгучестью и горением хотя бы в то время как мы говорим и не видели бы
огня.
10. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).
1) Не спится няня здесь так душно.
2) Поля и луг обращенные росою и туманом в бесконечные озёра мало-помалу исчезли во мгле ночи звезды острым своим блеском
отражались в реке.
3) Обоз целый день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.
4) Каждый цветок был похож на настоящий знакомый мне мак и от них пахло весной.
5) Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.
8. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Сложные предложения разных видов и типов»
24.04.
Самые первые предметы, которые уцелели на ветхой картине давно прошедшего, картине, сильно полинявшей в иных местах от
времени и потока шестидесятых годов, предметы и образы, которые еще носятся в моей памяти, - кормилица, маленькая сестрица и мать;
тогда они не имели для меня никакого определенного значенья и были только безыменными образами.
Кормилица представляется мне сначала каким-то таинственным, почти невидимым существом. Я помню себя лежащим ночью то в
кроватке, то на руках матери и горько плачущим: с рыданием и воплями повторял я одно и то же слово, призывая кого-то, и кто-то
являлся в сумраке слабоосвещенной комнаты, брал меня на руки, клал к груди... и мне становилось хорошо. Потом помню, что уже
никто не являлся на мой крик и призывы, что мать, прижав меня к груди, напевая одни и те же слова успокоительной песни, бегала со мной
по комнате до тех пор, пока я засыпал. Кормилица, страстно меня любившая, опять несколько раз является в моих воспоминаниях, иногда
вдали, украдкой смотрящая на меня из-за других, иногда целующая мои руки, лицо и плачущая надо мною.
Кормилица моя была господская крестьянка и жила за тридцать верст; она отправлялась из деревни пешком в субботу вечером и
приходила в Уфу рано поутру в воскресенье; наглядевшись на меня и отдохнув, пешком же возвращалась в Касимовку, чтобы поспеть на
барщину.
(По С. Аксакову)
(210 слов)
Дополнительное задание:
В выделенном предложении укажите части речи, составьте его схему.
9. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
15.05
1. В каком случае дано сложное предложение?
а) Каждый язык принадлежит обществу, известному общественному союзу.
б) Подруга думы праздной, чернильница моя, мой век разнообразный тобой украсил я.
в) Есть терпение, будет и умение.
г) Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окон почти в одно и то же время два лица: женское в чепце, узкое и длинное, как
огурец, и мужское, круглое, широкое, как молдаванские тыквы.
2. Какое предложение является сложносочиненным?
а) Гейне создал «Зимнюю сказку» в Париже, там же Тургенев писал «Отцы и дети».
б) Едва начался декабрьский рассвет, Аночка вышла на улицу.
в) Глушь и дичь в пуще, однако чистые просеки делятся на правильные нумерованные квадраты.
г) Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.
3. Какое предложение является сложноподчиненным?
а) Я вам отвечу очень просто, поскольку мы уже друзья.
б) По обе стороны — высокие, до пяти метров высоты, неприступные стены камыша, издавна получившие название крепей, глухие же
чащи зеленых дремучих зарослей называют Каспийскими джунглями.
в) Нежнейшие оттенки цветов — красного, малинового, желтого и зеленого — раскрашивали облако, лучи каждое мгновение тоже
меняли свою окраску.
г) То раздавались удары, то пели колеса.
4. Какое предложение является сложным бессоюзным?
а) Я не знаю, будет ли свидание.
б) Если уж эти стихи написаны, я смотрю на них как на товар.
в) Как ни тепел был дождь, мы начали зябнуть.
г) Растительность песков богаче глинистых пустынь, поэтому пески издавна используются для выпаса овечьих отар.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На вопрос (1) случалось ли ему драться (2) отвечал он сухо (3) что случалось (4) но в подробности не входил (5) и видно было (6) что
такие вопросы ему неприятны.
а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
б) 2, 3, 4, 5, 6
в) 1, 2, 3, 4, 6
г) 3, 4, 5, 6
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Хорошее воспитание (1) не в том (2) что ты не прольешь соуса на скатерть (3) а в том (4) что не заметишь (5) если это сделает ктонибудь другой.
а) 1, 2, 3, 4, 5
б) 2, 3, 4, 5
в) 1, 2, 3
г) 2, 3, 5
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Уже несколько минут стоял Плюшкин (1) не говоря ни слова (2) а Чичиков все еще не мог начать разговора (3) развлеченный (4) как
видом самого хозяина (5) так и всего того (6) что было в комнате.
а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
б) 2, 3, 4, 5, 6
в) 1, 2, 3, 5, 6
г) 1, 2, 4, 5, 6
8. В каком случае дана правильная характеристика предложения (знаки препинания не расставлены)?
Когда жар спадал и мы открывали окно часть моря видная из него между кипарисов имела цвет фиалки.
а) сложносочиненное предложение
б) сложноподчиненное предложение
в) бессоюзное предложение
г) предложение с разными видами связи
9. Какая схема отражает строение сложносочиненного предложения?
а) или [ ], или [ ].
б) [ ], (что ...).
в) [ ]; [ ].
г) (если ...), [ ].
10. В каком случае даны союзы, которые могут связывать части сложносочиненного предложения?
а) что, если, когда
б) зато, однако
в) потому что, в связи с тем что, оттого что
г) как, хотя
11. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны соединительным союзом?
а) Митя спал с незавешенными окнами, и сад и луна всю ночь смотрели в них.
б) С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась.
в) То за соседним кустом начнет кричать коростель, то с пушечным выстрелом ударит пудовая рыба.
г) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, смутные, неясные, как сон.
12. В каком случае перед союзом и не нужна запятая?
а) Солнце зашло и начало смеркаться.
б) Морозило и за снежными полями, на западе, тускло просвечивая сквозь тучи, желтела заря.
в) И леса без солнца не выросли б и хлеб на полях не поспел.
г) Из окна дует холодом и сыплет снег.
13. В каком случае в предложении неправильно расставлены знаки препинания?
а) Любовь не знает страха, и отвергает страх, и восстает из праха.
б) И зачем эта странная ночь, и зачем стоит этот сонный корабль в сонном море?
в) Метет и нет конца метели.
г) Снега сошли и смыли след.
14. В каком случае слово что является союзным словом?
а) У Чарльза Диккенса спросите, что было в Лондоне тогда.
б) И на этой земле угрюмой счастлив тем, что я дышал и жил.
в) И старый пес, ложась у ваших ног, вздохнет о том, что тоже одинок.
г) Ничего, голубка Эвридика, что у нас студеная зима
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вечером на веранде мы стали разбирать книги (1) среди (2) которых были любимые мною произведения Дюма, Грина, Скотта (3) а
также (4) труды по философии и искусству.
а) 1, 2, 3
б) 1, 2, 3, 4
в) 1, 3
г) 2, 3
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Ровно в третий день после моего рождения (1) в который мне минуло десять лет (2) и в который я получил такие чудесные подарки, в
семь часов утра, Карл Иванович разбудил меня (3) ударив над самой моей головой хлопушкой.
а) 1
б) 1, 2
в) 1, 2, 3
г) 1, 3
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Все возы (1) потому (2) что на них лежали тюки с шерстью (3) казались (4) очень высокими и пухлыми.
а) 1, 2, 3
б) 1, 2, 3, 4
в) 1, 3
г) 1, 3, 4
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Многие путешественники (1) после долгого похода (2) во время (3) которого они бывают лишены многих удобств (4) испытывают
приятное чувство отдыха в городской квартире.
а) 2, 4
б) 1, 2, 3, 4
в) 1, 2, 3
г) 1, 3, 4
г) Ничего, голубка Эвридика, что у нас студеная зима
19. В каком случае на месте пропуска нужна запятая?
а) Я решил, что__хотя ты и не принимал участия в разговоре, мы единомышленники.
б) По мере того__как приближалось время отъезда, мне становилось все грустнее.
в) Он решил, что__если его ждут такие мучения, то лучше умереть.
г) В лесу было тихо, несмотря на то__что солнце уже поднялось
20. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится запятая (запятые)?
а) За двумя зайцами погонишься__ни одного не поймаешь.
б) Картина восхитительная__ночь, тишина, вдали огоньки бивачных костров.
в) Летела пыль__вывески раскачивались и скрежетали__шляпы срывались с голов и катились под колеса прыгающих экипажей.
г) В декабре 1917 года я написал поэму «Петербург», прочитал ее своим друзьям и запер в стол__это было не время для стихов.
21. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится двоеточие?
а) Стекло разлеталось во все стороны и билось со звоном и громом рассыпанная мука вертелась столбом.
б) Я оборачиваюсь мутно-зеленые облака плывут по бледно-алому закату.
в) Ширь даль зелень.
г) Не хватит света факел сердца выну.
22. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится тире?
а) Синеватые леса темнели по долине светлой местами алой сталью блестела река в камышах и высокой луговой зелени.
б) Нынешней осенью вдруг я почувствовал со старым другом надо увидеться.
в) Спускаюсь с мостика заглядываю в каюту народу человек восемь.
г) Ветку тронешь дождем лепестковым осыпается мокрая гроздь.
23. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?
Она села в кресло, долго смотрела на язычок огня он даже не вздрагивал.
а) тире
б) двоеточие
в) точка с запятой
г) запятая
24. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями последовательное подчинение?
а) Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными
знаниями.
б) Саврасов заглянул к нам из другого мира, где живут ведуны-великаны и откуда надолго нельзя безнаказанно отлучаться.
в) Начинало слегка давить виски, как давит голову, когда долго кружишься на карусели.
г) Родился я в лесном хуторе и часть детства своего провел в дремучих лесах, где по волокам да болотам непроходимым медведи пешком
ходят, а волки стаями волочатся.
25. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями однородное подчинение?
а) Он бережно поцеловал жену и пошел в комнату, где ожидали его краски, кисти, холст — все то, без чего он не мог представить себе ни
одного дня жизни.
б) С кремлевской стены, на которой стоит царь Иван Васильевич, видно, как выбиваются из сил, борясь с течением, гребцы.
в) Было слышно, как беспокойно плещется рядом Нева , как где-то над крышами гудит мокрый флаг.
г) Когда шел этот разговор, в соседней комнате стоял сельский мельник, которого для размола зерна вызвал на усадьбу Курбского Иван
Колымет.
26. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями параллельное подчинение?
а) Все, что роте предстояло сделать в темноте, Рюмин не только последовательно знал, но и видел в том обостренном луче света,
который центрировался в его уме.
б) Хотя над воротами надпись, что здание находится под охраной государства, никто его не охраняет.
в) Игнатий Хвостов рассказал товарищам о том, кто был Траян, каким жестоким преследованиям подвергал он первых христиан.
г) Неизвестно, построена ли яхта еще до первого приезда Петра Бажениным или же она была подарена русскому царю голландскими
купцами.
Дополнительный дидактический материал
Диктант
Святки
Канун святок - день развлечений и гаданий, посиделок и вечеринок. Девушки с нетерпением ждали гаданий целый год. Поздним вечером,
стоя у калитки, они узнавали у проходящего мужчины имя суженого. Или у кого-нибудь дома раскладывали на полу хлеб, уголь, золотые,
серебряные и медные кольца, серьги, ставили воду. Приносили курицу или петуха, пускали на пол и смотрели, что слепая ночью, привыкшая
без разбору клевать птица клюнет с пола. Курица воды напьётся быть мужу пьяницей, хлеб клюнет - жди мужа с достатком, примется за
уголь - окажется бедняком.
Гадали и на лошадях: выводили из конюшен лошадей, подставляли под ноги оглоблю или жердь. Зацепит животное оглоблю - муж будет
сердитым, ждёт девушку тяжёлая жизнь. Перешагнёт лошадь, не зацепит - брак предстоит счастливый.
Обычай святочных гаданий и гуляний остаётся в России ещё со времен язычества; в этот день смеялись над кознями «нечистой силы» и
просили её приоткрыть покрывало судьбы.(Из календаря) (139 слов)
Задание: во втором абзаце найти бессоюзные сложные предложения, составить схемы, объяснить смысл.
Диктант
«Михайловский дом»
По дому можно судить о его хозяине, и часто, взглянув на человека, можно представить себе его дом. Но иногда бывает, что дом и его
хозяин по природе своей и по внешнему виду являются полной противоположностью друг другу, и невесело выглядят тогда и дом, и его
обитатели. На всем лежит печать какого-то беспокойства и неустроенности. Но бывает и так, что человек настолько сроднится со своим
жильем, что и понять трудно, где кончается обиталище и начинаются обитатели.
Восстанавливая Михайловский дом, я много думал о жилище Пушкина, стараясь реально представить себе, как оно устраивалось и как
выглядело. Ведь сам Пушкин и его друзья, бывавшие у него в деревне, так были скупы на рассказы об этом доме!
И вот как-то мне представилось: еще там, на юге, Пушкин заставил героев своего «Онегина» жить в такой же деревне, в окружении такой
же природы, среди которой ему пришлось теперь самому жить в Михайловском. Там, на юге, он мечтал о старом господском доме, который
был бы расположен на скате холма, в окружении лугов, за лугами вечно шумящие густые рощи, речка, огромный запущенный сад... (170
слов.)
(С. Гейченко.)
