Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена в полном соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования,
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования,
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой основного общего образования по географии (базовый уровень)
для образовательных учреждений;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих
аккредитацию, утвержденный приказом МО и Н РФ № 253 от 31.03.2014г., приказом МО и Н
РФ №576 от 08.06.2015г.;
- Законом РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего
образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего
образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
Программа опубликована на сайте www. drofa.ru.
- Рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5
класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2016. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И.
Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
-Учебным планом МБОУ «Школа №166» Советского района г. Казани на 2016 – 2017
учебный год;
- Образовательной программой основного общего образования МБОУ «Школа №166»
Советского района г. Казани».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География.
Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования.
Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»
•
Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,
правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как
важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
•
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи
между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния
на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
•
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся
глобальном мире;
•
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной
ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования
собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности
обучающихся является приоритетной.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» — первый систематический курс новой для школьников
учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической
культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической
ин
формации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические
процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.
Цели обучения
Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке,
подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Целью этого курса является:
•
формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о
неоднородности различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли,
своей Родины, своей местности;
•
знакомство с географической картой;
•
пробуждение интереса к естественным наукам;
•
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения
•
Знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
•
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык
живой природы.
Содержание программы
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на
Земле.
Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два
основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический
метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие
географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание.
Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды русскими.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского,
С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
План местности. Географическая карта.
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.
Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение
земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и
огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака.
Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение
почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих
умений и качеств:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
•
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УД;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
•
выявлять причины и следствия простых явлений;
•
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
•
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
•
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
•
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих
умений:
•
объяснять, для чего изучают географию;
•
использовать различные источники географической информации (картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;
•
анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
•
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
•
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
•
строить простые планы местности;
•
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ;
•
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
•
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
•
описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
•
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими
науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
•
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и
наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
•
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
•
описывать представления древних людей о Вселенной;
•
называть и показывать планеты Солнечной системы;
•
приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;
•
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
•
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
•
работать с компасом;
•
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
•
называть и показывать по карте основные географические объекты;
•
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
•
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
•
объяснять особенности строения рельефа суши;
•
описывать погоду своей местности;
•
объяснять значение ключевых понятий.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
•
сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;
•
адаптации к условиям проживания на определенной территории;
•
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Выпускник научится:
•
выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления;выявлять
недостающую,
взаимодополняющую
и/или
противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
Технологии
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании
предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационнокоммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения,
составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы контроля
Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с
контурными картами. Итоговый контроль в формате тестов.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
•
печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета;
•
информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы,
компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку
учителя к уроку);
•
экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);
•
технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места
учителя географии);
•
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для
демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и
оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);
•
натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).
Тематическое планирование учебного материала
Тема
№
а
р
Раздел I. Что изучает география (5 ч)
1 Мир,а в котором мы живем
2 Науки о природе
•
г— наука о Земле
3 География
р географических исследований
4 Методы
а
Обобщение
и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география»
ф
Раздел II. Как люди открывали Землю (5 ч)
а
5 Географические открытия древности и Средневековья
•
•
Коли
честв
о
1часов
1
1
1
1
1
6 Важнейшие географические открытия
1
7 Открытия русских путешественников
2
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» 1
Раздел III. Земля во Вселенной (9 ч)
8 Как древние люди представляли себе Вселенную
1
9 Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
1
10 Соседи Солнца
11 Планеты-гиганты и маленький Плутон
12 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
1
1
1
13 Мир звезд
14 Уникальная планета — Земля
15 Современные исследования космоса
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной»
1
1
1
1
Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
16 Стороны горизонта
17 Ориентирование
18 План местности и географическая карта
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений
поверхности Земли»
Раздел V. Природа Земли (11 ч)
19 Как возникла Земля
20 Внутреннее строение Земли
21 Землетрясения и вулканы
22 Путешествие по материкам
23 Вода на Земле
24 Воздушная одежда Земли
25 Живая оболочка Земли
26 Почва — особое природное тело
27 Человек и природа
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»
Вс
ег
о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
34
Список рекомендуемой литературы
Основной
•
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения. М.: Педагогика, 2009.
Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 класс: Методическое пособие для
учителей. М.: Дрофа, 2012.
•
Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. М.: Дрофа,
2012.
•
Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. Программа основного общего
образования по географии. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2012.
•
Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А. География. 5-6 класс. Программнодиагностический материал по курсу. Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2012.
•
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
•
Летягин А.А. Начальный курс географии. 5 класс: Атлас с комплектом контурных
карт. М.: Дрофа, 2012.
•
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего
образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического
творчества обучающихся».
•
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
•
Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. М.:
Просвещение, 2012.
•
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
•
Рабочие программы. География. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост.
С.В. Кур- чина. М.: Дрофа, 2013.
•
Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5-6
классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
•
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной
программы
основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://standart.edu.ru
•
Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.:
Дрофа, 2012.
•
Справочник учителя географии / Авт.- сост. А.Д. Ступникова и др. В.: Учитель, 2012.
•
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
•
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010.
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации».
•
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмоло- ва. М.: Просвещение,
2010.
•
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
•
Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной
политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
2.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути
преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы
образования. 2008. № 1.
3.
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные
технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
4.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных
курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
5.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности
школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6.
Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
7.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:
Просвещение, 2011.
8.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
1.
Интернет-ресурсы
9.
http: //www.gao.spb.ru/russian
10.
http: //www.fmm.ru
11.
http: //www.mchs.gov.ru
12.
http: //www.national-geographic.ru
13.
http: //www.nature.com
14.
http: //www.ocean.ru
15.
http: //www.pogoda.ru
16.
http: //www.sgm.ru/rus
17.
http: //www.unknowplanet.ru
18.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
19.Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
20.Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
Поурочное планирование по географии 5кл
№
ур
ок
а
1
Дата
провед
ения
п фа
л кт
а
н
Тема
урока
Тип
урок
а
Мир, в Ввод
ный
которо урок
м мы
живем
Технологии Решаемые
проблемы
Виды деятельности
Планируемы
Предметные
УУД
Здоровьесбе
реже- ния,
информаци
он- нокоммуникац
и- онные
Для чего
нужно изучать
географию
? Какая
существует
взаимосвяз
ь между
ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ (5 ч)
Беседа с использоНаучиться наванием различных
зывать черты
источников
науки геограинформации:
фии, показыучебника, элеквать ее роль в
тронного
освоении плаприложения,
неты человезнакомство с учебни- ком,
Метапре
Коммуника
продолжить
эвристическ
Регулятивн
самостоятел
познаватель
Познавател
объяснять о
2
3
4
Науки
о
приро
де
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
ре- жения,
информационнокоммуникацион
ные
(использова
ние
электронног
о приложения),
проблемного
обучения
Геогра Урок Здоровьесбе
фия — обре- жения,
наука щеме инфоро Зем- томационноле
дичес комкой
муникацион
напра ные
в(использова
ленно ние
сти
электронног
о приложения),
развитие
навыков
работы в
парах
Метод Урок Здоровьесбе
ы
«откр реже- ния,
геогра ы
образовател
фичес тия» ьные,
ких
новог воспитатель
исслед о
ные
о
знани
ваний я
живой и
неживой
природой?
ком, атласом,
рабочей тетрадью
понимать
уникальность
планеты
Земля
Научиться
объяснять
значение
понятий тело
и вещество
планеты Зем
Почему
природу
изучают
различные
науки?
Демонстрация физического и химического опытов, работа
с текстом учебника,
составление схемы
«Естественные
науки»
Чем
различают
ся два
раздела
географии?
Работа в тетради (выделение признаков
двух частей географии)
Научиться называть
отличия в
изучении
Земли с помощью
географии по
сравнению с
другими
науками;
объяснять,
для чего
изучают
географию
Коммуника
главную мы
параграфа (с
чтение). Рег
формироват
компетентно
использован
Познавател
выявлять ра
частей геогр
Что
отражают
фенологич
еские
наблюдени
я? Что
называют
«вторым
языком»
географии?
Работа с текстом
учебника, чтение и
анализ карт атласа
«Методы
географических
исследований»
Научиться находить на
иллюстрациях
и описывать
способы
современных
географическ
их
исследований
и
применяемые
для этого приборы
Коммуника
недостающу
помощью ка
Регулятивн
методы инф
поиска.
Познавател
ценность гео
информации
Коммуника
отображать
графической
Регулятивн
самостоятел
делять необх
информацию
Познавател
выделять сх
естественны
5
6
7
Контр
ольное
тестирован
ие по
раздел
у «Что
изучает
географи
я»
Урок
обобща
ющего
контр
оля
Здоровьесбе
реже- ния,
игровые,
проблемного
обучения,
развития
навыков
самопровер
ки и самоконтроля
Какие
признаки
характериз
уют понятие
география
?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает
география»
(выполнение
тестовых заданий,
проведение
Формировани
е
представлени
йо
географии, ее
роли в освоении планеты
человеком, о
географическ
их знаниях
как
компоненте
научной
картины мира
Коммуника
организовыв
учебное сотр
учителем и о
Регулятивн
определять п
умозаключе
выводы. По
уметь объяс
графии в изу
КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (5ч)
Геогра Урок ЗдоровьеГде
Работа с текстом
Научиться
фичес обще сбережения, проходили учебника, контурной
обозначать на
кие
ме
информаци- маршруты картой (маршруты
контурной
откры тодол оннопутешеств путешествий Пифея,
карте маршрут
тия
о
коммуенников
Бартоломео Диаша,
путешествия
древно гичес никационны древности Васко да Гамы)
Марко Поло
сти и
кой
е,развиваю
и
Средн напра щего
Средневек
евеков в
обучения
овья?
ья
ленно
сти
Важне
йшие
гегора
фичес
кие
откры
тия
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбережения,
информационнокоммуникационны
е,
образовател
ьные,
составление
алгоритма
выполнения
Какое
значение
имели
Великие
географиче
ские
открытия
для
человечест
ва?
Работа с текстом
учебника и тетрадью
(заполнение таблицы
«Великие
географические
ткрытия»), анализ
презентации из
электронного
приложения
Научиться
прослеживать
по картам
маршруты
путешествий
Коммуни
добывать
информа
атласа и э
приложен
Регуляти
применят
информа
поиска (п
называть
географи
объекты,
тесте уче
Познават
уметь объ
Великих
географи
открытий
чества
Коммуни
добывать
информа
электрон
приложен
Регуляти
самостоя
анализир
презентац
электрон
ния.
Познават
задания
выяснить
первоотк
освоение
8
Откры
тия
русски
х
путеш
ествен
нико
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбережения,
образовател
ьные,проект
ные
Как
открывали
и
осваивали
Север
новгородц
ыи
поморы?
Самостоятельное
составление
презентации
«Хождение за три
моря»
Научиться
составлять
презентацию о
великих русских
путешественниках
Коммуни
системат
лученные
помощью
таблицы.
Регуляти
определя
уровень о
самому с
субъекту
Познават
объяснят
путешест
открытие
новых зе
9
Откры
тия
русски
х
путеш
ествен
нико
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбережения,
образовател
ьные,проект
ные,
развитие
аналитическ
их навыков
Как
русские
осваивали
Сибирь?
Работа с электронным
приложением (анализ
презентации), работа с
контурной картой
(маршруты
путешествий русских
первооткрывателей)
Научиться самостоятельно
составлять
презентацию
по опережающему заданию
о великих русских
путешественниках
Коммуни
устанавл
отношени
эффектив
сотрудни
Регуляти
осознанн
наиболее
способы
учебных
Познават
объяснят
землепро
изучении
10
Обоб
щение
по
раздел
у «Как
люди
откры
вали
Землю
»
Урок
рефлекс
ии
Здоровьесбе
ре- жения,
образовател
ьные ,
проектные
Обобщение и
практическая отработка
знаний умений по
разделу «Как люди
открывали Землю»
(анализ презентации
«Десять великих
путешественников»),
выполнение тестовых
заданий
Научиться
находить информацию и
обсуждать
значение
первого
российского
кругосветного
плавани
Коммуни
формиро
учебного
сотрудни
группово
Регуляти
применят
информа
поиска.
Познават
уметь объ
первоотк
Северног
11
Как
древние
Урок
обще
ме
ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (9 ч)
Здоровьесбе Чем
Работа в тетради (соНаучиться
реже- ния,
отличались ставление опорного
определять
продуктивн представле конспекта), работа с
главные слова
Коммуни
добывать
информа
люди
предст
авляли
себе
Вселе
нную
тодол
о
гичес
кой
напра
в
ленно
сти
ого чтения,
информационнокоммуникационные
ния
древних
людей о
Вселенной
?
текстом учебника
(продуктивное чтение)
текста и
составлять
опорный
конспект рассказа и презентации учителя
12
Изучение
Вселенно
й: от
Коперни
ка до
наших
дней
Урок
обще
ме
тодол
о
гичес
кой
напра
в
ленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Чем
Работа с текстом учеботличались ника
представле
ния ученых о
Вселенной
?
Научиться читать и
понимать
текст
13
Сосед
и
Солнц
а
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения
Какие
планеты
относятся
к планетам
земной
группы?
Работа с текстом учебника и электронным
приложением
Научиться составлять
характеристику планет по плану
14
Плане
ты-
Урок
«откр
Здоровьесбе Что
режеобщего у
Работа в тетради (заполнение схемы «Пла-
Научиться выделять призна-
помощью
Регуляти
применят
информа
поиска, в
помощью
информа
средств.
Познават
объяснят
представ
людей о В
Коммуни
формиро
учебного
сотрудни
индивиду
группово
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
уметь сра
систему м
Коперник
современ
Вселенно
Коммуни
организо
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
объяснят
отличие З
других пл
Коммуни
организо
гигант
ыи
мален
ький
Плутон
ытия»
новог
о
знани
я
ния,творчес
кого
развития,
информационнокоммуникационные
всех
планетгигантов?
неты земной группы и
планеты-гиганты»)
15
Асте
роиды.
Комет
ы.
Метео
ры.
Метео
ри
ты
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Какие
малые небесные
тела существуют
во Вселенной?
Работа с иллюстрациями учебника, с
электронным приложением (составление
вопросов к учебному
фильму)
16
Мир
звезд
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Чем звезды
отличаются от
планет?
Анализ текста и иллюстраций учебника,
работа с электронным
приложением
ки планет
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
установи
раз диаме
планет-ги
диаметра
Научиться на- Коммуни
ходить особен- организо
ности
нировать
небесных тел
сотрудни
по иллюстучителем
рациям
одноклас
учебника,
Регуляти
электронного
самостоя
приложения
выделять
«Астероиды.
формули
Кометы. Мепознават
теоры. Метео- искать и
риты»
необходи
информа
Познават
объяснят
различны
тел
Научиться на- Коммуни
ходить на
организо
звездном небе нировать
созвездия
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
самостоя
выделять
17
Уникальна
я
планет
а—
Земля
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникацион
ные,
индивидуал
ьноличностног
о обучения
В чем
уникальность
планеты
Земля?
Работа с текстом
учебника и прибором
для демонстрации
Научиться
моделировать
движение Земли с помощью
прибора
теллурия
18
Совре
менны
е
иссле
дован
ия
космо
са
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Какова
роль России в
освоении
космоса?
Работа в парах (вопрос
— ответ), составление
презентации
«Современные исследователи космоса»
Научиться составлять презентацию о
космонавтах
19
Обобщение
знаний
по
раздел
у
«Земл
я во
Вселенно
й»
Урок
разви
вающ
его
контр
оля
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникацион
ные,
обобщения
и систематизации
знаний
Как
научиться
выявлять
проблемные зоны в
изучении
раздела
«Земля во
Вселенной
»?
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по
разделу «Земля во
Вселенной» (выполнение тестовых
заданий, географический диктант)
Научиться извлекать
информацию
из карт атласа,
выделять
признаки
понятий
определе
звездного
Коммуни
организо
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
выделять
необходи
возникно
на Земле
Коммуни
организо
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
информа
Познават
изучить в
события
космоса
Коммуни
организо
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
самостоя
выделять
формули
познават
искать и
необходи
20
Сторо
ны
горизо
нта
21
Ориен
ти
рован
ие
22
План
местн
ости и
геогра
фичес
кая
карта
информа
Познават
устанавл
«космиче
строение
системы
атласа
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (4 ч)
Урок Здоровьесбе Что такое
Работа с текстом
Научиться
Коммуни
«откр реже- ния,
стороны
учебника, групповая
определять
организо
ы
продуктивн горизонта? работа (по алгоритму
стороны
нировать
тия» ого чтения,
определять свое мегоризонта
сотрудни
новог информастоположение), работа
учителем
о
ционнос тетрадью (определеодноклас
знани коммуниние сторон горизонта)
Регуляти
я
кационные
проектир
преодоле
затруднен
через вкл
новые ви
деятельн
Познават
находить
промежу
стороны
Что
такое
Урок- Здоровьесбе
Групповая работа с
Научиться
Коммуни
азимут?
практ реже- ния,
компасом (ориентиоридобывать
ипродуктивн
рование в пространентироваться в информа
кум
ого чтения,
стве)
пространстве
помощью
информапо местным
(познават
ционнопризнакам и
инициати
коммуникомпасу
Регуляти
кационные,
применят
проинформа
блемного
поиска, в
обучения
помощью
компьют
Познават
формули
алгоритм
компасом
Урок Здоровьесбе Зачем
Работа с географичеНаучиться чи- Коммуни
практ реже- ния,
нужны
ской картой (отработка тать план
формиро
и
игровые,
планы
условных знаков
местности и
учебного
чески инместности плана), работа в парах
геограсотрудни
х
формацион и
(ориентирование по
фическую
индивиду
работ но-комгеографиче плану и карте)
карту с
группово
муникацион ские
помощью
Регуляти
ные,
карты?
условных зна- самостоя
развития
ков
выделять
навыков
формули
работы в
познават
парах
23
Обобщение
знаний
по
раздел
у
«Виды
изобра
жений
поверхно
сти
Земли
»
Урок
разви
вающ
его
контр
оля
Здоровьесбе
реже - ния,
проектные,
информаци
оннокоммуникац
ионные,
развития
навыков
самопроверки и
самокоррекции
Как
научиться
выявлять
проблемные зоны в
изучении
раздела
«Виды
изображен
ий поверхности
Земли»?
24
Как
возникла
Земля
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Чем
отличаютс
я гипотезы
средневековых и
современных
ученых?
25
Внутр
еннее
строение
Земли
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникацион
ные ,
развития
Каково
внутреннее
строение
Земли?
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по
разделу «Виды изображений поверхности
Земли» (самостоятельное построение
плана пришкольного
участка)
Научиться
строить план
пришкольного
участка методом полярной
съемки
местности
ПРИРОДА ЗЕМЛИ (11 ч)
Работа с текстом
Научиться
учебника (выделение
выделять
опорных слов в тексте), главные
самостоятельная работа (опорные)
при консультативной
слова в тексте
помощи учителя,
составление вопросов к
презентации «Как
возникла Земля»
Анализ текста и иллюстраций учебника
(по алгоритму определять горные породы и
минералы), самостоятельное определение ключевых понятий
урока
искать и
необходи
информа
Познават
сравнива
местност
географи
делать оп
местност
условных
Коммуни
организо
нировать
сотрудни
учителем
одноклас
Регуляти
осознават
движущу
научения
ность к п
препятст
Познават
составлят
местност
азимуты
на местно
Коммуни
организов
нировать
сотрудни
и однокла
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
кать и вы
необходи
Познават
различия
возникно
Научиться
Коммуни
устанавливать устанавли
связь между
отношени
строением
сотрудни
Земли и горспособств
ными
продукти
породами
Регуляти
проектир
преодоле
обучении
исследовательских
навыков
26
Землетрясен
ия и
вулкан
ы
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Где и
почему
возникают
землетрясения и
вулканы?
Работа с текстом
учебника (выделение
признаков вулканов),
индивидуальная работа
с контурной картой при
консультативной
помощи учителя
Научиться
обозначать
объекты на
контурной
карте
27
Путеш
ествие
по материка
м
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже - ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Сколько
континентов на
Земле?
Составление образного
рассказа о природе
материков, самостоятельное проектирование
способов подготовки
презентации
Научиться
различать
материки по
контурам и
особенностям
природы
28
Вода
на
Земле
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленно
сти
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Что такое
гидросфера?
Какое
значение
имеют
воды суши
для жизни
на Земле?
Индивидуальная работа
с контурной картой при
консультативной
помощи учителя, работа
в парах (состав ление
схемы «Воды Земли» с
использованием
электронного
приложения)
Научиться
подписывать
реки на
контурной
карте
в новые в
и формы
Познават
характери
строение
особенно
Коммуни
и точно в
мысли в с
задачами
коммуник
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
кать и вы
необходи
Познават
устанавли
географи
районы зе
вулканизм
Коммуни
организов
нировать
сотрудни
и однокла
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
кать и вы
необходи
Познават
характери
шести ма
Коммуни
организов
нировать
сотрудни
и однокла
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
кать и вы
необходи
Познават
показыва
определя
положени
29
Возду
шная
одежда
Земли
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
Какова
роль атмосферы на
нашей
планете?
Работа с текстом учебника (определение
ключевых понятий
урока), работа с электронным приложением
Научиться называть
признаки
изучаемых
понятий
Научиться
извлекать информацию из
электронного
приложения
«Воздушная
одежда
Земли»
30
Живая
оболо
чка
Земли
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникацион
ные,
индивидуал
ьноличностног
о обучения
В чем
отличие
биосферы
от других
оболочек?
Анализ текста учебника
(определение ключевых
понятий урока), работа
в тетради
Научиться сопоставлять
границы
биосферы с
границами
других
оболочек
31
Почва
—
особое
приро
дное
тело
Урок
«откр
ы
тия»
новог
о
знани
я
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные,
развития
аналитическ
их навыков
Каково
основное
свойство
почвы?
Работа с образцами
почв(анализ образцов
почвы, сравнение
профиля подзолистой
почвы и чернозема)
Научиться
определять
тип почв по
натуральным
образцам
32
Челов
Урок
Здоровьесбе Как
Анализ текста учебни-
Научиться
Коммуни
формиров
учебного
ходе инди
группово
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
искать и в
необходи
Познават
выводы о
атмосфер
Земле, по
выражени
кухня пог
Коммуни
организов
нировать
сотрудни
и однокла
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
искать и в
необходи
Познават
характери
пределен
вещества
Коммуни
организов
нировать
сотрудни
и однокла
Регуляти
самостоят
формулир
познавате
кать и вы
необходи
Познават
объяснять
особое пр
продукт в
горных п
климата,
микроорг
и животн
Коммуни
ек и
приро
да
разви
вающ
его
контр
оля
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные
сохранить
природу?
ка, работа с электронным приложением и
тетрадью (заполнение
таблицы «Влияние
человека на природу»)
высказывать
мнение о
воздействии
человека на
биосферу в
своей местности
33
Обобщение
знаний
по
раздел
у
«Прир
ода
Земли
»
Урок
обобща
ющего
контр
оля
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные,
игровые
Как
научиться
выявлять
проблемные зоны в
изучении
раздела
«Природа
Земли»?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»
(выполнение тестовых
заданий, географический диктант)
Научиться самодиагностик
е
34
Обобщение
знаний
по
раздел
у
«Прир
ода
Земли
».
Итого
вое
тестир
ование
.
Урокпракт
икум
Здоровьесбе
реже- ния,
продуктивн
ого чтения,
информационнокоммуникационные,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских
навыков,
проектные
Как
Индивидуальные виды
построить деятельности
и
реализоват
ь
индивидуа
льный
маршрут
восполнения
проблемны
х зон в
изучении
раздела
«Природа
Земли»?
Научиться самодиагностик
еи
самокоррекции
формиров
учебного
ходе инди
группово
Регуляти
проектир
преодоле
обучении
в новые в
и формы
Познават
объяснять
природно
Коммуни
добывать
информац
вопросов
Регуляти
методы и
поиска, в
помощью
средств.
Познават
определя
отношени
как субъе
Коммуни
слушать и
друга; с д
полнотой
выражать
соответст
условиям
Регуляти
методы и
поиска, в
помощью
средств.
Познават
определя
отношени
как субъе
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка,
Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по предмету:
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; \
2.Не делает выводов и обобщений.
3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
по географии.
Отметка "5"- Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"- Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"- Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"- Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
Примерная программа по географии для основной школы
Определитель минералов и горных пород для школьников
Таблицы
Физическая полушарий
Ориентирование на местности
Карты России
Способы добычи полезных ископаемых
Физическая
Воды суши
Животный мир материков
Календарь наблюдений за погодой
План и карта
Полезные ископаемые и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Таблицы по охране природы
Портреты
Набор «Путешественники»
Набор «Ученые-географы»
Карты мира
Великие географические открытия
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатические пояса и области
Почвенная
Природные зоны
Растительности
Видеофильмы и видеофрагменты
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи,
высотная поясность
Памятники природы
Видеофильм об известных путешественниках
Вулканы и гейзеры
Географическая оболочка
Опасные природные явления
Горы и горообразование
Загадки Мирового океана
Общие физико-географические закономерности
Ступени в подземное царство
Великие Географические открытия
Современные географические исследования
Земля и Солнечная система
Слайды (диапозитивы)
Ландшафты Земли
Природные явления
Минералы и горные породы
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч.
на местности)
Теллурий
Компас ученический
Теодолит (В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль)
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный,
аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер,
чашечный анемометр, будка метеорологическая)
Линейка визирная
Мензула с планшетом
Нивелир школьный
Угломер школьный
Штатив для мензул, комплектов топографических приборов
Рулетка
Молоток геологический
Набор условных знаков для учебных топографических карт
Магнитная доска для статичных пособий
Модели
Модель Солнечной системы
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи
учащимся)
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
