ОБЖ 10-11 класс: Рабочая программа

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
25 августа 2021 г. Протокол № 1
СОГЛАСОВАНО
на заседании научно-методического совета
25 августа 2021 г. Протокол № 2
УТВЕРЖДЕНО
На заседании педагогического совета
Протокол №1 от 26.09.2021
Приказ директора ЛИЕН № 149 от 26.09.2021 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
10-11 класс
2021
Рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
10-11 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана для обучающихся 10-11 классов, средней (полной)
общеобразовательной школы, в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации, федеральными законами Российской Федерации в области образования:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413;
и правоустанавливающими документами, и локальными нормативными актами
общеобразовательной организации (ОО):
- Образовательной программы частного общеобразовательного учреждения
«Лицей-интернат естественных наук» города Саратова.
- Положения о рабочей программе педагога ЧОУ «ЛИЕН» города Саратова.
- Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся в образовательной организации;
- Положения об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися
образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
- Положения о внутренней системе оценки качества образования;
- Положения о формах обучения;
- Положения о фонде оценочных средств.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по ОБЖ; авторской
образовательной программы под общей редакцией Ким С.В., Горский В.А. Основы безопасности
жизнедеятельности. Базовый уровень. 10-11 классы: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2019.
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и
социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности человека.
Представляя угрозу жизни и здоровью человека, наносят ущерб окружающей среде и обществу.
Вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека,
общества и государства. В условиях усиления глобальной конкуренции и напряженности в
различных областях межгосударственного и межрегионального взаимодействия, требуют
формирования у обучающихся компетенции в области личной безопасности в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций социально сложного и технически насыщенного окружающего мира, а
также готовности к выполнению гражданского долга по защите Отечества. Обстановка,
складывающаяся в стране, в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы
подготовки подрастающего населения России в области безопасности жизнедеятельности на
основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры
безопасности, под которой понимают способ организации деятельности человека,
обеспечивающей сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающей среды.
1.1. Цели изучения учебного предмета.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней общеобразовательной
школе направлен на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом
образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной
службе, призыва и поступления на военную службу, прохождения военной службы по
призыву, контракту и альтернативной гражданской службы, об обязанностях граждан по
защите государства;
- овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
осуществлять осознанное профессиональное самоопределение по отношению к военной
службе и военной профессии;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
- воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма
и долга по защите Отечества; личностных качеств, необходимых гражданину для
прохождения военной службы по призыву или контракту в Вооруженных Силах
Российской Федерации или других войсках.
Достижение этих целей обеспечивается через систему тактических задач:
 формирование у обучающихся современного представления о месте и роли России в
мировом сообществе, национальных интересах России и существующей угрозе военной
безопасности;
 формирование знания об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их
последствий на безопасность личности, общества и государства, об организации
подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
 формирование знания о терроризме, экстремизме и наркотизме как угрозы
существования человечества и способах государственного противодействия;
 формирование знаний и понимания основных положений Конституции РФ и
федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
экстремизму и наркотизму;
 овладение правилами поведения в опасных ситуациях природного и техногенного
характера;
 совершенствование знаний о здоровом образе жизни и ценности семьи и брака;
 формирование знаний и умений оказания первой помощи при неотложных ситуациях;
 воспитание у обучающихся потребности развития и повышения уровня культуры
безопасности жизнедеятельности
 развитие способности прогнозировать возникновение и развитие опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, планировать свои действия и принимать
обоснованные решения в конкретных ситуациях с учетом реально складывающейся
обстановки и своих возможностей;
 формирование знаний о здоровом образе жизни;
 развитие у обучающихся потребности в соблюдении норм здорового образа жизни;
 развитие умений и навыков оказания первой помощи пострадавшим;
 развитие и совершенствование умений самостоятельной организации своей
познавательной деятельности в области безопасности жизнедеятельности;
 формирование потребности к сохранению здоровья как индивидуальной, так и
общественной ценности;
 формирование знаний о личной гигиене и профилактике заболеваний;
 обучение правильному, составлению режима дня и выполнению его;
 формирование потребности в двигательной активности, занятиях физической культурой
и спортом, как важного компонента ЗОЖ;
 формирование устойчивого представления о необходимости соблюдения правил
здорового образа жизни, как залога благополучия жизни;
 формирование знания о культуре правильного питания;
 ознакомление со способами закаливания;
 ознакомление учащихся с влиянием вредных привычек на здоровье и их последствия;
 развитие способности учащихся анализировать свою деятельность и представленную
информацию;
 развитие способности учащихся на основе анализа, характеризовать деятельность и
соотносить ее с результатом; дифференцировать виды террористической деятельности на
основе их признаков;
 воспитание у учащихся ответственного отношения к здоровью, жизни как к
индивидуальной, так и общественной ценности;
 формирование знания о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени,
направленных на выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации
природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
 формирование у обучающихся модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей
оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих
возможностей;
 развитие и совершенствование умений и навыков оказания первой помощи в
неотложных ситуациях при массовом поражении населения и при передозировке
психоактивных веществ;
 формирование представления о семье и браке, как нравственной ценности;
 формирование умений представлять свои результаты работы.
1.2. Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с учебным планом предмет изучается в 10 - 11 классах по одному часу в
неделю.
В целях закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических
навыков (в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности военной службе»
письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от
14.07.98 г №1133/14-12) программой курса предусмотрено проведение практических занятий в
форме учебных сборов с юношами 10-го класса на базе воинских частей, определяемых военными
комиссариатами или на базе учебных учреждений Российской оборонной спортивно-технической
организации (РОСТО) в конце учебного года. На проведение учебных сборов выделяется пять
дней (35 часов учебного времени).
Учебно-полевые сборы (35 часов практической отработки) включают в себя:
1. Тактическая подготовка.
2. Радиационная, химическая и биологическая защита.
3. Общевойсковые уставы.
4. Огневая подготовка.
5. Строевая подготовка.
6. Физическая подготовка.
Приоритетными направлениями для предмета ОБЖ являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
- умение использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и ЧС (природного,
техногенного и социального характера);
- умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и
ЧС, в том числе при угрозе совершения террористического акта. Вносить корректировки в свое
поведение в области безопасности жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных
интересов от внешних и внутренних угроз;
- умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности
жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
- навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебноисследовательской работы по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в
условиях ЧС;
- навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в
источниках различного типа;
- ключевые компетенции в понимании гражданского долга в обеспечении национальной
безопасности России, в том числе и в вооруженной защите своего Отечества;
- ключевые компетенции в осуществлении выбора своей будущей профессиональной
деятельности, связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства
и направления продолжения своего образования.
Структурно программа курса ОБЖ 10-11 класса состоит из трех модулей:
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства;
Модуль 2. Оборона государства и военная безопасность;
Модуль 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
В программе реализованы требования Федеральных законов «Об обороне», «О воинской
обязанности и военной службе», «О гражданской обороне», «О защите населения территории от
чрезвычайных ситуаций природного техногенного характера» и постановлений Правительства
Российской Федерации от 16 января 1995 года № 43 «О федеральной целевой программе
«Создание развитие Российской системы предупреждения действий в чрезвычайных ситуациях»,
от 24 июля 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций».
Методические особенности организации учебного процесса.
Реализация содержания программы с учетом возрастных особенностей учащихся,
достигается следующими типами уроков:
- урок изучения (объяснения) нового материала;
- урок закрепления знаний и формирования умений и навыков;
- урок повторительно-обобщающего характера;
- урок коррекции знаний, умений и навыков (Урок работы над ошибками);
- комбинированный урок;
- урок контроля знаний, умений и навыков;
- уроки «открытия- нового знания»;
- уроки рефлексии;
- уроки общеметодологической направленности;
- уроки развивающего контроля.
Применяются следующие методы обучения:
1. Репродуктивные методы обучения:
 Словесный метод обучения (описание, объяснение, беседа, инструктирование,
комментарии, замечание, дидактический рассказ, разбор).
 Наглядный метод обучения (метод непосредственной наглядности (демонстрация),
метод опосредованной наглядности (демонстрация наглядных пособий), учебных
видеокинофильмов, рисунки на доске, муляжи.
 Общее упражнение (расчленено-конструктивный);
2. Проблемные методы обучения:
 Частично-поисковый
Для формирования личностных качеств, параллельно с методами обучения, применяются
следующие методы воспитания:
 Традиционные методы (убеждение, поощрение, пример)
 Инновационно-деятельностные
методы
(алгоритмизация,
творческая
инвариативность)
 Неформально-личностные методы (пример авторитетных людей, пример личностнозначимых людей, пример друзей, пример близких)
 Рефлексивные методы (индивидуальное переживание, осознание собственной
ценности)
 Тренинговые методы (социально-психологический тренинг)
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» призвана способствовать
освоению учащимися теоретических знаний и практических умений в обеспечении личной и
общественной безопасности в настоящем и будущем, в формировании культуры безопасного
поведения и деятельности с учетом индивидуальных особенностей. Курс ОБЖ является
интегрированным, т. е. объединяет несколько предметных областей (экология, физическая
культура, охрана труда, гражданская оборона, начальная военная подготовка, основы медицинских
знаний, биология, химия, география, обществознание) по проблеме безопасности
жизнедеятельности человека в современной среде обитания.
Предметные результаты освоения курса ОБЖ ориентированы на освоение обучающимися
в рамках интегрированного курса ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий
совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих
реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач по формированию
культуры безопасности жизнедеятельности.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Личностные результаты:
- осознание места и роли России в международном сообществе государств; осознание
политических процессов, происходящих между государством мирового сообщества стран;
- осознание значения деятельности каждого гражданина в обеспечение национальных
интересов России;
- осознание важности сохранения и сбережения окружающей природной среды и влиянии
на нее деятельности человека;
- осознание необходимости обеспечения личной и общественной безопасности;
- осознание важности сохранения своего здоровья и формирование потребности
соблюдения норм здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности в
конкретной ситуации;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
- понимание функционирования государственной системы защиты населения государства
от ЧС мирного и военного времени;
- повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
- ответственное отношение к сохранению окружающей среды и к жизни человека, а также
к своей жизни;
- усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества;
- понимание ответственности и долга перед Родиной;
- ответственное отношение к обучению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- сформированность нравственных качеств и поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
- наличие потребности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
- наличие антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни, осознанного выполнения правила
безопасности жизнедеятельности;
- сформированность потребности и осознанной мотивации в следовании правилам
здорового образа жизни, в осознанном соблюдении норм и правил безопасности
жизнедеятельности в учебной, трудовой, досуговой деятельности;
- сформированность гуманистических приоритетов в системе ценностно-смысловых
установок мировоззренческой сферы обучающихся, отражающих личностную и гражданскую
позиции в осознании национальной идентичности;
- развитие духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность личных и
общественных интересов от внешних природных, техногенных и социальных угроз;
- развитие духовных и физических качеств, определяющих готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению на основе социально одобряемых
и рекомендуемых моделей безопасного поведения, определяющих качество формирования
индивидуальной культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности человека в среде
обитания;- развитие готовности и способности к непрерывному самообразованию с целью
совершенствования индивидуальной культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению своего здоровья, здоровья других
людей и окружающей природной среды обитания;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
- соблюдение принципа толерантности во взаимодействии с людьми в поликультурном
социуме.
Метапредметные результаты (приобретаемые):
умения познавательные, интеллектуальные (аналитические, критические, проектные,
исследовательские, работы с информацией: поиска, выбора, обобщения, сравнения,
систематизации и интерпретации);
• формулировать личные понятия о безопасности и учебно-познавательную проблему
(задачу);
• анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
• обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
• выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность
жизнедеятельности человека;
• генерировать идеи, моделировать индивидуальные решения по обеспечению личной
безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• планировать – определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
• находить, обобщать и интерпретировать информацию с использованием учебной
литературы по безопасности жизнедеятельности, словарей, Интернета, СМИ и других
информационных ресурсов;
• применять теоретические знания в моделировании ситуаций по мерам первой помощи и
самопомощи при неотложных состояниях, по формированию здорового образа жизни;
• прогнозировать возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
характерным признакам;
• принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
умения коммуникативные:
• взаимодействовать с окружающими, вести конструктивный диалог, понятно выражать
свои мысли, слушать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;
• выполнять различные социальные роли в обычной и экстремальной ситуациях, в решении
вопросов по обеспечению безопасности личности, общества, государства;
• представлять оформленный результат свой работы;
• излагать и аргументировать свои мысли;
• уметь слушать собеседника, принимать иную правильную точку зрения;
• взаимодействовать с лицами различных возрастных групп;
умения регулятивные (организационные):
• саморегуляция и самоуправление собственным поведением и деятельностью - построение
индивидуальной образовательной траектории;
• владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• владение навыками познавательной рефлексии (осознание совершаемых действий и
мыслительных процессов, границ своего знания и незнания) для определения новых
познавательных задач и средств их достижения;
• владение практическими навыками первой помощи, физической культуры, здорового
образа жизни, экологического поведения, психогигиены.
Предметные результаты (формируемые):
в ценностно-ориентационной сфере:
• ценностные установки, нравственные ориентиры, стратегические приоритеты, мотивы,
потребности, принципы мышления и поведения, обеспечивающие выработку индивидуальной
культуры безопасности жизнедеятельности, экологического мировоззрения и мотивации,
антиэкстремистского поведения, гражданской позиции, умения предвидеть опасные ситуации,
выявлять их причины и возможные последствия, проектировать модели безопасного поведения;
• осознание необходимости формирования индивидуальной системы поведения,
обеспечивающей сохранение здоровья;
• осознание личной ответственности за формирование культуры семейных отношений;
в коммуникативной сфере:
• находить необходимую информацию по вопросам безопасности здоровья, адекватно
информировать окружающих и службы экстренной помощи об опасной ситуации;
• сотрудничать с другими людьми, выполнять совместно необходимые действия по
минимизации последствий экстремальной ситуации;
• умение находить компромиссное решение в сложной ситуации;
• умение работать с различными средствами ИКТ;
в эстетической сфере:
• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего
мира;
• умение различать эргономичность, эстетичность и безопасность объектов и среды
обитания (жизнедеятельности);
в бытовой, трудовой и досуговой сфере:
• грамотное обращение с бытовыми приборами, техническими устройствами;
• знание номеров телефонов для вызова экстренных служб;
• умение оказывать первую помощь;
• соблюдать законодательство Российской Федерации;
• действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила
личной безопасности;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства
защиты органов дыхания;
• выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
• обращаться к старшим (начальнику);
• действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия;
• соблюдать воинскую вежливость;
• правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия;
• выполнять воинское приветствие;
• определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты;
• выполнять мероприятия сердечно-легочной реанимации, первой помощи при травмах,
ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении, дорожно-транспортном
происшествии; при кровотечении, отравлении никотином, алкоголем, лекарственными
препаратами, ядами, наркотическими средствами; при поражении радиацией, отравляющими
веществами;
в сфере физической культуры и здорового образа жизни:
• накопление опыта физического и психического совершенствования средствами
спортивно-оздоровительной деятельности, здорового образа жизни;
• выработка привычки к соблюдению правил техники безопасности при развитии
физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, координации, скоростных качеств,
обеспечивающих двигательную активность;
• соблюдение рационального режима труда и отдыха для того, чтобы выдерживать
высокую умственную нагрузку старшеклассников, осуществлять профилактику утомления и
стресса, здоровыми способами физической активности;
• умение правильно оказывать первую помощь при травмах на занятиях физической
культурой и в экстремальных ситуациях.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик
должен знать:
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее
часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной
безопасности;
- правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях; соблюдение
мер пожарной безопасности в быту и на природе;
- о здоровом образе жизни;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах;
- правила поведения населения при авариях;
- классификацию АХОВ по характеру воздействия на человека;
- организацию защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах,
химически опасных объектах, гидротехнических сооружениях, на транспорте и других
промышленных предприятиях;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- задачи, систему и средства мониторинга состояния безопасности в природной и
промышленной сферах;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
в сфере военной службы и обеспечения военной безопасности государства
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
- историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- основные виды воинской деятельности; общие обязанности солдата в бою;
- основные способы передвижения солдата в бою;
- государственные и военные символы Российской Федерации.
- виды современных средств поражения, средств массового поражения и их поражающие
факторы;
- средства коллективной защиты населения;
- организацию защиты населения от биологической и экологической опасности;
- вопросы страхования жизни, здоровья и имущества населения;
- организационные основы, задачи и состав Вооруженных Сил РФ;
- правовые основы воинской обязанности и военной службы РФ;
- вопросы организации воинского учета;
- права и обязанности военнослужащих;
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию
полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального
характера;
- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
2.2. Виды деятельности обучающихся
Для достижения планируемых результатов обучающимся для подготовки к занятиям
предоставляется возможность:
- подготовить сообщение (доклад) по теме предполагаемого занятия;
- участие в обсуждении проблемных вопросов, связанных с изучаемой темой (круглый
стол);
- решение ситуационных задач по изучаемой теме;
- поиск нужной информации в сети Интернет;
- участие в тематических конференция (различного уровня);
- демонстрация действий;
- выполнение упражнений;
- решение тестовых заданий;
- участие в проектной и учебно-исследовательской работе;
- решение контрольных работ по завершению учебной единицы (модуля).
2.3. Формы контроля и критерии оценивания знаний учащихся
Контроль знаний - это компонент, который необходим для управления качеством
образовательного процесса, направленный
на усиление обратной связи в обучении и
представляющий собой процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения
планируемых результатов. Главной задачей оценки качества служит изучение состояния
школьного образования с позиции усвоения учениками предметных знаний и умений, развития их
познавательной самостоятельности. Проверка знаний учащихся ориентирована на выявление
успешности преподавания ОБЖ и внесение соответствующих корректив в учебный процесс.
Для эффективного контроля педагогического процесса, его корректировки и возможности
получать объективную информацию (оценку) о своей деятельности как педагогу, так и учащемуся
по предмету ОБЖ необходимо применять следующие виды контроля:
 Предварительный контроль (для определения уровня подготовленности учащихся при
переходе на ступень основного общего образования и для корректировки педагогического
процесса)
 Текущий контроль (с целью определения мер повышения эффективности применяется
на всех уровнях педагогического процесса)
 Оперативный контроль (применяется для определения промежуточных целей)
 Итоговый контроль (применяется для выявления результатов уровня достижения целей
при завершении изучения темы, раздела, четверти, года).
Формы контроля
 Фронтальный (предметные знания, умения, навыки)
 Групповой (ЗУН, коммуникативные навыки)
 Индивидуальный (метапредметные и предметные знания, умения, навыки)
Для реализации видов и форм контроля используются следующие методы:
 Опрос (устный или письменный);
 Педагогическое наблюдение (применяется в ходе всего педагогического процесса, на
уроках и во внеурочной деятельности для определения ЗУН, привычек и личностных
качеств)
 Практическое выполнение (навыки и умение при оказании первой помощи, тренировки
по эвакуации при различных видах ЧС, действие при различных ситуационных задачах)
 Демонстрация (презентация, проекты различного уровня сложности с учетом
возрастных особенностей учащихся 10 классов)
 Тестирование (при выполнении любого вида и форм контроля)
 Для контроля метапредметных результатов используются следующие методы
 Анкетирование или формализованный опрос
 Метод наблюдения (открытый, скрытый, включенный и не включенный)
 Групповое интервью (фокус-группа) для внеурочных мероприятий
В систему оценки качества знаний входят:
- обычные вопросы и задания, сформулированные в традиционной форме и требующих от
учащихся свободного ответа, позволяющие судить не только о знаниях учащихся, но и их
способности самостоятельно строить ответ, рассуждать на заданную тему и логически верно и
связно излагать;
- тесты, представляющие собой серию кратко и точно сформулированных вопросов, и
заданий, на которые учащиеся должны дать краткие и точные ответы.
- задания, связанные с анализом различных форм представления информации или,
наоборот, представлением информации в определенной форме (сообщения, таблицы и т.п.);
- тематические диктанты (на знание определений, терминов);
- упражнения.
Особую значимость в контроле знаний имеет процесс оценивания знаний в ходе сравнения
выполненной работы с эталоном и итогом процесса выступает оценка.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к
оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и
интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка
индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором
фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и
реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать
индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать
положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе
«Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных
учебных действий. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй
и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований на
основе централизованно разработанного инструментария.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в
разделах
«Регулятивные
универсальные
учебные
действия»,
«Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»
программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов,
представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса – учебных предметов. Основным объектом оценки
метапредметных результатов является:
•способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
•способность к сотрудничеству и коммуникации;
•способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
•способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о
достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ.
Критерии оценки проектной работы:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы. Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе
интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода. При интегральном
описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков
проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов
проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх
названных выше критериев. Результаты выполнения индивидуального проекта могут
рассматриваться
как
дополнительное
основание
при
зачислении
выпускника
общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования. При
необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может
использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из
предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту
проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика
педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3
баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев),
а достижение повышенных уровней соответствует получению 7–9 первичных баллов (отметка
«хорошо») или 10–12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по ОБЖ.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса – учебных предметов. Основным объектом оценки предметных
результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого
подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей
ступени образования, но не по профильному направлению.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка
«3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте
(или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся
и их планов на будущее.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Решение о
достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении, или не освоении
учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В
период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня. На итоговую оценку на ступени основного общего
образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, «Выпускник научится»
в соответствии требований обучения по курсу ОБЖ, описанные ниже:
Метапредметные результаты (приобретаемые):
умения познавательные, интеллектуальные (аналитические, критические, проектные,
исследовательские, работы с информацией: поиска, выбора, обобщения, сравнения,
систематизации и интерпретации);
• формулировать личные понятия о безопасности и учебно-познавательную проблему
(задачу);
• анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
• обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
• выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность
жизнедеятельности человека;
• генерировать идеи, моделировать индивидуальные решения по обеспечению личной
безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; планировать – определять цели
и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
• находить, обобщать и интерпретировать информацию с использованием учебной
литературы по безопасности жизнедеятельности, словарей, Интернета, СМИ и других
информационных ресурсов;
• применять теоретические знания в моделировании ситуаций по мерам первой помощи и
самопомощи при неотложных состояниях, по формированию здорового образа жизни;
умения коммуникативные:
• взаимодействовать с окружающими, вести конструктивный диалог, понятно выражать
свои мысли, слушать собеседника, признавать право другого человека на иное мнение;
• выполнять различные социальные роли в обычной и экстремальной ситуациях, в решении
вопросов по обеспечению безопасности личности, общества, государства;
умения регулятивные (организационные):
• саморегуляция и самоуправление собственным поведением и деятельностью –
построение индивидуальной образовательной траектории;
• владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• владение навыками познавательной рефлексии (осознание совершаемых действий и
мыслительных процессов, границ своего знания и незнания) для определения новых
познавательных задач и средств их достижения;
• владение практическими навыками первой помощи, физической культуры, здорового
образа жизни, экологического поведения, психогигиены. Предметные результаты
(формируемые):
в ценностно-ориентационной сфере:
• ценностные установки, нравственные ориентиры, стратегические приоритеты, мотивы,
потребности, принципы мышления и поведения, обеспечивающие выработку индивидуальной
культуры безопасности жизнедеятельности, экологического мировоззрения и мотивации,
антиэкстремистского поведения, гражданской позиции, умения предвидеть опасные ситуации,
выявлять их причины и возможные последствия, проектировать модели безопасного поведения;
• осознание личной ответственности за формирование культуры семейных отношений;
в коммуникативной сфере:
• умение находить необходимую информацию по вопросам безопасности здоровья,
адекватно информировать окружающих и службы экстренной помощи об опасной ситуации;
• умение сотрудничать с другими людьми, выполнять совместно необходимые действия
по минимизации последствий экстремальной ситуации;
• стремление и умение находить компромиссное решение в сложной ситуации;
в эстетической сфере:
• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего
мира;
• умение различать эргономичность, эстетичность и безопасность объектов и среды
обитания (жизнедеятельности);
в бытовой, трудовой и досуговой сфере:
• грамотное обращение с бытовыми приборами, техническими устройствами;
• соблюдение правил дорожного движения и поведения на транспорте;
• соблюдение правил отдыха в загородной зоне;
• знание номеров телефонов для вызова экстренных служб;
• умение оказывать первую помощь;
• правоохранительное поведение в социальной и природоохранной сфере;
в сфере физической культуры и здорового образа жизни:
• накопление опыта физического и психического совершенствования средствами
спортивно-оздоровительной деятельности, здорового образа жизни;
• выработка привычки к соблюдению правил техники безопасности при развитии
физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, координации, скоростных качеств,
обеспечивающих двигательную активность;
• соблюдение рационального режима труда и отдыха для того, чтобы выдерживать
высокую умственную нагрузку старшеклассников, осуществлять профилактику утомления и
стресса здоровыми способами физической активности;
• умение правильно оказывать первую помощь при травмах на занятиях физической
культурой и в экстремальных ситуациях.
2.4. Критерии оценивания результатов устного ответа, письменной (контрольной)
работы, тестов и выполнения упражнений в ходе практической деятельности
Критерии оценки ответов обучающихся на уроках основ безопасности
жизнедеятельности
1.Устные ответы:
«5» - Ответ полный, уверенный, без уточнений. Ученик хорошо ориентируется в данном
материале, отвечает на вопросы по теме.
«4» - Ответ полный, с несущественными замечаниями. Ученик может ответить не на все
дополнительные вопросы.
«3» - Ответ не полный, с уточнениями и дополнениями. Ученик путается в ответах на
дополнительные вопросы.
«2» - Ученик отказывается отвечать совсем или пропускает основные (важные) моменты в
данном вопросе. Не отвечает на дополнительные вопросы.
2. Письменные ответы:
1) домашнее письменное задание оценивается по полноте выполнения и его качеству;
2) тесты – по количеству набранных баллов и шкале оценки для каждого конкретного
теста;
3) проверочные работы оцениваются в соответствии с конкретными требованиями к ним, о
чём заранее сообщается обучающимся;
 Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям
программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в
баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 - 100% от максимально
возможного количества баллов.
 Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям
программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает
учащийся, набравший 70 - 89% от максимально возможного количества баллов.
 Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата
используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 50 - 69% от
максимально возможного количества баллов.
 Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям
программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает
учащийся, набравший 30 - 49% от максимально возможного количества баллов.
Проверочная (итоговая контрольная) работа по модулю оцениваются в соответствии с
конкретными требованиями к ним, о чём заранее сообщается обучающимся.
При выполнении письменной проверочной работы используется бальная система. Каждый
вопрос оценивается по пятибалльной шкале. Общее количество баллов – 30.
Отметку «5» получает учащийся набравший от 25 до 30 баллов
Отметку «4» получает учащийся набравший от 20 до 24 баллов
Отметку «3» получает учащийся набравший от 15 до 19 баллов
Отметку «2» получает учащийся набравший менее 15 баллов
Критерии оценивания тестов:
Соответствие количества правильных ответов от общего числа вопросов в
процентном соотношении.
90-100% правильных ответов – оценка «5»;
70-89% правильных ответов – оценка «4»;
50-69% правильных ответов – оценка «3»;
30-49% правильных ответов – оценка «2»;
Менее 30% правильных ответов – оценка «1».
Зачет по модулю № 2 «Основы медицинских знаний и ЗОЖ» представляет собой
программируемое тестирование по вопросам тестов, по темам модуля.
При проведении тестирования в назначенное время, оценивание результатов
осуществляет педагог. Критериями оценки является количество правильных ответов.
Из всего объема вопросов ученикам в случайном порядке представляется 10
вопросов. Для прохождения тестирования отводится 10 мин.
3. Практическая деятельность учащихся - выполнение упражнений. Оценивается в
соответствии с правилами его выполнения и с учетом временного показателя выполняемого
норматива.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учтены положения
федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области
безопасности личности, общества и государства. За основу проектирования структуры и
содержания программы курса принят модульный принцип ее построения. Программа представляет
собой часть курса, основанную на его методологии и включающую в себя такой объем учебного
материала, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент
системы курса ОБЖ. Модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет:
- последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса ОБЖ;
- повысить эффективность процесса формирования у учащихся современного уровня
культуры безопасности и уровня подготовки по другим учебным предметам;
- эффективнее использовать межпредметные связи;
- обеспечить непрерывность образования.
Модульный принцип определяет выделение трех учебных разделов, охватывающих весь
объем содержания курса ОБЖ, а принцип «минимакса» положен в основу структурирования
учебной информации каждого раздела. Учебная информация структурирована по принципу
«минимакса»:
- в каждом параграфе приводятся общие термины и понятия, определяющие условные
границы компетентности школьника по изучаемой теме (максимум);
- в начале параграфа выделены ключевые термины и понятия, определяющие
обязательный для школьника минимум теоретико-практических знаний, требуемый для
прохождения итогового контроля по изучаемой теме в форме тестирования, собеседования,
презентации учебно-исследовательской работы, экзамена.
Принцип «минимакса» предполагает формирование компетентности и культуры
безопасности жизнедеятельности личности не за счет роста объема учебно-познавательной
информации, а за счет ее повторения, обобщения и систематизации знаний всех школьных
предметов.
Структурные компоненты программы ОБЖ - три содержательных модуля:
 основы безопасности личности, общества, государства в современной среде
обитания;
 основы обороны государства и военная безопасность;
 основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Каждый модуль программы – это раздел содержания курса ОБЖ, который состоит из
нескольких частей (глав) – разделы рабочей программы Содержание учебного материала
представлено в форме опорного конспекта, в котором кратко изложены ключевые понятия,
основные характеристики опасных и чрезвычайных ситуаций, научные подходы к теории
безопасности жизнедеятельности, вопросы, задания, примерная тематика
учебноисследовательской работы учащихся, рекомендации специалистов по предупреждению опасных
ситуаций и безопасному поведению населения. Раздел завершается самопроверкой теоретической
готовности ученика по ключевым вопросам.
После изучения каждого раздела выполняется итоговое задание. Это может быть реферат,
доклад, проектное задание, анализ ситуаций и т.д. В завершении изучения модуля проводиться
итоговый контроль знаний в виде письменной проверочной или работы программированного
опроса (тестирования) по изученному материалу.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 10 КЛАССА
Модуль-1 (М-1) Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в
современной среде обитания
Тема 1. Культура безопасности жизнедеятельности человека в
современной среде обитания.
Значение культуры безопасности жизнедеятельности личности, общества в
современном мире. Роль государства в обеспечении безопасности личности и
общества. Роль науки и образования в формировании культуры безопасности
жизнедеятельности личности и общества.
Тема 2. Междисциплинарные основы теории безопасности
жизнедеятельности.
Задачи создания научной теории безопасности жизнедеятельности, ее значение и
особенности. Основы теории безопасности жизнедеятельности: основные положения и принципы,
методы и средства. Стратегия и тактика управления безопасностью жизнедеятельности.
Тема 3. Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде
обитания.
Экология человека и экология среды обитания. Антропогенное воздействие, техногенная
нагрузка на среду обитания. Экологическая безопасность среды обитания, урбо-экосистемы.
Тема 4. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
человека в среде обитания. Психологические основы безопасности
жизнедеятельности человека в среде обитания.
Медико-биологические основы здоровья человека. Адаптация организма к среде
обитания. Общие принципы, закономерности и механизмы адаптации человека. Психические
процессы и состояния человека. Антропогенные опасности, особые психические состояния.
Экология психики личности, методы повышения безопасности.
Раздел 2. Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества,
государства
Тема 5. Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению
безопасности жизнедеятельности
Конституционные основы обеспечения безопасности. Нормы международного права и
положения Конституции Российской Федерации по правам человека. Федеральные законы по
защите населения и территорий в мирное и военное время от чрезвычайных ситуаций и их
последствий.
Тема 6. Защита национальной безопасности государства от военных угроз
Военные угрозы национальной безопасности России, характер современных войн и
вооруженных конфликтов. Стратегия национальной безопасности России. Цели, задачи,
значение документа. Военная доктрина Российской Федерации.
Тема 7. Защита личности, общества, государства от угроз социального характера
Современный комплекс проблем безопасности социального характера. Военная
доктрина Российской Федерации: внешние и внутренние угрозы общественной и
личной безопасности. Защита личной и общественной безопасности от внешних угроз
социального характера – военных опасностей.
Тема 8. Противодействие экстремизму
Экстремизм: понятие и виды. Федеральные законы Российской Федерации по
защите от экстремизма. Основные принципы и направления противодействия
экстремизму. Ответственность за экстремистскую деятельность.
Тема 9. Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации
Терроризм: понятие и виды. Понятие наркотизма и наркотизации. Федеральные
законы по защите населения России от социальных угроз: терроризма, экстремизма,
наркотизма. Основные принципы и направления противодействия террористической
деятельности. Уголовная ответственность за террористическую деятельность.
Раздел 3. Организационные основы защиты населения и территорий России в
чрезвычайных ситуациях
Тема 10. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС): задачи, структура, организация работы. Классификация чрезвычайных
ситуаций. Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС
России): задачи, структура. Организация гражданской обороны на объектах экономики.
Тема 11. Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и
территорий в чрезвычайных ситуациях
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Деятельность сил
гражданской обороны и МЧС России. Основные меры защиты населения от
чрезвычайных ситуаций: оповещение, укрытие людей в защитных сооружениях,
эвакуация, инженерная защита, аварийно- спасательные работы, медицинская защита:
обсервация, карантин, дезинфекция, санитарная обработка, дезактивация. Действия
населения по сигналу «Внимание всем!».
Тема 12. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного
характера
Чрезвычайная ситуация природного характера: понятие и признаки. Опасные природные
явления и стихийные бедствия. Виды и причины лесных пожаров. Действия населения в
чрезвычайных ситуациях.
Тема 13. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера
Характеристика чрезвычайных ситуаций техногенного характера, их последствия.
Характеристика взрывоопасного объекта. Общие правила действий населения в
чрезвычайных ситуациях техногенного характера на взрывоопасном объекте.
Химическая опасность и химическая безопасность. Аварийно-химические опасные
вещества. Химически опасные объекты.
Тема 14. Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте.
Страхование.
Обязательное и добровольное страхование жизни и здоровья. Инженерные
сооружения и инструменты управления безопасностью. Риски чрезвычайных
техногенных опасностей. Понятие страхового случая. Гидротехнические сооружения и
аварии на этих сооружениях. Общие рекомендации специалистов по обеспечению
безопасности пассажиров транспорта.
Модуль 2 (М-2). Основы обороны государства и военная безопасность
Раздел 4. Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность
Тема 15. Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового
поражения и современных обычных средств поражения.
Чрезвычайные ситуации военного характера. Роль РСЧС и гражданской обороны в
защите населения России от оружия массового поражения (ОМП). Виды современного
оружия (виды оружия массового поражения: ядерное, химическое и бактериологическое;
обычные средства поражения, оружие на новых принципах работы и поражения).
Тема 16. Защита населения и территорий от радиационной опасности.
Радиационная безопасность населения и территорий. Радиационная опасность,
экспозиционная доза облучения и уровень радиации. Общие рекомендации при угрозе
радиационного заражения. Индивидуальные средства измерения ионизирующего
излучения.
Тема 17. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения.
Инженерные сооружения гражданской обороны; убежища и укрытия. Средства
коллективной защиты населения; защитные свойства и характерные особенности
убежищ, укрытий. Особенности противорадиационного укрытия.
Тема 18. Защита населения и территорий от биологической и экологической
опасности. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи
Характеристика биологических (биолого-социальных) чрезвычайных ситуаций.
Источники биолого-социальной и экологической опасности. Экологический кризис,
экологическая безопасность. Биологическая опасность и чрезвычайная экологическая
опасность.
Защита органов дыхания и кожных покровов. Защитные свойства и характеристики
противогазов. Специальные и простейшие средства индивидуальной защиты.
Раздел 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от
военных угроз
Тема 19. Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы
Основы организации Вооруженных Сил Российской Федерации. Геополитические
условия, законы управления, задачи, стратегия развития и обеспечения боевой
готовности Вооруженных Сил нашего государства. Структура Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Тема 20. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации
Состав и основные задачи Вооруженных Сил Российской Федерации. Виды
Вооруженных Сил: краткая характеристика и назначение. Рода войск: краткая
характеристика и назначение.
Тема 21. Воинская обязанность и военная служба
Законодательные основы военной службы в Вооруженных Силах Российской
Федерации. Воинская обязанность: краткая характеристика и назначение. Военная
служба и допризывная подготовка.
Тема 22. Права и обязанности военнослужащих
Законодательные основы социальной защиты военнослужащих. Права и
обязанности военнослужащих. Виды поощрений и дисциплинарных взысканий,
применяемых к военнослужащим.
Тема 23. Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской
Федерации
Боевые традиции Российской армии. Ритуалы Вооруженных Сил Российской
Федерации.
Модуль 3 (М-3). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные
Тема 24. Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья
Подходы к пониманию сущности здоровья. Медицинское обеспечение
индивидуального и общественного здоровья. Социальная обусловленность здоровья
человека в среде обитания.
Тема 25. Здоровый образ жизни и его составляющие
Понятие здорового образа жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Основные
составляющие здорового образа жизни человека.
Тема 26. Инфекционные заболевания: их особенности и меры профилактики
Основные инфекционные болезни: классификация, механизмы передачи инфекции,
меры медицинской помощи. Источники инфекционных заболеваний и факторы риска.
Меры профилактики инфекционных заболеваний и иммунитет.
Тема 27. Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их
профилактики
Факторы риска основных неинфекционных заболеваний. Факторы риска сердечнососудистых заболеваний. Меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
Тема 28. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем
Факторы риска заболеваний, передающихся половым путем. Культура полового
поведения юноши и девушки. Симптомы, последствия и меры профилактики
заболеваний, передающихся половым путем.
Раздел 7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях
Тема 29. Первая помощь при неотложных состояниях: закон и порядок.
Правила оказания первой помощи при травмах
Законы Российской Федерации и социальная ответственность граждан и
специалистов по оказанию первой помощи при неотложных состояниях. Неотложные
состояния, требующие оказания первой помощи. Мероприятия по оказанию первой
помощи.
Понятие об асептике, антисептике, антибиотиках. Порядок и правила оказания
первой помощи при травмах. Способы снижения остроты боли и противошоковые
мероприятия.
Тема 30. Первая помощь при кровотечениях, ранениях
Виды
кровотечений,
их
особенности.
Особенности
паренхиматозных
кровотечений. Способы оказания первой помощи при кровотечениях.
Тема 31. Первая помощь: сердечно-легочная реанимация
Признаки жизни и смерти. Правила проведения сердечно-легочной реанимации.
Тема 32. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах
Признаки ушиба, растяжения связок, вывиха, перелома. Первая помощь при
ушибах, растяжении связок, вывихах. Первая помощь при переломах и комбинированных
травмах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 11 КЛАССА
Модуль 1. Основы комплексной безопасности личности, общества, государства
Раздел 1. Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности
человека в современной среде обитания.
Тема 1. Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности
человека в современной среде обитания
Причины низкой культуры безопасности жизнедеятельности личности и общества.
Образование и социальное воспитание – основы культуры безопасности жизнедеятельности.
Личная ответственность – условие повышения общей безопасности жизнедеятельности.
Тема 2. Этические и экологические критерии безопасности современной науки и
технологий
Экологичность, биоэтичность, ориентиры и критерии развития науки и технологий.
Экологическая безопасность. Биоэтика – комплексная оценка культуры безопасности
жизнедеятельности объектов техносферы.
Тема 3. Общенаучные методологические подходы к изучению проблем безопасности
жизнедеятельности человека в среде обитания
Научные основы общей теории безопасности жизнедеятельности. Основные объекты
общей теории безопасности жизнедеятельности и научные подходы к их изучению. Закон
сохранения жизни, энергии в системе «человек – среда обитания» и показатели благополучия и
безопасности среды для человека.
Тема 4. Основные подходы и принципы обеспечения безопасности объектов в среде
жизнедеятельности
Виды и источники антропогенных опасностей, критерии безопасности. Антропогенные,
техногенные, социогенные проблемы. Система принципов и системный подход в обеспечении
безопасности.
Тема 5. Основы управления безопасностью в системе «человек – среда обитания»
Системный подход к проектированию систем управления безопасностью. Система
принципов обеспечения безопасности, стратегия управления безопасностью жизнедеятельности.
Эргономические и психологические основы проектирования систем безопасности.
Раздел 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства
по обеспечению безопасности
Тема 6. Обеспечение национальной безопасности России
Национальная безопасность России в современном мире. Стратегия национальной
безопасности России. Стратегия экономической безопасности Российской Федерации на период
до 2030 года.
Тема 7. Обеспечение социальной, экономической и государственной безопасности
Взаимосвязь социально-экономического развития и национальной безопасности: Стратегия
социально- экономического развития России. Социальная безопасность и меры ее обеспечения.
Государственная безопасность и меры ее обеспечения.
Тема 8. Меры государства по противодействию военным угрозам, экстремизму,
терроризму
Роль государства в противодействии терроризму. Пограничная служба и пограничная
деятельность ФСБ России. Национальный антитеррористический комитет (НАК): структура и
задачи. Контртеррористическая операция и взаимодействие властных структур государства.
Тема 9. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисковоспасательная служба МЧС России.
Государственные меры защиты населения и территорий: РСЧС. Деятельность
«чрезвычайного министерства». Профессиональные и моральные качества спасателей –
специалистов поисково-спасательной службы МЧС России.
Тема 10. Международное сотрудничество России по противодействию военным
угрозам, экстремизму, терроризму
Документы международного права и внешняя политика России. Гуманитарная помощь и
миротворческая помощь. Участие России в деятельности Организации Объединенных Наций
(ООН).
Раздел 3. Экстремальные ситуации и безопасность человека
Тема 11. Экстремальные ситуации криминогенного характера
Хулиганство, грабеж, разбой, воровство, насилие, вандализм. Самооборона и меры
предупреждения криминогенной опасности. Характеристика чрезвычайных ситуаций
криминогенного характера и уголовная ответственность несовершеннолетних.
Тема 12. Экстремизм, терроризм и безопасность человека. Наркотизм и безопасность
человека
Зоны повышенной криминогенной опасности в городе. Толпа как скрытая опасность,
меры спасения в толпе. Уголовная ответственность за совершение ряда преступлений
экстремистской направленности. Меры безопасности человека и общества в криминогенной
ситуации. Наркотизм как социальное зло, личная, общественная и государственная проблема.
Наркотизм и меры безопасности.
Тема 13. Дорожно-транспортная безопасность
Культура безопасности дорожного движения. Роль государства в обеспечении
безопасности дорожного движения: федеральные целевые программы. Роль общественных
организаций в повышении безопасности дорожного движения.
Тема 14. Вынужденное автономное существование в природных условиях
Причины и проблемы вынужденной автономии. Меры преодоления страха, стресса,
правила выживания. Необходимые умения по обеспечению автономного существования в
природной среде. Подача сигналов бедствия.
Модуль-2. Военная безопасность государства
Раздел 4. Вооружённые Силы Российской Федерации на защите государства от
военных угроз
Тема 15. Основные задачи Вооруженных Сил
История армии: история побед и реформ. Основные задачи Вооруженных Сил в мирное и
военное время. Другие войска, воинские формирования и органы.
Тема 16. Правовые основы воинской обязанности. Правовые основы военной службы.
Правовые основы воинской обязанности. Воинский учет граждан России: назначение и
содержание. Военная служба по контракту. Военная присяга: социальное и военное назначение.
Федеральные законы и воинские уставы. Взаимосвязь единоначалия и воинской
дисциплины. Права и свободы военнослужащих. Увольнение с военной службы и запас
Вооруженных Сил.
Тема 17. Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Добровольная подготовка граждан к
военной службе. Военно-учетные специальности.
Тема 18. Требования воинской деятельности к личности военнослужащего
Виды воинской деятельности и воинские обязанности. Морально-психологические
требования к военнослужащим. Общие и специальные обязанности военнослужащих.
Раздел 5. Особенности военной службы в современной Российской армии
Тема 19. Особенности военной службы по призыву и альтернативной гражданской
службы
Прохождение военной службы по призыву. Значение воинской дисциплины. Значение
принципа единоначалия в армии. Альтернативная гражданская служба.
Тема 20. Военные гуманитарные миссии России в «горячих точках» мира
Право войны и «горячие точки» в международной политике. Гуманитарная помощь и
миротворческие операции России.
Тема 21. Военные операции на территории России: борьба с терроризмом
Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом. Роль
руководителя в обеспечении успеха контртеррористической операции. Особый правовой режим
контртеррористической операции.
Тема 22. Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации. Боевая слава
российских воинов
Военные учения. Военная стратегия и тактика. «Викториальные дни» России. Дни
воинской славы Российской Федерации. Традиции памяти – духовная связь поколений.
Модуль-3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 6. Основы здорового образа жизни
Тема 23. Демографическая ситуация в России
Демография и здоровье россиян: причины, проблемы, решения. Медицинское обеспечение
населения России и культура здоровья.
Тема 24. Культура здорового образа жизни. Культура питания
Компоненты культуры здорового образа жизни. Рациональная организация режима труда
и отдыха. Принципы рациональности режима дня и биологические ритмы.
Понятие «культура питания». Главное правило рационального питания. Основные
принципы рационального питания.
Тема 25. Культура здорового образа жизни и репродуктивное здоровье
Подходы к пониманию сущности репродуктивного здоровья. Биологическое и социальное
взросление юноши и девушки. Социальная обусловленность культуры в отношениях
представителей противоположных полов.
Тема 26. Вредные привычки. Культура движения
Причины и последствия вредных привычек. Двигательная активность и физическая
культура – полезные привычки. Взаимосвязь культуры движения и здоровья.
Раздел 7. Первая помощь при неотложных состояниях
Тема 27. Медико-психологическая помощь
Права и обязанности очевидцев происшествия по оказанию первой помощи.
Психотравмирующие ситуации и первая психологическая помощь. Медицина катастроф и службы
экстренной медицинской помощи.
Тема 28. Первая помощь при ранениях
Виды ран, их причины и особенности. Осложнения при ранениях: столбняк, сепсис,
газовая гангрена. Первая помощь при ранениях: обработка ран и наложение повязок.
Тема 29. Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при
химических и термических ожогах, обморожении
Последствия радиации, взрывов, отравляющих веществ. Первая помощь при
комбинированных травмах, электротравмах. Первая помощь при ожогах: термических,
химических.
Тема 30. Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь
при отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими веществами
Юридическая ответственность и безопасность очевидцев дорожно-транспортного
происшествия. Правовые основы оказания первой помощи при дорожно-транспортном
происшествии. Первая помощь при отравлении алкоголем и его суррогатами, при отравлении
лекарственными препаратами и наркотическими веществами.
4. Тематическое планирование 10 класс на 2021-2022 учебный год
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Модуль-1 (М1) Основы
безопасности
личности,
общества и
государства
15
Раздел 1.
Тема 1. Культура
Научные
безопасности
основы
жизнедеятельности
обеспечения
человека в современной
безопасности среде обитания
жизнедеятель
Тема 2.
ности
Междисциплинарные
человека в
основы теории
современной
безопасности
среде
жизнедеятельности
обитания
Тема 3. Экологические
основы безопасности
жизнедеятельности
человека в среде
обитания
1
Тема 4. Медикобиологические основы
безопасности
жизнедеятельности
человека в среде
обитания.
Психологические
основы безопасности
жизнедеятельности
человека в среде
обитания
1
1
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Раздел 2.
Законодательн
ые основы
обеспечения
безопасности
личности,
общества,
государства
Раздел 3.
Организационн
ые основы
защиты
населения и
территорий
России в
чрезвычайных
ситуациях
Тема 5. Права и
обязанности
государства и граждан
России по
обеспечению
безопасности
жизнедеятельности.
1
Тема 6. Защита
национальной
безопасности
государства от военных
угроз
1
Тема 7. Защита
личности, общества,
государства от угроз
социального характера
1
Тема 8.
Противодействие
экстремизму
1
Тема 9.
Противодействие
терроризму,
наркотизму в
Российской Федерации
1
Тема 10. Единая
государственная
система
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС)
1
Тема11. Основные
мероприятия РСЧС и
гражданской обороны
по защите населения и
территорий в
чрезвычайных
ситуациях
1
Тема12. Защита
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
населения и
территорий от
чрезвычайных
ситуаций природного
характера
Тема 13. Защита
населения и
территорий от
чрезвычайных
ситуаций техногенного
характера
1
Тема 14.
Чрезвычайные
ситуации на
инженерных
сооружениях, дорогах,
транспорте.
Страхование
1
Итоговое занятие по
модулю -1
«Основы безопасности
личности, общества и
государства»
1
1
9
1
Модуль 2 (М2). Основы
обороны
государства и
военная
безопасность
Раздел 4.
Чрезвычайные
ситуации
военного
характера и
безопасность
Тема 15. Защита
населения и
территорий от военной
опасности, оружия
массового поражения
и современных
обычных средств
поражения
1
Тема
16.
Защита
населения
и
территорий
от
радиационной
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
опасности
Раздел 5.
Вооруженные
Силы
Российской
Федерации на
защите
государства
от военных
угроз
Тема 17. Средства
коллективной защиты
от оружия массового
поражения
1
Тема
18.
Защита
населения
и
территорий
от
биологической
и
экологической
опасности. Средства
индивидуальной
защиты
органов
дыхания и кожи
1
Тема 19.
Вооруженные Силы
Российской
Федерации:
организационные
основы
1
Тема 20. Состав
Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
Тема 21. Воинская
обязанность и военная
служба. Права и
обязанности
военнослужащих
1
Тема 22. Боевые
традиции и ритуалы
Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
Итоговое занятие по
модулю 2 «Основы
обороны государства и
военная безопасность»
1
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Модуль 3 (М3). Основы
медицинских
знаний и
здорового
образа жизни
Раздел 6.
Факторы
риска
нарушений
здоровья:
инфекционные
и
неинфекционн
ые
Раздел 7.
Оказание
первой помощи
при
неотложных
состояниях
10
Тема 23. Медицинское
обеспечение
индивидуального и
общественного
здоровья
1
Тема 24. Здоровый
образ жизни и его
составляющие
1
Тема 25.
Инфекционные
заболевания: их
особенности и меры
профилактики
1
Тема 26. Факторы
риска
неинфекционных
заболеваний и меры их
профилактики
1
Тема 27.
Профилактика
заболеваний,
передающихся
половым путем
1
Тема 28. Первая
помощь при
неотложных
состояниях: закон и
порядок. Правила
оказания первой
помощи при травмах
1
Тема 29. Первая
помощь при
кровотечениях,
ранениях
1
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Тема 30. Первая
помощь: сердечнолегочная реанимация
1
1
Тема 31. Первая
помощь при ушибах,
растяжении связок,
вывихах, переломах
1
1
Итоговое занятие по
модулю- 3
«Основы медицинских
знаний и здорового
образа жизни»
1
1
Тематическое планирование 11 класс на 2021-2022 учебный год
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Модуль 1.
Основы
комплексной
безопасности
личности,
общества,
государства
15
Раздел 1.
Тема 1. Проблемы
Научные
формирования культуры
основы
безопасности
обеспечения
жизнедеятельности
безопасности человека в современной
жизнедеятель среде обитания.
ности
Тема 2. Этические и
человека в
экологические критерии
современной
безопасности
среде
современной науки и
обитания
технологий.
1
Тема 3. Общенаучные
методологические
подходы к изучению
проблем безопасности
жизнедеятельности
человека в среде
обитания.
1
Тема 4. Основные
подходы и принципы
обеспечения
безопасности объектов в
среде
жизнедеятельности
1
Тема 5. Основы
управления
безопасностью в системе
«человек – среда
обитания»
1
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Раздел 2.
Тема 6. Обеспечение
Комплекс мер национальной
взаимной
безопасности России
ответственност
Тема 7. Обеспечение
и личности,
социальной,
общества,
государства по экономической и
государственной
обеспечению
безопасности.
безопасности
Тема 8. Меры
государства по
противодействию
военным угрозам,
экстремизму,
терроризму.
1
Тема 9. Защита
населения и
территорий в
чрезвычайных
ситуациях. Поисковоспасательная служба
МЧС России.
1
Тема 10.
Международное
сотрудничество
России по
противодействию
военным угрозам,
экстремизму,
терроризму
1
Тема 11.
Экстремальные
ситуации
криминогенного
характера
1
Тема 12. Экстремизм,
терроризм и
безопасность человека.
Наркотизм и
безопасность человека
1
Раздел 3.
Экстремальны
е ситуации и
безопасность
человека
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
Тема 13. Дорожнотранспортная
безопасность
1
Тема 14.
Вынужденное
автономное
существование в
природных условиях
1
Итоговое занятие по
модулю - 1
«Основы безопасности
личности, общества и
государства»
1
1
10
1
Модуль 2 (М2). Основы
обороны
государства и
военная
безопасность
Раздел 4.
Вооружённые
Силы
Российской
Федерации на
защите
государства
от военных
угроз
Тема 15. Основные
задачи Вооруженных
Сил. Защита населения
и территорий от
военной опасности,
оружия массового
поражения и
современных обычных
средств поражения
1
Тема 16. Правовые
основы воинской
обязанности.
Правовые основы
военной службы
1
Тема 17. Подготовка
граждан к военной
службе: обязательная
и добровольная
1
Тема 18. Требования
воинской деятельности
к личности
1
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
военнослужащего
Раздел 5.
Особенности
военной
службы в
современной
Российской
армии
Тема 19. Особенности
военной службы по
призыву и
альтернативной
гражданской службы
1
Тема 20. Военные
гуманитарные миссии
России в «горячих
точках» мира
1
Тема 21. Военные
операции на
территории России:
борьба с терроризмом
1
Тема 22. Военные
учения Вооруженных
Сил Российской
Федерации. Боевая
слава российских
воинов
Итоговое занятие по
модулю 2 «Основы
обороны государства и
военная безопасность»
Модуль 3 (М3). Основы
медицинских
знаний и
здорового
образа жизни
Раздел 6.
Основы
здорового
образа жизни
1
1
10
1
Тема 23.
Демографическая
ситуация в России
1
Тема 24. Культура
здорового образа
жизни. Культура
питания
1
Тема 25. Культура
здорового образа
1
Название
блока/раздела/
модуля
Название темы
Из них на практическую часть программы
Коли
честв
о
Контрольн Лаборатор сочинен изложен Диктан тестиров
ные
ия
ия
т
ание
часов, ые работы
(практичес
отвод
кие)
имых
работы
на
освое
ние
темы
жизни и
репродуктивное
здоровье
Раздел 7.
Оказание
первой помощи
при
неотложных
состояниях
Тема 26. Вредные
привычки. Культура
движения
1
Тема 27. Медикопсихологическая
помощь
1
Тема 28. Первая
помощь при ранениях
1
1
Тема 29. Первая
помощь при
поражении радиацией,
отравляющими
веществами, при
химических и
термических ожогах,
обморожении
1
1
Тема 30. Первая
помощь при дорожнотранспортном
происшествии.
1
1
Тема 31. Первая
помощь при
отравлении
никотином, алкоголем,
лекарствами, ядами,
наркотическими
веществами
1
1
Итоговое занятие по
модулю- 3
«Основы медицинских
знаний и здорового
образа жизни»
1
1
5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Нормативно-правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации
2. Федеральный закон «Об образовании»
3. Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. N 390-ФЗ «О безопасности»
4. Уголовный кодекс Российской Федерации
5. Федеральный закон «О гражданской обороне»
6. Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
7. Федеральный закон «О пожарной безопасности»
8. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации
9. Стратегия экономической безопасности Российской Федерации на период до 2030 года
10. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года
11. Концепция внешней политики Российской Федерации
Литература:
1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности», 9 класс
«Просвещение», 2013г., серия «Академический учебник»
2. Богоявленский И.Ф. Оказание первой медицинской, первой реанимационной помощи на
месте происшествия и в очагах чрезвычайных ситуаций. Справочник. СПб: «ОАО Медиус», 2011.
3. Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности». Справочник для учащихся.
«Просвещение», Москва, 2009г.
4. Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. «Основы безопасности жизнедеятельности»,
9 класс, «Дрофа», Москва, 2008г.
5. Фролов М.П., Смирнов А.Т., Литвинов Е.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности»
9 класс, Изд. «АСТ» ЛТД, Москва, 2007г.
6. Гостюшин А.В. «Энциклопедия экстремальных ситуаций»,- М.: Зеркало, 1996.
Методическая литература:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты. Система
заданий.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.:
Просвещение, 2013. - 176с.
2. Латчук В.Н. Планирование и организация занятий в школе. ОБЖ 5-11 класс:
методическое пособие. – М., 2002.
3. Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 класс: дидактический
материал /В.Н. Латчук. – М., 2000.
3. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: рекомендации по
оборудованию кабинетов и классов в ОУ. – М.,2003.
4. Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе ОБЖ. 5-9 класс. – М.,2004.
5. Смирнов А.Т. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ. 5-9
класс. – М.,2003.
6. Современные технологии обучения: методическое пособие по использованию
интерактивных методов в обучении; под ред. Н.В. Борисовой – СПб.,2002.
7. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. / Бабайский Ю.К. – М.,
Просвещение, 1985.
Материально-техническое обеспечение:
1. Видеопроектор.
2. Ученическая доска.
3. Плакаты учебные по теме «Чрезвычайные ситуации».
4. Презентации;
Презентации по темам:
1. Чрезвычайные ситуации и их классификация (тема № 2).
2. Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного
времени (тема № 2).
3. Инженерная защита населения и территории от ЧС (тема № 4.2).
4. Оповещение и эвакуация населения в условиях ЧС (тема № 4.4).
5. Виды террористической деятельности (тема № 5.2).
6. Здоровье- условие благополучия человека (тема 9).
7. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (тема 10).
8. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (тема 11).
Приложения:
1.Список тем докладов для подготовки к занятиям (Приложение 1).
2.Темы проектных работ (Приложение 2).
3. Задания для выполнения на тренажерах учащимися 8-х классов (Приложение 3).
4. Задания к зачету по модулю № 1 «Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни» (Приложение 4).
5. Тексты тестов по темам модуля № 2 «Основы медицинских знаний и ЗОЖ»
(Приложение № 5).
6. Критерии оценивания результатов устных ответов, письменных (контрольной) работ,
тестов и определенных (упражнений) видов практической деятельности (Приложение
№ 6).