Организация
театрализованной
деятельности в
дошкольном
образовательном
учреждении
« Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,
когда он живет в мире сказок, творчества,
воображения, фантазии, а без этого он
засушенный цветок »
В.Сухомлинский
В условиях перехода на ФГОС ДО один из
основных принципов дошкольного образования,
отраженный в Стандарте:
Театрализованная деятельность в детском саду –
это прекрасная возможность раскрытия творческого
потенциала ребенка, воспитание творческой
направленности личности.
Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой
цель – сделать жизнь наших детей интересной и
содержательной,
наполнить
её
яркими
впечатлениями, интересными делами, радостью
творчества.
Мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в
театрализованной деятельности, дети смогли
использовать в повседневной жизни.
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ДЕТСКОМ САДУ
Это хорошая возможность раскрытия творческого
потенциала
ребенка,
воспитания
творческой
направленности личности. Дети учатся замечать в
окружающем мире интересные идеи, воплощать их,
создавать свой художественный образ персонажа, у них
развивается творческое воображение, ассоциативное
мышление, речь, умение видеть необычные моменты в
обыденном.
Театрализованная деятельность помогает ребенку
преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Таким образом, театр помогает ребенку развиваться
всесторонне.
Театрализованная деятельность вносит
разнообразие в жизнь ребенка. Дарит
радость ребенку и является одним из
самых
эффективных
способов
коррекционного
воздействия
на
ребенка, в котором наиболее ярко
проявляется принцип обучения: учить
играя.
В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире.
Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие,
воображение.
Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового,
речевого, двигательного.
Активизируются и совершенствуются словарный, строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи,
мелодико-интонационная сторона речи.
Совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость,
целенаправленность движений.
Развивается эмоционально-волевая сфера, дети знакомятся с чувствами,
настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения.
Происходит коррекция поведения.
Развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга,
формируется опыт нравственного поведения.
Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.
Используя театрализованную
деятельность в системе
обучения детей в ДОУ, мы
решаем комплекс
взаимосвязанных задач во всех
образовательных областях по
ФГОС ДО.
Система работы по организации
театрализованной деятельности
Предметнопространственна
я развивающая
среда
Взаимодействие
с педагогами
Перспективное
планирование
и реализация
Взаимодействие
с родителями
Работа с
детьми
Взаимодействие
с социумом
Занятия по
театрализации
Театрализованные
представления,
развлечения,
проектная
деятельность
включаться в любую организованную
образовательную деятельность;
в совместную деятельность детей и взрослых в
свободное время (в содержание праздников,
развлечений и досугов);
осуществляться в самостоятельной деятельности
детей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ДОУ
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечивать развитие естественных психотропных способностей
дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение
ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Культура и техника речи объединяет игры и упражнения, направленные
на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Основы театральной культуры – этот раздел работы призван познакомить
детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией
театрального искусства.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в
себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от
этюдов к рождению спектакля.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ
СОСТОЯТ В ПОСТЕПЕННОМ ПЕРЕХОДЕ РЕБЕНКА:
- от наблюдения театрализованной постановки взрослого к
самостоятельной игровой деятельности;
- от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе
из трех-пяти сверстников, исполняющих роли;
- от имитации действий фольклорных и литературных
персонажей к имитации действий в сочетании с
передачей основных эмоций героя и освоению роли как
созданию простого «типичного» образа в игредраматизации.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Совместная театрализованная деятельность взрослых и
детей, театральное занятие, театрализованная игра на
праздниках и развлечениях.
Самостоятельная театрально-художественная деятельность,
театрализованные игра в повседневной жизни.
Мини-игры на занятиях, театрализованные игры-спектакли,
мини-сценки с куклами в ходе изучения регионального
компонента с детьми, привлечение главной куклы - Петрушки
в решение познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВКЛЮЧАЕТ В
СЕБЯ:
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
Задания для развития речевой интонационной
выразительности;
Игры-превращения, образные упражнения;
Упражнения на развитие детской пластики;
Ритмические минутки;
Пальчиковый игротренинг;
Упражнения на развитие выразительной мимики,
элементы пантомимы;
Театральные этюды;
Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;
Просмотр кукольных спектаклей.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
Режиссерские
ИГРЫДРАМАТИЗАЦИИ
игры
ТЕАТР НА
РУКЕ
Театр на
фланелеграфе
ТЕАТР
МАСОК
ВЕРХОВЫЕ
КУКЛЫ
потешки
небольших
сказок
ТЕАТР
ЖИВОЙ
КУКЛЫ
НАСТОЛЬНЫЙ
ТЕАТР
песни
небольших
литературных
текстов
СТЕНДОВЫЙ
ТЕАТР
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
Творчество
детей
ИГРЫ - ДРАМАТИЗАЦИИ
игры-имитации образов животных, людей, литературных
персонажей;
ролевые диалоги на основе текста;
инсценировки произведений (сначала потешек,
небольших сказок, песен);
постановки спектаклей по одному или нескольким
произведениям;
игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или
нескольких сюжетов) без предварительной подготовки
(Это творчество детей).
Игры-драматизации с пальчиками и куклами-бибабо атрибуты ребенок надевает на пальцы, но, как и в
драматизации, сам действует за персонажа.
Игра- драматизация это самый
«разговорный» вид театрализованной
деятельности.
целостное воздействие на личность
ребенка: его раскрепощение,
самостоятельное творчество, развитие
ведущих психических процессов;
способствует самопознанию и
самовыражению личности;
создает условия для социализации,
усиливая адаптационные способности,
корректирует коммуникативные качества,
помогает осознанию чувства
удовлетворения, радости, успешности.
НИ ОДИН ДРУГОЙ ВИД
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТАК НЕ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ
АРТИСТИЗМА, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
ДВИЖЕНИЙ И РЕЧИ, КАК ИГРАДРАМАТИЗАЦИЯ
РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ
Режиссёрские игры для детей – это разновидность детского творчества, где присутствует
воображаемая ситуация. Ребёнок в таких играх проявляет своё творчество и фантазию,
придумывая содержание игры, определяя её участников (как правило, это игрушки и
предметы).
Первые игры ребёнка очень похожи на сюжетно-ролевые игры, но можно
выделить особенности режиссёрской игры:
1. Ребёнок сам создаёт сюжет игры, в основе которой лежит личный опыт ребёнка. Как
правило, в игре отражено событие, которое произвело на ребёнка неизгладимое впечатление
(например, посещение детской поликлиники, или празднование дня рождения, или какое-то
уличное происшествие). Очень часто сюжетом игры становятся знания ребёнка, полученные из
мультфильмов, сказок, детских передач или рассказов других людей. Ребёнок в режиссёрской
игре сам придумывает сценарий к своему «спектаклю», сам подбирает исполнителей ролей и
сам исполняет за них роли.
2. Игрушки и предметы, которые ребёнок выбрал для игры, выполняют как прямую, так и
переносную функции. Говоря другими словами, очень часто в режиссёрских играх ребёнком
используются так называемые предметы-заместители. Например, диванная подушка
превращается в лошадь, на которой ребёнок скачет в дальнее путешествие, или расчёска
становится микрофоном для куклы, которая даёт концерт на сцене (в роли которой выступает
диван) и т.д.
3. Главным компонентом режиссёрской игры является речь ребёнка.
Малыш с удовольствием выразительно подражает взрослым. В речи
ребёнка за время игры могут меняться интонация, громкость, темп, ритм
высказываний. Например, я недавно наблюдала за игрой своей маленькой
дочери. Она играла в домовёнка Кузю и хозяюшку. Хозяйка испекла блинов
и приглашала гостей к себе домой. Так вот, моя дочь за Кузю говорила более
грубым голосом, а за хозяйку говорила тоненьким голоском.
4. Как правило, в детской режиссёрской игре используется много
персонажей, но действует ребёнок только с 3 – 4 игрушками. Например, в
игре в «Концерт» ребёнок рассаживает много игрушек, выполняющих роль
зрителей, а также артистов, но играет он только с активными «артистами»,
которые выступают, остальные игрушки занимают пассивную позицию в
«зрительном зале».
ОТЛИЧИЯ СРИ ОТ РЕЖИССЕРСКИХ ИГР
Режиссёрские игры детей очень близки к сюжетно-ролевым играм , но
между ними существуют яркие отличия. В режиссёрской игре ребёнок
использует партнёров, которыми являются неодушевлённые предметы
(игрушки или их заместители). В такой игре малыш как бы
подготавливается к общению со сверстниками. Режиссёрская игра
появляется примерно к 3 годам жизни. В это время дети ещё не играют
вместе. У них, как правило, наблюдается игра рядом. А режиссёрская
игра помогает детям подготовиться к взаимодействию с другими детьми.
С 4 – 5 лет содержание режиссёрской игры намного разнообразнее, оно
отражает содержание любимых сказок, мультфильмов, событий из личной
жизни. В 6 – 7 лет дети также обыгрывают в своих играх знакомые
сказки, фильмы, мультфильмы, но при этом вносят свою фантазию в
развитие сюжета игры, больше придумывают.
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЖИССЁРСКИХ ИГР.
1. Необходимо создавать для ребёнка индивидуальное пространство, обеспечить место и время для игры.
Вспомните себя в детстве. Как вы любили сооружать различные шалаши из подушек и покрывал или накрыв
стол одеялом и т.д. Так же и вашему ребёнку необходимо личное пространство для игры. Обеспечьте его этим
пространством. Соорудите из фанеры или из ткани ширму или обклейте большие коробки (получится
строительный материал для домика или просто перегородки).
2. Дети очень любят играть в мелкие игрушки (особенно старшие дошкольники), поэтому подберите
игровой материал для режиссёрской игры ребёнка. Для этого можно использовать детские этажерки для
мелких игрушек. В них можно складывать не только мелкие игрушки (наверняка у вас их просто полно – это
различные игрушки из «Киндеров» или просто мелкие сувенирные фигурки и т.д.), но и различные предметызаместители (коробочки разных размеров, веточки, палочки и т.д.). Дети очень любят переодеваться, поэтому
на одну из полок можно положить различные элементы одежды – юбки, платки, шапочки, фартуки и т.д.
3. Ещё одним условием можно назвать создание макетов. Самым ярким и распространённым макетом
для режиссёрской игры является дом для куклы Барби. Макет, конечно же, должен соответствовать полу
ребёнка. Поэтому, если у вас девочка, то макетом может быть дом для куклы со всей его обстановкой. В
моём детстве у меня был «Дом для Даши и Маши». Это был бумажный дом, который я склеила сама. В этом
доме было всё – мебель, посуда, одежда, сад с деревьями и кустарниками, даже конура с собакой. Я просто
обожала этот дом. Если у вас мальчик, то это может быть макет рыцарского замка или космического
пространства и т.д. Попробуйте создать макет совместно со своим ребёнком. Мало того, что ребёнку доставит
невероятное удовольствие совместная творческая деятельность с вами, но и он с огромным удовольствием
будет играть в эту игру, создавая невероятные сюжеты.
