МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ЛАГЕРЯ С
ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
Значимость каникулярного периода для воспитания и оздоровления
детей, удовлетворения их познавательных интересов и расширения кругозора
невозможно переоценить. Детские лагеря – учреждения, целью которых
является организация отдыха, оздоровления, воспитательной и образовательной
деятельности. Исходя из этого можно сформулировать концептуальные основы
деятельности детского оздоровительного лагеря, определив их как
рациональную организацию свободного времени ребёнка, максимальное
использование в образовательных, воспитательных и оздоровительных целях
деятельности,
основанной на целостном подходе к образованию,
оздоровлению, воспитанию и развитию личности в условиях совместной
коллективной деятельности, построенной на созидательном сотрудничестве
детей и взрослых.
При этом согласно статье 1 Федерального закона N 124-ФЗ под
организацией отдыха детей и их оздоровлением следует понимать организацию,
деятельность которой направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха
детей и их оздоровления.
Конкретизацию этих услуг можно представить следующим образом:
услуги, обеспечивающие благоприятные и безопасные условия
жизнедеятельности детей;
медицинские услуги, обеспечивающие охрану здоровья, своевременное
оказание медицинской помощи, профилактику заболеваний и формирование
навыков здорового образа жизни у детей, контроль за соблюдением санитарногигиенических и противоэпидемических требований;
образовательные
услуги,
направленные
на
повышение
интеллектуального уровня детей, расширение их кругозора, углубление знаний,
формирование умений и навыков, развитие творческого потенциала;
психологические услуги, направленные на улучшение психического
состояния детей и их адаптацию к условиям жизнедеятельности;
услуги по организации культурно-досуговой деятельности, туристские,
краеведческие и экскурсионные, обеспечивающие разумное и полезное
проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие,
приобщение к ценностям культуры и искусства;
услуги в сфере физической культуры и спорта, направленные на
физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей;
информационные
услуги,
направленные
на
предоставление
своевременной и достоверной информации о различных сторонах деятельности
учреждения.
Все эти услуги оказывают и созданные при общеобразовательных
организациях, организациях дополнительного образования лагеря с дневным
пребыванием детей.
2. ОСНОВНЫЕ
ФУНКЦИИ
ДЕТСКИХ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ЛАГЕРЕЙ
Процесс отдыха и оздоровления детей включает в себя совокупность
мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала детей,
охрану, а также укрепление их здоровья и профилактику заболеваний.
Исходя из этого определяются основные функции детских
оздоровительных лагерей дневного пребывания:
оздоровление;
образование;
воспитание;
развитие.
В соответствии с перечисленными функциями определяются и основные
задачи лагеря дневного пребывания:
обеспечение необходимых условий для личностного, творческого,
духовного развития детей, для занятий детей физической культурой и
спортом, укрепления их здоровья, привития навыков здорового образа
жизни;
обеспечение соблюдения режима питания и жизнедеятельности детей
при выполнении санитарно-эпидемиологических требований;
организация содержательного досуга детей;
развитие общественной активности детей;
адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков
самоуправления, коллективизма;
формирование общей культуры.
Вся деятельность педагогического коллектива лагеря должна строиться с
опорой на основные приоритеты образовательной и воспитательной
деятельности, такие как:
духовно-нравственное воспитание;
гражданско-патриотическое воспитание и формирование активной
гражданской позиции;
эстетическое воспитание;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
профилактика асоциального поведения;
профилактика и противодействие терроризму и экстремистским
проявлениям в детской и молодежной среде.
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛАГЕРЯ С ДНВНЫМ ПРБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
В соответствии со статьей 1 главы 1 Федерального закона N 124-ФЗ "Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" отдых детей и их
оздоровление есть совокупность мероприятий, направленных на развитие
творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику
заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом,
формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими
режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при
выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических
требований и требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.
В соответствии с пунктом 1 статьи 31 главы 1 Федерального закона N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" организации, осуществляющие
отдых и оздоровление, относятся к "организациям, осуществляющим обучение".
При этом образовательные программы, реализуемые в таких организациях, по
виду
можно
отнести
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим программам (пункт 2 главы N 2 статьи 12 Федерального
закона N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Организации, осуществляющие отдых и оздоровление детей (детские
лагеря всех типов), при реализации образовательных программ в первую очередь
должны
руководствоваться
общими
требованиями
к
реализации
образовательных программ (пункты 1, 2, 3, 9 главы N 2 статьи 13 Федерального
закона N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
При создании и реализации дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в летнем лагере дневного пребывания должны
учитываться следующие требования, указанные в Приказе Министерства
просвещения от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
В числе основных требований такие, как:
соответствие возрастным особенностям;
обеспечение всестороннего развития через организацию разнообразной
активной деятельности всех детей;
гармоничное сочетании развития личностных возможностей с
формированием общественных интересов.
При разработке и реализации дополнительных общеобразовательных
программ могут использоваться различные образовательные технологии, в том
числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение с
учетом требований Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23 августа 2017 г. № 816.
При реализации дополнительных общеобразовательных программ
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может
применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на
модульном принципе представления содержания образовательной программы и
построения учебных планов, использования соответствующих образовательных
технологий.
Дополнительные
общеобразовательные
программы
реализуются
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
как
самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
4. ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
И
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ
ПРЕБВАНИЕМ ДЕТЕЙ
Образовательная и воспитательная деятельность лагеря – это целостная
система, в которой должны гармонично сочетаться реализация разработанной
разнонаправленной образовательной и воспитательной программы, с
возможностью её корректировки и разработки индивидуальных маршрутов в
интересах развития и саморазвития детского коллектива и каждого ребёнка.
Пребывание в лагере для каждого ребенка– время получения новых знаний,
приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно только при наличии
продуманной организованной системы планирования лагерной смены.
Над реализацией программы летнего оздоровительного лагеря должен
работать творческий коллектив единомышленников из числа педагогических
работников образовательного учреждения. Желательно включение в разработку
программы
родительской
общественности,
органов
ученического
самоуправления.
Программа деятельности лагеря – это основной документ, отражающий
содержание, сущность, систему работы лагеря на определённый период.
Программа должна отражать, как с учётом конкретных условий в лагере
создаётся своя модель образования, воспитания, оздоровления и развития детей.
Приступая к созданию программы деятельности лагеря, команде
разработчиков необходимо принять во внимание следующий алгоритм
разработки программы:
анализ возможностей учреждения и мониторинг потребностей детей,
родителей и постановка проблемы;
определение принципов деятельности лагеря;
постановка целей и задач;
ресурсное
обеспечение
программы
(материальные,
учебнометодические, интеллектуальные ресурсы);
разработка образовательных программ;
механизм реализации программ с определением форм и методов
организации деятельности;
разработка плана мероприятий;
утверждение режима дня;
формулирование ожидаемых результатов и их оценки;
учёт возможных рисков;
реализация программы;
организация контроля за исполнением программы;
рефлексия результатов выполнения программы.
Принимая во внимание данный алгоритм работы от анализа ситуации и
постановки проблем, до оценки ожидаемых результатов и их оценки, поможет,
в первую очередь, самим разработчикам создать реальную, актуальную,
содержательную программу в которой найдётся место и дело по душе для
каждого ребёнка.
Содержание, формы и методы работы лагеря определяются
педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности, развития
национальных и культурно-исторических традиций, с учётом возрастных и
индивидуальных потребностей и интересов детей, взаимного уважения прав
каждого ребёнка и должно быть направлено на развитии экологической,
спортивной, краеведческой, познавательной и творческой деятельности, на
формирование безопасного поведения детей во время летних каникул.
Основными методами могут быть следующие:
метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни,
формирование межличностных отношений);
соревновательный метод (используется в конкурсных мероприятиях
различной направленности);
метод формирования познавательного интереса (развитие кругозора,
тематические викторины, беседы и др.);
интерактивные методы (тестирование, сюжетно-ролевая игра,
презентация).
Особое внимании при этом необходимо обращать на использование форм
и методов, направленных на укрепление здоровья детей, особенно в условиях
нынешней ситуации с коронавирусной инфекцией:
подвижные игры на свежем воздухе;
спортивные игры и соревнования;
солнечные и воздушные ванны;
правильная
организация прогулки и её образовательной и
воспитательной составляющих;
соблюдение необходимых гигиенических и профилактических мер.
Образовательная деятельность в лагере с дневным пребыванием является
неотъемлемой частью и должна логично вписываться в общую программу
лагеря. Она решает целый комплекс задач:
выравнивание начальных возможностей развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
укрепление психического и физического здоровья ребенка;
выбор индивидуального образовательного пути;
самореализация личности ребенка и педагога.
Кроме того, в условиях досрочного окончания учебного года и с учетом
трудностей, которые испытывали обучающиеся при освоении образовательных
программ в дистанционном режиме, необходимо использовать компенсирующие
возможности дополнительного образования в условиях детского лагеря, особое
внимание уделив, по возможности, устранению дефицитов учащихся по
общеобразовательным дисциплинам, используя ресурсы дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Образовательная деятельность строится на основе программ,
разработанных в соответствии с приказом Министерства просвещения от 9
ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам», и должна быть направлена на следующее:
формирование и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение
индивидуальных
потребностей
учащихся
в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и
интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и
спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья учащихся;
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию учащихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного
развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и
творческого труда учащихся;
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в
соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в
том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями
здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе,
формирование общей культуры учащихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами федеральных государственных
образовательных стандартов и федеральных государственных
требований.
Содержание образовательных программ должно формироваться по одной
или нескольким направленностям. В соответствии с приказом № 196 выделяют 6
основных направленностей дополнительных общеобразовательных программ:
техническая;
естественнонаучная;
физкультурно-спортивная;
художественная;
туристско-краеведческая;
социально-педагогическая.
Кроме того, при разработке содержания образовательных программ,
реализуемых в детском лагере с дневным пребыванием, следует учитывать
необходимость защиты ребенка от информации, наносящей вред его здоровью,
нравственному и духовному развитию (статья 14 главы 2 Федерального закона N
124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации").
При реализации образовательных программ в условиях летнего отдыха
необходимо придерживаться следующих принципов:
принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности,
рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности
(интеллектуально-познавательные,
художественно-творческие,
организаторско-лидерские);
принцип свободы и творчества, предполагающий право выбора
познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа
продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности, форм
и способов организации жизни в коллективе, участия в
образовательных, воспитательных, досуговых мероприятиях;
принцип добровольности включения обучающихся в активную
деятельность;
принцип социальной активности через включение подростков в
социально значимую деятельность при проведении образовательных,
воспитательных, оздоровительных, спортивных, досуговых программ и
мероприятий;
принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления,
реализация которого предполагает формирование временных
творческих групп из числа обучающихся и педагогов (воспитателей,
вожатых) по организации, проведению, освещению образовательной и
воспитательной деятельности лагеря.
И, наконец, самый главный принцип – это принцип безопасности. При
этом необходимо вести речь не только о безопасности с точки зрения
сохранения физического здоровья, но, что особенно важно, – о
психологической безопасности, о сохранении нравственного и психического
здоровья ребёнка.
Использование образовательных программ расширяет воспитательные
возможности детского лагеря, способствует устранению образовательных
дефицитов, самоопределению школьников в личностной, социокультурной и
профессиональной областях, а также интеллектуальному и творческому
развитию через включение детей в различные виды образовательной и
творческой деятельности.
5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
УЧАЩИСЯ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
Психологическое сопровождение обучающихся в условиях летнего
лагеря с дневным пребыванием является актуальным и эффективным способом
для достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач, в
т.ч.:
реализация возможностей каждого возраста, с учетом индивидуальных
особенностей;
развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей;
создание благоприятного психологического климата в коллективе.
Для достижения максимального результата психологическим службам
необходимо активно включаться в работу по подготовке и реализации
образовательных и воспитательных программ, вести постоянный мониторинг
психологической комфортности в лагере для каждого обучающегося, оказывать
необходимую помощь обучающимся и педагогическим работникам.
Психологическое сопровождение важно для как создания комфортных
условий пребывания обучающихся, так и для реализации образовательных и
воспитательных программ. При этом на каждом этапе решаются свои задачи.
Так, на первом этапе смены (организационный период) происходит адаптация
детей к условиям детского коллектива, и здесь необходимо выяснить, с каким
багажом познавательной и социальной активности, с какими ценностными
ориентациями и нормами прибыл в лагерь каждый ребенок. Кроме того,
необходимо понимать уровни эмоциональной устойчивости, тревожности,
агрессии, которые могут проявиться у ребенка и на этапе адаптации, и на других
этапах, даже за тот короткий промежуток времени, который он находится в
детском лагере.
Процедура диагностики должна быть включена в те виды деятельности,
которыми заняты обучающиеся. Диагностический блок позволит исследовать
динамику социального и личностного развития и роста ребенка, осмыслить
условия и факторы этого роста, обеспечить эффективное общение и
взаимодействие подростков, выявление коммуникативных и организаторских
способностей у детей.
Результаты диагностики помогут вносить коррективы в образовательные и
воспитательные программы, а также максимально эффективно строить
деятельность педагогического коллектива для решения поставленных задач.
Еще одно важное направление деятельности психологической службы
лагеря – профилактическая работа. Главная ее цель – предупреждение возможных проблем, которые могут возникнуть в коллективе обучающихся. В этой
работе важно обеспечить баланс между различными видами деятельности,
формами
работы,
технологиями
педагогического
воздействия
для
предупреждения перенапряжения, профилактики проявлений эмоциональной
неустойчивости с учетом возрастных и психологических особенностей
обучающихся. В сложных ситуациях, возникающих в процессе общения,
необходимо оказывать консультативную помощь и детям, и взрослым,
работающих с ними, с использованием индивидуальных и групповых занятий,
консультаций, тренингов, в т.ч. тренингов личностного роста. Тренинги
личностного роста позволяют выявить особенности и характеристики личности
обучающихся, определить факторы развития личности, скорректировать стили
общения и поведения для достижения лучшего личностного результата.
Групповая коммуникативная деятельность должна представлять собой
своеобразные пространства, специально организованные взрослыми, как образец
позитивных коллективных отношений и взаимодействия.
Психологическая служба лагеря призвана обеспечить каждому
обучающемуся психологическую комфортность пребывания в лагере, освоения
ими образовательных и воспитательных программ, реализуемых в летнем лагере
с дневным пребыванием.
ГЛОССАРИЙ
Воспитание – целенаправленный процесс освоения (овладения) человеком
социально значимого и жизненно необходимого опыта предыдущих поколений,
направленного на развитие личности человека с учетом его индивидуальности и
уникальности опыта. Воспитание в широком социальном смысле, включая в него
воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествляя воспитание с
социализацией) и в узком смысле – как целенаправленную деятельность,
призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и
убеждений.
Воспитательная деятельность – комплекс мероприятий, направленных на
нравственно – духовное, эстетическое развитие детей, реализацию
дополнительных образовательных программ и услуг, обеспечивающих
самоуправление и творческую самореализацию детей и подростков в процессе
их отдыха и оздоровления, в том числе кружковой, клубной, студийной работе
детской оздоровительно – воспитательной организации.
Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации
жизнедеятельности взрослых и детей, направленная на оздоровление, отдых и
развитие воспитанников лагеря.
Воспитательная система – совокупность взаимосвязанных компонентов,
составляющих целостную социально – педагогическую структуру и
выступающих постоянно действующими факторами.
Детский оздоровительный лагерь – это учреждение, где воспитанники
получают знания и формируют навыки: совместного проживания, здорового
образа жизни уважения прав других, проведения отдыха и досуга; учатся
строить отношения со сверстниками и взрослыми людьми, самостоятельно
размышлять, принимать решения, отвечать за свои поступки, вливаться в
коллектив и обретать друзей. А также они имеют возможность в практической
повседневной деятельности раскрыть свои собственные потенциальные
возможности, проявить личную инициативу и завоевать уважение сверстников и
взрослых лагеря. Развивать свой творческий потенциал.
Досуговая среда – это место, условия, где дети проводят свое время.
Закаливание – это система различных мероприятий, направленных на
повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям таких
природных факторов, как холод, тепло, солнечная радиация. Физиологическая
основа закаливания – стимулирование защитных и приспособительных реакций
всех систем организма, активная выработка новых условных рефлексов за
закаливающий раздражитель.
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия и способность приспосабливаться к постоянно меняющимся
условиям внешней и внутренней среды и естественному процессу старения, а
также отсутствие болезней и физических дефектов.
Игра – занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.
Каникулы – 1. перерыв в занятиях в учебных заведениях.
2. Период значительного расширения практического опыта ребенка, время
творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования
умений и способностей, на которые школа не ориентирована.
Концепция – система взглядов на что-нибудь, основная мысль.
Коллектив (детский) – это группа обучающхся, объединенная общей целью и
совместной социально значимой деятельностью, организацией этой
деятельности, имеющая общие выборные органы, отличающая сплоченностью,
общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловной равенстве
всех ее членов в правах и обязанностях.
Коллективное творческое дело – это проявление практической заботы
воспитанников и воспитателей об улучшении окружающей и своей жизни,
решение вполне определенной жизненной задачи.
Метод - (от греч. methodos - путь вслед за чем-н.). 1.Способ теоретического или
практического осуществления чего-нибудь. 2. Способ осуществления чегонибудь, прием. (Л.П.Крысин. Толковый словарь иностранных слов).
Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение,
доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).
Оздоровительная деятельность – комплекс мероприятий, направленных на
охрану и укрепление здоровья детей, их медицинское и санитарногигиеническое обслуживание, организацию отдыха в экологически
благоприятной среде, закаливание организма, занятие физической культурой,
спортом, туризмом, формирование здорового образа жизни.
Отдых – 1. Проведение некоторого времени без обычных занятий, работы для
восстановления сил.
2. Это состояние покоя. Отстранение от всех забот. Это такой род деятельности,
который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению
"формы", работоспособности.
Психическое здоровье – это совокупность личностных характеристик,
являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации,
успешной саморегуляции.
Планирование – система организаторской и экономической деятельности,
направленной на сознательное поддержание пропорций, эффективное
использование ресурсов процесс выбора целей и решений, необходимых для их
достижения.
Принципы воспитания – основные положения, определяющие содержание,
организационные формы и методы воспитания в соответствии с его целями и
закономерностями.
Компетенция - круг проблем, сфера деятельности, в которой данный человек
обладает знанием и опытом; совокупность полномочий, прав и обязанностей
должностного лица, общественной организации; управление персоналом
заключается в управлении процессом приобретения, стимулирования и развития
компетенции персонала организации.
Социализация - процесс становления личности человека. Этот процесс
предполагает: усвоение человеком общественно выработанного опыта,
отношений к миру, социальных норм, ролей, функций; активную проработку
этого общественного опыта самим человеком под углом зрения своих
внутренних позиций; становление у человека образа Я и выработку у себя как
личности, члена общества собственного мировоззрения, реализацию своего
мировоззрения в собственном опыте взаимодействия с другими людьми; участие
и вклад человека в дальнейшее развитие духовных ценностей.
Рефлексия – осознание человеком своих действий, мыслей и чувств, а также
того, как он выглядит со стороны, общаясь с разными людьми.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Министерства просвещения от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
3. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2020
№ СК-301/06 «Об организации оздоровительной кампании 2020 года»
4. Барышникова Г.Б. Будни и праздники в детском оздоровительном лагере.
Настольная книга вожатого. - Ярославль: Академия развития, 2007. – 192с.
5. Волгунов В.В. Дети. Каникулы. Творчество. – г. Н. Новгород:
Издательство ООО «Педагогические технологии», 2004. – 130с.
6. Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое
пособие. М.:ЦГЛ, 2005 – 128с.
7. Воронкова Л.В. Как организовать воспитательную работу в отряде.
Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007. – 304с.
8. Григоренко Ю.Н. Кипарис – 3. Планирование и организация работы в
детском оздоровительном лагере. Издание второе._ М.: Педагогическое
общество России, 2003. – 160с.
9. Гурбина Е.А. Летний оздоровительный лагерь.: нормативно – правовая
база (планирование, программа работы, должностные инструкции,
обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях). –
Волгоград: Учитель, 2005. – 197с.
10.Лебедев О.Е., Чепурных Е.Е., Золотухина В.И. Дети улицы. Образование и
социальная адаптация безнадзорных детей. – М.: Интеллект-центр, 2001. –
192с.
11.Руденко В.И. Игры, экскурсии и походы в летнем лагере: Сценарии и
советы для вожатых. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224с.
12.Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с
нестандартным оборудованием. – СПБ.: «Детство – Пресс», 2005.
