Приложение к ООП ООО МБОУ СШ № 36
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального
образования «Город Архангельск»
«Средняя школа № 36 имени Героя Советского Союза П.В. Усова»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
5-9 классы
Архангельск,
2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(базовый уровень), Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений реализуется через линии УМК:
1)
5-7 класс: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Русский язык» 5 – 7
классы, Москва, «Просвещение», 2016, 2020 г.;
2)
8-9 класс: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючкова, Л.Ю.Максимов, К.И. Мишина, И.В.
Текучева и др. «Русский язык» 8-9 классы, Москва, «Просвещение», 2018 г.)
Программа по русскому языку для основной школы предназначена для учащихся 5-9
классов МБОУ СШ №36. Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с
использованием следующих нормативных документов:
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря
2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.22821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ
СШ № 36.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в
научном и художественно-словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря,
словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями
изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке
созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в
современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является
государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского
человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить
преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного
общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить
эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических
норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения,
нормами
речевого
этикета,
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё
включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и
стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного
языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть
учащиеся.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных
целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,
оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического
мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания),
чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского
литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения
словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением
и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую
работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том
случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет
систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к
сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия
литературным нормам.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая
роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках
русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших
требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова,
воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарямисправочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над
синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и
особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков
связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает
работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочи
нений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему,
уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним
систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи
учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными
видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся –
предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного
чтения. Занятиям по выразитель ному чтению предшествует и сопутствует работа над
развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить
слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и
понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает
логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан
монотонно, невыразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике
как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и
практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений,
грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических
словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по
овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует
особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу,
различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение
устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и
других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий
выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование
навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила,
важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать
своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет
систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.
Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В
словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в
особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений,
включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов,
ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с
орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие
виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для
грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при
изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым
создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по
формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для
изучения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами
учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и
особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы
учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде
имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от
справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам,
учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или
сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы,
раскрытия значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной куль туры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета,
культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национальнокультурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в
структуре программы.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим
образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и
словообразование, морфология и орфография.
Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5
классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и
речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса
синтаксиса в 8-9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В
соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа.
Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению – в 5,
6 и 9 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе
предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие
возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой,
способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания,
полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о
языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в
ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются
специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено
содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы
преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах
содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их,
учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на
следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе
(классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения
обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего
учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи – речеведческие
понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди
грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его
организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные
умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также
распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость
материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также
подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение
может вносить свои коррективы.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все
учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с
тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не
ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для
этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и
сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения
пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество
работ по развитию связной речи.
Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая
реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость
материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того
или иного класса.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на
этапе основного общего образования в объёме 714 ч.
В том числе: в 5 классе – 170 ч, в 6 классе – 204 ч, в 7 классе – 136 ч, в 8 классе – 102 ч, в
9 классе – 102 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации мате риала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8)
понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической
и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной
и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными
видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в
разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях
формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной
и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача
содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями
просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.
Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование
информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и
частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура
текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности
к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление
плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых
особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и
ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление,
интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,
отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного
русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные
изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы
лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли
русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за
использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения. Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в
собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения
произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1.
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в CMC-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица
языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая
морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в
другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная
цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных
цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при
решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное
значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные
слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические
пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
2.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её
активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и
стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой
информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)
и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1.
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени
существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола,
наречия.
Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому
употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их
выражения.
Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные,
распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой
структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой
структуры.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение,
вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
2.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных
видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в
речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1.
Орфография как система правил правописания.
Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом
неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки
препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а
также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и
цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью.
Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.
Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ
при выборе правильного написания слова.
Опора на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Учебники, реализующие рабочую программу:
1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс.
Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
2) Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс.
Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
3) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс.
Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
4) Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др.
Русский язык. 8 класс.
5) Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др.
Русский язык. 9 класс.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
ПЯТЫЙ КЛАСС (170 ч.)
№
п/п
Дата
Раздел
(количество часов)
Тема урока
(количество часов)
1.
1. Язык и человек.
Общение устное и
письменное.
2.
2. Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
3.
4.
5-6.
Планируемые результаты
(«Выпускник научится»)
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1)
Осознать роль родного языка в жизни человека и
общества, основную функцию языка.
Знать основные особенности устной и
письменной речи; различать разные виды
речевой деятельности; знать приёмы
эффективного аудирования в ситуации
монологической и диалогической речи;
разграничивать устную речь и слушание,
письменную речь и чтение
Познакомиться со структурой учебника,
приёмами работы с книгой; познакомиться с
особенностями ознакомительного и изучающего
чтения
ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ (16+4)
1. Звуки и буквы.
Знать о соотношении произношения и
Произношение и
правописания; пользоваться транскрипцией; с
правописание.
помощью орфографических правил уметь
решить, какой буквой обозначить тот или иной
звук в слове при несовпадении с произношения и
правописания; определять тему и основную
мысль текста
2. Орфограмма.
Усвоить понятие орфограммы как написания по
орфографическим правилам и по традиции;
знать, что орфограмма – «точка» применения
правила; усвоить опознавательные признаки
орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных
букв; знать, что орфограммы-буквы могут
находиться в любой морфеме; находить
орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в
словах с опорой на опознавательные признаки;
находить орфограммы-гласные и орфограммысогласные буквы в разных морфемах
3-4. Правописание
Знать способы проверки написания безударных
проверяемых
гласных в корне слова; знать о непроверяемых
безударных
гласных в корне слова; правильно писать слова с
гласных в корне.
непроверяемыми и проверяемыми безударными
гласными в корне слова; графически обозначать
условия выбора правильных написаний;
пользоваться способами проверки безударной
Домашнее
задание
7-8.
5-6. Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.
9-10.
7-8. Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
11.
6. Буквы и, у, а
после шипящих.
12.
7. Разделительные ъ
и ь.
13.
8. Раздельное
написание
предлогов с
другими словами.
гласной в корне (изменением формы слова и
подбором однокоренных слов); различать
одинаково произносимые слова с разным
написанием
Знать способы проверки написания согласных
букв в корне слова; правильно писать слова с
непроверяемыми и проверяемыми согласными в
корне слова; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться
способами проверки согласной в корне
(изменением формы слова и подбором
однокоренных слов, в которых после
проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м,
н); различать одинаково произносимые слова с
разным написанием; правильно писать слова с
непроверяемыми гласными и согласными в корне
слова
Знать способы проверки написания
непроизносимых согласных в корне слова;
правильно писать слова с непроизносимыми
согласными в корне слова; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; пользоваться способами проверки
непроизносимой согласной в корне (изменением
формы слова и подбором однокоренных слов, в
которых после проверяемой согласной стоит
гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из
ряда предложенных
Правильно писать слова с буквами и, у, а после
шипящих и слова-исключения; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; составлять предложения и связный
текст с указанными словами на заданную тему
Знать правило употребления разделительных ъ и
ь; находить в словах разделительные ъ и ь;
разграничивать ь разделительный и ь как
показатель мягкости предшествующего
согласного; уметь правильно употреблять на
письме разделительные ъ и ь; графически
обозначать условия выбора
Правильно писать словарные слова; усвоить
понятие орфограммы-пробела и орфограммыдефиса; знать о совпадении в устной речи
предлогов и приставок по звучанию; знать, что
предлог – слово, приставка – часть слова; знать о
написании через дефис предлогов из-за, из-под;
знать падеж, с которым употребляются
указанные предлоги; разграничивать предлоги и
приставки на письме; находить орфограмму-
1415 Р
Обучающее
изложение (По Г.
А. Скребицкому)
16.
9. Части речи.
14.
10. Глагол.
17.
11. -Тся и –ться в
глаголах
18.
12. Личные
окончания
глаголов.
Не с глаголами.
19.
13. Имя
существительное.
20.
14. Имя
пробел; писать предлоги отдельно с другими
словами; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; составлять связный
текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст
Уметь анализировать и отграничивать тексты с
точки зрения единства темы, смысловой
цельности; составлять текст из разрозненных
предложений; составлять письменный пересказ
текста с опорой на предложенный план
Знать, на какие вопросы отвечают и что
обозначают имя существительное, имя
прилагательное, глагол; знать наречие как
неизменяемую часть речи; распознавать имена
существительные, имена прилагательные,
глаголы, наречия; составлять текст сочинения с
использованием наречий; писать сочинение по
рисунку; определять тему и основную мысль
текста
Определять морфологические признаки глагола;
знать об употреблении на письме ь после
шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и
будущего времени; употреблять ь после
шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и
будущего времени; писать сочинение по рисунку;
определять тему и основную мысль текста
Знать способ определения -тся и –ться в
глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в
глаголах; пользоваться способом определения
написания -тся и –ться в глаголах; составлять
предложения с указанными глаголами
Знать личные окончания глаголов 1 и 2
спряжения; знать о раздельном и слитном
написании не с глаголами; выделять личные
окончания глаголов; писать раздельно не с
глаголами; составлять предложения с
указанными глаголами
Знать морфологические признаки имени
существительного; знать об употреблении и
неупотреблении на письме ь после шипящих на
конце имён существительных; об употреблении е
и и в безударных падежных окончаниях
существительных; определять род, число, падеж,
тип склонения существительных; правильно
употреблять ь после шипящих на конце имён
существительных; выбирать написание е и и в
безударных падежных окончаниях
существительных; графически обозначать
условия выбора правильных написаний
Знать морфологические признаки имен
прилагательное.
21 Р
22.
23
КД
24.
25.
Р
Сочинение по
картине А.Пластова
«Летом»
15. Местоимение.
прилагательных, их изменения по родам, числам,
падежам, о согласовании прилагательных с
именами существительными; знать способ
определения правильного написания безударного
окончания прилагательного ( по вопросу);
изменять прилагательные по родам, числам и
падежам; согласовывать прилагательные с
существительными; пользоваться способом
определения безударного окончания
прилагательного; графически обозначать
условия выбора правильных написаний;
озаглавливать текст; определять его стиль;
составлять текст в письменной форме с
использованием имён прилагательных
Знать о личных местоимениях, их склонении; о
раздельном написании личных местоимений с
предлогами; об употреблении личных
местоимений 3-го лица после предлогов;
находить личные местоимения в тексте;
определять их число и падеж; правильно писать
личные местоимения с предлогами; употреблять
личные местоимения 3-го лица после предлогов;
пересказывать текст сказки
Проверить степень усвоения пройденного
16. Стартовый
материала; проверить орфографические и
контрольный
диктант с
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
грамматическим
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
заданием.
их
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+7)
1. Синтаксис и
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации;
пунктуация.
знать роль знаков препинания в понимании
смысла предложения, названия знаков
препинания; знать суть пунктуационных ошибок;
разграничивать пунктуационные и
синтаксические ошибки; связывать слова в
предложения по смыслу; верно расставлять знаки
препинания с целью восстановления текста;
находить и исправлять синтаксические и
пунктуационные ошибки; озаглавливать текст;
определять основную мысль текста; сжато
излагать содержание исходного текста
Сжатое изложение
Знать приёмы сжатия текста; формулировать
по упр. 127
основную мысль текста; озаглавливать текст;
отбирать в исходном варианте текста основное;
производить исключение и обобщение; строить
сжатый текст; писать сжатое изложение
26.
2. Словосочетание.
Разбор
словосочетаний.
27.
3. Предложение.
28 Р
Сжатое изложение
по рассказу В. П.
Катаева
29.
4. Виды
предложений по
цели высказывания.
Знать, чем словосочетание отличается от слова;
знать о смысловой связи слов в словосочетании;
отличать словосочетание от слова; устанавливать
смысловую связь слов в словосочетании;
использовать для выражения одинакового
смысла словосочетания «существительное +
существительное», «прилагательное +
существительное»; составлять словосочетания по
образцу; выделять словосочетания из
предложения; различать грамматическую основу
предложения и словосочетание; определять
основную мысль высказывания; определять тему
сочинения; составлять устный рассказ на основе
опорных словосочетаний Знать порядок разбора
словосочетания; выполнять разбор
словосочетаний по образцу в устной и
письменной форме; находить словосочетания в
тексте; определять основную мысль текста
Знать основные признаки предложения; знать
опознавательный признак для определения
границ предложения и постановки знаков
препинания (интонация конца предложения);
знать знаки завершения; понимать роль
интонации в точной передаче смысла речи
говорящего; уметь по интонации конца
определять границы предложения; использовать
различные знаки завершения предложения;
находить грамматическую основу, состоящую из
одного члена предложения (подлежащего или
сказуемого); соотносить указанные предложения
с определенными схемами; определять основную
мысль теста
Знать приёмы сжатия текста; формулировать
основную мысль текста; озаглавливать текст;
отбирать в исходном варианте текста основное;
производить исключение и обобщение; строить
сжатый текст; писать сжатое изложение
Знать виды предложений по цели высказывания;
знать особенности интонации
повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений; распознавать
виды предложений по цели высказывания;
правильно пунктуационно их оформлять;
интонационно правильно произносить
повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения; составлять разные
виды предложений по цели высказывания;
опираться на вопросительные слова при
составлении вопросительных предложений;
30.
5. Восклицательные
предложения.
31.
6. Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
32.
7. Сказуемое.
33.
Р
Подробное
изложение текста
(из журнала «Юный
натуралист») с
грамматическим
заданием
8. Тире между
подлежащим и
сказуемым.
34.
35.
9.
Нераспространенны
использовать побудительные предложения с
учётом речевой ситуации
Знать виды предложений по интонации; знать о
пунктуационном оформлении повествовательных
и побудительных восклицательных предложений;
соотносить эмоциональную окраску
предложений и цель высказывания; распознавать
виды предложений по интонации; правильно
пунктуационно их оформлять; интонационно
верно произносить
Знать, что составляет грамматическую основу
предложения; знать второстепенные члены
предложения; способы выражения подлежащего
(существительным, местоимением, сочетанием
слов); о смысловой и грамматической связи
подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать
грамматическую основу предложения и
второстепенные члены; уметь находить в
грамматической основе подлежащее, выраженное
существительным, местоимением, сочетанием
слов
Знать способы выражения сказуемого (глаголом,
существительным, прилагательным); чем
определяется выбор способа выражения
сказуемого; уметь находить в грамматической
основе сказуемое, выраженное глаголом,
существительным, прилагательным; выбирать
способ выражения сказуемого в зависимости от
речевой ситуации
Знать о возможности использования
существительных - синонимов для устранения
неоправданных повторов одних и тех же слов,
для более точного выражения мыслей.
Знать опознавательный признак употребления
тире как знака разделения между главными
членами предложения (существительные в
именительном падеже); знать о паузе между
подлежащим и сказуемым в данной конструкции;
знать схему данной конструкции; уметь по
опознавательному признаку находить
предложения с данной конструкцией; правильно
ставить знак препинания (тире) в соответствии с
изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями
изученной конструкции с опорой на схему
Знать определение распространенных и
нераспространенных предложений; уметь
еи
распространенные
предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
3637.
10-11. Дополнение.
38.
12. Определение.
3940
13-14.
Обстоятельство.
разграничивать распространенные и
нераспространенные предложения;
распространять предложение второстепенными
членами; рассказывать о предложении по плану.
Знать общее определение второстепенных членов
предложения (поясняют главные или другие
второстепенные члены; их названия); уметь
находить в предложении второстепенные
члены; определять, какие из второстепенных
членов поясняют главные и второстепенные
члены предложения; распространять предложение второстепенными членами
Знать определение понятия «дополнение»,
способы выражения
дополнения, графическое обозначение
дополнения как члена предложения; знать о
возможности смешения подлежащего и
дополнения, выраженного существительным в
винительном падеже без предлога; уметь
находить дополнения в предложении;
разграничивать подлежащее и дополнение,
выраженное существительным в винительном
падеже без предлога; верно обозначать
дополнение как член предложения;
распространять предложения дополнениями
Знать определение понятия «определение»,
способ выражения определения, графическое
обозначение определения как члена
предложения; роль определения в усилении
выразительности художественного описания.
Уметь находить определения в предложениях;
верно обозначать определение как член
предложения; распространить предложения
определениями; использовать определения для
более выразительной передачи содержания
высказывания; относить текст к определенному
стилю речи; озаглавливать текст
Знать определение понятия «обстоятельство»,
способы выражения обстоятельства, графическое
обозначение обстоятельства как члена
предложения; знать о зависимости обстоятельств
от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в
более точной передаче содержания
высказывания. Уметь находить обстоятельства в
предложениях; верно обозначать обстоятельство
как член предложения; распространять
предложения обстоятельствами; использовать
обстоятельства для более точной передачи
содержания высказывания. Уметь различать
41.
15. Предложения с
однородными
членами.
4243
16-17. Знаки
препинания при
них. Обобщающие
слова при
однородных
членах.
44.
18. Предложения с
обращениями
второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех
второстепенных членов по указанным схемам.
Знать определение однородных членов
предложения; знать об интонации перечисления в
предложениях с однородными членами;
предложения с однородными членами, связанные
только интонацией перечисления (без союзов).
Уметь находить однородные члены; составлять
предложения с однородными членами,
связанными только интонацией перечисления.
Знать опознавательные признаки постановки
запятой между однородными членами
(перечислительная интонация при бессоюзии,
союз при союзной связи); функцию запятой
между однородными членами — знака
разделения; знать правило постановки знаков
препинания при однородных членах и
обобщающих словах; знать схемы предложений с
однородными членами.
Уметь по опознавательным признакам находить
места постановки знака разделения между
однородными членами; соблюдать правильную
интонацию при чтении предложений с
однородными членами; обосновывать постановку
знаков препинания в предложениях с
однородными членами; уметь составлять
предложения с однородными членами,
связанными интонацией перечисления и союзами
и, а, но; составлять схемы предложений с
однородными членами. Уметь находить и
подбирать обобщающее слово для однородных
членов; обосновывать знаки препинания в
предложениях с обобщающими словами перед
однородными членами (двоеточие).
Знать определение обращения; знать об
интонации, с которой произносится обращение;
знать опознавательный признак выделения
обращения на письме — звательную интонацию;
функцию знаков препинания в предложении с
обращением — знаков выделения; правило
постановки знаков препинания в предложении с
обращением; схемы предложений с обращением;
знать о возможности смешения подлежащего и
обращения. Уметь распознавать обращения с
опорой на звательную интонацию; по
опознавательному признаку находить место
постановки выделительных знаков
45.
19. Синтаксический
разбор простого
предложения.
46
Р
Сочинение по
картине Ф. П.
Решетникова
«Мальчишки»
(упр.229)
47.
20.
Пунктуационный
разбор простого
предложения.
21. Простые и
сложные
предложения.
48.
49.
22. Синтаксический
разбор сложного
препинания; обосновывать постановку знаков
препинания в предложениях с обращением;
составлять предложения с обращением с учетом
речевой ситуации, по схемам; отличать
обращение от подлежащего.
Знать порядок синтаксического разбора простого
предложения. Уметь производить
синтаксический разбор (устный и письменный)
простого предложения; уметь определять стиль
речи, к которому относится устный разбор.
Понятие основной мысли высказывания; рассказ
по картине — один из видов повествования;
понятие о замысле художника; способы
раскрытия основной мысли в сочинении по
картине. Уметь составлять рассказповествование на основе жанровой картины;
раскрывать основную мысль.
Знать порядок пунктуационного разбора
простого предложения. Уметь производить
пунктуационный разбор (устный и письменный)
простого предложения.
Знать структурные отличия простых и сложных
предложений; знать о делении сложных
предложений на две группы (союзные и
бессоюзные); знать опознавательный признак
постановки запятой между простыми
предложениями в сложном — наличие двух и
более грамматических основ, союза между
простыми предложениями; функцию запятой
между простыми предложениями в составе
сложного — знака разделения; знать правило
постановки запятой в сложном предложении;
схемы сложных предложений; знать о
возможности смешения сложных предложений и
предложений с однородными членами с союзами
а, и. Уметь определять количество основ в
предложении; находить границы частей в
сложном предложении; по опознавательному
признаку определять место постановки запятой
между простыми предложениями в составе
сложного; обосновывать постановку запятой в
сложном предложении; составлять предложения
по указанным схемам; отличать сложные
предложения от предложений с однородными
членами с союзами а, и; составлять сложные
предложения с союзами и, а, но, что когда,
чтобы и т.д.
Знать порядок синтаксического разбора сложного
предложения. Уметь производить
предложения.
5051.
52.
5354.
55.
КД
56
синтаксический разбор (устный и письменный)
сложного предложения; уметь составлять план
сообщения на лингвистическую тему.;
определять основную мысль текста; выявлять
языковые средства, помогающие автору
изобразить отличительные особенности
животного
23-24. Предложения Знать, что такое прямая речь и слова автора;
с прямой речью.
знать об интонации при произнесении слов
автора после прямой речи и перед ней; знать
опознавательный признак для употребления
знаков препинания при прямой речи; знать
правило постановки знаков препинания в
предложениях с прямой речью, стоящей после
слов автора и перед словами автора; схемы
предложений с прямой речью. Уметь
разграничивать прямую речь и слова автора;
правильно произносить предложения с прямой
речью, стоящей после слов автора и перед ними;
с опорой на опознавательный признак находить
места употребления знаков препинания;
правильно ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью; составлять
схемы предложений с прямой речью;
употреблять слово пожалуйста в предложениях
с прямой речью, выделяя его запятыми на
письме.
25. Диалог.
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило
постановки знаков препинания при диалоге;
схемы диалога. Уметь распознавать диалог;
отличать диалог от прямой речи; определять
реплики в диалоге; уметь правильно ставить
знаки препинания при диалоге; составлять
диалоги на заданную тему по указанной схеме;
вести диалог с опорой на предложенные
этикетные слова.
26-27. Повторение
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
и систематизация
теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять
знаний по теме
синтаксический и пунктуационный разбор;
«Синтаксис и
составлять предложения по схемам; знать
пунктуация».
приёмы сжатия текста; формулировать основную
мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое
изложение исходного текста
Проверить степень усвоения пройденного
28. Контрольный
диктант с
материала; проверить орфографические и
грамматическим
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
заданием.
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
их
Сжатое изложение
Знать приёмы сжатия текста; формулировать
Р
57.
58.
59.
60.
61. Р
по тексту
Мурашовой
(упр.261)
основную мысль текста; озаглавливать текст;
отбирать в исходном варианте текста основное;
производить исключение и обобщение; строить
сжатый текст; писать сжатое изложение
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12+3)
1. Фонетика.
Знать предмет изучения фонетики; на какие
Гласные звуки.
группы и подгруппы делятся звуки речи в
русском языке. Знать различия в образовании
гласных и согласных звуков; иметь
представление об элементах транскрипции; о
смыслоразличительной роли звуков. Уметь
различать гласные и согласные звуки по способу
образования; уметь подбирать односложные
слова с разными ударными гласными; записывать
их с элементами транскрипции.
2. Согласные звуки. Знать об образовании согласных звуков; перечень
согласных звуков; знать о
смыслоразличительной роли согласных
звуков
3. Изменение
Знать сильные и слабые позиции гласных и
звуков в потоке
согласных, связанные с изученными
речи.
орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать
правило произношения согласных на месте
буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что,
конечно. Уметь объяснять правило проверки
безударной гласной в корне слова с точки зрения
позиционного чередования гласных; уметь
правильно произносить указанные слова;
использовать скороговорки для овладения
правильным произношением некоторых
согласных звуков.
4. Согласные
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а
твердые и мягкие.
также непарные согласные; знакомство с
элементами транскрипции ([']). Уметь различать
согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а
также непарные согласные; уметь различать в
словах твердые и мягкие согласные; определять,
какие буквы сигнализируют на письме о
мягкости предшествующего согласного;
использовать скороговорки для овладения
правильным произношением некоторых звуков.
Обучающее
Проследить роль описания в художественном
изложение с
повествовании; способы включения описания в
элементами
повествование. Уметь определять ведущий тип
описания (по
речи; находить в повествовательном тексте
рассказу К. Г.
фрагменты описания; составлять план текста,
Паустовского
пересказывать исходный текст в письменной
62.
«Шкатулка»).
5. Согласные
звонкие и глухие.
63.
6. Графика.
Алфавит.
64.
7. Обозначение
мягкости согласных
с помощью мягкого
знака.
65.
8. Двойная роль
букв е, ё, ю, я.
66.
9. Орфоэпия.
форме.
Знать об участии голоса и шума в образовании
глухих и звонких согласных; знать перечень пар
согласных по глухости-звонкости, а также
непарные согласные; знать о
смыслоразличительной роли согласных звуков; о
звукописи; о позиционных чередованиях звонких
и глухих согласных (оглушение и озвончение).
Уметь различать согласные по глухости звонкости; называть пары согласных по
глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и
звонкие согласные; различать позиционные
чередования согласных в словах.
Знать, чем отличается устная речь от
письменной; знать о различии между звуками и
буквами; знать предмет изучения графики и
каллиграфии. Уметь отличать устную речь от
письменной, звуки и буквы; определять сходство
в начертании букв.
Знать русский алфавит и его назначение; знать о
различии между звуками и буквами. Уметь
правильно произносить названия букв,
воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и
исправлять ошибки в названиях букв.
Знать о роли Ь для обозначения мягкости
согласиях; знать правила употребления и
неупотребления Ь для обозначения мягкости
согласных. Уметь находить в словах мягкий
согласный; уметь употреблять Ь для обозначения
мягкости согласных и графически обозначать
условия выбора написания; пользоваться
орфографическим словарем; уметь
разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме
глагола, с разделительным Ь.
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в
разных фонетических позициях. Уметь различать
звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в
русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их
обозначающих; определять количество букв и
звуков в словах.
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь
представление о важнейших произносительных
нормах и их отражении в специальных словарях.
Уметь правильно произносить указанные слова;
находить и исправлять произносительные и
орфографические ошибки.
Знать порядок фонетического разбора слова.
Уметь производить фонетический разбор (устный
и письменный) слов.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи»; правильно
называть буквы в словах и указывать звуки,
которые они обозначают; моделировать диалог
Проверка степени усвоения пройденного
материала; проверка орфографических и
пунктуационных навыков
67.
10. Фонетический
разбор слова.
68.
11. Повторение
изученного в
разделе «Фонетика
и графика».
69.
КД
12. Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
Описание
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие
предметов,
композиции; устно и письменно описывать
изображенных на
изображённое на картине, раскрывая замысел
картине (Ф.
художника. Уметь правильно писать слова,
Толстой «Цветы,
трудные по написанию и произношению
фрукты, птицы»).
Упр.323
СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ (6+2)
1. Слово и его
Знать функцию слова в языке, понятия
лексическое
«словарный состав», «лексическое значение
значение.
слова», «толковый словарь», «словарная статья»;
Однозначные и
знать основные приемы толкования лексического
многозначные
значения слова; знать понятие «грамматическое
слова.
значение слова».
Уметь пользоваться толковым словарем
(находить словарные статьи, извлекать из них
нужную информацию); уметь толковать
лексическое значение слова, используя
различные приемы; разграничивать лексическое
и грамматическое значения слова.
Знать понятия «однозначные» и «многозначные»
слова, способы отражения в словарной статье
толкового словаря разных значений
многозначного слова; знать об общем сходстве
между разными значениями многозначного
слова. Уметь распознавать однозначные и
многозначные слова среди данных; находить в
словаре толкование искомого лексического
значения многозначного слова; находить
многозначные слова с указанным общим
лексическим значением; определять общий
элемент между лексическими значениями
многозначного слова; находить и исправлять
ошибки в употреблении многозначных слов.
2. Прямое и
Знать о прямом и переносном значении слов; об
переносное
отражении в толковом словаре переносного
70.
Р
71.
72.
значение слов.
73.
3. Омонимы.
74.
4. Синонимы.
75.
5. Антонимы.
76.
6. Повторение
изученного в
разделе «Лексика».
77.
Р
Подробное
изложение (по
рассказу К. Г.
значения слова; о роли использования слов с
переносным значением в художественных
произведениях. Уметь находить слова с
переносным значением в тексте, в толковом
словаре; определять переносное лексическое
значение слова; употреблять в своей речи слова с
переносным значением; находить и исправлять
ошибки в употреблении слов с переносным
значением.
Знать понятие «омонимы»; знать о различии
между омонимами и многозначными словами; об
отражении омонимов в толковом
словаре; о роли использования омонимов в речи
(при создании стихотворных каламбуров). Уметь
находить омонимы; уметь отличать омонимы от
многозначных слов; находить омонимы в
толковом словаре; отличать способы обозначения
омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов
друг от друга; знать о связи синонимов и
многозначных слов; функции синонимов в речи
(выразительность, средство связи предложений в
речи, средство преодоления неоправданного
повторения слов). Уметь определять общее
лексическое значение синонимов; подбирать
синонимы к данным словам; определять
смысловые и стилистические отличия друг от
друга слов-синонимов; определять цель
использования синонимов в тексте; употреблять
нужный синоним в зависимости от разных целей;
преодолевать неоправданное повторение одного
и того же слова с помощью синонимов.
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре
антонимов, о роли использования антонимов в
речи. Уметь находить антонимы в предложениях;
подбирать антонимы к указанным словам,
используя «Школьный словарь антонимов»
М. Р. Львова; группировать антонимы по общему
смысловому признаку; использовать антонимы в
речи.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
разделу «Лексика. Культура речи»; правильно
писать слова с непроверяемыми написаниями,
изученными в разделе; составлять сообщения о
любом словаре по плану
Знать о роли деталей в художественном описании
предмета. Уметь составлять план исходного
текста; сохранять в подробном пересказе
Паустовского
«Первый снег»).
Упр.375
78.
79.
80.
81. Р
82.
83.
художественного текста его типологическую
структуру; определять значение деталей в
художественном описании предмета; уметь
создавать текст на основе исходного.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17+4)
1. Морфема Знать понятие «морфема»; предмет изучения
наименьшая
морфемики. Уметь выделять в слове морфемы;
значимая часть
понимать, что морфемы — значимые части
слова.
слова.
Изменение и
Знать об отличии однокоренных слов от форм
образование слов.
одного и того же слова. Уметь отличать
однокоренные слова от форм одного и тоге же
слова; определять форму указанных слов; устно
пересказывать исходный текст.
2. Окончание.
Знать определение окончания слова; знать
грамматическое значение окончаний разных
частей речи; знать о нулевом окончании и его
грамматическом значении; способ обозначения
нулевого окончания. Уметь выделять в слове
окончание; понимать грамматическое значение
окончаний существительных, прилагательных,
глаголов; понимать грамматическое значение
нулевого окончания существительных; уметь
соотносить окончание с его грамматическим
значением.
3. Основа слова.
Знать определение основы слова; знать, что в
основе слова заключено его лексическое
значение. Уметь выделять основу в
изменяемых и неизменяемых словах;
озаглавливать текст; определять стиль речи.
Сочинение по
Знать о стилях сочинения; начало и конец
личным
рассказа как элемент композиции. Уметь
впечатлениям
составлять собственный текст-описание
(упр.390)
разговорного стиля по личным впечатлениям.
4. Корень слова.
Знать определение корня слова; знать, что в
корне заключено общее лексическое значение
всех однокоренных слов; что однокоренные
слова могут быть словами одной части речи и
относиться к разным частям речи. Уметь
правильно выделять корень и подбирать
однокоренные слова, относящиеся к разным
частям речи; уметь разграничивать в словах
совпадающие по звучанию, но различные по
лексическому значению корни; уметь находить и
исправлять ошибки в подборе однокоренных
слов к указанным словам; писать минисочинение.
5. Суффикс.
Знать определение суффикса, смысловое
значение суффикса. Уметь правильно выделять
84.
6. Приставка.
85. Р
Выборочное
изложение с
изменением лица.
(упр.419,420)
8687.
7-8. Чередование
звуков. Беглые
гласные.
88.
9. Варианты
морфем.
Морфемный
разбор.
89.
10. Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
суффикс в слове; подбирать слова с указанными
суффиксами; определять значения, выражаемые
суффиксами; группировать слова по значению
суффиксов; понимать механизм образования слов
с помощью суффиксов.
Знать определение приставки, смысловое
значение приставки. Уметь правильно выделять
приставку в слове; подбирать слова с указанными
приставками; определять значения, выражаемые
приставками; группировать слова по значению
приставок; понимать механизм образования слов
с помощью приставок; определять состав слова;
пользоваться орфографическим словарем.
Знать характеристики выборочного изложения
(воспроизведение одной из подтем, находящейся
в разных частях исходного текста). Уметь
выделять по опорным словам в частях исходного
текста подтему; излагать одну из подтем
исходного текста с изменением формы лица
рассказчика.
Знать о видах чередований гласных и согласных
звуков в корнях слов, об отражении некоторых
чередований на письме; знать перечень
чередующихся звуков; знать о чередовании
гласных О и Е с нулем звука в одной и той же
морфеме. Уметь опознавать чередования гласных
и согласных звуков при образовании и изменении
слов в корне; опознавать слова с беглыми
гласными О и Е в разных морфемах; подбирать
слова с беглыми гласными по образцам;
составлять продолжение текста в письменной
форме.
Знать понятие «варианты морфем». Уметь
различать варианты морфем (корней, приставок,
суффиксов); определять в вариантных морфемах
чередующиеся гласные и согласные; подбирать
слова с вариантами морфем к указанным словам.
Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь
производить морфемный разбор (устный и
письменный) слова.
Знать правило правописания гласных и
согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и
ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки
гласных и согласных в приставках по сильной
позиции. Уметь находить и правильно писать
слова с изученной орфограммой; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и
согласных в приставках; пользоваться
90.
11. Буквы З и С на
конце приставок.
91.
12. Буквы а – о в
корнях -лаг- /-лож-.
9293.
13-14. Буквы а – о в
корнях -раст, -рос-ращ-.
9495.
15-16. Буквы О – Ё
после шипящих в
корне.
9697.
17-18. Буквы И – Ы
п6сле Ц.
9899.
16-17. Повторение
изученного в
разделе
«Морфемика.
орфографическим словарем.
Знать правило написания букв З и С на конце
приставок; знать о единообразном написании
приставки С-; словарные слова. Уметь правильно
писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; пользоваться орфографическим
словарем; уметь правильно писать слова с
непроверяемыми написаниями.
Знать правило написания букв О—А в корне –
ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя
пользоваться проверочным словом при
написании слов с чередованием гласных в корне
слова. Уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться
орфографическим словарем; составлять текст по
рисунку в устной форме.
Знать правило написания букв О—А в корне –
PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о
том, что нельзя пользоваться проверочным
словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать
условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять
текст по опорным предложениям.
Знать правило написания букв Ё — О после
шипящих в корне; знать слова - исключения;
написание слов с непроверяемыми написаниями
после шипящих в безударном положении. Уметь
находить и правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; уметь писать
слова с непроверяемыми написаниями после
шипящих в безударном положении.
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в
корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в
суффиксах; знать слова - исключения. Уметь
правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; различать
написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой
ударением, и букв Ы — И после Ц в разных
частях слова.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
разделу «Морфемика. Орфография. культура
речи»; анализировать изученный материал,
представленный в таблице; озаглавливать текст,
Орфография».
определять основную мысль текста; определять
стиль речи
Проверить степень усвоения пройденного
материала; проверить орфографические и
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
их
Знать о роли деталей в художественном
описании; понятие натюрморта. Уметь описывать
малопредметные натюрморты; создавать текстописание.
100.
КД
18. Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
101
Р
Сочинение –
описание
изображенного по
картине (П. П.
Кончаловский.
«Сирень в
корзине»).
Упр. 470
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+4)
1. Имя
Знать, что обозначает существительное, что
существительное
«предмет» в грамматике понимается обобщенно,
как часть речи.
что признак и действие могут выражаться через
значение предметности; знать
морфологические признаки существительных
(род, число, падеж), синтаксическую роль
существительных в предложении. Уметь
рассказать об имени существительном в форме
научного описания; уметь доказать
принадлежность слова к имени
существительному в форме рассуждения; уметь
отличать существительные, образованные от
прилагательных и глаголов; определять
морфологические признаки существительных,
устанавливать их синтаксическую роль в
предложении; составлять предложения по
картине с использованием существительных.
2. Имена
Знать основные различия между одушевленными
существительные
и неодушевленными существительными. Уметь
одушевленные и
распознавать одушевленные и неодушевленные
неодушевленные.
существительные; создавать словосочетания и
предложения с использованием одушевлённых и
неодушевлённых существительных.
3. Имена
Знать основание деления существительных на
существительные
собственные и нарицательные. Знать правило
собственные и
употребления большой буквы в именах собственнарицательные.
ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и
т. п. Уметь распознавать имена собственные и
нарицательные; правильно писать имена
собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с
большой буквы и заключать в кавычки;
графически обозначать условия выбора верных
102.
103
104
105
4. Род имен
существительных.
106
5. Имена
существительные,
которые имеют
только форму
множественного
числа.
107Р
Элементы
рассуждения в
повествовании.
Сжатое изложение
(Е. Пермяк. «Перо и
чернильница»).
6. Имена
существительные,
которые имеют
только форму
единственного
числа.
108
109110
7.-8. Три склонения
имен
существительных.
111112
8.-9. Падеж имен
существительных.
написаний.
Знать о грамматической категории рода
существительных; о возможном нарушении норм
литературного языка при определении рода
существительных. Уметь определять род имен
существительных; согласовывать глаголы в
прошедшем времени с существительными;
находить и исправлять нарушения норм
литературного языка, связанные с родом
существительных.
Знать о грамматической категории числа и
реальном количестве предметов; знать о
лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь
находить существительные, имеющие форму
только множественного числа, соотносить их с
определенной лексической группой; уметь
правильно произносить имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
уметь точно, уместно использовать указанные
существительные в речи; пересказывать текст.
Знать структуру рассуждения, повествования.
Уметь включать элементы рассуждения в
повествование; кратко (сжато) излагать главную
мысль каждой части исходного текста.
Знать о существительных, которые имеют форму
только единственного числа, и об их лексических
группах. Уметь находить существительные,
имеющие форму только единственного числа,
соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена
существительные, имеющие форму только
единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и
существительные, которые имеют форму только
множественного или единственного числа; уметь
точно, уместно использовать существительные,
имеющие форму только единственного числа, в
речи.
Знать о склонении имен существительных, об
основании деления существительных на три типа
склонения; знать о начальной форме
существительного. Уметь находить начальную
форму и определять склонение существительных;
склонять указанные существительные.
Знать названия падежей, их значение, порядок их
следования, падежные вопросы; приемы
113–
114
10.-11.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
существительных в
единственном
числе.
115Р
Подробное
изложение с
изменением лица.
Упр.547
116
12. Множественное
число имен
существительных.
правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь
определять падеж существительного; уметь
находить и исправлять ошибки в определении
падежей существительных; уметь верно
употреблять предлоги с указанными
падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к
указанным существительным; соотносить их с
синтаксической ролью существительного в
предложении.
Знать правило правописания гласных Е и Я в
падежных окончаниях существительных в
единственном числе; знать порядок рассуждения
для применения правила. Уметь найти
существительные с изучаемой орфограммой;
уметь правильно писать гласные Е, И в
безударных падежных окончаниях
существительных в единственном числе (в том
числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ );
графически обозначать условия выбора
правильных написаний; употреблять
существительные с изучаемой орфограммой в
речи; определять стиль речи, главную мысль
текста, пересказывать текст.
Знать о возможности использования
существительных - синонимов для устранения
неоправданных повторов одних и тех же слов,
для более точного выражения мыслей. Уметь
излагать содержание исходного текста с
изменением лица.
Знать об особенностях склонения
существительных во множественном числе в
дательном, творительном и предложном падежах;
об образовании и употреблении в речи формы
именительного падежа множественного
числа некоторых существительных мужского
рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм
родительного падежа множественного числа
от существительных чулки, валенки, места и т.
д.; правописание существительных с основой на
шипящий в родительном падеже
множественного числа. Уметь правильно
склонять существительные во множественном
числе; правильно образовывать формы
именительного (договоры, инженеры и т. д.) и
родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей
множественного числа; правильно писать
существительные с основой на шипящий в
родительном падеже множественного числа
117
118
119120
121
122Р
123
124125
(рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать
условия выбора правильных написаний.
13. Правописание О Знать правило правописания О — Е после
– Е после шипящих шипящих и Ц в окончаниях существительных.
и Ц в окончаниях
Уметь правильно писать О — Е после шипящих и
существительных.
Ц в окончаниях существительных; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; уметь находить орфограммы-буквы О
— Е после шипящих и Ц в разных частях слова и
правильно писать слова с данными
орфограммами.
14.
Знать порядок морфологического разбора имени
Морфологический
существительного. Уметь производить
разбор имени
морфологический разбор (устный и письменный)
существительного
имени существительного.
15-16. Повторение
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
изученного по теме разделу «Имя существительное как часть речи»;
«Имя
распознавать изученные виды орфограмм
существительное»
пунктограмм; определять падежи
существительных; озаглавливать текст
Проверить степень усвоения пройденного
16. Контрольный
диктант с
материала; проверить орфографические и
грамматическим
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
заданием.
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
их
Устное сочинение
Знать об элементах рассуждения в описании;
по картине (Г. Г.
понимать отношение художника к
Нисский. «Февраль. изображаемому. Уметь включать элементы
Подмосковье»).
рассуждения в устное описание изображенного
Упр.563
на картине; уметь составлять отзыв на устное
сочинение одного из учеников.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8+3)
1. Имя
Знать характеристику имени прилагательного по
прилагательное как значению, морфологическим признакам и
часть речи.
синтаксической роли; знать о роли употребления
прилагательных в речи. Уметь рассказать об
имени прилагательном в форме научного
описания; уметь доказать принадлежность слова
к имени прилагательному в форме рассуждения;
уметь определять морфологические признаки
прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.
2.-3. Правописание Знать правило правописания гласных в падежных
гласных в
окончаниях прилагательных; знать о
падежных
возможности смешения падежных окончаний в
окончаниях имен
форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что
прилагательных.
эти окончания нельзя проверить вопросом; знать
ход рассуждения, помогающий определить, какое
окончание пишется у прилагательного; знать
126127
4.-5.
Прилагательные
полные и краткие.
128
Р
Описание
животного на
основе
изображенного.
Сочинение по
картине (А. Н.
Комаров.
«Наводнение»).
6. Морфологический разбор
имени
прилагательного
7. Повторение
изученного по теме
«Имя
прилагательное»
8.Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
129
130
131
КД
132Р
Контрольное
сочинение на
заданную тему по
правило написания букв О — £ в окончаниях
прилагательных после шипящих. Уметь
обнаруживать в тексте словосочетания, в состав
которых входит прилагательное с безударным
окончанием; уметь применять ход рассуждения
для верного написания безударного окончания
(кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского
рода); уметь правильно ставить ударение в
краткой форме прилагательных; уметь правильно
писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих);
графически обозначать условия выбора
правильных написаний.
Знать о полной и краткой форме прилагательных;
о грамматических особенностях кратких форм
прилагательных; об их синтаксической роли;
знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь
различать полную и краткую формы имен
прилагательных; находить в тексте краткие
формы прилагательных и определять их
синтаксическую роль; уметь правильно писать
краткие прилагательные с основой на шипящий;
графически обозначать условия выбора
правильного написания.
Знать об общем в разных видах описания; о
специфике описания животного, изображенного
на картине; знать структуру текста типа
повествования. Уметь составлять текст описание животного на основе изображенного на
картине.
Знать порядок морфологического разбора имени
прилагательного. Уметь производить
морфологический разбор (устный и письменный)
имени прилагательного.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
разделу «Имя прилагательное как часть речи»;
распознавать изученные виды орфограмм и
пунктограмм;
Проверить степень усвоения пройденного
материала; проверить орфографические и
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
их
Знать структуру текста типа описание; способы
включения описания в повествование. Уметь
определять ведущий тип речи; составлять план
плану с
включением
описания
животного.
Упр.601
133
1. Глагол как часть
речи.
134
2. Не с глаголами.
135136
3.-4.
Неопределенная
форма глагола.
137
5. Правописание
-ться и -тся в
глаголах.
138139
6-7. Виды глагола.
текста .
ГЛАГОЛ (26+6)
Знать характеристику глагола по значению,
морфологическим признакам и синтаксической
роли. Уметь рассказать о глаголе в форме
научного описания; уметь доказать
принадлежность слова к глаголу в форме
рассуждения; уметь определять морфологические
признаки глагола.
Знать правило написания не с глаголами; знать
нормы правильного ударения в указанных
глаголах с частицей не. Уметь правильно писать
глаголы с не; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; употреблять
глаголы с не в речи; соблюдать правильное
ударение в указанных глаголах с частицей не.
Знать, что неопределенная форма глагола — это
начальная форма; знать окончание
неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о
правописании безударных суффиксов глаголов в
неопределенной форме; об употреблении
глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь
правильно писать в неопределенной форме Ь
после Ч; графически обозначать условия выбора
написания; правильно писать безударные
суффиксы глаголов в неопределенной форме;
уметь правильно употреблять в речи глаголы в
неопределенной форме; уметь рассказать о
неопределенной форме глагола в форме научного
описания.
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах; знать о произношении [ца] на месте ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить
глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно
ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно
писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически
обозначать условия выбора правильного
написания; уметь употреблять в речи глаголы на
-ТСЯ и -ТЬСЯ.
Знать о видах глагола, об их значениях; о
видовых парах глаголов; знать различие между
глаголами совершенного и несовершенного вида.
Уметь пользоваться приемом распознавания
видов глаголов по вопросам, по значению; уметь
140141
8-9. Правописание
букв е – и в корнях
с чередованием.
142
10. Время глагола.
143
11. Прошедшее
время глагола.
144
12. Настоящее
время глагола.
145
13. Будущее время
глаголов.
146
14. Спряжение
глаголов.
определять видовые пары; образовывать глаголы
другого вида от указанных; уметь правильно
употреблять глаголы совершенного и
несовершенного вида в речи.
Знать перечень корней с чередованием;
условия выбора букв Е — И в указанных
корнях; различия в условиях выбора между
корнями с чередованием гласных и корнями с
безударными гласными, проверяемыми
ударением. Уметь правильно писать слова с
чередованием Е — И в корнях; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; уметь разграничивать слова с
чередованием гласных в корне и с безударными
гласными в корне, проверяемыми ударением.
Вспомнить сведения о трех временах глагола.
Уметь определять вид и времена глаголов.
Знать об изменении глаголов в прошедшем
времени; знать правило написания безударной
гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем
времени; знать о правильном ударении в глаголах
прошедшего времени {понимал, понял, поняла и
др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем
времени по числам, а в единственном числе по
родам; правильно писать безударную гласную
перед суффиксом -Л- в прошедшем времени;
графически объяснять условия выбора
правильных написаний; соблюдать правильное
ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).
Знать, что формы настоящего времени имеют
только глаголы несовершенного вида; знать о
правильном ударении в глаголах настоящего
времени (звонит и др.). Уметь образовывать
форму настоящего времени от указанных
глаголов; изменять глаголы в настоящем
времени; соблюдать правильное ударение в
указанных глаголах; употреблять глаголы в
настоящем времени в речи; составлять текст на
тему по выбору.
Знать формы (простую и сложную) будущего
времени; знать об образовании форм будущего
времени. Уметь образовывать формы будущего
времени; употреблять формы будущего времени
глагола в речи.
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные
окончания глаголов I и II спряжения. Уметь
определять спряжение глагола; изменять глаголы
по лицам и числам.
147
148
149
150
15-16-17-18
Как определить
спряжение глагола
с безударным
личным
окончанием
151
19. Морфологический разбор
глагола.
Сжатое изложение
с изменением
формы лица (А. Ф.
Савчук.
«Шоколадный
торт»).
20-21. Мягкий знак
после шипящих в
глаголах второго
лица единственного числа.
152
Р
153154
155
156
157
158
159
КД
160
161
Знать способ определения верного написания
безударного личного окончания глагола. Уметь
применять способ определения верного
написания безударного личного окончания
глагола; правильно писать гласные в безударных
личных окончаниях глаголов (в том, числе в
глаголах с чередованием согласных); графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; уметь использовать глаголы в
связном высказывании по сюжетным картинкам,
в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в
речи.
Знать порядок морфологического разбора
глагола. Уметь производить морфологический
разбор (устный и письменный) глагола.
Уметь производить исключение и обобщение;
сжато излагать главную мысль каждой части
исходного текста с изменением формы лица;
составлять диалог.
Знать правило употребления Ь после шипящих в
глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь
находить изучаемую орфограмму в слове;
правильно писать слова с изучаемой
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильного написания.
22. Употребление
Знать об употреблении форм настоящего и
времен.
будущего времени глагола в рассказе о прошлом.
Уметь употреблять формы настоящего и
будущего времени глагола при устном
сообщении о событиях прошлого.
23-24-25.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
Повторение
разделу «Глагол»; определять вид и время
изученного по теме глаголов распознавать изученные виды
«Глагол».
орфограмм и пунктограмм
Проверить степень усвоения пройденного
26. Контрольный
диктант с
материала; проверить орфографические и
грамматическим
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто
заданием.
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать
их
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (8+2)
1-2. Разделы науки
Знать назначение языка в обществе; разделы
о языке.
науки о языке и изучаемые в них единицы языка;
знать о взаимосвязи языковых явлений и
разделов науки о языке друг с другом;
систематизация изученного по фонетике,
морфемике, морфологии, синтаксису и
пунктуации. Уметь рассказывать о назначении
162
163
РР
164
Контрольное
сочинение на одну
из тем по выбору.
Упр.717
3. Орфограммы в
приставках и
корнях слов.
165
4. Орфограммы в
окончаниях слов.
166
5. Употребление
букв Ъ и Ь.
Раздельные
написания.
167168
6-7. Знаки
препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью
8. Промежуточная
аттестация.
Контрольная
169
ПР/
А
русского языка, о разделах науки о языке и
единицах русского языка в форме научного
описания; устанавливать взаимосвязи языковых
явлений и разделов науки о языке друг с другом;
уметь классифицировать звуки русского языка по
известным характеристикам; уметь определять
признаки, по которым группируются слова в
части речи; определять, какие из
самостоятельных частей речи склоняются,
спрягаются, не изменяются; уметь
классифицировать члены предложения;
правильно расставлять знаки препинания в
предложениях.
Повторение знаний о типах текстов (описание,
рассуждение, повествование), их структурных и
речевых особенностях. Умение создавать текст
одного из типов по выбору.
Знать о связи орфографии со всеми разделами
науки о языке, о буквенных и небуквенных
орфограммах, об условиях выбора орфограмм и
их графическом обозначении. Уметь
группировать слова с изученными орфограммами
по месту их нахождения (в приставке, в корне) и
по основному условию выбора; графически их
обозначать.
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов
связан с морфологией; знать об условиях выбора
гласных в окончаниях разных частей речи, об их
графическом обозначении. Уметь группировать
слова с изученными орфограммами в окончаниях
по основному условию выбора и графически их
обозначать.
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв
Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании
предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом,
о графическом обозначении орфограмм. Уметь
верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с
орфограммами - раздельных написаний;
графически обозначать условия выбора верных
написаний.
Повторение изученных пунктуационных правил
на синтаксической основе. Уметь правильно
расставлять знаки препинания в простом и
сложном предложениях.
Проверка степени усвоения пройденного
материала; проверка орфографических и
пунктуационных навыков
работа
9. Подведение
итогов за год
170
Промежуточная аттестация по русскому языку разработана в форме
контрольной работы.
ШЕСТОЙ КЛАСС (204 ч.)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дата
Раздел (количество
часов)
Тема урока
(количество часов)
Планируемые результаты
(«Выпускник научится»)
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ
1. Русский язык – один из
Умение самостоятельно искать и выделять
развитых языков мира
необходимую информацию; формирование
стартовой мотивации к изучению предмета
2. Язык, речь, общение.
Понимание главной функции языка как
Ситуация общения
средства общения; знание термина
ситуация общения, компонентов ситуации
общения
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
1. Фонетика, Орфоэпия
Владение навыками фонетического анализа
слова; знание порядка фонетического
разбора
2. Морфемы в слове.
Орфограммы в приставках
и в корнях слов (1)
Знание порядка морфемного разбора слов;
умение выделять морфемы в словах,
3. Морфемы в слове.
Орфограммы в приставках обнаруживать и объяснять орфограммы в
разных морфемах
и в корнях слов (2)
4. Части речи
Знание порядка морфологического разбора
слов; умение различать части речи по их
морфологическим признакам
5. Орфограммы в
Умение обнаруживать и объяснять
окончаниях слов (1)
орфограммы в окончаниях слов, объяснять
языковые явления
6. Орфограммы в
окончаниях слов (2)
7. Словосочетание
Умение выделять словосочетания в
предложении, разбираться в структуре
словосочетания, устанавливать связь между
словами в словосочетании, объяснять
языковые явления
8. Простое предложение.
Знание признаков предложения; умение
Знаки препинания
отличать словосочетание от предложения,
объяснять языковые явления
9. Сложное предложение.
Умение различать простые и сложные
Запятые в сложном
предложения, устанавливать связь между
Домашнее
задание
§1
Упр. 3 (Р)
§ 2, 3
Упр. 9 (Р)
§4
Упр. 20, 21
§5
Упр. 27
§5
Упр. 30 (Д)
§6
Упр. 33
§7
Упр. 37
§7
Упр. 38 (Р)
§8
Упр. 43
§9
Упр. 47
§ 10
Упр. 51
12
13
предложении
10. Синтаксический разбор
предложений (1)
11. Синтаксический разбор
предложений (2)
14
11. Прямая речь. Диалог
15
КД
12. Контрольный диктант
по теме «Повторение
изученного в 5 классе»
13. Анализ контрольного
диктанта. Тест
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Р
25
Р
26
27
простыми предложениями в составе
сложного, отличать сложносочиненные
предложения от сложноподчиненных,
правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, объяснять
языковые явления
Умение распознавать на слух предложения
с прямой речью, различать прямую речь и
слова автора, составлять схемы
предложений с прямой речью, составлять
диалоги, читать предложения с прямой
речью и диалоги с правильной интонацией,
правильно ставить знаки препинания при
прямой речи и в диалоге, объяснять
языковые явления
Умение применять полученные знания на
практике, работать с тестами,
контролировать свою деятельность и ее
результат
ЛЕКСИКА, КУЛЬТУРА РЕЧИ
1.Слово и его лексическое
значение(1)
Знание основных лексических понятий,
умение пользоваться толковыми словарями,
2. Слово и его лексическое
объяснять языковые явления
значение(2)
3. Слово и его лексическое
значение(3)
4.. Слово и его лексическое
значение(4)
4. Общеупотребительные
Умение отличать общеупотребительные
слова
слова от необщеупотребительных,
пользоваться толковыми словарями,
объяснять языковые явления
5. Профессионализмы
Знание понятия профессионализмы,
развитие навыка работы с толковыми
словарями, обогащение лексического запаса
6. Диалектизмы
Знание понятия диалектизмы, умение
пользоваться толковыми словарями,
объяснять языковые явления
Сжатое изложение (1)
Знание способов сокращения текста,
умение определять и формулировать
основную мысль текста, сжато излагать
Сжатое изложение (2)
текст
7. Исконно русские и
заимствованные слова (1)
Знание понятий исконно русские и
заимствованные слова, умение
8. Исконно русские и
пользоваться толковыми словарями,
заимствованные слова (2)
объяснять языковые явления
§ 11
Упр. 54
§ 11
Упр. 54
§ 12
Упр. 59 (Р)
§ 1 – 12
(повторение)
Работа над
ошибками в
диктанте.
§ 20
Упр. 94
§ 20
Упр. 99
§ 20
Упр. 101
§ 20
Упр. 102
§ 22
Упр. 110
§ 23
Упр. 116 (Р)
§ 24
Упр. 117
§ 24
Упр. 119 (Р)
§ 24
§ 25
Упр. 124
§ 25
Упр. 126 (Д)
30
9. Новые слова
(неологизмы)
10. Новые слова
(неологизмы)
11. Устаревшие слова
31
11. Словари
32
12. Обобщающий урок по
теме «Лексика» (1)
13. Обобщающий урок по
теме «Лексика» (2)
14. Контрольная работа
по теме «Лексика»
28
29
33
34
КД
35
36
37
38
39
КД
40
41
42
43
44
Знание понятия неологизмы, умение
пользоваться толковыми словарями,
объяснять языковые явления
Знание понятий устаревшие слова,
историзмы, архаизмы, умение различать
историзмы и архаизмы, пользоваться
толковыми словарями, объяснять языковые
явления
Умение пользоваться разными типами
лексических словарей, объяснять языковые
явления
Умение применять полученные знания на
практике, объяснять языковые явления,
Умение применять полученные знания,
работать с тестами, объяснять языковые
явления
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
1. Фразеологизмы (1)
Знание понятий фразеология,
фразеологизмы, умение отличать
фразеологизмы от словосочетаний,
2. Фразеологизмы (2)
пользоваться толковыми словарями,
объяснять языковые явления
3. Источники
Иметь представление о происхождении
фразеологизмов
фразеологизмов, умение отличать
фразеологизмы от словосочетаний,
пользоваться толковыми словарями,
объяснять языковые явления
4. Обобщающий урок по
Умение применять полученные знания на
теме «Фразеология.
практике, объяснять языковые явления,
Культура речи»
анализировать свою учебную деятельность
5. Контрольная работа по Умение применять полученные знания на
практике, работать с тестами, объяснять
теме «Фразеология.
языковые явления
Культура речи»
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
1. Морфемика и
Умение различать однокоренные слова и
словообразование (1)
формы слова, различать паронимы по
значению, объяснять языковые явления
2. Морфемика и
словообразование (2)
3. Морфемика и
словообразование (3)
4. Основные способы
образования слов в
русском языке (1)
Знание основных способов образования
слов, основных понятий словообразования;
5. Основные способы
умения определять способ образования
образования слов в
слов, объяснять языковые явления
русском языке (2)
§ 26
Упр. 132
§ 26
Упр. 133
§ 27
Упр. 135
§ 28
Упр. 139
§ 20 - 28
Упр. 141 (Д)
§ 20 - 28
Упр. 142
§ 29
Упр. 145
§ 29
Упр. 148
§ 30
Упр. 152 (Р)
§ 29 – 30
Упр. 153 (Д)
§ 31
Упр. 159
§ 31
Упр. 163
§ 31
Упр. 165
§ 33
Упр. 172
§ 33
Упр. 174
46
6. Основные способы
образования слов в
русском языке (3)
7.Этимология слов (1)
47
8.Этимология слов (2)
48
9.Буквы А и О в корне
-КАС-/ -КОС- (1)
45
49
10.Буквы А и О в корне
-КАС-/ -КОС- (2)
50
11.Буквы А и О в корне
-ГАР-/ -ГОР- (1)
12. Буквы А и О в корне
-ГАР-/ -ГОР- (2)
51
§ 33
Упр. 176
Знание понятия этимология; умение
ориентироваться в этимологических
словарях, объяснять языковые явления
Знание условий выбора букв а и
в корне -КАС-/ -КОС-, умения распознавать
слова с чередующимися корнями -КАС-/ КОС- и применять правило их написания,
владение навыками морфемного разбора слов,
умение объяснять языковые явления.
Знание условий выбора букв а
и о в корне -ГАР-/ -ГОР-, умения
распознавать слова с корнем
§ 34
Упр. 178
§ 34
Упр. 179 (Р)
§ 36
Упр. 185
§ 36
Упр. 185
§ 37
Упр. 191
§ 37
Упр. 191
-ГАР-/ -ГОР- и применять правило их
написания; владение навыка
52
53
13.Буквы А и О в корне
-ЗАР-/ -ЗОР- (1)
14. Буквы А и О в корне
-ЗАР-/ -ЗОР- (2)
ми морфемного разбора слов; умение
объяснять языковые явления
знание условий выбора букв а
н о в корне -ЗАР-/ -ЗОР-, умения
распознавать слова с корнем
§ 38
Упр. 196 (Р)
§ 38
Упр. 196 (Р)
-ЗАР-/ -ЗОР-и применять правило их
написания; владение на
выками морфемного разбора слов; умение
объяснять языковые явления.
54
55
56
57
58
59
15.Буквы Ы – И после
приставок (1)
16. Буквы Ы – И после
приставок (2)
17.Гласные в приставках
ПРЕ-/ПРИ- (1)
18. Гласные в приставках
ПРЕ-/ПРИ- (2)
19. Гласные в приставках
ПРЕ-/ПРИ- (3)
20. Гласные в приставках
Знание условий выбора букв Ы - И после
приставок; владение навыками морфемного
разбора с л о в ; умение объяснять
языковые явления
Знание условий выбора гласных в
приставках пре- и при-; владение навыками
морфемного разбора с л о в ; умение
§ 39
Упр. 199
§ 39
Упр. 199
§ 40
Упр. 204
§ 40
Упр. 207
§ 40
Упр. 211
§ 40
ПРЕ-/ПРИ- (4)
объяснять языковые явления
Упр. 214 (Д)
60
21. Соединительные О и Е
в сложных словах
§ 41
Упр. 217
61
22. Сложносокращенные
слова (1)
23. Сложносокращенные
слова (2)
Знание способов образования сложных
слов, условий выбора соединительных
гласных в сложных словах; владение
навыками морфемного разбора слов;
умение объяснять языковые явления
Знание способов образования
сложносокращённых слов; умение
определять род сложносокращённых слов;
владение навыками морфемного разбора
слов; умение объяснять языковые явления
62
63
Р
64
Р
Сочинение по картине Т.Н.
Яблонской «Утро» (1)
Сочинение по картине Т.Н.
Яблонской «Утро» (2)
65
24. Морфемный и
словообразовательный
разбор слова (1)
25. Морфемный и
словообразовательный
разбор слова (2)
26. Обобщающий урок по
теме «Словообразование.
Орфография. Культура
речи» (1)
27. Обобщающий урок по
теме «Словообразование.
Орфография. Культура
речи» (2)
28. Обобщающий урок по
теме «Словообразование.
Орфография. Культура
речи» (3)
29. Контрольный диктант
по теме
«Словообразование.
Орфография. Культура
речи»
30. Анализ контрольного
диктанта. Тест
66
67
68
69
70
КД
71
72
Умения подбирать материалы к
сочинению, устно и письменно описывать
произведения живописи, объяснять
языковые явления.
Владение навыками морфемного| и
словообразовательного разбора слова;
умение объяснять языковые явления
§ 42
Упр. 221
§ 42
Упр. 224 (Д)
§ 42
Упр. 225
§ 43
Упр. 230 (Д)
§ 43
Упр. 230 (Д)
§ 31 - 43
Упр. 231 (Д)
§ 31 - 43
Упр. 241 (Д)
Умения применять полученные знания на
практике, объяснять языковые явления,
анализировать свою учебную деятельность
§ 31 - 43
Упр. 239 (Р)
Умения применять полученные знания на
практике, работать с тестами, объяснять
языковые явления
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
1. Повторение изученного
Знание морфологических признаков имени
в 5 классе (1)
существительного; умения определять
падеж существительных, применять
Работа над
ошибками в
диктанте
§ 44
Упр. 244 (Р) или
247
73
74
75
2. Повторение изученного
в 5 классе (2)
3. Повторение изученного
в 5 классе (3)
4. Разносклоняемые имена
существительные
изученные орфографические правила,
объяснять языковые явления
Знание особенностей разносклоняемых
существительных; умения правильно
употреблять разносклоняемые
существительные в речи, объяснять
языковые явления
76
5. Буква Е в суффиксе –ЕНсуществительных на –МЯ
Умения правильно употреблять
(1)
разносклоняемые существительные в
устной и письменной речи, объяснять
языковые явления
77
6. Буква Е в суффиксе –ЕНсуществительных на –МЯ
(2)
7. Несклоняемые имена
Знание групп несклоняемых сусуществительные (1)
ществительных; умения правильно
произносить несклоняемые
существительные, объяснять языковые
8. Несклоняемые имена
явления
существительные (2)
9. Род несклоняемых имен
Умения определять род несклоняемых
существительных
существительных, правильно произносить
несклоняемые существительные, объяснять
языковые явления
10. Имена
Знание сферы употребления
существительные общего
существительных общего рода; умения
рода
распознавать существительные общего
рода, грамматически правильно строить
предложения с существительными общего
рода, объяснять языковые явления
11. Морфологический
Владение навыками морфологического
разбор имени
разбора; умение объяснять языковые
существительного
явления
Сочинение – описание
Умения подбирать материалы к совпечатлений (упр. 284)
чинению, описывать свои впечатления
12. НЕ с
Знание условий слитного и раздельного
существительными (1)
написания НЕ с существительными;
владение навыками морфемного разбора
слов; умения работать с тестами, объяснять
13. НЕ с
языковые явления;
существительными (2)
14. НЕ с
существительными (3)
15. Буквы Ч и Щ в
суффиксе
существительных
Знание условий выбора букв Ч и Щ в
-ЧИК-/-ЩИК- (1)
суффиксе существительных -ЧИК (-ЩИК);
78
79
80
81
82
83
Р
84
85
86
87
§ 44
Упр. 249
§ 44
Упр. 253 (Д)
§ 45
Упр. 258 (Д)
§ 46
Упр. 261
(письменно), 263
(устно;
происхождение
своего имени)
§ 46
Упр. 265 (Д)
§ 47
Упр. 267
§ 47
Упр. 270
§ 48
Упр. 276
§ 49
Упр. 281 (Д)
§ 50
Упр. 283 (Р)
§ 50
Упр. 284 (Р)
§ 51
Упр. 288
§ 51
Упр. 291
§ 51
Упр. 291
§ 52
Упр. 295
88
89
90
91
92
93
94
95
КД
96
КР
97
98
99
100
101
102
103
16. Буквы Ч и Щ в
суффиксе
существительных
-ЧИК-/-ЩИК- (2)
17. Гласные в суффиксах
существительных
-ЕК- и -ИК18. Гласные О и Е после
шипящих в суффиксах
существительных (1)
19. Гласные О и Е после
шипящих в суффиксах
существительных (2)
20. Обобщающий урок по
теме «Имя
существительное» (1)
21. Обобщающий урок по
теме «Имя
существительное» (2)
22. Обобщающий урок по
теме «Имя
существительное» (3)
23. Контрольный диктант
по теме «Имя
существительное»
24. Контрольная работа
за первое полугодие
Анализ контрольного
диктанта. Тест
владение навыками морфемного разбора
слов; умение объяснять языковые явления
§ 52
Упр. 298 (Д)
Знание условий выбора гласных в
суффиксах существительных -ЕК и -ИК;
владение навыками морфемного разбора
слов; умение объяснять языковые явления
Знание условий выбора гласных О и Е
после шипящих в суффиксах
существительных; владение навыками
морфемного разбора слов; умения
объяснять языковые явления,
§ 53
Упр. 301 (Р)
Умения применять полученные знания на
практике, объяснять языковые явления,
работать с тестами
§ 54
Упр. 304
§ 54
Упр. 307 (Д)
§ 44 - 54
Упр. 308
(письменно), 309
(устно)
§ 44 - 54
Упр. 315
§ 44 - 54
Упр. 317
Владение навыками лингвистического
разбора; умения применять полученные
знания на практике, объяснять языковые
явления, работать с тестами.
Имя прилагательное
1. Повторение изученного
Знание морфологических признаков имени
в 5 классе (1)
прилагательного; умения определять
падежи прилагательных, применять
2. Повторение изученного
изученные орфографические правила, объв 5 классе (2)
яснять языковые явления
3. Степени сравнения имён Знание степеней сравнения
прилагательных(1)
прилагательных, способов их образования,
грамматических и синтаксических
особенностей прилагательных в разных
4. Степени сравнения имён формах сравнительной и превосходной
степени; умения различать сравнительную
прилагательных(2)
и превосходную степень сравнения
прилагательных, образовывать простую и
5. Степени сравнения имён составную формы степеней сравнения,
пользоваться в речи синтаксической
прилагательных(3)
синонимией, объяснять языковые явления
6. Разряды имён
Знание разрядов прилагательных по
Работа над
ошибками.
§ 55
Упр. 320
§ 55
Упр. 324
§ 57
Упр. 333
§ 57
Упр.336
§ 57
Упр. 338
§ 58
прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
104
Р
Сочинение - описание
местности
105
7. Относительные
прилагательные
106
Р
107
Выборочное изложение
108
9. Морфологический
разбор имени
прилагательного
10. Не с
прилагательными(1)
11. Не с
прилагательными(2)
12. Не с
прилагательными(3)
13. Не с
прилагательными(4)
14. Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах
прилагательных (1)
15. Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах
прилагательных (2)
16. Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных(1)
17. Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных(2)
18. Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных(3)
19. Одна и две буквы н в
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
8. Притяжательные
прилагательные
значению и грамматической форме,
признаков качественных прилагательных;
умения распознавать качественные
прилагательные, объяснять языковые
явления
Умения составлять простой и сложный
планы сочинения, создавать устные и
письменные тексты-описания.
Знание разрядов прилагательных по
значению и грамматической форме,
признаков качественных и относительных
прилагательных; умения различать
качественные и относительные
прилагательные, объяснять языковые явления
Умения формулировать основную мысль
текста, писать выборочное изложение
Знание разрядов прилагательных по
значению и грамматической форме,
признаков качественных, относительных и
притяжательных прилагательных; умение
объяснять языковые явления
владение навыками морфологического
разбора; умение объяснять языковые
явления
Знание правил правописания не с
глаголами, существительными,
прилагательными; понимание связи
морфологии и орфографии; умения
применять изученные правила, объяснять
языковые явления
Упр. 341 (Р)
§ 58
Упр. 342 (Р)
§ 59
Упр. 346
§ 59
Упр. 347
§ 60
Упр. 350
§ 61
Упр. 353
§ 62
Упр. 357
§ 62
Упр. 359
§ 62
Упр. 361 (Д)
§ 62
Упр. 361 (Д)
Знание условий выбора гласных о и е после § 63
шипящих ицв суффиксах прилагательных;
Упр. 363
владение навыками морфемного разбора
слов; умение объяснять языковые явления
§ 63
Упр. 363
Знание условий написания одной и двух
букв н в суффиксах прилагательных;
владение навыками морфемного разбора;
умения применять изученное правило, вы
являть и предупреждать речевые ошибки,
объяснять языковые явления
§ 64
Упр. 368, 369
§ 64
Упр. 374
§ 64
Упр. 373 (Д)
§ 64
119
120
121
122
123
124
125
126
КД
127
128
129
130
131
132
суффиксах
прилагательных(4)
20. Различение на письме
суффиксов прилагательных
-к- и
-ск21. Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных(1)
22. Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных(2)
23. Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных(3)
24. Обобщающие уроки по
теме «Имя
прилагательное»(1)
25. Обобщающие уроки по
теме «Имя
прилагательное»(2)
Обобщающие уроки по
теме «Имя
прилагательное»(3)
26. Контрольный диктант
по теме «Имя
прилагательное»
Упр. 373 (Д)
Знание условий написания суффиксов -к- и
-ск- в прилагательных; владение навыками
морфемного разбора слов; умение
объяснять языковые явления
Знание условий дефисного и слитного
написания сложных существительных и
прилагательных; владение навыками
выразительного чтения, морфемного
разбора слов; умение объяснять языковые
явления
Владение навыками лингвистического
разбора; умения определять основную
мысль текста, анализировать свою учебную
деятельность, объяснять языковые явления
§ 66
Упр. 380
§ 66
Упр. 383
§ 66
Упр. 385
§ 55 - 66
Упр. 390 (Д)
§ 55 - 66
Упр. 392 (Р)
Умения применять полученные знания на
практике, работать с тестами.
Имя числительное
Знание морфологических признаков имени
числительного; умения определять падеж
числительных, объяснять языковые явления
2. Простые и составные
Умения различать простые и составные
числительные
числительные, правильно выбирать и
произносить формы числительных при
склонении, объяснять языковые явления
3. Мягкий знак на конце и
Знание правила написания мягкого знака в
в середине числительных
числительных; умения применять
изученное правило, объяснять языковые
явления
4. Порядковые
Знание правил написания порядковых
числительные
числительных, особенностей склонения
составных порядковых числительных;
умение объяснять языковые явления
5. Разряды количественных Знание разрядов количественных
числительных
числительных; умения правильно склонять
числительные, объяснять языковые
явления.
6. Числительные,
Умения правильно склонять числительные,
обозначающие целые
обозначающие целые числа, предупреждать
1. Имя числительное как
часть речи
§ 65
Упр. 378 (Д)
§ 67
Упр. 397
§ 68
Упр. 400
§ 69
Упр. 403
§ 70
Упр. 406 (Р)
§ 71
Упр. 409
§ 72
Упр. 414
133
134
числа(1)
7. Числительные,
обозначающие целые
числа(2)
8. Дробные числительные
135
9. Собирательные
числительные
136
10. Употребление
числительных в речи
137
138
139
140
КД
141
11. Морфологический
разбор имени
числительного
12. Обобщающий урок по
теме «Имя числительное»
(1)
13 Обобщающий урок по
теме «Имя числительное»
(2)
14. Контрольный диктант
по теме «Имя
числительное»
14. Анализ контрольного
диктанта. Тест
142
1. Местоимение как часть
речи
143
2. Личные местоимения(1)
144
3. Личные местоимения(2)
145
4. Возвратное местоимение
себя
146
Р
147
Сочинение по рисункам
5. Вопросительные и
и исправлять речевые ошибки, объяснять
языковые явления
Умения правильно склонять дробные
числительные, предупреждать и исправлять
речевые ошибки, объяснять языковые
явления.
Умения правильно употреблять и склонять
собирательные числительные,
предупреждать и исправлять речевые
ошибки, объяснять языковые явления.
Умения правильно употреблять и склонять
числительные, предупреждать и исправлять
речевые ошибки, объяснять языковые
явления.
Владение навыками морфологического
разбора; умения определять основную
мысль текста, объяснять языковые явления
Умения делать сообщения по плану,
анализировать свою учебную деятельность,
объяснять языковые явления
§ 72
Упр. 417
§ 73
Упр. 420 (Д)
§ 74
Упр. 426 (Д)
Упр. 432
§ 75
Упр. 428
§ 67 - 75
Упр. 431
§ 67 - 75
Упр. 431
Умения применять полученные знания на
практике, работать с тестами.
Местоимение
Знание морфологических признаков
местоимения; умения определять падеж и
синтаксическую роль местоимений,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления
Знание особенностей склонения личных
местоимений; умения распознавать личные
местоимения разных падежах,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления
Знание морфологических особенностей
возвратного местоимения, его
синтаксической роли; умения обнаруживать
и устранять речевые ошибки, объяснять
языковые явления
Умение составлять описания-рассказы на
заданную тему
Знание морфологических особенностей
Работа над
ошибками.
§ 76
Упр. 435
§ 77
Упр. 442
§ 77
Упр. 444 (Д)
§ 78
Упр. 447
§ 78
Упр. 448
§ 79
148
относительные
местоимения(1)
6. Вопросительные и
относительные
местоимения(2)
149
7. Неопределённые
местоимения
150
8. Отрицательные
местоимения(1)
151
9. Отрицательные
местоимения(2)
152
10.Притяжательные
местоимения
153
11. Указательные
местоимения
154
12. Определительные
местоимения
155
13. Местоимения и другие
части речи
156
14. Морфологический
разбор местоимения
157
Р
Сочинение по картине Е.В.
Сыромятниковой «Первые
зрители»
вопросительных и относительных
местоимений; умения различать
вопросительные и относительные
местоимения, обнаруживать и устранять
речевые ошибки, объяснять языковые
явления
Знание морфологических особенностей
неопределённых местоимений, условий их
слитного, раздельного и дефисного
написания; умения обнаруживать и
устранять речевые ошибки, объяснять
языковые явления
Знание способа образования и
морфологических особенностей
отрицательных местоимений; умения
различать приставки не- и ни- в
отрицательных местоимениях, выбирать
слитное и раздельное написание не и ни,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления;
Знание морфологических особенностей
притяжательных местоимений; умения
склонять притяжательные местоимения,
различать притяжательные и личные
местоимения, обнаруживать и устранять
речевые ошибки, объяснять языковые
явления
Знание морфологических особенностей
указательных местоимений; умения
склонять указательные местоимения,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления
Знание морфологических особенностей
определительных местоимений; умения
склонять определительные местоимения,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления
Понимание особенностей местоимения как
части речи; умения различать местоимения
и части речи, сходные с ними,
обнаруживать и устранять речевые ошибки,
объяснять языковые явления.
Владение навыками морфологического
разбора; умение объяснять языковые
явления; развитие мотивации к
аналитической деятельности.
Умения подбирать материалы к
сочинению, устно описывать произведения
живописи.
Упр. 454
§ 79
Упр. 457
§ 80
Упр. 461
§ 81
Упр. 467, 468
§ 81
Упр. 474 (Д)
§ 82
Упр. 479 (Д)
§ 84
Упр.488 (Д)
§ 85
Упр. 491
§ 86
Упр. 496
§ 87
Упр. 498
§ 87
Упр. 499
158
159
160
КД
161
162
163
164
165
Р
15. Обобщающие уроки по
теме «Местоимение»
16. Обобщающие уроки по
теме «Местоимение»
17. Контрольный диктант
по теме «Местоимение»
18. Анализ контрольного
диктанта. Тест
1. Повторение изученного
в 5 классе(1)
2. Повторение изученного
в 5 классе(2)
3. Повторение изученного
в 5 классе(3)
Сочинение по рисункам и
данному началу
166
4. Повторение: способы
образования глаголов
167
5. Разноспрягаемые
глаголы(1)
6. Разноспрягаемые
глаголы(2)
7. Глаголы переходные и
непереходные(1)
8. Глаголы переходные и
непереходные(2)
9. Глаголы переходные и
непереходные(3)
10. Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
168
169
170
171
172
173
Р
Изложение
174
11. Условное
наклонение(1)
175
12. Условное
наклонение(2)
13. Повелительное
наклонение(1)
14. Повелительное
176
177
Умения применять полученные знания на
практике, делать сообщения по плану,
анализировать свою учебную деятельность,
объяснять языковые явления
Умения применять полученные знания на
практике, работать с тестами
§ 76 - 87
Упр. 503
§ 76 - 87
Упр. 505
Работа над
ошибками.
Глагол
Знание морфологических признаков
глагола (вид, время, лицо, число); умения
определять спряжение, синтаксическую
роль глаголов, объяснять языковые
явления.
Умения составлять устные и письменные
рассказы по рисункам и данному началу,
понимать смысл пословиц.
Знание способов образования глаголов;
умения определять способ образования,
синтаксическую роль глаголов, объяснять
языковые явления
Знание особенностей разноспрягаемых
глаголов; умения употреблять слова
речевого этикета, объяснять языковые
явления
Умения определять переходность глаголов,
различать возвратные и невозвратные
глаголы, правильно использовать глаголы в
речи, объяснять языковые явления
Знание понятия наклонение глагола,
грамматических признаков глаголов в
изъявительном наклонении; умения
распознавать глаголы в изъявительном
наклонении объяснять языковые явления
Владение элементами лингвистического
анализа текста; умение излагать текст устно
и письменно с заменой лица рассказчика
Знание понятия наклонение глагола;
грамматические особенности
изъявительного и условного наклонения;
умения распознавать глаголы в
изъявительном и условном наклонении,
объяснять языковые явления
Знание грамматических особенностей
изъявительного, условного и
повелительного наклонения глаголов;
§ 88
Упр. 511
§ 88
Упр. 514
§ 88
Упр. 521
§ 88
Упр. 517
§ 88
Упр. 519
§ 89
Упр. 524
§ 89
Упр. 527
§ 90
Упр. 529
§ 90
Упр. 533
§ 90
Упр. 536 (Д)
§ 91
Упр. 540
§ 91
Упр. 542
§ 92
Упр. 545
§ 92
Упр. 547 (Р)
§ 93
Упр. 553
§ 93
178
179
Р
180
181
наклонение(2)
15. Повелительное
наклонение(3)
Сочинение по рисункам
16. Употребление
наклонений(1)
17. Употребление
наклонений(2)
182
18. Безличные глаголы(1)
183
19. Безличные глаголы(2)
184
20. Морфологический
разбор глагола
21. Морфологический
разбор глагола
22. Правописание гласных
в суффиксах глаголов
185
186
187
188
189
190
КД
191
192
193
194
195
23. Обобщающие уроки по
теме «Глагол»(1)
24. Обобщающие уроки по
теме «Глагол»(2)
25. Обобщающие уроки по
теме «Глагол»(3)
26. Контрольный диктант
по теме «Глагол»
27. Анализ контрольного
диктанта. Тест
умения определять наклонение глаголов,
объяснять языковые явления
Умение составлять устные и письменные
рассказы по рисункам.
Знание грамматических признаком
наклонений глагола; умения определять
наклонения глаголом, различать формы
наклонений в речи, в тексте, уместно
употреблять то или иное наклонение,
объяснять языковые явления
Планируемые результаты: знание понятия
безличные глаголы, особенностей
употребления этих глаголов; понимание
синтаксических особенностей предложений
с безличными глаголами; умение объяснять
языковые явления;
Владение навыками морфологического
разбора; умение объяснять языковые
явления
Знание условий выбора гласных Н
суффиксах глаголов; владение навыками
морфемного разбора; умения распознавать
суффиксы -ва- и -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-),
объяснять языковые явления
Умения применять полученные знания на
практике, делать сообщения по плану,
анализировать свою учебную деятельность,
объяснять языковые явления.
Владение орфографическими навыками;
умения применять полученные знания на
практике, работать с тестами
Упр. 557
§ 93
Упр. 560
§ 93
Упр. 561
§ 94
Упр. 565 (Р)
§ 94
Упр. 568 (Д)
§ 95
Упр. 571
§ 95
Упр. 575 (Д)
§ 96
Упр. 576
§ 96
Упр. 576
§ 98
Упр. 583
§ 88 - 98
Упр. 585, 586
§ 88 - 98
Упр. 593 (Д)
§ 88 - 98
Упр. 592
Работа над
ошибками.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (8)
1. Разделы науки о языке.
Знание предмета изучения науки о языке;
§ 99, 100
Орфография
понимание связи орфографии с разделами
Упр. 600
наук о языке; умении применять приёмы
получения информации, объяснять
языковые явления
2. Пунктуация (1)
Понимание связи между синтаксисом и
§ 101
пунктуацией; владение основными
Упр. 609
навыками постановки знаков препинания;
3. Пунктуация (2)
§ 101
умения применять приёмы получения
Упр. 609
информации, объяснять языковые явления
4. Лексика и фразеология
Знание основных лексических трупп;
§ 102
(1)
понимание разницы между фразеологизмом Упр. 612
196
5. Лексика и фразеология
(2)
197
6. Словообразование (1)
198
7. Словообразование (2)
199
8. Морфология. Синтаксис
200
201
9. Морфология. Синтаксис
10. Морфология.
Синтаксис
202
ПР/
А
203
204
6. Промежуточная
аттестация в виде
контрольной работы
7. Всероссийская
проверочная работа
8. Подведение итогов года
и словосочетанием; умения
ориентироваться в словарях, применять
приёмы получения информации, объяснять
языковые явления
Знание основных способов образования
слов; умения различать однокоренные
слова и формы слова, определять способы
образования слов, ориентироваться в
этимологических словарях, применять
приёмы получения информации, объяснять
языковые явления
Знание постоянных и непостоянных
признаков частей речи, порядка
морфологического разбора, умения
различать части речи по их
морфологическим признакам, применять
приёмы получения информации, объяснять
языковые явления
Владение орфографическими и
пунктуационными навыками; умения
применять полученные знания на практике,
работать с тестами
§ 102
Упр. 612
§ 103
Упр. 618
§ 103
Упр. 618
§ 104, 105
Упр. 620
Промежуточная аттестация по русскому языку разработана в форме
контрольной работы.
СЕДЬМОЙ КЛАСС (136 ч.)
№
п/п
1
2
3
Дата
Раздел (количество
Планируемые результаты
часов)
(«Выпускник научится»)
Тема урока
(количество часов)
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1)
1. Русский язык как
Самостоятельно искать и выделять необходимую
развивающееся явление
информацию; различать понятия «язык», «речь»;
языки, входящие в группу славянских языков;
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (9)
1. Синтаксис.
Проводить полный или частичный
Синтаксический разбор
синтаксический разбор словосочетания и
предложения; проводить орфографический
разбор; составлять предложения и
словосочетания на определенную тему
2. Пунктуация.
Приводить примеры, анализируя заданную
Пунктуационный разбор
синтаксическую единицу; составлять из простых
предложений сложные и анализировать их
пунктуацию, оформлять предложения с прямой
Домашнее задание
Упр.4
§1
Упр.9
§2
Упр.12 (Д)
4
3. Лексика и фразеология
5
4. Фонетика. Фонетический
разбор слов
6
5. Словообразование и
словообразование.
Морфемный и
словообразовательный
разбор
6. Морфология и
орфография.
Морфологический разбор
слова (1)
7. Морфология и
орфография.
Морфологический разбор
слова (2)
8. Контрольный
(стартовый) диктант по
теме «Повторение
изученного в 5-6 классах»
9. Анализ контрольного
диктанта. Тест
7
8
9
КД
10
11
Р
12
Р
13
Р
14
Р
15
речью и обращением и анализировать их
пунктуацию; проводить пунктуационный разбор;
проводить орфографическую и пунктуационную
корректировку текста.
Работать с толковым словарем; подбирать
примеры лексических явлений из литературных
произведений; осуществлять поиск информации
об истории нескольких фразеологизмов.
Проводить фонетический разбор слова;
проводить орфографический анализ.
Проводить морфемный и словообразовательный
разбор; соотносить выбор орфограммы со
словообразовательными условиями.
Знать классификацию самостоятельных и
служебных частей речи; проводить
морфологический разбор самостоятельных и
служебных частей речи.
§3
Упр.16 (Д)
§4
Упр.23
(пересказ
+разборы)
§5
Упр.27
§6
Упр.29 – пять
разборов
§6
Упр.48
Оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
Проводить орфографический и пунктуационный Работа над
анализ текста диктанта; определять функции
ошибками в
знаков препинания в предложении/тексте.
диктанте
ТЕКСТЫ И СТИЛИ РЕЧИ (4 - уроки развития речи)
1. Текст
Знать признаки текста; уметь различать тексты по §7
форме, виду и типу речи, озаглавливать текст,
Упр.51
2. Диалог как текст. Виды выявлять языковые и композиционные
§8,9
особенности текста;
диалога
Упр.60
Различать виды диалога, строить текст с
использованием диалога.
3. Стили литературного
Знать типы и стили речи; основные признаки
§10
языка
публицистического стиля речи. Соотносить стили Упр.62
текстов и жанры; определяют основные признаки §11
4. Публицистический
публицистического стиля; находить признаки
стиль
Упр.70
публицистики в конкретных текстах.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (24+6)
1. Причастие как часть
Знать общее значение, морфологические
§12
речи
признаки причастия; признаки прилагательного и Упр.76
глагола в причастии; способы образования
16
17
2. Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий
3. Причастный оборот(1)
18
4. Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми (2)
19
Р
Описание внешности
человека
20
5. Действительные и
страдательные причастия
21
6. Краткие и полные
страдательные причастия
22
7. Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах действительных
причастий настоящего
времени
23
8. Действительные
причастия прошедшего
времени
причастий;
Определять причастия в предложении и тексте;
проводит орфографический и пунктуационный
анализ; определять синтаксическую функцию
причастий.
Знать алгоритм действий при выборе гласных в
окончании причастия;
Склонять причастия; верно выбирать гласные в
окончании причастия.
Знать признаки причастного оборота; условия
обособления причастного оборота.
Уметь определять причастный оборот;
анализировать словосочетания с причастием;
опознавать причастные обороты и одиночные
причастия в предложении, оформлять
причастный оборот на письме.
Знать композиционное строение текста-описания;
разновидности описания; разновидности
портрета;
композицию текста-описания внешности;
Уметь определять композицию текста-описания
внешности; анализировать роль причастных
оборотов и причастий в портретных
характеристиках.
Знать признаки действительных и страдательных
причастий; условия оформления на письме
причастного оборота.
Уметь опознавать действительные и
страдательные причастия в предложении.
Знать признаки полных и кратких страдательных
причастий;
Уметь распознавать полные и краткие
страдательные причастия; работать по образцу
над формой причастия; определять
синтаксическую роль причастий.
Знать способы образования действительных
причастий настоящего времени; алгоритм
действий при определении гласных в окончании
глагола и суффиксе причастия.
Уметь осуществлять выбор гласной в окончании
глагола и суффиксе причастия.
Знать способы образования действительных
причастий прошедшего времени; правило выбора
гласной перед суффиксом действительного
причастия прошедшего времени;
Уметь осуществлять выбор гласной перед
суффиксом действительного причастия
прошедшего времени.
§13
Упр.82
§14
Упр.88
§14
Упр.90
§15
Упр.96
§16
Упр.99
§17
Упр.104
§18
Упр.109
§19
Упр.114
24
Р
Изложение от третьего
лица
25
9. Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах страдательных
причастий настоящего
времени
26
10. Страдательные
причастия прошедшего
времени
27
11. Гласные перед Н в
полных и кратких
страдательных причастиях
28
12. Одна и две буквы Н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква Н в
отглагольных
прилагательных(1)
13. Одна и две буквы Н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква Н в
отглагольных
прилагательных(2)
14. Одна и две буквы Н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и
в кратких отглагольных
прилагательных(1)
15. Одна и две буквы Н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и
в кратких отглагольных
прилагательных(2)
29
30
31
Уметь определять границы предложений в
изложении; формулировать основную мысль
текста, озаглавливать его, строить текст, излагать
подробно содержание текста с заменой лица с
первого на третье.
Знать способы образования страдательных
причастий настоящего времени; правило выбора
гласных в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Уметь распознавать страдательные причастия
настоящего времени; образовывать причастия от
разных глаголов; заменять действительное
причастие на страдательное.
Знать суффиксы страдательных причастий
прошедшего времени; правила оформления на
письме причастного оборота; правила выбора
гласных в суффиксах причастий.
Уметь распознавать страдательные причастия
прошедшего времени; образовывать
страдательные причастия от разных глаголов.
Знать правило выбора гласных перед н в полных
и кратких страдательных причастиях.
Уметь применять изученное правило на практике;
проводить самопроверку усвоенного правила;
составлять словосочетания и предложения с
указанными причастиями для описания
внешности человека.
§20
Упр.122
§21
Упр.125
§22
Упр.130
§23
Упр.134
Знать правило для выбора н и нн в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени;
Уметь применять изученное правило на практике;
проводить самопроверку усвоенного правила;
проводить орфографический и пунктуационный
анализ текста.
Знать правило для выбора н и нн в суффиксах
кратких страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных;
Уметь применять изученное правило на практике;
проводить самопроверку усвоенного правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
производить различные замены глаголов на
краткие причастия или прилагательных на
однокоренные причастия;
§23
Упр.137
§24
Упр.144
§24
Упр.146
32
Р
Выборочное изложение
33
16. Морфологический
разбор причастия
34
17. Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями(1)
18. Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями(2)
19. Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени(1)
20. Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени(2)
Сочинение «Успешный
телеведущий»
Знать правило слитного раздельного написания
не с причастиями.
Уметь применять правило на практике.
21. Обобщение по теме
«Причастие»(1)
22. Обобщение по теме
«Причастие»(2)
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
изученные в разделе «Причастие».
Уметь определять морфологические признаки
причастия; опознавать причастие в предложении
и тексте; проводить анализ контрольных
вопросов. ;
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
изученные в разделе.
Уметь оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
Уметь проводить орфографический и
пунктуационный анализ текста диктанта;
определять функции знаков препинания в
предложении/тексте.
Деепричастие (11+1)
Знать морфологические признаки деепричастия;
35
36
37
38
Р
39
40
41
КД
42
23. Контрольный диктант
по теме «Причастие»
24. Анализ контрольного
диктанта. Тест по теме
«Причастие»
43
1. Деепричастие как часть
Знать понятие «выборочное изложение»;
Уметь выделять главное по опорным словам в
частях исходного текста, создавать текст
выборочного изложения, корректировать
созданный текст.
Знать план морфологического разбора
причастия; особенности разбора кратких
причастий.
Уметь проводить морфологический разбор
кратких и полных причастий.
§25
Упр.152
§26
Упр.156
§26
Упр.158
Знать алгоритм действий для выбора е-ё после
шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и в других частях речи.
Уметь составлять обобщающую таблицу;
применять правила на практике; осуществлять
проверку орфографии; корректировать
написанное.
§27
Упр.162
§27
Упр.164
Знать композицию сочинения-описания
внешности, алгоритм действий при проверке
текста сочинения.
Уметь отбирать и корректировать материал к
сочинению, строить текст с учетом композиции
описания.
Упр.179
Подг.
к КД
§28
речи
44
45
2. Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте(1)
3. Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте(2)
правило построения предложений с
деепричастным оборотом.
Уметь опознавать деепричастие в предложении и
тексте; определять синтаксическую функцию
деепричастия; корректировать предложения с
деепричастиями.
Знать морфологические признаки деепричастия;
условия обособления деепричастия и
деепричастного оборота\и;
Уметь опознавать деепричастия среди других
частей речи; верно выделять на письме
одиночные деепричастия и деепричастные
обороты.
Упр.183
§30
Упр.194
§29
Упр.187
§29
Упр.191
46
4. Раздельное написание не
с деепричастиями
Знать признаки деепричастия; правило
написания не с деепричастиями.
Уметь применять правило на практике.
47
5. Деепричастия
несовершенного вида
Знать основные суффиксы, при помощи §31
которых
образуются
деепричастия Упр.199
несовершенного вида;
Уметь опознавать деепричастия; обособлять
на письме одиночные деепричастия и
деепричастные обороты.
48
6. Деепричастия
совершенного вида(1)
7. Деепричастия
совершенного вида(2)
Знать основные суффиксы, при помощи которых
образуются деепричастия совершенного вида;
Уметь работать с таблицей; опознавать
деепричастия; обособлять на письме одиночные
деепричастия и деепричастные обороты
Употреблять в устной и письменной речи
причастные и деепричастные обороты.
§32
Упр.204
§32
Упр.207
Знать основные морфологические и
синтаксические признаки деепричастия;
Уметь проводить морфологический разбор
деепричастия; проводить орфографический и
пунктуационный анализ текста
Знать основные теоретические положения,
изученные в разделе; правила составления
сложного плана;
Уметь отбирать материал для анализа
контрольных вопросов; выступать перед
аудиторией с сообщением; проводить полный и
частичный комплексный анализ текста; обобщать
материал, используя таблицу.
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
§33
Упр.211
49
50
Р
51
52
53
Употребление в речи
причастных и
деепричастных оборотов
(работа по картинам С.
Григорьева «Вратарь» и А.
Сайкиной «Детская
спортивная школа»)
8. Морфологический
разбор деепричастия
9. Обобщение изученного
по теме «Деепричастие»
10. Контрольный диктант
Упр.209
Упр.216
КД
54
по теме «Деепричастие»
11. Анализ контрольного
диктанта. Тест по теме
«Деепричастие»
55
1. Наречие как часть речи
56
2. Разряды наречий(1)
57
3. Разряды наречий(2)
58
Р
Пейзаж на картине И.
Попова «Первый снег»
(дневниковая запись)
59
4. Степени сравнения
наречий(1)
60
5. Степени сравнения
наречий(2)
61
6. Морфологический
разбор наречия
62
Р
Сочинение-рассуждение
«Моё отношение к
прозвищам»
7. Слитное и раздельное
написание не с наречиями
на -о и -е
63
64
КД
8. Контрольный диктант
за первое полугодие
изученные в разделе.
Уметь оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
Наречие (23+4)
Знать морфологические признаки наречия;
изученные орфографические и пунктуационные
правила;
Уметь опознавать наречия в предложении и
тексте; определять синтаксическую функцию
наречия.
Знать морфологические признаки наречия;
смысловые разряды наречий;
Уметь опознавать смысловые разряды наречий;
определять синтаксическую функцию наречия;
составлять предложения с словосочетаниями,
которые можно использовать при описании
походки человека.
Знать способы раскрытия основной мысли в
сочинении по картине.
Уметь составлять описание на основе жанровой
картины.
Знать способы образования степеней сравнения
наречий;
Уметь образовывать различные формы наречий;
опознавать наречия в разных формах в тексте;
проводить орфографический и пунктуационный
анализ текста.
Знать основные морфологические и
синтаксические признаки наречия;
Уметь проводить морфологический разбор
наречия; проводить орфографический и
пунктуационный анализ текста.
Строить текст-рассуждение, разделять его на
абзацы в соответствии со схемой рассуждения;
высказывать и доказывать свою точку зрения.
Знать правило слитного и раздельного написания
не с наречиями на о и е; план комплексного
анализа текста;
Уметь применять правило на практике; проводят
частичный комплексный анализ текста;
систематизировать материал по теме.
Знать основные орфограммы и пунктограммы.
Уметь оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
Уметь проводить орфографический и
пунктуационный анализ текста диктанта;
Упр.217
§34
Упр.221
§35
Упр.228
§35
Упр232.
Упр.233
§36
Упр.234
§36
Упр.237
§37
Упр.239
§38
Упр.244
65
9. Буквы е и и в приставках
не- и ни- отрицательных
наречий
66
10. Одна и две буквы Н в
наречиях на -о и -е(1)
11. Одна и две буквы Н в
наречиях на -о и -е(2)
67
68
Р
Описание действий
69
12. Буквы о и е после
шипящих на конце наречий
70
13. Буквы о и а на конце
наречий(1)
71
14. Буквы о и а на конце
наречий(2)
72
Р
73
Сочинение по картине Е.
Н. Широкова «Друзья»
15. Дефис между частями
слова в наречиях(1)
16. Дефис между частями
слова в наречиях(2)
74
75
76
17. Слитное и раздельное
написание
приставок в наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных(1)
18. Слитное и раздельное
написание
приставок в наречиях,
определять функции знаков препинания в
предложении/тексте.
Знать правило выбора букв е и и в приставках не
и ни отрицательных наречий; план комплексного
анализа текста;
Уметь: применять правило на практике; проводят
частичный комплексный анализ текста.
Знать правила выбора букв н/нн в наречиях на о/-е; изученные орфограммы и пунктограммы;
Уметьприменять правила на практике; проводить
орфографический и пунктуационный анализ
текста.
Знать разновидности описания, композицию
текста-описания; особенности описания
действий;
Уметь создавать описание действий;
корректировать текст с неоправданными
повторами.
Знать правила выбора букв о и е после шипящих
на конце наречий; правила выбора букв о и е
после шипящих в различных морфемах;
Уметь применять правила на практике; проводить
орфографический и пунктуационный анализ
текста; обобщать материал по теме;
Знать правила выбора бкув о и а на конце
наречий; изученные орфограммы и
пунктограммы;
Уметь применять правила на практике; проводить
орфографический и пунктуационный анализ
текста; систематизировать материал по теме;
Знать композицию сочинения, включающего
разные типы речи.
Знать условия выбора дефиса в наречии;
Уметь применять правила на практике;
проводить орфографический анализ ;
систематизировать материал по теме;
образовывать наречия разными способами;
проводить сравнение языковых единиц.
Знать правило, изученное на уроке; основные
орфограммы, изученные в разделе «Наречие».
Уметь применять правило на практике;
составлять словосочетания и предложения по
указанным моделям; проводить орфографический
анализ.
§39
Упр.254
§40
Упр.258
§40
Упр.259
§41
Упр.263
§42
Упр.267
§43
Упр.270
§43
Упр.272
Упр.273
§44
Упр.275
§44
Упр.280
§45
Упр.283
§45
Упр.286
77
образованных от
существительных и
количественных
числительных(2)
19. Мягкий знак после
шипящих на конце наречий
78
20. Обобщение по теме
«Наречие»
79
КД
80
22. Контрольный диктант
по теме «Наречие»
23. Анализ контрольного
диктанта, тест по теме
«Наречие»
81
Р
82
Р
83
84
85
86
Знать правило, изученное на уроке; условия
выбора ь после шипящих в различных частях
речи;
Уметь применять правило на практике; проводить
сопоставления; обобщать материал по теме.
Знать теоретические положения раздела;
особенности структуры сложного плана;
Уметь применять знания на практике, проводить
морфологический разбор наречий,
проводить проверку работы
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
изученные в разделе.
Уметь оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ (2- уроки развития речи )
Знать признаки научно-учебной речи и правила
написания отзыва.
Уметь применять полученные знания на практике
2. Учебный доклад
Знать понятие и структуру учебного доклада;
строение сложного плана; структуру
рассуждения;
Уметь составляют сложный план текста;
анализировать отзыв, составлять рассуждение
Категория состояния (4)
1. Категория состояния как Знать морфологические и синтаксические
часть речи(1)
признаки слов категории состояния; способы
2. Категория состояния как различения наречий и слов категории состояния;
типы речи
часть речи(2)
Уметь определять категорию состояния среди
других частей речи; различать категорию
состояния и наречия; определять тип речи; сжато
пересказывать текст
3. Морфологический
Знать морфологические и синтаксические
разбор категории
признаки категории состояния; план разбора
состояния
категории состояния
Уметь выполнять устный и письменный разбор
слов категории состояния
4. Повторение
Знать теоретические положения раздела;
особенности структуры сложного плана
Уметь применять знания на практике, проводить
морфологический разбор наречий,
проводить проверку работы
Служебные части речи (1)
1. Отзыв
§46
Упр.290
Упр. 296
Упр.297
§47
Упр.303
§48
Упр.311
§49
Упр.315
§49
Упр.320
§50
Упр.321
Упр.323
87
1. Самостоятельные и
служебные части речи
88
1. Предлог как часть речи
89
2. Употребление
предлогов
90
3. Непроизводные и
производные предлоги(1)
4. Непроизводные и
производные предлоги(2)
91
92
5. Простые и составные
предлоги
93
6. Морфологический
разбор предлога
94
7. Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
8. Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
95
96
1. Союз как часть речи
Знать классификацию самостоятельных и
служебных частей речи; способы различения
самостоятельных и служебных частей речи.
Уметь: проводить орфографический и
пунктуационный разбор; различать
самостоятельные и служебные части речи;
Предлог (8)
Знать морфологические признаки предлога;
смысловые группы предлогов; признаки текста;
признаки научного стиля.
Уметь различать предлоги; проводить
морфологический анализ предлога; выписывают
словосочетания с предлогами; Группировать
словосочетания по значению предлога; делить
текст на абзацы, составляют вопросный план,
отмечать предлоги. Составлять свой текст
научного стиля.
Знать сочетаемость отдельных предлогов с
существительными.
Уметь составлять словосочетания, тренируясь в
употреблении предлогов; корректировать
неверное употребление предлогов и падежей
существительных
Знать признаки производных и непроизводных
предлогов; изученные орфографические и
пунктуационные правила;
Уметь применять знания на практике; проводить
орфографический и пунктуационный анализ;
Знать признаки простых и составных предлогов;
Уметь применять знания на практике; проводить
орфографический и пунктуационный анализ;
различать производные и непроизводные
предлоги;
Знать морфологические и синтаксические
признаки предлога; план разбора предлога;
Уметь выполнять устный и письменный разбор
предлога
Знать правила написания производных
предлогов; орфографические правила, усвоенные
в разделе «Наречие», «Предлог»;
Уметь применять правило на практике
Союз (15+1)
Знать морфологические признаки союза;
смысловые группы союзов;
Уметь различать союзы; проводить
морфологический анализ союза; отмечать союзы
в предложении; определять смысловые
§51
Упр325.
§52
Упр.328
§53
Упр.335
§54
Упр.339
§54
Упр.343
§55
Упр.345
§56
Упр.347
§57
Упр.350
§57
Упр.353
§58
Упр.358
97
2. Простые и составные
союзы
98
3. Союзы сочинительные и
подчинительные
4. Запятая между
простыми предложениями
в союзном сложном
предложении
99
100
101
102
5. Сочинительные
союзы(1)
6. Сочинительные
союзы(2)
7. Подчинительные союзы
103
8. Морфологический
разбор союза
104
Р
Сочинение-рассуждение
«Книга в современном
мире»
105
9. Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы(1)
10. Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы(2)
11. Повторение сведений
о предлогах и союзах
106
107
108
109
110
12. Контрольный
диктант по темам
«Предлог», «Союз»
13. Анализ контрольного
диктанта. Тест по темам
«Предлог», «Союз»
1. Частица как часть речи
отношения внутри сложных предложений,
выраженные при помощи союза.
Знать признаки простых и составных союзов;
Уметь распознавать простые и составные союзы;
составлять свои сложные предложения с
составными союзами; составлять план текста и
пересказывать текст.
Знать группы сочинительных и подчинительных
союзов; алгоритм действий для постановки
запятой между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
Уметь применять правило на практике,
составлять сложные предложения по схеме
Знать признаки сочинительных союзов; группы
сочинительных и союзов;
Уметь дифференцировать союзы; составлять
предложения с различными союзами.
Знать признаки подчинительных союзов; группы
подчинительных союзов;
Уметь дифференцировать союзы; составлять
предложения с различными союзами.
Знать морфологические и синтаксические
признаки союза; план разбора союза;
Уметь выполнять устный и письменный разбор
союза
Знать композицию рассуждения; алгоритм
действий при подготовке к сочинению;
Уметь систематизировать собранный материал к
сочинению- рассуждению
Знать алгоритм действий для различения союзов
также, тоже, чтобы и их омонимов;
орфографические и пунктуационные правила,
усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;
Уметь применять правила на практике, проводить
орфографический и пунктуационный анализ;
Знать теоретические сведения раздела; способы
различения предлогов, союзов и их омонимов;
Уметь применять знания на практике;
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
изученные в разделе.
Уметь оформлять текст орфографически и
пунктуационно правильно; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор.
Частица (16+2)
Знать морфологические признаки частиц;
Уметь определять частицы среди других частей
речи; определять значение частиц;
§59
Упр.361
§60
Упр.363
§61
Упр.366
§62
Упр.369
§62
Упр.374
§63
Упр.380
§64
Упр.383
Упр.384
§65
Упр.388
§65
Упр392.
Упр.400
Упр.458
§66
Упр.403
111
2. Разряды частиц.
Формообразующие
частицы
112
Р
Работа над
вымышленными
рассказами
113
3. Смысловые частицы(1)
114
4. Смысловые частицы(2)
115
5. Раздельное и дефисное
написание частиц(1)
6. Раздельное и дефисное
написание частиц(2)
116
117
7. Морфологический
разбор частицы
118
8. Отрицательные частицы
не и ни(1)
119
9. Отрицательные частицы
не и ни(2)
120
10. Различие частицы не и
приставки не- (1)
121
11. Различие частицы не и
приставки не-(2)
122
Р
Сочинение-рассказ по
данному сюжету (упр.446)
123
12. Частица ни, приставка
ни- ,
союз ни — ни(1)
Знать группы частиц по значению: состав и
функции формообразующих частиц;
Уметь определять группы частиц; определять
формообразующие частицы;
Знать способы раскрытия основной мысли в
сочинении-рассуждении; как находить основания
для сопоставления.
Уметь составлять рассуждение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Знать состав смысловых частиц; сферу
употребления смысловых частиц;
Уметь определять, какому слову или какой части
текста частицы придают смысловые оттенки;
произносить предложения с смысловыми
частицами с определенной интонацией;
производить замены частиц; составлять текстинструкцию или советы, связанные со спортом.
Знать условия слитного и раздельного написания
частиц бы, ли, же, ка, то; алгоритм действий для
различения союзов и их омонимов;
Уметь применять правила на практике;
распределять слова по видам орфограмм и
обозначать условия выбора дефиса; готовить
письменный текст выступления по картине.
Знать морфологические и синтаксические
признаки частицы; план разбора частицы;
Уметь выполнять устный и письменный разбор
частицы
Знать значение частицы не и частицы ни;
особенности выбора частицы ни;
Уметь дифференцировать не и ни как частицы и
как приставки; подбирать частицы с
отрицательным значением; проводить
орфографический и пунктуационный анализ
Знать способы различения частицы не и
приставки не.
Уметь применять знания на практике;
употреблять частицы в самостоятельно
составленных предложениях; составлять таблицу
и заполнять её своими примерами на тему
параграфа
Знать композиционные особенности
повествования; особенности рассказа как жанра
литературы;
Уметь составлять продолжение рассказа,
выдерживая сюжетную линию
Знать способы различения омонимичных частей
речи; особенности различения частицы ни,
приставки ни, союза ни-ни;
§67
Упр.407
Упр.408
§68
Упр.411
§68
Упр.416
§69
Упр.422
§69
Упр.425
§70
Упр.428
§71
Упр.431
§71
Упр.435
§72
Упр.442
§72
Упр.444
Упр.446
§73
Упр.449
124
125
126
КД
127
128
129
Р
130
13. Частица ни, приставка
ни- ,
союз ни — ни(2)
14. Повторение изученного
по теме «Частица»
Уметь опознавать частицу, приставку, союз в
упражнениях; обозначать условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Знать основные теоретические положения
раздела; правила, изученные в разделах «Союз»,
«Предлог»;
Уметь: обобщать материал раздела; проводить
комплексный анализ текста;
Знать основные орфограммы и пунктограммы,
15. Контрольный
изученные в разделе.
диктант по теме
Уметь оформлять текст орфографически и
«Частицы»
пунктуационно правильно; выполнять
16. Анализ контрольного
синтаксический и пунктуационный разбор.
диктанта. Тест по теме
Уметь проводить орфографический и
«Частицы»
пунктуационный анализ текста диктанта;
определять функции знаков препинания в
предложении/тексте.
Междометие(1)
Междометие как часть
Знать морфологические признаки междометий;
речи. Знаки препинания
особенности использования междометий в
при междометиях
художественной речи;
Уметь определять грамматические особенности
междометий; дифференцировать междометия в
упражнениях; опознавать междометия, которые
употреблены в значении других частей речи.
Знать правила оформления на письме
междометий;
Уметь пунктуационно верно оформлять
предложения с междометиями; составлять диалог,
включив в него междометия; составлять устный
рассказ и вводить в текст междометия.
Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах (7+1)
Текст и стили речи
Знать признаки текста; классификацию стилей и
типов речи; план комплексного анализа текста;
Уметь применять знания на практике; проводить
комплексный анализ текста.
1. Разделы науки о русском Знать понятия «язык», «речь»; разделы
языке. Фонетика. Графика
лингвистики; основные лингвистические
единицы; иерархию лингвистических единиц;
Уметь определять значение русского языка в
мире; приводить высказывания русских
писателей о русском языке; демонстрировать
выразительные возможности русского языка;
работать с терминологической таблицей;
Знать характеристику звуков речи; план
фонетического разбора слова; алфавит;
соотношение звуков и букв;
Уметь выполнять фонетический разбор слова;
соотносить буквы и звуки;
§73
Упр.450
Упр.454
Упр.458
§74-75
Упр.465
§77
Упр469.
§76,78
Упр.480
131
2. Лексика и фразеология
132
3. Морфемика.
Словообразование
133
4. Морфология и
орфография
134
5. Синтаксис и пунктуация
135
ПА
6. Промежуточная
аттестация. Контрольная
работа
7. Подведение итогов года
136
Знать классификацию слов по различным
критериям; признаки фразеологизмов;
Уметь определять многозначные слова, находить
диалектизмы; определять средства
выразительности; давать толкование
фразеологизмам; проводить орфографический и
пунктуационный анализ;
Знать классификацию морфем; признаки
однокоренных слов и форм слова; основные
способы образования слов;
Уметь проводить морфемный и
словообразовательный разбор слова; проводить
орфографический и пунктуационный анализ;
характеризовать текст по стилевым признакам.
Знать классификацию частей речи; признаки
самостоятельных и служебных частей речи;
способы различения омонимичных частей речи;
план морфологического разбора.
Уметь морфологический разбор слов; проводить
орфографический и пунктуационный анализ;
орфографически верно записывать служебные
части речи; применять способы различения
омонимичных частей речи;
Знать основные единицы синтаксиса; признаки
словосочетаний; изученные пунктуационные
правила;
Уметь характеризовать основные единицы
синтаксиса; проводить пунктуационный анализ
предложений.
§79
Упр.484
§80
Упр.489
§81,82
Упр.491
§83,84
Упр.509,512
Промежуточная аттестация по русскому языку разработана в форме
контрольной работы.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Дата
ВОСЬМОЙ КЛАСС (102 ч.)
Раздел (количество часов)
Тема урока
(количество часов)
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (5+2ч)
1.Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение
2.Повторение изученного. Фонетика.
3.Повторение изученного. Морфемика и словообразование.
4. Повторение изученного. Лексика и фразеология.
5. Повторение изученного. Морфология.
6.Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.
7.РР Сочинение по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники»
Домашнее задание
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
упр.74
8.Контрольный диктант по теме "Повторение"
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
1.Словосочетания, их строение и грамматическое значение.
2.Виды связи в словосочетании.
3.Связь слов в словосочетании Синтаксический разбор словосочетания
Синтаксис и пунктуация. Предложение
1.Строение и грамматическое значение предложений
2.Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация
предложения.
3.РР Характеристика человека
Главные члены предложения
Двусоставные предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Выражение именной части составного именного сказуемого
РР Сочинение-рассуждение
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум.
РР Сжатое изложение
Проверочная работа по теме «Главные члены предложения».
Второстепенные члены предложения
Дополнение.
Трудные случаи выражения дополнений
Определение
Приложение
РР Изложение (упр.213)
Обстоятельство. Основные виды обстоятельства
Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами
Проверочная работа с грамматическим заданием по теме
«Второстепенные члены предложения»
РР Ораторская (публичная) речь
Односоставные предложения
Основные группы односоставных предложений. Определѐнно-личные
предложения
Неопределѐнно-личные предложения
Неопределѐнно-личные предложения
Безличные предложения
Назывные предложения
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»
Диктант с грамматическим заданием по теме "Односоставные
предложения"
Неполные предложения
РР Сочинение-рассказ (упр.259)
РР Сочинение-рассказ (упр.259)
Предложения с однородными членами
Понятие об однородных членах
Однородные и неоднородные определения
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81-82
83
84
85
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки
препинания при них
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки
препинания при них
РР Сочинение-рассуждение
РР Сочинение-рассуждение
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»
Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения»
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособленных членах предложения
Обособленные определения и приложения
Обособление согласованных распространѐнных и нераспространѐнных
определений
Обособление определений с обстоятельственным оттенком.
Обособление несогласованных определений
Обособление определений и приложений, относящихся к личному
местоимению
Обособление согласованных приложений
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК
Практическое занятие по теме «Обособленные определения и
приложения»
РР Сжатое изложение
РР Сжатое изложение
Проверочная работа
Обособленные обстоятельства
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями
Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с
предлогами
РР Сочинение-рассуждение
РР Сочинение-рассуждение
Обособление уточняющих членов предложения
Обособление уточняющих членов предложения
Урок-зачѐт по теме "Обособленные и уточняющие члены предложения"
Контрольный диктант по теме «Обособленные и уточняющие члены
предложения»
Анализ контрольного диктанта
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями
Обращение и знаки препинания при нѐм
Обращение и знаки препинания при нѐм
Вводные слова и знаки препинания при них.
Вводные слова и предложения и знаки препинания при них
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
ПА
98
99
100
101
102
Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные
конструкции
Вставные конструкции
Развитие речи. Сочинение публицистического характера (упр.416)
Развитие речи. Сочинение публицистического характера (упр.416)
Контрольный диктант по теме "Предложения с обращениями,
вводными словами и междометиями"
Анализ диктанта
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
Предложения с прямой речью, знаки препинания при них
Предложения с прямой речью, знаки препинания при них
Практикум. Диалог. Прямая речь
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Цитаты и знаки препинания при них
Промежуточная аттестация. Контрольная работа
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение изученного в 8 классе
РР Сочинение - рассуждение
Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения»,
«Односоставные предложения»
Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с
обособленными членами предложения»
Повторение тем «Обращение», «вводные слова», «Способы передачи
чужой речи».
Подведение итогов года.
Промежуточная аттестация по русскому языку разработана в форме
контрольной работы.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС (102 ч)
№
1
Тема
Введение. Международное значение русского языка.
2
Диагностическая работа.
Повторение пройденного материала в 5– 8-ых классах
(6ч)
Орфография и морфемика.
Лексикология и фразеология.
Морфология и орфография.
Рр Изложение (упр 40).
Словосочетание.
Простое осложнённое предложение
Текст.
КрСтартовая кр по теме «Повторение изученного в 5-8
классах»
Рр Сочинение «Встреча осени»
Синтаксис и пунктуация (4ч)
Сложное предложение. Культура речи.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Домашнее задание
§1, подготовиться к
диагностике
Упр 4 (у)
§§ 2-3, упр 22
Упр 24 (п), 25 (у)
§ 4, упр 35
Упр 41
Упр 45
Упр 52
Упр 61
Упр 60 (у)
Упр 65 (2-й абз)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Союзные и бессоюзные СП.
§ 7, упр 70
Рр Сочинение по картине В.Васнецова «Баян»
Разделительные и выделительные знаки препинания
Упр 67 (1, 3, 5, 7)
между частями СП.
Интонация СП.
Стили речи.
Способы сжатого изложения содержания текста.
Уч с 37
Тезисы.
Упр 73
Конспект.
Упр 76 (Рт по литер)
План
Упр63 (план)
Рр Анализ текста
Союзные СП (24 ч)
Сложносочинённые предложения.
§ 8, упр 77 (5 – 9)
Смысловые отношения в ССП. Графическая схема.
Рт – 3 предложения дать
ССП с соединительными союзами. Детерминант.
Упр 80
ССП с разделительными союзами.
Упр 86
ССП с противительными союзами.
Упр 90 (выпис слова)
1 четверть – 27 уроков (рр –4, кр – 1)
Рецензия.
Упр 95 (у)
Знаки препинания в ССП.
Упр 89
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
Упр 94 (выпис 2 ССП)
Повторение темы «ССП»
Упр 97
Пр Диктант с грамматическим заданием.
Сложноподчинённые предложения.
§ 9, Рт – 1 предложение
Строение СПП.
Рт – 3 предложения дать
Союзы и союзные слова в СПП.
Упр 102
Упр 104
Рр Изложение (сжатое) с элементом сочинения «Почему Упр 106 (2ч)
этимология вызывает интерес?».
СПП с придаточными определительными.
§ 10, упр121 (1, 3, 5, 7)
Упр 124
СПП с придаточными изъяснительными.
§ 11, упр 138
Упр 148, 150
СПП с придаточными обстоятельственными.
§ 12, упр 153
Придаточные предложения образа действия и степени.
Упр161
Придаточные предложения места.
Упр 168
Придаточные предложения времени.
Упр 176
Рр Сочинение-описание «Два портрета А.Пушкина:
О.Кипренский или В.Тропинин?» (упр 240, 241)
Упр 178, 182
Придаточные предложения условные.
Рт – 2 предложения дать
2 четверть – 14 уроков (рр – 2, пр – 1); 1 полугодие – 48 уроков (рр – 6, кр – 1, пр-1)
Придаточные предложения причины.
Упр 191 (3, 5, 7)
Придаточные предложения цели.
Упр 197 (1, 4)
Рр Сжатое изложение «Прощание с Пушкиным»
Упр 203
Придаточные предложения сравнительные.
Упр 205
Придаточные предложения уступительные.
Упр 211 (1, 3, 4)
Рр Анализ текста
СПП с придаточными следствия.
Упр 219
СПП с придаточными присоединительными.
§ 13, упр225 (у), 232
Рр Сообщение на лингвистическую тему (упр 232).
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП.
Упр 228
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Повторение темы «СПП»
СПП с несколькими придаточными.
СПП с несколькими придаточными.
СПП с несколькими придаточными.
Пр Диктант с грамматическим заданием.
Деловые бумаги.
Бессоюзное сложное предложение (8 ч)
Бессоюзные сложные предложения.
Запятая и точка с запятой в БСП.
Рр Сочинение-рассуждение
Двоеточие в БСП.
Тире в БСП.
Упр 230 (2, 4, 5, 6)
§ 14, упр 236
Упр 239 (1, 5, 6)
Упр 243
Уч с 119, упр 250 (А4)
Уч с 122, упр 253
§ 15, упр 258
§ 16, упр 262
Упр 266
§ 17, упр 272
Упр 273
Уч с 136
Упр 276
§ 15-17, упр 284
Реферат.
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
Повторение темы «БСП»
Пр Диктант с грамматическим заданием.
СП с различными видами связи и знаки препинания в
§ 18,упр 292
них.
СП с различными видами связи и знаки препинания в
Упр 295 (1)
них.
Период.
Упр 300
Публичная речь.
Упр 302
3 четверть – 30 уроков (рр – 4, пр – 2)
Синтаксический и пунктуационный разбор СП с
Повт § 8 – 17, упр 297 (2)
различными видами связи.
Рр Анализ текста
Повт § 8 – 17;упр 304
Кр Тест по теме «СП»
Анализ ошибок, допущенных в кр.
Упр 299 (у)
Авторские знаки препинания.
§ 19, упр 307
Роль языка в жизни общества.
§ 20, упр 325 (у), 320
Русский литературный язык и его стили.
§ 21, упр 331 (1)
Повторение в конце года (11ч)
Фонетика. Графика. Орфография.
Упр 339 (п), 343 (у)
Лексикология. Орфография.
Упр 350
Фразеология. Орфография.
Упр 359 (п), 361 (у)
Рр Сочинение-рассуждение (упр 479)
Морфемика и словообразование.
Упр 369 (1, 3)
Морфемика. Орфография.
Упр 370 (п), 372 (у)
Морфология. Орфография.
Упр 382
ПА Промежуточная аттестация.
Морфология. Орфография.
Упр 385
Синтаксис. Пунктуация.
Упр 400 (п), 425 (у)
Рр Сжатое изложение с элементом сочинения (упр 454)
Почему необходимо много и внимательно читать?
ПП
Упр 440 (п), 453 (у)
СП
Упр 467 (у)
Употребление знаков препинания.
Повторение и обобщение изученного.
4 четверть – 24 урока (рр – 4, кр – 2), 2 полугодие – 54 урока (рр – 8, кр – 2, пр - 2)
год – 102 урока (рр – 14, кр – 3, пр – 3)
Промежуточная аттестация по русскому языку разработана в форме теста.
