Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждено»
Директор школы
«
»
Илясова И. Н.
августа 2012 года
Рабочая программа
по учебному предмету «Литература»
основной общеобразовательной программы
среднего (полного) общего образования
10 – 11 классы
срок реализации - 2 года
Разработчики программы:
Спиркова Зоя Анатольевна,
Сурикова Елена Сергеевна,
Кравцова Надежда Ульясовна,
Минина Наталья Эриковна.
Обсуждена и согласована
Принята на методическом совете
на методическом объединении
Протокол № 1
Протокол №
от « »
от « » августа 2012 года
г. Лахденпохья
2012 год
августа 2012 года
Пояснительная записка.
Программа по литературе: Т. Ф. Курдюмова «Программа по литературе. 10-11 класс».
М.: Дрофа, 2001 Ее реализация рассчитана на 2 года. Предлагаемая рабочая программа
составлена на основе примерной программы по литературе, соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) образования по литературе, базисному
учебному плану и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Закон РФ «Об образовании» № 122-Ф3 в последней редакции от 22 августа 2004 года
с изменениями на 24.04 08г
Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ
от 19.05.98 №1276)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по
литературе (Приказ МО от 5.03. 2004 № 1089)
Программно-методические материалы по литературе для 5-11 классов. Составитель
Москва, «Дрофа», 2001г.
Оценка качества подготовки выпускников основной и средней (полной) школы
(Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего
образования Министерства образования РФ)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Республиканский базисный учебный план для образовательных учреждений РК,
реализующих программы общего образования (Приказ МО РК от 5.05. 2006г. № 599),
для общеобразовательных учреждений РК (Приказ МО РК от 30. 06 2005г. № 690)
Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта
общего образования РК (МО РК, Петрозаводск 2006)
«О развитии литературного образования в общеобразовательном учреждении»
(Решение коллегии МОРФ от 27.03.96 №7/1)
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства
формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цель литературного образования - становление духовного мира человека, создание
условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном
совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик
овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение
художественных произведений.
Задачи:
*) осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
*) формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства;
*) формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного
отношения к миру и искусству;
*) формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
*) владение навыками выразительного чтения (10-11 кл.)
*) умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, читателю
*) умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую
проблематику произведения
*) умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть
культурой диалогической речи (10-11 кл.)
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической
культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта
и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельной сфере. Поэтому среди основных
умений, направленных на развитие познавательного интереса у учащихся, есть следующие:
*) умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их
фрагменты,
*) умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать её.
*) умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого
характера,
*) умение выполнять различные элементарные исследовательские работы.
Программа направлена на формирование грамотного читателя, свободно владеющего
словом. Она определяет практическую направленность обучения в каждом классе:
10-11 классы - изучение литературы в историко-культурном аспекте.
Учебные цели более конкретны:
10-11 классы - усвоение художественного мира писателя в историко-культурном аспекте. В
программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который даёт учителю
право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы. Внеклассному
чтению учащихся помогают списки литературы (рекомендательные).
Рабочая программа учитывает общеобразовательную направленность 10 и 11 классов, в
которых будет осуществляться учебный процесс, основанный на адаптации традиционной
системы с развивающими технологиями обучения, с активным использованием
исследовательских, игровых методов обучения, ИКТ.
Большое воспитательное значение для учащихся имеет объективная, правильная и
своевременная оценка их знаний, умений и навыков. На уроках литературы проверяются:
1) знание текста; 2) умение анализировать текст; 3) речевые умения; 4) усвоение основ
теории литературы. Формы проверки знаний: контрольные и проверочные работы,
викторины, семинары, зачёты, чтение наизусть, тесты. Одна из основных форм – сочинение
и изложение.
. Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками:
1-я оценка – за содержание и речевое оформление
2-я оценка – за орфографическую и пунктуационную грамотность.
Критерии первой оценки: 1) соответствие теме и основной мысли; 2)полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала; 4) последовательность изложения.
Оценка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме;
2)фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Оценка 4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. Допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, 2 грамматических ошибок.
Оценка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических
ошибок.
Критерии второй оценки такие же, как при оценке диктантов по русскому языку:
Оценка «5» - безошибочная работа, наличие 1 негрубой орфографической или
пунктуационной ошибки;
Оценка «4» - наличие 2 орф-2 пункт ошибок, или 1орф-3 пункт ошибок, или 0 орф- 4пункт
ошибок, или 3 однотипных орфогр. ошибок.
Оценка «3» - наличие 4 орф-4 пункт ошибок, или 3 орф-5 пункт ошибок, или 0 орф-7 пункт
ошибок.
Критерии оценивания тестов: оценка «5» - работа выполнена без ошибок; оценка «4» правильно выполнено ¾ заданий; оценка «3» - правильно выполнено не менее половины
заданий; оценка «2» - выполнено менее половины заданий.
За полугодия и учебный год ставится итоговая отметка. При выведении итоговой
отметки преимущественное значение придаётся отметкам, отражающим степень владения
речевыми навыками, знанию текста.
Содержание курса.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом получения учащимися
основного среднего образования рабочая программа предусматривает следующие варианты
организации процесса обучения:
10 класс – 105 часов,
11 класс – 105 часов
10 класс
Всего – 105 часов, 3 часа в неделю. Развитие речи – 13 часов.
№
Тема, умения и навыки
Литература второй половины 19 века.
1
Введение.
2
А. Н. Островский «Гроза».
3
И. А. Гончаров «Обломов».
4
И. С. Тургенев «Отцы и дети».
5
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет. Стихотворения.
6
Н. С. Лесков «Очарованный странник».
7
Н. А. Некрасов. Стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить
Количество часов
2
8
6
10
4
4
8
8
9
10
11
хорошо».
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой «Война и мир».
А. П. Чехов. Рассказы. Пьеса «Вишневый сад».
Зарубежная литература.
Учащиеся должны знать основные даты жизни, этапы
творчества писателя, тексты произведений, уметь работать
с текстами художественной и критической литературы,
делать сравнительный анализ лирических произведений,
выразительно читать наизусть,
давать характеристику герою, создавать письменное
сочинение проблемного характера, свободно владеть
монологической речью.
11 класс
Всего – 105 часов, 3 часа в неделю. Развитие речи – 12 часов.
№
Тема, умения и навыки
Литература ХХ века.
1
Введение.
2
И. А. Бунин. Рассказы.
3
А. И. Куприн. Рассказы.
4
В. Г. Короленко. Рассказы.
5
М. Горький «На дне».
6
Поэзия Серебряного века.
7
А. А. Блок. «Двенадцать».
8
С. А. Есенин. Стихотворения и поэмы.
9
В. В. Маяковский. Стихотворения и поэмы.
10
А. Фадеев, Е. Замятин, А. Платонов.
11
Литература 30-40х годов. Творчество В. Набокова, М.
Булгакова, А. Толстого, А. Ахматовой, М. Цветаевой, А.
12
Заболоцкого.
13
М. А. Шолохов «Тихий Дон»
14
Великая Отечественная война в литературе 40-60х годов.
15
Литература 50-60х годов. Творчество А. Твардовского.
16
Б. Л. Пастернак «Доктор Живаго», стихотворения.
17 А. И. Солженицын. Повести и рассказы.
18
19
Литература70-80х годов. Творчество В. Распутина, В.
Шаламова, В. Астафьева и др.
Литература на современном этапе.
Учащиеся должны знать основные даты жизни, этапы
творчества писателя, тексты произведений, уметь
работать с текстами художественной и критической
литературы, делать сравнительный анализ лирических
произведений, выразительно читать наизусть,
давать характеристику герою, создавать письменное
сочинение проблемного характера, свободно владеть
монологической речью.
16
20
10
4
Количество часов
2
5
3
1
7
5
5
5
5
5
14
7
4
2
3
3
11
6
Содержание курса на историко-литературной основе составляет прежде всего чтение,
изучение художественных произведений. Курс литературы 10-11 кл. включает в себя обзорные
и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с
выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историколитературном процессе. Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи,
литературными
направлениями
и
различными
творческими
группами
писателей.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя,
включают текстуальное изучение художественных произведений.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература»
выпускники должны:
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального
изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во
взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные
герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их
взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности
авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную
оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
создавать сочинения проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик
героев изучаемых произведений
составлять письменные планы, тезисы, аннотации к книге, фильму, спектаклю
свободно владеть монологической и диалогической речью
использовать словари различных типов, каталоги библиотек.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Обучение ведется по следующим учебникам:
10 класс – Ю. В. Лебедев. Русская литература 19 века. В 2-х частях. – 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2007.
11 класс – Л. А. Смирнова, О. Н. Михайлов и др.; под ред. В. П. Журавлева. Русская литература
20 века. В 2-х частях.- 9-е изд.- М.: Просвещение, 2007
В качестве методической литературы используются следующие издания:
Т.Н.Андреева. «Методические разработки по обучению письменным работам. 9-11 классы». М.:
Дрофа, 2005
Беляева Н. В. И др. Литература: 10 кл.: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2007
А. Я. Горюнова. «Контрольные и проверочные работы по литературе. Тесты». М.: Дрофа, 2005
Н. В. Егорова. «Поурочные разработки по русской литературе.19-20вв.10-11класс. 1 и 2
полугодие». Издание 4-е, исправленное и дополненное. М.: «Веко». 2006
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2
ч. – М.: ВАКО, 2005
«Литература. Приложение к газете 1 сентября».
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school-collection.edu.ru/).
материалы государственных коллекций:
http://www.fcior.edu.ru и http://www.school-collection.edu.ru/, http://www.rusolymp.ru/
http://rsr-olymp.ru/ - официальный сайт Всероссийских олимпиад школьников по русскому
языку и литературе
http://www.problems.ru/ - Интернет-проект «Задачи»
www.step-into-the-future.ru программа «Шаг в будущее»
http://www.iteach.ru/. - программа Intel – «Обучение для будущего»
http://www.euro-ief.ru - Федеральный конкурс проектов учителей.
http://www.redu.ru/ – Центр развития исследовательской деятельности учащихся
Литература.
«Программно-методические материалы для 5-11 классов по литературе. Сост. Т. А. Калганова. –
2-е изд.- М.: Дрофа, 20
Учебно-тематическое планирование
по литературе
10 класс
Количество часов по программе – 105, из них 9 часов на развитие речи.
Количество часов по учебному плану школы – 105.
Подготовка к ЕГЭ предполагает изменения в формах контроля. В связи с этим вводятся
элементы тестирования формата ЕГЭ. Домашние работы предполагается проводить в виде
развёрнутых ответов на проблемные вопросы.
№
урока
1.
2
3- 4.
5-6.
7.
8-9.
10-11.
12Р.
13Р.
14.
15-16.
17-18.
19Р.
20-21.
22.
23-24.
25.
26-27.
28.
29Р.
30Р.
31.
32.
Тема урока. Основное содержание
Введение. Русская литература XIX века в
контексте мировой литературы.
Основные темы и проблемы русской литературы
XIX века. Обзор русской литературы второй
половины XIX века.
А.Н. Островский - «колумб Замоскворечья».
Традиции русской драматургии в творчестве
писателя.
Драма «Гроза». История создания, система
образов, приемы раскрытия характеров героев.
Своеобразие конфликта. Смысл названия.
« Город Калинов и его обитатели. Изображение
«жестоких нравов».
Протест Катерины против «темного царства».
Нравственная проблематика пьесы.
Споры критиков вокруг драмы «Гроза».
Подготовка к сочинению по драме А.Н.
Островского «Гроза».
И.А. Гончаров. Личность и творчество Место
романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная
история» - «Обломов» - «Обрыв».
Обломов – «коренной народный наш тип».
Диалектика характера Обломова.
Обломов» как роман о любви. Авторская позиция
и способы ее выражения в романе.
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в
русской критике.
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки
охотника» и их место в русской литературе.
И.С. Тургенев – создатель русского романа.
История создания романа «Отцы и дети».
Базаров – герой своего времени. Духовный
конфликт героя.
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».
Любовь в романе «Отцы и дети».
Анализ эпизода «Смерть Базарова».
Споры критике вокруг романа «Отцы и дети».
Подготовка к домашнему сочинению.
Тестирование формата ЕГЭ (часть В).
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира
и философия природы в его лирике.
Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…»,
«Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о
Вид урока. Основные виды
деятельности учителя и учащихся.
Кол-во
часов
Лекция. Тестирование.
1
Выявление уровня литературного
развития учащихся. Лекция.
Зачётная работа.
Лекция.
1
Лекция. Беседа.
2
Лекция. Беседа.
Беседа. Практикум.
1
2
Беседа. Практикум.
2
Семинар.
Составление плана, отбор
литературоведческого материала.
Беседа. Практикум.
1
1
Лекция. Беседа.
2
Практикум.
2
Семинар. Тестирование по
творчеству И.А.Гончарова.
Лекция
1
Беседа.
1
Беседа.
2
Беседа.
Беседа.
Лекция. Практикум.
1
2
1
1
Урок контроля.
Лекция. Беседа.
1
1
Анализ стихотворений.
1
2
1
2
33.
34.
35-36.
37.
38.
39.
40-41.
42.
43-44.
45-46.
47Р.
48-49.
50-51.
52.
53.
54-55.
56.
57-59.
60-62.
63-64.
65-66.
67.
68.
69Р.
70Р.
71.
море ночное…», «Природа – сфинкс…»
Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр
лирического фрагмента в его творчестве.
Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как
стихийная сила и «поединок роковой».
А.А. Фет. Жизнь и творчество.
Жизнеутверждающее начало в лирике природы.
Любовная лирика А.А. Фета. Гармония и
музыкальность поэтической речи и способы их
достижения. Импрессионизм поэзии Фета.
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная
трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа
как предмет лирических переживаний
страдающего поэта.
Героическое и жертвенное в образе разночинцанародолюбца.
Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое
творчество как служение народу. Тема любви в
лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая
конкретизация.
. «Кому на Руси жить хорошо»; замысел, история
создания и композиция поэмы.
Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на
Руси жить хорошо». Дореформенная и
пореформенная Россия в поэме. Тема социального
и духовного рабства
Образы народных заступников в поэме «Кому на
Руси жить хорошо».
Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить
хорошо». Фольклорное начало в поэме.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.
Проблематика и поэтика сказок М.Е. СалтыковаЩедрина.
Обзор романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города».
Замысел, история создания, жанр и композиция
романа. Образы градоначальников.
Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого
пути. Духовные искания. Нравственная чистота
писательского взгляда на мир и человека.
Народ и война в «Севастопольских рассказах»
Л.Н. Толстого.
История создания романа «Война и мир».
Особенности жанра. Образ автора в романе.
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера
Безухова.
Женские образы в романе «Война и мир».
Семья Ростовых и семья Болконских.
Тема народа в романе «Вона и мир»
Кутузов и Наполеон
Проблемы истинного и ложного в романе «Война
и мир».
Художественные особенности романа.
Подготовка к домашнему сочинению
Анализ эпизода из романа «Война и мир».
Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути. Идейные и эстетические
взгляды
Беседа. Практикум.
1
Практикум.
1
Лекция. Беседа.
2
Беседа.
1
Лекция. Беседа
1
Практикум.
1
Практикум.
2
Беседа, сообщения.
1
Лекция. Беседа.
2
Лекция. Беседа.
2
Практикум, тестирование по
творчеству Некрасова.
Лекция. Беседа.
1
Беседа.
2
Лекция. Беседа.
1
Лекция. Беседа.
1
Беседа, сообщения.
2
Лекция. Беседа.
1
Беседа.
3
Практикум.
Беседа.
Беседа.
Практикум.
Семинар.
2
2
2
1
1
Семинар, тестирование.
1
Практикум.
Лекция. Беседа.
1
1
2
72.
73.
74-75.
76-77.
78-79.
80-81.
82-83.
84-85.
8687Р.
88-89.
90-91.
92-94.
95.
96-97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
№
п/п
1
2
3
4
5
Образ Петербурга в русской литературе.
Петербург Ф.М. Достоевского
История создания романа «Преступление и
наказание».
«Маленькие люди» в романе «Преступление и
наказание», проблема социальной
несправедливости и гуманизм писателя
Духовные искания интеллектуального героя и
способы их выявления. Теория Раскольникова.
Истоки его бунта.
«Двойники» Раскольникова.
Значение образа Сони Мармеладовой в романе
«Преступление и наказание». Роль эпилога в
романе.
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть
«Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.
Рассказ «Тупейный художник». Необычность
судеб и обстоятельств. Нравственный смысл
рассказа.
Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По
пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова
«Леди Макбет Мценского уезда»).
А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности
рассказов 80-90 –х годов. «Человек в футляре»
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.
Душевная деградация человека в рассказе
«Ионыч».
Особенности драматургии А.П. Чехова
«Вишневый сад»: история создания, жанр, система
образов. Разрушение дворянского гнезда.
Символ сада в комедии «Вишневый сад».
Своеобразие чеховского стиля.
Итоговый урок. Нравственные уроки русской
литературы XIX века.
Зачетная работа за второе полугодие.
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе.
Романтизм, реализм и символизм в произведениях
зарубежной литературы. Очерк жизни и
творчества Гёте.
Гёте «Фауст».
Очерк жизни и творчества О. Бальзака.
О. Бальзак «Гобсек».
Итоговый урок. Задачи на лето.
Семинар.
1
Беседа. Семинар.
1
Семинар.
2
Семинар.
2
Беседа.
Беседа, тестирование
2
2
Лекция. Практикум.
2
Беседа.
2
2
Лекция. Беседа.
2
Практикум
Практикум
2
3
Практикум
Практикум
1
2
Беседа. Практикум
1
Беседа, сообщения.
1
Урок контроля.
Лекция, ИКТ.
1
1
Лекция. Беседа
Лекция, сообщения.
Беседа. Сообщения.
1
1
1
1
Учебно-тематическое планирование
по предмету литература класс 11
3 часа в неделю, всего 105 часов
Кол-во
Тема. Содержание урока
часов
Введение. Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и
проблемы русской литературы 20 века. Характеристика литературного
1
процесса начала 20 века.
Конференция по итогам летнего чтения
1
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина.
1
И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».
1
Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан1
Франциско».
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Тема любви в рассказах И. А. Бунина «Тёмные аллеи», «Чистый
понедельник», «Солнечный удар».
Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской
прозы.
А. И. Куприн. Жизнь и творчество.
«Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика рассказа.
Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».
1
Романтическая концепция любви в повести Куприна «Олеся».
1
Р. р. Сочинение по творчеству И. А. Бунина и
А. И. Куприна.
М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы
(«Макар Чудра», «Челкаш»).
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции
рассказа.
«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба пьесы.
Спор о назначении человека.
«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение. Лука, Бубнов,
Сатин.
Р. р. Сочинение по пьесе М. Горького «На дне».
В. Я. Брюсов – основоположник русского символизма.
Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова.
Лирика поэтов-символистов. «Поэзия как волшебство» в творчестве К.
Д. Бальмонта.
Истоки акмеизма. Н. С. Гумилёв. Личность поэта.
Мир образов Николая Гумилёва.
Футуризм. Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря
Северянина.
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы
ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».
Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. «Незнакомка», «Ночь…»,
«В ресторане», «Фабрика».
Тема Родины в лирике А. Блока «Осенняя воля», «Россия», «На поле
Куликовом», «На железной дороге» и др.
Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность
трактовки финала.
Новокрестьянская поэзия. Жизнь и творчество Николая Клюева.
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя
родная!..»
Тема России в лирике С. Есенина. «Русь Советская», «Спит ковыль.
…», «Возвращение на родину» и др.
Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить…», «Собаке
Качалова», «Шаганэ…» и др.
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. «Не
жалею, не зову, не плачу…» и др.
Лирическое и эпическое в поэме С. А. Есенина «Анна Снегина».
Характерные черты времени в произведениях А.Платонова
Роман А.А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции.
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева
«Разгром».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66-67
68
69
70
71
72
73
74
Образ Левинона и проблема гуманизма в романе А.А.Фадеева
«Разгром».
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней
лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!»
Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос
лирики. «Прозаседавшиеся» и др.
Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову…», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского.
Р. р. Сочинение по творчеству А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В.
Маяковского.
Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и
писательских судеб в 30-е годы.
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. М. А. Булгаков и театр.
Повесть «Собачье сердце». «Шариковщина» как социальное и
моральное явление.
«Мастер и Маргарита». История романа. Жанр и композиция.
Тема совести в романе. (Иешуа и Понтий Пилат).
Сатира и глубокий психологизм романа. Картины жизни Москвы.
Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей средой.
Проблема творчества и свободы художника.
Р. р. Сочинение по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого.
Панорама русской жизни в романе «Петр Первый».
Образ Петра в рассказе Толстого «День Петра»
А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и
поэтическое мастерство любовной лирики поэтессы.
Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой. «Мне голос
был…», «Родная земля» и др. ст.
Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Трагедия народа и
поэта. Тема суда времени и исторической памяти.
Марина Цветаева. Сложная судьба поэтессы.
Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой. «Моим
стихам…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня…» и др.
Тема Родины в творчестве М. И. Цветаевой. «Тоска по Родине!..»,
«Стихи о Москве».
Р. р. Сочинение по лирике А. А. Ахматовой и
М. И. Цветаевой.
Б. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики
поэта.
«Доктор Живаго» (обзор). Тема интеллигенции и революции в романе.
М.А.Шолохов. Судьба и творчество.
Тема Гражданской войны в «Донских рассказах» Шолохова
История создания, художественное своеобразие и проблематика
романа-эпопеи «Тихий Дон»
Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон»
«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова
Судьба Григория Мелехова
Григорий и Аксинья
Р/р. Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
75
76
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза,
драматургия.
А.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика
А. Т. Твардовского. Размышления о настоящем и будущем Родины.
Осмысление темы войны.
78
«Василий Тёркин». Патриотизм поэмы.
79
Тёркин – народный герой.
80
Поэма «За далью – даль». Пафос трудовых будней.
«По праву памяти» - поэтическое и гражданское осмысление
81
трагических событий прошлого.
82
Р. р. Сочинение по творчеству А. Т. Твардовского.
83
А. И. Солженицын. Судьба и творчество писателя.
84
Своеобразие раскрытия «лагерной темы» в творчестве А. И.
85
Солженицына. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Малая проза Солженицына. Рассказ «Матрёнин двор». Тема судьбы
86-87
человека в тоталитарном обществе.
88
Р. р. Сочинение по творчеству А. И. Солженицына.
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика «Колымских
89
рассказов».
90
Русская поэзия 50 – 90-х годов.
91
77
3
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
92
93
Н. М. Рубцов. Слово о поэте.
Основные темы и мотивы лирики, её художественное своеобразие.
2
94
И. А. Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.
1
95
96
97
Авторская песня.
Русская проза в 50 – 90-е годы.
В. П. Астафьев. Повествование в рассказах «Царь-рыба».
Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах
«Царь-рыба».
В. Г. Распутин. Повесть «Живи и помни».
Нравственные проблемы в повести В. Г. Распутина «Живи и помни».
В. М. Шукшин. «Чудики» - герои рассказов писателя.
1
1
1
Военная тема в литературе 50 – 90-х годов.
1
Повесть К. Воробьёва «Убиты под Москвой».
2
Контрольное тестирование по изученному в 11 классе материалу
1
98
99
100
101
102
103104
105
1
1
1
1
