Заверяю
_____________________
Председатель общественной
организации «Вектор»
Дубровина С. В.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
учителя начальных классов МОУ средней
общеобразовательной школы с углубленным
изучением информатики № 68 г. Пензы
НОВИКОВОЙ Светланы Юдимовны
1. Динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года
Со дня основания школы (1.09.1989 г.) работаю в МОУ СОШ с углубленным
изучением информатики № 68 учителем начальных классов. В последние годы преподаю по
учебно-методическому комплекту «Школа 2100». Уровень обученности (успеваемости) 100% . За годы работы в школе неуспевающих в моих классах никогда не было. Динамика
качества знаний учащихся (процент успевающих на «4» и «5») за последние три года
представлена в следующей диаграмме:
Качество знаний учащихся по итогам года
(учитель – Новикова С. Ю.)
88
88
86
84
84
82
80,6
80
78
76
2004-2005
2005-2006
2006-2007
Высокое качество знаний, на мой взгляд, обусловлено содержанием учебнометодического комплекта «Школа 2100» и применением в процессе обучения современных
образовательных технологий. Добиваться высоких результатов в обучении мне помогает и
высокий познавательный интерес учащихся, который я стараюсь поддерживать на
протяжении всего процесса обучения.
Мои выпускники подтверждают высокое качество знаний при переходе в среднее
звено (5 класс). Так, в 2007/2008 учебном году учащиеся 5 Б класса (мои выпускники)
показали следующее качество знаний: на срезовой работе по русскому языку - 93,6%, на
контрольной работе по математике - 100%.
Большое внимание в своей работе уделяю одаренным детям и детям, проявляющим
повышенный интерес к изучаемым предметам. С ними веду научно-исследовательскую
работу, принимаю участие в сетевых олимпиадах, различных конкурсах и конференциях.
Мои ученики являются активными участниками школьной олимпиады среди учеников
3-4 классов по математике и русскому языку. За последние годы число моих учеников –
участников олимпиады выросло с 15% в 2005/2006 учебном году до 26% в 2007/2008
учебном году. В этом учебном году число учащихся моего класса, принимающих участие в
школьной олимпиаде составило 38%.
С 2006 года в нашей школе проводится Малая научно-практическая конференция для
учащихся начальных классов. Ежегодно готовлю учащихся к выступлению на этой
конференции. Работы моих учащихся получают высокую оценку и отмечаются жюри в
различных номинациях. В следующей таблице представлены исследовательские работы
2
моих учащихся, выполненные под моим руководством и отмеченные на школьной
конференции.
Творческие работы учащихся Новиковой С. Ю
№
Название работы
Год
Автор(ы)
Где отмечена
Диплом лауреата «За глубину,
актуальность и практическую
значимость»
школьная МНПК
Диплом лауреата «За высокую
практическую значимость»
школьная МНПК
Диплом лауреата «За красоту и
гармонию работы»
школьная МНПК
Диплом лауреата «За оригинальную
техническую разработку»
школьная МНПК
Диплом лауреата «За высокую
практическую значимость»
школьная МНПК
п/п
1
Исследовательская работа «Мир за
стеклом» (видео-фильм)
2006
Анненкова
К.,3б
2
Творческая работа «Изделия из теста»
2006
Филиппова
Е.,3б
3
Исследовательская работа «Икебана»
2007
Давыдова Н.,
4б
4
Техническая модель «Изготовление модели
баллистической твердотопливной ракеты»
2007
Гончаров Д.,
2в
5
Исследовательская работа
«Мультфильмы: вред или польза?»
2007
Волкова М.,
4б
(копии дипломов – см. в приложении)
В 2008 году готовлю 4-х учащихся для выступления на III Малой школьной НПК,
которая состоится в апреле 2008 года.
В 2005 году мои учащиеся в составе команды «Сорокоумки 68» принимали участие в
городской интеллектуальной игре «Умка 2100». Моя ученица Скворцова Татьяна заняла
третье место по русскому языку (копия диплома – см. в приложении).
Ежегодно (в начале года, в конце 1-го полугодия и в конце учебного года) среди своих
учащихся провожу анкетирование на определение уровня познавательной активности
учащихся, интереса к изучаемым в начальной школе предметам (3-4 классы).
Результаты анкетирования показывают, что интерес учащихся практически ко всем
изучаемым предметам течение года остается стабильно высоким, а к концу учебного года –
повышается. Наибольший интерес у учащихся в 2006-2007 учебном году вызывал учебный
предмет «Математика». Результаты анкетирования учащихся 4 «Б» класса по этому предмету
были следующие (опрошено 31 и 33 человека, на каждый вопрос можно было выбирать
несколько вариантов ответа):
№
Вопрос
1
Нравится ли Вам предмет «Математика»? Почему?
А) Нравится, так как узнаю много нового
Б) Нравится, потому что интересно на уроке
В) Не нравится
Какие задания выполнять на уроке Вам нравятся?
А) Решение задач и примеров
Б) Блицтурниры
В) Работа с учебником
Г) Задания повышенной сложности
Д) Решение уравнений
Хотели бы Вы принимать участие во внеурочных мероприятиях
по математике
А) Да, так как хочу больше знать
2
4
2006 (начало уч.
года)
2007 (конец уч.
года)
26
28
–
28
30
–
21
11
4
8
25
23
20
6
15
27
14
17
3
5
Б) Да, так как хочу участвовать в викторинах, конкурсах по
предмету
В) Нет
Что бы Вы хотели изменить в уроках математики
А) Увеличить количество уроков
Б) Уменьшить количество уроков
В) Увеличить количество занимательных заданий
Г) Проводить больше практических работ
Д) Больше материала изучать самостоятельно
21
28
7
3
13
1
26
7
–
18
–
30
9
–
Об интересе учащихся к предмету свидетельствует и тот факт, что учащиеся по
математике показывают высокий уровень усвоения программного материала, дают высокий
процент качества знаний на контрольных работах (За первое полугодие 2007-2008 года
качество знаний на срезовой работе составило 86,7%).
2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным
предметам за последние 3 года
Ежегодно, кроме уроков по предметам учебного плана, я веду в своих классах
факультативные занятия (до 2006 года – в объеме 1 час в неделю, с 2006 года – 2
недельных часа). За последние 5 лет на факультативных занятиях использую программы Т.А.
Ладыженской «Риторика» и С. И. Волковой «Математика и конструирование». Учащиеся
всегда проявляют большой интерес к факультативным занятиям, посещаемость составляет
практически 100%. На факультативных занятиях использую активные методы и
нестандартные формы работы: проектную методику, исследовательские и проблемнопоисковые методы, коллективные игры и др. В качестве примера можно привести
следующие нетрадиционные формы проведения факультативов:
1) Выпуск классной газеты «Лучик» со статьями детей на определенную тему.
2) Библиотечный урок (исследовательская работа со статьями разных жанров).
3) Учебный проект «Царство геометрии» и др.
В рамках факультативных занятий мы с ребятами принимали участие во
всероссийской межшкольной сетевой викторине по математике для учащихся начальных
классов (см. ниже).
Работа на факультативных занятиях способствует лучшему усвоению учащимися
материала по основным школьным предметам. Так, факультатив «Математика и
конструирование» помогает детям в усвоении геометрического материала, развивает
пространственное воображение, способствует лучшему закреплению таких тем, как
«Площадь», «Периметр», «Окружность». На занятиях по риторике дети учатся искусству
общения, развивают коммуникативные навыки, необходимые как на уроках, так и в
повседневной жизни.
Результатами своей работы считаю успехи и достижения своих детей:
В 2002/2003 учебном году команда учащихся моего класс приняла активное участие
во всероссийской межшкольной викторине «Сказочная страна – математика» (информация
о проекте – см. на странице. http://school-sector.relarn.ru/efim/2skleroz/2skleroz-2002.htm).
4
Ученики этого класса после окончания начальной школы продолжают активно
интересоваться математикой и участвовать в школьных и городских конкурсах. Так,
выпускница моего класса Волкова Юлия (ученица 9 Б класса) была победителем школьной
научно-практической конференции на секции «Математика» в 2007 году, и в этом же году
вошла в десятку лучших (6-е место) на городской олимпиаде по математике.
В 2004/2005 учебном году ученица 2 Б класса Скворцова Татьяна заняла III место в
первой городской интеллектуальной игре «Умки-2100» (см. приложение)
В 2005-2008 гг. мною были подготовлены к участию в школьной малой научнопрактической конференции 9 участников с исследованиями, творческими работами и
техническими моделями.
За период 2005-2008 гг 8 моих воспитанников были победителями школьного
конкурса «Лучшие из лучших» в номинациях «Лучший в учебе», «Лучший в общественной
жизни», «Лучший в творчестве».
В 2006-2007 году учащиеся 4 Б класса под моим руководством принимали участие в
областном конкурсе «Безопасное движение» и получили диплом оргкомитета за активное
участие (см. приложение).
В сентябре 2007 года группа учащихся 4 «б» класса принимала участие во
Всероссийском конкурсе творческих работ (сочинение «Как я провел лето»), проводимого
детской писательницей Татьяной Ливановой. Участие ребят было отмечено
благодарственными письмами председателя жюри конкурса (см. приложение).
Ежегодно мои выпускники – ученики 5-6 классов принимают участие во
всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», где показывают
хорошие результаты.
3. Результаты деятельности по выполнению функций классного
руководителя
Работая учителем начальных классов, ежегодно являюсь классным руководителем
(работаю с каждым классом с 1 по 4).
Цель моей воспитательной работы – создание условий способствующих развитию
творческих личностных качеств учащихся. Для реализации этой цели мною проводится
работа по формированию детского коллектива через организацию работы по единению и
сотрудничеству между учащимися, классным руководителем и родителями. Работа ведется
по разработанной мною программе формирования детского коллектива.
С 1-го класса начинаю формировать детский коллектив, основываясь на дружеских
отношениях между детьми, создавая микроклимат понимания и помощи. С самого начала
обучения провожу большую системную работу по сплочению детского коллектива. Это
уроки-презентации «Моя любимая игрушка», «Моя семья», «Мир моих увлечений» и т.д.,
внеклассные мероприятия: совместные походы и праздники с детьми и родителями,
экскурсии, классные часы, часы здоровья, спортивные праздники и др.
5
Результаты анкетирований и опросов детей и родителей показывают, что к 4-му
классу удается сформировать дружный классный коллектив, отношения в котором стоятся в
атмосфере взаимопонимания, сопереживания и доброжелательности. Если в 1-м классе,
отвечая на вопрос «Есть ли у тебя друзья в классе», отвечают «Да» 75% детей, то во втором
классе этот процент увеличивается до 92% а в 4-м классе – до 100%. Родители в своих
анкетах отмечают доброжелательную атмосферу класса, хорошие условия для
воспитательной и образовательной деятельности, желание детей идти в школу.
Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого
ученика переживаются детьми и родителями совместно. От того, какие эмоции и
впечатления остаются от каждого прожитого дня, зависит продвижение детей вперед. Мне и
родителям очень важно знать насколько комфортно чувствуют себя дети на уроках, на
переменах, в общении. Для этого в воспитательной работе я очень часто использую
различные диагностические методики:
«Настроение»;
«Мой экипаж»;
«Школа будущего»;
«Цветовая гамма» и т.д.
Проведение диагностических исследований позволило:
- Увидеть отношение детей к обучению в целом и к изучению отдельных
предметов.
- Определить уровень интереса учащихся к ряду определенных предметов.
- Сделать соответствующие выводы в беседе с родителями на собрании.
Родительское собрание – основная форма совместной работы школы с родителями.
Мною разработана и успешно применяется система родительских собраний, призванная
согласовывать, координировать усилия семьи и школы, создавать условия для развития
личности ребенка.
До первого класса я встречаюсь с родителями будущих первоклассников 3 раза (март
– знакомство, май – подготовка к школе, август – адаптация первоклассников). В первом
классе каждые две недели провожу собрания-консультации. Главная цель – приобщение к
жизни класса пап и мам. У нас рождается большая семья. Родители видят мою
заинтересованность и доброжелательность по отношению к каждому ребенку и постепенно
приобщаются к жизни всего класса. Посещаемость собраний составляет 98%. Начиная со 2го класса, собрания провожу 5-6 раз в течение года, а по необходимости – индивидуальные и
групповые консультации. Некоторые темы собраний: «Любовь к детям условная и
безусловная», «Стиль семейного воспитания», «Учебные способности ребенка»,
«Деятельность общения» и др.
Родители моего класса принимают активное участие в жизни класса и школы.
Причем не только мамы и папы, но и бабушки и дедушки. Так, например, Дубровина С. В.
несколько лет была председателем Совета школы, а сейчас является председателем
общественной родительской организации «Вектор». Дедушка Сергеев В. Н. два года был
председателем Совета отцов школы. Он же четыре года проводил с учащимися моего класса
6
уроки мужества, посвященные Дню победы в Великой Отечественной Войне. Бабушка
Якушева А. Н. проводила с детьми творческие мастерские по рукоделию, по работе с
природным материалом. В течение четырех лет по инициативе родителей снимался фильм о
жизни класса. Операторами были родители учащихся. Все это, безусловно, способствует
формированию сплоченного детского коллектива.
Среди учащихся моего класса никогда не было правонарушителей (см. в
приложении).
Работая над формированием классного коллектива, большую роль уделяю детскому
самоуправлению. В системе классного самоуправления использую
«Министерский
портфель»:
Министерство здравоохранения;
Министерство информации;
Министерство культуры;
Министерство образования;
Министерство физкультуры и спорта;
Министерство охраны природы;
Министерство творчества.
«Портфели» меняются, что бы каждый ребенок попробовал свои силы в новых
качествах. Вырастая, мои ребята вливаются в школьную республику «Исток» и становятся
активными лидерами в системе самоуправления школой. Так, членами Совета
старшеклассников школы в разные годы были мои ученики Рахленко Лидия, Буланова
Олеся, Веретенников Александр и другие.
Ученики моего класса очень талантливы и разносторонне развиты. Они активно
принимают участие во всех школьных мероприятиях и праздниках. 12 учащихся моего
класса занимаются в школьной творческой мастерской «Small town» и постоянно участвуют
в школьных, городских и областных конкурсах и концертах («Изумрудный город», «Танцуй
пока молодой» и т.д.).
Сорокина Надежда, Грачев Андрей, Коновалов Александр с 1-го класса занимаются в
школьном шахматном кружке и защищают честь школь на районных, городских и областных
соревнованиях. Шахматисты есть в каждом моем классе. Выпускница Алимова Ольга вышла
на международный уровень.
Логинов Артем, Даниленко Кирилл являются участниками Всероссийских конкурсов
рисунков «Отцы и дети», «Михаил Юрьевич Лермонтов». Глебова Дарья имеет множество
наград по плаванию.
Ребята принимают участие в декаде начальной школы, проводимой ежегодно. Их
проектная деятельность на тему «Земля наш общий дом», «Береги природу», «Наши
четвероногие друзья» вызвала большую заинтересованность среди учащихся начальной
школы.
За период с 2005 по 2008 г 8 моих воспитанников были победителями школьного
конкурса «Лучшие из лучших» в номинациях «Лучший в учебе», «Лучший в общественной
жизни», «Лучший в творчестве».
7
Для успешной социальной адаптации учащихся, я стараюсь привлекать ребят к
решению проблем местного социума уже с самого раннего возраста. Наш класс всегда
является активным участником во всех социальных акциях, проводимых в школе:
благотворительных концертах, субботниках, «Неделе добра» и других мероприятиях. Так, в
2007 году мы провели добровольческую акцию, собрав 670 кг макулатуры. На вырученные
деньги мы приобрели украшения для гимнастического зала.
В 2004 году наш класс принимал самое активное участие в помощи жертвам Беслана. С
девочкой, у которой в той страшной трагедии погибли брат и сестра, мои ребята долго
переписывались, дарили ей игрушки, свои рисунки и просто добрые слова.
Все вышеперечисленные направления (работа по формированию классного коллектива,
работа с родителями, развитие самоуправления, участие в жизни школы и в решении
проблем местного социума) составляют основные аспекты моей программы
воспитательной работы с классом. С концепцией своей воспитательной работы я
выступала на VIII научно-теоретической конференции педагогических работников г. Пензы
и заняла 1-е место.
4. Использование современных образовательных технологий, в том
числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету
Содержание Образовательной системы «Школа 2100», по которой я работаю
последние годы, определяет переход от традиционной модели образования к развивающей,
личностно ориентированной. Главным для учеников теперь является не сумма знаний, а
умение ими пользоваться. Принцип психологической комфортности (мотивация успешности,
опора на внутренние мотивы), принцип минимакса, принцип обучения деятельности
предполагают использование в обучении новых приемов и технологий, в том числе и
информационно-коммуникационных.
В 2003 году прошла курсы повышения квалификации по теме «Новые
информационные технологии в образовании», проводимые Пензенским ИПКиПРО.
В моем кабинете установлен компьютер и имеются все возможности использования
мультимедийного проектора, с применением которого часто провожу уроки. В своей работе
использую Интернет-ресурсы, обучающие программы и собственные разработки
компьютерных презентаций. Такие обучающие компьютерные программы как «Фраза»,
«Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Природа России», учебные пособия
«Математика. Счет», «Семейный наставник» применяются мною на уроках систематически.
Их использование позволяет качественно изменить содержание, методы и организационные
формы обучения.
На уроках и внеурочных мероприятиях использую также собственные электронные
методические разработки (компьютерные презентации), например по теме
«Разделительный твердый знак», «Разнообразие животного мира», «Имена собственные» и
8
др. Одна из моих разработок стала победителем школьного конкурса «ИКТ на уроках и во
внеурочной деятельности» в 2007 году.
Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к
урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Имею
опыт участия с детьми во всероссийской сетевой межшкольной викторине «Сказочная
страна – математика» (информация о проекте – см. на странице. http://schoolsector.relarn.ru/efim/2skleroz/2skleroz-2002.htm).
Учебно-методический комплект «Школа 2100» предусматривает основной метод
работы на уроке – деятельностный, что позволяет знания не получать в готовом виде, а
«добывать» в процессе работы над проблемой. Поэтому на уроках я применяю частичнопоисковые, проблемные методы работы, проектную методику, опорные конспекты (4
класс). Практически все уроки объяснения нового материала по математике, русскому языку
предусматривают проблемное изложение. На уроках окружающего мира часто применяю
проекты как в рамках одного урока, так и при изучении темы или раздела (например,
«Полезные ископаемые», «Земля – наш дом родной», «Разнообразие животного и
растительного мира зоны лесов» и др.)
Изучаю и активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие
технологии. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья
использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену
видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые
домашние задания и т.п. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на
уроке, провожу на выбор: гимнастику по технологии В. Ф. Базарного, гимнастику для глаз,
физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».
Современные
образовательные
технологии
(в
том
числе
информационно-
коммуникационные) позволяют мне развивать интерес к изучаемым в начальной школе
предметам и достичь хороших результатов в обучении (о чем шла речь в пункте 1), а также
создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в
ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при
подготовке домашнего задания и на уроке. Использование современных образовательных
технологий дает возможность формировать у учащихся ключевые компетенции, такие как
познавательная, коммуникативная, информационная компетенция и другие.
С целью детального изучения новых образовательных технологий я принимала
участие в работе городской творческой лаборатории учителей начальных классов
«Образовательная система «Школа 2100» с 2000 по 2004 год, а в 2001 году прошла курсы
повышения квалификации Академии повышения квалификации
и переподготовки
работников образования (г. Москва) по программе «Школа 2100».
С целью повышения педагогического мастерства и обмена опытом постоянно изучаю
опыт работы учителей школ города и области по использованию современных
образовательных технологий и делюсь своими наработками. Неоднократно выступала на
заседаниях методического объединения учителей школы, педагогических советах школы с
9
докладами (см. пункт 5), принимала участие в городской НПК. В 2005 году на базе нашей
школы проходил областной семинар-консультация «Развитие речевой деятельности
младших школьников на уроках грамматики и орфографии», где я давала открытый
интегрированный урок русского языка и риторики по теме «Имена собственные» с
использованием информационных технологий. Мои разработки включены в банк данных
методических разработок учителей школы и мои коллеги активно используют их в своей
работе.
5. Обобщение и распространение собственного педагогического
опыта
Своим опытом постоянно делюсь с учителями своей школы, школ города и области.
Ежегодно выступаю на педагогических советах школы. Темы моих выступлений с 2005 по
2007 гг были следующие:
1. Самостоятельная работа на уроках математики.
2. Информационные проекты в начальной школе.
3. Домашнее задание. Диагностика. Рекомендации.
4. Деятельность общения в работе с младшими школьниками.
С 1998 года являюсь председателем методического объединения учителей начальных
классов школы, членом школьного методического совета. Под моим руководством
учителями начальных классов создана и систематизирована база учебно-методической
литературы, дидактических разработок, электронных учебных материалов.
На заседаниях методического объединения учителей начальных классов выступала со
следующими творческими отчетами:
1. Исследовательская деятельность младших школьников;
2. Деятельность общения в работе с младшими школьниками;
Принимала участие в школьном конкурсе электронных методических разработок и в
2007 году по его итогам школьного конкурса заняла призовое место.
В 2004 году принимала участие в городском семинаре «Педагогика здравого смысла».
В 2005 году участвовала в работе областного (ИПКиПРО) семинара-консультации
«Развитие речевой деятельности младших школьников на уроках грамматики и орфографии»
с открытым интегрированным уроком русского языка и риторики по теме «Имена
собственные» с использованием информационных технологий (программу семинара – см. в
приложении).
В 2006 году участвовала в работе семинара-практикума для заместителей директоров
по воспитательной работе «Создание единого воспитательного пространства в школе и
вокруг нее» с докладом и видео-фильмом «Школьная жизнь», снятым родителем 4 «Б»
класса (см. приложение). Семинар был организован Пензенским ИПКиПРО.
В этом году (в марте 2008 г.) планируется проведение открытого заседания
методического объединения учителей начальных классов школы с приглашением главного
методиста ПИРО Черношейкиной Н. П.
10
Опыт моей педагогической деятельности был высоко оценен на городском уровне и
опубликован в следующем издании: сборник «VIII Научно-Теоретическая Конференция
педагогических работников учреждений управления образования г. Пензы. Доклады –
лауреаты премии главы администрации города Пензы и оргкомитета конференции», Пенза,
2005. (см. в приложении).
Ежегодно на базе школы проходят практику студенты Пензенского Государственного
Педагогического Университета и Пензенского педагогического колледжа. Как председатель
методического объединения и учитель начальных классов я являюсь руководителем этой
практики. Так, в текущем учебном году практику в моем классе проходили студенты
факультета начального образования ПГПУ (2 человека) и студенты Пензенского
педагогического колледжа (2 человека, как классные руководители).
В школе являюсь заместителем председателя школьной аттестационной комиссии,
активно участвую в аттестации педагогических кадров школы.
6. Участие в профессиональных конкурсах
В 2006/2007 учебном году принимала участие в школьном конкурсе «ИКТ на уроках и
во внеурочной деятельности» и заняла 1-е место (копию диплома – см. в приложении).
В
январе 2005 года стала победителем VIII Научно-Теоретическая Конференция
педагогических работников учреждений управления образования г. Пензы. Доклад
«Деятельность общения в работе с младшими школьниками» стал победителем и был
опубликован в сборнике материалов конференции (копию диплома – см. в приложении).
7. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка
Для повышения своего педагогического мастерства я постоянно посещаю семинары,
консультации и другие мероприятия, проводимые ГОУ ДПО ПИРО и МНМЦО г. Пензы. В
целях самообразования изучаю методическую литературу, в том числе периодическую
(«Начальная школа плюс», «Начальная школа», приложение к газете «1 сентября» и др.), все
новые издания по УМК «Школа 2100»; изучаю и использую методическую информацию на
Интернет-сайтах
(http://som.fsio.ru
–
«Сетевое
объединение
методистов»,
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал, http://www.ict.edu.ru/ портал «ИКТ в образовании» и др.).
Постоянно и активно занимаюсь повышением своей квалификации. За последние 5
лет прошла следующие курсы как учитель начальных классов:
1)
Курсы повышения квалификации
при ИПКиПРО по теме «Новые
информационные технологии в образовании» (Пенза, 2003 г);
11
2)
Курсы повышения квалификации при ПИРО по программе «Методика
преподавания в начальной школе» (Пенза, 2007 г.)
( копии свидетельств - см. в приложении).
С целью своего повышения профессионального уровня планирую:
1. Разработать обобщающие уроки по курсу «Окружающего мира» с использованием
современных образовательных технологий.
2. Завершить разработку заданий для самостоятельной деятельности
творческого
характера, которые нацелены на формирование у младших школьников вычислительных
навыков внетабличного умножения и деления (электронно-методические разработки).
3. Собрать копилку родительских собраний с использованием информационнокоммуникационных технологий.
4. Завершить
работу
по
разработке технологии оценивания образовательных
достижений учащихся (дневник учащегося по программе «Школа 2100»).
12
