АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КГОУ СПО «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Педагогика
Раздел «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
КАНСК
2006
Печатается по решению научно-методического совета Канского педагогического
колледжа кафедры педагогики и психологии.
Автор-составитель: Л.П. Диденко
Рабочая тетрадь по дисциплине «Педагогика» раздел «Общие основы
педагогики» для студентов педагогических колледжей. – Канск: Канский
Педагогический Колледж, 2006. – 34 с.
Рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы и
проверки текущих знаний студентов, изучающих раздел «Общие основы педагогики» в
условиях модульно-рейтинговой системы. Представляет собой сборник практических
работ, тестовых заданий, вопросов к зачету и экзамену, список рекомендуемой
литературы.
Данное учебное пособие разработано с целью закрепления и отработки
теоретических знаний. Может быть использовано как студентами, так и
преподавателями педагогического колледжа.
© Автор – составитель:
Л.П. Диденко
© КГОУ СПО «Канский
педагогический
колледж»
2
Содержание
Пояснительная записка
4
Практическая работа №1. «Возникновение и развитие педагогики»
5
Практическая работа №2. «Педагогика в системе наук о человеке»
8
Практическая работа №3. «Методология педагогики. Методы педагогического
исследования»
13
Практическая работа №4. «Педагогический процесс как система и целостное явление»
17
Практическая работа №5. «Личность как объект и субъект целостного педагогического
процесса»
21
Примерные тестовые задания
25
Вопросы к зачёту и экзамену
32
Рекомендуемая литература
33
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая тетрадь по дисциплине «Педагогика», раздел «Общие основы
педагогики» предназначена для организации самостоятельной работы и проверки
текущих знаний студентов изучающих данный раздел дисциплины в условиях
модульно-рейтинговой системы. Содержание
рабочей тетради соответствует
требованиям ГОС СПО к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника
педагогического колледжа.
Данное учебное пособие представляет собой сборник практических работ,
примерные тестовые задания текущих и итоговых контрольных работ, вопросы к зачету
и экзамену, список рекомендуемой литературы.
Практические работы по тематике соответствуют содержанию и структуре
модульной программы раздела «Общие основы педагогики» и являются одной из форм
организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Выполняются с целью
закрепления и отработки теоретических знаний по пройденной теме.
Задания практических работ имеют как репродуктивный, так и творческий,
поисковый характер, что вызывает необходимость структурировать содержание
лекционного материала, использовать дополнительную литературу, систематизировать
свои знания и творчески их использовать.
Примерные тестовые задания также выполняются самостоятельно, что помогает
студентам качественно подготовиться к промежуточному и итоговому контролю
качества знаний.
Структура тестовых заданий:
- открытые задания, предполагающие самостоятельную формулировку ответа;
- закрытые задания, предполагающие выбор одного правильного ответа из
предложенных вариантов;
- задания на упорядочение;
- задания на сопоставление.
Выполнение заданий, представленных в рабочей тетради, способствует
формированию у студентов аналитических, проектировочных, конструктивных умений
и навыков, а также развитию самостоятельности и активности в процессе изучения
раздела «Общие основы педагогики».
4
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.
«ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ»
1.Заполните таблицу. Вместо пропусков внесите имена выдающихся педагогов,
даты, названия работ, основные педагогические идеи.
Имена
Даты
Названия работ
Педагогические идеи
1592 - 1670
Дж. Локк
Свободное воспитание
«Лингард и Гертруда»,
«Лебединая песня»
Воспитывающее обучение,
формальные ступени
обучения.
1790 – 1886
К.Д.
Ушинский
1828 – 1910
«Педагогическая поэма»
В.А.
Сухомлинский
5
2. Что определило возникновение педагогики как науки?
а) прогресс науки и техники;
б) биологический закон сохранения рода;
в) забота родителей о счастье детей;
г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.
3. Распределите следующие образовательные учреждения на четыре группы и
заполните таблицу.
Академия, приходская школа, элементарная школа, кафедральная школы, школа
грамматистов, материнская школа, школа кифаристов, палестра, гимназия, школа
родного языка, грамматическая школа, монастырская школа, риторская школа,
латинская школа.
Афинская система
воспитания и
обучения
Римская система
воспитания и
обучения
Церковная система
воспитания и
обучения
Система
образования,
предложенная
Я.А. Коменским
4. Перечислите идеи педагогики эпохи Возрождения.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………...
.......................................................................................................................................................
5. Автором какого педагогического сочинения является К.Д. Ушинский:
а) «Мысли о воспитании»;
б) «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»;
в) «Педагогическая поэма»;
г) «Человек как предмет воспитания».
6. Установите соответствие между педагогическим сочинением и его автором
Педагогическое сочинение
Автор
1. «Общая педагогика, выведенная из целей
а) Я.А. Коменский
воспитания»
2. «Руководство к образованию немецких
б) И.Г. Песталоцци
учителей»
3. «Великая дидактика»
в) Ж.-Ж. Руссо
4. «Лингард и Гертруда»
г) И. Гербарт
5. «Мысли о воспитании»
д) А. Дистервег
6. «Эмиль, или о воспитании»
е) Дж. Локк
.....................................................................................................
6
7. В Римской системе обучения и воспитания установилось классическое
содержание школьного образования, которое представляло собой изучение курса
«семи свободных искусств».
Заполните пропуски в схеме, указав учебные
дисциплины.
СЕМЬ СВОБОДНЫХ ИССКУСТВ
ТРИВИУМ
1) …………………………….
2) ……………………………
3) ……………………………
КВАДРИУМ
1) ………………………………..
2) ……………………………….
3) ……………………………….
4) ……………………………….
8. Перечислите образовательные учреждения, возникшие в период правления
Петра I и Екатерины II. Заполните таблицу.
Образовательные учреждения, возникшие
в период правления Петра I.
Образовательные учреждения, возникшие
в период правления Екатерины II.
9. Выберите правильный ответ.
А.С. Макаренко разработал и опробовал на практике идею:
а) воспитывающего обучения;
б) развивающего обучения;
в) воспитательного коллектива;
г) свободного воспитания.
10. Составьте собственное задание по данной теме.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
11. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической
работы.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
7
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2.
«ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ»
1. Дайте определения основным понятиям темы.
Педагогика……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Объект педагогики………………………………………………………………..…………..
Предмет педагогики…………………………………………………………………………..
Образование……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
Обучение………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Воспитание……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Развитие………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Педагогический процесс ……………………………………………………………………..
………………………………………………………...................................................................
......................................................................................................................................................
2. Установите иерархию следующих определений педагогики, начиная с общего и
заканчивая частным. Проставьте соответствующие цифры напротив
определений:
Педагогика – искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью
формирования его мировоззрения;
Педагогика – искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью
формирования его мировоззрения;
Педагогика – наука о воспитании;
Педагогика – часть общественной культуры;
Педагогика – наука о воспитании и обучении детей;
Педагогика – наука о проблемах образования и обучения людей.
3. Отметьте, в какую группу включены основные категории педагогики:
а) среда, наследственность, воспитание;
б) знания, умения, навыки;
в) воспитание, обучение, образование;
г) созревание, система, социализация.
4. Как вы думаете, значение каких наук о человеке возрастет в ближайшее время?
Какие новые научные дисциплины могут появиться? Заполните таблицу.
Возрастет значение…
Появятся такие науки, как…
8
5. Какая схема наиболее правильно отражает существенные связи педагогики с
другими науками?
родной язык
физика
1
литература
2
.
ПЕДАГОГИКА
химия
математика
этика
психология
эстетика
ПЕДАГОГИКА
школьная гигиена
3
история
анатомия и физиология
обществоведение
философия
социология
история
ПЕДАГОГИКА
информатика
психология
социология
6. Какие из перечисленных понятий относятся к научным дисциплинам, а какие –
к отраслям педагогики? Заполните таблицу.
Общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная педагогика, теория
воспитания, исправительно-трудовая педагогика, сравнительная педагогика, теория
обучения (дидактика), театральная педагогика, коррекционная педагогика, военная
педагогика, педагогика школы, методики обучения и воспитания (частные дидактики),
дошкольная педагогика, семейная педагогика, история педагогики, теория управления
производственная педагогика, инженерная педагогика, этнопедагогика.
Научные дисциплины
Отрасли педагогики
9
7. Заполните следующую таблицу с целью анализа основных категорий педагогики.
Определение понятия
Совпадающие
признаки
«ВОСПИТАНИЕ»
«Воспитание… это есть преднамеренное
воздействие взрослого человека на ребенка
или юношу, имеющее целью довести его до
той доли самостоятельности, которая
необходима человеку для исполнения своего
назначения на земле». (Энциклопедический
словарь Брокгауза и Ефрона)
«Воспитание – это целенаправленная
содержательная профессиональная
деятельность педагога, содействующая
максимальному развитию личности ребенка,
вхождению ребенка в контекст современной
культуры…»
(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)
«Воспитание – социальное целенаправленное
создание условий (материальных, духовных,
организационных) для развития человека.
Воспитание в широком, социальном смысле
– это воздействие на личность общества в
целом (т.е. воспитание отождествляется с
социализацией). Воспитание в узком смысле
– целенаправленная деятельность призванная
формировать у детей систему качеств
личности». (Российская педагогическая
энциклопедия)
«ОБУЧЕНИЕ»
«Целенаправленный педагогический процесс
организации и стимулирования активной
учебной деятельности учащихся по
овладению научными знаниями». (Харламов
И.Ф. Педагогика)
Целенаправленное взаимодействие
преподавателя и учащихся, в ходе которого
решаются задачи образования учеников».
(Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского)
«Процесс активного целенаправленного
взаимодействия между обучающим и
обучаемым, в результате которого
формируются определенные знания, умения.
Навыки, опыт деятельности и поведения, а
также личностные качества»
(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)
«ОБРАЗОВАНИЕ»
«Как направление передачи знаний и умений,
так и путь развития мышления» (Куписевич
Ч. Основы общей дидактики)
«Процесс и результат овладения учащимися
знаниями, умениями и навыками, развития
мировоззрения». (Харламов И.Ф.
Педагогика).
«Общественно организуемый и
нормируемый процесс постоянной передачи
предшествующими поколениями
последующим социально значимого опыта,
представляющего собой становление
личности в соответствии с генетической
программой и социализацией личности».
(Педагогика. / Под ред. П.И.Пидкасистого)
10
Несовпадающие
признаки
8. Определите названия научных дисциплин
………………………………………………........ - научная дисциплина, изучающая
целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, противоречия,
закономерности, педагогические технологии, реализующие этот процесс.
………………………………………………….... – научные дисциплины, исследующие
закономерности, формы, методы, средства преподавания и изучения конкретных
учебных предметов.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, изучающая
систему специальных приемов и мероприятий, направленных на преодоление
недостатков развития аномальных детей.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, изучающая
процесс управления образовательными системами, закономерности и условия развития
педагогических систем.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, которая
исследует процесс возникновения и развития педагогических теорий, концепций в
различные исторические эпохи и периоды.
................................................................................... – базовая научная дисциплина,
которая исследует общие закономерности воспитания и обучения человека, основы
учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждения всех типов.
……………………………………………………..... –научная дисциплина, изучающая
особенности процесса обучения и воспитания на разных возрастных этапах.
……………………………………………………..... – научная дисциплина, изучающая
специфику и закономерности народного воспитания, накопленные и отраженные в
национальной культуре, народных традициях и фольклоре;
……………………………………………………... – научная дисциплина, которая
исследует процесс обучения, включающий в себя взаимосвязанные преподавание и
учение, а также содержание, принципы, формы, способы и средства реализации целей
обучения.
9. Распределите известные вам педагогические дисциплины и отрасли педагогики
на группы. Заполните таблицу
Научная дисциплина
Система педагогических наук
Общая педагогика
Возрастная педагогика
Специальная педагогика
Отраслевая педагогика
Частные методики
11
10. Подумайте над высказываниями, приведенными в таблице. Что в них общего и
в чем различие. Заполните таблицу
Общее
Различие
«Все воспитание сводится
к тому, чтобы самому
жить хорошо, только этим
люди влияют на других
людей, воспитывают их»
(Л.Н. Толстой)
«Ни один наставник не
должен забывать, что его
главнейшая обязанность
состоит в приучении
воспитанников к
умственному труду…»
(К.Д. Ушинский)
11. Вставьте необходимый термин в следующее предложение
Ей – века и века. И в то же время рождается она ежедневно. Ее испытали все, но знает
далеко не каждый. Нет семейства, где бы ее не применяли, но большинство родителей
не предполагают, что пользуются именно ею. Речь идет о ………………………………
(Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов)
12. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических
наук
а) дидактика, психология, история, философия, теория воспитания, школьная
гигиена, сравнительная педагогика;
б) общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики
изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;
в) педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей
школы, педагогика профессионально-технического образования;
г) общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная
педагогика, история школы.
13. Составьте собственное задание по данной теме
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
14. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической
работы
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
12
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3.
«МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
1. Из предложенного списка выпишите только те понятия, которые имеют
прямое отношение к теме «Методология педагогики и методы педагогического
исследования».
Воспитание, методология педагогики, научное педагогическое исследование,
педагогические технологии, методы и методика педагогического исследования,
педагогические системы, теоретические методы исследования, эмпирические методы,
педагогический процесс, наблюдение, опытная работа, педагогическая антропология,
педагогический эксперимент, опросы и виды опросов, педагогический консилиум,
педагогическое тестирование, теории развития личности, гипотеза исследования, цель,
проблема, задача, образование, объект и предмет исследования.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. Определения каких понятий приведены?
……………………………………….…. – учение о принципах, методах, формах и
процессах познания и преобразования педагогической действительности.
………………………………………….. – диалог исследователя с испытуемым по
заранее составленной программе.
……………………………………….…. – научно поставленный опыт преобразования
педагогического процесса в точно учитываемых условиях
…………………………………………... – это способы получения информации с целью
установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных
теорий.
……………………………………….….. – метод массового сбора информации с
помощью специально разработанных опросных листов.
………………………………………….... – целенаправленное, систематическое изучение
определенного педагогического явления в естественных условиях.
…………………………………………... – это процесс и результат научной
деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях обучения,
воспитания и образования.
………………………………………….... – целенаправленное, одинаковое для всех
испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях,
позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического
процесса.
3. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему
«Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов
педагогического колледжа».
………. Определить и проверить в условиях опытно-экспериментальной работы
условия формирования методологической культуры студентов.
………. Изучить состояние методологической культуры студентов.
………. Разработать рекомендации по созданию условий формирования
методологической культуры студентов.
……… Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.
13
4. Восстановите деформированный текст.
Знание, педагогической, учителя, методологическая, ее, включает, методологии,
применять, и, деятельности, в, культура, педагогики, умение.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. Проанализируйте философские учения, выступающие в качестве
методологической основы педагогики. Заполните таблицу
Философские течения
Достоинства
Экзистенциализм – философия существования
(Н.А.Бердяев и др.). Опирается на экзистенцию –
индивидуальное бытие человека погруженного в
свое «Я». Объективный мир существует
благодаря бытию субъекта. В современном мире
происходит деформация личности. Цель
обучения – научить детей «творить себя как
личность».
Неотомизм – учение о божественной сущности
мира (Ф. Аквинский). Истина постигается только
«сверхразумом», посредством приближения к
Богу. Доказывается ведущая роль религии в
образовании и воспитании. Современная школа
обвиняется в излишней рациональности и
забвении «досознательного», в котором берут
начало источники счастья, любви, свободы и
смысла жизни.
Позитивизм – учение признающее верным и
испытанным только то, что получено с помощью
естественных наук и математических методов.
Наука не нуждается в какой-либо философии.
Представители – крупные ученые-естественники
(ХIХ – ХХ вв.) – абсолютизировали естественные
науки и методы, применяемые ими. Признают
наукой лишь математику и естествознание, а
обществознание относят к области мифологии
Неопозитивизм – современная форма
позитивизма. Утверждают, что слабость
педагогики в преобладании бесполезных
абстракций, а не реальных фактов.
Прагматизм – философское учение, главные
понятия которого - «опыт», «дело» (Дж. Дьюи).
Познание сводится к индивидуальному опыту
человека. В педагогике прагматизма учение
осуществляется через делание, т.е. знания
извлекаются из практической самодеятельности и
личного опыта ребенка. Цель практических
занятий состоит в привлечении учащихся к
деятельности, в ходе которой могут
сформироваться их подлинные интересы.
Диалектический материализм – философское
учение об общих законах развития природы,
общества и мышления. Явления объективного
мира и сознания детерминированы, т.е. причинно
обусловлены. Личность есть объект и субъект
общественных отношений. Ее развитие
детерминировано внешними и внутренними
факторами. Формируется личность в
деятельности
14
Недостатки
6. Установите соответствие между компонентами педагогического исследования
и их определениями
Понятие
Определение понятия
1. Объект
а) замысел исследования, научный результат, который должен быть
исследования получен в результате исследования;
2. Предмет
б) лаконичная формулировка проблемы исследования;
исследования.
3. Цель
в) предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный
исследования на основе всестороннего изучения теоретического и практического
состояния проблемы;
4. Задачи
г) сфера (область) поиска, то, на что направлен процесс познания;
исследования
5. Проблема
д) конкретизация целей исследования, ряд промежуточных целей,
исследования выполнение которых необходимо для реализации общей цели;
6. Тема
е) наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения
исследования свойства объекта, которые подлежат непосредственному изучению;
7. Гипотеза
ж) выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено
исследования средствами науки, формулировка того, что еще неизвестно.
...............................................................................................
7. Какое из приведенных ниже наблюдений можно отнести к методу научнопедагогического исследования? Объясните почему.
а) дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;
б) педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отбельных
тем курса с помощью компьютерных программ;
в) классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;
г) на экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением
птиц;
д) молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении
трудного материала.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
8. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом педагогического
исследования? Объясните почему.
а) беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье;
б) беседа учителя с опоздавшими на урок учениками;
в) беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах;
г) беседа учителя с учениками, в ходе которой выясняется, как они понимают
правила техники безопасности;
д) беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы
стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу;
е) беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку;
ж) беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
15
9. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего
можно отнести к научно педагогическому эксперименту. Объясните почему.
а) опыт гибридизации растений на пришкольном участке;
б) опыт проращивания семян фасоли;
в) опыт проведения выборов директора школы на альтернативной основе;
г) опыт осуществления индивидуального подхода в обучении;
д) опыт выработки умения выделять главное в процессе изучения географии;
е) опыт ускоренного обучения математики с применением компьютеров.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
10. Восстановите логику педагогического исследования
………. Выработка практических рекомендаций.
………. Оформление и литературное редактирование работы.
………. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач
исследования.
………. Составление списка литературы по проблеме исследования
………. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения
самой работы.
………. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.
………. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.
………. Сбор констатирующего материала.
………. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятий, на
которых строится исследование).
………. Разработка методики проверки гипотезы.
………. Проведение опытно-экспериментальной работы: пилотный (пробный) и
преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа.
……… Проведение контрольных срезов.
……… Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе
гипотезы – предположения о возможном способе решения возникшей проблемы.
……… Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка
теоретического обоснования проведенного исследования.
11. Составьте собственное задание по данной теме
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
12. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической
работы
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
16
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4.
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА И ЦЕЛОСТНОЕ ЯВЛЕНИЕ»
1. Дайте определения основным понятиям темы
Педагогическая система………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Педагогический процесс………………………………………………………………………
….……………………………………………………………………………………………….
….................................................................................................................................................
Педагогическая ситуация…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Педагогическая задача…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..
Система образования………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Государственный образовательный стандарт……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………...
Образовательное учреждение……………………………………………………………..…..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
2.Распределите известные вам образовательные учреждения на группы. Заполните
таблицу
Типы образовательных
Образовательные учреждения
учреждений
Общеобразовательные
учреждения
Учреждения
дополнительного
образования
Специальные
образовательные
учреждения
Учреждения
профессионального
образования
17
3. Разделите перечисленные словосочетания на две группы и заполните таблицу
Гуманизация; зависимость воспитания и обучения от общественных
потребностей и ус6ловий; определяющая роль деятельности и общения в
формировании личности; демократизация; природосообразность;
зависимость
обучения и воспитания от возрастных, индивидуальных и половых особенностей
ребенка; культуросообразность; единство и непротиворечивость воздействий на
ребенка
в любых педагогических системах; научность; доступность;
взаимозависимость процессов воспитания и обучения; сознательность, активность,
самодеятельность, творчество и инициатива воспитанников в сочетании с
педагогическим руководством; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм в
педагогическом процессе; связь теории с практикой и жизнью; единство знаний и
поведения; взаимосвязь между педагогическим воздействием и активной
деятельностью воспитуемых; систематичность и последовательность.
Принципы целостного педагогического
процесса
Закономерности целостного
педагогического процесса
4. Какая из приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий
«педагогическая система» и «педагогический процесс». Объясните свой выбор.
1)
2)
Педагогический процесс
Педагогическая система
Педагогическая
система
Педагогический
процесс
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
18
5. Определите принципы целостного педагогического процесса
…………………………………………………………………... – определяющий фактор
педагогического процесса – природа воспитанника, его состояние здоровья,
физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие; экологическая
защита растущего человека от возможного разрушительного влияния педагогического
процесса, его насильственного влияния.
…………………………………………………………………….. – все, что дается детям
должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности, возрастным
особенностям.
…………………………………………………………………….... – все должно вестись в
неразрывной последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и
пролагало дорогу завтрашнему.
…………………………………………………………………….... – подготовка учащихся
к использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях.
………………………………………………………………………..
–
соответствие
содержания образования современному уровню развития науки и техники.
………………………………………………………………………...
–
единство
требований, предъявляемых учащимся во всех сферах их
жизнедеятельности,
способствует ликвидации противоречий в педагогическом процессе.
………………………………………………………………………...
–
максимальное
использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой находится
конкретное образовательное учреждение.
……………………………………………………………………….. – очеловечивание
отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах человеческих
ценностей.
……………………………………………………………………...
–
предоставление
участникам педагогического прочеса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения.
6. Установите соответствие между понятиями и их определениями
Понятие
Определение понятия
1. Федеральный
а) нормативы в области родного языка и литературы,
компонент
истории, географии, искусства, трудовой подготовки и
образовательного
других предметов, относящихся к компетенции регионов и
стандарта
учреждений образования;
2. Школьный компонент б)
нормативы,
которые
обеспечивают
единство
образовательного
педагогического пространства страны и интеграцию
стандарта
личности в систему мировой культуры. В соответствии с
Законом РФ «Об образовании» нормируют минимально
3. Национальнонеобходимый уровень образованности;
региональный
в)
нормативы,
обусловленные
спецификой
и
компонент
направленностью
конкретного
образовательного
образовательного
учреждения, которые определяют содержание образования
стандарта
сверх федеральной и региональной нормы.
.............................................................................................
7. Установите последовательность этапов решение педагогических задач:
…….. организация и решение задачи на практике;
…….. проектирование вариантов решения задачи и выбор оптимального;
…….. анализ результатов решения задачи;
…….. анализ ситуации.
19
8. Заполните таблицу
Стиль
педагогического
Характеристика
взаимодействия
Положительные
черты
Отрицательные
черты
Авторитарный
Либеральный
попустительский
Демократический
9. В какую группу включены функции целостного педагогического процесса?
а) образовательная, мировоззренческая, развивающая, коррекционная;
б) образовательная, адаптивная, мировоззренческая;
в) образовательная, воспитательная, развивающая;
г) адаптивная, воспитательная, развивающая;
д) воспитательная, образовательная, коррекционная, развивающая.
10. Составьте собственное задание по данной теме
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
11. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической
работы…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………...…
………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...
20
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5.
«ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ
ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА»
1. Дайте определения основным понятиям темы
Педагогическая антропология……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Человек…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Индивид ……………………………………………………………………………………….
……..……………………………………………………………………………………………
……………….. ………………………………………………………………………………..
Индивидуальность…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Личность……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Социализация …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..
Задатки…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Способности……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. Заполните следующую таблицу
Понятие
Общее
Развитие – процесс
количественных и качественных
изменений в организме, психике,
интеллектуальной и духовной
сфере человека, обусловленных
влиянием внешних и внутренних
факторов.
Формирование – процесс
становления личности в
результате объективного влияния
наследственности, среды,
целенаправленного воспитания и
собственной активности
личности.
Социализация – усвоение
личностью ценностей, норм,
установок, образцов поведения,
присущих в данное время
данному обществу, и
воспроизводство ею социальных
связей и социального опыта.
Воспитание – процесс и
результат целенаправленного
формирования личности в
условиях специально
организованного взаимодействия
воспитателя и воспитуемого.
21
Различие
3. Обозначьте возрастные границы и периоды детского развития. Заполните
пропуски в таблице
Возрастной период
Младенческий возраст
Границы возраста
От 1 до 3 лет
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
От 15 до 17 – 18 лет
4. Выберите правильный вариант ответа
Основными характеристиками возрастного периода являются:
а) анатомические характеристики, качественные изменения роста, развитие
эмоционально-волевой сферы, протекание физиологических процессов;
б) социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, новообразования
возраста, кризисы;
в) биологический возраст, психологический возраст, паспортный возраст.
5. Заполните пропуски в схеме, отражающей соотношение факторов развития
личности
ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
ВНЕШНИЕ
ВНУТРЕННИЕ
6. Выберите составляющие социализации личности, наиболее точно
отражающие этот процесс. Обоснуйте свой выбор.
а) адаптация, развитие, самоопределение, физическое развитие;
б) адаптация, естественно-научное образование, самоопределение,
самореализация;
в) адаптация, гуманитарное образование, самоопределение, самореализация,
физическое развитие;
г) адаптация, развитие самоопределение, самореализация.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
22
7. Установите соответствие между возрастным периодом и ведущим типом
деятельности
Возрастной период
Ведущая деятельность
1. Младенческий возраст
а) предметно-манипулятивная деятельность
2. Раннее детство
б) ролевая игра
3. Дошкольный возраст
в) непосредственное эмоциональное общение с
4. Младший школьный возраст
матерью
5. Подростковый возраст (средн. шк. г) эмоциональное общение со сверстниками
возраст)
д) учебно-профессиональная деятельность
6. Ранняя юность (ст. шк. возраст)
е) учебная деятельность
…………………………………………………………….
8. Выберите правильный ответ
Социологическое направление в учении о развитии личности предполагает, что:
…….. а) поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения
потребностей, влечений и инстинктов;
.......... б) поведение человека определяется влиянием на него тех или иных социальных
групп;
…….. в) психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют
биологическую природу, а интересы, способности личности – социальную;
…….. г) биологическое неотделимо от социального, и решающую роль в поведении
личности играют социальные мотивы, которые могут подавлять особенности характера
и собственная активность личности.
9. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Обоснуйте свой
выбор.
Какие качества передаются от родителей к детям?
…….. а) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности.
…….. б) черты характера;
…….. в) тип нервной системы, темперамент;
……... г) способности к различным видам деятельности;
…….. д) задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей;
…….. е) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор;
…….. ж) социальный опыт;
…….. з) нравственные качества;
…….. и) особенности речи, памяти, внимания;
…….. к) воля, настойчивость, целеустремленность;
…….. л) жестокость, алчность, агрессивность;
…….. м) склонность к правонарушениям.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
...................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………
23
10. Заполните таблицу.
«Развитие личности» и «формирование личности»
Общее в этих понятиях
Различие в этих понятиях
11. Вспомните о собственных попытках заняться самовоспитанием и напишите
небольшое сочинение об одной из этих попыток. Придерживайтесь следующего
плана:
1. Что побудило (кто побудил) заняться самовоспитанием?
2. Какие были приняты самообязательства?
3. Какие приемы и средства использовались?
4. Как долго вы шли к цели?
5. К чему в итоге пришли?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
12. Составьте собственное задание по данной теме.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
13. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической
работы.
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
24
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1. Римская система воспитания и обучения включала следующие образовательные
учреждения:
а) приходские школы, монастырские школы, кафедральные школы;
б) школа грамматистов, школа кифаристов, палестра, гимназия.
в) элементарные школы, грамматические школы, риторские школы;
г) материнская школа, школа родного языка, латинская школа, академия.
2. Педагогика эпохи Возрождения провозгласила следующие идеи:
а) всестороннее развитие личности, эстетическое и художественное воспитание;
б) построение системы воспитания и обучения, которая служила бы интересам
государства;
в) естественное воспитание средствами природы, приобщение к труду, духовное
возвышение личности;
г) гуманное отношение к детям, отказ от физических наказаний, приобщение к труду.
3. А.С. Макаренко разработал и опробовал на практике идею:
а) воспитывающего обучения;
б) развивающего обучения;
в) воспитательного коллектива.
4. Программа рыцарского воспитания предполагала освоение семи рыцарских
добродетелей:
а) верховая езда, владение копьем и мечом, фехтование, игра в шашки (шахматы),
письмо, счет, умение слагать стихи и петь в честь дамы сердца;
б) верховая езда, плавание, владение копьем и мечом, фехтование, охота, игра в шашки
(шахматы), умение слагать стихи и петь в честь дамы сердца;
в) верховая езда, владение копьем и мечом, фехтование, игра в шашки (шахматы),
риторика, диалектика, умение слагать стихи и петь в честь дамы сердца.
5. Идеал воспитанника в Афинах:
а) сильный духом, физически развитый воин;
б) деятельный политический член общества;
в) всесторонне развитый человек с хорошими манерами;
г) духовное возвышение личности, аскетизм.
6. Установите соответствие между педагогическим сочинением и его автором
Педагогическое сочинение
Автор
1. «Общая педагогика, выведенная из целей а) Я.А. Коменский
воспитания»
2. «Руководство к образованию немецких б) Ж.-Ж. Руссо
учителей»
3. «Великая дидактика»
в) И. Гербарт
4. «Эмиль, или о воспитании»
г) А. Дистервег
25
7.
Основоположником
принципа
культуросообразности
является
…………………………………………………………………………………………………...
8. Какие государственные образовательные учреждения возникли в период
правления Петра I:
а) Типографское училище, Училище при Андреевском монастыре, Славяно-греколатинская академия;
б) воспитательные дома для детей сирот, Коммерческое училище, Смольный институт
благородных девиц;
в) Морская академия, горные училища, школа математических и навигационных наук,
Петербургская академия.
9. Что определило возникновение педагогики как науки?
а) прогресс науки и техники;
б) биологический закон сохранения рода;
в) забота родителей о счастье детей;
г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.
10. Проанализируйте концепцию естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
Обратите внимание на идеи свободного, физического, трудового воспитания.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
1. В какую группу включены основные категории педагогики:
а) среда, наследственность, воспитание;
б) знания, умения, навыки;
в) воспитание, обучение, образование;
г) созревание, система, социализация.
2. Процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях
специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого
называется:
а) обучение;
б) воспитание;
в) образование;
г) развитие.
3. Процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых
знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования называется:
а) педагогическим исследованием;
б) методологией педагогики;
в) методикой;
г) методом педагогического исследования.
4. Установите иерархию уровней методологического знания:
а) технологический;
б) общенаучный;
в) философский;
г) конкретно-научный.
26
5. Философское учение об общих законах движения и развития природы, общества
и мышления называется:
а) прагматизм;
б) позитивизм;
в) экзистенциализм;
г) неотомизм;
д) диалектический материализм;
е) неопозитивизм.
6. Предмет педагогического исследования – это:
а) замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в
результате исследования;
б) лаконичная формулировка проблемы исследования;
в) предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе
всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы;
г) сфера (область) поиска, то, на что направлен процесс познания;
д) конкретизация целей исследования, ряд промежуточных целей, выполнение которых
необходимо для реализации общей цели;
е) наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства
объекта, которые подлежат непосредственному изучению.
7. Научная дисциплина, которая исследует процесс обучения, включающий в себя
взаимосвязанные
процессы
преподавания
и
учения,
называется
………………………………………………………………………………………………….
8. Установите соответствие между методом педагогического исследования и его
определением.
Метод
1. Наблюдение
2. Беседа
3. Эксперимент
4. Тестирование
5. Анкетирование
Определение метода
а) диалог исследователя с испытуемым по заранее составленной
программе
б) научно поставленный опыт преобразования педагогического
процесса в точно учитываемых условиях
в) метод массового сбора информации с помощью специально
разработанных опросных листов
г) целенаправленное, систематическое изучение определенного
педагогического явления в естественных условиях
д) целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых
обследование, проводимое в строго контролируемых условиях,
позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики
педагогического процесса
9. Какая группа отражает наиболее существенные связи педагогики с другими
науками:
а) математика, физика, химия, литература, история, биология, иностранный язык;
б) этика, эстетика, школьная гигиена, анатомия и физиология, социология, психология;
в) обществоведение, философия, информатика, история, психология, история,
социология.
27
10. Фундаментальные педагогические исследования – это:
а) исследования, которые своим результатом имеют обобщающие концепции,
подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают
модели развития педагогических систем на прогностической основе;
б) исследования, которые предполагают углубленное изучение отдельных сторон
педагогического процесса на основе практики;
в) исследования, которые направлены на обоснование конкретных научнопрактических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения.
11. Объект педагогической науки – это:
а) ученик;
б) учитель;
в) образование;
г) ребенок;
д) развивающаяся личность.
12. Установите последовательность этапов педагогического исследования:
а) выбор методов исследования;
б) знакомство с проблемой;
в) выбор методологии;
г) выработка практических рекомендаций;
д) построение гипотезы исследования;
е) анализ, интерпретация и оформление результатов исследования;
ж) проведение преобразующего эксперимента.
13. Определите методологический аппарат педагогического исследования по теме
«Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов
педагогического колледжа».
Объект исследования………………………………………………………………………….
Предмет исследования………………………………………………………………………..
Цель исследования…………………………………………………………………………….
Гипотеза……………………………………………………..…………………………………
Методы исследования…………………………………………………………………………
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1. Педагогическая ситуация – это:
а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и
воспитанников, направленное на реализацию целей образования;
б) ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с
определенной целью;
в) ситуация, содержащая противоречие, возникающая в результате взаимодействия
педагогов и воспитанников;
г) совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, направленных на
формирование личности с заданными качествами.
2.
Продолжительность
обучения
в
начальной
школе
составляет
………………………………………………………………………………………………….
28
3. Установите соответствие между принципом целостного педагогического
процесса и его определением.
Принцип
1. Принцип
демократизации.
2. Принцип единства
требований.
3. Принцип связи теории
с практикой.
4. Принцип
культуросообразности.
5. Принцип учета
возрастных и
индивидуальных
особенностей.
6. Принцип
гуманизации.
Определение принципа
а) все, что дается детям должно соответствовать их уровню
обученности, воспитанности, возрастным особенностям
б) очеловечивание отношений между субъектами
педагогического процесса в приоритетах человеческих
ценностей
в) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех
сферах их жизнедеятельности и взаимодействия сними в
любых педагогических системах
г) предоставление участникам педагогического процесса
определенных свобод для саморазвития, саморегуляции,
самоопределения
д) максимальное использование в воспитании и образовании
культурной среды, в которой находится конкретное
образовательное учреждение
е) подготовку учащихся к использованию теоретических знаний
в разнообразных практических ситуациях
4. Механизм повторения и воспроизведения действий, поступков, намерений,
мыслей, чувств называется:
а) убеждение;
б) подражание;
в) внушение;
г) идентификация.
5. Преднамеренные контакты педагогов и воспитанников, результатом которых
являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях,
называются ………………………………………………………………………………..
6. В законе РФ «Об образовании» дано определение системы образования:
а) совокупность всех учебно-воспитательных учреждений страны в области
просвещения;
б) система преемственных образовательных программ и государственных
образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети
образовательных учреждений разных форм, видов, системы органов управления;
в) совокупность учебно-воспитательных учреждений страны осуществляющих
основные принципы политики государства в области просвещения.
7. Авторитарный стиль педагогического взаимодействия характеризуется:
а) педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности классного
коллектива, определяет цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты
деятельности;
б) педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии,
на привлечение каждого к решению общих дел;
в) педагог реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие
и незаинтересованность.
29
8. Учреждения начальной школы - это учреждения, в которых:
а) дети приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются
чтению, письму, счету, овладевают элементами теоретического мышления;
б) осуществляется помощь семье в воспитании и развитии детей, предусматривается
сенсорное развитие ребенка, отработка двигательных навыков, развитие
коммуникативных качеств личности, укрепление здоровья;
в) осуществляется подготовка работников квалифицированного труда (рабочих,
служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на
базе основного общего образования;
г) осуществляется подготовка и переподготовка специалистов высшей квалификации,
на базе среднего общего или среднего профессионального образования.
9. Компонентами педагогической системы являются:
а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы;
б) педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача;
в) цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и
методы.
10. Установите последовательность этапов решение педагогических задач:
а) организация и решение задачи на практике;
б) проектирование вариантов решения задачи и выбор оптимального;
в) анализ результатов решения задачи;
г) анализ ситуации.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
1. Личность - это:
а) живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать
орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство
физического и духовного, природного, социального и приобретенного;
б) продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания;
в) биологическое существо, предполагающее принадлежность к человеческому роду, не
имеющее психологических и социальных характеристик;
г) совокупность унаследованных и приобретенных, физических и психических качеств
отличающих одного индивида от другого.
2. Назовите внутренние факторы развития личности:
а) среда, наследственность;
б) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;
в) наследственность, профессиональное мастерство учителя;
г) наследственность, самовоспитание;
д) среда, воспитание.
3. Усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения присущих
в данное время данному обществу называется……………………………………………
4. Индивидуальные особенности личности, являющиеся условиями успешного
осуществления определенного рода деятельности называются:
а) наследственность;
б) задатки;
в) способности;
г) талант.
30
5. Возрастные границы старшего школьного возраста ……………………………..
6. Биологическое направление в учении о развитии личности предполагает, что:
а) поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения
потребностей, влечений и инстинктов;
б) поведение человека определяется влиянием на него тех или иных социальных групп;
в) психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют
биологическую природу, а интересы, способности личности – социальную;
г) биологическое неотделимо от социального, и решающую роль в поведении личности
играют социальные мотивы, которые могут подавлять особенности характера.
7. Назовите составляющие социализации личности, наиболее точно отражающие
этот процесс:
а) адаптация, развитие, самоопределение, физическое развитие;
б) адаптация, естественно-научное образование, самоопределение, самореализация;
в) адаптация, гуманитарное образование, самоопределение, самореализация,
физическое развитие;
г) адаптация, развитие самоопределение, самореализация.
8. Сознательная и целенаправленная деятельность человека направленная на
саморазвитие, самосовершенствование называется……………………………………
9. О каком факторе развития личности идет речь в следующем высказывании?
«Яблоко от яблони недалеко падает»
Обоснуйте правильность или ошибочность данного высказывания с позиции одной из
концепций, объясняющих соотношение биологического и социального в развитии
личности.
Обоснуйте правильность или ошибочность данного высказывания с позиции одной из
концепций, объясняющих соотношение биологического и социального в развитии
личности.
31
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ
Педагогика в системе гуманитарных и естественных наук. Основные
педагогические понятия.
Объект, предмет и функции педагогики.
Связь педагогики с другими науками.
Система и структура педагогической науки.
Методология педагогики. Уровни методологического знания. Методологическая
культура учителя.
Методы педагогического исследования (наблюдение, беседа, анкетирование).
Методы
педагогического
исследования
(тестирование,
педагогический
эксперимент).
Структура и логика научно-педагогического исследования. Компоненты
педагогического исследования.
Педагогическая антропология как основа целостного подхода к воспитанию.
Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «человек». Биологическое
и социальное в развитии личности.
Факторы развития личности.
Особенности развития на разных возрастных этапах. Основные характеристики
возрастного периода. Личностно ориентированный подход в педагогике.
Характеристика системы образования РФ. Принципы государственной политики в
области образования.
Государственные образовательные стандарты и образовательные программы.
Органы управления образованием.
Типы
образовательных
учреждений.
Взаимодействие
образовательных
учреждений с семьей.
Целостный педагогический процесс, его функции.
Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
Педагогическая ситуация и педагогическая задача.
Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
Воспитание подрастающего поколения в первобытном обществе.
Педагогика Древней Греции. Зарождение педагогической мысли в трудах
Сократа, Платона, Аристотеля.
Воспитание и школа Древнего Рима. Вопросы воспитания в трудах Квинтилиана.
Воспитание и школа в Средневековье, в эпоху Возрождения и Нового времени.
Основные положения педагогической теории Я.А. Коменского. Принцип
природосообразности.
Педагогическое учение Дж. Локка. Цель, содержание, методы воспитания и
образования джентльмена.
Концепция естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
Идеи свободного,
физического, трудового воспитания.
Теория элементарного образования И.-Г. Песталоцци.
Теория И.Ф. Гербарта об управлении, обучении и нравственном воспитании.
Педагогические идеи А. Дистервега. Основные
принципы воспитания:
природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.
История становления системы народного образования в России.
Основные идеи и педагогические взгляды К.Д. Ушинского. Принцип народности.
Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.
32
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Агафонова А.С., Практикум по общей педагогике. – М., 2003.
Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики. –
М., 2006.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Питер, 2003.
Джуринский А.Н. История педагогики – М., 2000.
Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей. – М., 2000.
История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова – М., 2001.
Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: практикум и методические материалы. – М.,
2003.
Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики – М.,
1982.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С.А.
Смирнова – М., 2000.
Педагогика: учебник. /Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2005.
Педагогика / С.А. Сластёнин и др. – М., 1997.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. – М., 2002.
Смирнов В.И. Общая педагогика. – М., 2003.
33
Оригинал – макет и компьютерная верстка:
А.П. Афанасьева, Т.Н Вахрушева, Е.Н.Федоров
34
