Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель ШМО
Зам. директора по УР
Директор МАОУ В(С)ОШ
___________/Г.Л. Рябова/
_____________ /М.Н. Слатина/
_______________/Т.Г. Хадиулина/
Протокол заседания ШМО
29.08.2018
Протокол педсовета № 1 от 30.08.2018
№ 1 от 28.08.2018
Приказ № 150 от 03.09.2018
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2018-2019 учебный год
Предмет: ИСТОРИЯ
Уровень: общеобразовательный
Ф.И.О. учителя: Аликина Ирина Анатольевна, учитель высшей квалификационной категории
Класс: 10
Форма обучения: очно-заочная
Количество часов: всего 72 ч.; в неделю 2 ч.
Программа разработана на основе авторской программы «История России с древнейших времен до конца XIX
века для 10-11 классов ОУ» / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. – М.: «Русское слово», 2012; авторской
программы «Всеобщая история. 10 класс» / Загладин Н.В., Загладина Х.Т. – М.: «Русское слово», 2010.
Учебник: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России. 10 класс» в 2-х частях, М., Просвещение,
2013; В.И. Уколова, А.В. Ревякин «Всеобщая история. 10 класс», М.: «Просвещение», 2015
Березники, 2018 г.
Пояснительная записка.
Перечень нормативных документов правовых документов, на основе которых составлена рабочая программа:
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования
Примерные программы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.
Основная образовательная программа МАОУ В(С)ОШ г.Березники 2017-2018 учебный год
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его
непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к
уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в
высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются
главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирноисторическом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира.
Цель изучения истории: формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории
воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;
развитие способности определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе.
Задачи:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления
ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в
истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать
полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об
историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач.
познакомить учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами;
сформировать информационно-коммуникативные навыки учащихся: навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках
разного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации;
сформировать умения развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных примерах;
сформировать умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную
принадлежность, свою гражданскую позицию.
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления
ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Обоснованность выбора данной программы обусловлена тем, что:
даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся;
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта;
программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования;
предусмотрено изучение всех вопросов, входящих в обязательный минимум содержания исторического образования.
Информация о внесённых изменениях в программу:
в связи с переходом к Единому государственному экзамену возрастает значение подготовки учащихся к выполнению тестовых заданий,
поэтому в планировании предусмотрено регулярное проведение проверочных тестирований.
Определение места и роли учебного курса.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний
об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Особенности программы:
Рабочая программа составлена с учетом исторической и обществоведческой подготовки учащихся в основной школе. Вместе с тем
характер изучения истории на старшей ступени образования меняется – более широко привлекаются историческая литература и источники.
Учащиеся знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, развивают навык определения и аргументации своего
отношения к историческим и современным событиям, т.е. особое внимание уделяется умениям и навыкам поиска, систематизации,
комплексного анализа исторической информации через разные носители.
Изучение истории в 10 классе призвано не только освежить и расширить знания, полученные из школьных курсов истории 5 -9- классов,
но и помочь овладеть основами научного подхода к истории, дать ориентиры для понимания истоков проблем и противоречий современного
мирового развития в целом, перспектив их решения.
Место программы в образовательном процессе:
Курс «История» является обязательным учебным предметом на базовом уровне, в соответствии с обязательным минимумом разработана
рабочая программа по истории России как самостоятельный предмет.
Изучение предмета История в 10-м классе рассчитано на 72 часа учебного времени из расчета 2 учебных часа в неделю. Учебный план при
работе в УКП требует сокращения количества часов до 72. В связи с этим, темы из программы не исключаются, а лишь сокращается количество
часов, отведенное на их изучение.
На изучение модуля «Всеобщая история» в программе выделяется 16 часов. Модуль «История России» рассчитан на 56 часов.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Основными механизмами формирования ключевых компетенций обучающихся являются разные формы организации обучения и используемые
технологии, в процессе которых формируются деловые личностные качества учащихся, комплекс знаний и умений, выступающих основой
решения учебных и практических задач, социально- значимая позиция учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования
приоритетным можно считать развитие:
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки проблемы до получения и
оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки
и классификации объектов;
Формирование навыков поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
отделения основной информации от второстепенной;
критического оценивания достоверности полученной информации;
передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),;
выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
развернуто обосновывать суждения;
давать определения;
приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Методы преподавания и учения
Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:
- коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и
общеучебных умений;
- метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной)
задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление
продукта, анализ результатов;
- метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике
(проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения
проблемы в контексте отрывка;
Формы организации образовательного процесса. Технологии обучения.
В Рабочей программе учтены различные формы урока: проблемное изложение нового материала, в диалоге с классом, самостоятельно с
помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка,
контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и
информационную компетентности обучающихся).
Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации
самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Методы обучения, предусмотренные программой: системно-деятельностный, наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа,
дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана, проекта), видеометод. Используемые методы и технологии
обучения: деятельностный, проектный, исследовательский, компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное
обучение.
Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя;
семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.
Вид контроля:
- контрольная работа по материалу
- презентация своего короткого рассказа
- написание анализа текста
- выполнение творческих заданий по темам
- написание эссе
Информация об используемом учебнике.
Рабочая программа и тематическое планирование курса истории в 10 классе (профильный уровень) предполагает использование следующих
учебников:
А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России. 10 класс» в 2-х частях, М., Просвещение, 2008 - 2012 гг.;
Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс», М., Русское слово, 2008.
Содержание изучаемого курса
«История России с древнейших времен до конца XIX века и Всеобщей истории»
Учебно-тематический план
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часа в неделю . 52 часа – история России, 16 часов – всемирная история
№
Тема
Количество часов
История России
56 часов
Раздел I
Начало Руси
10 часов
Раздел II
Русь в 11-12 веках
12 часов
Раздел III
Русь в 13-15 веках
11 часов
Раздел IV
Россия в 16 веке
8 часов
Раздел V
Россия в 17 веке
15 часов
Раздел I
Раздел II
Глава 3.
Глава 4.
Глава 5
Раздел 3.
Глава 6.
Всеобщая история
Пути и методы познания истории
Человечество на заре своей истории
Первые государства Древнего мира
Античная эпоха в истории человечества
Крушение империи Древнего мира
Европа и Азия в средние века
Средневековые цивилизации
16 часов
1
2
2
3
2
3
Глава 7.
Эпоха классического Средневековья (11-15 вв)
3
Содержание курса ИСТОРИЯ РОССИИ
Русь в IX – начале XII вв. (8 ч)
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства.
Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки.
Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское
строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (6 ч)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие
земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь.
Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления
завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориальногеографические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского,
Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия
Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской
культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XVI– XVII вв. (11 ч)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного
государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.
Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины
XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина.
Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение.
Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые
формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности.
Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках
преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Содержание курса ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (16 ч)
Пояснительная записка
Учебник: Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история: с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – 3-е изщд., испр. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 432 с.: ил
Цель курса: дать учащимся целостное интегрированное представление о всеобщей истории, на этой основе выработать у них
способность самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся
гражданскую позицию.
Задачи:
1. дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;
2. помочь учащемуся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;
3. показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
4. расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать
критический подход к ним;
5. способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;
6. помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать
усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности.
В результате освоения данного курса учащиеся должны знать содержание основных эпох и цивилизаций в истории человечества, уметь дать
оценку их места в историческом процессе и основных достижений, вошедших в сокровищницу мировой истории и культуры; понимать
взаимосвязь и обусловленность исторических явлений, специфику разных форм исторического и социального детерминизма; учитывать
«мировой контекст» исторических феноменов и процессов; анализировать роль человеческого фактора в истории; уметь определять позиции и
мотивы действий участников исторических процессов; на базе исторических знаний выработать навыки социальной ориентации в условиях
динамичных перемен современности.
Учащиеся должны овладеть ключевыми умениями;
1. определять и объяснять понятия;
2. уметь выделять главную мысль, идею в рассказе учителя, письменном тексте, документе;
3. рассматривать общественные явления в развитии;
4. анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос
знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
5. определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
6. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,
уметь участвовать в групповых формах работы;
7. уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
8. определять цели своей деятельности и уметь представлять её результаты;
9. осуществлять самоконтроль и самооценку.
Овладеть компетенциями:
1.
2.
3.
4.
5.
Информационно-поисковой.
Учебно-познавательной.
Коммуникативной.
Рефлексивной.
Смыслопоисковой.
Межпредметные связи, преемственность.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщей истории». Связь с предметами «Обществознание»,
«Литература», «География», «Биология».
Механизм оценивания результатов:
Владение фактами:
- установление причин фактов
- установление взаимосвязей между фактами
- отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
- формулирование проблем по теме
- умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями:
- раскрытие содержания понятий
- установление взаимосвязей между понятиями
- практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:
- формулирование правил, требований, приемов
- раскрытие содержания правил, требований, приемов
- характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:
- моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение
- выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
- самоанализ результатов выполнения подобных действий
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы»,
электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия, Карты
Требования к уровню подготовки учащихся в 10 -м классе
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать\понимать:
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальный и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной
истории;
Уметь:
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в
различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для
изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей
работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого
результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и
интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими
системами, идеологическими теориями;
учёта в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России.
Литература и средства обучения
Для обучающихся и учителя:
1. Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс», М., Русское слово, 2008.
2. А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, Зырянов История России с древнейших времен – XIX в., 2 части. М., «Просвещение», 20062010 гг.
3. Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. Т. 5 (в 3-х частях), М., Аванта +, 2004.
4. Школьная энциклопедия. История России, в 3-х томах, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.
5. Школьная энциклопедия. Новейшая история, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.
6. И.Г. Трещеткина. Всемирная история в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
7. История в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
Для учителя:
1. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе».
2. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. М., ВАКО,
2009.
Учебно-тематический план История России 10 кл
№ Тема урока
п.п
Колво
часов
Датаплан
Датафакт
Планируемые результаты
Освоение предметных
знаний (формирование
базовых понятий, умений,
навыков)
Методы
контроля
Универсальные учебные
действия
Предыстория народов России. Начало Руси (10 часов)
1-2 Появление человека на
территории Восточной
Европы. Формирование
народов. Появление
2
Природно-климатические
факторы и особенности
освоения территории
Восточной Европы и
Познавательные: Выявление
факторов, определявших
развитие человека и общества в
период «предыстории».
Составление
таблицы и
схемы/
Дискуссия о
Д.З.
славян.
Севера Евразии. Стоянки
каменного века. Переход
от присваивающего
хозяйства к
производящему.
Скотоводы и земледельцы.
Появление металлических
орудий и их влияние на
первобытное общество.
3-4 Славяне в V-VII вв.
2
Религия древних славян
Восточнославянские
племенные союзы и их
соседи: балтийские, угрофинские, тюркоязычные
племена. Занятия,
общественный строй и
верования восточных
славян. Усиление роли
племенных вождей,
имущественное
расслоение.
5-6 Предпосылки
образования
Древнерусского
государства
2
«Повесть временных лет».
Причины и этапы
возникновения
Древнерусского
государства. Теория
происхождения
государства у славян.
Возникновение
Древнерусского
государства. Новгород.
Происхождение слова
«Русь».
Русь в правление
4
7-
Регулятивные: Подготовка
развернутого плана
Коммуникативные:
определение цели Показывать
на карте места предполагаемой
прародины восточных славян.
Место славян среди
индоевропейцев. Великое
переселение народов и его
влияние на формирование
праславянского этноса..
Познавательные:
происхождение и расселение
восточных славян, их занятия,
верования,
родоплеменные
отношения
Регулятивные Уметь: показать
на исторической карте
расселения славян, территорию
России в древности;
анализировать фрагменты
исторического документа,
сравнивать разные точки зрения
о происхождении славян
Познавательные: Знать
хронологию событий.
Раскрывать причины
образования государства у
славян. Регулятивные Давать
определения историческим
понятиям: полюдье, вервь,
погосты и т.д
понятии
«человек».
Устный опрос.
Работа с картой
и документами
к параграфу.
Раздаточный
материал Работа
с картой
Подготовка
схемы
«Структура
общества и
восточных
славян VIII-IX
вв.».
Познавательная: Знать: о роли Работа с
10
Игоря, Ольги и
Святослава
Вечевые порядки. Суть
лестничной системы
передачи княжеской власти
и ее противоречия.
Главные итоги правления
первых князей. Торговый
путь «из варяг в греки».
Походы на Византию.
Развитие норм права на
Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
пути «из варяг в греки» для документами к
формирование Древнерусского параграфу.
государства,
предпосылки Зачёт 1
возникновения у восточных
славян, норманнскую точку
зрения
происхождения
государства восточных славян,
причины
образования
государства, образование двух
политических центров Руси:
Новгород и Киев, процесс
объединения
Олегом
двух
государственных
центров,
систему
управления
в
Древнерусском государстве;
Регулятивные Уметь:
показывать на исторической
карте процесс объединения
восточных славян, путь из варяг
в греки;
Коммуникативная:
Сравнительная
характеристика
Игоря, Ольги и Святослава как
правителей Древней Руси.
назвать предпосылки
образования государства у
восточных славян; сравнивать
процесс образования государств
в Европе и у славян
11- Правление Ярослава
12 Мудрого
2
Русь в XI-XII вв. (12 часов)
Правление Ярослава
Познавательные:
Знать: Работа с
Мудрого. Междоусобицы
основные события правления документами
на Руси. Русская Правда.
Ярослава Мудрого; основных
Междинастические браки.
Софийский собор
13- Русское общество в XI
14 в.
2
15- Владимир Мономах –
2
16 великий киевский князь
17- Политическая
4
20 раздробленность Руси.
Развитие
основных
русских
земель.
Галицко-Волынское
княжество.
Причины
распада
Древнерусского
государства.
Усиление
экономической
и
политической
самостоятельности русских
земель. Крупнейшие земли
и княжества Руси в XII –
участников междоусобных воин
Уметь: анализировать фрагмент
исторического источника
Русская Правда; давать
характеристику личности и
оценку деятельности ЯМ
Коммуникативная:
Характеризовать политичекий и
социальный строй, внутреннюю
и внешнюю политику в период
правления Ярослава Мудрого
Составление
конспекта,
схемы
Познавательные:
Знать: Устный опрос
причины
и
последствия
раздробленности, внутреннюю и
внешнюю политику Владимира
Мономаха
Регулятивная:
Уметь:
анализировать процесс распада
Древнерусского государства
Коммуникативная:
Сравнительная
характеристика личности и
правления Владимира
Станиславовича и Ярослава
Мудрого
Познавательные:
Знать: Работа по карте
причины
распада
Древнерусского
государства
особенности
развития
Владимиро- Суздальской земли
Регулятивная:
Уметь:
описывать отношения между
князьями
Владимиро-
начале XIII вв. Монархии и
республики. Православная
Церковь и идея единства
Русской земли. Русь и
Степь. Расцвет культуры
домонгольской Руси.
21- Культура Руси X22
начала XIII в.
2
Суздальской земли, сравнивать
политическое и экономическое
развитие
крупнейших
политических центров периода
феодальной раздробленности,
особенности экономического и
политического
развития
Новгородской земли
Анализировать различные точки
зрения на время зарождения
фео-дальных отношений и их
характер.
Высказывать свое отношение к
проблеме
Регулятивная:
Уметь:
показывать на исторической
карте
крупнейшие
русские
земли периода политической
раздробленности,
излагать
суждения
о
причинах,
положительных
и
отрицательных
последствиях
политической раздробленности
Познавательные:
Регулятивная: Раскрытие связи
развития культуры изучаемого
периода и событий внутренней
и внешней политики.
Глава III. Русь в XIII-XV вв.(11 часов)
Устный опрос Зачёт2
Работа
учащихся
по
группам
по
тексту учебника
(выполнение
групповых
заданий)
с
последующим
обсуждением
итогов.
23- Начало
24
татарского
монголо- 2
вторжения
на Русь
25- Монголо-татарское
2
26 нашествие на Русь.
Вторжение
крестоносцев.
Александр Невский
Образование
Монгольского государства.
Нашествие на Русь.
Включение русских земель
в монгольскую систему
управления завоеванными
землями. Золотая Орда.
Принятие Ордой ислама.
Роль монгольского
завоевания в истории Руси.
Экспансия с Запада. Борьба
с крестоносной агрессией.
Русские земли в составе
Великого княжества
Литовского.
Познавательные: Знать: образ
жизни и военную организацию
монголо-татар, особенности и
цели монгольского государства,
причины
завоевательных
походов, ход и результаты
нашествия Батыя на Русь
Регулятивная: Уметь: показать
на
исторической
карте
территорию
расселения
и
направления походов монголотатар
Коммуникативные: Изучать
материалы, говорящие о
походах монгольских
завоевателей, сопоставлять и
обобщать содержащиеся в них
сведения.
Монголо-татарское
Познавательные:
Знать:
нашествие на Русь.
значение отпора для Руси
Натиск врагов на северо- немецкой и шведской агрессии,
западных границах России. историческое значение невской
битвы и ледового побоища,
формы зависимости русских
княжеств от Золотой Орды,
экономические и политические
последствия
ордынского
владычества для Руси
Регулятивная: Уметь:
показывать на исторической
карте завоевания крестоносцев в
Прибалтике, высказывать
суждения о деятельности и
личности Александра Невского
Коммуникативные:
Рассказывать на основе
информации учебника,
Устный опрос
Подготовка
тезисов
к
рассказу
о
полководческом
таланте
Александра
Невского.
отрывков из летописей, карты и
картосхемы о Невской битве и
Ледовом побоище.
Составлять
характеристику
Александра Невского
Познавательные:
Знать:
причины усиления Москвы,
политику московских князей для
усиления роли Москвы
Регулятивная: Уметь: показать
на исторической карте процесс
объединения страны вокруг
Москвы
Коммуникативные:
Подготовка тезисов ответа на
вопрос: «Причины победы в
Куликовской
битве
и
ее
значение в развитии Руси».
27- Москва
–
центр 2
28 объединения русских
земель.
Дмитрий
Донской
Начало возрождения Руси.
Внутренние
миграции
населения. Восстановление
экономики русских земель.
Формы землевладения и
категории населения. Роль
городов
в
объединительном
процессе.
29- Образование
30 государства
Иван III
Определение
признаков
централизованного
государства на основе
анализа развития России в
XV в.
Познавательные:
Раскрытие
связи содержания Судебника
1497
г.
и
характера
общественных отношений в
российском
обществе
изучаемого периода.
Регулятивная:
Выявление
причин
феодальной
войны
второй
четверти
XV
в.
Характеристика ее результатов
и их влияния на дальнейшей
судьбы страны.
Культура народа — часть
его истории.
Познавательные:
Знать: Устный опрос
особенности
древнерусской Сообщения
культуры, влияние культуры на учащихся
образование
древнерусской
народности,
особенности
единого 2
России.
31- Культура и быт XIV32 XV вв.
2
Устный опрос.
Понятийный
диктант
Дискуссия
о
закономерности
победы Москвы
в борьбе за
лидерство
в
объединительно
м процессе.
Работа с картой
и документами
параграфа.
Подготовка
развернутого
плана ответа на
вопрос:
«Образование
единого
государства
Россия в XV в.».
33
Урок обобщения «Русь
в 13-15 в.в.»
34- Реформы
35 Грозного
1
Ивана 2
русской
культуры
данного
времени, исторический процесс
завершения
объединения
Северо– Восточной Руси вокруг
Москвы
Регулятивная: Уметь: раскрыть
влияние христианства на
древнерусскую литературу,
самостоятельно строить рассказ
на основе разных источников
информации, давать оценку
отдельны явлениям культуры
систематизации и формирования Тестирование
умений и навыков
Зачёт 3
Систематизация и
контроль качества знаний
учащихся по теме.
Глава IV. Россия в XVI в. (8 часов)
Автокефалия
Русской Познавательные:
Знать: Устный опрос
Православной Церкви.
основные направления политики
Установление царской
Е. Глинской, цели, сущность и
власти и ее сакрализация в значение реформ Избранной
общественном сознании.
Рады,
цели,
сущность
и
Складывание идеологии
значение реформ Избранной
самодержавия. Реформы
Рады, причины падения ИР,
середины XVI в. Создание существенные
черты
органов сословнополитического устройства при
представительной
Иване IV, причины падения
монархии. Развитие
Избранной рады
поместной системы.
Установление крепостного Регулятивная:: Уметь:
права. Опричнина.
описывать детские годы Ивана
Учреждение
VI, повлиявшие на
патриаршества.
формирование его личности,
Расширение территории
сравнивать систему правления
России в XVI в. Рост
государством при Иване III и
международного
Иване IV, характеризовать
авторитета Российского
личность Ивана IV с точки
государства.
зрения современников:
36- Внешняя
политика 2
37 Ивана
Грозного.
Российское
многонациональное
государство
38- В преддверии Смуты
39
Начало распада Золотой
Орды.
Образование
Казанского,
Крымского,
Астраханского
ханств.
Закрепление католичества
как
государственной
религии
Великого
княжества Литовского.
Работа с документами.
Составление кроссворда
Познавательные:
Знать:
причины
и
итоги
Ливонской войны, значение
присоединения территорий к
Московскому
государству
Казанского и Астраханского
ханств
Регулятивная:
Уметь:
показывать на исторической
карте направления походов
Ивана
IV,
характеризовать
причины успехов и неудач
внешней политики
Коммуникативные: Выявление
причин успехов и неудач
внешней политики Ивана IV.
2
Подготовка тезисов ответа на
вопрос о сущности опричнины
(можно ли назвать эту политику
реформой?).
Систематизация и
систематизации и формирования
контроль качества знаний
умений и навыков
учащихся по теме.
Глава V. Россия в XVII в. (15 часов)
Причины и характер
Работа над понятиями
Смуты. Пресечение
«гражданская война» и
правящей династии.
«интервенция» в контексте
Боярские группировки.
изучаемых событий. Знать:
Обострение социальноПричины и характер Смуты.
экономических
Пресечение правящей династии.
противоречий. Борьба
Боярские группировки.
40
41
Урок повторения и
обобщения по теме
«Россия в XVI в.»
2
42
43
44
45
Смутное время
4
Подготовка
таблицы
«Внешняя
политика Ивана
IV»
(графы:
цели внешней
политики;
направления
внешней
политики;
результаты).
Работа
с
документом к
параграфу.
Работа
над
понятием
«опричнина».
Тестирование
Зачёт 4
Характеристика
сущности
Смутного
времени.
Дискуссия о его
закономерности
.
против агрессии Речи
Посполитой и Швеции.
Национальный подъем в
России. Восстановление
независимости страны.
46
47
Первые Романовы
2
48
49
«Бунташный» век
2
50
51
Внешняя
политика 2
России в XVII в.
Обострение социальноэкономических противоречий.
Регулятивная: Уметь:
анализировать документы по
данному периоду, давать
развернутый ответ на вопрос,
продолжить формирование
умений участвовать в
обсуждении и формулировать
свое мнение, работать с текстом
учебника, давать отзывы на
ответы других учащихся
Характеристика
Подготовка тезисов ответа на Работа с
государственного
строя вопрос:
«Укрепление документом.
России в XVII в.
центральной власти в России
Дискуссия о возможности XVII в.».
характеризовать
государственный
строй
России XVII в. в качестве
самодержавного
Юридическое оформление Регулятивная: Уметь:
Устный опрос
крепостного права. Новые анализировать документы по
Семинар
на
явления
в
экономике: данному периоду, давать
основе
начало
складывания развернутый ответ на вопрос,
документов
в
всероссийского
рынка, продолжить формирование
параграфу и его
образование мануфактур. умений участвовать в
текста.
Развитие новых торговых обсуждении и формулировать
центров.
Социальные свое мнение, работать с текстом
движения в России во учебника, давать отзывы на
второй половине XVII в. ответы других учащихсяРабота
Церковный раскол и его с документами
значение.
Старообрядчество
Особенности русской
Работа с картой и документами
Работа с картой
традиционной
Познавательная: Знать:
и документами
(средневековой) культуры. Юридическое оформление
к
параграфу.
Формирование
крепостного права. Новые
Характеристика
национального
самосознания. Дискуссия о
предпосылках
преобразования
общественного строя и
характере процесса
модернизации в России
явления в экономике: начало
складывания всероссийского
рынка, образование мануфактур.
Развитие новых торговых
центров. Социальные движения
в России во второй половине
XVII в. Церковный раскол и его
значение. Старообрядчество.
Коммуникативная:
Сравнительная характеристика
личности и правления Федора
Алексеевича и Софьи.
Характеризовать первые шаги
Петра 1 на политическом
поприще. Давать им оценку.
задач России во
внешней
политике после
Смутного
времени.
52
53
Правление
Федора 2
Алексеевича и Софьи
Алексеевны
Детство Петра. Стрелецкий
бунт. Регенство Софьи.
Политика
В.Голицина.
Крымские
походы.
Свержение
Софьи.
Азовские походы. Великое
посольство в Европу
Устный опрос
54
55
Культура и быт XVII в.
2
Раскрытие связи развития Дискуссия о зарубежном
культуры
изучаемого влиянии на русскую культуру
периода
и
событий XVII в.
внутренней и внешней
политики.
Подготовка
развернутого
плана ответа на
вопрос: «Новые
идеи
и
стремления
XVII в.».
56
Урок повторения и
обобщения по теме
«Россия в XVIII в.»
2
Урок проверки знаний
учащихся
на
основе
тестовых заданий и минисочинений.
Тестирование
Зачёт 5
Календарно-тематическое по всеобщей истории
№ Тема урока
п.п
Кол-во
часов
Дата-план
Дата-факт
Планируемые результаты
Универсальные учебные
действия
Методы
контроля
Освоение предметных знаний
(формирование базовых
понятий, умений, навыков)
Раздел I. Меняющийся облик мира: опыт осмысления
Пути и методы познания истории (1 ч.)
1
Этапы развития
исторического
знания
- природное и социальное в
человеке
и
человеческом
сообществе
первобытной
эпохи.
- изменения в укладе жизни и
формах социальных связей.
Уметь: - показывать на карте
регионы,
являющие
прародиной человечества.
Познавательные:
Знать: Составлять
этапы развития человечества план, таблицу
- понятие «неолитическая
революция»
- гипотезы происхождения
человечества, выявлять их
сильные и слабые стороны
- проследить переход от
присваивающего хозяйства к
производящему
- рассмотреть изменения в
хозяйственной деятельности
человека,
связанные
с
неолитической революцией
Д.З.
Человечество на заре своей истории (2 ч)
2
У истоков рода
человеческого.
3
Неолитическая
революция
4
Деспотии Востока
5
Расширение
ареала
цивилизации
Уметь указывать факторы,
способствующие
имущественному неравенству,
объяснять изменения в
человеческом обществе с
началом освоения металла
Познавательный: Знать
факторы, способствующие
выделению человека из мира
природы, роль межвидовой
борьбы в процессе
эволюции. регионы
прародины человека, Этапы
первобытной истории,
проблемы отношений
природа - человек, переход
от присваивающего
хозяйства к производящему.
Регулятивная: - знать этапы
развития человечества; показывать на карте
регионы, являющиеся
прародиной человечества; давать определение понятию
«неолитическая революция».
Глава 3. Первые государства Древнего мира(2 ч)
Различия государственной и
Регулятивная:: - называть и
родоплеменной организации
показывать на карте регионы
общественной жизни,
возникновения первых
признаки государства, влияние государственных
климата на становление
образований.
государственности.
Продуктивный: Положение рабов.
характеризовать социальную
Культурные достижения
структуру, особенности
египтян. Уметь определять
политической власти,
особенности цивилизаций
духовную жизнь
древности давать
цивилизаций древности.
характеристику деспотий.
Творческий: участвовать в
разработке группового минипроекта по теме
Работа с
документами,
понятийный
диктант.
Фронтальная.
Решение
познавательны
х задач .
Индивидуальн
ая.
Составление
конспекта,
участие в
беседе.
Групповая.
Подготовка
мини-проектов
по теме
Работа с
документами
составление
таблицы
6
Городагосударства
Греции и Италии
7
Борьба за
господство над
Средиземноморье
м.
8
Возвышение Рима
9
Изменение
условий развития
народов Евразии
2
Глава 4. Античная эпоха в истории человечества (3 ч)
Знать особенности
Познавательный: Знать
хозяйственной деятельности
особенности хозяйственной
греков, особенности политики деятельности греков,
Филиппа Второго и его сына
особенности политики
Александра по отношению к
Филиппа Второго и его сына
Александра по отношению к
греческим городам.
Репродуктивный: - излагать
ключевые события эпохи
Античности.
Продуктивный: - выявлять
особенности хозяйственной
деятельности Греции;
характеризовать варианты
развития дрвнегреческого
полка
Особенности хозяйственной
деятельности греков.
Возвышение Македонии.
Кризис Римской империи.
Познавательный: Знать
особенности хозяйственной
деятельности греков,
особенности политики
Филиппа Второго и его сына
Александра по отношению к
греческим городам
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. А.
Македонский, образование и
распад его империи
Пунические войны. Кризис
Римской империи
Глава 5. Крушение империи Древнего мира (2 ч)
Золотой век Римской империи Познавательный: знать
какой период называют
золотым веком Римской
Индивидуальн
ая.
Составление
схемы
«Образование
и распад
державы
А.Македонско
го
Понятийный
диктант.
Сравнительная
таблица.
Тестовый
контроль
составить
развернутый
план ответа
"Появление и
империи.
10
Закат Римской
империи
знать об исторических
персонах периода: Септимии
Севере, Марке Аврелии
Севере Александре и др.
объяснить ученикам, почему
эта эпоха называлась закатом
империи
рассказывать о переселении
народов
усовершенствовать навык
устного восприятия материала
распростране
ние
христианства"
Регулятивная: Уметь
характеризовать факторы,
приведшие к Великому
переселению народов,
причины кризиса Рима,
характеризовать
общественный уклад племен
варваров. рассказывать о
возникновении и сути
христианства, определять
цели реформ Деоклитиана и
Константина, суть духовного
кризис римского общества.
Коммуникативный: Уметь
составлять развернутый план
ответа
Познавательный: знать
Конспектирован
особенности развития
ие
Римской цивилизации
- понимать внутренние и
внешние причины кризиса
Римской империи и ее
падения
Регулятивная: знание
основных событий римской
истории II-V веков
- понимание причин побед
варваров
- знание персоналий и
терминологии
Коммуникативные:
развитие навыка
конспектирования материала
11
Мир эпохи
средневековья
12
Экспансия ислама
13
Византия и
Восточная Европа
в 5-10 в.
Раздел 3. Европа и Азия в средние века
Глава 6. Средневековые цивилизации (3 ч)
характеризовать положение
Регулятивная: - излагать
зависимого населения,
события эпохи
повинности населения; Средневековья
определять роль
Продуктивный: - проследить
Христианской церкви,
процесс формирования сис
характер взаимоотношений
темы крупного
светской и церковной властей землевладения
- исламская духовная культура Познавательная: Знать: и философская мысль в эпоху
особенности возникновения
Средневековья.
исламской цивилизации.
Уметь:
излагать
в Регулятивная: - излагать в
хронологической
хронологической
последовательности события, последовательности
связанные с возникновением события, связанные с
возникновением ислама; ислама;
показывать
на
карте показывать на карте
территорию
расселения территорию расселения
арабских племен.
арабских племен.
выявлять
причины Продуктивный: - выявлять
причины возникновения
возникновения ислама.
понимать
отличие ислама; - понимать отличие
мусульманской
веры
от мусульманской веры от
других мировых религий; других мировых религий.
определить особенности
государственного устройства
- определить особенности
Арабского халифата.
государственного устройства
Творческий: -участие в
Арабского халифата и
подготовке мини-проекта по
Османской империи.
теме
Выявление причин раскола
Познавательная: Знать: христианства и его
особенности
развития
последствия.
Византии как преемницы
Римской империи.
- социально-экономическое
развитие
и
реформы
Работа в
группах с
текстом
учебника
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопро сов темы.
Групповая.
Подготовка
мини-проектов
по теме.
Индивидуальная
. Участвовать в
беседе по
ключевым
вопросам темы,
в тестировании
Устный опрос
14
Инквизиция и
крестовые
походы.
Византии
- суть понятий православие и
католицизм
Регулятивная: Уметь: выявлять причины раскола
христианства
и
его
последствия.
Коммуникативная:
сравнивать православие и
католицизм.
Глава 7. Эпоха классического Средневековья (11-15 вв) (3 ч)
Систематическа
Знать: инквизиция, рыцарский
я таблица
орден, органы сословного
«Органы
представительства.
сословного
представительст
ва»
15
Духовная жизнь
европейского
Средневековья
Пути развития стран Азии и
Европы.
Познавательная: Знать:
Устный опрос
Пути развития стран Азии и
Европы. Борьба стран Азии с
постоянными вторжениями и
их развитие, страны Европы
ушли вперёд, живя в более
благоприятных условиях.
«Каролингское
возрождение», Готический
стиль, Схоластика,
изобретение Гуттенберга.
16
Итоговое
повторение
Знать основные положения
курса Всеобщая история.
Тестирование
Зачёт 1
«Предыстория народов России. Начало Руси»
10 - П
Вариант - 1
Часть 1. Выберите правильный ответ
Задания на знание дат:
1. Объединение двух центров древнерусской государственности произошло в:
1) 860 г. 2) 862 г. 3) 882 г. 4) 911 г
2. Крещение Руси относится к:
1) 966 г
2) 980 г 3) 988 г 4) 1015 г
Задания на знание понятий, терминов:
3. Название общины на Руси:
1) вервь
2) сход
3) вече 4) мир
4. Как назывался древнейший летописный свод, ставший основным источником
изучения Древней Руси?
1)«Русская Правда»
2)«Повесть временных лет»
3)«Слово о полку Игореве» 4)«Апостол»
Задания на знание фактов:
5 . Кто из названных князей осуществил крещение Руси?
1)Ярослав Мудрый
2)Александр Невский
3)Владимир Мономах
4)Владимир Святославич
6. Противником норманнской теории был:
1) М.В. Ломоносов;
2) А.Л. Шлецер;
3) Н.М. Карамзин.
Задания на знание исторической карты
7. Вставьте вместо пропусков:
Торговый путь из «варяг в греки» проходил по Неве, 1)___________, Волхову, Ловати и Днепру. Он
соединял море Варяжское, которое сейчас называется 2)__________, с морем Русским, известным в наше
время как 3)__________. Конечным пунктом этого водного пути была 4)__________.
Задания на объяснение причин и следствий событий:
8. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) князя Святослава породниться с правителями европейских стран
2) киевских князей избежать порабощения хазарами
3) жителей Киевской Руси перейти в христианство
4) киевских князей упрочить государство и свою власть
Часть 2
Знание источника
В1. Соотнесите отрывки из летописи и события.
ОТРЫВКИ
а/ «Те же славяне, которые сели около
озера Ильменя, прозвались своим именем –
славянами, и построили город, и назвали
его Новгородом»
б/ «Ходили к болгарам (волжским), смотрели как
они молятся в храме, именуемом мечетью… И пришли
мы к немцам, и видели в храмах их различную службу…
И пришли мы в греческую землю… и служба их, лучше,
Чем во всех других странах»
в/ «Увидали греки, испугались и сказали, послав к
Олегу:
«Не губи города, согласимся на дань, какую хочешь»
СОБЫТИЯ
1) Поход Олега
2) Месть Ольги древлянам
3) расселение славян
г/ «Ольга же, раздав своим воинам – кому
4) выбор князем веры
по голубю, кому по воробью, приказала
привязать каждому голубю и воробью
зажженный трут… И, когда стало смеркаться,
приказала Ольга пустить голубей и воробьев…
Голуби и воробьи полетели в свои гнезда…»
5) Походы Святослава
В2. Расположите события в хронологической последовательности
1)
2)
3)
4)
поход Святослава в Хазарию
поход Олега на Византию
принятие христианства на Руси
убийство князя Игоря древлянами
Часть 3
Прочтите отрывок из исторического источника, и кратко ответьте на вопросы С1 - СЗ. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение исторических
знаний по курсу истории соответствующего периода.
«В год 673 70 изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было
среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали
себе: "Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И пошли за море к варягам, к
руси.... Сказали руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней
нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собой
всю русь, и пришли и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, на Белоозере, а третий,
Трувор - в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля».
С.1 Как называется документ, из которого взят отрывок? Кто его автор?
С.2 О каком событии идет речь в этом отрывке? Когда оно произошло по современному
летоисчислению?
С.3 В чем суть норманнской теории? Когда возникла эта теория?
Тест № 1 по теме: «Предыстория народов России. Начало Руси»
Вариант - 1
Ответы
А1
3
А2
3
А3
1
А4
2
А5
4
А6
1
А7
Ильмень
Балтийское
Черное
Византия
10 - П
А8
4
Часть В
В1 - 3412
В2 - 2413
С1-С3
С1 «Повесть временных лет», Нестор
С2 Призвание варягов, 862
С3. XVIIIв., отрицание роли славян в образовании государства
«Предыстория народов России. Начало Руси»
Вариант - 2
Часть 1
10 - П
Выберите правильный ответ
Задания на знание дат:
1. С именем какого князя связаны события 882 и 907 гг
1) Рюрика 2) Олега 3) Игоря 4) Святослава
2. Древнерусское государство сложилось в:
1) VII в. 2) начале IX в. 3) конце VIII в 4) конце IX в.
Задания на знание понятий, терминов:
3. Как в Древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной подвластных земель, плативших
дань?
1) оброком 2) полюдьем 3) выходом 4) ясаком
4. В городских центрах Древнерусского государства все важнейшие вопросы решал(о):
1) князь
2) вече
3) вервь
4) старейшина
Задания на знание фактов:
5. Согласно «Повести временных лет» Рюрик во второй половине IX в. правил в(во)
1) Новгороде
2) Киеве
3) Смоленске
4) Владимире
6. Норманнская теория происхождения Русского государства была создана:
1) летописцем Нестором;
2) псковским монахом Филофеем;
3) немецкими ученыеми Г.-Ф. Миллером, Г.-З. Байером, А.Л. Шлецером.
Задания на знание исторической карты
7. Вставьте вместо пропусков:
Вокруг озера Ильмень селились племена 1)________________, по среднему течению Днепра –
2)______________, в бассейне реки Припять 3)________ а в лесных чащах междуречья Оки Клязьмы и
Волги расселился племенной союз 4)__________________.
Задания на объяснение причин и следствий событий:
8. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) варяга Рюрика упрочить свою власть в славянских землях
2) князя Святослава установить дружеские отношения со степняками – кочевниками
3) князя Владимира сохранить многоженство
4) киевских князей укрепить международный авторитет Киевской Руси
Часть 2
Знание источника
В1. Соотнесите отрывки из летописи и события.
ОТРЫВКИ
А) "Земля наша велика и обильна, а порядка в
СОБЫТИЯ
ней нет. 1) походы князя Святослава
Приходите княжить и владеть нами."
Б) "Уже нам некуда деться. Так не посрамим земли Русской,
но ляжем костьми, ибо мертвые сраму на имут."
В) "Затем послал князь по всему городу сказать: "Если не
придет кто завтра на реку – будь то богатый или бедный, или
нищий, или раб - будет мне врагом."
Г) В тот год сказала дружина Игорю: "Отроки Свенельда
изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с
нами за данью, и себе добудешь, и нам. И послушал их Игорь
- пошел... за данью, и прибавил к прежней дани новую."
2) призвание варягов
3) восстание древлян
4) крещение Руси
5) съезд князей в Любече
В 2. Расположите события в хронологической последовательности
1.
2.
3.
4.
объединение Киева и Новгорода под властью Олега
установление княгиней Ольгой «погостов» и «уроков»
разгром Святославом Хазарского каганата
убийство древлянами князя Игоря
Часть 3.
Прочтите отрывок из исторического источника, и кратко ответьте на вопросы С1 - СЗ. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение исторических
знаний по курсу истории соответствующего периода.
Д.С. Лихачев в статье «Крещение Руси и государство Русь» писал о значении принятия христианства
на Руси:
«Язычество не было религией в современном понимании. Это была довольно хаотическая
совокупность различных верований, культов, но не учение. Это соединение религиозных обрядов и
целого вороха объектов религиозного почитания. Поэтому объединение людей разных племен, в чем
так нуждались восточные славяне в X-XII веках, не могло быть осуществлено язычеством. Между тем
стремление вырваться из-под угнетающего воздействия одиночества среди редконаселенных лесов,
болот и степей, боязнь грозных явлений природы заставляли людей искать объединения. Время и
события требовали познания мира и истории в широких масштабах...
Истинный создатель огромной империи Руси – князь Владимир I Святославич в 980 году делает
первую попытку объединения язычества на всей территории от восточных склонов Карпат до Оки и
Волги, от Балтийского моря до Черного. После создания пантеона богов в Киеве он послал своего
дядю Добрыню в Новгород, и тот «постави кумира над Волховом». Однако интересы страны звали
Русь к религии более развитой и более вселенской. Последняя должна была служить своеобразным
приобщением Руси к мировой культуре. И не случайно этот выход на мировую арену органически
соединялся с появлением на Руси высокоорганизованного литературного языка, который это приобщение закрепил бы в текстах, прежде всего переводных. Письменность давала возможность общения
не только с современными Руси культурами, но и с культурами прошлыми. Она делала возможным написание собственной истории, философского обобщения своего национального опыта, литературы.
Христианизация Руси и родство правящего рода с византийским двором ввели Русь в семью
европейских народов на совершенно равных основаниях.
Благодаря болгарской письменности христианство сразу выступило на Руси в виде
высокоорганизованной религии с высокой культурой. Та церковная письменность, которая была
передана нам Болгарией, - это самое важное, что дало Руси крещение. Христианство в целом
способствовало возникновению сознания единства человечества.
Болгарская письменность сразу позволила Руси не начинать литературу, а продолжать ее и
создавать в первый же век христианства произведения, которыми мы вправе гордиться».
С1. Почему язычество уже не удовлетворяло уровню развития восточнославянского общества?
С2. Какие попытки реформ язычества предпринял Владимир I? Почему они не достигли успеха?
С3. Какие последствия имело принятие Русью христианства?
«Предыстория народов России. Начало Руси»
Вариант - 2
10 - П
Ответы
А1
2
А2
4
А3
2
А4
2
А5
1
А6
3
А7
Ильменские славяне
Поляне
древляне
вятичи
А8
4
Часть В
В1 - 2143
В2 - 1423
С1-С3
С1. Почему язычество уже не удовлетворяло уровню развития восточнославянского общества?
Язычество не является строгой религиозной системой, представляя хаотическую совокупность
различных верований и культов, поэтому объединение славянских племен. Древнерусское
государство не могло быть прочным при господстве язычества. Кроме того, язычество не
удовлетворяло стремления славян к познанию мира.
С2. Какие попытки реформ язычества предпринял Владимир I? Почему они не достигли успеха?
Владимир I попытался создать единый пантеон языческих богов. Однако языческая реформа не
удовлетворяла культурным, политическим, моральным и познавательным запросам
древнерусского общества.
С3. Какие последствия имело принятие Русью христианства?
Русь приобщилась к христианской и мировой культуре, получили развитие письменность,
литература, живопись, архитектура.
Зачёт 2
Контрольный тест «Расцвет Руси. XI- первая треть XII века».
Вариант I
Выберите один вариант ответа.
1. Древнерусское государство сложилось в:
1) IX веке
2) X веке 3) конце VIII века
4) XI веке
2. Полюдье – это:
1) запись событий по годам
3) соседская община
2) объезд князем с дружиной подвластных земель для сбора дани
4) Договор между господином и работником
3. Крещение Руси связано с именем:
1) князя Ярослава Мудрого
3) князя Владимира Святославовича
2) князя Святослава
4) князя Владимира Мономаха
4. Причиной убийства князя Игоря древлянами стала(о):
1) месть за гибель их соплеменников в неудачном походе князя на Византию
2) грубое нарушение князем договора о полюдье
3) изменение князем порядка сбора дани
4) недовольство государственным правлением Игоря
5. Расположите имена правителей Древней Руси в хронологической последовательности:
1. Ярослав Мудрый 2. Святослав 3. Игорь 4. Ольга 5. Владимир Святой 6. Олег
6. Установите соответствие между термином и его объяснением:
ТЕРМИН
ОБЪЯСНЕНИЕ
а) разорившийся общинник, пошедший в долговую кабалу за
1) былины
ссуду (купу)
б) натуральный или денежный побор с покорённых племён и
2) вече
народов
3) дань
в) величественные песни, прославляющие богатырей
г) человек, который заключил договор, согласившись работать
4) закуп
и жить у господина на определённых условиях
5) рядович
д) народное собрание на Руси
7. Время правления Ярослава Мудрого:
1) 962-972 гг.
2) 980-1015 гг.
3) 1015-1037 гг.
4) 1019-1054 гг.
8. В период правления Ярослава Мудрого был построен …
1) Десятинная церковь в Киеве;
2) Золотые ворота во Владимире;
3) Софийский собор в Киеве;
4) храм Покрова на Нерли.
9. Ярослав Мудрый положил начало созданию на Руси:
1) Монастырей
2) Письменности
3) Письменного свода (сборника) законов
4) Летописного свода
10. Правда Ярославичей:
1) Ограничила кровную месть;
2) Заменила кровную месть штрафом за убийство;
3) Заменила кровную месть смертной казнью; 4) Отменила урочные лета.
11. Устраните противоречия в логических рядах, поясните свой выбор
Перун, Велес, Даждьбог, Сварог, Хорс, Один.
12. Одним из итогов княжения Владимира Мономаха было
1. Восстановления единого Древнерусского государства. 2. Перенесение столицы государства в Москву
3. Принятие христианства
4. Введение патриаршества на Руси.
13. Ко времени княжения Ярослава Мудрого относится
1) Битва на р. Калке
2) Объединение Новгорода и Киева
3) Принятие Судебника
4) Разгром печенегов под Киевом
14. Какие термины обозначают зависимое население в древней Руси?
1) бояре, мужи 2) дьяки, чернецы 3) закупы, смерды 4) гости, мастера
15. Прочитайте фрагмент текста «Поучения детям», составленного одним из киевских князей.
«Чего умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь – как отец мой, дома сидя,
знал пять языков, оттого и честь от других стран... Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее,
прежде всего к церкви: пусть не застанет вас солнце в постели. ... Смерти, дети, не бойтесь, ни войны,
ни зверя, дело исполняйте мужское, как вам Бог пошлет...». О каком князе идет речь?
1) о Святополке Окаянном
2) о Мстиславе Великом
3) о Владимире Мономахе
4) о Юрии Долгоруком
Контрольный тест «Расцвет Руси. XI- первая треть XII века».
Вариант II
Выберите один вариант ответа.
1. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:
1) колонизация 2) полюдье 3) повинности 4) уроки
2. В 882 году столицей своих земель князь Олег объявил:
1) Новгород
2) Киев
3) Чернигов4г) Полоцк
3. Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:
1) установление точного размера дани и места ее сбора
2) определение характера сдаваемой дани
3) заключение выгодного торгового договора с Византией
4) крещение Руси
4. Принятие христианства на Руси произошло в:
1) 957 г.
2) 980 г.
3) 962 г.
4) 988 г.
5. Расположите имена правителей Древней Руси в хронологической последовательности:
1. Ярослав Мудрый 2. Святослав 3. Владимир Святой 4. Ольга 5. Владимир Мономах 6. Олег
6. Установите соответствие между термином и его объяснением:
ТЕРМИН
ОБЪЯСНЕНИЕ
1) житие
а) человек, попавший в полную зависимость от господина, раб
2) вече
б) наследственное земельное держание
3) вотчина
в) запись происходивших событий, составленная по годам
4) холоп
г) биография человека, причисленного церковью к лику святых
5) летопись
д) народное собрание на Руси
7. Киевский князь, убивший своих братьев, прозванный в народе «Окаянным»:
1) Святослав 2) Святополк 3) Борис 4) Мстислав
8. При Ярославе Мудром высшая власть в Древнерусском государстве принадлежала:
1) вече 2) киевскому князю
3) вече и совету старейшин 4) совету старейшин
9. Категория населения на Руси, близкая к рабам:
1) холопы 2) закупы 3) младшая дружина 4) рядовичи
10. Княжение Ярослава Мудрого не сопровождалось …
1) борьбой с братом Святополком Окаянным за киевский стол;
2) разработкой и введением в действие первого свода законов – Краткой редакции Русской
правды;
3) попыткой восстановить на Руси языческую религию;
4) разгромом печенегов под Киевом.
11. Устраните противоречия в логических рядах, поясните свой выбор.
авары, хазары, франки, печенеги, половцы
12. Прочтите отрывок из сочинения историка 20 века и укажите, о ком идёт речь.
«При нём, как говорит летописец, «вера христианская начала плодитися и расширятися».
Вызывая мастеров из Византии, он строил храмы ( из которых наиболее знаменитым был
кафедральный собор Св. Софии в Киеве), основывал монастыри, продолжал организацию церковного
управления и способствовал распространению и упрочению христианства в обширных пределах
своего государства».
1.Владимир Мономах 2.Владимир Святой 3.Святослав Игоревич 4.Ярослав Мудрый.
13. Как назывался в Древней Руси штраф в пользу князя?
1) вервь 2) вира 3) выход 4) гривна
14. Свободные крестьяне-общинники на Руси согласно «Русской правде» назывались
1) люди
2) холопы
3) рядовичи 4) закупы
15. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как называлась
летопись, о которой говорится в документе.
«Эпоха Владимира Мономаха была временем расцвета художественной и культурной деятельности на
Руси. В Киеве и в других городах воздвиглась новые церкви, украшенные живописью… К этому
времени относится составление нашей первоначальной летописи».
1) «Никоновская летопись»
2) «Русская правда»
3) «Лицевой летописный свод»
4) «Повесть временных лет»
КЛЮЧ к тесту «Расцвет Руси. XI- первая треть XII века». 10 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1 Вариант
1
2
3
2
634256
1- В 2- Д 3- Б 4- А 5- Г
4
3
3
2
Один
1
4
3
3
2 Вариант
2
2
1
4
642315
1- Г 2- Д 3- Б 4- А 5- В
2
2
1
3
Франки
4
2
1
4
Зачёт 3
Тест № 3 по теме: «Русь в XIII - XVвеках»
10 - П
Вариант - 1
Часть 1. Выберите правильный ответ
Задания на знание дат:
1. Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, - это:
1) 1237г., 1238г.
2) 1240г., 1242г.
3) 1243г., 1252г.
4) 1262г., 1263г.
2. В каком году произошла Куликовская битва
1) 1223 г. 2) 1240 г 3) 1380 г 4) 1382 г
Задания на знание понятий, терминов:
3. Ордынский выход - это:
1) Десятая часть всех доходов в пользу Золотой Орды
2) Угон русского населения в Орду
3) Ордынские набеги на Русь
Задания на знание фактов:
4 Современниками были …
1) Юрий Долгорукий и Даниил Галицкий;
2) Александр Невский и Чингисхан;
3) Иван Калита и Тохтамыш;
4) Дмитрий Донской и Мамай.
5.
Судебник 1497 г
1/ закрепил деление страны на губернии
2/ установил единый срок перехода крестьян – Юрьев день
3/ ввел разделение страны на опричнину и земщину
4/ отменил систему кормлений
Задания на знание исторической карты
6. а/ Определите по карте сражение: б/ назовите дату сражения
Задания на объяснение причин и следствий событий:
7. Каков был итог первого похода хана Батыя на Русь в 1237-1238 гг?
1) Разорение Великого Новгорода
2) Разгром Киева
3) Разорение значительной части северо-восточных земель
4) Разгром городов Галицко-Волынского княжества
Задания на знание вопросов культуры
8. Укажите особенности древнерусской культуры:
А) влияние Византийской культуры
Б) переплетение христианских и языческих традиций
В) решающее воздействие культуры степи
Г) единство языка, быта, образа жизни народа
Д) античное наследие
1
2
3
4
АГД
ВГД
9. Прочитайте высказывание.
БВД
АБГ
«То был светильник, зажженный в честь Русской земли, дабы осветить ее исторический путь».
Это написано о:
1) «Слове о полку Игореве»
3) Остромировом Евангелии
2) «Повести временных лет»
4) «Слове о Законе и Благодати»
10. Аристотель Фиораванти был создателем:
1) Успенского собора
3) Архангельского собора
2) Грановитой палаты
4) Благовещенского собора
Часть 2.
В1. Вставьте слово:
Представитель Золотой Орды, который контролировал сбор дани, назывался______________________
В2. Установите соответствие:
Понятие
определение
1.выход
А. вассальная зависимость Руси от хана Золотой Орды
2. полюдье
Б. сбор князем дани
3. иго
В. ежегодный платеж Орде
В3. Заполните пустые колонки в таблице.
годы
Историческое лицо
1.
Иван III
2. 1448 г
-------------------3. 1380 г
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть 2
В1.
В2.
В3.
Дмитрий Донской
событие
Битва на р. Шелони
Собор русских
священнослужителей
------------
Ответы Тест по теме «Русь в 13-15 вв»
Вариант 1
2
3
1
4
2
Ледовое побоище
1242 г
3
4
2
1
баскак
ВБА
1. 1471 г
2. Митрополит
Ион
2. Куликовская
битва
Зачёт 4
Контрольный тест «Россия в эпоху Ивана Грозного».
Вариант I
1. Первый Земский собор состоялся в:
а) 1547 г. б) 1549 г.
в) 1551 г.
г) 1556 г.
2. Приказы — это:
а) органы центрального управления в России в XVI — начале XVIII в.
б) выборные органы, осуществлявшие управление на местах
в) государственные канцелярии
г) органы, управляющие личными землями великокняжеской семьи
3. Избранная рада — это:
а) небольшой кружок близких Ивану IV людей
б) высший совет при князе
в) народное собрание, решавшее важнейшие государственные вопросы
г) орган, управляющий личными землями князя
4. Отряд казаков для похода в Сибирь возглавил:
а) атаман Иван Кольцо б) Иван Выродков в) купцы Строгановы
г) атаман Ермак Тимофеевич
5. По какому принципу образован ряд?
Литва, Швеция, Речь Посполитая
6. В результате Ливонской войны Русское государство:
а) получило выход к побережью Балтийского моря
в) не решило задачи выхода к Балтийскому морю
б) потеряло город Псков
г) завоевало Прибалтийские земли
7. Ближайшим помощником царя в опричнине был:
а) князь Владимир Старицкий
в) Малюта Скуратов
б) Андрей Курбский
г) князь Михаил Воротынский
8. Опричнина – это время:
а) 1547 – 1584 гг.
б) 1556 – 1570 гг.
в) 1565 – 1572 гг.
г) 1570 – 1584 гг.
9. Какое из названных событий произошло в XVI в.?
а) принятие Соборного уложения
б) реформы Избранной рады
в) учреждение Боярской думы
г) отмена местничества
10. Советник Ивана Грозного в проведении реформ:
а) Алексей Адашев
б) Малюта Скуратов
в) Владимир Андреевич Старицкий
11. Русский митрополит, выступивший против введения Иваном Грозным опричнины:
а) Филипп
б) Макарий
в) Сильвестр
г) Филарет
12. Крымский хан, возглавивший нашествие на Русь в 1572 году:
а) Кучум
б) Едигер
в) Девлет- Гирей
13. Какие три из перечисленных ниже событий связаны с царствованием Ивана Грозного?
а) присоединение Казани и Астрахани к России
б) Ливонская война
в) Медный бунт
г) церковный раскол
д) созыв первого Земского собора
е) окончательное закрепощение крестьян
14. Что из названного было результатом внешней политики Российского государства во второй
половине XVI в.?
а) присоединение к России Крыма
б) завоевание Россией выхода в Балтийское море
в) присоединение к России Казанского и Астраханского ханств
г) окончательное свержение монголо-татарского ига
15. Приказы в XVI – начале XVIII вв. возглавляли
а) воеводы
б) дьяки
в) тайные советники
г) опричники
16. Как назывался личный удел, выделенный для себя Иваном Грозным?
а) земщина б) кормление
в) опричнина
г) вотчина
17. Соотнесите дату и событие.
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
А) 1547 г.
Б) 1550 г.
В) 1565 г.
Г) 1569 г.
Д) 1581 г.
1) Введение Иваном Грозным заповедных лет
2) Начало неограниченной диктатуры Ивана Грозного
3) разработка свода законов «Судебник»
4) венчание на царство Ивана IV
5) По Люблинской унии Польша и Литва объединились в
Речь Посполитую
18. Важнейшим мероприятием в период правления Елены Глинской было:
а) введение единой для всей страны денежной единицы
б) ликвидация разногласий внутри Русской православной церкви
в) изменения в управлении страной
г) введение Юрьева дня
19. Определите реформы, осуществленные Избранной радой:
а) принятие закона Русская Правда
б) изменения в порядке владения землей
в) создание приказов
г) издание общерусского свода законов
д) введение общерусской монеты
е) отмена кормления и ограничения местничества
ж) создание стрелецкого войска
«Россия в эпоху Ивана Грозного».
Вариант II
1. Венчание Ивана IV на царство произошло в:
а) 1533 г.
б) 1538 г.
в) 1547 г.
г) 1551 г.
2. Орган при царе, состоящий из представителей различных слоев населения и созывавшийся для решения наиболее важных
государственных дел:
а) Боярская дума
б) вече
в) Генеральные штаты
г) Земский собор
3. Одним из итогов военной реформы стало появление:
а) стрельцов
б) драгун
в) ополченцев
г) гвардейцев
4. Ливонская война проходила:
а) 1538—1547 гг.
б) 1549—1560гг.
5. По какому принципу образован ряд?
А. Адашев, А. Курбский, Сильвестр
6. Одна из целей Ливонской войны:
в) 1558—1583 гг.
г) 1581—1584 гг.
а) ликвидация угрозы славянским землям со стороны Ливонии
в) установление контроля за Волжским торговым путем
б) борьба за выход в Балтийское море
г) борьба за выход к Черному морю
7. Территория, оставленная в середине XVI века в ведении Земского Собора и Боярской думы,
называлась:
а) опричнина
б) посад
в) государев двор
8. Восточная политика Ивана IV привела к:
а) завоеванию Западной Сибири и Поволжья
в) освоению Восточной Сибири
г) земщина
б) разгрому Крымского ханства
г) войне с Османской империей
9. При Иване IV Грозном в России:
а) складывается система приказов
в) вводится “Табель о рангах”
б) проводится министерская реформа
г) происходит присоединение к России средней Азии
10. Правитель Сибирского ханства, добровольно ставший вассалом московского царя в 1555 году:
а) Кучум
б)Девлет- Гирей
в) Едигер
11. Какой храм был назван именем знаменитого моковского юродивого Василия Блаженного?
а) Покровский
б) Казанский
в) Благовещенский
12. Церковный собор 1551 года, где были сокращены льготы религиозных учреждений:
а) Земский
б) Стоглавый
в) Успенский
13. Установление опричнины Иваном Грозным способствовало
а) утверждению неограниченной власти царя
б) экономическому подъему в стране
в) созданию боеспособного опричного войска
г) сплочению русского общества после поражения России в Ливонской войне
14. Деятельность каких трех исторических лиц относится к XVI в.?
а) Андрей Курбский
б) Степан Разин
в) Емельян Пугачев
г) Алексей Адашев
д) Иван Федоров
е) Федор Апраксин
15. Какое из перечисленных событий российской культуры относится к XVI в.?
а) появление первой печатной книги «Апостола»
б) строительство Теремного дворца в Московском кремле
в) Основание Потешной палаты при дворе, где исполнялись спектакли
г) создание Андреем Рублевым иконы «Троица»
16. Богатейшее семейство русских купцов, промышлявшее на Урале:
А) Воротынские
б) Старицкие
в) Строгановы
17. Соотнесите дату и событие.
ДАТЫ
А) 1549 г.
Б) 1556 г.
В) 1571 г.
Г) 1581 г.
Д) 1582 г.
СОБЫТИЯ
1) Сожжение Москвы крымцами
2) Начало похода Ермака за Урал
3) Заключение десятилетнего перемирия с России с Речью
Посполитой
4) Созыв Собора примирения
5) присоединение к России Астраханского ханства
18. Новый Судебник наделял Боярскую думу правом:
а) утверждения налогов, о которых просил царь
б) высшего законодательного органа при царе
в) вершить высший суд в стране
г) определять внешнюю политику
19. Из нижеперечисленных стран были противниками России в Ливонской войне:
а) Османская империя
б) Речь Посполитая
г) Священная Римская империя
д) Англия
в) Швеция
е) Дания
КЛЮЧ К Контрольному тесту «Россия в эпоху Ивана Грозного».
Вариант I
1- б
2-а
3- а
4- г
5- С ними воевала России в правление Ивана Грозного
6- в
7- в
8- в
9- б
10- а
11- а
12- в
13- АБД
14- в 15- б
16- в
17- А- 4 Б- 3 В- 2 Г- 5
Д- 1
18- а
19- в г е ж
Вариант II
1- в
2-г
3-а
4–в
5- Члены Избранной Рады
6- б
7- г
8- а
9- а 10- г
11-б
12- б
13-а
14- АГД
15- а 16- в 17- А- 4 Б- 5 В- 1 Г- 2 Д- 3
18- б
19- б в е
Зачёт 5
Итоговый тест
Вариант 1
А1. В каком веке Россия стала великой морской державой?
1) XVI в. 2) XVII в. 3) XVIII в. 4) XIX в.
А2. Важнейшая историческая заслуга князя Ивана Калиты состояла в
1) принятии первого свода законов «Русская правда»
2) освобождении Руси от ордынской зависимости
3) создании первого общерусского Судебника
4) усилении роли Москвы как центра объединения русских земель
А3. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
1) 1649;
2) 1645;
3) 1654;
4) 1613.
А4. Что из названного относится к результатам политики Петра I в области образования?
1) появление светских учебных заведений
2) введение всеобщего начального образования
3) учреждение женских школ и училищ
4) создание сети университетов в крупных городах
А5. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
1) Дмитрий Донской;
2) Александр Невский;
3) Иван Калита;
4) Иван III.
А6. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества
2) учреждение коллегий
3) провозглашение России империей
4) отмена крепостного права
А7. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы
2) марксисты
3) декабристы
4) народовольцы
А8. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган государственной власти?
1) Государственный Совет
2) Государственная Дума
3) Высочайший Сенат
4) Святейший Синод
А9. .»Соборное уложение» царя Алексея Михайловича было принято в
1) 1649 г.
2) 1645 г.
3) 1646 г.
4) 1647 г.
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний публициста Ю.Ф.Самарина и укажите имя императора, о
начале царствования которого идет речь.
«Прошлое царствование началось с того, что в один морозный день, на Дворцовой площади, облетел
лучший цвет целого поколения. В развитии нашей общественности последовал насильственный
перерыв».
1) Павел Петрович
2) Александр Павлович
3) Константин Павлович
4) Николай Павлович
А11. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо – Восточной
Руси было(а):
1) Рязанское княжество;
2) Тверское княжество;
3) Суздальско-Нижегородское княжество;
4) Новгородская земля.
А12. Какой из перечисленных ниже органов власти был создан во время правления
Петра I?
1) Государственный Совет;
2) Государственная Дума;
3) Верховный тайный Совет;
4) Сенат.
А13. Завершивший Русско-турецкую войну Берлинский конгресс, на котором России удалось отстоять
независимость Черногории, добиться автономии для Северной Болгарии, состоялся в:
1) 1815 г.; 2) 1856 г.; 3) 1878 г.; 4) 1905 г.
А14. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное судебником 1497 года,
носило название:
1) пожилое
2) погост
3) отходничество
4) Юрьев день
А15. Титул «государя всея Руси» принял:
1) Иван Калита
2) Василий II
3) Василий Темный
4) Иван III
А16. Продвижение русских в Сибирь в XVII в. связано с именем
1) Ермака Тимофеевича
2) Семена Дежнева
3) Степана Разина
4) Витуса Беринга
А17. Манифест 19 февраля 1861 г. подписал:
1) Александр I;
2) Николай I;
3) Александр II;
4) Николай II.
А18. К истории Крымской войны относятся:
1) Синопская битва, оборона Севастополя;
2) Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр;
3) битва под Аустерлицем, оборона Севастополя;
4) битва под Нарвой, Лейпцигская битва.
А19. Даты 1801 г., 1825 г., 1855 г., 1881 г. относятся к:
1) процессу освобождения крестьян;
2) началу царствований российских императоров;
3) реформам государственного управления;
4) этапам промышленного переворота в России.
А20. Какое решение принял М.И. Кутузов в 1812 г. в деревне Фили:
1) дать сражение у реки Березины;
2) вывести войска из Москвы без боя;
3) заключить мирное соглашение с Наполеоном;
4) дать сражение при Бородине.
Часть 2
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) стояние на реке Угре
Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище
Г) Полтавская битва
В2. Прочтите отрывки из трудов историков и назовите правительницу, к которой относятся эти
характеристики:
Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется.
Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений».
П.А. Вяземский: «Европейская пресса была ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся
политические и литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д-Аламбер и многие
другие писали как бы под ее диктовку и были глашатаями ее политических воззрений, ее побед и ее
завоеваний».
В3. Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1) Бородинское сражение
2) начало Отечественной войны
3) Восстание декабристов
4) Учреждение министерств
В4. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя
императора, о смерти которого рассказывается.
«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине
второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.
Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.
— Это бомба! – сказал мой брат Георгий.
В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате… Через минуту в
комнату вбежал запыхавшийся лакей.
— Государь убит! – крикнул он.
В5. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком церковном деятеле идет речь:
«Сей святой старец… предсказал Дмитрию кровопролитие ужасное, но победу… окропил святою
водою всех бывших с ним военачальников и дал ему двух иноков в сподвижники, именем Александра
Пересвета и Ослябю…»
В6. Прочтите отрывок из дневниковых записей очевидца со¬бытий и напишите название войны, о
которой идет речь в при¬веденном документе:
«Доверие ко всем начальствующим лицам сильно подорвано. Однако Скобелева все единогласно
восхваляют… Несомненно, что атака Плевны была ведена замечательно неискусно… Скобелев со
своим маленьким отрядом действовал… отдельно и самостоятельно. Резервов не было. Тридцать
шесть эскадронов кавалерии в бездействии стояла на флангах вместо того, чтобы захватить пути
сообщения Плевны с Видином и Софиею».
В7. Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и укажите князя, о котором идет речь в
приведенном отрывке.
«…Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь
любим народом и боярами, как он, за его великодушие, любовь ко славе отечества, справедливость,
добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в
книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и характера заслужил от
современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал
мужество в сердца воинов… Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая
победа в древние и новые времена была славнее победы над Мамаем, где каждый россиянин сражался
за отечество и ближних?»
1) Иван Третий
2) Дмитрий Донской
3) Дмитрий Пожарский
4) Юрий Долгорукий
Вариант 2
А1. Как называлась первая русская летопись?
1) “Слово о полку Игореве
2) “Повесть временных лет” Нестора
3) “Поучение детям» Владимира Мономаха
4) “Слово о законе и благодати
А2. Что такое вотчина?
1) землевладение дворян
2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
4) землевладение воевод
А3. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:
1) Сити;
2) Оки;
3) Угры;
4) Калки;
5) Вожи.
А4. Укажите имя предводителя крестьянской войны, произошедшей во второй половине XVII в?
1) Иван Болотников
2) Емельян Пугачёв
3) Кондратий Булавин
4) Степан Разин
А5. При Иоане IV Грозном в России:
1) складывается система приказов
2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах»
4) происходит присоединение к России средней Азии
А6. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного времени”?
1) Малюта Скуратов
2) Александр Меньшиков
3) Козьма Минин
4) Ермак Тимофеевич
А7. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
1) неограниченная власть монарха
2) самостоятельность местной власти
3) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
4) большая роль патриарха в государственном управлении
А8. Понятие «церковный раскол» возникло в царствование
1) Федора Алексеевича
2) Алексея Михайловича
3) Петра I
4) Екатерины II
А9. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой управления:
1) Петра I 2) Елизаветы Петровны 3) Екатерины II 4) Александра I
А10. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?
1) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году
2) в результате присоединения украинских земель в 1654 году
3) в результате войны с Турцией в 1768-1774 годах
4) в результате войны с Турцией в 1806-1812 годах
А11. Когда и кто в России впервые принял царский титул?
1) 1505-Иван III
2) 1547-Иван IV
3) 1721-Петр I
4) 1762-Петр III
А12. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о вольных
хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:
1) Петр I
2) Павел I
3) Александр I
4) Николай I
А13. Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов
основывалась на положении:
1) «сила власти — царю, сила мнения — народу!»
2) «Москва — третий Рим, а четвертому не бывать»
3) «православие, самодержавие, народность»
4) «сначала успокоение, потом реформы»
А14. Выступление Северного общества дворянства началось:
1) 25 ноября 1926 г.; 2)14 декабря 1825 г.; 3) 25 декабря 1825 г. 4) 19 февраля 1825г.
А15. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в:
1) 1812 – 1815 гг.; 2) 1813 – 1814 гг.; 3) 1853 – 1856 гг.; 4) 1877 – 1878 гг.
А16. Кто такие западники?
1) религиозная секта
2) сторонники особого исторического пути России
3) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России
4) сторонники западноевропейского пути развития России
А17. Основателем Московского княжества был:
1) Дмитрий Донской;
2) Юрий Долгорукий;
3) Даниил Александрович;
4) Александр Невский.
А18. Это НЕ относится к мероприятиям Петра I:
1) учреждение Сената;
2) создание навигацкой школы;
3) отмена местничества;
4) реформа алфавита.
А19. Существовавшая в России с XV до конца XVII в. Система распределения служебных мест в
соответствии со знатностью рода носила название
1) местничества
2) кормления
3) земщины
4) рекрутчины
А20. В Болгарии в районе Шипки был воздвигнут обелиск в память о русско-болгарском содружестве
в годы:
1) Русско-турецкой войны 1806 – 1812 гг.;
2) Крымской войны;
3) Русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.;
4) Первой мировой войны.
Часть 2
В1.Какое событие произошло позже всех других?
1) создание Сената;
2) учреждение московского университета;
3) основание Санкт-Петербурга;
4) Полтавская битва.
В2. Установите правильное соответствие:
1) 1462 г. 2) 1480 г. 3) 1236 г. 4) 1497 г. 5) 1147 г.
а) начало монголо-татарского нашествия
б) первое упоминание о Москве
в) начало правления Ивана III
г) стояние на реке Угре
д) Судебник Ивана III
В3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, к кому относится эта
характеристика.
«При доброте и мягкости характера это уважение
к человеческому
достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему
прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь при
беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не посягнул ни на чье
имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».
1) Алексею Михайловичу
2) Петру Алексеевичу
3) Михаилу Фёдоровичу
4) Петру Федоровичу
В4. Почтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, кому была открыта дорога
к престолу после описываемого заговора:
«Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании заговорщиков накануне
восстания бояре откровенно заявили, что признали Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от
Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом
низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и
сделали».
В5. Прочтите отрывок из дневника современника и назовите императора о правлении которого идет
речь:
«Какие невероятные успехи сделала Россия в нынешнее царствование!…Тут вот публичное
судопроизводство, гласные, присяжные, адвокатура…и все это – создание того государя, которого
упрекают в слабости. Если между нашими правительственными лицами есть кто-нибудь, желающий
блага России, то это государь»
В6. Прочтите отрывок из записок современника и напишите название войны XIX века, о которой в нем
говорится:
«Грустно…я болен Севастополем…Мученик – Севастополь!…Что стало с нашими морями?…Кого
поражаем мы? Кто внимает нам? Наши корабли потоплены, сожжены или заперты в наших гаванях.
Неприятельские флоты безнаказанно опустошают наши берега…Друзей и союзников у нас нет»
В7. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как назывались в древней Руси
сборы, о которых идет речь:
«Большую часть зимы князья и дружина ездили по городам, крупным селам, собирая с городских и
крестьянских общин-вервей серебро, меха, продовольствие и различные товары. Съестные припасы
шли на содержание дружины, а другие товары отправляли в Киев, а оттуда весной везли на продажу в
Царьград и другие города…»
Ответы:
Вариант 1: А1-3, А2-3, А3-4, А4-1, А5-2, А6-4, А7-3, А8-1, А9-1, А10-4, А11-2, А12-4, А13-3, А14-4,
А15-4, А16-1, А17-3, А18-1, А19-2, А20-2.
В1-ВБАГ, В2- Екатерина II, В3-4213, В4- Александр II, В5- Сергий Радонежский, В6- Русско-турецкая
война 1877-1878гг., В7-2.
Вариант 2: А1-2, А2-3, А3-4, А4-4, А5-1, А6-3, А7-1, А8-2, А9-3, А10-3, А11-2, А12-3, А13-3, А14-2,
А15-3, А16-4, А17-2, А18-3, А19-1, А20-3.
В1-2, В2 -1в2г3а4д5б, В3-1, В4- Василий Шуйский, В5- Александр II, В6 –Кымская (восточная)
война 1853-1856гг., В7- полюдье.
