«Организация проектноисследовательской деятельности
на уроке и во внеурочное время
как одного из факторов
мотивации к обучению – из опыта
работы»
Подготовила учитель географии МБОУ
«ВОК» СП Сепычёвская школа:
Черемных Елена Филимоновна
НОЯБРЬ 2021
"Все наши замыслы, все поиски и
построения превращаются в прах,
если у ученика нет желания учиться"
Василий Александрович Сухомлинский
•
С 2015 года вступил в силу ФГОС второго
поколения. Целью образования становится
формирование
личности,
готовой
к
самообразованию. Поэтому главное условие
реализации образовательной программы —
деятельностный подход в обучении. Это способ
обучения, при котором ребенок получает
знания не в готовом виде, а в основном
добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной
деятельности.
Как
следствие меняются цели, структура и
методические приемы урока. Это необходимо
для
достижения
результатов
школьного
образования: личностные, метапредметные,
предметные.
• Личностные результаты выражаются в
сформированности познавательных
интересов, мотивов учения,
интеллектуальных умений.
• Предметные результаты определены с
учетом содержания учебного предмета.
• Метапредметными результатами освоения
образовательных программ являются:
овладение приемами исследовательской и
проектной деятельности; умения работать с
разными источниками информации; умения
адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции.
Актуальность проектноисследовательского метода
• Способствует организации разнообразной
самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не
исключает и не заменяет других методов обучения.
• Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и
поэтому уникален.
• Проект формирует невероятно большое количество
умений и навыков, и поэтому он эффективен.
• Метод проектов как технология прекрасно решает многие
педагогические задачи, именно поэтому его актуальность
не снижается уже многие годы.
• Проектная деятельность учащихся при изучении
географии рассматривается как условие развития их
самостоятельной исследовательской и творческой
деятельности, с ориентацией на личность каждого
ребенка.
Внедрение в педагогическую практику технологии
проектной деятельности, преследует такие цели:
• выявление талантливых детей;
• активизация учебного процесса и повышение
мотивации к учению;
• формирование у учащихся интереса к научной
работе;
• формирование навыков публичного выступления;
• профессиональная ориентация учащихся старших
классов;
• повышение уровня научной и методической
работы
Условия формирования опыта
• требования ФГОС НОО
• изучение методической литературы
• изучение опыта коллег
• курсы повышения квалификации
• участие в работе методического объединения
• методология проектной и учебноисследовательской деятельности обучающихся
в основной и средней школе.
Проблема
Анализ уроков показывает, что у многих учащихся
основной школы, сегодня наблюдается преобладание
низкого уровня познавательного интереса. Ситуация
почти не меняется при взрослении детей в основной
школе. Чуть выше он становиться в старшем звене, где
большинство учащихся нацелены на продолжение
образования. Это наталкивает на поиск путей и
средств повышения мотивации к учению.
Что должен сделать учитель, чтобы познавательная
активность учащихся стала фактором успешной учёбы
каждого ученика?
Как пробудить у ребёнка интерес к познанию нового и
сделать так, чтобы он не исчез на протяжении всей его
жизни?
Теоретическая база опыта
• Проектно-исследовательская деятельность не
является принципиально новой в образовании. Так
метод проектов применялся в советской школе. Но
это привело к снижению уровня
общеобразовательной подготовки учащихся.
Данный метод был исключен из школы. В то же
время педагоги тех стран, где метод проектов
применялся считают, что его необходимо
применять в дополнение к другим методам
обучения. На современном этапе развития
образования обучение в проектной форме, уже не
отрицает систематического усвоения знаний.
Что такое учебно-исследовательская
работа?
• Под исследовательской деятельностью в целом
понимается такая форма организации работы,
которая связана с решением учащимися
исследовательской задачи с неизвестным
заранее решением.
К элементам исследовательской деятельности
относятся:
• Методы исследования.
• Наличный экспериментальный материал.
• Интерпретация данных и вытекающие из них
выводы.
ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ.
Учебный проект -учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность учащихся, имеющая общую
цель и согласованные способы, направленные на
достижение общего результата по решению какойлибо проблемы, значимой для участников проекта.
Возможными источниками проблемы могут
выступать противоречия:
• между известным и неизвестным
• между знаниями и умениями
• между сложностью задачи и наличием способа ее
решения
• между потребностями и возможностями их
реализации
• между житейскими представлениями и научными
знаниями
Ситуация может приобрести
проблемный характер если:
• имеются те или иные противоречия, которые
необходимо разрешить;
• требуется установить сходства и различия;
• важно установить причинно-следственные связи;
• необходимо обосновать выбор;
• требуется подтверждение закономерностей
примерами из собственного опыта и примеров из
опыта — теоретическими закономерностями;
• стоит задача выявления достоинств и недостатков
того или иного решения;
Проблема обязательно должна быть взята из
реальной жизни, знакома и значима для ученика,
её решение должно быть важно для учащегося
ТИПЫ ПРОЕКТОВ
•
•
•
•
•
•
•
Информационный (проект, целью которого является сбор, анализ и
представление информации по какой-либо актуальной тематике)
Исследовательский (проект, направленный на доказательство или
опровержение какой-либо гипотезы, исследование какой-либо проблемы)
Прикладной (практико-ориентированный) (проект, имеющий на выходе
конкретный продукт; проект, направленный на воплощение в жизнь
какой-то идеи, конечный продукт может использоваться как самим
учеником, так и внешним заказчиком)
Игровой (ролевой) (проект, в котором участники принимают на себя
определенные роли)
Творческий (проект, направленный на создание какого-то творческого
продукта, предполагает свободный, нестандартный подход к оформлению
результатов работы)
Социальный (социально-ориентированный) (проект, который направлен
на повышение гражданской активности обучающихся и населения; сбор,
анализ и представление информации по актуальной социально-значимой
тематике)
Инженерный (создание планов, чертежей, расчетов, макетов)
Отличия проектной и исследовательской деятельности
Деятельность Проектная
Исследовательская
Цель:
реализация проектного замысла
уяснение сущности явления, истины,
открытия новых закономерностей
Этапы:
Выбор темы проекта
Формулировка проблемы, актуальность
темы.
Постановка цели и конкретных задач
исследования
Поиск и анализ проблемы
Цель, задачи
Определение
объекта
исследования.
и
предмета
Сбор и изучение информации, определение
формы продукта, составление плана
работы и распределение обязанностей
Выбор методики проведения исследования
Выполнение технологических операций
Описание процесса исследования.
Подготовка и защита проекта
Формулирование выводов и оценка
полученных результатов
Гипотеза
Может и не быть
Исследование подразумевает выдвижение
гипотез.
Определение
Проект - это замысел, план, творчество по
плану
Исследование- процесс выработки новых
знаний, истинное творчество.
Структура исследовательской и
проектной работы.
Обоснование темы.
1.Постановка проблемы.
2. Постановка цели и задач.
3. Определение критериев результативности.
4. Гипотеза.
5. Создание концепции проекта, анализ ситуации, прогнозирование
последствий.
6. Методика.
7. Определение доступных ресурсов.
8. Собственные данные.
9. План выполнения проекта.
10. Анализ, выводы.
11. Реализация плана, корректировка.
12. Оценка эффективности и результативности.
Направления работы по
организации проектноисследовательской деятельности:
• Классно-урочная деятельность.
• Внеурочная деятельность
Цели и задачи опыта
Цель моего опыта: решение проблемы повышения
мотивации к учению учащихся среднего и старшего
звена через проектную и исследовательскую
деятельность.
Задачи:
1) формировать положительную мотивацию учения;
2) обеспечить интеллектуальное развитие ребёнка;
3) развивать личностный потенциал учащихся;
4) формировать умение самостоятельно добывать знания;
5) создать условия для реализации творческого
потенциала учеников.
Технология опыта
Начни с себя!
- использование современных информационных технологий
-профессионализм
-поиск нового творческого подхода к образованию
-педагог, идущий в ногу со временем
-создатель возможности применить неординарное мышление
-интересен своим ученикам, как личность
-создатель условий для развития творческих способностей обучающихся
-любовь и преданность к профессии и к обучающимся
-постоянное самосовершенствование
-учитель- творец будущего
-индивидуальный подход к каждому обучающемуся
-настоящий учитель-это ученик своих учеников
-повышает мотивацию к изучению предмета
-эрудированный
-честный
-справедливый
-верный друг для учеников
-успешный
Внеурочная деятельность
Исследовательская работа
• Работать в данном направлении начала 25 лет назад.
Первоначально это была исследовательская работа во
внеурочное время. Первые внеурочные исследования и
многие последующие были посвящены краеведческой
тематике, в это время созданы такие работы как,
«Население села Сепыч», «Тенденции изменения
демографической ситуации в Сепычевской
администрации», «Миграционные процессы села Сепыч»,
«География армейской службы выпускников Сепычёвской
школы» и так далее. Почему именно выбор пал на
краеведение? Это направление близко детям, а поэтому
всегда интересно. Сразу же первые исследователи стали со
своими работами призёрами районного и областного
уровня. В последующие годы успех был закреплен. Конечно
же, это были высоко мотивированные дети,
заинтересованные в процессе и его результате.
Секрет успеха исследовательской
работы
• Индивидуальная работа с исследователем.
• Занимаемся с исследователем с 5-6 класса.
• Работа с постоянным составом в течение
многих лет.
• Выбор тематики исследовательской работы в
соответствии с возрастом учащихся.
• Тщательный подбор темы исследования.
• Тема должна быть интересна и учителю и
ученику.
Секрет успеха исследовательской
работы
• При работе над теоретической базой,
стараемся отыскать как можно больше
взглядов разных авторов на проблему.
• Для того, чтобы было легче прослеживать
логическую последовательность наших
исследований, составляем схему работы.
• Максимально прислушиваюсь к мнению
автора, так как дети иногда подают очень
оригинальные идеи.
• Стараюсь не навязывать свою точку зрения,
вызываю ребенка на дискуссию.
Проектная деятельность
• Позже пришло понимание важности
проектной деятельности. Первоначально это
были бизнес – проекты, которых создано
множество в период существования
агроклассов. В данный промежуток времени,
мы делали бизнес-проекты различной
тематики, они отличались и по масштабности
планируемого результата. Ребята имели
возможность слушать лекции специалистов в
экономической области, а практическую часть
работы они выполняли под моим
руководством.
Технология опыта
• Бизнес- проект создавали по строго намеченному алгоритму.
• Большое значение имеет:
бизнес-идея;
выбор свободной ниши на рынке труда;
экономическая эффективность проекта;
бизнес-план должен быть реальным;
разработчик проекта должен разбираться в данной тематике и ему
это должно быть интересно.
Например, бизнес-план «Русская коса», предполагал организацию
бизнеса по плетению кос для девочек и женщин. Никаких
материальных затрат для его реализации не предполагается, у
автора бизнес -плана есть опыт по созданию таких причесок. Идея
проекта принадлежала автору. В то время причёски в форме косы
были популярны. Поэтому данный план реалистичен.
Бизнес-проекты
Со своими работами учащиеся агрокласса принимали
участие в конкурсах бизнес-проектов и бизнес - идей,
как на районном, так и на краевом уровнях. Постоянное
участие в таких конкурсах стимулировало детей к
хорошей учёбе, они научились быстро производить
расчеты, видеть перспективу, отстаивать совою
позицию, вести диалог. Многим создателям таких
проектов данная работа пригодилась в их будущем
профессиональном самоопределении, а также в
решении домашних финансовых вопросов. После
расформирования агроклассов, мы ещё в течение
нескольких лет занимались созданием бизнес проектов. Но теоретическая, знаниевая составляющая
исчезла, поэтому сложно было создавать такие работы.
Идея работы над проектами
• Но работа над бизнес - проектами, позволила
понять, что проекты помогают решить многие
практические задачи. А путем использования
мощной движущей, силы в лице учащихся, данный
вид работы приносит реальные практические
результаты. Большинство проектов, которые мы в
последствии создали, с моими учениками носят
социальный характер, они позволили решить
некоторые острые вопросы в нашей школе и за её
пределами. Среди них: «Мат – не наш формат»,
«Скажем курению нет!», «Профессиональный
вектор», «Престижность географического
образования» и так далее.
Опыт работы над проектами
• В основе каждого проекта лежит предварительное
исследование, которое выявляет проблему и
определяет её масштабы.
• В свои социальные проекты мы вовлекали до 300
человек и более, то есть подключали к решению
проблемы огромное окружение близких людей.
• Реализации таких проектов способствовало
создание групп единомышленников, своеобразных
менеджеров проекта.
Опыт работы над проектами
• Решали проблему путем проведения конкурсных
мероприятий с элементом соревнования.
• Среди мероприятий обязательно были дискуссии. К
их проведению подключали трудных детей,
«главных нарушителей спокойствия».
• Большую роль в решении проблемы играла
наглядность: стенгазеты, презентации, фильмы,
плакаты, высказывания великих людей.
Авторы таких проектов получили неоценимые навыки
по организации мероприятий, коммуникативные
навыки и мотивацию к учению.
Социальные проекты
• Исследовательская работа «Мы за чистоту
родного языка» - Проект «Мат не наш
формат!»
• Исследовательская работа «Эффективность
закона о запрете курения в МБОУ
«Сепычевская СОШ»». - Проект «Мы против
Курения»
• Исследовательская работа «Перспективность
будущих профессий моих одноклассников» Проект «Мой профессиональный вектор».
Индивидуальный проект
• Первоначально изучаем теоретические основы
проектирования.
• В ходе совместной дискуссии осуществляем выбор темы
проекта. Тема обязательно должна быть интересной
разработчику, здесь никакого диктата с моей стороны
не бывает, только добровольный выбор ученика. При
этом на первый план выступает мотивация, в которой
очень важен интерес ребенка.
• Делаем совместно черновую «заготовку» проекта по
шаблону. Использования алгоритма проектирования
позволяет мне организовать эффективную работу всего
класса.
• Затем каждый старшеклассник работает над созданием
продукта проекта.
Индивидуальный проект
• Если проблема требует длительного решения, то продуктов
бывает несколько. Например, проект о борьбе с курением
предполагает систему мероприятий.
• Если решение проблемы зависит целиком от автора проекта, то
создаётся продукт в единственном числе. Например, «создание
сайта по подготовке к ЕГЭ по истории».
• Предварительно с каждым создателем проекта обсуждаем, какой
продукт мы должны получить на выходе.
• По ходу работы над продуктами проектов провожу собеседования
и консультации.
• Когда уже продукт готов, проводим корректировку проекта.
Делаем его чистовой вариант.
• Затем создаем презентацию и текст к защите проекта. Первая
защита проекта происходит перед классом, вторая перед
школьной комиссией. Цель такой защиты, не столько репетиция,
сколько шлифовка работы, свежий взгляд на работу позволяет
увидеть какие-то недочеты, ошибки и так далее.
Классно-урочная деятельность
Исследовательская деятельность на
уроках географии
• Рубрика учебника «Мои географические
исследования».
• Электронное приложение к учебнику, атлас
- помощники в исследованиях.
• Тетради-практикумы.
• Тетради – тренажёры.
• Контурные карты.
Проектная деятельность на уроке
• Метод мини-проектов затратней по времени, он
используется на уроках, где большой объем материала
и рассчитан на 1-2 урока.
• Для проектной работы имеется подробный план.
• При этом на каждом этапе создаю ситуацию, когда
учащийся предлагает вариант собственного решения.
• Первоначально, в процессе учебной работы перед
учащимися ставится проблема, решая которую они
приобретают новые знания или умения.
• Выбор самой проблемы и ее сложность я согласую с
возрастными особенностями учеников и с
индивидуальными мотивами и потребностями. Для
этого провожу опрос или собеседование.
Проектная деятельность на уроке
Для повышения мотивации учения, выполнения проектов, я создаю
необходимые условия, стимулирующие творческую деятельность в
классных коллективах:
• благоприятный психологический климат, формирование
совместных рабочих групп для делового сотрудничества;
• творческая атмосфера, поддержка учителем новых идей,
поощрение инициативы и творчества;
• постоянное стимулирование изобретательности учащихся,
отсутствие чрезмерной опеки;
Для активизации творческой деятельности учащихся рекомендую,
прежде всего, определить значимость создаваемого продукта. Для
этого использую приемы:
• прием одобрения – эмоционально заряжает учащихся;
• использование в качестве образца наиболее удачных работ и
проектов для показа в обучении;
• рекомендации лучших работ на конкурсы;
• прием поощрения .
Проектная деятельность на уроке
• Слежу за процессом осмысления, приобретения и
применения учащимися знаний, необходимых в том
или ином проекте.
• Совместно мы корректируем недостатки, дополняем
содержание.
• Тактично направляю ребенка на самостоятельный
поиск.
• Особого внимания требует завершающий этап
проектной деятельности – презентация проекта.
Доводим каждый проект до успешного завершения,
оставив у ребенка ощущение гордости за полученный
результат.
• Аргументированная оценка учащимися проекта на
защите, помогает осмыслить сои ошибки.
Темы проектов, выполняемых на
уроках
• «План пришкольного участка», «Составление маршрута
путешествия», «Построение маршрута на основе
картографических интернет-ресурсов» 6 класс,
• «Разработка туристического маршрута по Австралии»,
«Разработка проекта по улучшению состояния
окружающей среды своей местности» 7 класс,
• «Макет климатической карты» 8 класс,
• «Освоение сельскохозяйственных угодий России.» 9
класс.
• «Пути решения глобальных проблем» 10 класс.
• «Создание эмблемы страны», «Путешествуем по
Европе» 11 класс.
Используемые типы проектов
• Метод мини-проектов затратней по времени, он
используется на уроках, где большой объем
материала и рассчитан на 1-2 урока. Из
представленных в теоретической части данной
работы типов проектов, на уроках разрабатываем
чаще исследовательские проекты («Место России в
мире» 9, 11 класс), информационные
(«Презентация о исследователе, путешественнике»
5 класс) и творческие проекты («Маршрут
путешествия по зарубежной Европе»). Из ролевых
проектов осуществляли, например,
«Озеро
Байкал- жемчужина Сибири, мнения ученых» 8
класс.
Масштабные проекты на уроках:
• 5 класс. Составление презентации по теме «Великие
путешественники».
• 6 класс. Создание информационного буклета «Объект всемирного
наследия».
• 7 класс. «Окружающая среда: человек и его здоровье» (на примере
своей местности).
• 8 класс. «Рациональное использование природных ресурсов в лесной
зоне».
• 9 класс. «Освоение природных минеральных богатств Сибири».
• 10 класс. «Влияние микроклимата на здоровье человека».
«Каким вы видите демографический портрет планеты к концу 21 века?»
« Какими возможностями для увеличения производства продуктов
питания обладает современная наука?»
• 11 класс. «Куда следует направить капиталовложения общества,
чтобы сохранить планету и цивилизацию?»
Рефлексия проектной и
исследовательской деятельности
Очень важным этапом после презентации является оценка и
самооценка, рефлексия. Это ответы на вопросы слушателей,
отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных
выводов.
Ребята отвечают на такие вопросы учителя и одноклассников:
• что дал тебе проект для жизни;
• что у тебя лучше всего получилось;
• какие изменения произошли в знаниях по предметам;
• с какими источниками научился самостоятельно работать;
• научился ли работать в группе;
• стал ли увереннее в общении со сверстниками;
• как вы оцениваете проект.
Формы продуктов проектной
деятельности:
Фильм, обучающий сайт, презентация,
буклет, рекомендации, музыкальная
фонотека, словарь школьного сленга,
макет для виртуальной игры, маршрут на
карте, климатическая карта, описание,
каталог, план местности, доказательная
база, разработка мероприятия, эмблема,
плакат.
Проектная деятельность обеспечивает
развитие следующих познавательных
навыков и умений:
•
самостоятельно конструировать свои
знания;
•
ориентироваться в информационном
пространстве;
• способствует мотивации к учению;
• планировать свою деятельность;
• приобретать новые знания для решения
новых познавательных и практических задач;
• способствует практической реализации
деятельности ребёнка;
•
развивает его индивидуальные интересы.
Резюме
• Активизировать деятельность учащихся
невозможно без пробуждения интереса к
этой деятельности. А практические
действия по реализации проектов и
выполнение исследований являются не
только мотиваторами к учению, но и
способствуют результативности обучения.
Спасибо за внимание!
Берегите себя и своих близких!
