Ψ Методическая копилка
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Кудрявцева Лариса Юрьевна,
педагог дополнительного образования по психологии
МВ(С)ОУ «Центр образования № 2 г.Чебоксары»
Раб.тел. (8352) 39-86-13
Профориентационное занятие «Профессии на «языке тела»
Цель: осознание учащимися своих профессиональных предпочтений.
Задачи: 1) расширение знаний учащихся о мире профессий;
2) развитие навыков самоанализа профессиональных предпочтений;
3) воспитание реалистичного отношения к выбору профессии.
Форма занятия: психологический тренинг
Методы обучения: рефлексивный, вариативные упражнения
Время проведения: 45 минут.
Участники: учащиеся 9 классов.
Материалы и оборудование: маркеры, мячи, карточки с написанными
профессиями.
Концептуальная основа содержания занятия: концепция «Методы
психологического тренинга в школе» И. Вачкова, доктора психологических
наук.
1
Ψ Методическая копилка
Время
5 минут
5 минут
2. Основной
1.Организа
ционный
Этапы
урока
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Методы (упражнения,
психотехники)
Психологический комментарий
Вопросы для
обсуждения
Приветствие ведущего. Информирование Правила тренингового занятия только Вспомним
о цели тренинга. Напоминание о вспоминаем, так как группа уже знакома тренинга.
правилах тренингового занятия.
с ними.
«Мое внутреннее состояние».
Кидая друг другу мяч, называют имя
того, кому бросают. Тот, кто получает
мяч, принимает позу, отражающую его
внутреннее состояние, а все остальные,
воспроизводя эту позу, стараются
почувствовать, понять состояние этого
человека.
В данном упражнении используется
метод
групповой
рефлексии,
активизируется происходящее событие в
пространстве
дискурса.
Групповую
рефлексию используем для определения
и анализа событий, происходящих в
группе, с целью стимуляции групповых и
индивидуальных процессов.
2
правила
Как вам кажется, какое
состояние у каждого из
нас?
После
того,
как
относительно
каждого
высказывается несколько
гипотез,
следует
обратиться
к
самому
человеку с тем, чтобы он
сказал, какое у него
состояние.
Ψ Методическая копилка
10 минут
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Если
группа
пассивная,
можно
предложить следующее упражнение: стоя
в круге, учащиеся перебрасывают 1, 2, 3
мяча, сигнализируя о своих намерениях
без помощи слов. Выбывает тот, чей
брошенный мяч был не пойман.
Почему ты остался?
Почему другие участники
не смогли остаться в
круге?
«Надпись на спине».
Ведущий прикрепляет карточку с
названием
профессии
одному
из
участников.
Остальные
должны
изобразить эту профессию без слов так,
чтобы участник с карточкой на спине
угадал, что написано на листочке.
В данном упражнении используется Сложно ли было угадать
метод
групповой
рефлексии, профессию?
активизируется происходящее событие в
пространстве дискурса.
3
Ψ Методическая копилка
10 минут
10 минут
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
«Скульптор».
Работа в парах. «Скульптор» «лепит» 1из
участника группы представителя той
профессии, которая, с его точки зрения,
наиболее
соответствует
данному
человеку. Затем — обмен ролями.
В данном упражнении используется Что нового узнали вы в
метод символического самовыражения, этом упражнении?
активизация конструируемого события в
психологическом
пространстве.
Упражнение здесь имеет нацеленность на
проектирование и моделирование в
психологическом пространстве нового
видения, видения самого себя и других.
При этом важнейшей формой выступает
символизация.
«Клубок проблем».
Ученики встают в тесный круг и
протягивают руки к центру круга. По
команде ведущего все одновременно
берутся за руки. При этом нельзя браться
за руки тех, кто стоит рядом. Далее надо
распутаться, не отпуская рук.
Подводя итог, необходимо отметить, что Сложно
ли
было
это имитация клубка проблем, с распутаться? Почему?
которыми человек может столкнуться в
жизни, и, приложив соответствующие
умственные усилия, может справиться с
ними.
4
Ψ Методическая копилка
5 минут
3. Заключительный
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Если группа достаточно пассивная, то
можно предложить другое упражнение
«Барьер». Каждый из участников
тренинга мысленно представляет то, что
является препятствием — барьером на
пути
достижения
ближайшей
профессиональной цели. Этот барьер
представляется в виде членов группы,
которые, сжав в кольцо участника,
мешают выбраться ему из круга. Прорыв
означает
преодоление
препятствия.
Участник может выйти из круга,
уговорив одного из препятствующих.
В данном случае используется метод Почему именно этот
операционализации,
активизация способ
преодоления
конструируемого события в пространстве барьера вы выбрали?
физической реальности. Группа дает
возможность «репетиции поведения» в
тех или иных ситуациях с тем, чтобы в
дальнейшем перенести лучшие из
найденных вариантов в свою жизнь. В
тренинговой группе человек может
обучаться
новым
умениям,
экспериментировать
с
различными
стилями отношений среди равных
партнеров.
Повтор упражнения «Мое внутреннее
состояние», чтобы узнать об актуальном
состоянии участников. Если осталось
мало
времени,
можно
актуальное
состояние отрефлексировать только при
помощи вопроса.
В данном упражнении используется Сравните состояние на
метод
групповой
рефлексии, начало тренинга и сейчас.
активизируется происходящее событие в
пространстве
дискурса.
Групповую
рефлексию используем для определения
и анализа событий, происходящих в
группе, с целью стимуляции групповых и
индивидуальных процессов.
5
Ψ Методическая копилка
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Подведение итогов.
Свободная обратная связь.
Насколько вы достигли
поставленной цели?
Удалось ли вам более
чётко осознать свои
цели?
Что вам удалось лучше
всего?
Что вызвало
затруднения?
Ваши пожелания?
Домашнее задание.
Выявление
профессиональных
предпочтений родителей.
6
Ψ Методическая копилка
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Литература
1. Вачков И.В. Материалы курса «Методы психологического тренинга в
школе»: лекции 6–8. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2005
2. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: Проблемные ситуации,
задачи, карточные методики. — М., 2006
3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. — М.; Воронеж. 2005
4. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения. Учебное
пособие. Авт. Сост. Т. А. Бука, М. А. Митрофанова.– М., 2005
5. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального
самоопределения для подростков. – М., 2008
6. Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. – М., 2009
7. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. СПб., 2006
7
Ψ Методическая копилка
Кабинета психолого-педагогической коррекции и реабилитации
ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»
Приложение 1. Схема анализа тренингового занятия
(по Вачкову И.В. Материалы курса «Методы психологического тренинга в школе»:
лекции 6–8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. – 32 с.)
1. Тема занятия и время проведения ___________________________________
__________________________________________________________________
2. Состав участников занятия _________________________________________
__________________________________________________________________
3. План занятия (проводимые упражнения)
Запланированное: __________________________________________________
__________________________________________________________________
Реально проведенное:_______________________________________________
__________________________________________________________________
4. Наиболее удачные упражнения и психотехники ______________________
__________________________________________________________________
5. Неудавшиеся упражнения и психотехники ___________________________
__________________________________________________________________
6. Интересный случай на занятии _____________________________________
__________________________________________________________________
7. Особенности поведения участников ________________________________
__________________________________________________________________
8. Ошибки, которые следует учесть ____________________________________
__________________________________________________________________
9. Важные достижения, методические находки __________________________
__________________________________________________________________
8
