Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гуманитарно-эстетическая гимназия №11 города Дубны Московской
области»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор гимназии
Лихачева А.А
Приказ от ____.08. 2018 № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по биологии
на профильном уровне
11естественно-информационный.
Учитель :
Коровина А.А.
2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного
образовательному стандарту (ФГКОС) среднего (полного) общего образования, утвержденным
приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089
Структура рабочей программы содержит обязательные элементы в соответствии с
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413»
Рабочая программа разработана на основе:
Примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации,
Авторской программы, с учетом целей и задач основной образовательной программы, под
редакцией академика профессора Г.М.Дымшица ,О. В. Саблиной и методических
рекомендации Т. Т. Фоминой..
.Для реализации программы предусмотрено использование УМК, разработанный коллективом:
П.М. Бородина, Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др. Под редакцией В.К.Шумного и Г.М. Дымщица,
допущенного Министерством образования и науки Российской Федерации по биологии для 10-11
классов /Биология Общая биология. Профильный уровень./ Учебник для общеобразовательных
учреждений/ Москва: Просвещение, 2014.
Рабочая программа адресована для преподавания в общеобразовательном учреждении лицее, для класса со средними учебными возможностями. Следовательно, обучение детей в
данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации и
индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной
работы). Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена
исследовательская и проектная работа.
Концепция
(основная
идея)
программы.
Программа
предназначена
для
общеобразовательной подготовки учащихся 11-го класса старшей школы химико-биологического,
биолого-географического и естественно-научного профилей. На профильном уровне
биологическое образование призвано обеспечить выбор учащимися будущей профессии,
овладение знаниями, необходимыми для поступления в учреждения среднего и высшего
профессионального образования и продолжения изучения биологии на биологических,
медицинских, агротехнологических специальностях и факультетах.
Программа направлена на формирование общих учебных умений, обобщенных способов
учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Материал программы направлен на освоение учащимися системы биологических знаний:
биологических теорий и законов, идей и принципов, лежащих в основе современной естественнонаучной картины мира; о строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции,
биоценоза, экосистемы; о выдающихся научных достижениях, современных исследованиях в
биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для развития и поддержания интереса
учащихся к биологии наряду со значительным объёмом теоретического материала в каждой теме
программы предусмотрено знакомство с историей
становления и развития той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
В современной школе учебный предмет «Биология» входит в образовательную область
«Естественно-научные предметы» и является средством формирования системы знаний как
компонента целостной картины мира
Цели и задачи изучения курса
Цель данной рабочей программы соответствует цели профильного обучения биологии:
овладение учащимися системой общих естественно- научных и специальных биологических
знаний, обеспечивающих формирование рационального мировоззрения личности и нравственноэтического отношения к живой природе.
Задачи профильного обучения биологии в школе:
Усвоение учащимися знаний о многообразии живых тел природы, уровнях организации
биологических систем, сущности происходящих в биосистемах процессов и их особенностях;
Ознакомление учащихся с методами познания живой природы; проведение наблюдений за
биологическими объектами, явлениями; использование приборов и инструментов для
рассматривания клеток, тканей, органов, организмов; организация и проведение натурных и
лабораторных экспериментов;
Овладение учащимися умения находить и использовать информацию о биологических
объектах и явлениях, современных исследованиях в биологии, медицине, экологии, о факторах
здоровья и риска для организма человека; работать с определителями и справочниками,
графиками и таблицами; использовать знания дл объяснения биологических процессов;
Приобретение учащимися компетентности в рациональном использовании природных
ресурсов, защите окружающей среды от воздействия неблагоприятных факторов; оценивание
последствий своей деятельности в природе, по отношению к собственному организму;
Становление и развитие познавательных интересов учащихся, мыслительных и творческих
способностей в процессе изучения живой природы и использование приобретённых знаний в
повседневной жизни; формирование целостного мышления при познании живой природы;
Воспитание рационального мировоззрения учащихся, ценностного отношения к живой природе
в целом и отдельным её объектам и явлениям; формирование у учащихся экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграция
естественнонаучных знаний.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
РФ и учебным планом школы на 2018-2019 учебный год на изучение биологии в 11 естественноинформационном классе отводится 102 часа. Рабочая программа предусматривает обучение
биологии в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (5 часов) для более
широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие:
доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам
обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки
объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём
учебным четвертям. В силу специфики обучения биологии большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном уроке могут развиваться различные виды
деятельности. Программа конкретизирует содержание предметных разделов в соответствии с
концепцией курса и предлагает примерное распределение учебных часов, конкретизирует
распределение лабораторных работ и экскурсий в курсе.
Методы и формы обучения
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Авторская программа В.В.пасечника рекомендует в реализации использовать лекционносеминарскую систему. Зачёты в этой системе используются как организационная форма
окончательной проверки усвоения учащимися учебного материала.
Помимо классно-урочной деятельности программой предусмотрена и внеклассная работа
учащихся по предмету, включающая самостоятельный поиск информации в сети Интернет, в
дополнительной литературе, подготовку мультимедийных презентаций, участие в работе
конференций, олимпиад, подготовка сообщений и докладов к урокам, написанием рефератов,
выполнением исследовательских, информационных и творческих проектов, отчётов по экскурсиям.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий. Организация сопровождения учащихся
направлена на:
создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Содержание программы реализуется через следующие образовательные технологии:
структурно-логических (системный подход),
информационно-коммуникационных (формы работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с
мультимедийным сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций по
темам и разделам учебных курсов; организация исследования на уроках и внеурочной
деятельности, проведение экспериментов, демонстрация отчетов учащихся об
исследовании; поиск информации, написание рецензий на найденный в сети источник,
создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной теме);
тренинговых,
проектных технологий,
проблемное обучение
Ведущими формами организации учебной деятельности являются
Общеклассные формы: уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки
формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний,
умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки
и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие
задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации,
письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими
программами за компьютером.
Ведущие методы обучения:
словесные - рассказ, беседа;
наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ,
самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной),
самостоятельные письменные упражнения,
самостоятельная работа за компьютером.
Система оценки достижений учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка « 5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающихся всего объема программного материала.
2.Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри предметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопроса учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка «4»
1.Знание всего изученного программного материала
2.Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3.Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении материала, соблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка «3»
1.Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении , необходимость незначительной помощи преподавателя.
2.Умение работать на уровне воспроизведения , затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы.
3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи
Отметка «2»
1.Знание и умение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале
2.Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Инструментарий для оценивания результатов:
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по итогам обучения за I, II полугодия (тестирование, проверочные работы);
аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.)
В каждой изучаемой главе курса определены основные знания и умения для учащихся, определены
формы контроля знаний.
Для контроля знаний используются различные измерители,
разработанные для каждой темы, которые содержат разные задания – это тесты, ответы на вопросы
в свободной форме, дополни предложения, в форме и по материалам ЕГЭ.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями
ФКГОС и примерной (авторской) программой по предмету.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения
индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по
ее окончании.
В результате изучения раздела «Биология. Биологические системы и процессы»
старшеклассники смогут:
Называть:
• основные вехи в истории биологии; имена выдающихся учёных, внёсших вклад в становление
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
и развитие биологических знаний;
научные факты, законы, теории, концепции современной биологии; биологические системы
разного уровня организации;
причины, приведшие к дифференциации биологических знаний на отдельные отрасли; другие
науки, связанные с биологией.
Характеризовать:
естественно-научные, социально-исторические предпосылки важнейших открытий в
биологических науках;
биологические системы и происходящие в них процессы;
методы изучения биологических систем и явлений живой природы;
систему взглядов человека на живую природу и место в ней человека.
Обосновывать:
значение научных открытий в биологии, медицине и экологии для общечеловеческой
культуры;
неизбежность синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху
информационной цивилизации;
меры безопасного поведения в окружающей природной среде, в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера.
Сравнивать:
разные биологические концепции и теории;
взгляды на взаимоотношения человека и природы на разных исторических этапах развития
общества;
естественно- научные и социогуманитарные подходы к рассмотрению человека и природы,
материальные и духовные начала в его мышлении.
Оценивать:
значение важнейших научных открытий для биологии, медицины и экологии;
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии, их практическое
и нравственно-этическое значение;
возможные последствия своей деятельности для существования отдельных биологических
объектов, целых природных сообществ и экосистем.
Приводить примеры:
использования достижений современной биологии для решения экологических,
демографических и социально-экономических проблем;
положительного и отрицательного влияния человека на живую природу;
применения биологических и экологических знаний для сохранения биоразнообразия как
условия устойчивого существования биосферы.
Делать выводы:
о социокультурных, философских и экономических причинах развития биологии и экологии;
о необходимости рассмотрения основных концепций биологии и экологии в аспекте их
исторической обусловленности, экономической значимости;
о результатах проведённых биологических, экологических наблюдений и экспериментов.
Участвовать:
в организации и проведении биологических и экологических наблюдений и экспериментов,
наблюдении за сезонными изменениями и поступательным развитием биогеоценозов;
в дискуссиях по обсуждению проблем, связанных с биологией, экологией и медициной,
формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по этим проблемам;
в коллективно-групповой деятельности по поиску и систематизации дополнительной
информации при подготовке к семинарским занятиям, по написанию докладов, рефератов,
выполнению проектов и исследовательских работ.
Соблюдать:
правила бережного отношения к природным объектам, имеющим важное значение для
устойчивого сосуществования человечества и природы;
меры профилактики вирусных заболеваний человека, генных болезней.
Содержание тем учебного курса
1. История эволюционного учения (6+1ч)
Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический период в
истории биологии. Систематика К.Линнея. Ж.Бюффон – первая эволюционная концепция.
Эволюционная концепция Ж.Б.Ламарка. Значение трудов Ламарка для развития эволюционной
идеи и биологии. Эволюционные идеи Э.Ж.Сент-Илера. Борьба с креационизмом. Эволюционная
теория Ч.Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность
Ч.Дарвина. Эволюция культурных форм организмов. Эволюция видов в природе. Развитие
эволюционной теории Ч.Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Значение
эволюционного учения Ч.Дарвина.
Демонстрации: схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих основные положения эволюционных
идей, концепций и теорий; портретов учёных и философов.
2. Микроэволюция (10ч)
Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная единица
эволюции. Элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж.Харди,
В.Вайнберга. Движущие силы эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость.
Популяционные волны и дрейф генов. Миграция. Изоляция. Естественный отбор как фактор
эволюции. Предпосылки и механизм действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и
объект действия естественного отбора. Реальность естественного отбора в природе. Формы
естественного отбора. Творческая роль. Приспособленность организмов и её возникновение.
Относительная целесообразность приспособлений. Вид и его критерии. Определение вида.
Структура вида в природе. Способы видообразования.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, гербариев растений, коллекций
животных, иллюстрирующих действие факторов эволюции, приспособленность организмов.
Л.Р.№1 «Описание приспособленности организмов и её относительного характера».
Л.Р.№2 «Изучение критериев вида».
3. Макроэволюция (7ч)
Методы изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды. Сравнение флоры и
фауны материков, изучение островной флоры и фауны. Гомология и аналогия, рудименты и
атавизмы. Закон зародышевого сходства, биогенетический закон. Изучение аминокислотной
последовательности белков, биохимическая гомология. Моделирование эволюции. Направления и
пути эволюции. Пути достижения биологического прогресса. Биологический регресс и вымирание.
Соотношение и чередование направлений эволюции. Формы направленной эволюции. Общие
правила эволюции.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, биогеографических карт, иллюстрирующих
методы изучения эволюции; коллекций, гербариев, ископаемых остатков организмов, портретов
учёных.
Л.Р.№3 «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных».
4. Возникновение и развитие жизни на Земле (13+1ч)
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Основные этапы неорганической эволюции.
Планетарная эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ. Опыт
С.Миллера и Г.Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и микросферы.
Протеноиды. Рибозимы. Формирование мембран и возникновение пробионтов. Начало
органической эволюции. Появление первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы
возникновения эукариот. Возникновение основных царств эукариот. Формирование неклеточных
организмов и их эволюционное значение. Основные этапы эволюции растительного мира.
Основные ароморфозы и идиоадаптации. Жизнь в воде. Первые растения – водоросли. Выход на
сушу. Первые споровые растения. Освоение и завоевание суши папоротникообразными.
Усложнение размножения. Семенные растения. Основные черты эволюции растительного мира.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации. Первые
животные – простейшие. Специализация и полимеризация органелл. Дифференциация клеток.
Первые многоклеточные животные. Двуслойные животные – кишечнополостные. Первые
трёхслойные животные – плоские черви. Выход и завоевание животными суши. Членистоногие.
Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные.
Завоевание позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы, Млекопитающие.
Основные черты эволюции животного мира. История Земли и методы её изучения. Ископаемые
органические остатки. Геохронология и её методы. Геохронологическая шкала. Развитие жизни на
Земле по эрам и периодам. Характеристика климата и геологических процессов. Появление,
расцвет и гибель характерных организмов. Современная система органического мира. Основные
систематические группы организмов. Общая характеристика царств и надцарств. Современное
состояние изучения видов.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих основные этапы развития
органического мира на Земле; ископаемых остатков растений и животных, форм окаменелостей;
гербариев растений, коллекций животных, влажных препаратов основных систематических групп
организмов.
5. Человек - биосоциальная система (18+1ч)
Антропология – наука о человеке. Разделы, задачи, методы. Становление представлений о
происхождении человека. Религиозные воззрения. Научные теории. Сходства и отличия человека и
животных. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с животными.
Движущие силы антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое
сотрудничество и общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение
биологических и социальных факторов. Основные стадии антропогенеза. Находки ископаемых
остатков, время существования, рост, объём мозга, образ жизни, орудия. Эволюция современного
человека. Естественный отбор в популяциях. Биологическая эволюция индивидов. Мутационный
процесс и полиморфизм. Популяционные волны и дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в
популяциях современного человека. Человеческие расы. Понятие о расе. Время и место
возникновения рас. Гипотезы полицентризма и моноцентризма. Причины и механизмы расогенеза.
Единство человеческих рас. Критика социального дарвинизма и расизма. Приспособленность
человека к разным условиям среды. Адаптивные типы людей. Человек как часть природы и
общества. Уровни организации человека. Структуры уровней, происходящие процессы и их
взаимосвязь.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих внешний облик и образ жизни
предков человека, структурно-функциональную организацию систем органов тела человека;
муляжей окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека; примеров
здорового образа жизни.
Л.Р. №4 «Изучение экологических адаптаций человека».
6. Экология – наука о надорганизменных системах (2ч)
Зарождение и развитие экологии в трудах А.Гумбольдта, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцова, Э.Геккеля,
Ф.Клементса, В.Шелфорда, А.Тенсли, В.Н.Сукачёва, Ч.Элтона. Разделы и задачи экологии. Связь
экологии с другими науками. Методы.
Демонстрации: схем, рисунков, слайдов, показывающих различные методы экологических
исследований, приборов, портретов учёных.
7. Организмы и среда обитания (13+1ч)
Среды обитания организмов. Их особенности. Приспособления организмов к жизни в разных
средах обитания. Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие
экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило минимума
Ю.Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионьные и стенобионтные организмы.
Классификация экологических факторов. Абиотические факторы. Свет и его действие на
организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль
света. Фотопериодизм. Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы. Температурные приспособления организмов. Влажность и её действие
на организмы. Приспособления организмов к поддержанию водного баланса. Газовый и ионный
состав среды. Почва и рельеф. Погодные и климатические факторы. Приспособления организмов к
действию абиотических факторов. Биологические ритмы. Приспособленность организмов к
сезонным изменениям условий среды. Жизненные формы организмов. Особенности строения и
образа жизни. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в сообществах.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих действие экологических
факторов на организмы, биотические взаимоотношения между организмами.
Л.Р.№5 «Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания»
Л.Р.№6 «Описание жизненных форм у растений и животных».
8. Экологическая характеристика вида и популяции (5ч)
Экологическая ниша вида. Многомерная модель экологической ниши Дж.Хатчинсона. Размеры
экологической ниши и её смена. Экологическая характеристика популяции. Популяция как
биологическая система. Основные показатели популяции. Экологическая структура популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Типы динамики популяции. Кривые выживания. Регуляция
численности популяции. Факторы смертности и ёмкость среды.
Демонстрации: схем, рисунков, графиков, иллюстрирующих процессы, происходящие в
популяциях; гербариев и коллекций растений и животных, принадлежащих к разным
экологическим расам одного вида.
Л.Р.№7 «Изучение экологической ниши у разных видов растений и животных»
9. Сообщества и экологические системы (10ч)
Сообщества организмов: структуры и связи. Биогеоценоз. Его структуры, связи между
организмами. Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и потоки
энергии. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Основные показатели. Экологические
пирамиды. Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Циклические изменения. Сукцессии.
Природные экосистемы. Экосистемы озера. Смешанного лева. Структурные компоненты и
трофическая сеть природных экосистем. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия
агроэкосистем от биогеоценозов. Урбоэкосистемы. Их основные компоненты. Городская флора и
фауна. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие
– основа устойчивости сообществ.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, показывающих влияние
абиотических и биотических факторов на организмы, структуру и связи в экосистемах, способов
экологического мониторинга.
Л.Р.№8 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах».
10. Биосфера – глобальная экосистема (3ч)
Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах Э.Зюсса,
В.И.Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы. Ритмичность явлений в биосфере. Зональность
биосферы. Основные биомы суши. Климат, растительный и животный мир основных биомов суши.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, показывающих структурные
компоненты биосферы, биогеохимические процессы круговорота веществ и превращение энергии
в биосфере, разнообразие основных биомов Земли.
11. Человек и окружающая среда (9+1ч)
Человечество в биосфере Земли. Биосферная роль человека. Антропобиосфера. Переход биосферы
и ноосферу. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха.
Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы и изменение климата.
Охрана почвенных ресурсов и воздуха. Антропогенное воздействие на растительный и животный
мир. Охрана растительного и животного мира. Проблемы охраны природы. Красные книги. ООПТ.
Ботанические сады и зоологические парки. Рациональное природопользование и устойчивое
развитие. Истощение природных ресурсов. Концепция устойчивого развития. «Повестка дня на
XXI век». Сосуществование человека и природы. Законы Б.Коммонера. Глобалистика. Модели
управляемого мира.
Демонстрации: слайдов, фильмов, иллюстрирующих воздействие человека на биосферу,
мероприятий по рациональному природопользованию, охране вод, воздуха, почвы, растительного
и животного мира, фотографий охраняемых растений и животных Красной книги РФ, портретов
учёных.
12. Заключение (1ч)
Значение биологических знаний для человечества. Перспективы развития современной биологии.
Тематическое планирование
В том числе на:
№
п/п
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
Содержание раздела
(темы)
История эволюционного
учения (7ч)
Микроэволюция (10ч)
Макроэволюция (7ч)
Возникновение и
развитие жизни на Земле
(14ч)
Человек - биосоциальная
система (19ч)
Экология – наука о
надорганизменных
системах (2ч)
Организмы и среда
обитания (14ч)
Экологическая
характеристика вида и
популяции (5ч)
Сообщества и
экологические системы
(10ч)
Биосфера – глобальная
экосистема (3ч)
Человек и окружающая
среда (10ч)
Заключение (1ч)
Итого
Кол-во
часов
Выполнение
практической части
программы:
Практи- Лаборато
ческие
рные
Тест
работы
работы
уроки
резерв
7
6
1
10
7
10
7
14
13
1
19
18
1
2
2
14
14
5
4
10
9
3
3
1
10
10
1
1
102
1
97
1
2
1
1
3
2
3
1
4
2
3
1
1
1
1
1
2
5
зачет
8
21
1
Информационно - методическое обеспечение
1. Нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
2. Программно-методическое обеспечение учебного предмета;
3. Дидактическое обеспечение учебного предмета;
4. Материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
1. Нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного)
общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений
соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма
«О преподавании
учебной
дисциплины в
общеобразовательных учреждениях области»;
2 Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии: 2.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии:
В.К.Шумный ,Г.М.Дымшиц/Биология. Биологические системы и процессы/Учебник для
общеобразовательных учреждений/ Москва: Просвещение 2015г..
2.Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. Биологические
системы и процессы, 10 -11 классы (профильный уровень)»под редакцией академика
профессора Г.М.Дымшица ,О. В. Саблиной и методических рекомендации Т. Т. Фоминой.
Программа:
Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11классы (профильный
уровень)»/авт.-сост. В.В.пасечник.
Учебник:
В.К.Шумный, Г.К.Дымшиц /Биология. Общая биология/Учебник для общеобразовательных
учреждений/ Москва: Просвещение 2015г.
Методические пособия для учителя:
1) Методическое пособие: Уроки биологии в 10-11 классах. Развёрнутое планирование/ А.В.
Пименов; худож. Соколов Г.В. – Ярославль: Академия развития, 2006.
2) Т.А.Козлова. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику Захарова В.Б.,
Мамонтова С.Г., СонинаН.И. «Общая биология 10-11 классы».– М.:Дрофа, 2011.– 224 с.
3) А.В.Кулев. Общая биология. 10, 11 класс. Методические материалы. С.-Петербург, 2001
Электронные пособия
1) Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004;
2) Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология, 10 кл.». Создан на основе УМК под
редакцией проф. И. Н. Пономаревой и содержит материалы учебника И.Н. Пономаревой
«Биология, 10 кл.» (М., Издательский центр «Вентана -Граф»). Разработчик «1С», 2009;
3) Серия «Электронные уроки и тесты», Биология в школе. Наследование признаков; Биология в
школе. Генетическая изменчивость и эволюция. Разработчик – «Просвещение- МЕДИА»; «Новый
Диск», YDP Interactive Publishing, 2007;
4) Материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых
ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/)
Литература для учителя:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников
и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;
2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век»
«Мир и образование», 2005;
3) Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский Ф.Ф. Биология: полный курс общеобразовательной
средней школы. М., 2002.
4) В.Б.Захаров Биология в таблицах и схемах. Санкт-Петербург. 2003
5) Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.,2001.
6) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.:
Дрофа, 2002;
7) Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах. Минск, 1997.
8) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
9) Мамзин А.С. Биология в системе культуры. СПб. 1998.
10) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая
биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
11) Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая
биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
12) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.:
Просвещение, 1997;
Литература для обучающихся:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников
и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;
2) Биологический энциклопедический словарь. М., 1989. 11
3) Биология. Учебник для 10 класса (базовый уровень) /Под ред. И.Н. Пономаревой. М., 2007.
4) Биология .ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы./Составители: Г.С. Калинова, В.З.
Резникова, А.Н. Мягкова. М., 2007.
5) Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский Ф.Ф. Биология: полный курс общеобразовательной
средней школы. М., 2002.
6) Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах. Минск, 1997.\
7) Машкова Н.Н. Биология. Пособие для полготовки к ЕГЭ. СПб. 2004.
8) Основы общей биологии: 9 класс/ Под ред. И.Н. Пономаревой. М.,1996.
9) Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сборник задач и заданий с ответами: 9-11 классы.
М., 1999.
10) Петров К.М. Экология человека и культура. СПб. 1999.
11) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая
биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1) Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997. – 240 с.;
2) Биология: школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 576 с.: ил. – («Универсальное учебное
пособие»);
3) Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват.
Учреждений/Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2002 (Проверь свои
знания)
4) Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к
учебнику. – М.: Дрофа, 2005. – 171 с..
Адреса электронных ресурсов:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие
энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.
http://www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты,
учителю.
http://www.biodan.narod.ru - "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии,
экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих
ученых, спецсловарь.
http://www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике,
Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.
http://www.nsu.ru Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка
отвечают на вопросы старшеклассников
http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка
материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту).
http://www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции
современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции.
3. Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы,
диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной
работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и
итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем
рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).
4. Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
ориентировано
на
реализацию
федерального
компонента
Государственного
образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и
профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные
средства
обучения)
Поурочное планирование
№
Дата
план
Тема урока
Основные понятия
Раздел1. История эволюционного учения – (6+1ч)
Эволюция, учение о первоначалах, искусственные
системы, вид, бинарная номенклатура, креационизм
06.09
Зарождение эволюционных
представлений
2
08.09
Первые эволюционные
концепции
3
08.09
4
13.09
Предпосылки возникновения
дарвинизма. Научная
деятельность Ч. Дарвина
Эволюция культурных форм
организмов
5
15.09
6
15.09
8
Трансформизм, концепция единого плана строения,
градация, градуалистическая концепция, принцип
корреляции, теория катастроф
Учение о зародышевом сходстве, исторический метод
Входная работа
Наследственность; изменчивость: определённая
(групповая),неопределённая (индивидуальная),
соотносительная (коррелятивная); искусственный отбор
Эволюция видов в природе
Борьба за существование, естественный отбор,
приспособления, принцип относительной
целесообразности, дивергенция, монофилитическое
видообразование
Развитие эволюционной теории Ч. Классический дарвинизм, исторический подход,
Дарвина
мутационная теория эволюции, синтетическая теория
эволюции
Резервный урок
20.09
Д/з
факт
1
7
Методы
Генетические основы эволюции
Обобщение и подведение итогов по теме История
эволюционного учения
Раздел 2. Микроэволюция – (10ч)
Микроэволюция, элементарный эволюционный
материал, элементарная единица эволюции –
популяция, закон генетического равновесия, идеальная
Беседа
§1
вопр.4-6
Беседа
§2
вопр.3,5,7
Беседа,
самостоятельная
работа
Проблемная
беседа
§3
вопр. 3,4
Лекция с
элементами
беседы
§5
вопр.2,5,6
Проблемная
беседа.
Самостоятельная
работа
Проблемная
беседа.
§6
вопр.5,6
Проблемная
беседа
§7
вопр.4,5
§4
вопр.1,2
9
22.09
Движущие силы эволюции
10
22.09
Движущие силы эволюции
11
27.09
Естественный отбор
12
29.09
Формы естественного отбора
13
29.09
Приспособленность организмов
14
04.10
15
06.10
Примеры приспособленности
организмов.
Вид, его критерии и структура
16
06.10
Видообразование
17
11.10
Тестирование в формате ЕГЭ по
темам 1,2
популяция, элементарное эволюционное явление
Движущие силы (факторы) эволюции: мутационный
процесс, комбинативная изменчивость, популяционные
волны, дрейф генов, миграция, изоляция.
Движущие силы (факторы) эволюции: географическая
(пространственная) изоляция, биологическая
(репродуктивная) изоляция: экологическая,
морфофункциональная, этологическая
(поведенческая),генетическая; эффект основателя
Естественный отбор: индивидуальный, групповой;
предпосылки естественного отбора: неоднородность
особей, избыточная численность популяции; борьба за
существование: прямая, косвенная
Естественный отбор: стабилизирующий, движущий,
разрывающий (дизруптивный); промышленный
(индустриальный) меланизм
Приспособленность (адаптация); адаптациогенез;
преадаптация: приспособления: морфологические
(покровительственная, предостерегающая окраска,
маскировка, мимикрия, средства пассивной защиты),
физиологические, биохимические, этологические
(поведенческие); относительная целесообразность
Л.р. № 1 «Описание приспособленности организмов и
её относительного характера»
Вид; критерии вида: морфологический, физиологобиохимический, географический, экологический,
генетический; полиморфизм; виды-двойники; ареал;
экологическая ниша; видовой кариотип; виды, подвиды,
экотипы, популяции.
Л.р. № 2 «Изучение критериев вида»
Видообразование: аллопатрическое (географическое,
экологическое), симпатрическое (полиплоидизация,
гибридогенное)
Лекция
§8
вопр.2,4
Беседа.
Самостоятельная
работа
§8
вопр.6,7
Лекция
§9
вопр.1,4,5
Лекция, сам.
работа с доп.
информацией
Лекция, сам.
работа с
учебником
§10
вопр. 4,5
Лабораторный
практикум
Беседа,
самостоятельная
работа
§11,
вопр.4
§12
вопр.2,4
Лекция.
§13
вопр.4,5
Зачёт
§1-13
§11,
вопр.2
Раздел3. Макроэволюция (7ч)
Макроэволюция (филогенез), палеонтология,
переходные формы, филогенетические
(палеонтологические) ряды, биогеография, дрейф
континентов, биогеографические области, эндемики,
реликты
Эмбриология; морфология; закон зародышевого
сходства; биогенетический закон; органы:
гомологичные, аналогичные, рудиментарные; атавизмы
Методы изучения эволюции: молекулярнобиохимические, генетические, математические;
биохимическая гомология
18
13.10
Палеонтологические и
биогеографические методы
изучения эволюции
19
13.10
20
18.10
Эмбриологические и
сравнительно-морфологические
методы изучения эволюции
Молекулярно-биохимические,
генетические и математические
методы изучения эволюции
21
20.10
Направления и пути эволюции.
22
20.10
Формы направленной эволюции
23
25.10
Общие закономерности эволюции
24
27.10
25
27.10
Тестирование в формате ЕГЭ по
теме 3
Раздел 4. Возникновение и развитие жизни на Земле (13+1)
Гипотезы и теории возникновения Теология, биогенез, абиогенез, креационизм,
жизни на Земле
самопроизвольное зарождение жизни, витализм,
стационарное состояние жизни, панспермия, биопоэз
Прогрессивная эволюция; направления эволюции:
биологический прогресс, биологический регресс; пути
достижения биологического прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация; специализация
Л.р. № 3. «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и
животных»
Формы направленной эволюции: филетическая,
дивергентная, конвергентная, параллельная
Правила эволюции: направленность, необратимость,
происхождение от неспециализированных предков,
прогрессирующая специализация, адаптивная радиация,
чередование главных направлений (закон
А.Н.Северцова), неравномерность, ускорение темпов,
неограниченность
Лекция.
Проблемная
беседа
§14
вопр.4-6
Лекция.
Проблемная
беседа
Лекция.
Проблемная
беседа,
самостоятельная
работа
Беседа.
Лабораторный
практикум
§15
вопр.4,6
Лекция.
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
§18
вопр.3
зачёт
§14-19
Лекция
§20
вопр.3,6
§16
вопр.2
§17
вопр.4-6
§19
вопр.2,6,8
26
08.11
Основные этапы неорганической
эволюции
27
10.11
Начало органической эволюции
28
10.11
Формирование надцарств
организмов
29
15.11
Основные этапы эволюции
растительного мира
30
17.11
Основные этапы эволюции
животного мира
31
17.11
История Земли и методы её
изучения
32
22.11
33
24.11
Развитее жизни в архее и
протерозое
Развитие жизни в палеозое
Эволюция: планетарная (геологическая),
неорганическая (химическая); первичная атмосфера;
гипотезы: коацерватная, первичного бульона,
генетическая; коацервация; коацерватные капли;
протеноиды; микросферы; рибозимы; пробионты
Одноклеточные организмы, гипотезы мембраногенеза,
симбиогенеза
Прогенот; надцарства: Прокариоты, Эукариоты,
Неклеточные организмы; царства: Дробянки, Растения,
животные, Грибы, Вирусы; многоклеточность;
дифференцировка (специализация) клеток
Водоросли, риниофиты, мхи, папоротникообразные,
семенные папоротники (птеридоспермы),
голосеменные, покрытосеменные (цветковые), бесполое
поколение (спорофит), половое поколение (гаметофит)
Простейшие; пластинчатые; кишечнополостные;
плоские черви; членистоногие, хордовые: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие; эктодерма; энтодерма; Мезодерма;
двусторонняя (билатеральная) симметрия; конечности;
хитиновый покров; внутренний скелет; лёгкие;
амниотическое яйцо; теплокровность; сложное
поведение
Окаменелости; геохронология: относительная,
абсолютная; методы радиометрического датирования;
геохронологичекая шкала: эоны, эры, эпохи,;
криптозой; фанерозой
Катархей, архей, архебактерии, цианобактерии,
строматолоиты, протерозой, точка Пастера
Палеозой, Пангея, Тетис, кембрий, трилобиты.
Археоциаты, ордовик, граптолиты, силур, риниофиты,
ракоскорпионы, бесчелюстные рыбы, девон, челюстные
панцирные рыбы, кистепёрые рыбы, ихтиостеги,
стегоцефалы, карбон, лепидодендроны, сигиллярии,
каламиты, птеридоспермы, кордаиты, котилозавры,
Лекция.
Самостоятельная
работа
§21
вопр.2,3
Беседа
§22
вопр.2-4
§23
вопр.3,5
Лекция.
Проблемная
беседа
Лекция.
Проблемная
беседа
§24
вопр.2,4,7
Лекция,
самостоятельная
работа
§25
вопр.4.6,7
Лекция
§26
вопр.2,4
Лекция
§27, табл
вопр.1
§28, табл.
вопр.2,3,5
Лекция.
Проблемная
беседа
пермь
Мезозой, Гондвана, Лавразия, триас, хвойные,
гинкговые, саговниковые, белемниты, аммониты,
трикодонт, юра, динозавры, археоптерикс, пртоавис,
мел, покрытосеменные
Кайнозой, палеоген, неоген, антропоген, третичный
период, диатрима, махайрод, индрикотерий, мастодонт,
дриопитек, четвертичный период, мамонт
Пр.р.1 «Основные формы сохранности живых
организмов»
Царство Дробянки, подцарства: Архебектерии,
Эубактерии, Оксифотобактерии; царство Растения,
подцарства: Багрянки, Настоящие водоросли, Высшие
бактерии; царство Животные, подцарства:
Одноклеточные, Многоклеточные; царство Грибы
34
24.11
Развитие жизни в мезозое
35
29.11
Развитие жизни в кайнозое
36
01.12
Резервный урок
37
01.12
Современная система
органического мира
38
06.12
39
08.12
40
08.12
41
13.12
Тестирование в формате ЕГЭ по
теме 4
Раздел 5. Человек – биосоциальная система (18+1)
Антропология – наука о человеке Анторпология: морфология, антропогенез, расоведение
( этническая антропология); методы антропологии:
антропометрические, реконструкции, этнографические,
этологические
Становление представлений о
Антропогогические мифы, сказания о сотворении
происхождении человека
человека, антропогенная гипотеза, симиальная теория
Трудовая теория антропогенеза
Основные положения трудовой теории антропогенеза
Ф.Энгельса
Ф.Энгельса
42
15.12
Сходство человека с животными
43
15.12
Отличия человека от животных
Высшие человекообразные обезьяны, Люди, Человек,
Человек разумный, реакция преципитации, метод
гибридизации ДНК
Прямохождение, рука, позвоночник S-образный,
сводчатая стопа, широкие тазовые кости, уменьшение
размеров челюстных костей, подбородочный выступ,
вторая сигнальная система, внегенетический способ
Беседа
§29, табл.
вопр.1,2
Лекция
§29, табл.
вопр.5
Урок-практикум
Проблемная
беседа.
Самостоятельная
работа
§30, схема
вопр.5
зачёт
§20-30
Лекция.
Проблемная
беседа
§31,
вопр.1
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа.
Самостоятельная
работа
Проблемная
беседа
§32, вопр.3
Проблемная
беседа
§34, вопр.2,5
§32,
вопр.4
§33,
вопр. 2,3
передачи информации
Факторы антропогенеза: биологические, социальные;
наследственная изменчивость; увеличение
радиационного фона; естественный отбор; групповое
сотрудничество; общение; орудийная деятельность;
мясная пища; альтруизм
Дриопитеки, кениапитек
44
20.12
Движущие силы антропогенеза
45
22.12
46
22.12
47
27.12
Основные стадии антропогенеза:
дриопитеки
Протоантроп – предшественник
человека
Архантроп – древнейший человек
48
12.01
Палеоантропы – древний человек
49
12.01
Неоантроп – человек
современного типа
Протоантроп, автралопитеки, презинджантроп, Человек
умелый, олдовайская культура
Питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек,
Человек прямоходящий, ашельская культура
Неандерталец, Человека разумный, мустьерская
культура
Неоатроп, кроманьонец, шательперронская культура,
неолитическая революция, первобытное искусство
50
17.01
Эволюция современного человека
Эволюция индивидов, полиморфизм
51
19.01
Человеческие расы.
52
19.01
Единство человеческих рас.
53
24.01
Приспособленность человека к
различным условиям среды
54
26.01
Человек как часть природы и
общества
Расы: большие, малые, переходные, европеоидная,
негро-австралоидная, монголоидная;
Расогенез, полицентризм, моноцентризм, метисация,
расизм, расовая антропология, расовая гигиена
Адаптивные типы людей: арктический, высокогорный,
тропический, умеренного пояса
Л.р. № 4. «Изучение экологических адаптаций
человека»
Уровни организации человека: физический, витальный,
биосоциальный, ментальный, духовный; культура;
сфера символов
55
26.01
56
31.01
Тестирование по теме 5
в формате ЕГЭ
Обобщение и подведение итогов
по разделу «Эволюция»
Проблемная
беседа,
самостоятельная
работа
§35, вопр.2,4
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа,
самостоятельная
работа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
Проблемная
беседа
§36, вопр.2
табл.
§36, вопр.2
табл.
§36, вопр.2
табл.
§36, вопр.2
табл.
§36, вопр.2
табл.
Проблемная
беседа
§40
Тестирование
§31-40
Проблемная
беседа
§1-40
§37, вопр.2,4
§38,
вопр.2
§38,
вопр.4
§39, вопр.1
Резервный урок
57
Раздел 6. Экология – наука о надорганизменных системах (2ч)
Зарождение и развитие экологии. Экология: аутэкология, синэкология, экология
Разделы экологии
популяций, экология сообществ и экосистем, общая
экология, экология ландшафтов, промышленная
экология, социальная экология, математическая
экология; биология окружающей среды
Методы экологии
Методы экологии: полевые наблюдения, мониторинг
окружающей среды, эксперимент, моделирование,
прогнозирование
58
02.02
59
02.02
60
07.02
Среды обитания организмов
61
09.02
Экологические факторы и
закономерности их действия
62
09.02
Свет как экологический фактор
63
14.02
Температура как экологический
фактор
64
16.02
Влажность как экологический
фактор
65
16.02
Приспособленность растений к
среде обитания
Раздел 7. Организмы и среда обитания (14ч)
Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная
Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные, раздражители, ограничители,
модификаторы, сигналы; биологический оптимум,
толерантность; экологическая пластичность;
эврибионты; стенобионты; ограничивающий фактор;
привило минимума
Экологические группы растений: светолюбивые,
тенелюбивые, теневыносливые; экологические группы
животных: дневные, ночные, сумеречные;
фотопериодизм
Анабиоз; организмы: пойкилотермные, гомойотермные,
эвритермные, стенотермные; температурные
приспособления растений: зимостойкость,
морозоустойчивость, состояние покоя; терморегуляция
Растения: гидатофиты, гигрофиты, мезофиты,
ксерофиты (суккуленты, склерофиты); животные:
водные, полуводные, наземные
Л.р.№ 5. «Сравнение анатомических особенностей
растений разных мест обитания»
Лекция
§41,
вопр.2
Лекция с
элементами
беседы
Самостоятельная
работа
§42, вопр.2,4
Лекция с
элементами
беседы
Беседа
§43, вопр.25,табл
Беседа
§45,вопр.2,5
Лекция
§46, вопр.5,6
Самостоятельная
работа
§47, вопр. 3,5
Лекция
§45-47
§44,
вопр.3,4,табл
Газовый и ионный состав среды
Почва и рельеф. Погодные и
климатические факторы
Биологические ритмы
Газовый и ионный состав среды, солевой анабиоз
Почва и рельеф как экологические факторы, погодные и
климатические факторы
Биологические ритмы: внешние, внутренние
(эндогенные), суточные (циркадные), годичные, спячка,
зимний сон
Приспособления организмов к сезонным изменениям
условий среды
Лекция
Беседа
§48,вопр.2
§48, вопр. 3
Беседа.
§49, вопр.2
Беседа.
§49, вопр.4
Жизненные формы растений: дерево, кустарничек,
кустарник, многолетние травы; жизненные формы
животных: гидробионты, геобионты, аэробионты
Л.р. № 6 «Описание жизненных форм у животных и
растений»
Конкуренция, хищничество: истинное, собирательное,
пастбищное; паразитизм: облигатный, факультативный,
временный, постоянный, наружный, внутренний;
эндопаразиты; эктопаразиты
Мутуализм: сотрудничество (кооперация), симбиоз;
комменсализм: нахлебничество, квартиранство;
аменсализм, нейтрализм
Беседа.
Самостоятельная
работа
§50, вопр.2,3
Проблемная
беседа. Решение
задач
§51, вопр.4.5
Проблемная
беседа. Решение
задач
зачёт
§52, табл.
Лекция.
Лабораторный
практикум
Лекция. Решение
задач
§53, вопр.4,5
Лекция. Решение
задач
§55, вопр.2
66
67
21.02
28.02
68
02.03
69
02.03
70
07.03
Приспособления организмов к
сезонным изменениям условий
среды
Жизненная форма организмов
71
09.03
Биотические взаимодействия
72
09.03
Биотические взаимодействия
73
14.03
74
16.03.
75
16.03
76
21.03
Обобщение и подведение итогов
по теме «Организмы и среда
обитания». Тестирование в
формате ЕГЭ
Раздел 8. Экологическая характеристика вида и популяции (4+1ч)
Экологическая ниша вида
Многомерная модель экологической ниши
Л.р. № 7 «Изучение экологической ниши у разных
видов растений и животных»
Экологические характеристики
Основные показатели популяции: рождаемость,
популяции
смертность, прирост, темп роста, численность,
плотность; биотический потенциал популяции;
вспышка размножения
Экологическая структура
Экологическая структура популяции:
популяции
пространственныя, возрастная, половая, этологическая;
§54, вопр.4,7
77
23.03
Динамика популяции и её
регуляция
78
23.03
Резервный урок
79
04.04
Сообщества организмов:
структуры и связи
80
06.04
81
06.04
82
11.04
83
13.04
пространственное размещение особей: случайное,
равномерное, групповое; возрастная структура
популяции: простая, сложная; возрастные пирамиды;
этология; одиночный образ жизни; семейный образ
жизни; стая; стадо; колония
Типы динамики: стабильный, изменчивый, взрывной;
кривые выживания; факторы смертности; ёмкость
среды
Раздел 9. Сообщества и экологические системы (9+1ч)
Биоценоз (сообщество); биотоп; Биотическая среда:
фитоценоз, зооценоз, микобиоценоз; структуры
биоценоза: видовая, пространственная, трофическая,
экологическая; экологические двойники; связи между
организмами в биоценозе: трофические, топические,
форические, фабрические; эдификаторы; ярусность;
мозаичность
Экосистемы. Круговорот веществ Экосистема; биогеоценоз; экотоп; климатоп; эдафотоп;
и поток энергии
функциональные группы организмов: продуценты,
консументы, редуценты; трофические уровни;
трофические цепи: пастбищные, детритные;
трофическая сеть
Основные показатели экосистем
Показатели экосистем: биомасса, продукция;
биологическая продуктивность экосистем: валовая
первичная продукция, чистая первичная продукция,
вторичная продукция; траты на дыхание; экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энергии
Свойства биогеоценозов и
Свойства биогеоценозов: целостность,
динамика сообществ
самовоспроизводство, устойчивость, саморегуляция,
саморазвитие; изменения биогеоценозов: циклические,
поступательные; сукцессии: первичные, вторичные;
сообщества: пионерские, климаксные
Природные экосистемы
Природные сообщества: водные, наземные; экосистема
Лекция. Решение
задач
§56,
вопр.3,5,7
§ 41—56
Лекция. Решение
задач
§57, вопр.3,5
Беседа.
Самостоятельная
работа
§58, вопр.5-7
Проблемная
беседа
§59, вопр.5,6
Лекция
§60, вопр.3,5
Лекция
§61, вопр.2,5
84
13.04
Антропогенные экосистемы
85
18.04
86
20.04
Структуры и процессы в
экосистемах.
Биоразнообразие – основа
устойчивости сообществ
87
20.04
88
89
25.04
90
27.04
91
27.04
озера, фитопланктон; зоопланктон; бентос; экосистема
смешанного леса; гумус
Антропогенные экосистемы: агроэеосистема, городская
экосистема; агробиоценоз; монокультура; техносфера;
городская флора и фауна; синантропные виды
Л.р. № 8. «Моделирование структур и процессов,
происходящих в экосистемах»
Биологическое разнообразие; принципы:
дополнительности, взаимозаменяемости,
взаиморегуляции, дублирования функций;
викарирующие виды; монофаги; экологическая
реставрация
Обобщение и подведение итогов
по теме «Сообщества и
экосистемы», тестирование в
формате ЕГЭ
Резервный урок. Биогеоценозы
Экскурсия « Типичный биогеоценоз»
нашей местности
Раздел 10. Биосфера – глобальная экосистема (3ч)
Биосфера – живая оболочка Земли Вещество: живое, биогенное, костное, биокостное,
радиоактивное, космогенное; рассеянные атомы
элементов; функции живого вещества: энергетическая,
газовая, концентрационная, окислительновосстановительная, транспортная, деструктивная,
средообразующая
Закономерности существования
Глобальная экосистема; динамическое равновесие;
биосферы
обратная связь: отрицательная, положительная;
круговороты: большой (геологический), малый
(биологический); биогеохимические циклы элементов;
воздействия на биосферу: гравитационные,
корпускулярные
Основные биомы Земли
Биомы: полярные области и тундра, хвойные леса,
смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, влажные тропические леса, высокогорья;
широтная и высотная зональности; полярная
Лекция
§62, вопр.2,3
Лабораторный
практикум
Лекция
Доделать л.р.
зачёт
§57-63
§63, вопр.3,7
практикум
Проблемная
беседа
§64, вопр.4,5,
табл
Лекция,
проблемная беседе
§65, вопр.4,5
Лекция.
Самостоятельная
работа
§66, вопр.6,
табл.
92
02.05
93
04.05
94
04.05
95
11.05
96
11.05
97
16.05
98
18.05
99
18.05
асимметрия
Раздел 11. Человек и окружающая среда – 10 часов
Человечество в биосфере Земли
Биосферная роль человека, антропогенный круговорот,
антропогенные воздействия, антропобиосфера,
ноосфера, глобальный экологический кризис
Загрязнение воздушной среды.
Атмосфера; вещества загрязнители: углеводороды,
Охрана воздуха
сероводород, оксиды, фреоны; металлизация
атмосферы; фотохимический туман; фотооксиданты;
предупреждение вредных выбросов; озеленение
городов
Загрязнение водной среды.
Гидросфера, химическое загрязнение, эвтрофикация
Охрана водных ресурсов
водоёмов, сточные воды, ПАВ, нефтяное загрязнение,
бережное расходование воды, очистка сточных вод
Разрушение почвы и изменение
Почвенный покров, пестициды, эрозия почв, изменение
климата. Охрана почвенных
климата, кислотные осадки, озоновая дыра, парниковый
ресурсов и защита климата
эффект
Антропогенное воздействие на
Сокращение биоразнообразия, обезлесение,
растительный и животный мир
лесовозобновление, интродукция, виды-переселенцы
Охрана растительного и
Красная книга; особо охраняемы природные
животного мира
территории: заповедники, заказники, национальные
парки; ботанические сады; зоологические парки
Рациональное
Природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые
природопользование и
(возобновляемые, невозобновляемые); экологический
устойчивое развитие
след; устойчивое развитие
Существование человечества и
Коэволюция, антропогенные пределы
природы
100 23.05
Рациональное использование
природных ресурсов
Запредельный мир, глобалистика
101 25.05
Обобщение и подведение итогов
по разделу Биология.
Биологические системы и
процессы
Заключение
Выходная работа
102 25.05
Проблемная
беседа
§67, вопр. 4,5
Проблемная
беседа
§68, вопр.1,5
Проблемная
беседа
§69, вопр.3,4
Лекция
§70, вопр.5-7
Самостоятельная
работа
Лекция
§71, вопр.2,6
Лекция
§73, вопр.2,4
Лекция.
Проблемная
беседа
Лекция.
Проблемная
беседа
тестирование
§74, вопр.4
§72, вопр.5
доклад
§ 1-74
СОГЛАСОВАНО:
Протокол №
заседания ШМО
Руководитель ____________ Фролова М.С.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ___________ Прислонова О.Н.
____________2018г.
