Всероссийское совещание по вопросам подготовки лиц, желающих
принять ребенка на воспитание в семью, социально-психологического
обследования таких лиц, сопровождения замещающих семей
«О проблемах социальной адаптации
детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей и
воспитывающихся в замещающих
семьях»
Семья Галина Владимировна, доктор психологических наук,
профессор Московского государственного психологопедагогического университета,
член Координационного совета при Правительстве Российской
Федерации по проведению в Российской Федерации Десятилетия
детства и руководитель рабочей группы «Ребенок и его право на
семью» при Координационном совете
9 декабря 2020
Содержание адаптации
• Адаптация ребенка в замещающей семье – двухсторонний
процесс, в котором и родители, и ребенок должны решить
задачи, связанные с изменением состава и функциональноролевой структуры семьи.
• Под адаптацией ребенка к новой семье следует понимать
включение ребенка в семейную систему, принятие им
предписанной роли, норм и правил, формирование
привязанности к родителям и налаживание эффективных
форм общения и сотрудничества.
• Адаптация родителей к появлению нового члена семьи,
предполагает принятие и освоение новых функциональных
ролей (матери и отца), становление продуктивной
родительской позиции, формирование адекватного образа.
Социально-психологическая адаптация
Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной
семье – это
• включение ребенка в семейную среду через его вхождение
в систему внутрисемейных отношений и приспособление к
этим отношениям не только ребенка, но и всех членов
семьи, а также социального окружения,
• формирование у ребенка образцов поведения и мышления,
которые отражают систему ценностей данной семьи и
общества.
Кузьменкова С.Н., Кокоткина Н.В. и др. Адаптация детей в замещающих
семьях. Опыт, проблемы и пути их решения. Смоленск, 2010
2020 г. Мониторинг деятельности служб
сопровождения по адаптации детей-сирот в
приемных семьях
В мониторинге приняли участие 51 организация из 12
регионов России: Краснодарский край (7
учреждений), Приморский край (4 учреждения),
Вологодская область (5 учреждений),
Калининградская область (6 учреждений),
Московская область (1 учреждение), Мурманская
область (3 учреждения), Новосибирская область (1
учреждения), Пермский край (5 учреждений),
Томская область (5 учреждений), Ханты-Мансийский
АО (4 учреждения), Ярославская область (9
учреждений), Москва (1 учреждение).
Наличие региональных нормативных правовых актов,
регламентирующих проведение оценки социальной
адаптированности ребенка-сироты (примеры)
Краснодарский край. В соответствии с письмом министерства труда и
социального развития Краснодарского края от 01.09.2017г. № 204/19-242 «О
мерах по выявлению фактов неблагополучия в семье» все подопечные дети,
проживающие в крае, ежегодно проходят комплексное психодиагностическое
обследование (с учетом их возраста), на предмет выявления фактов жестокого
обращения с ними, профилактики самовольных уходов из дома, оценки
социального климата в замещающих семьях, выявления положения в системе
межличностных отношений в семье и исключения кризисных явлений.
ХМАО Приказ Депсоцразвития Югры от 25.06.2019 № 576-р «Об организации
проведения ежегодного тестирования несовершеннолетних»
Приморский край. Положение о службе социального сопровождения семей,
проживающих на территории Приморского края от29.12.2016 г. №813.
Модельная программа социального сопровождения семей с детьми в
Приморском крае от 29.12.2016 г. № 811.
Вологодской обл. Модельная программа социального сопровождения,
утвержденная приказом Департамента социальной защиты населения
Вологодской обл. от 30.12.2016 г. №1785.
Пермский край. Приказ Министерства социального развития Пермского края от 4
ноября 2014 года № СЭД-33-01-03-558 «Об утверждении порядка
предоставления социальных услуг в форме социального обслуживания на дому
поставщиками социальных услуг»; Порядок предоставления социального
обслуживания на дому поставщиками социальных услуг.
Наличие требований к уровню квалификации специалистов,
сопровождающих семью
•
•
•
•
•
В соответствии с приказом Минтруда России от 18 ноября 2013 года № 682н
«Об утверждении профессионального стандарта «Психолог в социальной
сфере» при приеме на работу к специалистам предъявляются следующие
требования: ведущий специалист - высшее образование по профилю
профессиональной деятельности, стаж работы не менее 2 лет по
специальности психолог, педагог-психолог; главный и ведущий специалист
(социальный педагог, юрист, и пр.) - высшее образование по профилю
профессиональной деятельности, без предъявления требований к стажу
работы.
Наличие квалифицированных специалистов с психолого-педагогическим
образованием и стажем работы не менее 2 лет
Наличие специалиста (психолога), имеющего опыт работы в сопровождении
замещающих семей не менее года
Высшее (бакалавриат, специалитет) или среднее профессиональное
образование либо профессиональная переподготовка в соответствии с
профилем деятельности; требований к опыту практической работы.
В соответствии с профстандартом, утвержденным приказом Минтруда России от
24.07.2015 № 514н., приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования» установлены
требования: Высшее образование по направлению «Педагогика и психология»;
Основы общей, возрастной и педагогической психологии»; Нормативные
правовые и инструктивно-методические документы по специальности;
Методические материалы по вопросам замещающих семей. Требования
прописаны в должностных инструкциях Областного центра сопровождения
замещающих семей МГОУ.
Что является основанием для прекращения мониторинга
социальной адаптации (адаптированности) ребенка в
замещающей семье (чем регламентировано)
•
•
•
•
Краснодарский край. В соответствии с приказом ГКУ КК «Краевой
методический центр» от 17.07.2017 № 204 «Об утверждении Порядка
психолого-педагогического сопровождения семей, принявших на воспитание
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» по окончанию
адаптационного периода работа с семьей продолжается на основании договора
о психолого-педагогическом сопровождении или заявления замещающего
родителя. Договор о психолого – педагогическом сопровождении замещающей
семьи (срок работы до 1 года (до разрешения причины обращения) или
постоянно - до совершеннолетия ребенка, признания его эмансипированным,
передачи подопечного ребенка в кровную семью).
Череповец: Основанием может быть выход семьи на третий этап
адаптационного периода – «вживание и стабилизация отношений», а также:
отсутствие отрицательной поведенческой динамики ребенка, наличие
отмеченных маркеров динамического продвижения всех членов семьи в
отчетной документации специалиста, сопровождающего семью .
Определено Региональным стандартом услуги по сопровождению замещающих
семей, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Мурманской области от 22.12.2014г. № 2416
Березники Пермский край. Окончание срока действия ИППСУ - активный вид
сопровождения – 3 месяца 1 диагностика, 3 консультирования, 3 коррекционных
занятия, 3 социально-бытовых патронажа, 2 юридические услуги. адаптационный вид – 6 месяцев, 1 диагностика, 3 консультирования, 3
коррекционных занятия, 3 социально-бытовых патронажа, 2 юридические
услуги -стабильный вид сопровождения – 1 год, 1 диагностика, 2
консультирования, 2 коррекционных занятия, 2 юридические услуги.
Мониторинг: Факторы, влияющие на адаптацию детей-сирот в
замещающих семьях:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Личные особенности ребенка, демографические характеристики (возраст,
пол, наличие кровных сиблингов и пр.), состояние здоровья, его
потребности и возможности
Форма семейного устройства ребенка (в том числе опека родственниками
(бабушками, дедушками), усыновление)
Факторы (особенности) семейного окружения ребенка
(Социально-демографические и психологические особенности
замещающей семьи (полная/неполная семья, наличие детей, особенности
взаимодействия в семье и др.), личностные особенности замещающих
родителей и несовершеннолетних детей, проживающих в семье
Факторы влияния кровной семьи ребенка и наличие родственников
Культурные, религиозные, национальные особенности, как ребенка, так и
семьи
Необходимость сохранения тайны усыновления
Развитость инфраструктуры при воспитании ребенка с особыми
потребностями
Готовность замещающей семьи к взаимодействию со специалистами служб
сопровождения - Не все семьи готовы взаимодействовать, т.к.
усматривают в службе сопровождения дополнительный
контролирующий орган, отказываются заключать договор.
По данным мониторинга на успешную социальную адаптацию
детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
воспитывающихся в замещающих семьях
•
•
•
•
•
•
однозначно влияет возраст ребенка, передаваемого на
семейную форму устройства (чем младше ребенок, тем легче
адаптация),
разница в возрасте между опекуном и ребенком (чем меньше
разница, тем успешнее адаптация),
полная семья, включенность в воспитание детей обоих
родителей,
наличие положительного опыта у опекуна воспитания и выпуска
детей,
открытые внешние границы семьи.
Форма семейного устройства оказывает влияние на адаптацию,
однако однозначного вывода при какой форме семейного
устройства адаптация проходит быстрее и успешнее по
данному пункту сделать нельзя.
Перечень используемых методик
• ·Метод тематического наблюдения
• Тематические анкеты
• Тест «Социометрия» (модифицированный вариант)
• Опросник родительского отношения ОРО Столина В.В., Варга
А.Я. (модифицированный вариант)
• Тест незаконченных предложений (модифицированный вариант)
- для детей и для родителей
• Проективный рисуночный тест «Гнездо»
• Проективный рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи»
• Тест «Незнакомая ситуация», предложенный М. Солтер
(модифицированный вариант)
• «Методика выявления уровня подготовленности детей-сирот к
преодолению трудностей социализации» Л.В. Байбородова
• Цветовой тест отношений» (М.Эткинд, в модиф. В.Н.Ослон)
• Анкета «Семейные роли» (В.Н.Ослон).
• Опросник Гудмана -Многомерная шкала удовлетворённости
жизнью.
Перечень используемых методик
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.
Даймонда;
«Методика измерения психологической дистанции» (Е. И. Медведская, 1997;
модификация Т. А. Заеко, 2007);
«Опросник измерения родительских установок и реакций» (Е. Шеффер, Р. Белл,
1958; адаптация Т. В. Архиреевой, 2002);
«Опросник распределения ролей в семье» (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М.
Дубовская, 1987);
«Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» (Е. И.
Захарова, 1996, 2002);
«Опросник удовлетворенности браком» (В. В. Столин, Т. Л. Романова, Г. П.
Бутенко, 1984);
опросник «Взаимодействие родитель— ребенок» (И. М. Марковская, 1998);
«Цветовой тест отношений» (А. М. Эткинд, 1980);
«Опросник на привязанность к родителям для старших подростков» (М. В.
Яремчук, 2005);
«Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман, 1972);
«Семейный тест отношений» (Д. Антони и Е. Бине, 1957; модификация И. М.
Марковской, 2000); Центр «Росток» (Калининградская область)
методика обратной связи В.А. Кореневской «Сказка»
Методика «Линия жизни»;
«Карта социальных связей»,
методика Рене Жиля,
методика «Сфера интересов» Н.П.Нечаева.
ПРИМЕР. Организация : Служба сопровождения замещающих семей
г.Кандалакши ГОБУ МО «ЦППМС-помощи». (Мурманская область)
•
Социально-психологические, педагогические методики, используемые в работе
службы, для определения уровня адаптации ребенка в семье. подростковый
вариант опросника Кеттелла (выявление эмоциональной устойчивости,
склонности к зависимому поведению, развитие самоконтроля); методика «Два
домика» (И.Вандвик, П. Экблад) рисованный апперцептивный тест (РАТ)(Собчик
Л.Н.); методика «Незаконченное предложение» (С.Леви); интервью
«Волшебный мир»; опросник «Типы поведения в конфликте» (К.Томаса); тест
«Оценка агрессивности в отношениях» (А. Ассингера); тест-опросник на
эмпатию (В.В. Бойко); тест-опросник коммуникативной толерантности (В.В.
Бойко); цветовой тест отношений (А.М. Эткинд); опросник «Шкала
привязанности ребенка к членам семьи» (А.И. Баркан); проективная методика
«Кинетический рисунок семьи» (Р.Бернс, С. Кауфман); методика исследования
отношений (К. Бреннан С. Кларк, Ф. Шейвер, в адаптации Н.В. Сабельниковой);
методика Демо-Рубинштейн, проективные рисуночные тесты, шкала явной
тревожности SMAS (тест Кеттелла модификация Ясюковой 3-6 классы);
«Межличностные отношения ребенка» (Рене Жиль); диагностическая беседа
«Мой круг общения» (Т.Ю. Андрущенко); диагностика межличностных
отношений (Т.Лири); опросник стиля родительского воспитания (АСВ ) (Э.Г.
Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса); проективная методика «Рисунок семьи»;
«Эмоциональные отношения в семье» (Е. Бене-Антони); семейная социограмма
(Э.Г. Эйдемиллера); опросник детей в приемных семьях (по С.А. Гильманову);
опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (Д.Х.Олсон,
Дж.Портнер и И.Лави . В 1986 году метод был адаптирован М.Перре) .
ПРИМЕР. Организация : БУ Ханты-Мансийского автономного округа –
Югры «Березовский районный комплексный центр социального
обслуживания населения» (Ханты-Мансийский автономный округ)
При определении уровня адаптации ребенка в семье используется
инструментарий - Комплексная психологическая диагностика
подбирается индивидуально для ребенка, учитывая его особенности и
возраст: Диагностические методики: Тест тревожности Р. Тэммл, М.
Дорки и Ф. Амен. Личностные отклонения подросткового возраста.
Методика «Шкала тревожности» Дж.Тейлор Методика «Диагностика
состояния агрессии у подростков» Басса – Дарки Методика «Оценка
уровня школьной тревожности» Филлипса Методика диагностики
самооценки психических состояний (по Г. Айзенку) Методика
выявления психоэмоционального состояния М. Люшера Проективная
методика «Человек – Человек под дождем – Дождь в сказочной
стране» Методика «День рождения», «Дом», «Дерево» и др. «Цветовой
тест отношений» (ЦТО), А.М. Эткинд. «Рисунок семьи»
«Метаморфоза»; «Сказка» Луиза Дюсс; Для замещающих родителей:
Анкета для родителей «Взаимоотношения в семье». Анкета (профиль)
семьи. Анкеты «Родитель-ребенок» и «Ребенок-родитель»; Тест
«Незаконченные предложения»; «Диагностика эмоциональных
отношений в семье» (Е.Бене и Д.Антони) и др. Диагностика
родительства (методика Р.В. Овчаровой). Родительско-детские
отношения.
Организация : БУ Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский центр социальной помощи семье и детям» (ХантыМансийский автономный округ)
• На основании приказа Департамента социального развития
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25.06.2019
№576-р «Об организации проведения ежегодного тестирования
несовершеннолетних» проводится тестирование
несовершеннолетних подопечных в возрасте от 4 лет до 18 лет
на комфортность проживания в замещающей семье и
выявление психотравмирующих факторов (признаков жестокого
обращения и суицидального риска) утвержден перечень
социально-психологических, педагогических методов и методик
осуществляется определение уровня комфортности проживания
несовершеннолетнего в замещающей семье. Методики
сформированы с учетом возраста несовершеннолетних (от 4 до
10 лет; от 10 до 13 лет; от 13 до 18 лет).
Используемые критерии и показатели социальной адаптации
(адаптированности) ребенка в замещающей семье
психофизиологические
• Организация : БУ Ханты-Мансийского автономного округа –
Югры «Березовский районный комплексный центр
социального обслуживания населения» (Ханты-Мансийский
автономный округ)
• Не адаптированный ребенок в замещающую семью, социум: 1.
Нарушение сна: – более длительный период засыпания; –
поверхностный беспокойный сон; – разговаривает во сне; –
вскакивает во сне. 2. Нарушение аппетита – отказ от пищи; –
снижение аппетита. 3. Головные боли (указать время суток) 4.
Боли в области сердца 5. Боли в животе (связаны ли с приемом
пищи) 6. Повышенная потливость. 7. Недержание мочи и кала.
8. Заметная двигательная расторможенность, неусидчивость 9.
Лишние движения, т.е. неспособность сидеть спокойно даже при
чтении, просмотре телепередач. 10. Заболеваемость острыми
респираторными вирусными инфекциями. 11. Масса тела
Используемые критерии и показатели социальной адаптации
(адаптированности) ребенка в замещающей семье
психофизиологические
Организация : Служба сопровождения опекунов (попечителей)
несовершеннолетних лиц Рыбинского МР (Ярославская область)
• Хорошее здоровье, меньше болеет, снижается травматизация,
прибавка в весе, изменяется состояние кожи. Хороший сон, исчезают
ночные страхи. Уходит энурез, энкопрез или отмечается положительная
динамика в их излечении. Хороший аппетит, стабильность аппетита.
Происходит скачек в умственном и физическом развитии.
Организация : МУ Центр «Стимул» Тутаевского Муниципального
района (Ярославская область)
• Положительная динамика в: физиологических характеристиках (вес,
рост, и т.д., и проявлениях (энурез, энкопрез и т.д.)., самочувствии,
личностных особенностях… С учётом особенностей ЦНС,
темперамента, возрастных особенностей. Качество и стабильность
показателей.
• Организация : ГБУ города Москвы Ресурсный центр по вопросам
опеки и попечительства «Содействие» ДТСЗ населения города
Москвы (Москва)
• Используются
Используемые критерии и показатели социальной адаптации
(адаптированности) ребенка в замещающей семье
социальные (в том числе социализация)
•
•
•
•
Организация : организации ГБУСО КО «Социальный приют «Берег
надежды» (Калининградская область) и Организация : Служба
сопровождения замещающих семей г.Кандалакши ГОБУ МО «ЦППМСпомощи». (Мурманская область)
Социальные установки. Отношение к правилам поведения дома, в школе, в
игре со сверстниками, в общественных местах. Отношение к поощрениям и
наказаниям. Критичность к своим поступкам. Соблюдение дистанции в общении
с взрослыми. Понимание, что такое добро и зло, Социальные навыки и умения
ребенка заботиться о себе Знание правил личной безопасности, охраны
здоровья, готовность дать отпор при посягательстве на его идентичность,
психологическое и физическое насилие. Поддержание порядка в своей комнате
или личном уголке. Забота о состоянии и чистоты одежды и обуви. Умение
заботиться о себе в соответствии с возрастом – переодеться, искупаться,
приготовить еду, сделать покупки, найти дом, дойти в школу. Способы
развлекаться, наличие увлечений, навык организации свободного времени.
Коммуникабельность и умение общаться со сверстниками и взрослыми. Умение
кооперироваться в играх и решении групповых задач.
Организация : ГКУСО ПК «Центр помощи детям, оставшимся без
родителей» г. Чайковского (Пермский край)
Ребенок выполняет режим дня, семейные обязанности. Поддерживает порядок
в своей комнате. Старается выполнять общепринятые нормы поведения.
Доброжелательно относится к окружающим (без брани, грубости, крика,
обидных слов). Умеет себя занять, организовать свой досуг.
Используемые критерии и показатели социальной адаптации
(адаптированности) ребенка в замещающей семье
психологические
•
Организация : ГБУ Новосибирской области «Центр развития
семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей». (Новосибирская область)- наличие
эмоциональной привязанности между всеми членами семьи; восприятие родителей как значимых взрослых, обращение к родителям
в случае возникновения трудностей и проблем; - наличие у ребенка
понимания и принятия правил семьи; - понимание и адекватное
удовлетворение родителями индивидуальных потребностей ребенка; наличие тактильного контакта между ребёнком и родителями; естественное поведение ребёнка в семье (свободно перемещается по
дому, знает, что и где лежит, пользуется общими вещами); - проживание
настоящего момента (рассказывает, делится информацией о
происходящем в его жизни в текущее время); - виденье своего
будущего в этой семье (делится совместными планами на будущее); знание, понимание, принятие своего прошлого (знает свою историю); удовлетворенность уровнем внимания со стороны родителей; удовлетворенность и позитивное восприятие отношений с членами
семьи; - ролевое позиционирование ребенка (ощущает ли ребенок себя
полноправным членом семьи, определение ребенком своего места в
струк
Используемые критерии и показатели социальной адаптации
(адаптированности) ребенка в замещающей семье
педагогические
•
•
•
•
•
•
Организация : ГКУ КК «Краевой методический центр» обособленное
подразделение отдела работы с приемными семьями (Краснодарский
край)
Успешное усвоение программы обучения в соответствии с
образовательным учреждением. Ребенок посещает учебное заведение без
прогулов, старается учиться лучше. Участвует в жизни семьи, школы.
Посещает развивающие кружки, спортивные секции. Ведёт здоровый образ
жизни, не имеет вредных привычек.
Организации Вологодской области:
Овладение ребенком новыми навыками в быту (приготовление пищи,
ремонт одежды и приборов и т.п.), расширение представлений ребенка об
окружающем мире, увеличение словарного запаса. Принятие социальных и
семейных норм, правил, обязанностей, положительная динамика школьной
успеваемости или наличие каких-либо учебных достижений
Организация : БУ «Березовский районный комплексный центр
социального обслуживания населения» (ХМАО)
1. Стремление к непослушанию, грубости (особенно в ответ на замечание),
стремление сделать назло 2. Отказ разговаривать, уход в ответ на
замечание, отказ выполнить требование 3. Не имеет друзей, узкий круг
общения.
Используемые критерии и показатели социальной
адаптированности ребенка в замещающей семье
• с учетом состояния здоровья
• с учетом возраста
• другие (указать) Все – наличие привязанности
Пример: Организация : ГБУСО КО Центр «Росток» (Калининградская
область)
Детям с сильной нервной системой присущи низкий уровень тревожности,
самоуверенность, повышенная самооценка, быстрое привыкание к
новой обстановке; преобладающей эмоцией у них является эмоция
радости. Иная картина процесса адаптации наблюдается у детей со
слабой нервной системой (астенией). Им зачастую свойственны
высокий уровень тревожности, неуверенность, недовольство собой. У
таких детей отсутствует способность к быстрому переключению на
новые виды работы, они постоянно находят поводы для переживаний.
В это же время преобладающей направленностью детей со слабой
нервной системой является устойчивость мотивов, увлечение
процессом творческой деятельности.
На успешность социальной адаптации влияет и темперамент ребенка.
Проблемы адаптации детей-сирот к жизни в замещающих
семьях, общие для всех категорий детей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Нарушение привязанности в семье; нарушение привязанности у ребенка к
взрослому человеку (приводит к неразборчивому дружелюбию).
сложности адаптации подростков при переезде в другой регион (трудности в
поисках друзей, акклиматизации, подстройка к особенностям местного
менталитета, к особенностям взаимодействия как у детей, так и у родителей).
наличие коммуникативной некомпетентности, неумение устанавливать
дружеские взаимоотношения с другими людьми.
Психологическая несовместимость.
Перекладывание модели (копирование) модели воспитания кровных детей на
приемных.
Отсутствие необходимых навыков самообслуживания.
Влияние несовместимости темпераментов, черт характера, привычек.
Предъявляются завышенные или, наоборот, заниженные требования к ребенку,
стремление к абстрактному идеалу.
В отношениях с приемным ребенком родители склонны проявлять большую,
чем с кровным, настороженность.
Психические нарушения у детей, умственная отсталость
Негативизм: противодействия требованиям окружающих; отвечает «нет» на все
предложения, просьбы; когда предлагают помощь – отказывается, говорит «я
сам»; делает вопреки просьбам; вредничает.
Пример. Организация : ГОБУ МО «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» (Служба сопровождения
замещающих семей г. Кировска) (Мурманская область)
Негативизм: - не желает выполнять требования окружающих, протест; - отвечает «нет» на все
предложения, просьбы; - когда предлагают помощь – отказывается, говорит «я сам»; делает вопреки просьбам; - вредничает. Отказ от сотрудничества: - тихий, спокойный
ребенок (чрезмерно); - боится чужих (незнакомых) людей; - когда все играют – сидит в
стороне, или играет с одним хорошо знакомым ребенком; - многих знакомых считает
друзьями; - в классе плохо относятся дети, педагоги; - неактивен и никакая деятельность
его не интересует. Агрессивность: - не умеет обращаться с вещами (не бережёт, рвёт,
пачкает) - причинение боли окружающим (кусать, царапать, бить и т.д.); - оскорбление
других; - не умеют сдерживать негативные эмоции. Пассивность. - «тихоня»; - отличается
хорошим поведением; - подавленный; - застенчивый; - не берет инициативу на себя; уходит от конфликтов, а не решает их. Эмоциональная несдержанность: - устраивает
истерики; - часто плачет; - эмоции очень ярко выражены; - когда увлечен разговором, не
контролирует громкость голоса. Страхи: - говорит, что боится; - плачет; - не остаётся один в
темной комнате и т.д.; - не расстается с какой-то вещью; Недоверие к окружающему миру:
- мало общается; - ведет себя слишком осторожно; - боится знакомиться с новыми людьми,
замкнут в присутствии незнакомых; - агрессивная реакция. Неорганизованность: - не
успевает делать порученные дела; - часто опаздывает (на занятие, встречи и т.д.); забывает делать нужные дела, не доделывает до конца; - беспорядок в его вещах; - нет
распорядка дня. Неумение презентовать себя: - не умеет рассказать о себе; - мнется,
мямлит; - не совсем опрятный внешний вид.
Способность семьи адаптироваться к новым социальным ролям, возникающим в процессе
включения в семейную систему новых членов; – чувство вины принимающих родителей по
отношению к приемным детям за то, что они не могут любить их так, как собственных детей;
– личностные особенности приемных родителей, в частности гибкость ролевого поведения;
– возможность или отсутствие удовлетворительного информационного обмена по вопросам
воспитания детей-сирот; – длительность институционального пребывания (стаж
пребывания ребенка в детском доме); – включение замещающей семьи в систему
социально-психологической помощи (особенно сельских семей).
Проблемы адаптации в замещающих семьях детей-сирот,
устроенных в подростковом возрасте
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сформировавшиеся негативные привычки у подростка.
Недоверие ко взрослым (убежденность подростков в том, что изменить
ничего нельзя, зря терять время на психолога).
Кризис подросткового возраста. Личностные особенности подростков.
Разногласия, связанные с несовпадением взглядов и убеждений, а
также религиозных предпочтений.
Раннее сексуализированное поведение
Наблюдаются следующие педагогические барьеры: не умение
установить контакт, доверительные отношения с ребенком; попытка
опереться на свой жизненный опыт, на то, что «нас так воспитывали».
Непринятие семейных правил,
Чувство вины перед своими родителями.
Гормональная перестройка организма, как результат – циклотимное
поведение, раздражительность, протестное поведение, снижение
успеваемости, к чему часто не готовы замещающие родители.
пожилой возраст замещающих родителей.
слабое развитие инфраструктуры для организации досуга подростков в
месте проживания семьи;
сформированные у подростка бытовые привычки; многодетность
приёмной семьи (необходимость заботы о младших детях);
Проблемы адаптации в замещающих семьях детей-сирот, с
ограниченными возможностями здоровья
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Отсутствие образовательных учреждений для детей с особыми потребностями
Индивидуально-личностные особенности в соответствии с диагнозом
Переоценка своих возможностей, предъявление завышенных требований к
ребенку
Трудности в установлении контакта детей с умственной отсталостью различной
степени тяжести со специалистами службы сопровождения
Проблема адаптации ребенка с ОВЗ чаще всего заключается в нарушении его
взаимосвязи с внешним миром, в ограниченной мобильности, сужении
контактов со сверстниками и взрослыми, недоступности для них ряда
культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Отсутствие позитивных изменений в лечении, реабилитации, коррекции,
развитии, как результат - снижение родительской эффективности, истощение
ресурсности
Недооценка собственных эмоциональных, физических ресурсов родителем
Неготовность окружающей социальной среды к встрече с таким ребёнком
Конкуренция приемного ребенка с ОВЗ с кровными детьми
Представление родителей о картине болезни приемного ребенка с ОВЗ
Трудности адаптации приемного ребенка в образовательное пространство.
Неадекватная жизненная стратегия приемного ребенка (уход в фантазии,
отрицание болезни)
Профориентация приемного ребенка с ОВЗ
Подготовка к семейной жизни приемного ребенка с ОВЗ
Проблемы адаптации детей-сирот, воспитывающихся с
сиблингами в замещающей семье
• Соперничество между детьми, конкуренция за внимание
родителей, разъединение детей на коалиции, нарушение
иерархии в семейной системе.
• Склонность к доминированию у старших детей, соперничество
между детьми
• Помещение в семью детей более чем 3 ребенка.
• Если дети длительное время проживали в неблагополучной
семье, то отношения между ними могут быть очень заряжены
эмоционально и амбивалентны (от любви до ненависти), и при
отсутствии пространственных границ в процессе адаптации
будет рост агрессии детей друг к другу. Кроме того, возможно
формирование коалиций с целью вытолкнуть кровного ребенка
из семьи (или одного из сиблингов), а также принятие
родительской роли на себя старшим ребенком
• Разная степень привязанности к кровным
родственникам, желание поддерживать связь
Проблемы адаптации детей-сирот, переданных под
родственную опеку
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности опекунов в
пожилом возрасте, отсутствия желания повышать свою компетентность
При значительной разнице в возрасте между опекуном и подопечным
возникают коммуникативные барьеры - Преклонный возраст опекунов («борьба
поколений»).
Наблюдаются «закрытые» границы в семейной системе.
Возможен перенос отрицательных установок на ребенка («как твоя мать»).
Мотивы установления опеки над ребенком связаны с долгом перед умершими
родственниками. Их прием носит, нередко, вынужденный характер.
Остаются не отработанными травмы утраты, потери собственных детей; опекуны испытывают чувство вины перед внуками, их братьями, сестрами за
сложившуюся ситуацию, связанную с отобранием их у родителей.
Неразрешённые проблемы в отношениях с кровными родителями ребёнка.
Основные страхи опекунов связаны с возможностью повторения детьми судьбы
своих родителей. В таких семьях чаще преобладает сравнение, критика,
наказание при явном дефиците поддержки.
Кровные родственники при передаче им под опеку детей, оставшихся без
попечения родителей, боятся контроля со стороны органов опеки и
попечительства, не хотят сопровождения.
Манипулирование детьми родственников.
Проблемы адаптации в замещающих семьях детей-сирот,
имеющих опыт вторичного сиротства
•
Недоверие к членам замещающей семьи, страх быть вновь
«брошенным», страх стать ненужным никому; игнорирование правил,
установленных в семье; проблемы формирования вторичной
привязанности и т.п.
Организация : «Сургутский центр социальной помощи семье и
детям» (Ханты-Мансийский автономный округ)
• Основной проблемой адаптации в замещающих семьях детей-сирот,
имеющих опыт вторичного сиротства, является прохождение ребенком
вторичной реасоциализации. Подростки, дающие согласие на
воспитание в замещающей семье, - это сироты, не имевшие опыта
проживания в семье, отказные или попавшие в учреждение в раннем
возрасте, которым хочется попробовать жизнь в семье, их привлекает
свобода, возможность выбора, отсутствие жесткого контроля и
регламентирования их жизни. Привыкшие жить «на всем готовом», они,
как правило, начинают сопротивляться приемным родителям,
пытающимся приучить их к самостоятельности, ответственности за
свои поступки, самообслуживанию, необходимости считаться с
мнением и потребностью других людей, выполнению обязательных
правил и обязанностей.
Проблемы адаптации в замещающих семьях новорожденных и
младенцев - детей-сирот
•
•
•
•
•
•
•
Отсутствие биологически обусловленного материнского инстинкта,
резкий выход семьи из зачастую длительного предшествующего
периода комфортной жизни.
Переживание, тревожность приемной мамы, что теплые чувства к
ребенку не возникают, и ощущения материнского инстинкта
отсутствует.
Погруженность мамы в заботу о ребенке, переживание отца о
непонимании своей роли в семье, нарастание напряженности в
отношениях Физическая усталость приемной мамы, резкое изменение
режима личной и семейной жизни, ломка динамического стереотипа.
Сложности с определением соматических и генетических заболеваний,
пороки развития.
Несформированность материнского и отцовского инстинкта.
Наличие кровных детей
Проявления последствий социальной депривации;социальная
адаптация может быть осложнена нарушениями ребенка, которые на
момент его принятия в семью не были выявлены, а появились чуть
позже; моторные стериотипные аутостимуляторные действия:
раскачивание, сосание пальца, расцарапывание кожи и т.п.; дети
младенческого возраста долго не ходят, ползают и т.п.
Краткие выводы
• Отсутствие единого понимания сопровождения, а
следовательно адаптации.
• Наличие региональных стандартов, алгоритмов.
• НПА- региональная, 442-ФЗ
• Многоуровневость сопровождения, включающая адаптационный
период. Различия в регионах.
• Оценка адаптации проводится: 1- на регулярной основе всех
детей; 2- на основании заключенного договора о сопровождении
• Требования к специалистам – профстандарты, их применение
ограничено в зависимости от подведомственности
• Обилие социально-психологических методик для оценки
адаптации, многие из которых не имеют доказанную
эффективность. В одном регионе разные службы могут
использовать разные наборы методик.
• Профессиональное понимание проблем адаптации
