Развитие речи дошкольников: методические рекомендации

Федеральное агентство по образованию
Нижегородский государственный педагогический университет
Самостоятельная работа студентов по курсу
«Теория и методика развития речи
детей дошкольного возраста»
Нижний Новгород
2009
Печатается по решению редакционно-издательского совета НГПУ
Самостоятельная работа студентов в курсе «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста». Нижний Новгород: НГПУ, 2009.
30 с.
В пособии представлены методические рекомендации для студентов дошкольного отделения психолого-педагогического факультета, разработанные в
соответствии с программой курса "Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста". Издание содержит тематический план, вопросы к занятиям, литературу, ряд практических заданий. Приведен также примерный список
тем для курсовых и дипломных работ.
Составитель: Н. В. Белинова, канд. пед. наук, ст. преп.
Рецензент: Н. Г. Комратова, канд. пед. наук, доцент
Ответственный за выпуск: Н. Г. Комратова, канд. пед. наук, доцент
2
Введение
Курс теории и методики развития речи детей дошкольного возраста является профилирующим в подготовке специалистов дошкольного образования.
Будущие педагоги изучают основные методические подходы (комплексный и
традиционный) к работе по развитию детской речи и овладевают соответствующими навыками и умениями. Данное методическое пособие призвано помочь
студентам в изучении наиболее сложных вопросов курса « Теория и методика
развития речи детей дошкольного возраста» и в организации самостоятельной
работы при подготовке к практическим занятиям и экзамену по дисциплине.
На занятия выносятся не только практические задания, но и разбор целого
ряда теоретических проблем, что дает возможность студентам углубить и расширить свои знания, полученные на лекциях. Ряд заданий нацелен на составление различных форм работы воспитателя детского сада (подбор упражнений,
составление конспекта занятия или его части, составление диагностики и планирование), что, в конечном итоге, поможет будущему педагогу создать свое
портфолио для дальнейшей профессиональной деятельности. Организация подобного портфолио позволит не просто закрепить знания, полученные в ходе
изучения курса, но осознать системность и последовательность работы по обучению дошкольников родному языку.
Таким образом, целью практических занятий по методике развития речи
является:
- закрепление теоретических знаний;
- совершенствование умений и навыков самостоятельной работы с научной и методической литературой;
- формирование творческого подхода к организации эффективной работы
по развитию речи в детском саду;
- овладение умением анализировать состояние воспитательнообразовательного процесса в детском саду;
- осуществление контроля за выполнением программы;
- планирование и диагностика педагогического процесса.
Логика построения пособия соответствует порядку рассмотрения теоретических блоков в лекционных курсах и требованиям государственного стандарта 2005 г. по специальности 050703 «Дошкольная педагогика и психология».
Тематические блоки по курсу
1. Теоретические основы методики развития речи детей дошкольного
возраста
2. История возникновения и развития теории и методики развития речи
детей дошкольного возраста
3. Система работы по развитию речи в детском саду
3.1.
Психолингвистические основы комплексной методики развития речи детей дошкольного возраста
4. Методика воспитания звуковой культуры речи у дошкольников
5. Словарная работа в детском саду
6. Методика формирования грамматического строя речи в дошкольном
возрасте
3
7.
8.
9.
10.
раста
11.
Методика развития связной речи
Методика ознакомления с художественной литературой
Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте
Методика обследования уровня развития речи детей дошкольного возПланирование процесса обучения родному языку в детском саду
1. Теоретические основы методики развития речи детей дошкольного
возраста
Контрольные вопросы
1. Что изучает методика развития речи детей дошкольного возраста?
2. Что является предметом методики развития речи как науки?
3. Перечислите и раскройте фундаментальные и прикладные задачи методики.
4. Какие положения составляют методологические основы методики
(естественнонаучные, психологические, лингвистические)?
5. С какими еще науками связана методика развития речи, раскройте сущность их взаимодействия.
Темы для доклада
1. Психолингвистические основы методики развития речи.
2. Роль родного языка в развитии личности ребенка.
3. Особенности развития речи детей дошкольного возраста.
4. Проблема развития речевой активности детей дошкольного возраста.
5. Методы исследования в методике развития речи.
Практические задания
1. Дифференцируйте основные научно-методологические тезисы и положения, заполнив таблицу
Научные основы методики развития речи
МетодологичеЕстественнонауч- Психологические Лингвистические
ские основы
ные основы
основы
основы
а) язык – продукт общественного исторического развития; б) физиологической основой речи служат временные связи, образующиеся в коре головного
мозга; в) речь – это кинестетические импульсы, идущие в кору головного мозга
от органов речи; г) речь является полиморфной деятельностью; д) язык - си4
стема социально закрепленных знаков и правил их употребления; е) языковая
способность – это совокупность речевых навыков и умений, сформированных
на основе врожденных предпосылок; ж) язык – средство общения и социального взаимодействия; з) слово является носителем обобщения; и) формирование
моторной речи зависит от двигательной сферы; к) процесс взаимодействия
непосредственных и речевых реакций представлен в аспекте возрастной эволюции.
2. Изучив первую главу «Теоретические основы методики развития речи
детей» в «Хрестоматии» (см. Дополнительную литературу) и учебник М.М.
Алексеевой, В.И. Яшиной (см. Основную литературу), определите автора цитаты:
1) «Раньше всего возникают связи между непосредственным раздражителем и непосредственными же ответами» (……………..);
2) «…процесс развития речи не есть процесс количественных изменений,
…но процесс качественных … скачков» (……………..);
3) «..морфологическое и функциональное формирование речевых областей
совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук» (……………);
4) «…у ребенка развитие значения слова может сводится только к чисто
внешним и количественным ассоциативных связей, объединяющих слово и
значение…» (……………..);
5) «Весь процесс речи определяется и регулируется смысловыми отношениями между значениями слов» (……………..);
6) «Речевой опыт человека .. ведет к появлению … речевого механизма,
или речевой способности» (…………….);
7) «Речевая деятельность представляет собой … процесс, опосредованный
языковой системой и обусловливаемый ситуацией…» (…………….).
Ключи: А.А. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, М.М. Кольцова,
И.А. Зимняя, А.Г. Иванов-Смоленский.
3. Дайте определение ключевым понятиям тематического блока:
Язык –
Речь Речевой навык –
Речевое умение –
Языковая способность –
Вторая сигнальная система –
Мелкая моторика –
Функции языка –
4. Заполните таблицу функциональных характеристик языка
Функциональные характеристики родного языка
Группа характеристик
Функциональные характеристики родного языка
1. Характеристики, отражающие
1. Средство общения, форма сосоциальные функции человека
циального взаимодействия
2. ……..
3. ……….
5
2. Характеристики, посредством
1. Средство соотнесения с предкоторых реализуются интеллектуаль- метной действительностью через ноные функции
минацию, индикацию
2. ………
3. ……….
4. ……….
5. ……….
3. «Личностные» характеристики
языка
1. ………..
2. …………
Основная литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 4 21.
2. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.:
Просвещение, 1981. – 255 с.
3. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя
детского сада / Под ред. Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 283 с.
4. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников:
Учебное пособие для вузов / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
5. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 3 – 14.
Дополнительная литература
1. Выготский, Л. С. Мысль и слово / Л. С. Выготский // Хрестоматия по
теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М.
Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 23 – 27.
2. Кольцова, М. М. Движение и развитие сенсорной речи. Движение и развитие моторной речи / М. М. Кольцова // Хрестоматия по теории и методике
развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И.
Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 12 - 23.
3. Красильникова, Л.В. Развитие речевой активности детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие / Л.В. Красильникова. – Н.Новгород, НГПУ, 2009. –
160 с.
4. Красногорский, Н. И. Речевые рефлексы у детей. Этапы развития речи у
детей / Н. И. Красногорский // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.:
Академия,1999. – С. 8 - 12.
6
5. Леонтьев, А. А. Речевая деятельность / А. А. Леонтьев // Хрестоматия
по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М.
Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 34 – 40.
6. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - М.:
Прогресс, 1983. – 365 с.
7. Лисина, М. И. Потребность в общении // Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. - С. 31–57.
8. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. – М., 1981. С.12–13,
23–27.
2. История возникновения и развития теории и методики развития речи детей дошкольного возраста
Становление методики развития речи детей дошкольного возраста произошло в 20-30-е годы прошлого столетия, но истоки ее уходят далеко в прошлое, так как вопросы обучения родному языку интересовали педагогов еще в
античности. Большой интерес для науки представляют взгляды многих зарубежных мыслителей: Я.А. Коменского,И.Г. Песталлоцци, М. Монтессори, Ж.
Руссо – и отечественных педагогов: К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, Е.А. Флериной, Е.И. Тихеевой, А.Н. Гвоздева и др. Основоположниками науки по праву
считают двух великих педагогов –К.Д. Ушинского и Е.И. Тихееву.
Вопросы методики родного языка в педагогической системе
К. Д. Ушинского
Ушинский Константин Дмитриевич (1824 – 1870) – основоположник методики первоначального обучения родному языку.
В педагогической системе К. Д. Ушинского подробно разработаны следующие вопросы:
- роль родного языка в жизни общества, в развитии и воспитании личности;
- цели преподавания родному языку;
- дидактические принципы;
- средства, методы и приемы обучения родному языку и развития речи.
Свои взгляды на обучение Ушинский претворил в жизнь, издав классические учебные пособия «Детский мир и Хрестоматия» (1861) и «Родное слово»
(1864).
В основу своей педагогической системы К. Д. Ушинский положил принцип народности, являющийся ключом к пониманию его взглядов. Центральное
место в этой системе занимает учение о родном языке, в котором К. Д. Ушинский видел величайшего народного наставника. Он доказывал необходимость
воспитания и обучения на родном языке, утверждая, что родной язык должен
быть главным предметом первоначального обучения.
Преподавание отечественного языка должно, по Ушинскому, преследовать три цели:
- развитие дара слова;
- усвоение форм языка;
- усвоение грамматики.
Для решения каждой цели Ушинский разработал систему упражнений, отвечающих принципам наглядности, доступности, систематичности, последова7
тельности, сознательности. Заслуга К. Д. Ушинского состоит в том, что он изменил содержание и методы первоначального обучения родному языку, разработал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Темы для доклада
1. Основные положения К. Д. Ушинского о родном языке и его воспитательно-образовательном значении.
2. К. Д. Ушинский о трех целях первоначального обучения родному языку.
3. К. Д. Ушинский об изучении иностранных языков.
4. Методические разработки К. Д. Ушинского по первоначальному обучению детей родному языку.
5. Анализ учебного пособия К. Д. Ушинского «Родное слово»:
- педагогические принципы, методы и приемы первоначального обучения, реализованные в пособии;
- логические упражнения как средство умственного и речевого развития детей;
- роль народного творчества в развитии личности ребенка.
6. Значение педагогического наследия К. Д. Ушинского для современной
методики развития речи.
Литература
1. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990.
2. Ушинский, К. Д. О первоначальном преподавании русского языка / К.
Д. Ушинский // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1974. – Т.1.
3. Ушинский, К. Д. Педагогическая поездка в Швейцарию (письмо третье)
/ К. Д. Ушинский // Собр. соч.: В 3 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. – Т. 3.
4. Ушинский, К. Д. Родное слово: Книга для детей и родителей / К. Д.
Ушинский // Coст., предисл., примеч., словарь, подготовка текста Н. Г. Ермолиной. – Новосибирск: «Детская литература» сибирское отделение, 1994. – 424
с.
5. Ушинский, К. Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову» / К.
Д. Ушинский// Указ. соч. Т. 2.
6. Логинова, В. И. Проблемы методики развития речи в трудах К. Д.
Ушинского / В. И. Логинова // Дошкольное воспитание. - 1979. - №1. – С.
7. Плеханов, Г. В. Проблемы дошкольного воспитания в педагогической
системе К. Д. Ушинского / Г. В. Плеханов // Дошкольное воспитание. 1974. №4. – С.
8. Фотеева, А. К. К. Д. Ушинский – детям / А. К. Фотеева // Дошкольное
воспитание. - 1972. - №7. – С.
9. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного
возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 69 114.
10. Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского //
http://www.gala-d.ru/parts/1095-part14.html [Электронный ресурс]
11. Великий
русский
педагог
К.Д.Ушинский
//
http://www.detskiysad.ru/ped/ped125.html [Электронный ресурс]
8
Вопросы методики развития речи в педагогической системе
Е. И. Тихеевой
Тихеева Елизавета Ивановна (1867-1944) – талантливый педагог, последовательница К. Д. Ушинского. Центральное место в ее педагогической системе
отводится методике развития речи детей. Основные труды – «Родная речь и
пути к ее развитию», «Несколько слов о развитии речи детей», «Культура речи» – посвящены проблемам создания условий для речевого развития и соответствия речи взрослых пониманию ребенка.
Теоретическую основу разработанной Тихеевой системы составляют следующие положения:
- развитие речи осуществляется в единстве с умственным развитием и
опирается на базу сенсорных представлений;
- речь детей развивается в социальной среде, и культура речи детей
неразрывно связана с культурой речи окружающих;
- речь детей развивается в игровой и трудовой деятельности;
- развитие речи связано со всем педагогическим процессом детского сада.
Е. И. Тихеева определила основные задачи работы по развитию речи детей
в детском саду:
1) развитие речевого аппарата и речевого слуха;
2) накопление содержания речи;
3) работа над формой и структурой речи.
Взгляды Е. И. Тихеевой оказали большое влияние на становление методики развития речи как учебной дисциплины.
Темы для доклада
1. Е. И. Тихеева о роли родного языка в развитии личности ребенка.
2. Е. И. Тихеева об условиях, влияющих на развитие речи детей в детском
саду. Требования к речи воспитателя.
3. Задачи развития речи детей дошкольного возраста.
4. Е. И. Тихеева о содержании и методах развития речи детей в детском
саду:
1) анализ программы словарной работы;
2) методы словарной работы: 1) экскурсии и осмотры предметов; 2)
наблюдения; 3) дидактические игры; 4) картины; 5) словесные упражнения; 6)
игра-труд.
3) занятия по «живому слову» и методика их проведения: 1) разговор с
детьми; 2) поручения и задания; 3) беседы; 4) рассказывание; 5) заучивание
стихотворений; 6) чтение; 7) письма.
5. Е. И. Тихеева об обучении детей грамоте и иностранному языку в детском саду.
Основная литература
1. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. – М.: Просвещение,
1981. – 144 с.
2. Тихеева,
Е.
И.
Развитие
речи
детей
//
http://www.pedlib.ru/Books/2/0320/2_0320-1.shtml [Электронный ресурс]
3. Гребенщикова, Е. А. Взгляды Е. И. Тихеевой в области развития речи
детей / Е. А. Гребенщикова // Е. И. Тихеева. Развитие речи детей. – М., 1967.
9
4. Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному
воспитанию Е.И. Тихеевой // http://www.gala-d.ru/parts/1099-part18.html [Электронный ресурс]
5. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного
возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 126 148.
Практические задания
1. Подготовьте реферат на тему «Вопросы развития речи в трудах зарубежных педагогов (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори – одного на выбор)».
2. Подготовьте выступление о деятельности отечественных педагогов
(Е.Н. Водовозова, Е.А. Флерина, А.Н. Гвоздев, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.
- на выбор).
3. Проведите сравнительный анализ современных и традиционных подходов к изучению детской речи.
Дополнительная литература:
1. Чуйкова, Ж.В. Историко-педагогический анализ проблемы обучения
дошкольников родному языку: Учебно-методическое пособие к курсу по выбору / Ж.В. Чуйкова // http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=27102
[Электронный ресурс]
2. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного
возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С. 49154.
3. Система работы по развитию речи в детском саду
Контрольные вопросы
1. Назовите цель и задачи развития речи детей дошкольного возраста.
2. Сформулируйте методические принципы речевого развития детей дошкольного возраста.
3. Перечислите основные средства развития речи.
4. В каких видах деятельности осуществляется общение в дошкольном
возрасте?
4. Раскройте значение общения взрослых и детей для развития речи последних.
5. Что включает в себя понятие «культурная языковая среда».
6. Сформулируйте требования к речи педагога дошкольного образования.
7. В чем заключается своеобразие занятий по родному языку в детском саду?
8. Перечислите виды занятий с точки зрения существующих в современной методике классификационных подходов.
9. В чем отличие комплексных занятий по развитию речи от интегративных?
10. Сформулируйте дидактические требования к занятиям по развитию
речи в детском саду.
11. В чем заключается роль изобразительного искусства, музыки, театра и
художественной литературы в развитии речи детей?
10
12. Назовите методы и приемы развития речи.
Темы для доклада
1. Проблема речевого общения в современной науке. Общение и коммуникация. Формы общения детей со взрослыми.
2. Обучение родному языку и проблема умственного развития дошкольников.
3. Игра в развитии речи детей.
4. Влияние просторечия на развитие речи дошкольника.
5. Комплексный подход к решению речевых задач.
6. Особенности занятий по развитию речи в разных возрастных группах.
7. Воздействие художественной литературы на речевое развитие дошкольника.
Практические задания
1. Заполните таблицу, определив задачи развития речи в детском саду в
левом столбце:
Задачи/разделы разХарактеристика задач
вития речи
1.
Формирование морфологической стороны речи
(изменение слов по родам, числам, падежам),
способов словообразования и синтаксиса
(освоение разных типов словосочетаний и
предложений)
2.
Развитие диалогической и монологической речи
3.
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
4.
развитие восприятия звуков родной речи и
произношения (говорение, речепроизношение)
5.
освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит
общение.
6.
воспитание у детей интереса и любви к художественному слову.
2. Определите методический принцип развития речи по его характеристике:
11
а) принцип………………….базируется на понимании речи как речемысли-
тельной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с дознанием окружающего мира;
б) реализация принципа……………………….. предполагает развитие речи
у детей как средства общения и в процессе общения (коммуникации), в разных
видах деятельности;
в) принцип ………………………….основывается на том, что в основе
овладения речью лежит не только имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка;
г) реализация принципа …………….состоит в таком построении работы,
при котором осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи.
3. По аналогии с приведенными ниже схемами, заполните схему по учебной деятельности как средству развития речи дошкольников:
Трудовая деятельность как
средство развития речи ребенка
хозяйственно-бытовой
труд
самообслуживание
уход за растениями и
животными
ручной труд
* эффективное средство обогащения словаря
* способ формирования навыков речевого общения
* активизация усвоенного словаря
* развития связной речи в процессе разговора о трудовом процессе.
Бытовая деятельность
питание
одевание
туалет
гимнастика
прогулки
приготовление ко сну
* включение в речевую деятельность застенчивых детей благодаря естественности обстановки
* упражнение в сочетание содержания речи с реальными отношениями
* обогащение словарь детей
* формирование навыков разговорной речи.
Учебная деятельность как средство
развития речи ребенка
…
…
12
Искусство
как средство развития речи ребенка
художественная
литература
изобразительное
искусство
* важнейший источник развития
всех сторон речи
* развитие образной речи.
* побуждение к
репликам, вопросам, высказываниям
* стимуляция желания поделиться новыми впечатлениями с товарищами,
родными.
праздники,
зрелища
театр
музыка
* усиление выразительности детской речи, благодаря состояние взволнованной приподнятости, чувство радости
* усиление запоминания материала, благодаря обострению
восприятия в процессе ожидания необычного.
Эмоции - стимул, влияющий на степень усвоения языка.
4.Заполните таблицу, назвав методы и приемы развития речи:
Словесные
Наглядные
Практические/
игровые
Методы
Приемы
13
Основная литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – 400 с.
2. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.:
Просвещение, 1981. – 255 с.
3. Лисина, М.И. Потребность в общении / М.И. Лисина // Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. - С. 31–57.
4. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.:
Просвещение, 1986. – 222 с.
5. Ушакова, О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в
детском саду / О. С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 56 с.
Дополнительная литература
1. Алексеева, М.М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях
/М.М. Алексеева, О.С. Ушакова // Хрестоматия по теории и методике развития
речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.:
Академия, 1999. – С.179 – 184.
2. Арушанова, А.Г. Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников /А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Под ред. А.М. Шахнарович. М., 1993. – С. 27
3. Лисина, В.О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника / М.М. Лисина // Дошкольное воспитание. - 1994. - №3.
– С. 4 – 6.
4. Любина, Г.О формах и организации работы по развитию речи / Г.О. Любина // Дошкольное воспитание. – 2000. - №11. – С. 49 - 51.
5. Пеньевская, Л.А. Влияние на речь маленьких детей общения с более
старшими / Л.А. Пеньевская // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.:
Академия, 1999. – С. 170 – 174.
6. Рузская, А.Г. Рейнстейн А.Э. Связь некоторых особенностей речи дошкольников с уровнем их общения со взрослыми / А.Г. Рузская, А.Э. Рейнстейн // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного
возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С. 165 170.
7. Соловьева, О.И. Задачи родного языка в детском саду / О.И. Соловьева //
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
/ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С. 156 – 162.
8. Яшина, В.И. Развитие речи детей в сюжетно-ролевой игре / В.И. Яшина //
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
/ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С.184 – 186.
14
3.1. Психолингвистические основы комплексной методики развития речи детей дошкольного возраста
Контрольные вопросы
Темы для доклада
Практические задания
Основная литература
1. Ушакова, О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в
детском саду / О. С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 56 с.
Дополнительная литература
1. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.
А. Васильевой. – М., 1987.
2. Методические рекомендации к «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. М. А. Васильевой. – М., 1987.
3. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей
группы детского сада / Сост. Т. Н. Доронова. – М., 1993.
4. Радуга. Программа и руководство для воспитателей второй младшей
группы детского сада / Сост. Т. Н. Доронова. – М., 1993.
5. Радуга. Программа и руководство для воспитателей средней группы
детского сада / Сост. Т. Н. Доронова. – М., 1994.
6. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет / Сост. Т. Н. Доронова. – М., 1996.
7. Логинова, В. И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и др. – СПб., 1996.
8. Программа «Развитие» / Науч. рук. Л. А. Венгер. – М., 1994.
9. Программа «Истоки» / центр "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца под руководством доктора педагогических наук Л.А. Парамоновой
Программа развития речи дошкольников (2 часа)
Вопросы для изучения
1. Научные основы программы развития речи и ее структура.
2. Задачи развития речи дошкольников, лингвистическое и психологопедагогическое обоснование задач.
3. Содержание программных требований по ознакомлению детей с окружающим (явлениями общественной жизни, с предметами ближайшего окружения, с природой).
4. Анализ программного раздела «Формирование словаря».
5. Требования к формированию звуковой стороны речи.
6. Требования программы к формированию грамматического строя речи.
7. Программные требования к развитию связной речи детей.
8. Требования программы по подготовке детей к обучению грамоте.
9. Сопоставительный анализ современных программ (особенности, сходства и различия).
Литература
4. Методика воспитания звуковой культуры речи у детей
Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в
детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензи15
тивным для ее решения. Воспитание звуковой культуры речи – многоаспектная
задача, в которую входят частные микрозадачи, связанные с развитием восприятия звуков родной речи и произношения, такие, как:
- развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и
различение фонологических средств языка;
- обучение правильному звукопроизношению;
- воспитание орфоэпической правильности речи;
- овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр
голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация);
- выработка четкой дикции.
Большое внимание уделяется культуре речевого поведения. При воспитании звуковой культуры речи должны также учитываться задачи и условия общения.
Контрольные вопросы
1. Что включает понятие воспитания звуковой культуры речи? Почему
мы говорим именно о воспитании, а не о формировании или развитии?
2. Каковы особенности усвоения детьми звукопроизношения и средств
интонационной выразительности?
3. Чем отличаются понятия речевой слух и фонематическое восприятие
речи?
4. Назовите задачи и раскройте содержание, формы и методы работы по
воспитанию звуковой культуры речи в возрастных группах.
5. Перечислите и обоснуйте строгую последовательность этапов обучения правильному звукопроизношению.
6. В чем проявляется взаимосвязь работы воспитателя по воспитанию
звуковой культуры речи и логопеда?
Темы для доклада
1. Типичные фонетические возрастные особенности речи детей и содержание обучения.
2. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте.
3. Принципы воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного
возраста.
4. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Сотрудничество воспитателя и логопеда.
5. Методика обследования звукопроизношения у дошкольников.
6. Методика обучения правильному звукопроизношения на занятиях.
7. Методика обучения правильному звукопроизношения вне занятий.
8. Формирование звуковой выразительности речи.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 207
– 245.
2. Гвоздев, А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.
Н. Гвоздев// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошколь16
ного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С.
302 – 311.
3. Генинг, М. Г. Обучение дошкольников правильной речи / М. Г. Генинг,
Н. А. Герман. – Чебоксары, 1980.
4. Максаков, А. И. Звуковая культура речи / А. И. Максаков, М. Ф. Фомичева // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. –
М.: Просвещение, 1984. – С.
5. Рождественская, В. И. Основные принципы воспитания правильного
звукопроизношения у дошкольников / В. И. Рождественская, Е. И. Радина //
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
/ Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 319 – 331.
6. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 15 – 36.
7. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения /
М. Ф. Фомичева. – М., 1981.
8. Швачкин, Н. Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем
возрасте / Н. Х. Швачкин // Хрестоматия по теории и методике развития речи
детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 312 – 318.
9. Цейтлин, С. Н. Овладение звуковой стороной речи / С. Н. Цейтлин //
Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. завед. – М.: Владос, 2000. – С. 66 – 82.
10. Эльконин, Д. Б. Развитие звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста / Д. Б. Эльконин. – М., 1968.
Задания
1. Выписать из программы и проанализировать усложнение содержания
воспитания звуковой культуры речи в возрастных группах.
2. Составить развернутый план занятия для любой возрастной группы
детского сада с целью обучения произношению звуков.
3. Подобрать упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата вне занятий.
Занятие 6
Методика словарной работы в детском саду (4 часа)
Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей,
поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается
содержание речи. Главное в развитии детского словаря – освоение значений
слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с
ситуацией, в которой происходит общение.
Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомления с
окружающей жизнью. Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на
уровне элементарных понятий. В современной методике большое значение
придается развитию умений выбирать наиболее подходящие слова для высказывания, употреблять многозначные слова в соответствии с контекстом, а также работе над лексическими средствами выразительности (антонимы, синони17
мы, метафоры). Словарная работа теснейшим образом связана с развитием
диалогической и монологической речи.
Вопросы для изучения
1. Сущность словарной работы и ее значение.
2. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
3. Принципы словарной работы в детском саду.
4. Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах.
5. Методика словарной работы на занятиях по ознакомлению с предметами:
1) методы и приемы словарной работы на занятиях по ознакомлению с
предметами;
2) формирование словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и
качествами предметов.
6. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей с явлениями социальной жизни.
7. Активизация словаря детей дошкольного возраста.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 89 153.
2. Алексеева, М. М. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старших дошкольников / М. М. Алексеева, В.
И. Яшина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С.
252 – 257.
3. Богатырева, А. Понимание слов детьми / А. О. Богатырева // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 209 – 214.
4. Гербова, В. В. Обобщающая функция слова / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. - 1969. - №8. – С.
5. Иванова, Н. П. Лексические упражнения в детском саду / Н. П. Иванова // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 240 –
248.
6. Кабан, Ж. Обогащение и активизация словаря в процессе трудовой деятельности / Ж. Кабан // Дошкольное воспитание. - 1985. - №11. – С.
7. Колунова, Л. А., Ушакова О. С. «Умноватый мальчик». Работа над
словом в процессе развития речи старших дошкольников / Л. А. Колунова, О.
С. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 1994. - №9. – С.
8. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост.
М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 187 - 195.
9. Логинова, В. И. Формирование словаря / В. И. Логинова // Развитие
речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение,
1984. - С. 79 – 83.
18
10. Люблинская, А. А. Овладение словарным составом языка и усвоение
понятий / А. А. Люблинская // Очерки психологического развития. – М. Просвещение, 1965. С. 393 – 412.
11. Ляховская, Ю. С. Приемы активизации словаря / Ю. С. Ляховская //
Дошкольное воспитание. - 1968. - №8. – С.
12. Савельева, Н. П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания / Н. П. Савельева // Дошкольное воспитание. - 1969. - №11. – С.
13. Струнина, Е. М. Лексическое развитие дошкольников / Е. М. Струнина
// Развитие речи дошкольника. – М., 1990.
14. Струнина, Е. М. Работа над смысловой стороной слова / Е. М. Струнина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 248 –
252.
15. Ушакова, О. С. Влияние словарной работы на связность речи / О. С.
Ушакова, Е. М. Струнина // Дошкольное воспитание. - 1981. - №2. – С.
16. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 58 – 83.
17. Яшина, В. И. Развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в
сюжетно-ролевой игре / В. И. Яшина // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1980.
Задания
1. Выписать из программы и проанализировать усложнение содержания
словарной работы в возрастных группах.
2. Составить словарики по темам «Одежда», «Транспорт», «Труд», «Посуда» и др.
3. Разработать конспект занятия (на выбор):
- по формированию словаря в процессе ознакомления со свойствами и
качествами предметов для одной из возрастных групп;
- по развитию смысловой стороны слова для детей старшей группы;
- по ознакомлению с предметами и развитию словаря в младшей группе.
Занятие 7
Методика формирования грамматического строя речи (4 часа)
Формирование грамматического строя речи предполагает формирование
морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам),
способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Освоение грамматического строя представляет большую сложность для
детей, поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью
и отвлеченностью. Дети усваивают грамматический строй практически, путем
подражания речи взрослых и языковых обобщений. В дошкольном учреждении
создаются условия для освоения трудных грамматических форм, выработки
грамматических навыков и умений, для предупреждения грамматических ошибок.
Вопросы для изучения
19
1. Закономерности и особенности овладения детьми дошкольного возраста грамматическим строем языка.
2. Типичные трудности освоения детьми грамматических форм, их причины.
3. Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в возрастных группах.
4. Методика формирования грамматической стороны речи.
5. Формирование способов словообразования.
6. Формирование синтаксической стороны речи.
7. Методика исправления грамматических ошибок.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 153
– 206.
2. Арушанова, А. Г. Дошкольный возраст: формирование грамматической
стороны речи / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. - 1993. - №9. – С.
3. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 252 с.
4.
Васильева, Л. А. Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет / Л.А. Васильева. – М.:
Каро, 2008. – 112 с.
1. Гвоздев, А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского
языка / А. Н. Гвоздев // Хрестоматия по теории и методике развития речи
детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.:
Академия,1999. – С. 260 – 274.
2. Калмыкова, Л. Работа по формированию грамматического строя речи /
Л. Калмыкова // Дошкольное воспитание. - 1982. - №1. – С.
3. Лямина, Г. М. Особенности грамматического строя у маленьких / Г. М.
Лямина // Дошкольное воспитание. - 1968. - №8. – С.
4. Тамбовцева, А. Г. Формирование грамматически правильной речи / А.
Г. Тамбовцева //Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1976. - С. 482 – 490.
5. Тамбовцева, А. Г. Формирование грамматического строя речи / А. Г.
Тамбовцева // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. – М. Просвещение, 1984. - С. 105 – 123.
6. Тамбовцева, А. Г. Формирование структуры предложений (средний
дошкольный возраст) / А. Г. Тамбовцева // Дошкольное воспитание. - 1987. №2. – С.
7. Тюриков, Н. Роль дидактических игр и упражнений в формировании
грамматически правильной речи детей / Н. Тюриков // Дошкольное воспитание. - 1988. - №2, 3. – С.
8. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – 288 с.
9. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед / С. Н. Цейтлин. – М.: Владос, 2000. – 240 с.
20
10. Эльконин, Д. Б. Развитие речи / Д. Б. Эльконин // Психология детей
дошкольного возраста. – М., 1974. - С. 134-158.
11. Ядэшко, В. Н. Развитие речи детей от трёх до пяти лет / В. Н. Ядэшко.
– М.Просвещение, 1966.
Задания
1. Выписать из программы и проанализировать усложнение содержания
работы по формированию грамматической стороны речи в возрастных группах.
2. Подготовить реферативное сообщение по книге К.И. Чуковского «От
двух до пяти» о словотворчестве детей.
3. Разработать 2-3 грамматических упражнения для детей 3-6 лет.
4. Подготовить конспект занятия по обучению детей грамматически правильной речи.
Методика развития связной речи
Контрольные вопросы
1. Что включает понятие «связная речь»?
2. Каковы принципиальные отличия монологической и диалогической
форм речи?
3. Чем отличается ситуативная речь от контекстной? Почему будет не
корректно соотносить ситуативную речь с диалогической, а контекстную с монологической?
4. Каковы особенности развития связной речи в дошкольном возрасте?
5. Сформулируйте задачи обучения детей диалогической речи детей (монологической речи).
6. Какие формы и методические приемы используются при обучении диалогической речи в процессе повседневного общения?
7. Почему некоторые педагоги считают беседу переходной формой от
диалога к монологу?
8. Перечислите функциональные типы монологических высказываний,
дайте их краткую характеристику.
9. Чем отличается самостоятельный рассказ от пересказа?
10. В чем заключается своеобразие метода пересказа при обучении связной речи?
11. Какие типы монологов выделяют в зависимости от источника высказывания (от ведущего психического процесса)
12. Какие виды занятий по игрушкам выделяют в современной методике?
13. Какие два вида рассказов из опыта выделяют в современной методике?
Темы для доклада
1. Методика проведения беседы в детском саду.
2. Приемы обучения рассказыванию.
3. Методика обучения пересказу в детском саду по возрастным группам.
4. Рассказвание на занятиях с игрушками.
5. Методика обучению рассказыванию по серии сюжетных картин в старшем дошкольном возрасте.
6. Методика обучения рассказыванию из опыта.
21
7. Методика обучения творческому рассказыванию.
8. Методика обучения связным высказываниям типа рассуждений.
Практические задания
1. Заполните таблицу по типологии диалогической и монологической
форм речи
Диалог
1. Первичная естественная форма языкового общения;
2. Чередование ролей говорящего и слушающего;
3. Краткость реплик;
Монолог
1.
2.
3.
4. Ситуативный характер речи (по преимуществу);
5. Использование невербальных средств
общения и интонационных средств выразительности;
6. Неполная, сокращенная, фрагментарная
речь; ПП и СБП, эллиптические конструкции;
4.
7. Непроизвольность и реактивность;
7.
8. Использование шаблонов и клише, ре-
8.
5.
6.
чевых стереотипов, вводных слов и предложений;
9. Связность диалога обеспечивается двумя собеседниками;
10. Диалогическая речь стимулируется не
только внутренними, но и внешними мотивами
9.
10.
2. Заполните классификационную таблицу типов монологических высказываний
В зависимости от функции
1.
2.
3.
4.
В зависимости от
источника высказывания
1.
2.
3.
4.
В зависимости от ведущего
психического процесса
1.
2.
3.
3. Приведите известные вам классификации бесед
Исходя из дидактических задач
(по Е.А. Флериной)
1.
2.
3.
с точки зрения содержания
(по М.М. Кониной)
1.
2.
4. Какие типы вопросов вы знаете?
Вопросы
В зависимости от того,
какую мыслительную задачу содержит вопрос
22
В зависимости от полноты и степени самостоятельности
5. Определите, о каком приеме обучения рассказыванию идет речь
- ………… - совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает;
- ……….. - краткое живое описание предмета или изложение какого-либо
события, доступное детям для подражания и заимствования;
- ……….- это 2 — 3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность;
- ……….- разновидность рассказывания, при котором каждый из рассказчиков создает часть текста;
- ……….- рассказывание по схеме явления, отражающей его структурные
элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта.
6. Определите доминирующие формы работы по развитию связной речи
в зависимости от возрастного этапа
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к
школе группа
Ключи: разговор воспитателя с детьми, пересказ, беседа, рассказывание по
игрушкам, рассказывание по картине, рассказывание из опыта, творческое рассказывание, связные высказывания типа рассуждений.
7. Разработайте план–конспект занятия (на выбор):
- обобщающей беседы в старшей или подготовительной к школе группе;
- по обучению детей рассказыванию по картине;
- по обучению детей пересказу;
- по обучению детей творческому рассказыванию;
- по обучению связным высказываниям типа рассуждений.
Основная литература
1. Аксарина, Н. М. Важнейшие факторы развития речи детей раннего
возраста / Н. М. Аксарина // Хрестоматия по теории и методике развития речи
детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 374 – 380.
2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 245
– 341.
3. Короткова, Э. П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста / Э. П. Короткова. – М.: Просвещение, 1977. - с.
4. Леушина. А. М. Развитие связной речи у дошкольника / А. М. Леушина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного воз23
раста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 358 –
369.
5. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 83 – 124.
6. Яшина В.И. Особенности связных высказываний типа рассуждений у
детей шести лет / В.И. Яшина // Хрестоматия по теории и методике развития
речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.:
Академия,1999. – С.456-460.
Дополнительная литература
1. Арушанова, А. Г. Третий год жизни: развитие речи и речевого общения
/ А. Г. Арушанова, Т. И. Юртайкина // Дошкольное воспитание. - 1994. - №2. –
С.
2. . Бизикова, О. А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре /
О.А. Бизикова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 136 с.
3. Ворошнина, Л. М. Обучение творческому рассказыванию / Л. М. Ворошнина // Дошкольное воспитание. - 1991. - №2. – С. 2-11. - № 4. – С.8-11.
4. Гербова, В.В. Развитие речи на занятиях с использованием сюжетных
картинок / В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2. – С.21. - №3. –
С.8. - №4. – С.70.
5. Гербова, В.В. Рассказывание по восприятию / В.В. Гербова // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 420-423.
6. Гризик, Т. И. Обучение детей описанию предметов / Т. И. Гризик // Дошкольное воспитание. - 1989. - №5. – С.
7. Гурович, Л. М. Пересказ как приём активизации умственной деятельности на занятии / Л. М. Гурович // Хрестоматия по теории и методике развития
речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.:
Академия,1999. – С. 445 – 448.
8. Девякина, И. Занимаемся и составляем сказки посхемама с использованием методов ТРИЗ / И.Девякина // Дошкольное воспитание. - 1998. - №11. –
С.9.
9. Дементьева, А. М. Рассказывание на занятиях с игрушками / А. М. Дементьева // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С.
415 – 420.
10. Зрожевская, А. А. Обучение монологам-описаниям / А. А. Зрожевская
// Дошкольное воспитание. - 1986. - №12. – С.
11. Короткова, Э. П. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи / Э. П. Короткова //
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста
/ Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999. – С. 428 – 434.
12. Михайлова, А. Попробуем сочинять сказки / А. Михайлова. // Дошкольное воспитание. - №6. – 1993. – С.75-77.
13. Патрушева, С. Обучение детей монологической речи / С.Патрушева //
Дошкольное воспитание. - №2. – 2001. – С. 40-43.
24
14. Смольникова, Н. Г. Структурные особенности связной речи старших
дошкольников / Н. Г. Смольникова // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1983. – 43 с.
15. Соломенникова, Л. Об использовании наглядности для формирования
связной монологической речи / Л.Соломенникова // Дошкольное воспитание. 1999. - №4. – С.54.
16. Торопова, В. Примерный конспект занятия по обучению творческому
рассказыванию / В. Торопова // Дошкольное воспитание. - №4. – 1993. – С. 3538.
17. Ткаченко, Т. Использование схем в составлении описательных рассказов / Т. Ткаченко // Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. – С.6.
18. Ушакова, О. С. Развитие предпосылок связной речи / О. С. Ушакова, Л.
Шадрина // Дошкольное воспитание. - 1997. - №2. – С.63-70.
Занятие 9
Методика ознакомления с художественной литературой (4 часа)
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного
и эстетического воспитания. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький
ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его
лексикой. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений,
его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения,
метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим
лишь искусству, способом – силой воздействия художественного образа.
Вопросы для изучения
1. Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений
разных жанров.
2. Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с
художественной литературой.
3. Методика ознакомления с книгой:
1) формы работы с книгой в детском саду;
2) подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию
художественной литературы;
3) методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от
содержания книг и возраста детей.
4. Ознакомление детей с поэзией в детском саду:
1) особенности восприятия детьми поэтических произведений;
2) требования к отбору поэтических произведений;
3) методика заучивания наизусть стихотворений в разных возрастных
группах;
4) приемы обучения выразительному чтению стихов.
25
5. Методика использования в работе с детьми малых форм фольклора (загадок, пословиц, поговорок, песенок, потешек).
6. Народные сказки, их роль в общем и речевом развитии детей.
7. Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в возрастных
группах.
8. Игры–драматизации по литературным произведениям.
9. Литературные утренники и вечера досуга.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 341
– 371.
2. Андросова, В. Н. Обучение детей восприятию художественной литературы / В. Н. Андросова // Дошкольное воспитание. - 1981. - №3. – С.
3. Аникин, В. П. Русское народное поэтическое творчество / В. П. Аникин,
Н. Г. Круглов. – Л., 1983.
4. Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском
саду / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. – М., 1970.
5. Бухвостова, С. О. Заучивание стихотворений / С. О. Бухвостова // Дошкольное воспитание. - 1973. - №2. – С.
6. Гербова, В. В. Ознакомление детей с произведениями художественной
литературы / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. - 1980. - №8. – С.
7. Гурович, Л. М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с
художественной литературой в детском саду / Л. М. Гурович // Содержание
обучения и воспитания детей в детском саду. – М., 1978. - С. 81 – 88.
8. Гурович, Л. М. Ребенок и книга / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая и др. –
М., 1992.
9. Детская литература / Под ред. Е. Е. Зубаревой. – М., 1976.
10. Езикеева, В. А. Рассматривание иллюстраций в книге / В. А. Езикеева
// Система эстетического воспитания в детском саду. – М.,1962. - С. 279 – 282.
11. Жигулев, А. Пословица в развитии речи дошкольника / А. Жигулев //
Дошкольное воспитание. - 1975. - № 7 – 10.
12. Жуковская, Р. И. Чтение книги в детском саду/ Р. И. Жуковская. – М.,
1955.
13. Илларионова, Ю. Г. Развитие мыслительной активности при чтении
литературного произведения / Ю. Г. Илларионова // Дошкольное воспитание. 1974. - №1. – С.
14. Илларионова, Ю. Г. О заучивании стихотворений в детском саду / Ю.
Г. Илларионова // Дошкольное воспитание. - 1973. - №2. – С.
15. Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей / Н. С.
Карпинская. – М., 1972.
16. Котова, И. О. О некоторых особенностях восприятия иллюстраций
младшими дошкольниками / И. О. Котова //Дошкольное воспитание. - 1974. №5. – С.
17. Ладыженская, Т. А. Загадки как средство развития, обучения и воспитания / Т.А. Ладыженская // Дошкольное воспитание. - 1976. - №11. – С.
26
18. Маринина, Н. И. Оборудование для театрально–игровой деятельности /
Н. И. Маринина // Дошкольное воспитание. - 1979. - №11. – С.
19. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор / М. Н. Мельников. – М.,
1987.
20. Миронова Н. Как научить ребенка любить литературу? / Н. Миронова
// Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. – С. 117 – 121.
21. Мосесов, А. Певцы родной природы / А. Мосесов // Дошкольное воспитание. - 1980. - №6. – С.
22. Панкратова, З. Л. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детьми / З. Л. Панкратова // Дошкольное воспитание. - 1974. №1. 23. Полозова, А. И. Некоторые особенности восприятия детьми содержания и формы стихотворений / А. И. Полозова // Дошкольное воспитание. -1970.
-№7. – С.
24. Приходько, В. Русская муза – малышам / В. Приходько // Дошкольное
воспитание. - 1990. - №10. – С.
25. Усов, А. П. Устное народное творчество в детском саду / А. П. Усов. –
М., 1972.
26. Ушакова, О. С. Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой / О. С. Ушакова // Развитие речи детей дошкольного возраста.
– М., 1984. - С. 144 – 160.
Задания
1. Подготовить сообщение по статье А. В. Запорожца «Психология восприятия ребенком–дошкольником литературного произведения» (Избр. психол. соч.: В 2 т. – М., 1986. – Т. 1.).
2. Составить развернутый план занятия по ознакомлению с художественной литературой.
3. Подготовить план занятия по заучиванию стихотворений.
4. Продумать приемы обучения выразительной речи на примере одного
стихотворного текста.
5. Подготовить сообщение по статье О. И. Соловьевой «Русские народные
волшебные сказки в воспитании детей дошкольного возраста» (// Хрестоматия
по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М.
Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия,1999.).
6. Отобрать несколько произведений из жанра фольклора (потешка, пословица, загадка, небылица) и продумать методику использования произведений этого жанра в работе с детьми.
7. Подобрать 2 – 3 иллюстрации и продумать работу с ними.
8. Продумать инсценировку по литературному произведению для средней
группы.
9. Разработать план литературного утренника или вечера досуга для детей
старшего возраста.
Занятие 10
Подготовка детей к обучению грамоте (2 часа)
Подготовку детей к обучению грамоте обеспечивает формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Осознание явлений языка и речи
27
углубляет наблюдения детей над языком, создает условия для саморазвития
речи, повышает уровень контроля за речью.
Вопросы для изучения:
1. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста
к обучению грамоте.
2. Методика ознакомления детей со словом.
3. Методика ознакомления детей со словесным составом предложения.
4. Методика ознакомления со слоговым строением слова.
5. Методика ознакомления со звуковым строением слова.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.
М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. – С. 371
– 398.
2. Белякова, Г. П. Ознакомление старших дошкольников со словесным
составом предложений / Г. П. Белякова // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сохина. – М., 1984. - С.
181-192.
3. Белякова, Г. П. Речевая игра «Живое слово» / Г. П. Белякова // Дошкольное воспитание. - 1975. - №10. – С.
4. Журова, Л. Е. Обучение грамоте в детском саду/ Л. Е. Журова. – М.,
1978.
5. Журова, Л. Е. Экспериментальное обучение дошкольников грамоте /
Л. Е. Журова // Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф. А. Сохина, Т. В. Тарунтаевой. – М., 1977. - С. 86 – 92.
6. Карпова, С. Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками / С.
Н. Карпова. – М., 1967.
7. Максаков, А. И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М.,
1983.
7. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте // Развитие речи детей
дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. – М., 1984. - С. 173 – 177.
8. Тумакова, Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом / Г.
А. Тумакова. – М., 1991.
Задания
1.
Дать сравнительный анализ содержания подготовки к обучению грамоте в современных программах.
2.
Подготовить план–конспект (на выбор):
- по ознакомлению детей со словом;
- по ознакомлению детей со словесным составом предложения;
- по ознакомлению детей со слоговым строением слова;
- по ознакомлению детей со звуковым строем слова.
Занятие 11
Методика обследования развития речи дошкольников (2 часа)
Вопрос о диагностике речевого развития детей относится к наиболее
трудной и малоизученной проблеме, поскольку речь – сложная психологическая функция, подверженная многофакторным влияниям. Она опосредует дру28
гие психические процессы, является орудием познания, самовыражения, общения.
Диагностика разных аспектов речевой деятельности, особенностей фонетических, лексических, грамматических навыков связной речи необходима для
обоснованного определения содержания и методов обучения, осуществления
индивидуального подхода к детям, контроля за развитием их речи в соответствии с возрастными нормами, выявления готовности к школьному обучению.
Вопросы для изучения
1. Проблема диагностики речевого развития детей в психологической литературе.
2. Методики диагностики уровня речевого развития детей:
- методика выявления понимания ребенком смысловой стороны слова;
- ассоциативная методика;
- диагностика семантического развития детей;
- методика выявления уровня развития образной речи и др.
Литература
1. Максаков, А. И. Обследование состояния развития речи детей старшего
дошкольного возраста / А. И. Максаков // Дошкольное воспитание. - 1986. №2, 3. 2. Ушакова, О. С. Методики обследования развития речи дошкольников:
Пособие для воспитателей детского сада / О. С. Ушакова, С. М. Струнина. –
М.: Изд-во РАО, 1997. – 68 с.
3. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:
Учеб.-метод. пособие для педагогов образоват. дошк. учр-ий / О. С. Ушакова,
Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 170 – 283.
Задание
Разработать план диагностического занятия в возрастных группах (по выбору).
Список дипломных и курсовых работ
1. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической
системе К. Д. Ушинского.
2. Вопросы изучения детской речи в трудах А. Н. Гвоздева.
3. Развитие связной речи на занятиях с игрушками.
4. Развитие связной речи на занятиях с картинками.
5. Развитие связной речи детей в процессе общения со сверстниками.
6. Обучение детей 5 – 6 лет связным высказываниям типа рассуждений.
7. Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром.
8. Овладение эмоционально–оценочной лексикой детьми дошкольного
возраста.
9. Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития
словаря детей.
10. Овладение фразеологическими оборотами речи детьми 5 – 6 лет жизни.
11. Формирование морфологической стороны развития речи детей (на материале одной из возрастных групп).
29
12. Формирование синтаксической стороны речи детей (4, 5, 6, 7-го года
жизни – по выбору).
13. Овладение способами словообразования детьми дошкольного возраста.
14. Обучение правильному произношению детей (4, 5, 6, 7-го года жизни –
по выбору).
15. Развитие интонационной выразительности речи детей.
16. Детские теле- и радиопередачи как средство развития интонационной
выразительности детей.
17. Особенности фонетической стороны речи дошкольников.
18. Устное народное творчество как средство развития детской речи (малые формы фольклора, сказки).
19. Использование небылиц и перевертышей в формировании творческих
речевых умений дошкольников.
20. Развитие образной речи средствами художественной литературы.
21. Особенности работы с дошкольниками над выразительностью речи.
22. Театрализация литературных произведений старшими дошкольниками.
23. Развитие описательной речи детей 5–го года жизни.
24. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
25. Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста.
26. Обучение детей творческому рассказыванию.
27. Речевые ошибки детей и способы их коррекции.
28. Речевой этикет и культура общения в воспитании дошкольника.
30
Содержание
Введение
3
Занятие 1. Теоретические основы методики развития речи
4
Занятие 2. Вопросы методики родного языка в педагогической системе
К. Д. Ушинского
5
Занятие 3. Вопросы методики развития речи в педагогической системе
Е. И. Тихеевой
7
Занятие 4. Программа развития речи дошкольников
9
Занятие 5. Методика воспитания звуковой культуры речи у детей
10
Занятие 6. Методика словарной работы в детском саду
13
Занятие 7. Методика формирования грамматического строя речи
16
Занятие 8. Методика развития связной речи
18
Занятие 9. Методика ознакомления с художественной литературой
21
Занятие 10. Подготовка детей к обучению грамоте
25
Занятие 11. Методика обследования развития речи дошкольников
26
Список дипломных и курсовых работ
28
Методические рекомендации к практическим занятиям по курсу "Теория и
методика развития речи детей дошкольного возраста"
Составитель Н. В. Белинова
Редактор Л. И. Опарина
Подписано в печать
.200 г.
Печать оперативная
Объем 1,9 п. л.
Тираж 50 экз. Заказ
Отдел полиграфии АНО "МУК НГПУ"
603950, Н. Новгород, ГСП - 37 ул. Ульянова, 1
31