Чтение в начальной школе: проблемы и пути их решения
Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности
детей в учении . Однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают
серьезную тревогу и у педагогов и у родителей. Как помочь детям справиться с
трудностями при чтении?
Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно : надо больше читать.
Вместе с тем ответ на этот вопрос не так прост. Прежде чем заставлять ребенка больше
читать, нужно выяснить, в чем исходные причины трудностей. На основе наблюдения
были выделены следующие причины:
1. привычка медленно читать. Она выражается в том , что дети медленно водят
пальцами под словом, заостряя свое внимание на правильности чтения слогов ,
размеренно протяжно произносят слово. Помогают убрать эту привычку упражнения
«чтение с помощью одного волшебного пальчика»
2. Органическая причина. Это задержка развития ребенка, выражающаяся в расстройстве
чтения – дислексия. В этом случае необходимы индивидуальные усиленные занятия с
логопедом и психологом.
3. Психологические причины. Одна из главных психологических причин , влияющих на
низкую скорость чтения – негативное представление ребенка о себе , низкая
самооценка
Причин трудностей много соответственно, и способы помощи существуют разные. Мы
же рассмотрим упражнения, направленные на улучшение качественных показателей
чтения учащихся. Чтение является сложным актом , который включает в себя технические
навыки и процесс понимания смысла читаемого. Эти две стороны находятся между собой
в теснейшей взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг на друга . Совершенная
техника приводит к быстрому и точному пониманию смысла, а более легкий в смысловом
отношении текст читается быстрее и без ошибок.
Условно упражнение , направленное на улучшение качественных показателей техники
чтения можно разделить на пять групп .
Первая группа – зрительное восприятие.
Это группа упражнений направлена на воспитание у учащихся зоркости к зрительному
образу слова .
1. Какая буква, слог, слово лишнее?
а, у, о, н, ы
мо, ро, ло, са, но
море, морской, мороз, моряк
2. Что общего в словах и чем они отличаются?
ком – ром – сом – дом – том
мол –моль
3. Собери слово из букв.
рток – крот
асил – лиса – сила
4. Слова - наоборот
Воз – зов, рот – тор, сор – рос
5. Зрительный диктант. Здесь можно использовать карточки размером 50х10 см либо
выводить слова на экран проектора. Общее количество слов 20-25. Вначале детям
даются слова первой группы сложности (классификация по Г.Г.Мисаренко) : небо ,
ноты, ноша, тара и т.д. Далее второй группы : мел, шаг, шар, берег , ветер , колодец и
т.д. Так идем по пути усложнения от группы к группе . Упражнение выполняется
следующим образом: детям учитель показывает карточку не более одной секунды,
просит произнести то , что они прочитали .
6. Игра – прятки . Всем детям раздаются одинаковые книги . Учитель дает задание найти
определенное слово на нужной странице за 10 секунд.
Вторая группа – произношение
С целью совершенствования произношения используются различные упражнения
1. Проговаривание скороговорок
В один клин Клим колоти
При заучивании скороговорок для усиления мыслительных процессов помогает моторика
рук. На каждое слово можно
Стучать ладонью по столу
Загибать поочередно пальцы
Сжимать пальцы в кулаки
2. Упражнения по постановке дыхания
Вдох и на выдохе чтение: Маша, Саша, Паша, Даша, наша, каша
Вдох и на выдохе чтение: рак, мак, бак, лак, так
Слова считываются с экрана. Задача упражнения – удерживать дыхание до сих пор пока
не кончится строка
3. Артикуляционная гимнастика
Гусенок – рот приоткрыт, язычок двигается в быстром темпе влево, вправо
Уколы - рот закрыт, язычок колет внутренние стороны щек
Спортсмен бежит по стадиону – рот закрыт, 30 секунд язычок бежит по внутренней
стороне губ по часовой стрелке, следующие 30 секунд против часовой стрелки
Третья группа – понимание прочитанного
Упражнения направлены на то, чтобы помочь детям овладеть пониманием значения слов в
процессе чтения . За короткое время ребенок должен успеть не только успеть прочитать
слова, но и произвести определенную умственную работу: обобщить, сгруппировать.
1. Назови одним словом: лось, жираф, косуля, верблюд - ……
уж, удав, гадюка, кобра, питон - …….
2. Раздели слова на группы: земляника, малина, яблоко, клубника, апельсин,
мандарин, черника, смородина, персик, крыжовник
3. Найди лишнее слово: береза, клен, сосна, тополь, осина, липа
ель, сосна, кедр, лиственница, ствол
цыпленок , ягненок, утенок, гусенок, индюшонок
4. Исправь ошибки: Воробей чирикает
Курица кукарекает
Гусь крякает
Кукушка кукует
Сорока воркует
Утка гогочет
Голубь стрекочет
5. Найди связь между парой слов, подбери недостающее слово:
Стрелка – часы, колесо - ……
Коза – капуста, белка - …….
Палец – кольцо, ухо - ……
Кофта – шерсть, шуба - …….
Ваза – стекло, кастрюля - ……
Чай – печенье, суп - …….
Четвертая группа – развитие памяти, внимания, мышления
1. Игра «составь слова». Из слогов нужно составить различные слова: си, ко, ар, лок,
бан, ни, ка, лав, так, стре, ла
2. Игра «кто больше составит слов из одного длинного слова»: составь как можно
больше слов из слова градостроительство. Выигрывает в этой игре тот кто
называет последнее слово. Разрешается составлять слова дома вместе с
родителями, только должно выполняться условие – при опросе, если ребенок не
может объяснить значение придуманного слова, то слово не засчитывается
Пятая группа – упражнения, непосредственно связанные с чтением текста
1. Для детей читающих 20-30 слов в минуту , используется упражнение под
названием «чтение с помощью двух волшебных пальчиков». Правило выполнения:
каждое слово в тексте ребенок выделяет указательными пальцами с двух сторон.
Смотрит на все слово. Если узнал его сразу – называет. Если слово не узнал, то
разрешается читать по слогам . Цель упражнения – научить детей смотреть на
целое слово.
2. При чтении в диапазоне от 35 до 60 слов в минуту используется упражнение
«чтение с помощью одного волшебного пальчика». Правило выполнения: каждое
слово в тексте ребенок выделяет одним пальцем, ставя его под середину слова.
Здесь не разрешается медленно водить пальцем под словом. Палец переходит
отрывисто от середины одного слова до середины другого. Это ускоряет
мыслительный процесс, дает возможность сосредотачивать внимание на целом
слове.
3. Многократное чтение текста « Марафон»
Первый раз дети читают текс про себя. Задача – понять смысл текста. Второй раз
этот же текст читается вслух. Третий раз – чтение с помощью трафарета. Ширина
открытых полос 1 см, а трафаретных – 0,5 см. Трафарет закрывает в тексте начало,
середину или окончание слов. Но и текст для детей уже знакомый. Задача –
постараться при чтении восстановить смысл отдельных слов и текста в целом.
Целесообразно для развития и автоматизации умения быстро и правильно читать,
использовать в тексте слова единой слоговой структуры. Например:
состоящие из открытых слогов слияний типа рука, молоко, черепаха.
Таня гуляла в долине по берегу реки. Недалеко от реки была гора, а в горе зияла
дыра. Это была пещера. Около пещеры одиноко зеленело дерево. Таня села в его
тени. Выбежала из пещеры ящерица. Тихо пела какая - то пичуга на дереве. Она
была похожа на синицу. В долине была тишина.
Таня гуляла в долине по берегу реки. Недалеко от реки была гора, а в горе зияла
дыра. Это была пещера. Около пещеры одиноко зеленело дерево. Таня села в его
тени. Выбежала из пещеры ящерица. Тихо пела какая - то пичуга на дереве. Она
была похожа на синицу. В долине была тишина.
Текст содержит слова, состоящие из открытых слогов и одного закрытого.
По дороге шагал пешеход. Он захотел пить. За поворотом пешеход увидел колодец.
Как хорошо в жару выпить ледяной воды!
Закрытый слог перемещается в начало слова и рядом оказываются два
согласных, что усложняют прочтение такого слова: борта, бахрома,
косметика
В цирке арена. Ярко горит рампа. На арене факир. На голове у факира чалма. В
цирке тишина. Вот появилась из короба утка. Утка улетела, а у факира в руках
палка. Музыка играет польку. Палки уже нет, а в руках у факира лента.
Таким образом от группы к группе структура слова усложняется.
