Проектная школа
Сапегин Кирилл Владимирович,
заместитель директора по инновационной
деятельности МОУ СШ №7 имени адмирала
Ф.Ф. Ушакова г. Тутаев.
Кандидат искусствоведения
Джон Дьюи – американский философ и педагог, представитель
философского направления прагматизм. Автор более 30 книг и 900
научных статей по философии, эстетике, социологии, педагогике.
Родился: 20 октября 1859 г., Бёрлингтон, Вермонт, США
Умер: 1 июня 1952 г. (92 года)
Проект - (от латинского) – брошенный вперед
Проект – это комплекс
взаимосвязанных мероприятий по
целенаправленному изменению
системы в течение заданного
периода времени с ориентацией на
четкие требования к качеству
результатов, ресурсным
обеспечением при
установленном бюджете.
Ключевые идеи прагматизма Дьюи
•Учебник – это ложь. Знание не накапливается как куча.
• В школе обманывают тем, что всё систематизировано.
•«Решания» надо постоянно перепридумывать.
•Мы живем в мире, наполненном проблемами. Надо их
видеть, понимать, решать.
•Решения могут быть только для тебя конкретными и
правильными. Обоснования – из опыта.
•Истина – то, что сработает.
•Истина – результат конвенции. Случайные взгляды
рождают общие взгляды.
•Важно оценивать последствия.
•Главное – останавливать бесплодные споры.
•Позиционирование, как решение, работает.
•Дети в пятом классе должны изучать не дроби, а быть
способны разработать проект открытия семейного
ресторана.
• Чрезвычайно важно было показать детям
их
личную
заинтересованность
в
приобретаемых знаниях, которые могут и
должны пригодиться им в жизни.
• Для этого необходима проблема, взятая
из реальной жизни, знакомая и значимая
для ребенка, для решения которой ему
необходимо
приложить
полученные
знания, новые знания, которые еще
предстоит приобрести.
Дж. Дьюи
• Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам,
предполагающим владение определенной суммой знаний и через
проектную деятельность, предусматривающей решение этих
проблем, умение практически применять полученные знания,
развитие рефлекторного или критического мышления. Проблема
устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс
мышления. (Дж. Дьюи)
• Суть рефлекторного мышления – вечный поиск фактов, их анализ,
размышления над их достоверностью, логическое выстраивание
фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения,
формирования уверенности, основанной на аргументированном
рассуждении. Потребность в разрешении сомнения является
постоянным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии.
Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет
затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет
наобум. (Е.С. Полат «Метод проектов»).
• Метод проектов всегда предполагает, во-первых, решение какой-то
проблемы,
и,
во-вторых,
направлен
на
получение
результата. Целевой установкой проектного обучения являются
способы деятельности, а не накопление фактических знаний.
Метод проектов направлен на:
обучение планированию:
учащийся должен уметь четко определить цель;
описать основные шаги по достижению поставленной цели;
концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы;
развитие критического мышления:
аналитическое;
ассоциативное;
логическое;
системное.
развитие творческого мышления:
пространственное воображение;
самостоятельный перенос теоретических знаний в практику;
комбинаторные умения;
прогностические умения.
умения работать с информацией:
отбирать нужную;
анализировать;
систематизировать и обобщать;
выявлять проблемы;
выдвигать обоснованные гипотезы их решения;
ставить эксперименты;
статистически обрабатывать данные;
генерировать идеи;
формирование коммуникативных компетенций:
работать в коллективе;
владеть культурой коммуникации;
умение адаптироваться к действительности;
умение составлять письменный отчет:
учащийся должен уметь составлять план работы,
четко презентовать информацию,
оформлять сноски,
иметь понятие о библиографии.
формирование позитивного отношения к работе:
учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм;
стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы.
Принципы
• Проект должен быть посильным для выполнения.
• Необходимо создавать необходимые условия для успешного
выполнения
проектов
(формировать
соответствующую
библиотеку, медиатеку).
• Важно вести подготовку учащихся к выполнению проектов.
• Необходимо обеспечить руководство проектом со стороны
педагогов – обсуждение выбранной темы, плана работы
(включая время исполнения) и ведение дневника, в котором
учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей,
ощущений – рефлексия. Дневник должен помочь учащемуся
при составлении отчета в том случае, если проект не
представляет собой письменную работу.
• Учащийся прибегает к помощи дневника во время
собеседований с руководителем проекта (если проект
групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад
в выполнение проекта).
• Обязательна презентация результатов работы по проекту в той
или иной форме.
•
•
•
Назначение практической работы состоит не только в приобретении
конкретных знаний, но и в соприкосновении школы с социальной
деятельностью общества.
В процессе практических занятий дети много узнают о разных профессиях,
что не только дает им определенные навыки, но способствует их развитию и
учит уважать любой труд, который идет на пользу обществу.
Этапы
– 1. Ощущение затруднения, неприятное и тревожное. Здесь, прежде всего,
необходимо выяснить его источник и для самого себя осознать проблему,
ответить на вопрос: в чем именно она состоит.
– 2. Когда трудность установлена, проблема сформулирована, то неопределенная
ситуация превращается в собственно проблематическую. Иногда первый и
второй этап сливаются вместе. Это бывает в тех случаях, когда с самого начала
ясно, в чем состоит проблема. Естественно, что понимание проблематической
ситуации включает как осознание трудности, так и понимание той цели, к которой
мы стремимся.
– 3. На этом этапе происходит выдвижение гипотезы, которая должна решить
проблему, окончательно устранить трудность, достигнуть определенности. Этот
этап требует работы понятийного мышления, формирования определенных идей,
содержащих предвидимые последствия необходимых умственных операций, или
действий, направленных на решение проблемы.
– 4. Четвертый этап состоит в критическом рассмотрении выдвинутой гипотезы в
теоретическом прослеживании ее следствий и их оценке.
– 5. Этот этап в экспериментальной проверке гипотезы, в выяснении того, как она
фактически работает, и что с ее помощью может быть достигнуто.
Деятельность генерального конструктора связана с:
• решением фундаментальных проблем, стоящих
перед всем человечеством.
• конструированием и созданием каких-либо
технических систем
• организацией деятельности коллектива
Главная единица содержания, осваиваемая в ШГК:
НИИ Инновационных стратегий
развития общего образования
(г. Москва)
Требование организаторов
• В основе работы должна лежать
понятная проектная идея – идея
преобразования
(знаниевая,
технологическая, организационнодеятельностная)
Освоение деятельности через включение в реальный
передовой проект
«взрослый» проект
Базовый ресурс –
воображение
Связь производственного
и образовательного
процессов
Дети получают
детско-взрослый проект
возможность определить
для себя зону для роста,
поле возможностей
НИИ Инновационных стратегий
развития общего образования
(г. Москва)
Детско-взрослый проект - это ответ на проблемный вызов
времени. Дети вместе с учеными и промышленниками
учатся проектировать и конструировать стратегически
важные для России отрасли. Это реальное предложение
действий для тех, кто принимает решения.
Направления работ:
-«Гидроатомноводородная энергетика»
- «Гражданская региональная авиация»
- «Космос»
- «Фармакология»
- «Сверхскоростной железнодорожный транспорт»
- «Мусоропереработка»
- «Чистая вода»
НИИ Инновационных стратегий
развития общего образования
(г. Москва)
www.1314.ru
Секции
• «Инфраструктурное
развитие
России и русского мира»
• «Развитие стратегически важных
отраслей»
• «Проектирование
предпринимательских
схем
и
социальных преобразований».
Детско-взрослое
научно-образовательное производство – это обучающая
организация (Learning
Organization), в которой
подготовка кадров для
профессиональной
сферы деятельности
осуществляется в
процессе участия
обучаемых в самой
деятельности.
НИИ Инновационных стратегий
развития общего образования
(г. Москва)
Идея детско-взрослых проектов –
перепроектирование отраслей
носитель передового
знания
педагог
методолог
новые
идеи
учащийся
ключевые проблемы
современное
состояние
отрасли
• новые формы организации
деятельности
• новые производства
• новые стратегические типы
занятости
проектное
видение
будущей
деятельности
НИИ Инновационных стратегий
развития общего образования
(г. Москва)
Опыт и событийность по Дьюи
• Понятие "опыт» – это сложное переплетение событий, каждое из
которых имеет свою природу и историю. Одни из этих событий
происходят, подчиняясь некой регулярности, другие представляют
собой игру случая; одни полезны для человека, другие наносят ему
вред. Важнейшая задача человека – научиться управлять этими
событиями; для этого мы проводим эксперименты, с помощью
которых находим причины происходящих событий.
• Опыт связан с выполнением действий, а не с познанием объектов.
Мышление, особенно мышление научное, становится всего лишь
инструментом для решения чувственных и интеллектуальных
проблем. Его появление запускает цепную реакцию мыслительной
активности, направленную на поиск эффективного устранения
трудностей, препятствующих жизнедеятельности организма.
• Дьюи считал, что обучение должно происходить путем опытного
познания окружающей действительности. Только при исследовании
окружающего мира у учащегося появится желание к дальнейшему
самообразованию. Через опытное познание действительности у
учащегося формируется определенное свойство характера, дающее
ему
возможность
контролировать
происходящее
вокруг
и
приспосабливать к своим целям.
Условия изобретения
образовательного события
Планирование результата
образовательного события
прогноз
опыт деятельности
Результат:
сформированное
знание, позиция,
самоопределение
Мыследеятельность:
проработка версий
(тексты). Коммуникация
Изобретение:
проектирование,
конструирование,
программирование
Рефлексивная практика,
оформление порфолио
(личного плана, портфолио
профессиональных проб)
Пример:
проект «Воскресный обед»
Результат:
Мыследеятельность:
Изобретение:
сформированное
знание: что такое пост,
традиции великого
поста в православии,
позиция: организатор
события в семье,
самоопределение:
выбор модели
поведения в
предлагаемых
обстоятельствах
проработка версий (4
текста с разных сторон
рассматривающих тему
«Польза и вред поста»,
подборка кулинарных
рецептов). Коммуникация
(схемы «Что такое пост?»)
проектирование
воскресного обеда в
семье (замысел,
«встраивание членов
семьи», реализация
Рефлексивная практика, оформление порфолио (разделы: диета на месяц, рецепты
семьи, «что я умею приготовить», «10 способов украсить стол», «творческий десерт в
столу», записи в блоге сетевого журнала на berealunion.livejournal.com)
Эффекты
Результат: этап в
Мыследеятельность:
Изобретение: опыт
формировании
ценностной установки
на толерантность
(разные позиции,
семейные традиции),
ценностной установки
здорового и безопасного
образа жизни,
метапредметных
умений выбирать,
схематизировать и т.п.
идеализация «моя семья»,
«православные традиции»,
«праздник»
проектирования «в
реальной среде»
Выход в рефлексивную позицию: мое место в семье, мои религиозные убеждения,
границы поведения в светском государстве
• Школа и обучение:
• Учащиеся-добровольцы – как принести пользу
• Ваша помощь нужна везде: в домах пожилых соседей и
партнерской школе в другой стране, для защиты
тропических лесов или местного парка в вашем городе.
Возможности не ограничены! Покажите, что вы делаете,
чтобы помочь другим людям. Читаете ли вы для больных
детей в местной больнице, или покупаете продукты и
выгуливаете собаку для ваших пожилых соседей?
Помогают ли старшие ученики младшим в вашей школе?
Есть ли в вашей школе специальные дни для
общественной работы? Может быть, вы взяли на себя
ответственность за охрану окружающей среды и собираете
мусор в близлежащем лесу? Покажите нам ваши проекты и
идеи – какие социальные или экологические обязательства
вы взяли или хотите взять на себя.
Тематика
• Люди и места:
• Ваш район – путеводитель местного жителя
• Все любят путешествовать – в том числе посещать и ваш
город! В каждом месте можно увидеть много такого, что не
упоминается в туристических справочниках. Покажите ваш
город таким, каким вы его ощущаете. Найдите уникальные
виды и необыкновенных людей. Сверните с наезженной
колеи. Мы хотим увидеть ваш город, ваш район и людей
под вашим углом зрения. Красивый камень, самый
маленький дом, ваше любимое место… Вы – местный
житель и знаете, где это можно увидеть. Возможна любая
форма презентации – виртуальная карта города или
интерактивные фотоматериалы. Дайте волю своему
воображению, чтобы очаровать нас вашей презентацией!
Тематика
• Технологии и новаторство:
• Вода – многосторонний элемент!
• О чем вы думаете, когда вы слышите слово
«вода»? Питье? Умывание? Плавание? Вода
используется во многих областях. Возможна ли
жизнь без воды? Почему мы испытываем жажду,
если наши тела в основном состоят из воды? Как
и
где
используют
воду?
Дома,
в
промышленности, для отдыха? Почему рыба
иногда погибает в своей среде обитания? Могут
ли моря самоочищаться, как грязная плита?
Почему вода является роскошью в некоторых
уголках мира? Что произойдет в 2020 году?
Вопросы, вопросы, вопросы… Мы ждем ответов
от вас.
Тематика
«Хорошие темы»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Фотография одного и того же места на протяжении года. Ребенок научится
дисциплинированному действию и увидит, что мир все время разный.
Изготовление аквариума – от расчета количества материалов и эскиза, закупки
материалов до заселения и кормления рыб по графику. В ходе работы ребенку можно
прочитать лекции по процессам растворения в воде воздуха и дыхания рыб.
Изготовление домашней системы аэропоники с датчиками влажности. В процессе
ребенку можно прочитать лекции по фотосинтезу и питанию растений.
Изготовление модели самолета с проведением испытаний полета. В процессе ребенку
можно прочитать лекции по физике и механике.
Фотографирование картины и монтаж видеофильма о рабочем процессе ребенка на
протяжении всего рисования (несколько недель рисования, например, один день – один
цвет). Ребенок научится терпению, дисциплинированному действию и увидит свою
работу другими глазами.
Помочь ребенку самостоятельно вырастить урожай чего-либо в миниатюре. От выбора
семян и проращивания до сбора урожая и приготовления пищи.
Помочь ребенку самостоятельно создать эскиз платья и сшить его или связать.
Организовать сбор денег и пожертвовать их на благотворительность. Организовать
автомойку/продажу чая (сока) в людных местах и пожертвовать прибыль на
благотворительность.
Организовать продажу чая в пользу благотворительной организации, раздавать листовки
в пользу поисков доноров крови для детей.
Используя микроскоп для студенческой работы, сделать целую серию лабораторных по
поиску микробов и микроорганизмов. Можно изучить биологию на практике.
а) Что Вы хотите изменить в ситуации?
Над чем конкретно Вы собираетесь работать, что
является Объектом Вашей деятельности?
б) Как, в каком направлении Вы хотите изменить
описанную выше ситуацию? Какова будет
ситуация после Ваших действий?
в) Что Вы сделаете для изменения ситуации?
Какова Ваша стратегия в достижении
желаемых результатов?
г) Почему Вы считаете именно эти действия, эту
стратегию
и
этот
путь
наиболее
эффективным?
Цель и задачи проекта логически выплывают из
сформулированной проблемы!!
Вся деятельность учащихся сосредоточивается на следующих
этапах: подготовка, планирование, исследование, результаты
и/или вывод, оценка результатов и процесса.
1) Подготовка:
а) определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;
б) выдвижение гипотезы их решения;
в) обсуждение методов исследования;
2) Планирование:
а) определение источников информации;
б) определение способов сбора и анализа информации;
в) определение способа представления результатов;
г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
д) распределение задач (обязанностей) между членами команды.
3) Исследование:
а) сбор информации;
б) решение промежуточных задач.
4) Результаты и/или выводы:
а) анализ полученных данных;
б) формулирование выводов.
5) Оценка результатов и процесса:
а) оформление конечных результатов;
б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.
Непрерывное образование по Дьюи
• Идея
универсального,
непрерывного
образования для всех возрастных категорий.
• Все общество должно находиться в процессе
постоянного обучения и переобучения.
• Жизнь
находится
в
развитии,
поэтому
образование должно быстро реагировать на
изменения, происходящие в окружающей среде,
пребывать
в
постоянной
реорганизации,
реконструкции, трансформации. В противном
случае члены общества будут подавлены
изменениями, с которыми они столкнутся, не
понимая их связей и значений.
"Демократия и образование"
Инструментальная педагогика
• Обучение
должно
проходить
как
преимущественно
трудовая
и
игровая
деятельность, в которой развивается вкус
ребенка
к
самообучению
и
самосовершенствованию.
• Опыт и знания ребенок должен приобретать
путем
"делания",
в
ходе
исследования
проблемной обучающей среды, изготовления
различных макетов, схем, производства опытов,
нахождения ответов на спорные вопросы, и, в
целом, восхождения от частного к общему, т.е.
использования индуктивного метода познания.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
• E-mail: portfolio01@bk.ru
