МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОГРАММА
вступительного экзамена в аспирантуру по группе научных специальностей
5.8. Педагогические науки
Специальности: 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования
5.8.7. Методология и технология профессионального образования
Утверждено
на заседании Ученого совета
Института педагогики, психологии и
социальных технологий
Ижевск 2023
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ, ВЫНЕСЕННЫЕ НА ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН В
АСПИРАНТУРУ
Направление подготовки 5.8. Педагогика
Вступительный экзамен в аспирантуру по указанным специальностям
включает фундаментальные теоретические и практически значимые вопросы по
базовым дисциплинам общепрофессиональной и специальной подготовки:
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и
становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
Перспективы развития педагогической профессии. Педагогическое творчество.
Профессиональная деятельность и личность педагога.
Сущность
педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности.
Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической
деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
Требования Федерального Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования к личности и профессиональной компетентности
педагога.
Общая и профессиональная культура педагога. Сущность и основные
компоненты профессиональной культуры учителя. Компоненты профессиональнопедагогической культуры: аксиологический, технологический, личностнотворческий.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Мотивы
выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности.
Развитие личности учителя в системе педагогического образования.
Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции. Взаимосвязь
педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
Задачи педагогики. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в
системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие
педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого.
Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в
различных областях педагогики, образования, воспитания, управления их
структурами, входящие в систему педагогики: история педагогики, общая
педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.
Структура общей педагогики: основы учебно-воспитательного процесса,
теория обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.
Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного,
управляемого процесса. Цели обучения и образования.
Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной
критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования:
начальное,
среднее,
высшее.
Направленность
образования:
общее,
профессиональное, политехническое.
Становление и развитие гуманистической педагогики.
Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь основных педагогических
понятий. Взаимосвязь педагогической теории и практики. Общекультурное
значение педагогики.
Сущностная характеристика воспитания. Особенности воспитательного
процесса на различных этапах развития общества. Общечеловеческий и конкретноисторический характер воспитания, типы воспитания.
Системный, комплексный, личностный, деятельностный подходы к
воспитанию. Этапы становления воспитательной системы общества.
Образование как общественное явление и педагогический процесс.
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества и государства.
Методология педагогической науки. Общенаучный уровень методологии
педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования
в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.
Понятие образовательно-воспитательной системы общества. Структура
образовательно-воспитательной системы общества: образовательные программы,
учреждения,
их
реализующие,
и
органы
управления
образованием.
Государственный образовательный стандарт.
Принципы построения системы образования. Типы образовательных
учреждений. Педагогические основы построения системы образования.
Закон РФ «Об образовании» о вариативности типов образовательных
учреждений. Задачи общеобразовательной школы, гимназии, лицея, колледжа,
негосударственной школы.
Сущность, структура и задачи профессиональных образовательных программ
и учреждений их реализующих.
Система дополнительного образования.
Доклад ЮНЕСКО в области образования. Кризис современной
образовательной системы. Определение глобальных образовательных тенденций.
Сорбонская декларация по гармонизации архитектуры европейской системы
высшего образования. Основные направления глобализации образования:
прогрессивные преобразования в области степеней и циклов обучения; единый
уровень степеней для незаконченного высшего (степень бакалавра) и полного
высшего образования (степень мастера и доктора); обеспечение студенческой и
преподавательской мобильности. Болонский процесс по созданию европейской
зоны высшего образования.
Качество образования в системе модернизации образовательной системы.
Модернизация и трансформация системы образования.
Целостный педагогический процесс: сущность, структура и условия
построения. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как
целостного явления. Педагогическая система, ее виды. Гуманистические
педагогические системы.
Компоненты педагогического процесса. Целостность педагогического
процесса. Закономерности и принципы, этапы.
Условия
эффективности
целостного
педагогического
процесса
в
образовательных учреждениях. Особенности педагогического процесса в системе
профессионального образования (среднего и высшего).
Педагог как организатор целостного педагогического процесса.
Методология педагогического исследования. Характеристика теоретических и
практических методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент
и педагогическое тестирование.
Проектирование педагогического процесса в условиях профессиональной
школы: целеполагание, технология, результативность.
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Сущность процесса обучения и его функции. Цели обучения.
Закономерности и принципы обучения.
Современные дидактические концепции. Единство образовательной,
воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебновоспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.
Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Федеральный Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и
дополнительная составляющие содержания образования. Принципы и критерии
отбора
содержания
общего
образования.
Нормативные
документы,
регламентирующие содержание общего среднего образования.
Формы и методы обучения. Организационные формы и системы обучения.
Виды современных организационных форм обучения. Проблема классификации
методов обучения. Контроль и оценка результатов обучения. Современные средства
оценивания результатов обучения школьников.
Современные модели организации обучения: игровые, исследовательские,
дискуссионные. Классификация средств обучения.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории
воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления
воспитания.
Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское
воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование
нравственной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная
ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся.
Формирование физической культуры личности. Национальное своеобразие
воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание
патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления
деятельности классного руководителя.
Коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимосвязь коллективного и
индивидуального в воспитании человека. Формирование личности в коллективе –
ведущая идея гуманистической педагогики. Сущность и организационные основы
функционирования детского коллектива. Основные условия развития детского
коллектива.
Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в
воспитании. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и
отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной
системе школы. Детские общественные объединения и организации в
воспитательной системе школы.
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
История педагогики и образования как область научного знания. Развитие
воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
История образования и педагогической мысли как наука и учебный
предмет. Становление истории образования и педагогической мысли как науки, ее
место в системе научного знания. Объект и предмет, источники и методы историкопедагогических исследований.
Историко-педагогический процесс как единство исторического развития
практики образования и педагогической мысли. Концептуальные подходы к его
изучению.
Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
Воспитание и школа народов Древнего Востока и античного общества.
Семейное воспитание и ученичество - основные формы педагогической практики
Ближнего Востока в древности. Возникновение школ в Месопотамии и Древнем
Египте.
Образование в Дальневосточной цивилизации. Педагогические идеалы
Конфуция и пути их достижения. Влияние конфуцианства на семейное воспитание и
школьное образование в Древнем Китае.
Воспитание в Спарте и Афинах. Идеи софистов, Сократа, Платона, Аристотеля
о воспитании.
Семейное воспитание и школьное обучение в Римской Республике. Развитие
Цицероном идеала риторического образования гражданским содержанием.
Обоснование Квинтилианом требования индивидуализации процесса обучения.
Школа Римской империи. Усиление мотивов индивидуализма в педагогических
исканиях римских стоиков.
Воспитание и образование в эпоху Средневековья (I - XVI в.). Педагогика
Ближневосточной
цивилизации.
Педагогические
идеи
средневековых
мусульманских мыслителей. Культ знания и педагогические условия овладения им.
Становление и сущность христианской педагогической традиции.
Педагогика эпохи Возрождения. Церковный характер школы и образование
духовенства. Рыцарское воспитание. Схоластика. Педагогическая мысль зрелого
Средневековья. Возникновение европейских университетов.
Синтез античных и христианских традиций в педагогике Византии.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т.
Кампанелла,Т. Мор).
Воспитание и обучение на Западе и в России до XVIII в. Идеи
основоположника научной педагогики Я.А. Коменского. Педагогические идеи Д.
Локка, «воспитание джентльмена». К.А. Гельвеций о ведущей роли воспитания в
становлении личности. Д. Дидро о соотношении природного и общественного начал
в человеке. Естественное воспитание Ж-Ж Руссо.
Утверждение православия на Руси. Традиции русской народной педагогики.
Педагогические идеи в памятниках литературы Древней Руси XI - XVI в.
Реформы Петра I в области образования. Начало становления государственной
системы образования. Светские и духовные школы, профессиональные учебные
заведения.
Сословные школы. Педагогические идеи М.В. Ломоносова. Распространение в
России педагогической идеологии европейского просвещения. Обоснование И.И.
Бецким необходимости воспитания “новой породы людей”.
Педагогические взгляды Н.И. Новикова. Развитие образования в последней
трети XVIII в. Подготовка и реализация школьной реформы 1782 - 1786 гг. Итоги
развития теории и практики отечественного образования в XVIII в.
Образование и педагогическая мысль в Европе в XIXв. Педагогическая
система И.Г. Песталоцци. Задача развития “ума, сердца и руки” ребенка как
целостного мыслящего, чувствующего и думающего существа.
Обоснование И.Ф. Гербартом педагогики как науки, основывающейся на
философии и психологии. Гербарт - теоретик гимназического образования. Ф.
Фребель - теоретик и практик дошкольного воспитания. “Учитель немецких
учителей” Ф.А. Дистервег.
Педагогические идеи утопического социализма (А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р.
Оуэн). Концепция научного образования и природосообразного воспитания Г.
Спенсера.
Исторические предпосылки и условия становления массовой школы в странах
Запада в XIX в. Реформы в области образования и создание системы
государственных школ. Массовая народная школа. Классическая и реальная модели
среднего образования. Своеобразие национальных систем школьного образования
Западной Европы и США.
Педагогика России конца XIX - начала XX в. Эволюция образования в
России в условиях развития буржуазных отношений в предверии революции.
Педагогические взгляды Н.И. Пирогова, Н.Г. Чернышевского, Р.В.
Добролюбова. Педагогическая система К.Д. Ушинского.
Теория педагогического процесса П.Ф. Каптерева. Психолого-педагогические
методы иследования человека В.М. Бехтерева. Антропологическая педагогика П.Ф.
Лесгафта. Эволюционная педагогика В.П. Вахтерова.
Теория и практика российского образования в контексте мирового историкопедагогического процесса конца XIX - начала XX вв.
Отечественная педагогика XX в. П.П. Блонский о формировании личности в
условиях новой школы. С.Т. Шацкий о проблеме всестороннего развития личности.
Цели и принципы воспитания в педагогической системе А.С. Макаренко.
Учение Макаренко о коллективе.
Изменения в системе школьного образования России. Учебно-воспитательная
работа школы в 1931 - 1945 г.г.
Развитие общеобразовательной школы России в послевоенные годы. Введение
всеобщего обязательного образования.
Реформы советской школы второй половины 50-х - середины 80-х г.г.
Основные проблемы и противоречия теории и практики отечественного
образования к середине 80-х г.г.
Тенденции и итоги развития педагогической теории и практики в 90-е г.г.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером
педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс
решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического
мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и
характеристика.
Этапы
решения
педагогической
задачи.
Проявление
профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.
Технологии конструирования педагогического процесса. Технология
осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности
и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации. Учебнопознавательная деятельность детей и технология ее организации. Ценностноориентационная деятельность и технология ее организации, связь с другими видами
развивающей деятельности. Технология организации коллективной творческой
деятельности детей.
Технология педагогического общения. Этапы решения коммуникативной
задачи. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили
педагогического общения.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственнообщественная система управления образованием. Общие принципы управления
образовательными системами.
Основные функции педагогического управления. Принципы управления
педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект
управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными
системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Гуманизация и демократизация профессионального образования.
Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его
личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации
профессионального образования: его гуманитаризация; фундаментализация;
деятельностная направленность; национальный характер профессионального
образования.
Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление
его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации
образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся и студентов:
сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных
образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных
систем; регионализации профессионального образования; равных стартовых и
сопровождающих возможностей, общественно-государственного управления.
Идеи опережающего профессионального образования. Развитие идеи
опережающего профессионального образования как усиления его влияния на
развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования:
опережающего потребности производства уровня профессионального образования
населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального
саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, аспирантов и
соискателей).
Непрерывное
профессиональное
образование.
Развитие
идеи
непрерывного профессионального образования как переход от формулы
«образование на всю жизнь» к формуле «образование через всю жизнь», как
создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном
образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного
профессионального
образования:
многоуровневости
профессиональных
образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового
и
последипломного
профессионального
образования,
маневренности
профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных
программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости
организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная,
открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).
Вопросы
по научной специальности 5.8.1. Общая педагогика,
история педагогики и образования
1. Предмет педагогики. Педагогика – как система педагогических наук.
Взаимосвязь педагогики и других наук о человеке.
2. Проблемы методологии педагогики и педагогических исследований.
Методологические принципы психолого-педагогических исследований.
3. Система категорий современной педагогики.
4. Теоретические методы психолого-педагогических исследований.
5. Экспериментальные методы психолого-педагогических исследований.
6. Методологические требования к организации исследований в педагогике и
оформление результатов научно-исследовательской работы.
7. Политика в области образования в РФ.
8. Международное право о защите детства.
9. Понятие цели воспитания. Проблемы и противоречия педагогического
целеполагания.
10.Сущность процесса воспитания и его закономерности. Проблема принципов
воспитания в различных теоретических концепциях.
11.Проблема методов воспитания, их место в воспитательной системе,
психолого-педагогические требования к их использованию.
12.Проблема коллектива и личности в педагогике. Психолого-педагогические
основы взаимодействия коллектива и личности.
13.Проблемы семейного воспитания. Педагогическая помощь семье.
14.Проблемы нравственного воспитания. Концепции нравственного развития
личности.
15.Содержание воспитания и комплексный подход к его реализации.
16.Система основных категорий в дидактике и их взаимосвязь.
17.Сущность и закономерности процесса обучения.
18.Принципы обучения как структурные элементы целостного педагогического
процесса.
19.Проблемы содержания образования. Концепции многоуровневого и
непрерывного образования.
20.Классификация методов обучения. Психолого-педагогические основы
использования методов обучения.
21.Проблемы форм обучения. Урок – как творческая мастерская. Проблемное
обучение и границы его применения.
22.Психолого-педагогические основы индивидуализации в обучении. Формы
индивидуализации и дифференциации в современных отечественных и
зарубежных школах.
23.Основы и принципы развивающего обучения.
24.Взаимосвязь учебных мотивов с системой общих интересов, способностей и
особенностей учащихся. Проблемы развития учебной мотивации.
25.Теория профессионально-педагогической деятельности. Педагогические
способности и умения в структуре педагогического мастерства.
26.Гностические умения в структуре педагогического мастерства.
27.Конструктивные умения в структуре педагогического мастерства.
28.Проектировочные умения в структуре педагогического мастерства.
29.Коммуникативные умения в структуре педагогического мастерства.
30.Организаторские умения в структуре педагогического мастерства.
31.Проблема
развития
педагогических
способностей
в
процессе
профессиональной деятельности.
32.Значение историко-педагогического знания для осмысления теории и
практики современного образования. Основные задачи, методологические
основы изучения истории педагогики.
33.Развитие идеи природосообразности воспитания в истории педагогики (А.Я.
Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др.).
34.Развитие идеи свободного воспитания в истории педагогики (Ж.-Ж. Руссо,
К.П. Вентцель, Л.Н. Толстой и др.).
35.Антропологическая тенденция в развитии истории педагогики (гуманизм
эпохи Возрождения, Ж.-Ж. Руссо, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, В.В.
Зеньковский).
36.Принцип культуросообразности воспитания в истории педагогики (Д. Дидро,
Г.Ф. Дистерверг, К.Д. Ушинский, концепция «Диалога культур»).
37.Становление и развитие христианской педагогической традиции
(средневековые
религиозно-философские
системы,
религиознопедагогические взгляды Я.А. Коменского, Л.Н. Толстого, В.В. Зеньковского).
38.Проблемы реформирования системы образования в истории отечественной
педагогики.
Вопросы
по научной специальности 5.8.7. Методология и технология
профессионального образования
1. Профессиональная педагогика. Основные категории: профессиональное
образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие
человека
2. Система педагогических наук. Объект и предмет профессиональной
педагогики. Связь профессиональной педагогики с другими науками.
3. Основные проблемы профессионального образования: направленность,
основные
компоненты.
Проблемы
реформирования
системы
профессионального образования в истории отечественной педагогики
4. Профессиональная
ориентация,
профессиональное
самоопределение,
профессиональная адаптация и профессиональная пригодность в системе
профессионального образования в современных условиях
5. Методологические
принципы
профессионально-педагогических
исследований: сущность, виды
6. Образ профессии и аксиологическая характеристика профессий
7. Методы профессионального педагогического исследования. Классификация и
основные характеристики
8. Роль личности педагога в формировании содержания обучения и реализации
образовательных программ
9. Реформы Петра I и развитие профессионального образования в России в XVIII
- первой половине XIX вв.
10.Российские реформы второй половины XIX - середины XX вв. и развитие
профессионального образования этого периода
11.Развитие профессионального образования в послевоенный период в России
12.Концепции развития общего и профессионального образования и педагогики
России в условиях социально-экономических преобразований на рубеже XXXXI веков
13.Педагогические концепции современного профессионального образования и
основные направления развития образовательной практики в разных странах
мира
14.Государственно-общественный
характер
управления
системой
профессионального образования
15.Содержание и организация методической работы в профессиональном
образовательной организации
16.Федеральные государственные стандарты профессионального образования
17.Система образования в РФ. Профессиональное образование как подсистема.
Закон «Об образовании в РФ». Иерархия целей профессионального
образования
18.Система непрерывного профессионального образования в России: цели,
задачи, содержание, структура, организационные формы
19.Нормативные документы, регламентирующие содержание профессионального
образования. Их единство и вариативность
20.Технологии и методики профессионального образования. Дидактики средней
и высшей профессиональной школы
21.Управление организацией профессионального образования. Основные
признаки государственного и общественного управления, контроль
22.Передовой педагогический опыт и инновации в профессиональном
образовании
23.Подготовка и повышение квалификации педагогических, научнопедагогических кадров профессиональных образовательных организаций
24.Развитие вспомогательных служб в профессиональных образовательных
организациях в новых социально-экономических условиях: финансовой
службы, служб маркетинга, мониторинга качества и др.
25.Руководитель и профессиональный коллектив, социально-педагогические
условия их взаимодействия
26.Управление педагогическим, инженерно-педагогическим, ученическим,
студенческим коллективами и самоуправление
27.Особенности организации воспитательного процесса в образовательных
организациях среднего и высшего профессионального образования
28.Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие
ученического (студенческого) самоуправления
29.Новые виды лекций (проблемная лекция, лекция вдвоем, лекциявизуализация, лекция-провокация, лекция-пресс-конференция и др.), их
специфические возможности
30.Роль, цель и функции практических занятий как звена дидактического цикла
обучения, методические особенности
31.Лабораторное занятие, его цель и методика проведения
32.Самостоятельная работа учащихся (студентов) в системе профессионального
образования. Роль и функции самостоятельной работы
33.Курсовые
и
дипломные
работы
(проекты)
в
системе
профессиональнойподготовки, их функции
34.Учебная и производственная практика учащихся (студентов) в системе
профессиональной подготовки: задачи, функции, принципы и формы
организации
35.Методика организации педагогического контроля. Экзамен и зачет, цель,
функции и формы проведения
36.Дидактические основы компьютеризации и информатизации учебного
процесса в системе профессионального образования
37.Научно-исследовательская работа студентов, принципы и формы её
организации
38.Развивающие педагогические технологии в структуре профессионального
образования
39.Развитие информационных технологий в системе профессионального
образования.
Применение
телекоммуникационных
систем
в
профессиональном образовании
40.Имитационное моделирование и анализ реальных производственных
ситуаций. Их применение в профессиональном образовании
Список рекомендуемой литературы
1. Архангельский СИ Учебный процесс в высшей школе, его закономерные
основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1980.
2. Балашов Ю.К. Рыжов В.А. Профессиональная подготовка в условиях
капитализма. - М.: Высшая школа, 1987.
3. Батышев С.Я. Очерки истории профессионально-технического образования в
СССР. - М: Педагогика, 1981.
4. Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М: Машиностроение, 1984.
5. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки:
Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1991.
6. Беляева
А.П.
Концептуальные
основы
развития
начального
профессионального образования. - СПб, 1995.
7. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного
процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989.
8. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / Под редакцией
В.Г. Кинелева. - М.: НИИ ВО, 1995.
9. ГурьеЛ.И. Профессиональное образование во Франции. - Казань, 1993.
10.Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний.
Состояние и проблемы. - М.: ВАК МОРФ, 2002.
11.Гершунский Б.С Философия образования для XXI века. - М: Совершенство,
1998. М.Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. М.: Высшая школа, 1988.
12.Загвязинскип В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1981.
13.Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического
исследования. - Тюмень, 1995.
14.Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург, 1996.
15.Ибрагимов П.И. Формы организации обучения. - Казань, 1994.
16.Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы
реформирования высшего образования России. - М.: Республика, 1995.
17.Коваленко Ю.И. Профессиональное образование в ФРГ. -М.: Высшая школа,
1988.
18.Кочетов СИ., Романин В.А. Технические средства обучения в
профессиональной школе. - М.: Высшая школа, 1988.
19.Косимов С.А. Физиологические основы производственного обучения. - М.:
Высшая школа, 1985.
20.Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник для индустриальнопедагогических техникумов. - М.: Высшая школа, 1989.
21.Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
22.Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - Самара:
САМГПИ, 1994.
23.Кывырялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. Таллинн: Валгус, 1980.
24.Калъней В.А., Шишов СЕ. Мониторинг качества образования. - М.; Вологда,
1998.
25.Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под ред.
А.П. Беляевой. - СПб.: БОХУМ, 1994.
26.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991.
27.Лейбович А.Н. (структура и содержание государственного стандарта
профессионального образования. - М.: Высшая школа, 1994.
28.Леонова Л.Л. Физиологические основы формирования профессионально
значимых функций. - М.: Медицина, 1987.
29.Маленко А.Т. Залами по профессиональной педагогике. - М.: Высшая школа,
1987.
30.Методологические проблемы научных исследований профессионального
образования. - М: Высшая школа, 1987.
31.Мошкова И.Н., Малое СЛ. Психология производственного обучения. - М.:
Высшая школа, 1995. - 132 с.
32.Мухаметзянова Г.В. Стратегия реформирования системы среднего
профессионального образования. - М.: Магистр, 1995.
33.Новиков A.M., Олифиренко Т.И. Организация работы методиста с
педагогическим коллективом на диагностической основе. - М.: ИРПО, 1995.
34.Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М.:
Высшая школа, 1986.
35.Новиков A.M. Как работать над диссертацией. - М, 1976.
36.Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательных
учреждениях. - М., 1998.
37.Новиков A.M. Профессиональное образование России (Перспективы
развития). - М., 1997.
38.Новиков A.M. Английский колледж. -М., 1995.
39.Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование. - М.,
1997.
40.Онушкин ВТ., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный
словарь терминологии. - СПб.; Воронеж, 1995.
41.Омельяненко Б.Л. Профессионально-техническое образование в зарубежных
странах. - М: Высшая школа, 1989.
42.Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского.
- М.: МГУ, 1986.
43.Основы профессиональной педагогики. - М.: Высшая школа, 1977.
44.Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. труд. // Отв. ред.
Е.В. Ткаченко. - Вып. 1. - Екатеринбург, 1995. - Вып. 2. - 1996.
45.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по
педагогическим специальностям и направлениям. - М.: Ассоциация
«Профессиональное образование», 1997.
46.Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. - Н.
Новгород: Ай-Кьо, 1994.
47.Перспективы развития непрерывного образования / Под ред. Б.С.
Гершунского. - М.: Педагогика, 1990.
48.Профтехобразование России. Итоги XX века и прогнозы: В 2 т. - Т. 1. / Науч.
ред. И.П. Смирнов. - М.: ИРПО, 1999.
49.Прянишников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.;
Воронеж, 1996.
50.Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные
тенденции. - М., 1995.
51.Рыжков В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в
Великобритании. - М.: Высшая школа, 1991.
52.Сибирская М.П. Проблемы формирования профессиональной активности у
учащихся. - СПб., 1995.
53.Скакун В.А. Методика производственного обучения. - М.: Ассоциация
«Профессиональное образование», 1992.
54.Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в
средних ПТУ. — М.: Высшая школа, 1987.
55.Смирнов И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность. - М.: У МИД,
Граф-пресс, 2002.
56.Тенгурина Л.З. История профессионально-педагогического образования:
Монография. - М.: Педагогика-пресс, 1998.
57.Тимошенко СП. Инженерное образование в России / Пер с англ. -Люберцы,
1996.
58.Ткаченко Е.В., Глазунов А. Т. Базовое профессиональное образование.
Проблемы регионализации и развития. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, гос. ун-та,
2001.
59.Требования к диссертациям по педагогическим наукам. Научно-методические
рекомендации / Сост. B.C. Ледпев. - М., 2003.
60.Учреждения высшего и среднего профессионального образования в
Российской Федерации. Аккредитация, самообследование, рейтинг. -М, 1995.
61.Шелтпен А. Введение в профессиональную педагогику: Учебное пособие /
Под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург, 1996.
62.Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я.
Батышева. - М.: АПО, 1999.
При подготовке к вступительному экзамену рекомендуется также
ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах:
«Педагогика», «Народное образование», «Известия Российской Академии
Образования», «Профессионал», «Профессиональное образование», «Специалист»,
«Среднее специальное образование», «Высшее образование в России», «Магистр»,
«Высшее образование в Европе» и др.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
1. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для вузов, обучающихся по
прогр. доп. квалификации «Преподаватель высшей школы высшего
профессионального образования» / О. В. Уваровская, И. И. Баженов, Л. К.
Гаврилина [и др.], М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский
государственный университет», Ин-т пед. образования ; под общ. ред. О. В.
Уваровской. - Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар. гос. ун-та, 2011. - 197 с.
2. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. М.: Логос, 2012.
3. Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика преподавания в высшей
школе. М.: Юрайт, 2013. – 315 с.
4. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. М.: Юнити-Дана, 2012. – 447 с.
4. Профессиональная педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / под ред.
С.Я. Батышева, А.М. Новикова. 3-е изд., перераб. Москва: Ассоциация
«Профессиональное образование», 2010.
Дополнительная литература
1. Акимова О.Б. Основы профессионально-педагогического общения: учебное
пособие [Текст] / О.Б. Акимова, Г.М. Соломина; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010.
2. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства
XIV–XVII вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. Москва, 1985.
3. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века):
учеб-ное пособие для студентов педагогических учебных заведений заведений
[Текст] / Сост. А.В. Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. Москва: Издательский
центр «Академия», 2000.
4. Аристотель. Большая этика // Сочинения в 4-х т. [Текст] / Аристотель.
Москва, 1984.
5. Бандурка А.М. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для
вузов [Текст] / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. Ростов на Дону:
Феникс, 2009.
6. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] / В.С.
Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
7. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов
высших педагогический учебных заведений [Текст] / А.С. Белкин. Москва:
Издатель-ский центр «Академия», 2000.
8. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] /
В.П. Беспалько. Москва, 1995.
9. Блонский П.И. Избранные педагогические и психологические сочинения: в
2х т. [Текст] / П.И. Блонский. Москва, 1979.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / Н.В.
Бордовская, А.А. Реан. Санкт-Петербург: Питер, 2000.
11. Бухарова Г.Д. Системы образования: учебное пособие для вузов [Гриф
УМО] / Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова. Ростов на Дону: Феникс,
2008.
12. Вайнштейн М.Л. Основы педагогической деятельности: учебное пособие
для вуза [Гриф УМО] / М.Л. Вайнштейн, Л.Д. Старикова; Челяб. ин-т развития
проф. образования. Екатеринбург: Издательство ЧИРПО, 2008.
13. Вульфов Б.З. Основы педагогики: учебное пособие [Текст] / Б.З. Вульфов,
В.Д. Иванов. 2-е изд,, перераб. н доп. Москва: Издательство Университета РАО,
2000.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. Москва, 1991.
15. Гербарт И.О. Избранные педагогические сочинения [Текст] / И.О. Гербарт.
Москва, 1940.
16. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие
для самообразования [Текст] / Б.С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. Москва:
Педаго-гическое общество России, 2002.
17. Гессен С.И. Основы педагогики (введение в прикладную философию)
[Текст] / С.И. Гессен. Москва: Школа-Пресс, 1995.
18. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования: учебное пособие
[Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. Москва: Логос, 2001.
19. Джуринский А.Н. История педагогических идей: учебное пособие для
высшей школы [Текст] / А.Н. Джуринский. Москва: Педагогическое общество
России,
2000.
20. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / ред. М.Б. Лебедева.
Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010.
21. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А.
Дистервег. Москва, 1956.
22. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения [Текст] / Н.А. Добролюбов.
Москва, 1991.
23. Дудина М.Н. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и
взаи-мосвязи: научное издание [Текст] / М.Н. Дудина, Т.Б. Загоруля. Екатеринбург:
Изда-тельство Уральского университета, 2008.
24. Дудина М.Н. История педагогики: диалог парадигм: учебное пособие для
ву-зов [Текст] / М.Н. Дудина. Екатеринбург: Издательство Уральского
университета, 2008.
25. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное
пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / В.И.
Загвя-зинский. Москва: Издательский центр «Академия», 2001.
26. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А.
Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. Москва: Логос, 2001.
27. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в
первобыт-ном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических
учебных заведений [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и доп. Москва:
ТЦ Сфера, 2001.
28. Кадцын Л.М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс:
учеб-ное пособие для вузов [Гриф УМО] / Л.М. Кадцын; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. 2е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009.
29. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. Москва, 1982.
30. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для студентов образовательных
учреждений среднего профессионального образования [Текст] / Г.М. Коджаспирова.
Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
31. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. [Текст] /
Я.А. Коменский. Москва, 1932.
32. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие
[Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., испр. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.
33. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие [Текст] /
В.С. Кукушин. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.
34. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное
пособие для вузов [Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону:
МарТ: Феникс, 2010.
35. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций [Текст] / Б.Т. Лихачев. Москва:
Прометей, 1992.
36. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. [Текст] / А.С. Макаренко. Москва, 1984.
37. Максакова В.Л. Педагогическая антропология [Текст] / Л.В. Максакова.
Мо-сква: Издательский центр «Академия», 2001.
38. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений [Текст] / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. О.В.
Ере-мина и др.; под ред. В.А. Сластенина. Москва: Издательский центр «Академия»,
2002.
39. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное
пособие для вузов [Гриф УМО] / А.М. Митяева. 2-е изд., стер. Москва: Академия,
2010.
40. Научно-образовательные школы Урала [Текст] / сост. Л.М. Андрюхина.
Ека-теринбург: Издательство «Раритет», 2010.
41. Новиков А.М. Методология образования [Текст] / А.М. Новиков. Москва:
Эгвес, 2002.
42. Новиков А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков.
Москва: Издательство Эгвес, 2005.
43. Новиков А.М. Образовательный проект. Методология практической
образо-вательной деятельности [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. Москва:
Эгвес, 2004.
44. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях
[Текст] / Д.А. Новиков. Москва: МЗ-пресс, 2004.
45. Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами
[Текст] / А.М. Новиков. Москва: Синтег, 2002.
46. Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие для
вузов [Текст] / Н.Н. Панферова. Ростов на Дону: Феникс, 2010.
47. Педагогика: большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С.
Рапаце-вич. Минск: Современное слово, 2005.
48. Педагогика: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Б.З. Вульфов [и др.];
под ред. П. И. Пидкасистого. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2009.
49. Педагогические технологии: учебное пособие для вузов [Текст] / М.В.
Була-нова-Топоркова [и др.]; под общ. ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., перераб. и доп.
Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.
50. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст] /
И.Г. Песталоцци. Москва, 1961–1965.
51. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И.
Пирогов. Москва, 1985.
52. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.И.
Пирогов. Москва, 1991.
53. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / И.П. Подласый. 2-е изд., доп. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2010.
54. Подласый И.П. Продуктивная педагогика [Текст] / И.П. Подласый.
Москва: Народное образование, 2003.
55. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология
управления (в вопросах и ответах) [Текст] / М.М. Поташник. Москва:
Педагогическое общество России, 2002.
56. Проектирование основных образовательных программ, реализующих
феде-ральные
государственные
образовательные
стандарты
высшего
профессионального об-разования: методические рекомендации [Текст] / Р.Н.
Азарова [и др.]; ред. Н.А. Селез-нева. Москва: Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов,
2009.
57. Психология и педагогика: для студентов вузов: [учебно-справочное
пособие]
/ С.И. Самыгин [и др.]. 5-е изд. Ростов на Дону: Феникс, 2010.
58. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. 2-е изд. Москва:
ИИО РАО, 2008.
59. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. [Текст] / Москва, 1993.
60. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студентов высших
педагоги-ческих учебных заведений [Текст] / под ред. В.А. Слатенина. Москва:
Издательский центр «Академия», 2002.
61. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебник XXI века [Текст] / В.И.
Смирнов. 2-е изд., перераб., доп. и испр. Москва: Логос, 2002.
62. Современные образовательные технологии: учебное пособие для вузов
[Гриф УМО] / Н.В. Бордовская [и др.]; под ред. Н.В. Бордовской. Москва: КноРус,
2010.
63. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы: учебное пособие для вузов
[Гриф УМО] / Ю.В. Сорокопуд. Ростов на Дону: Феникс, 2011.
64. Старикова Л.Д. Методы педагогического исследования: учебное пособие
для вуза [Текст] / Л.Д. Старикова, С.А. Стариков; Рос. гос. проф.-пед. ун-т.
Екатерин-бург: Издательство РГППУ, 2010.
65. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: учебник [Текст] / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: Феникс, 2010.
66. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст]
/ В.А. Сухомлинский. Москва,1981.
67. Теория обучения: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / И.П. Андриана
[и др.]; под ред. И.П. Андриади. Москва: Академия, 2010.
68. Толстой Л.Н. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Л.А. Толстой.
Москва, 1987.
69. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.Г. Торосян. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
70. Федоров В.А. Инновационные технологии в управлении качеством образования [Текст] / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова; под ред. Г.М. Романцева.
Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессиональнопедагогического уни-верситета, 2002.
71. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических
исследований в области образования и самообразования современного человека
[Текст]
/ Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 2003. № 6.
72. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов [Текст] / А.В.
Хуторский. Санкт-Петербург: Питер, 2001.
73. Чапаев Н.К. Введение в курс «Философия и история образования»:
учебное пособие [Текст] / Н.К. Чапаев. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург:
Издательство Ураль-ского государственного профессионально-педагогического
университета. 1998.
74. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие
для студентов высших учебных заведений [Текст] / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков,
Н.П. Капустин; под ред. Т.К. Шамовой. Москва: Гуманитарный издательский центр
«ВЛАДОС», 2001.
75. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х тт. [Текст]. Москва,
1999.
Программное обеспечение и интернет-ресурсы
1. Высшая аттестационная комиссия [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://vak.ed.gov.ru.
2. Информационный портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru/
3. Каталог общественных ресурсов Интернет [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://www.ngo.ru.
4. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rsl.ru.
5. Российское образование [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://edu.ru.
Нормативно-правовые акты
1. Об образовании: Закон РФ: текст с изм. и доп. на 2009 г. [Текст]. Москва:
Эксмо, 2009.
Критерии оценивания:
Экзамен проводится в устной форме по билетам.
Оценка знаний
поступающих в аспирантуру производится по пятибалльной шкале.
Критерии оценки
Оценка «Отлично»:
- выставляется за обстоятельный, безошибочный ответ на вопросы
экзаменационного билета и дополнительные вопросы членов экзаменационной
комиссии. Поступающий в аспирантуру правильно определяет понятия и категории
науки, свободно ориентируется в теоретическом и практическом материале,
относящемся к предмету.
Оценка «Хорошо»:
- выставляется за правильные и достаточно полные ответы на вопросы
экзаменационного билета, не содержащие грубых ошибок и упущений, если
возникли некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов
экзаменационной комиссии.
Оценка «Удовлетворительно»:
- выставляется при недостаточно полном ответе на вопросы, содержащиеся в
экзаменационном билете, если возникли серьезные затруднения при ответе на
дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.
Оценка «Неудовлетворительно»:
- выставляется в случае отсутствия необходимых для ответа теоретических
знаний по дисциплинам специализации, если выявлена на данный момент
неспособность к решению задач, связанных с его будущими профессиональными
обязанностями.
