УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
КУКОЛЬНЫЙ КРУЖОК
Возраст учащихся: 7-12 лет
Уровень образования: базовый
Срок реализации программы: 2 года
Автор – составитель: Кожанова Н.А.,
руководитель кружка Добрушского
районного центра творчества детей и
молодежи.
1
Образовательная программа
кукольного кружка
Руководитель: Кожанова Надежда Александровна
(Добрушский районный Центр детского творчества)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Кукольный театр берёт начало с глубокой древности и насчитывает не
одно столетие своего развития – от самого примитивного, до современного –
технически сложного в постановке и в исполнении, а иногда построенного на
чисто условных приёмах, но не менее интересного, рассчитанного на
интеллектуального и высоко организованного зрителя.
В истории развития и жизни кукольного театра были разные периоды:
и активного развития, большого интереса к театру, были периоды спада и
практически забвения, когда раздавались голоса, что кукольный театр
погибнет вообще. Но предсказания не сбылись – театр кукол живёт, ребята в
кукольных кружках занимаются и в больших городах, и в маленьких
посёлках. Правда, сегодня на фоне появившихся многочисленных новых
кружков, отодвинулся на задний план, как и большинство других кружков
художественного направления. Поэтому так актуально повысить его статус,
интерес к нему не только детей, но и взрослых. Ведь кукольный театр ставит
перед собой задачу – играя, воспитывать, развивать эстетичный вкус,
общественную активность, формировать характер зрителя, прививать
нравственные, общечеловеческие ценности.
Дети, сказка, театр кукол – эти три понятия стоят рядом. Но
современным детям уже мало только одной сказки, поэтому содержание
работы в кружке необходимо разнообразить. Программа кукольного кружка
творческая (модифицированная), разработана на основе типовой программы
1975 года издания. В программу включён раздел «Работа над малыми
сценическими формами», в этом заключается её новизна. Ералашные
миниатюры, инсценировки басен, концертные номера дают возможность
расширить творческие возможности и воображение кружковцев,
разнообразить репертуар. Миниатюры на актуальные темы из жизни
подростков помогают ребёнку адаптироваться в социальной среде.
Цель программы: формирование и развитие духовного мира,
эстетической культуры ребенка средствами кукольного театра.
Программа направлена на выполнение следующих задач:
Образовательной - связанной с приобретением кружковцами умений и
навыков в актёрской деятельности и режиссуре: сценическом движении
человека и куклы, сценической речи, музыкально-ритмическом рисунке
спектакля, изготовлении кукол различного вида, устройстве и изготовлении
декораций, соотношении этих и других элементов театрального действа и его
организации.
2
Воспитательной - способствующей становлению участника кружка,
ибо его воспитание и созревание – духовное, гражданское, человеческое –
происходит, прежде всего, в самом процессе работы над ролью, над
спектаклем.
Театр
способствует
формированию
коллективизма,
вырабатывает чувство партнёрства и целеустремлённости.
Развивающей – помогает объединить детей в творческом процессе,
раскрыть им увлекательный мир театрального искусства; развить фантазию,
образное мышление, художественный вкус, чувство прекрасного.
В основе программы лежат следующие принципы воспитания и
обучения:
принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
детей;
принцип сотрудничества и сотворчества педагога и детей.
Программа рассчитана на два и более года обучения с учётом
возрастных особенностей кружковцев.
Первый год обучения у младших ребят (7–9 лет) рассчитан на 144 часа,
занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа.
У старших ребят (10–12 лет) первый год рассчитан на 216 часов, 3 раза
в неделю по два часа.
Второй год обучения у обеих возрастных групп составляет 216 часов, 3
раза в неделю по два часа. Или же, если это целесообразно учебному
процессу и удобно кружковцам, два раза в неделю по три часа.
Занятия могут быть групповые, по подгруппам, по звеньям и
индивидуальные. На этапе работы над художественным оформлением
спектакля эффективными являются интегрированные занятия с кружками по
изготовлению игрушек «Модельер», «Юный художник».
Итоговые занятия проводятся в форме мини-фестиваля кукольного
ремесла.
Программа предполагает работу с куклами на простейшем гапите,
перчаточными, тростевыми куклами, а так же желательна работа с
напольными куклами.
Для реализации программы необходим кружковой кабинет,
оборудованный ширмой, куклы, материалы для изготовления кукол и
декораций, музыкальная аппаратура.
На первом году обучения определяющими целями являются: овладение
кружковцами базовых навыков вождения перчаточной куклой (выполнения
куклой простейших действий и перемещений, умение «играть» с
предметами), создание простейших характерных образов.
На втором году обучения содержание работы расширяется, цели
усложняются: кружковцы совершенствуют умения вождения перчаточной
куклой на простейшем гапите, приобретают навыки вождения тростевой
куклой, повышают свой уровень актерского мастерства в работе над
3
образами спектаклей и на специальных занятиях по технике речи, актёрскому
мастерству, приобретают навыки работы над малыми формами. Кружковцы
изготавливают театральных кукол мягким способом, используя различный
подручный материал.
Учебно-тематический план
1-ый год обучения
Предлагаемое распределение учебных часов на год не всегда
укладывается в жёсткие рамки, так как не может отразить всего разнообразия
форм и методов учебной и творческой работы в кружке театра кукол.
Предлагаемый вариант разбивки учебных часов помогает
руководителю сориентироваться в учебном процессе, правильно
спланировать учебное время и оценить возможности кружка.
Умения и навыки, которыми должны овладеть кружковцы:
владеть базовыми навыками простейшей перчаточной куклы:
выполнять физические действия и перемещения, уметь играть с
куклой;
на основе простейших сюжетных этюдов, маленьких пьес уметь
создавать характерные образы: злой, добрый.
№
п/п
Разделы занятий
Общее
кол-во
часов
Теория
Практика
2
2
–
2
–
2
–
12
16
4
12
1
Вводное занятие
2
4
Выявление
актёрских
данных
кружковцев
Беседы об искусстве кукольного
театра, просмотры видеозаписей
кукольных
представлений,
выступлений старшей группы с
последующим
обсуждением
и
анализом
Учебные занятия по кукловождению
5
Занятия по технике речи
8
2
6
6
Работа над пьесами:
знакомство с произведением;
распределение ролей;
застольный период;
репетиционный период
72
6
66
3
4
12
7
8
9
Работа над художественным
оформлением. Ремонт кукол и
декораций. Изготовление
простейших кукол, декораций
Музыкальное оформление
спектаклей
Выступления
Итого
16
2
14
8
2
6
8
144
–
18
8
126
Ожидаемые результаты:
овладение участниками театра предполагаемыми умениями и
навыками работы с куклой;
четыре-пять концертных выступлений на различных площадках с
двумя спектаклями, в которых задействованы все участники
творческого коллектива.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие
Беседа об истории кукольного театра. Знакомство с Программой
кружка, правилами поведения, техникой безопасности при работе на ширме и
перемещениях вокруг ширмы, установки декораций. Выборы органов
самоуправления кружка, ответственных за кукол и реквизит.
2. Выявление актёрских данных кружковцев
Прослушивание.
Чтение
кружковцами
заготовленного
для
прослушивания материала. Проговаривание скороговорок. Проверка
художественных, актёрских навыков в играх и упражнениях.
3. Беседы об искусстве кукольного театра
«Из истории кукольного театра», «Театр кукол различных стран»,
«Белорусская батлейка». Просмотр видеозаписей кукольных спектаклей с
последующим обсуждением. Просмотр выступлений старшей группы с
последующим анализом.
4. Учебные занятия по кукловождению
Знакомство с перчаточной куклой. Базовые правила вождения
перчаточной куклой: посадка на руке, «уровень пола», контроль актёра над
действиями куклы, выполнение простейших физических действий, «игра»
предметами, совмещение речи и движения в простейших упражнениях,
заданиях. Закрепление навыков вождения в форме этюдов, сценок,
изображающих одно какое-нибудь законченное физическое действие.
5
Парные, групповые этюды на общение и взаимодействие с партнёром.
Занятия проводятся в форме фантазирования по сюжетам известных сказок
(«Теремок», «Репка», «Колобок», и т.п.). Целесообразно на каждом занятии
проводить тренаж-разминку для рук.
5. Учебные занятия по технике речи
Заучивание скороговорок и чистоговорок. Отработка гласных и
согласных звуков в упражнениях и словесных играх. Работа над постановкой
правильного дыхания: отработка длинного и короткого вдоха, длинного
выдоха в упражнениях «Упрямая свеча», «Именинный торт», «Перышко»,
«Мыльные пузыри» и т.п.
6. Работа над пьесами включает в себя следующие этапы:
Громкая читка. Анализ. Обсуждение.
Распределение ролей. Читка по ролям. Характеристика образов.
Списывание ролей. Подбор кукол и декораций на репетиционный
период.
Застольные репетиции. Этюды с куклами на ширме по сюжету
пьесы.
Работа по эпизодам. Разбор. Поиски выразительных
возможностей кукол, пластического и речевого поведения
персонажей. Определение и установка мизансцен.
Индивидуальная работа по образам. Логический разбор текстов
ролей.
Прогонные репетиции на закрепление разобранного материала по
кускам, картинам.
Прогонные репетиции по частям, целиком с уточнениями и
дополнениями.
Генеральные репетиции.
Выступления со спектаклями.
7. Работа над художественным оформлением ведётся параллельно с
репетиционным периодом: мелкий ремонт и оформление кукол, изготовление
деталей костюмов для кукол, недостающего реквизита.
8. Работа над музыкально-шумовым оформлением ведётся в
основном на завершающем этапе работы над спектаклем и включает в себя
прослушивание, подбор и организацию музыкального материала, запись
фонограммы, разучивание песенок, включение, наложение музыкального
оформления на канву спектакля.
9. Выступления
Результат многоплановой, разнообразной длительной работы. Поэтому
целесообразно выступать с каждым спектаклем не менее трёх раз с
обязательным последующим анализом каждого выступления, с
6
приглашением отдельных зрителей для совместного обсуждения
выступлений.
Ожидаемые результаты:
сплоченный творческий коллектив единомышленников, увлеченных
искусством театра кукол;
до десяти концертных выступлений с тремя спектаклями и малыми
сценическими формами.
Учебно-тематический план
2-ой и последующие годы обучения
Умения и навыки, которыми должны овладеть кружковцы:
хорошо владеть навыками вождения перчаточной куклы на гапите;
владеть базовыми навыками вождения тростевой куклой;
уметь творчески осмысливать образы ролей и воплощать свое виденье
и замыслы на ширме в процессе репетиций во время выступлений.
№
Кол-во
Разделы занятий
п/п
часов
1 Вводное занятие
2
2 Учебные
занятия
по
10
кукловождению
3 Учебные занятия по технике речи
14
4 Актёрское мастерство
6
5 Работа над пьесами:
знакомство с произведением;
распределение ролей;
96
застольный период;
репетиционный период
6 Работа над малыми сценическими
18
формами
7 Работа над художественным
32
оформлением
8 Музыкальное оформление
спектаклей. Подготовка и запись
8
фонограммы
9 Выступления
12
10 Экскурсии, просмотры спектаклей,
видеофильмов, тематические
беседы по искусству, встречи с
18
профильными кружками,
посещение театра кукол
Итого
216
7
Теория
Практика
–
2
2
6
2
1
12
5
6
90
4
14
4
28
1
7
–
12
4
14
24
192
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие
Обобщение достижений работы группы за прошлый учебный год.
Знакомство с планом работы на предстоящий учебный год. Знакомство с
новыми кружковцами. Выборы органов самоуправления кружка,
ответственных за кукол и реквизит. Проведение инструктажа по технике
безопасности при работе на ширме и установке декораций.
2. Учебные занятия по кукловождению
Совершенствование навыков вождения перчаточной куклой на
простейшем гапите в форме этюдов и импровизаций на общение и
взаимодействие с партнёром. Систематически проводится тренаж для рук.
Разучивается комплекс упражнений для верхнего плечевого пояса,
направленный на снятие напряжения и зажимов при длительной работе на
ширме. Во втором полугодии кружковцы осваивают вождение тростевой
куклой
по сходной схеме обучения базовым навыкам вождения
перчаточной куклой, но с учётом конструкции тростевой.
3. Занятия по технике речи
Работа над диафрагмально-рёберным дыханием в упражнениях и
тренировочных играх. Вибромассаж. Упражнения на развитие полётности
звука. Интонационно-выразительные средства речи. Логический разбор
текстов, ролей.
4. Занятия по актёрскому мастерству
Словесное и физическое действие куклы на ширме. Пластика движения
и речевые особенности персонажа – основа для создания характерного
образа. Занятия строятся на основе этюдов: одиночных, парных, массовых.
5. Работа над пьесами включает те же этапы, что и на первом году
обучения, с учётом усложнения репертуара.
6. Работа над малыми формами
«Ералашные» миниатюры, инсценировки басен, концертные номера и
т.п. Работа над малыми формами строится аналогично плану работы над
пьесами: подбор и организация драматургического материала, подбор
исполнителей, освоение кукол, поиски их выразительных и конструктивных
возможностей. Изготовление отсутствующих кукол и реквизита. Установка
мизансцен, пластического и речевого поведения персонажей. Прогонные
репетиции с уточнениями и дополнениями. Подбор музыкально-шумового
оформления. Выступления в концертных программах, на тематических
мероприятиях.
8
7. Работа над художественным оформлением
Изготовление плоских и объёмных декораций из картона.
Изготовление кукол «мягким» способом, т.е. на основе выкроек и пошива
мягкой игрушки. Пошив одежды для кукол. Изготовление реквизита к
спектаклям. Основы лепки кукольной головы в технике папье-маше.
Предполагается проведение интегрированных занятий с кружками по
изготовлению игрушек, пошивом одежды для кукол с кружками «Юный
художник», «Модельер». Изготовление оригинальных кукол из различного
подручного материала.
8. Музыкальное оформление спектаклей
Репетиции музыкальных номеров, разучивание песен. Наложение
музыкального оформления на канву спектакля.
9. Выступления
Использование действенной формы анализа выступления – запись на
видеокамеру, затем просмотр видеозаписи спектакля всей группой с
последующим
обсуждением.
Предполагается
большее
количество
выступлений со спектаклями, чем на первом году. Планируются выездные
спектакли в дошкольные учреждения, школы. Кружковцы второго и третьего
года обучения принимают участие в районных, областных конкурсах,
фестивалях театрального творчества.
10. Экскурсии, просмотры спектаклей, видеофильмов, тематические
беседы «Театр кукол в Беларуси», «О тех, кто создаёт спектакль», «Сергей
Образцов – яркий представитель советского кукольного театра», «Словарь
театра». Встречи с профильными кружками школ района, посещение
профессионального театра кукол.
Ожидаемый результат
Главный результат – это сформированный коллектив
единомышленников, в котором преобладает атмосфера доброжелательности,
товарищества и взаимовыручки, где работают маленькие актеры-кукольники,
умеющие фантазировать, проявлять инициативу в работе над образом, легко
управлять куклой, создавать кукольный характерный образ с выразительной,
логически выстроенной речью.
В процессе работы над ролью, спектаклем каждый кружковец растёт
духовно, шлифуются его общечеловеческие качества, гражданственность. И
в итоге формируется личность, которая может общаться со зрителем,
используя свои специальные знания, умения и навыки.
Литература
1. Типовая программа кукольного кружка. – М., 1975.
2. Лелявский, А. Театр кукол // «Народная асвета». – Мн., 1974.
9
3. Никольская, С.Т. «Техника речи» // «Знание». – М., 1978.
4. Сиверцева, Л.А. Школьный театр кукол // «Народная асвета», 1988.
5. Греф, А. Театр кукол // «Я вхожу в мир искусства». – 2003. – №3.
6. Раугул, Е., Козырева, М. Театр в чемодане. – С-Пб., 1998.
Примерный репертуар
I год обучения
Первое полугодие:
Б. Заходэр. «Как котёнок научился мяукать»
Второе полугодие:
Е. Горбина, М. Михайлова. «Про волшебника Оха и Дуню-ленивицу»
II год обучения
Первое полугодие:
Г. Авласенко. «Вася Лентяйкин в стране вредных привычек»
Второе полугодие:
Н. Матяш. «Три поросёнка на новый лад»
III год обучения
Первое полугодие:
«Как Баба-Яга на другую планету летала» (по одноименной сказке В.
Капнинского)
Второе полугодие:
Г. Остер. «Доброе дело»
10
Открытое занятие
для кружковцев
второго года обучения (10-12
лет)
Руководитель: Кожанова
Надежда Александровна
Тема: «Распределение ролей в спектакле»
Цель: создание образа сказочного героя и выбор исполнителя на его роль.
Задачи:
*формирование умения оценивать и использовать свои
природные данные, специальные умения и навыки при пробах
на роль;
* развитие творческого мышления, фантазии, инициативы,
эстетического вкуса;
* воспитание чувства коллективизма, доброжелательности друг
другу.
Формы проведения занятия:
* Работа в творческих группах.
* Актёрский кастинг.
Оборудование, материалы:
1. Ширма, кукла Бабы-Яги.
2. Карточки с указанием черт характера, присущих данной
героине; карточки с монологами из спектакля.
3. Плакаты с изображением Бабы-Яги; макеты героини,
отдельные рисунки одежды, деталей одежды, аксессуаров.
4. Цветные бумажные фигуры для знакомства.
5. Магнитофон, аудиокассеты, диски.
6. Стенды, столы.
Предварительная работа:
* Оформление бейджиков.
* Деление детей на две подгруппы.
* Оформление аудитории для занятия.
11
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент:
* Приветствие. Знакомство.
* Методика «Цветные фигуры».
II. Основная часть:
* Вводная беседа.
* Объявление темы занятия, постановка цели.
* Знакомство с сюжетом пьесы В.Капнинского
«Как Баба-Яга на другую планету летала».
* Создание образа Бабы-Яги:
– игра «Создай образ» с использованием карточек,
– игра «Фоторобот» с использованием рисунков.
* Кастинг на роль Бабы-Яги:
– работа с ключевым словом «Кастинг»,
– индивидуальная работа,
– проведение кастинга.
III. Заключительная часть:
* Подведение итогов занятия
* Рефлексия «Сделай выбор»
* Подарок на память
Ход занятия:
Организационный момент
Руководитель кружка: Здравствуйте, ребята!
Давайте с вами познакомимся! Меня зовут Надежда Александровна. Я
работаю в Центре детского творчества города Добруша. Веду кукольный
кружок «Теремок». Нашему «Теремку» уже исполнилось 18 лет. Он у нас
совершеннолетний. Именно столько лет я учу детей оживлять кукол,
готовить с ними спектакли и выступать.
Сейчас я хочу познакомиться с вами. А помогут мне в этом цветные
фигуры.
Я предлагаю каждому из вас выбрать одну из фигур, которая, на ваш
взгляд, соответствует вашей индивидуальности, вашему характеру. Называя
своё имя, вы должны объяснить, что символизирует для вас цвет, форма
выбранной фигуры.
(Показываю, как проделать это задание практически, дети выбирают
фигуры и объясняют свой выбор).
Ну, вот мы и познакомились! Я чувствую, что все мы почувствовали
себя свободно и готовы для творческой работы.
12
Основная часть:
Ребята, у вас уже есть опыт работы в кукольном кружке, опыт работы
над спектаклем. Скажите мне, какие этапы работы над пьесой вы знаете?
(Дети называют).
Вы назвали такой этап, как распределение ролей. Это очень важный
этап в начале работы над пьесой. От правильного распределения ролей во
многом зависит успех спектакля. Поэтому очень важно правильно
распределить роли. Чтобы роли подходили исполнителям, чтобы они им
нравились, и чтобы исполнителям было по силам сыграть выбранную роль.
Так вот тема нашего сегодняшнего занятия так и называется «Распределение
ролей в спектакле». Причём мы будем выбирать исполнителя на главную
роль. А чтобы работа у нас получилась более продуктивной, творчески
насыщенной – работать будем по двум подгруппам. (Учащиеся
распределяются на две группы).
Ребята!
Как вы знаете, основные сюжеты кукольных спектаклей – сказочные.
Сказки любят все ребята: и артисты, и зрители. Я думаю, что вы много
читаете, хорошо знаете сказки и без труда отгадаете мою загадку:
«Сказочная героиня», владелица первого летательного аппарата?
(Дети отвечают)
Правильно, Баба-Яга. (Выставляю резиновую куклу Бабы-Яги) В
сказках она обычно олицетворяет какие силы? Добра или Зла?
И конечно, вы ребята, догадались, на какую роль мы сегодня будем
выбирать исполнителя: на роль Бабы-Яги.
Есть в репертуаре моего кукольного театра сказка-пьеса В.
Капнинского «Как Баба-Яга на другую планету летала». Послушайте
внимательно сюжет этой сказки.
(Рассказываю сюжет сказки).
Игра «Создай образ»
Ребята!
Давайте все вместе попробуем охарактеризовать нашу героиню. В этом
вам помогут карточки, на которых написаны возможные и невозможные
черты характера, присущие ей. У каждой группы есть одинаковый набор
карточек.
Ваша задача выбрать самые важные, на ваш взгляд, черты характера
героини спектакля, но не забывайте сюжет нашей сказки.
В чем-то получившиеся образы будут похожи между собой, в чём-то
могут и отличаться. Пожалуйста, ребята, приступайте к обсуждению.
(Включение музыкального фона)
Перед вами, ребята, два одинаковых плаката с изображением Бабы-Яги.
Прикрепите карточки с выбранными вами качествами на свой плакат.
13
Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Даю оценку получившимся
образам).
Так как я знаю эту пьесу гораздо лучше, хочу ещё добавить вот эти
черты характера нашей героине: честная, справедливая, хороший товарищ –
выручила Змея Горыныча.
Игра «Фоторобот»
Итак, внутренний характер мы с вами создали, а теперь создадим
зрительный образ, используя фоторобот. Обеим группам предлагаются
одинаковые модели Бабы-Яги, одежда, детали одежды, аксессуары.
Попробуем одеть нашу главную героиню.
(Дети выполняют работу, а затем мы вместе сравниваем
получившийся результат, подводим итоги).
(Музыкальный фон).
Актерский кастинг
Переходим к следующему этапу нашей работы.
Вот уже у нас есть кукла – красивая, яркая, интересная. Её нужно
оживить. Кто оживляет куклу?
(Дети отвечают).
Правильно, актёр-кукольник своим мастерством заставит куклу
двигаться, совершать физические действия. Но кукла должна ещё и…
(Говорить)
Очень важно, чтобы голосовые данные, эмоциональность актёра
подходили к образу. Вот сейчас мы проведём кастинг на роль Бабы-Яги.
(Прикрепляю карточку со словом «кастинг» на ширму)
Мы сейчас часто слышим это слово по телевизору, по радио.
Ребята, кто знает, что обозначает слово «кастинг»?
(Работа с ключевым словом).
А поможет нам в кастинге эта замечательная Баба-Яга (показываю
куклу).
(Если дети не знают, как управлять перчаточной куклой на гапите,
преподать им мини-урок вождения)
Ребята! А кто из вас хотел бы сыграть роль Бабы-Яги и считает, что она
ему подходит?
(Дети отвечают)
Посмотрите, у нашей героини есть сумка, где она хранит карточки с
текстами ролей из спектакля «Как Баба-Яга на другую планету летала».
Сейчас каждый желающий попробовать себя на роль Бабы-Яги, вытащит из
волшебной сумки карточку с текстом, который вы должны вместе с куклой
соединить и попробовать сыграть эту роль. Вот таким образом у нас будет
проходить кастинг.
(Желающие вытаскивают карточки с текстом)
14
Я даю вам несколько минут, чтобы вы познакомились с текстом. Если у
кого-то возникнут вопросы, обращайтесь ко мне.
(Идёт индивидуальная работа с детьми)
Кто готов, может брать куклу, выходить к ширме и показывать свою
работу. А остальные ребята в этот момент будут не только зрителями, но и
самым доброжелательным и объективным жюри.
(Идёт просмотр всех участников кастинга, а затем обсуждение
результатов).
Ребята, у кого, на ваш взгляд, из участников нашего кастинга, роль
Бабы-Яги получилась особенно интересной, яркой и почему?
(Подвести к тому, что именно у двоих исполнителей пробы на роль
получились по-своему интересные, и они могут претендовать на эту роль).
И это очень хорошо, что в группе есть два исполнителя на главную
роль. Это как бы страховка, гарантия того, что выступление спектакля не
сорвётся по какой-либо причине. Ведь любой человек может заболеть,
уехать. И согласитесь, ребята, что быстро заменить исполнителя главной
роли очень сложно. А ещё каждый исполнитель роли будет стараться, чтобы
его Баба-Яга была более интересная в спектакле, чем у второго исполнителя,
т.е. ребята будут соревноваться между собой. Но это нисколько не портит
спектакль, от этого он только выиграет. Ребята репетируют роль по очереди и
выступают так же по очереди.
Хотите ли вы увидеть, как учащиеся старшей группы кукольного
кружка «Теремок» работают над спектаклем «Как Баба-Ягаа на другую
планету летала»? Я могу вам показать видеозапись отрывка репетиции.
(Просмотр, обсуждение)
Ну, как вы, ребята, считаете, получится спектакль?
Подходят роли исполнителям?
Кто вам понравился больше всего?
Заключительная часть занятия
Ребята!
Вот и подошло к концу наше занятие.
Как вы считаете, достигнута ли цель нашего занятия?
Смогли ли мы выбрать исполнителя на роль Бабы-Яги?
(Ребята отвечают, подводжу итог сказанному).
Рефлексия
Ребята!
Я благодарю вас за активное участие в занятии. Но мне очень хочется
узнать, появилось ли у вас желание, стремление к участию в таком спектакле.
Какие эмоции вызвала наша совместная деятельность, считаете ли вы себя
активным участником, да и вообще, в каком настроении вы сейчас
15
находитесь, какие чувства испытываете? А поможет мне в этом веселый
Арлекин и грустный Пьеро.
(Показываю рисунок двух традиционных персонажей кукольного
театра).
Ребята, мне очень понравилось с вами работать и у меня настроение,
как у этого веселого Арлекина.
(Звучит музыкальный фон)
Я предлагаю вам написать свои имена на рисунке того персонажа, чьё
настроение вам близко.
(Ребята выполняют задание, подвожу итог).
Спасибо вам, ребята! Мне очень приятно, что после нашего занятия у
всех такое хорошее настроение. Этот веселый Арлекин с вашими именами
останется мне на память о нашей совместной интересной работе.
Я хочу пожелать вам творчества, плодотворной работы, успехов и
достижений вашему коллективу и подарить символ актера-кукольника с
моими пожеланиями.
Литература
1. Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения. – Минск, 2005.
2. Ренгарт, Т.И. Сказки на подмостках. – Минск, 2000.
16
