I. Пояснительная записка
Цели и задачи курса, характеристика дисциплины:
Курс «Основы психотерапии» направлен на изучение основ психотерапии, как
специфичной формы профессиональной деятельности психолога и психотерапевта,
принципов и закономерностей психотерапии, ее отношений и взаимосвязью и различиями
с обучением, воспитанием, с консультированием, тренинговой и другими формами
работы в помогающих профессиях, направленных на личностный рост, развитие,
коррекцию и изменение личности и жизненной ситуации человека. Дисциплина
раскрывает структуру и условия профессиональной деятельности (включая этику) и
специфику отношений между участниками психотерапевтического процесса. В рамках
дисциплины даютcя различные характеристики процесса психотерапии, включая формы
проведения, направления и их классификации, раскрываются их
сравнительные
особенности.
Требования к студентам:
Основой для освоения курса «Основы психотерапии» должны быть знания в области
общей психологии и психологии личности, возрастной психологии, педагогической
психологии.
Учебные задачи дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать
основные понятия и определения: психотерапии, психического здоровья и
т.п.
основные международные и российские законы и документы,
определяющие и ориентирующие психолога в таких формах работы как
психотерапия и консультирование
Отличия психотерапии от других форм профессиональной деятельности
психолога
Основные современные психотерапевтические направления;
Психотерапевтические факторы
Этические аспекты консультирования и психотерапии.
Назначение профессиональных сообществ консультантов и психотерапевтов
- уметь
проводить этический анализ профессиональной ситуации;
использовать концепцию границ профессиональной компетентности
- иметь представление
о современных направлениях психотерапии, их преимуществах и
ограничениях
о структуре психотерапевтической сессии
о защите клиента в психотерапевтической работе
- обладать навыками
сформировать начальные навыки организации позитивного признания
клиенту;
Формы работы студентов: посещение лекций, выполнение практических работ на
занятиях, выполнение контрольной работы.
Программа предусматривает проведение практических занятий с элементами
тренинга по освоению некоторых методов психотерапевтической работы
В самостоятельную работу студента по освоению дисциплины входит:
чтение и анализ основной и дополнительной литературы по предмету;
участие в упражнениях на занятиях
самоанализ на занятиях с помощью опросников, тестов
2
знакомство с этическими документами российских, зарубежных и международных
профессиональных ассоциаций
подготовка к контрольной работе;
Виды контроля:
текущий контроль: оценивается присутствие и работа студентов на практических
и семинарских занятиях.
- промежуточный контроль: выполнение контрольной работы.
- итоговый контроль: зачет, осуществляется в тестовой форме.
Методика формирования результирующей оценки:
-
Результирующая оценка рассчитывается по накопительной системе за работу в течение модуля.
посещение лекций – 0,3;
активное участие в практических и семинарских занятиях– 0,3;
контрольная работа – 0,4;
Студенты, которые не согласны с результирующей оценкой, полученной по
накопительной системе, и хотят повысить итоговую оценку, сдают устный
дифференцированный зачет.
Если студент сдает зачет, то итоговая оценка рассчитывается путем суммирования:
- вес накопленной оценки – 0,5, вес оценки за устный ответ по билетам – 0,5
П. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Введение в психотерапию. Основные определения и понятия.
Определения психотерапии. Определение психического здоровья. Развитие и состояние
психотерапии в СССР и России.
Тема 2. Международные и Российские законы и нормативные документы,
определяющие психотерапевтическую и консультационную формы работы
психолога.
Деонтологический кодекс. Этические кодексы. Европейская ассоциация психотерапии.
Законодательные аспекты применения психотерапии в профессиональной деятельности
психологом.
Тема 3. Структура личности: я концепция и основная жизненная позиция.
Признание как ведущий фактор в формировании я-концепции и основной
жизненной позиции.
Основная жизненная позиция как основа структуры личности. Ее взаимосвязь со
стратегиями, сценарием, эффективностью в деятельности и достижением поставленных
целей. Концепция Э. Берна о психологических потребностях человека. Признание
(поглаживания) и их психотерапевтическое значение как стимула к формированию и
переструктурированию личности (основной жизненной позиции). Виды признания:
условное и безусловное, позитивное и негативное, пластиковое, и другие.
Формирование автономной личности как психотерапевтическая задача. Концепция
симбиоза. Концепция автономности.
Тема 4. Цикл опыта: Научение и изменение в психотерапии.
Психотерапевтический процесс: научение и переобучение как различные формы
процесса личностного изменения..
Четыре стадии в процессе научения: теория (концепция), изменение поведение, получение
чувственного опыта, рефлексия. Индивидуальные различия между людьми в получении
нового опыта.
Тема 5. Современные направления психотерапии. Основные классификации.
Формы проведения психотерапии
3
Индивидуальная и групповая, парная, семейная, системная психотерапии. Медиация как
технология урегулирования конфликтов. Основные направления психотерапии.
Современные направления в психотерапии. Классификации направлений психотерапии:
историческая (хронология возникновения), в соотнесении с различными представлениями
о природе человека и структуре личности.
Тема 6. Психотерапевтические факторы
Действующие психотерапевтические факторы в групповой и индивидуальной
психотерапевтической работе. Классификация действующих факторов. Концепция
файсиса П. Кларксон
Тема 7. Жестокое обращение с ребенком. Концепция «оскорбленного ребенка» в
психотерапии.
Определение и формы жестокого обращения. Признаки и диагностика насилия в семье.
Влияние на развитие и формирование личности ребенка. Значение оскорбления в
формировании личностной диссоциации и других форм отклонения в формировании
личности. Законодательные аспекты работы с насилием в семье и насилием по отношению
к ребенку.
Тема 8. Защита клиента в психотерапии и других формах психологической работы
Психотерапия как вид деятельности, содержащий риски. Принцип не причинения вреда.
Направления защиты клиента в психотерапии: физическая, психиатрическая, социальная,
медицинская, эмоциональная, этическая, личностная защита клиента и защита
межличностных отношений клиента.
Тема 9. Проблема профессионального выгорания в помогающих профессиях
Специфика профессиональной деятельности психотерапевта. Двойные отношения.
Воспроизведение клиентом проблемных отношений. Перенос и контрперенос
Тема10. Профессиональная этика. Роль этики в регулировании профессиональной
деятельности психолога, психотерапевта. Роль государства и роль профессиональных
ассоциации в регулировании взаимодействия клиент-консультант. Этические принципы и
этические правила. Этические правила как специфичная форма контракта между
ассоциацией и профессиналом.
Ш. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ И ФОРМ КОНТРОЛЯ
3.1. Темы семинарских занятий
3.1.1. Практическая работа с различными формами организации признания.
3.1.2.Действующие факторы психотерапии.
3.1.3. Использование различных опросников для дополнительной диагностики
3.2. Формы оценки качества освоения дисциплины
Тест-контрольная.
Тест-контрольная направлена на проверку усвоения теоретических знаний и умения
размышлять с использованием понятий и категорий дисциплины.
4
Тестовые задания могут содержать один правильный ответ из нескольких
предложенных вариантов или несколько правильных ответов из предложенных. В
последнем случае в тексте варианта это указывается.
3.3. Вопросы для подготовки к итоговому контролю
1. Определение психотерапии как специфичной формы профессиональной деятельности
2. Принцип легальности в профессиональной деятельности психолога
3. Отличия психотерапии от других форм профессиональной деятельности психолога
4. Принцип конфиденциальности в психотерапии и консультировании
5. Определение психического здоровья
6. Этический принцип равных возможностей в групповой и индивидуальной
психотерапевтической работе
7. Международные классификаторы, используемые в диагностике психических болезней
при постановке личностного диагноза
8. Этический принцип не причинения вреда в психотерапевтической работе
9. Международные постановления и документы, учитываемые психологом в
профессиональной деятельности
11. Этический принцип уважения к достоинству всех людей в психотерапии
12. Российское законодательное положение профессиональной консультационной и
психотерапевтической деятельности психолога
13. Этический принцип воздерживания от эксплуатации в психотерапевтической работе
психолога.
14. Жестокое обращение с ребенком – определение, формы, диагностика, влияние на
развитие
15. Этический принцип личной ответственности
16. Механизмы лечебного действия психотерапии
17. Этический принцип уважения к интеллектуальной собственности
18. Основные формы психотерапии
19. Этический принцип профессионального сотрудничества
20. Основные направления психотерапии
21. Этика в исследованиях и научной деятельности
22. Отличия психотерапии от других форм профессиональной деятельности психолога
23. Профессиональная этика в отношениях с обществом (публикой)
24. Цикл опыта. Понимание процесса научения в транзактном анализе. Использование
цикла опыта при планировании психотерапевтической работы
25. Этика в рекламе профессиональных услуг психолога, психотерапевта
26. Основная психотерапевтическая задача – формирование автономной личности.
27. Определение автономности. Определение симбиотичных отношений.
28. Этический принцип правдивости, надежности и соответствия информации
29. Основная жизненная позиция как ядро личности.
30. Этический принцип прямых отношений. Роль двойных отношений в формировании
проблемных отношений между клиентом и консультантом.
31. Особенности психотерапии с детьми и подростками.
32. Представление о границах компетентности в профессиональной деятельности.
33. Признание как один из методов формирования и изменения основной жизненной
позиции
34. Назначение профессиональных этических кодексов
35. Альтернативные психотерапевтические направления
36. Процедура рассмотрения этических конфликтов
37. Концепция Драматического Треугольника Д. Карпмана и ее использования для
понимания проблем в отношениях клиент- психотерапевт
38. Оценка эффективности психотерапии
5
39. Значение симбиоза в развитии личности. Понятие о здоровом и нездоровом симбиозе.
40. Признаки симбиоза
41. Философские принципы, используемые в психотерапии
42. Специфика профессиональной деятельности психотерапевта как один из факторов
профессионального выгорания.
43. Признание, обесценивание, игнорирование и атрибуты как факторы формирования
основной жизненной позиции. Их сравнительные характеристики
44. Факторы риска и защиты от профессионального выгорания в помогающих профессиях
45. Этический принцип неприкосновенности и права на самоопределение
46. Проблема профессионального выгорания в работе педагога и психолога
47. Баланс в партнерских отношениях клиент-психотерапевт
48. Психологические особенности труда психотерапевта
49. Социальные аспекты понятий психической нормы и патологии
50. Вопросы физической защиты клиента в психотерапии.
51. Структура психотерапевтической сессии
52. Направления защиты клиента в психотерапии
53. Культурные проблемы и учет культурного фактора в психотерапии.
1У. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Базовый учебник
1. Психотерапия. Под ред. Б.Д.Карвасарского.- СПб; Издательство «Питер»,2000.
Основная литература
2. Стюарт Ян, Джойс Венн, Современный транзактный анализ. Социально-психологический
центр, Санкт-Петербург, 1996.
3. Гулдинг М., Гулдинг Р., Психотерапия нового решения. Теория и практика.М:, Независимая
форма «Класс»,1997
Дополнительная литература
Учебники и монографии
1. Берн Эрик Трансактный анализ в группе. М, Лабиринт, 1994.
2. Браун Деннис, Педдер Джонатан Введение в психотерапию: Принципы и практика
психодинамики. М, Независимая фирма «Класс», 1998
3. Булюбаш И.Д. руководство по гештальт-терапии. Москва, Издательство института
психотерапии, 2004
4. Бурнард Филип. Тренинг навыков консультирования, СПб, Питре, 2002.
5. Г.Вебер Два рода счастья. Системно-феноменологическая психотерапия Берта
Хеллингера. М, Институт консультирования и системных решений 2005
6. Перлз Ф. ГЕштальт-подход. Свидетель психотерапии. Москва, «Психотерапия», 2007
7. Ассаджиоли Роберто. Психосинтез. Теория и практика М: «PERL-book». 1994
Международное и Российское законодательство
8. Водянников Л.Г.Юридический статус человеческого существа, родившегося до 28
недель беременности. Публикация в интернете
9. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.
10. Декладарция прав ребенка от 20 ноября 1959 г. (Резолюция 1386 (XIV) Генеральной
Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959
6
11. Конвенция о правах ребенка (принята 44-ой сессией Генеральной Ассамблеи ООН)
12. Семейный кодекс Российской Федерации
13. Конституция ВОЗ
Нормативные документы
14. Сафонова Т.Я., Демьяненко И.С., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми:
определение и индикаторы различных форм. В книге: Социальное здоровье: психологопедагогические аспекты защиты детей. Санкт-Петербург,1998
15. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом
возрасте в соответствии с МКБ-10. М., «Смысл», СПб., «Речь», 2003
Этика
16. Деонтологический Кодекс (принят в Страсбурге 21.10.1990)
17. Правила этики Общероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги
18. Руководство по этике профессиональной деятельности института консультирования
19. Этические нормы групповых консультантов. В Кн: Розмари Смид. Групповая работа с
детьми и подростками. Москва, Издательство «Генезис», 2000, стр. 248-260.
20. Этические принципы скандинавских психологов. Журнал Вопросы психологии № 1 за
1989 г стр.142-149
21. Этический кодекс психолога-консультанта (Гильдии психотерапии и тренинга)
22. Этический Кодекс Санкт-Петербургской Ассоциации Транзактного Анализа
(выдержки)
23. Этические проблемы в психологии, психотерапии и гештальт-терапии глава 17 В кн.
Булюбаш И.Д. Руководство по гештальт-терапии. М, издательство Института
психотерапии, 2004
Статьи
24. Гамзина Е. Шкала эмоциональной грамотности К.Штайнера в решении
коммуникативных проблем учитель-ученик. в сборнике: Технологии коммуникации в
транзактном анализе. //Сборник статей под ред. О.А. Голубковой, к.ф.н,– СПб.;
Издательств «ОМ-Пресс», 2006, стр.58-66
25. Гусаковский В.Е., Соковнина М.С.,«Психологическое консультирование в образовании
– основное условие гуманизации учебно-воспитательного процесса» В сборнике:
«Итоги ХХ века: гуманизация образования – проблемы и перспективы: под общ. Ред.
А.П.Сманцера, Е.Е.Семенова. в 3 ч.- Витебск: ИПКиПРРиСО,1998.-ч.1. 19-20 мая 1998
года. Г. Витебск.стр.152-157.
26. Инглиш Фанита . Трехсторонний контакт. Перевод Соковниной М.С. в сборнике:
Технологии коммуникации в транзактном анализе. //Сборник статей под ред.
О.А.Голубковой, к.ф.н,– СПб.; Издательств «ОМ-Пресс», 2006, стр.16-17
27. Инглиш Фанита. Различение жертвы в драматическом треугольнике. Ж-л Психотерапия
№ 12 за 2004 г стр 20-21
28. Колб. Д. Опросник стилей обучения. Перевод В. Бондаревой, В. Гусаковского.
Рукопись. Из кн. Hudson Liam. Contrary Imaginations. NY: Schocken Books. 1966.
29. Лебедев М.А. Проблема воприятия реальности как общий фактор психотерапии. Ж-л
психотерапия № 2 за 2005 г Стр. 2-5
30. Соковнина М.С., Соболева Е.С. Профилактика эмоционального выгорания педагогов и
психологов через формирование адекватной оценки результативности
профессиональной деятельности. Опубликовано в сборнике: Служба практической
7
психологии в системе образования. Выпуск 8. Научные сообщения в городской научнопрактической конференции. Научные редакторы доктор психологических наук,
профессор А.К. Колеченко, старший преподаватель Н.В. Пунченко. – СПб.:
СПбАППО,2004, Стр. 272-277
31. Соковнина М.С. Разделение областей профессиональной деятельности в работе
педагога-психолога. В сб. Материалы 4-ой Всероссийской конференции «Психология
и психотерапия. Психотерапия детей, подростков и взрослых: состояние и
перспективы». –СПб, ИМАТОН 2002 стр.140-146
32. Соковнина М.С. Области профессиональной деятельности школьного психолога.
Обпубликовано в:Гуманiтарный вiсник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний
педагогiчний унiверситет iменi Григорiя Сковороди»; Науково-теоретичний збiрник.
Переяслав-Хмельницький, 2006 с199-202
33. Соковнина М.С. Эмоциональная грамотность как часть профессиональной
компетентности педагога. Опубликовано в: Служба практической психологии в
системе образования. Выпуск 11. Материалы к региональной научно-практической
конференции. Научные редакторы: д.пс.н., профессор Колеченко А.К.,д.пс.н.,
профессор Шеховцова Л.Ф., к.п.н., доцент Алешин В.Н., старший преподаватель
Богачев А.М., старший преподаватель Новоселов В.Н.- СПб.: СПбАППО,2007 с.39-41
34. Стайнер К. Тренинг эмоциональной грамотности: применение транзактного анализа к
изучению эмоций. Перевод Г. Акимовой, .в сборнике: Технологии коммуникации в
транзактном анализе. //Сборник статей под ред. О.А.Голубковой, к.ф.н,– СПб.;
Издательств «ОМ-Пресс», 2006, стр.38-57
35. Шурупов Н.Н. Внушение и психоанализ как два условных полюса единого поля
взаимодействия психотерапевта и пациента. ж-л Психтерапия № 12,2004 г стр 7-14
Y. Тематический план
Наименование тем
Лекции
Практич
еская
работа
Сам. работа
Аудиторные
часы
Всего
часов
1.
Тема 1. Введение в психотерапию. Основные определения и
понятия.
Тема 2. Международные и Российские законы и
нормативные документы, определяющие
психотерапевтическую и консультационную формы работы
психолога.
2
2
6
10
2.
Тема 3. Структура личности: я концепция и основная
жизненная позиция. Признание как ведущий фактор в
формировании я-концепции и основной жизненной позиции
Тема 4 Цикл опыта: Научение и изменение в психотерапии.
2
2
7
11
2
2
6
10
Тема 5 Современные направления психотерапии. Основные
классификации. Формы проведения психотерапии
Тема 6. Психотерапевтические факторы
0
2
6
8
0
2
7
9
№
п/п
3.
4.
5.
8
6.
Тема 7. Жестокое обращение с ребенком. Концепция
«оскорбленного ребенка» в психотерапии.
2
2
6
10
7.
Тема 8. Защита клиента в психотерапии и других формах
психологической работы
4
0
7
11
8.
2
2
8
12
9.
Тема 9. Проблема профессионального выгорания в
помогающих профессиях
Тема10. Профессиональная этика.
Консультация по подготовке к контрольной работе
-
-
-
-
18.
Контрольный тест
-
-
-
-
20.
Подготовка и сдача устного экзамена
-
-
-
-
20.
ИТОГО:
14
14
53
81
Автор программы: _____________________________/Соковнина М.С./
9
