1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (ФГОС ООО), а также с учётом Примерной программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы.
В качестве учебного предмета физика вносит существенный вклад в
формирование естественнонаучной картины мира обучающихся и
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания.
Рабочая программа учебного предмета «Физика» направлена на
формирование
у обучающихся
функциональной
грамотности
и
метапредметных умений через выполнение исследовательской и
практической деятельности. В ней учитываются возможности предмета в
реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования. В программе определяются основные цели изучения физики на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом
уровне).
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
программы развития и формирования универсальных учебных действий,
которые
обеспечивают
формирование
российской
гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития воспитанников и
коммуникативных качеств личности. Программа определяет общие
педагогические принципы, заложенные в курсе физики, такие, как:
актуализация, проблемность, познавательность, наглядность и
доступность отбора, компоновки и подачи материала;
усиление межпредметной интеграции;
использование
педагогических
методик,
направленных
на
стимулирование самостоятельной деятельности воспитанников;
2
усиление практической направленности при изучении курса,
позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной
жизни.
1.1. Нормативно – правовые документы
Рабочая программа по предмету «физика» разработана в соответствии с
нормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., с учетом изменений и
дополнений на 2020 год;
Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся»
Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее – ФГОС ООО) (в ред. Приказов
Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
28.08.2020 г. №442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
Приказом Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 года
№ 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях,
реализующих образовательные программы начального общего, основного
общего и среднего общего образования, образовательные программы
среднего
профессионального
образования,
соответствующего
дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;
Приказом Министра обороны Российской Федерации от
21.07.2014 г. № 515 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности в федеральных общеобразовательных
организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское
училище», «суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское
училище», «кадетский (морской кадетский) военный корпус и в
профессиональных образовательных организациях со специальным
3
наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении
Министерства обороны Российской Федерации»;
Решения Коллегии Министерства просвещения РФ протокол от
03.12.2019 года «Концепция преподавания учебного предмета «Физика»;
Письмом Минобразования от 28.10.2015 года № 08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»;
Методическими рекомендациями Министерства просвещения РФ
по реализации образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий от 20.03.2020г.;
Постановлением, Санитарно-эпидемиологическими правилами
Главного государственного санитарного врача России от 30.06.2020 №№ 16,
3.1/2.4.3598-20 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП
3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других
объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи"" (далее – СП 2.4.3648-20).
Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
Письмом Роспотребнадзора, Минпросвещения России от
12.08.2020 №№ 02/16587-2020-24, ГД-1192/03 «Об организации работы
общеобразовательных организаций»;
Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом
Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность" от 20.05.2020 г.№ 254;
4
с нормативными правовыми документами локального уровня:
Уставом филиала федерального государственного казенного
общеобразовательного учреждения «Нахимовское военно-морское училище
Министерства обороны Российской Федерации» (Севастопольское
президентское кадетское училище);
Основной образовательной программой филиала федерального
государственного
казенного
общеобразовательного
учреждения
«Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны Российской
Федерации» (Севастопольское президентское кадетское училище);
Положением о внутриучилищном контроле;
Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации
обучающихся в филиале федерального государственного казенного
общеобразовательного учреждения «Нахимовское военно-морское училище
Министерства обороны Российской Федерации» (Севастопольское
президентское кадетское училище);
Учебным планом филиала НВМУ (Севастопольское ПКУ) на
2022-2023 учебный год;
Положением о рабочей программе учебного предмета филиала
НВМУ (Севастопольское ПКУ) (приказ № 360 от 29.06.2017 г.).
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что содержание данной программы и линия УМК «Физика.
7-9 классы» А.В. Перышкина, Е.М. Гутник обеспечивают выполнение
требований ФГОС ООО. Программа определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития воспитанников средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения физики.
Условия реализации программы.
Для качественной реализации данной программы созданы
благоприятные условия. Все воспитанники обеспечены учебной литературой,
справочниками, электронными образовательными ресурсами. Преподавание
осуществляется в кабинете физики, который соответствует требованиям Сан
ПиН 2.4.2.1178-02.
Материально-техническая база кабинета соответствует требованиям к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального
компонента
государственного стандарта общего образования, что позволяет реализовать
программу основного общего образования по физике в полном объеме.
1.2. Общая характеристика учебного предмета
5
Курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и
явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической
географией. Физика - это предмет, который не только вносит основной вклад
в естественно-научную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные
образцы применения научного метода познания, т. е. способа получения
достоверных знаний о мире. Наконец, физика - это предмет, который наряду
с другими естественно-научными предметами должен дать школьникам
представление об увлекательности научного исследования и радости
самостоятельного открытия нового знания.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и
интереса к науке у основной массы обучающихся, которые в дальнейшем
будут заняты в самых разнообразных сферах деятельности. Но не менее
важной задачей является выявление и подготовка талантливых молодых
людей для продолжения образования и дальнейшей профессиональной
деятельности в области естественно-научных исследований и создании
новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе
определению, «Естественно-научная грамотность - это способность человека
занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественно-научными идеями. Научно грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
- научно объяснять явления,
- оценивать и понимать особенности научного исследования,
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование
естественно-научной грамотности обучающихся.
В 8 классе физические явления изучаются на уровне рассмотрения
явлений природы, знакомства с основными законами физики и применения
этих законов в технике и повседневной жизни. При этом необходимо
большое внимание уделять знакомству нахимовцев с современными
достижениями науки и техники для формирования у них целостной картины
окружающего мира.
1.3. Цели и задачи освоения дисциплины
Обоснование новизны и актуальности курса.
6
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от
3 декабря 2019 г. № ПК-4вн.
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
- развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
- развитие представлений о возможных сферах будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение знаний о дискретном строении вещества, о
механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчётных задач с
использованием
физических
моделей,
творческих
и
практикоориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
- освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики; анализ и
критическое оценивание информации;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными
с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях
физической науки.
7
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в училище, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества,
способствует
формированию
современного
научного
мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего
образования состоит в том, что она вооружает воспитанника научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об
окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии,
биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью проведения уроков физики в училище является также
необходимость введения военно-морской составляющей. С этой целью
планируются занятия, содержащие решение задач на военную тематику,
кодированные упражнения с использованием фактического материала о
битвах Великой Отечественной Войны, биографических фактах великих
полководцев.
Воспитанники должны знать, что хорошее знание предмета
необходимо морскому офицеру для овладения основами военной техники и
военного искусства. Умение применять знания по физике на практике
пригодятся на службе в рядах Российской Армии, а решение задач на
военную тематику способствует воспитанию чувства гордости за свою
Родину, за труд ученых, инженеров и рабочих, создавших боевую технику.
Внеурочная деятельность по предмету предусмотрена в форме
олимпиад, методических предметных недель, консультаций воспитанников
по предмету и участию в проектной деятельности.
1.4. Место курса физики в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на ступени среднего общего
образования для обязательного изучения физики отводится в 8 классе 2 часа
в неделю, т. е. 68 учебных часов в год. По плану училища - 102 учебных часа
в год, или 3 ч в неделю. По программе - 14 лабораторных работ, 5
тематических контрольных работ, 2 контрольных работы по плану УО, 1 час
– промежуточная итоговая аттестационная работа, 2 часа – ВПР.
Рабочая программа по физике позволяет обеспечить требуемый уровень
подготовки воспитанников, предусмотренный ФГОС ООО, а также позволяет
осуществить подготовку, являющуюся достаточной для перехода на
следующую ступень образования. Срок реализации программы – 1 год.
2. Содержание курса
8
2.1. Краткое содержание учебного курса «Физика», 8 класс
(102 часа, 3 часа в неделю)
1. Повторение (материал, изученный в 7 классе). (3 часа).
Работа силы, мощность. Кинетическая энергия движущегося тела.
Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии
в другой. Методы измерения работы, мощности и энергии.
Простые механизмы. Рычаг, условия равновесия рычага. Момент силы.
Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Подвижный и неподвижный
блоки. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.
Демонстрации. Простые механизмы.
2. Тепловые явления (18 часов). ВПР – 1 час.
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью
движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения
внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная
теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Фронтальные лабораторные работы:
№ 1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
температуры.
№ 2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
3. Изменение агрегатных состояний вещества (16 часов).
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота
плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее
измерение. Психрометр.
Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы
использования тепловых машин.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 3. Измерение влажности воздуха.
№ 4. Измерение удельной теплоты плавления льда.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: конвекция,
излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в
результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация)
и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении,
кипение, выпадение росы;
- умение измерять температуру, количество теплоты, удельную
теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления, влажность воздуха;
9
- владение экспериментальными методами измерения: зависимости
относительной влажности воздуха от давления водяного пара,
содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного
водяного пара; определение удельной теплоемкости вещества;
- понимание принципов действия конденсационного и волосяного
гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой
турбины и способов обеспечения безопасности при их эксплуатации;
- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной
теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива,
удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты
парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды).
4. Основы электростатики. (6 часов).
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики,
полупроводники.
Взаимодействие
заряженных
тел.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
5. Постоянный электрический ток (23 часа).
Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы.
Электрическая цепь.
Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в
полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые
приборы.
Сила тока. Амперметр.
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Реостаты.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Фронтальные лабораторные работы:
№ 5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных
участках.
№ 6. Измерение напряжения на различных участках электрической
цепи.
№ 7. «Изучение зависимости силы тока в проводнике от напряжения на
нём».
№ 8 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и
вольтметра».
№ 9. Регулирование силы тока реостатом.
№ 10. «Изучение комбинированного соединения проводников».
6. Действия постоянного электрического тока. (9 часов).
Последовательное и параллельное соединение проводников.
10
Работа и мощность электрического тока. Количество теплоты,
выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа
накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии,
потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие
предохранители.
Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальные лабораторные работы:
№ 11. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления:
электризация тел, нагревание проводников электрическим током,
электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения
атома, действия электрического тока;
- умения измерять: силу тока, электрическое напряжение,
электрический заряд, электрическое сопротивление;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости:
силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять
их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля – Ленца;
- понимание принципа действия электроскопа, электрометра,
гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора,
- понимание принципа действия лампы накаливания и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока,
напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном
соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и
мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого
проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля
конденсатора, энергии конденсатора;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды).
7. Электромагнитные явления (7 часов).
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные
магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Фронтальные лабораторные работы:
№ 12. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№ 13. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на
модели).
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления:
намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие
11
проводников с током, и магнитной стрелки, действие магнитного поля на
проводник с током;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости
магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды).
8. Световые явления (13 часов).
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало.
Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений,
даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая
система. Оптические приборы.
Фронтальные лабораторные работы:
№ 14. Получение изображения при помощи линзы.
Предметными результатами обучения по данной теме
являются:
- понимание и способность объяснять физические явления:
прямолинейное распространение света, образование тени и полутени,
отражение и преломление света;
понимание смысла основных физических законов и умение
применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света,
закон прямолинейного распространения света;
- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы,
оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости
изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы,
угла отражения от угла падения света на зеркало;
- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние,
оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и
рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей
линзами;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды).
9. Повторение материала, изученного в 8 классе – 3 часа.
Систематизация и обобщение изученного материала программы 8 класса, а
также уроки контроля УУД обучающихся учебным отделом филиала НВМУ
(Севастопольское ПКУ) и ВПР (осень, весна).
2.2. Тематическое планирование учебного материала
№
п/п
1
Название раздела, темы
Повторение.
Количество
часов
Из них:
лабораторные контрольные
3
-
1
12
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тепловые явления.
Изменение
агрегатных
состояний вещества.
Основы электростатики.
Постоянный электрический ток.
Действия
постоянного
электрического тока.
Электромагнитные явления.
Световые явления.
Повторение
Контрольные (ВПР)
19
2
1
16
2
1
6
23
6
1
1
9
1
1
8
13
3
2
2
1
-
1
ИТОГО:
102
14
7
-
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с
использованием различных форм, методов обучения, технологий.
При организации процесса обучения в рамках данной программы
предполагается применение следующих технологий обучения: системнодеятельностный подход, учебно-исследовательские и проектные технологии:
проблемно-реферативные, экспериментальные.
Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта
нахимовцев на основе информационного подхода в обучении,
предполагающего использование личностно - ориентированной, проблемно поисковой и исследовательской учебной деятельности обучающихся сначала
под руководством преподавателя, а затем и самостоятельной.
Все лабораторные работы курса проводятся с использованием
системно-деятельностного подхода, элементы которого включены во все
уроки. Учебно-исследовательские и экспериментальные технологии
применяются при проведении значительного числа лабораторных работ.
Проблемно-реферативная технология применяется в виде индивидуальных
творческих заданий, цель использования которых - повысить активизацию
познавательной деятельности нахимовцев и осуществление личностноориентированного обучения.
Учитывая значительные в уровнях развития и сформированности
универсальных учебных действий, а также типологические и
индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными
обучающимися, на уроках физики предполагается использовать
разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и
демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные
формы организации учебной деятельности.
2.3. Планируемые результаты обучения
13
Изучение физики в 8 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание: — проявление интереса к истории и
современному состоянию российской физической науки; — ценностное
отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание: — готовность к
активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики; —
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Эстетическое воспитание: — восприятие эстетических качеств
физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности,
лаконичности.
Ценности научного познания: — осознание ценности физической
науки как мощного инструмента познания мира, основы развития
технологий, важнейшей составляющей культуры; — развитие научной
любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях; — сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права у другого человека.
Трудовое воспитание: — активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний; — интерес к
практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание: — ориентация на применение физических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; —
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: — потребность во взаимодействии при выполнении
исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и
знаниям других; — повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность; — потребность в формировании новых знаний,
в том числе формулировать идеи, понятия,
14
гипотезы о физических объектах и явлениях; — осознание дефицитов
собственных знаний и компетентностей в области физики; — планирование
своего развития в приобретении новых физических знаний; — стремление
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
том числе с использованием физических знаний; — оценка своих действий с
учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия: — выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений); — устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения; — выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям; — выявлять причинноследственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин; — самостоятельно
выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия: — использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; — проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое
исследование физического явления; — оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе исследования или
эксперимента; — самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; —
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией: — применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с
учётом предложенной учебной физической задачи; — анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления; — самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение: — в ходе обсуждения учебного материала, результатов
лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой
15
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; — сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество): — понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы; — принимать цели совместной
деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять
роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать
мнения нескольких людей; — выполнять свою часть работы, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды; — оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация: — выявлять проблемы в жизненных и учебных
ситуациях, требующих для решения физических знаний; — ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); — самостоятельно
составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; — делать выбор и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль (рефлексия): — давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения; — объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; — вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; —
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект: — ставить себя на место другого
человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы,
намерения и логику другого.
Принятие себя и других: — признавать своё право на ошибку при
решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же
право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
16
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
— использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и
аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха;
температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики,
постоянный электрический ток, магнитное поле;
— различать явления (тепловое расширение/сжатие, теплопередача,
тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение,
теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел,
взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
— распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе:
поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в
природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы,
образование росы, тумана, инея, снега; электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов; магнитное поле Земли, дрейф полю сов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние; при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений;
— описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество
теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная
влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества,
работа и мощность электрического тока); при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
— характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения
17
вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон
сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля -Ленца, закон
сохранения энергии; при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;
— объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов
с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей; решать расчётные задачи в 2 - 3 действия,
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
— распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов; используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения
исследования, делать выводы;
— проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления
воздуха
от
его
объёма,
температуры;
скорости
процесса
остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей
поверхности; скорость испарения воды от температуры жидкости и площади
её поверхности; электризация тел и взаимодействие электрических зарядов;
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей
постоянных магнитов; действия магнитного поля на проводник с током,
свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования; описывать ход опыта и формулировать
выводы;
— выполнять прямые измерения температуры, относительной
влажности воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин; сравнивать результаты измерений
с учётом заданной абсолютной погрешности;
— проводить исследование зависимости одной физической величины
от другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного
сопротивления вещества проводника; силы тока, идущего через проводник,
от напряжения на проводнике; исследование последовательного и
18
параллельного соединений проводников): планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
— проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность
электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
— соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием; — характеризовать принципы действия
изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в
том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина,
амперметр,
вольтметр,
счётчик
электрической
энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические
предохранители;
электромагнит,
электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
— распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр,
термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания,
электроскоп, реостат); составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая
условные обозначения элементов электрических цепей;
— приводить примеры/находить информацию о примерах
практического использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
— осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
— создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в
19
том числе публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
— при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность
разрешать конфликты.
Виды и формы аттестации обучающихся.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений обучающихся, что является важным этапом учебного процесса, и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма
оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение
знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний;
мониторинг сформированности УУД.
Для контроля уровня достижений воспитанников используются такие
виды аттестации обучающихся, как входящий контроль, текущий,
тематический и итоговый. Формы контроля: дифференцированный
письменный опрос, тестовые задания, диктант, устные и письменные зачеты
по изученным темам, письменные контрольные работы, кратковременные
самостоятельные работы, диагностические работы учебного отдела училища,
экспертиза качества знаний МО РФ. Контрольные измерительные материалы
составляются на основе кодификатора. Тематика заданий охватывает
содержание изученного учебного материала.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по
практическому
использованию
полученных
знаний
программа
предусматривает выполнение лабораторных работ, которые проводятся после
подробного инструктажа воспитанников с установленными правилами
техники безопасности и ознакомления с этапами проведения работы.
Содержание темы
Тепловые явления
Тепловое движение.
Тепловое
равновесие. Температура.
Внутренняя
энергия. Работа и
теплопередача.
Теплопроводность.
Виды учебной деятельности
—
Различать тепловые явления;
—
анализировать зависимость температуры тела от скорости
движения
его
молекул;
—
наблюдать и исследовать превращение энергии тела в
механических процессах;
—
приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при
его падении
20
Конвекция.
Излучение.
Количество
теплоты. Удельная
теплоемкость.
Расчет количества
теплоты при теплообмене.
Закон
сохранения
и
превращения
энергии в механических
и
тепловых процессах.
Плавление
и
отвердевание
кристаллических
тел.
Удельная
теплота плавления.
Испарение
и
конденсация.
Кипение. Влажность
воздуха. Удельная
теплота
парообразования.
Объяснение
изменения
агрегатного
состояния вещества
на
основе
молекулярнокинетических
представлений.
Преобразование
энергии в тепловых
машинах. Двигатель
внутреннего
сгорания. Паровая
турбина.
КПД
теплового
двигателя.
Экологические
проблемы использования
тепловых
машин.
—
Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним
совершают работу или тело совершает работу;
—
перечислять способы изменения внутренней энергии;
—
приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем
совершения работы и теплопередачи;
—
проводить опыты по изменению внутренней энергии
—
Объяснять тепловые явления на основе молекулярнокинетической
теории;
—
приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;
—
проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности
различных веществ и делать выводы
—
Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и
излучения;
—
анализировать, как на практике учитываются различные виды
теплопередачи;
—
сравнивать виды теплопередачи
— находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал,
ккал;
— работать с текстом учебника
—
Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;
—
анализировать табличные данные;
—
приводить примеры применения на практике знаний о
различной теплоемкости веществ
— Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела
или выделяемое им при охлаждении
—
Разрабатывать план выполнения работы;
—
определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей
водой и полученное холодной при теплообмене;
—
объяснять полученные результаты, представлять их в виде
таблиц;
—
анализировать причины погрешностей измерений
—
Разрабатывать план выполнения работы;
—
определять экспериментально удельную теплоемкость вещества
и сравнивать ее с табличным значением;
—
объяснять полученные результаты, представлять их в виде
таблиц;
—
анализировать причины погрешностей измерений
—
Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания
топлива и рассчитывать ее;
—
приводить примеры экологического топлива
—
Приводить примеры превращения механической энергии во
внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому;
—
приводить примеры, подтверждающие закон сохранения
механической энергии;
— систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы
— Применять знания к решению задач
—
Приводить примеры агрегатных состояний вещества;
—
отличать агрегатные состояния вещества и объяснять
особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;
—
отличать процесс плавления тела от кристаллизации и
приводить примеры этих процессов;
21
Электрические
явления
Электризация тел.
Два
рода
электрических
зарядов.
Взаимодействие
заряженных
тел.
Проводники,
диэлектрики
и
полупроводники.
Электрическое поле.
Закон
сохранения
электрического
заряда. Делимость
—
проводить исследовательский эксперимент по изучению
плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента;
—
работать с текстом учебника
—
Анализировать табличные данные температуры плавления,
график плавления и отвердевания;
—
рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при
кристаллизации;
— объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе
молекулярно-кинетических представлений
—
Определять количество теплоты;
—
получать необходимые данные из таблиц;
—
применять знания к решению задач
—
Объяснять понижение температуры жидкости при испарении;
—
приводить примеры явлений природы, которые объясняются
конденсацией пара;
—
проводить исследовательский эксперимент по изучению
испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать
выводы
—
Работать с таблицей 6 учебника;
—
приводить примеры, использования энергии, выделяемой при
конденсации водяного пара;
—
рассчитывать
количество
теплоты,
необходимое
для
превращения в пар жидкости любой массы;
—
проводить исследовательский эксперимент по изучению
кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы
—
Находить в таблице необходимые данные;
—
рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное)
телом, удельную теплоту парообразования
—
Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и
деятельности человека;
—
измерять влажность воздуха;
—
Объяснять принцип работы и устройство ДВС;
—
приводить примеры применения ДВС на практике
—
Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины;
—
приводить примеры применения паровой турбины в технике;
—
сравнивать КПД различных машин и механизмов
— Применять знания к решению задач
— Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух
родов электрических зарядов
—
Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;
—
пользоваться электроскопом;
—
определять изменение силы, действующей на заряженное тело
при удалении и приближении его к заряженному телу
—
Объяснять опыт Иоффе—Милликена;
—
доказывать существование частиц, имеющих наименьший
электрический заряд;
—
объяснять образование положительных и отрицательных ионов;
—
применять межпредметные связи химии и физики для
объяснения строения атома;
—
работать с текстом учебника
—
Объяснять электризацию тел при соприкосновении;
—
устанавливать перераспределение за ряда при переходе его с
22
электрического заряда.
Электрон.
Строение
атома.
Электрический ток.
Действие
электрического поля
на
электрические
заряды. Источники
тока. Электрическая
цепь. Сила тока.
Электрическое
напряжение.
Электрическое
сопротивление.
Закон
Ома
для
участка
цепи.
Последовательное и
параллельное
соединение
проводников. Работа и
мощность
электрического тока.
Закон
Джоуля—
Ленца. Конденсатор.
Правила
безопасности
при
работе
с
электроприборами.
наэлектризованного тела на незаряженное при соприкосновении
—
На основе знаний строения атома объяснять существование
проводников, полупроводников и диэлектриков;
—
приводить примеры применения проводников, полупроводников
и
диэлектриков
в
технике,
практического
применения
полупроводникового диода;
—
наблюдать работу полупроводникового диода
—
Объяснять устройство сухого гальванического элемента;
—
приводить примеры источников электрического тока, объяснять
их назначение
—
Собирать электрическую цепь;
—
объяснять особенности электрического тока в металлах,
назначение источника тока в электрической цепи;
—
различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
—
работать с текстом учебника
—
Приводить примеры химического и теплового действия
электрического тока и их использования в технике;
—
объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;
—
Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от
заряда и времени;
—
рассчитывать по формуле силу тока;
—
выражать силу тока в различных единицах
—
Включать амперметр в цепь;
—
определять цену деления амперметра и гальванометра;
—
чертить схемы электрической цепи;
—
измерять силу тока на различных участках цепи;
—
Выражать напряжение в кВ, мВ;
—
рассчитывать напряжение по формуле
—
Определять цену деления вольтметра;
—
включать вольтметр в цепь;
—
измерять напряжение на различных участках цепи;
—
чертить схемы электрической цепи
— Строить график зависимости силы тока от напряжения;
—
объяснять причину возникновения сопротивления;
—
анализировать результаты опытов и графики;
—
собирать
электрическую
цепь,
измерять
напряжение,
пользоваться вольтметром
—
Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от
сопротивления этого проводника;
—
записывать закон Ома в виде формулы;
—
решать задачи на закон Ома;
—
анализировать результаты опытных данных, приведенных в
таблице
—
Исследовать зависимость сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала проводника;
—
вычислять удельное сопротивление проводника
—
Рассчитывать работу и мощность электрического тока;
—
выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы
тока
—
Выражать работу тока в Вт ∙ ч; кВт ∙ч;
—
измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр,
вольтметр, часы;
23
Электромагнитные
явления
Опыт
Эрстеда.
Магнитное
поле.
Магнитное поле прямого
тока.
Магнитное
поле
катушки с током.
Постоянные
магниты. Магнитное
поле
постоянных
магнитов.
Магнитное
поле
Земли.
Взаимодействие
магнитов. Действие
магнитного поля на
проводник с током.
Электрический
двигатель.
Световые явления
Источники
света.
Прямолинейное
распространение
света.
Видимое
движение
светил.
Отражение
света.
Закон
отражения
света.
Плоское
зеркало.
Преломление света.
Закон преломления
света.
Линзы.
Фокусное
расстояние линзы.
Оптическая
сила
линзы.
—
Объяснять нагревание проводников с током с позиции
молекулярного строения вещества;
—
рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с
током по закону Джоуля—Ленца
—
Объяснять назначения конденсаторов в технике;
—
объяснять способы увеличения и уменьшения емкости
конденсатора;
—
рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую
совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора
— Различать по принципу действия лампы, используемые для
освещения, предохранители в современных приборах
— Применять знания к решению задач
—
Выявлять связь между электрическим током и магнитным
полем;
—
объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля
тока с направлением тока в проводнике;
—
приводить примеры магнитных явлений
—
Называть способы усиления магнитного действия катушки с
током;
—
приводить примеры использования электромагнитов в технике и
быту;
—
Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание
железа;
—
получать картины магнитного поля полосового и дугообразного
магнитов;
—
описывать опыты по намагничиванию веществ
—
Объяснять принцип действия электродвигателя и области его
применения;
—
перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с
тепловыми;
—
собирать электрический двигатель постоянного тока (на
модели);
—
определять основные детали электрического двигателя
постоянного тока;
— Применять знания к решению задач
—
Наблюдать прямолинейное распространение света;
—
объяснять образование тени и полутени;
—
проводить исследовательский эксперимент по получению тени и
полутени
—
Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;
—
используя подвижную карту звездного неба, определять
положение планет
—
Наблюдать отражение света;
—
проводить исследовательский эксперимент по изучению
зависимости угла отражения света от угла падения
—
Применять закон отражения света при построении изображения
в плоском зеркале;
—
строить изображение точки в плоском зеркале
—
Наблюдать преломление света;
—
работать с текстом учебника;
—
проводить исследовательский эксперимент по преломлению
света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы
24
Изображения,
даваемые
линзой.
Глаз как оптическая
система. Оптические
приборы.
—
Различать линзы по внешнему виду;
—
определять, какая из двух линз с разными фокусными
расстояниями дает большее увеличение
—
Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей,
собирающей) для случаев: F> /; 2F< f; F< f <2F;
—
различать мнимое и действительное изображения
—
Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
—
анализировать полученные при помощи линзы изображения,
делать выводы, представлять результат в виде таблиц;
— Применять знания к решению задач на построение изображений,
даваемых плоским зеркалом и линзой
—
Объяснять восприятие изображения глазом человека;
—
применять межпредметные связи физики и биологии для
объяснения восприятия изображения
— Применять знания к решению задач
—
Строить изображение в фотоаппарате;
—
подготовить
презентацию
«Очки,
дальнозоркость
и
близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат,
микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития»;
—
находить на подвижной карте звездного неба Большую
Медведицу, планеты Меркурий, Сатурн, Марс, Венеру,
—
демонстрировать презентации;
— выступать с докладами и участвовать в их обсуждении
В связи с большой насыщенностью учебной программы лабораторными
фронтальными работами, в рабочей программе предусмотрено:
изменение количества часов по темам, в т. ч. за счет перераспределения
учебных часов между темами;
разделение учебной темы программы «Электрические явления» в силу
своей важности и объёмности на три отдельные темы: «Основы
электростатики», «Постоянный электрический ток», «Действия постоянного
электрического тока»;
разделение лабораторной работы «Сборка электрической цепи и
измерение силы тока и напряжения на её различных участках» на две
фронтальных лабораторных работы;
учебное время предполагается распределить на повторение, обобщение
и систематизацию изученного материала по программе в 8 классе, а также на
проведение контроля за уровнем сформированности ОУН нахимовцев (по
плану училища).
3. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
3.1. Учебно - методическое обеспечения образовательного процесса
Линия учебно- методического комплекса по физике (УМК)
Перышкина А. В. (7- 9)
Состав линии УМК:
25
8 класс
Учебник. Физика. 8 класс. Перышкин А. В.;
Физика. 8 класс. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина /
авт. Н.В. Филонович;
Физика. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина / авт. Т.
А. Ханнанова;
Физика. 8 класс. Рабочая тетрадь. Тетрадь для лабораторных работ к
учебнику А.В. Перышкина /Н. В. Филонович, А. Г. Восканян;
Физика. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина / авт.
Касьянов В.А., Дмитриева В.Ф.;
Физика. 8 класс. Дидактические материалы к учебнику А. В.
Перышкина/ авт. А.Е. Марон, Е.А. Марон;
Физика. 8 класс. Диагностические работы к учебнику А. В.
Перышкина/ авт. В. В. Шахматова, О. Р. Шефер;
Физика. 8 класс. Тесты к учебнику А. В. Перышкина/ авт. Н. И.
Слепнева;
Физика. 8 класс. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику
А. В. Перышкина/ авт. А.Е. Марон, Е.А. Марон.
Физика. 8 класс. Сборник вопросов и задач к учебнику А. В.
Перышкина / Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
Сборник задач по физике. 7- 9 классы. А. В. Перышкин. к учебникам А.
В. Перышкина и др. «Физика-8».
Особенности линии УМК:
Учебники доработаны в полном соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом для основной школы,
включают весь необходимый теоретический материал для изучения курса
физики в общеобразовательных учреждениях.
При доработке в учебники добавлен обобщающий материал «Итоги
главы», включающий краткое теоретическое повествование «Самое главное»
и тестовые задания на знание теоретического материала «Проверь себя».
Методический
аппарат
дополнен
заданиями
разных
типов,
способствующими
формированию
метапредметных
умений:
на
формирование определений и понятий, сравнение и классификацию, на
умение давать собственные оценки и работать с различной информацией,
включая электронные ресурсы и Интернет, а также расчетные, графические и
экспериментальные задачи. Материал для дополнительного чтения перенесен
по месту изучения темы в рубрику «Это любопытно».
Электронные версии учебников доработаны в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Большое количество красочных иллюстраций, разнообразные вопросы и
задания, а также дополнительные сведения и любопытные факты
способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Печатная и электронная форма учебников, рабочие тетради, тетради для
лабораторных работ, сборник вопросов и задач, тесты, дидактические
26
материалы и методические рекомендации для учителя позволят эффективно
организовать процесс обучения.
Материал учебника 8 класса охватывает следующие темы: «Тепловые
явления», «Электрические и магнитные явления», «Световые явления».
Учебник дополнен темами «Конденсатор» (перенесена из 9 класса),
«Показатель преломления света», «Глаз и зрение», астрономическим
материалом (видимые движения светил), лабораторной работой «Измерение
влажности воздуха». В учебнике, согласно требованиям федерального
компонента государственного стандарта, деление веществ по способности
проводить электрический ток дается с учетом полупроводников. Добавлен
закон сохранения электрического заряда. Переработан материал, в котором
объясняется устройство источников электрического тока.
Электронные издания
1. Тесты по физике 8 класс А.В.Чеботарева
2. Рабочая тетрадь по физике 8 класс А.В.Чеботарева
3. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс, О.И.Громцева
Цифровые образовательные ресурсы:
1С: Школа. Физика 7-11 классы. Библиотека наглядных пособий, допущено
МО РФ
Интерактивный курс «Физика 7-11 классы. Практикум. С.М.Козел,
В.А.Орлов и др. допущено МО РФ
«Уроки физики Кирилла и Мефодия. 8 класс
Каталог используемых ресурсов сети Интернет для преподавателя и
обучающихся:
1. Периодическая печать
Некоторые газеты и журналы выкладывают в сети полные публикации
вместе с иллюстрациями.
Журнал «Квант» – http://www.kvant.info./
Журнал «Знание – сила» – http://www.znanie-sila.ru/.
Журнал «Наука и жизнь» – http://nauka.relis.ru
Газета «Физика» – http://fiz.1september.ru/
2. Общие сайты по физике
«Активная физика» – http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/ –
программное обеспечение для поддержки изучения школьного курса физики.
Сведения о разработках и их предназначении: формирование основных
понятий, умений и навыков решения простейших задач по физике и
активного использования их в различных ситуациях. Представлено более
6000 вариантов заданий-ситуаций, которые можно использовать на уроке в
виде небольших компьютерных фрагментов.
“Физика для всех” – http://physica-vsem.narod.ru/. Для кадет: описания
самодельных приборов, интересные рассказы о физиках и физике, рисунки
кадет и их размышления, а также юмор. Для преподавателей: концепция
преподавания физики в классах гуманитарной ориентации, описания простых
и наглядных экспериментов, идеи для проведения уроков и проектов.
27
«Физика: электронная коллекция опытов» – http://www.school.edu.ru/
projects/physicexp. Коллекция опытов по школьному курсу физики:
видеоматериал, описание, комментарии, статьи.
«Коллекция образовательных ресурсов для школы» – http://schoolcollection.edu.ru/. На сайте содержится множество материалов для проведения
уроков, также анимации и иллюстрации.
"Классная физика" – http://class-fizika.narod.ru/ . Физика для малышей.
Астрономия и космонавтика. Физика погодных явлений. Камера Обскура –
знакомая и незнакомая. Достижения науки и техники.
"Открытая Физика" – http://college.ru/physics/. Сайт является частью
проекта "Открытый Колледж" и интегрирует содержание известных учебных
компьютерных курсов по физике, выпускаемых компанией ФИЗИКОН на
компакт-дисках, и индивидуальное обучение кадет через Интернет.
"Открытый Колледж" - методические материалы, обмен опытом
использования учебных компьютерных программ в школе, большая подборка
материалов по использованию Интернет в учебном процессе "Интернет для
школ и школьников".
«Виртуальное
методическое
объединение
учителей
физики,
астрономии и естествознания» – http://schools.techno.ru/sch1567/metodob/
index. htm. Методический справочник преподавателя физики. Большая
подборка методических разработок учителей, тесты к урокам. Материалы по
особенности преподавания физики в классах различного профиля и
использованию компьютеров на уроках физики, демонстрационный и
лабораторный эксперимент и др.
«Кирилл и Мефодий» – http://vip.km.ru/vschool/. Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Конференции, чат, методические материалы.
Интерактивные курсы по физике, включают аудио лекции, анимированные
иллюстрации, интерактивные упражнения и схемы. Мегаэнциклопедия.
"Физика.ru" – http://www.fizika.ru/index.htm. Сайт для кадет и
преподавателей физики. На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9
классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ.
Эти материалы – для воспитанников. Преподаватели здесь найдут
тематические и поурочные планы, методические разработки. Система
"Проверялкин" – служит для организации интерактивной работы обучаемого
с текстами учебника и многоуровневыми заданиями для самоконтроля к ним.
Сайт ФЦИОР каталог электронных образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30.
В результате использования информационных технологий повышается
интерес к физике, растет качество образования, активизируется
познавательная
деятельность,
формируется
научное
мышление,
осуществляется индивидуальный дифференцированный подход, творческое
развитие личности, кадеты глубже овладевают информационными
технологиями.
28
3.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование
объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
Программы
для
общеобразователь
ных учреждений.
Физика.
Астрономия. 7-11
классы. / сост. В.А.
Коровин,
В.А.
Орлов – М. Дрофа,
2011/
Примечания
Программы
В программах определены цели и задачи курса,
рассмотрены особенности содержания и результаты его
освоения (личностные, метапредметные и предметные);
представлены содержание основного общего образования
по
физике,
тематическое
планирование
с
характеристикой
основных
видов
деятельности
учащихся,
описано
материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебник
А.В. Перышкин, – Содержание учебника позволяет достичь планируемых
М.: Дрофа, 2015, результатов
обучения,
предусмотренных
ФГОС
«Физика – 8»
основного общего образования. В задачный материал
указанного учебника включены новые по форме задания:
задания для работы в парах, задачи-исследования
Контрольно-измерительные материалы
Дидактические
КИМы содержат самостоятельные работы, тесты,
материалы
по диагностические контрольные задания, аттестацию по
физике. 8 классы. всем темам курса, задания трех уровней сложности.
/сост.
С.Б. Допущены
к
использованию
приказом
№729
Бобошина – М.: Министерства образования и науки Российской
Издательство
Федерации.
Соответствуют
федеральному
«Экзамен», 2014/
государственному образовательному стандарту (второго
поколения).
Печатные пособия
Комплект портретов В комплекте портретов для кабинета физики
для
кабинета представлены портреты выдающихся физиков.
физики
(15
портретов)
Плакаты
Плакаты: «Кратные и дольные приставки», «Физические
константы», «Электромагнитная шкала».
Медиатека
29
Комплект дисков по Диски
содержат
видеоуроки,
презентации,
физике для 7, 8, 9, самостоятельные и контрольные работы по всему курсу
10 и 11 класса
физики (с использованием компьютерной программы
тестов)
Технические средства
Персональный компьютер с принтером, мультимедиапроектор, интерактивная
доска
Учебно-практическое и учебно–лабораторное оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц
Доска магнитная с координатной сеткой
30
