Муниципальное общеобразовательное учреждение Высоковская
средняя общеобразовательная школы Борисоглебского МР
Ярославской области
Урок русского языка
Обобщающее повторение по теме
«Путешествие по городу Местоимений» 6 класс
Автор:
Иванова Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
с.Высоково, 2013 год
Урок русского языка
Обобщающее повторение по теме «Путешествие по городу Местоимений» 6 класс
Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Местоимение»
Задачи:
- образовательные: повторить
знания
по изученной теме в процессе выполнения
тренировочных, контрольных упражнений с использованием межпредметных связей;
-развивающие:
развитие устной и письменной речи, памяти, внимания, логического
мышления; развитие аналитических способностей учащихся (умения сравнивать, выделять,
обобщать);развитие умения практического применения полученных знаний на практике,
способствовать развитию умения работать с текстом.
-воспитательные: воспитание стремления к системным знаниям по русскому языку и к
самоконтролю; воспитание бережного и уважительного отношения к русскому языку;
способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитание интереса к
предмету
Оборудование: учебники, тетради, мультимедийная презентация, компьютер, проектор,
экран, тексты басни Крылова И.А., маршрутные листы, карточки с тестовыми заданиями.
1. Вступительная беседа. Целеполагание.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
(Презентация)
-Здравствуйте, дорогие ребята. С каким настроением вы пришли на урок? Посмотрите друг
другу в глаза, пожелайте удачи своему соседу по парте. Нам на уроке предстоит большая
работа. А чтобы мы справились со всеми заданиями, как должны работать на уроке?(дружно,
внимательно). Все ли необходимое для работы вы приготовили? Откройте тетради,
запишите число.
-Мы с вами заканчиваем изучение темы «Местоимение». Я думаю, вы согласитесь со
мной, что это очень важная и непростая часть речи.
Недавно по телевизору прошла реклама компьютеров, девизом которой стало крылатое
выражение «Всё своё ношу с собой!» Как вы думаете, почему эти слова взяли в качестве
девиза для рекламы компьютеров? (Ответы детей). Предлагаю записать в тетрадь это
высказывание.
-Интересно, что в этой фразе всего 5 слов. А какие это части речи? Определите и
подпишите у себя в тетради. (Из 5 слов – 3 местоимения). И это не случайно! Учёные
доказали, что среди всех частей речи местоимения занимают третье место по частоте
употребления после глагола и существительного. А почему? Местоимения создают нам
речевое удобство, т.к. экономят время и пространство.
Я о себе такого мнения:
Огромная роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.
-Сегодня мы подводим итоги нашей работы по изучению этой темы. В связи с этим, как
вам кажется, о чём было бы полезно поговорить на сегодняшнем уроке? Вспомните,
какие трудности при изучении местоимений вы для себя выделяли на прошлых
уроках?
Каковы цели урока? (Знать основные морфологические признаки местоимений, их
разряды, правила правописания, уметь различать местоимения разных разрядов, правильно их
использовать в речи, безошибочно писать местоимения).
2.Актуализация опорных знаний
-Местоимение – часть речи необычная, и поэтому урок у нас сегодня пройдёт не совсем
обычно. Мы отправляемся в путешествие по Городу Местоимений. И как бывалые туристы,
начнём со сборов рюкзаков, дорожных сумок. Но собирать в них мы будем необычный багаж
– багаж знаний о местоимениях. Прежде всего, мы, наверное, должны знать основные
сведения о городе, в который предстоит нам отправиться. Проверим себя. Экспресс-опрос.
Продолжить фразы…
местоимения – это … (?) часть речи ( самостоятельная )
местоимения отвечают на вопросы…(Кто? Что) Какой? Чей? Сколько?
она указывает на … (?)(на предмет, признак, количество )
но … (?) (что не делает?)( но не называет их )
имеет родственные связи с частями речи (существительным, прилагательным,
числительным)
в предложении местоимения могут быть … (?)( подлежащим, дополнением,
определением)
я знаю несколько разрядов местоимений (личные, возвратное, неопределенные,
притяжательные и т.д.)
3.Формирование умений и навыков
-А теперь с некоторым запасом знаний – в путь. По ходу путешествия будем заполнять
маршрутные листы, в конце увидим по ним, насколько полезным и удачным было
путешествие. Начнём их заполнять. Наша первая остановка на Площади Разрядных Звёзд.
Как вы думаете, почему эта площадь носит такое название? Ну, что ж, встречайте их!
Они представили себя в известной басне И.А. Крылова. « Кукушка и Петух» (инсценировка).
-Спасибо, ребята, за ваше представление. Понравилась вам игра наших актеров? А что вы
скажете о героях басни? В каких строчках заключена главная мысль басни? В чём её мораль?
…За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку…
-Итак, что же осуждается в басне? Какие пороки? (Лесть, честолюбие, хитрость). Вот такое
преувеличение или ложное восхваление кого-либо, чьих-либо качеств или действий с целью
извлечь из этого выгоду называется лестью. Где лесть, там и хитрость: одно без другого
неотделимо.
- Я уверена, что вы, узнали наших знакомых, которые предстали перед нами во всей
красе. Какова будет наша задача? Задание№ 1. Узнать местоимения, выписать их и
распределить по разрядам. Итак, приступайте к работе.
Разряд
1.Личные
Примеры
2.Возвратное
3.Притяжательные
4.Определительные
5.Указательные
6.Вопросительные
7.Относительные
8.Неопределенные
9.Отрицательные
-Давайте подведем итог. Для этого поменяемся своей тетрадью с соседом, проверим
работы товарищей (взаимопроверка).
«5»- 16-17 местоимений(1-2 ошибки)
«4» -12-15 местоимений(3-5 ощибки)
«3»-8-11 местоимений(6 и более ошибок)
Верните тетради обратно, посмотрите итоги работы, результаты внесите в свой маршрутный
лист. (Маршрутный лист)
Рефлексия. Доволен ты своим результатом или нет и почему?
Какие разряды местоимений не удалось определить и почему?
Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
-Вернемся к рекламному девизу «Все свое ношу с собой». Выполним синтаксический разбор
предложения и вспомним, какую синтаксическую роль играют местоимения. Как вы
помните, общая характеристика любой части речи отражается в морфологическом разборе
слова. Я приглашаю одного из вас к доске выполнить морфологический разбор слова ВСЁ.
Самопроверка синтаксического разбора и выставление оценки в лист контроля,
проверка морфологического разбора детьми и учителем, оценка в лист контроля.
-Каких местоимений не оказалось на этой выставке? (неопределенных и отрицательных).
- Какие местоимения являются их ближайшими родственниками? Как они образуются? (От
вопросительных местоимений с помощью приставок и суффиксов).
-Они живут на Перекрёстке Орфограмм. Какие
правила, связанные с этими
местоимениями, вам известны? (не-ни, слитно-раздельно, через дефис).
-От чего зависит выбор написания приставок НЕ или НИ? Вспомните правило (от
ударения, предлогов, разделяющих местоимения ). Обратитесь к своему справочнику или
учебнику.
Следующее задание№2 «Выбирай и распределяй». Распределить местоимения в две
колонки : НЕ - НИ, учитывая слитное и раздельное написание:
1.Без отца-матери н…кому жизни не видать
2.Ласковое слово самому н…чего, а другим много дает.
3. Н…кого винить, коли сам виноват
4.Н…какое худо до добра не доводит.
5. Н…чем хвалиться, коли из рук все валится.
6.Скучен день до вечера, коли делать н…чего.
7. Глуп совсем, кто не знается (н…)(с) кем
8.Н…( с) кого спрашивать, когда сам виноват
9. Рядился, рядился, а н…( к) чему не пригодился
10.Кто оторвался от друзей, тому н…( на) кого рассчитывать в беде
НЕ
некого
НИ
никому
нечего
нечем
не с кого
не на кого
ничего
никакое
ни с кем
ни к чему
Самопроверка: сверьте получившиеся результаты с ответами, поставьте себе в
маршрутный лист оценку:
«5» -нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
«2»-больше 4 ошибок
-Как пишется приставка КОЕ- ? Повторите правило в учебнике ( через дефис или раздельно,
примеры)
-Что вам известно о правописании суффиксов -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ?(пишутся через дефис,
примеры).
-Во время этой остановки вам предлагается задание №3 тест.
«Третье лишнее»
1.Кое(кто), кое(какой), кое (у)кого
2 .Кто(либо), какой(то), (ни)какой
3. Кто(нибудь), (кое)(у)кого, что(либо)
4. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
а) (не)(к)кому, ни(с)кем, каких(то)
б) сколько(нибудь), чей(либо), кое(кого)
в) (не)что, что(нибудь), (не)сколько
5. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
а) (ни)чей, какой(то), (не)сколько
б) что(либо), (не)(к)кому, ни(кто)
в) (ни)(с)кем, не(на)что, кое(про)кого
Самопроверка
«5»-нет ошибок
«4»-1 ошибка
«3»-2-3 ошибки
«2»-4 -5 ошибки
- Где, в какой речевой ситуации чаще всего употребляем М.? (в художественных
произведениях, в пословицах, поговорках, в разговорной речи.)
- Да, конечно, в разговорной речи мы употребляем М. чаще всего. И нередко, к
сожалению, употребляем их неверно. Поэтому при устных ответах, в разговоре мы всегда
должны следить за тем, как и что мы говорим, особенно, как употребляем М.
-И сейчас мы отправляемся к главной достопримечательности города – Дворцу
Правильной Речи. Как вы думаете, что нас там ожидает? Давайте зайдём туда и
проверим свою речевую культуру.
Задание №4 Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.
Чего ты делаешь сегодня вечером?
Сколько много интересного вокруг?
Какие твои планы на завтра?
С какого ты года рождения?
Сколько время?
- Проверь себя, проставь оценки в маршрутный лист.
-Вы помните, что вопросительные местоимения постоянно играют с нами в прятки и очень
часто выдают себя за другие местоимения. Какие? (относительные)
Задание: перестройте предложения так, чтобы вопросительные местоимения стали
относительными.(устно, коллективно)
Исправь ошибки в употреблении притяжательных местоимений.
Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!
Детям надо наполнять ихние желудки».
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упрёки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день».
Проверь себя.
Задание №5 Отредактируй предложения с местоимениями (исправь двусмысленность)
1) Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.
2) Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.
3) На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.
4) Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.
5)Я попросил товарища внести свой чемодан.
6 Велосипед стоял около забора. Он был старый.
7) Отец умер, когда ему было девять лет.
8)Молодёжь осталась довольна концертом, они просили почаще устраивать такие встречи
с артистами.
9)Больной попросил сестру налить себе воды.
Помни: местоимение заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное.
Проверь себя. (+заполни лист)
Задание №6. Замени, где необходимо, существительное местоимением.
В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине
колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.
Помни: местоимение – важнейшее средство связи предложений в тексте, помогает
исключить лексические повторы.
- Какой вывод вы можете сделать, покидая Дворец Правильной Речи? Я надеюсь, вы
поняли, как необходима нам такая часть речи как местоимение. Очень важно знать и уметь
правильно употреблять их в своей речи. Они необходимы нам, чтобы правильно строить
наши ответы на вопросы, необходимы нам при общении друг с другом, а еще необходимы
нам, чтобы правильно писать сочинения.
Наша заключительная страница «В мире народной мудрости». «Пословица – всем делам
помощница».
Сделаем привал: на привале обычно путешественники рассказывают друг другу интересные
истории. А какой рассказ без русских пословиц и поговорок!
Давайте поиграем в игру «Доскажи пословицу»
- Скажи мне, кто твой друг, и …
- Кто много читает, тот …
-Не все золото, что …
Хорошо того учить, кто слушает.
Кто много обещает, тот мало делает.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Какова яблонька – таковы и плоды.
Чего сам не любишь – того людям не желай
-Наше путешествие приближается к концу. Заглянем в маршрутные листы. Посчитайте свой
средний балл.
Ребята, как вы считаете, достигнуты ли те цели, которые были поставлены в начале
урока? Какие материалы темы по-прежнему вызывают трудности? Возможно, кто-то из
вас обнаружил некоторые пробелы в своих знаниях. К итоговому уроку необходимо будет
ещё раз обратиться к материалам учебника и вашего справочника.
Настоящие путешественники, завершив путешествие, делятся своими впечатлениями.
Поэтому домашнее задание по выбору:
написать лингвистическую сказку «В городе местоимений»
нарисовать иллюстрацию
обобщающее упражнение из учебника
составить тест по теме
-А сейчас предлагаю обменяться короткими SMS – телеграммами с впечатлениями об уроке.
Вот моя
Вы меня порадовали, ребята. Спасибо вам за урок! Ольга Викторовна.
И на память о нашем путешестивии дарю буклет «В городе местоимений»
-А теперь прошу вас отправить мне короткие SMS – телеграммы. На столах листочки:
красные, зеленые, синие - ваше настроение к концу урока. Зеленый - урок понравился, было
интересно, полезно, я узнал новое, запомнилось … ;
синий- понравился наполовину, запомнилось…,осталось непонятным…, вызвало
затруднение…
Красный - было трудно, неинтересно, не понравился…
-В заключение вернёмся к словам, с которых начался наш урок. Я попросила ребят найти
историю выражения ВСЕ СВОЁ НОШУ С СОБОЙ. И вот что они узнали.
Древнегреческий мудрец Биант (VI в. до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город
налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Всё своё ношу
с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец
полагал истинным имуществом не пожитки, а интеллект. Однако на протяжении
многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное
богатство человека, а скудность его личного имущества.
Я же желаю, чтобы вы каждый день убеждались, что подлинное богатство не пожитки,
личные вещи, а ум, мудрость, интеллект. Надеюсь, что наш урок прибавил вам его.
Литература
1.Занимательные материалы по русскому языку/ Под редакцией Л.П.Крысина.М.:Просвещение, 1995.-203 с.
2.Русский язык: Практика. Пособие для общеобразовательных учреждений для 6 кл./ Под
редакцией Г.К.Лидман-Орловой.-М.: Дрофа, 2006 .-185 с.
3.Русский язык.6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская. – М.:Просвещение, 2011. – 254 с.
4.Крылов И.А. Избранные произведения.- М.: Советская Россия, 1979.-87 с.
http://festival.1september.ru/articles/503178/
http://www.uo.npokr.kubannet.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=29
http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=105871
