Утверждаю__________
Арефьева Н.П.
заведующий МДОУ №23 «Ромашка»
«____» __________2017г
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23 «Ромашка»
Тутаевского муниципального района
ПРОГРАММА
по театрализованной деятельности
«Театральная лесенка»
Составители:
старшие воспитатели: Тихомирова Н.В.
Келлер Е.П.
музыкальные руководители: Королёва Т.И.
Евграфова Н.В
Демидова Л.А.
г. Тутаев.
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ:
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:
1.1.
Пояснительная записка ……………………………………………………… 2
1.2.
Планируемые результаты……………………………………………………...5
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
2.1.
Особенности осуществления образовательного процесса………………… 5
2.2.
Содержание образовательной деятельности…………………………………. 6
2.3.
Примерное комплексно – тематическое планирование……………………. 7
2.4.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников…23
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
3.1. Материально – технические условия реализации Программы .......................... 23
3.2. Литература ………………………………………………………………………… 23
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.23
1
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Театрализованная деятельность дает возможность ребенку накапливать с детства целый
«банк жизненных ситуаций». Знакомство с окружающим миром во всем его разнообразии
– через образы, краски, звуки, музыку, побуждают ребенка думать, анализировать, делать
выводы и обобщения.
Театрализация, создает максимально благоприятные условия для развития
коммуникативной активности у детей дошкольного возраста и закладывает основу для
формирования необходимых коммуникативных способностей. Занятия театрализованной
деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности к состраданию
и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, раскрепощают его
творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.
Дети на занятиях театрализованной деятельностью тренируют мимику, оттачивают жесты,
развивают речь, интонацию, воображение, фантазию.
Важным условием успешного поведения дошкольников является соответствующая
воспитанность их эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок
сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий
язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы
с интересами и потребностями других и т.д. Безусловно к успешному результату
приводит не всякое общение с ребенком, а только организованное в соответствии с
нравственными принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны воспитанием
внимания к другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре
человеческого общения.
Как ребенок может научиться положительным моделям поведения? Так же, как и всему
остальному: в основном подражая тому, что он видит вокруг. Поэтому театрализованная
деятельность может стать эффективным средством в решении этих проблем. Театр
позволит ранимым неуверенным в себе детям стать смелее, решительнее, поможет занять
более активную жизненную позицию, поспособствует успешному общению в жизни.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют детям с большим интересом и легкостью
погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети
становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать
свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Настоящая программа описывает образовательную театрализованную
деятельность детей дошкольного возраста - (дети от 3 до 7 лет). Она разработана
участниками образовательного процесса для усиления основной образовательной
программы ДОУ.
2
Нормативно-правовую основу разработки рабочей Программы составляют:
Международно-правовые акты: Конвенция о защите прав человека и основных
свобод от 04.11.1950 г. (с изменениями и дополнениями);
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР 15.09.1990
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной
Ассамблеи от 20.11.1959 г.);
Законы РФ: Конституция РФ от 12.12.1993 г. (с изменениями и дополнениями);
Семейный Кодекс РФ от 08.12.1995 г. № 223 ФЗ (с изменениями и доп.);
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнения);
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №
273 – ФЗ
Документы
Правительства РФ: Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р «О концепции модернизации российского
образования на период до 2020 года;
Документы
Министерства образования и науки РФ: Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ
Минобрнауки Р.Ф. от 17.10.13 г. № 1155 /зарегистрировано МинЮст. Р.Ф. 14.11.13 г. №
30384/
Документы Федеральных служб: Постановление Главного санитарного врача РФ от
15.05.2013 г. № 26 «СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарноэпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных
организациях» /зарегистрировано МинЮст. 29.05.2013 г. № 28564/
Локальные акты: Устав (новая редакция)
3
Цель программы: создание условий для развития творческих способностей детей
средствами театрального искусства.
Задачи
•
•
•
•
•
Познакомить детей с различными видами театра.
Создать условия для развития артистических навыков и творческой
активности детей.
Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения и обучать
их элементам художественно-образных выразительных средств (интонация,
мимика, пантомимика).
Активизировать словарь детей.
Развить у детей интерес к театрализованной деятельности.
Программа по театрализованной деятельности опираться на следующие принципы:
Принцип доступности - учитывает возрастные особенностей при составлении занятий,
построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).
Принцип проблемности - направляет на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Принцип импровизационности – раскрывает творческие проявления во взаимодействии
взрослого и ребенка, детей между собой, стремление к оригинальности.
Принцип специфичности - объединяет игровые (непроизвольные) и художественные
(подготовленные) компоненты.
Принцип комплексности – прослеживает взаимосвязь театрализованной игры с разными
видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
Принцип интегративности – обеспечивает
деятельности в целостный педагогический процесс.
включённость
театрализованной
Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем
при работе с детьми дошкольного возраста, осуществлять планирование и
прогнозирование театрализованной деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
дошкольного образования.
на этапе завершения
Реальные достижения детей оцениваться по результатам творческой деятельности
воспитанников:
• Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности.
• Понимает основную идею литературного произведения (пьесы).
• Творчески интерпретирует его содержание.
• Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,
самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения.
4
•
•
•
•
•
Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной
речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует.
Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет,
танцует.
Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности.
Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности осуществления образовательного процесса
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей.
Образовательные области
Показатели
Ознакомление с музыкальными произведениями и выражением их эмоционального
Художественно – эстетическое развитие состояния; определение характера музыки,
способствующее более полной передаче
образов героев;
ознакомление с репродукциями картин.
Развитие двигательных навыков (мелкой и
крупной моторики), основных видов
Физическое развитие
движений;
использование подвижных сюжетных игр.
1. Свободное общение детей и взрослых;
Социально – коммуникативное развитие формирование первичных представлений о
себе, своих чувствах и эмоциях; развитие
навыков игровой деятельности.
Ознакомление с явлениями общественной
Познавательное развитие
жизни,
предметами
ближайшего
окружения,
театров,
природными
явлениями.
Развитие дикции, темпа, интонации и
Речевое развитие
артикуляционного аппарата,
Вариативные формы и методы работы по театрализованной деятельности
Выбирая материал для инсценировки, нужно отталкиваться
возможностей, знаний и умений детей:
- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
- задания для развития речевой и интонационной выразительности;
- пальчиковый игровой тренинг для развития мелкой моторики рук;
- упражнения на развитие выразительной мимики;
- элементы искусства пантомимы; упражнение на развитие пластики;
- театральные этюды; игры-превращения;
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по содержанию;
5
от
возрастных
- отдельные упражнения по этике во время драматизаций;
- знакомство с текстом сказки для драматизации, средствами ее драматизации (жестом,
мимикой, движением, костюмами, декорациями, мизансценой);
- подготовка и разыгрывание сказок и драматизаций.
2.2. Содержание образовательной деятельности
Вторая младшая группа.
Занятия организуются так, чтобы детям не приходилось воспроизводить текст
сказки, они выполняют определенное действие. Педагог читает текст 2-3 раза, что
способствует повышению звуковой сосредоточенности детей и последующей
самостоятельности. Очень важно обучить детей некоторым способам игровых действий
по образцу, который дал педагог. На основе полученных приемов, ребенок способен к
элементарному самовыражению. Расширение игрового опыта идет за счет освоения
разновидностей игры-драматизации, что достигается последовательным усложнением
игровых заданий, в которые включается ребенок.
Средняя группа.
Дети совершенствуют свои исполнительские умения, развивается чувство
партнёрства. Для развития воображения проходят такие задания, как: «Представьте море,
песчаный берег. Мы лежим на тёплом песке, загораем. У нас хорошее настроение.
Поболтали ногами, опустили их, разгребли тёплый песок руками» и т. д.
Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей
фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже
имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов,
придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых
персонажей. Используются мимические и пантомимические этюды и этюды на
запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления
сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют
себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает
ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от
выступления к выступлению. Совместное обсуждение постановки спектакля,
коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля - всё это сближает
участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле,
партнёрами. Работа по развитию театрализованной деятельности и формированию
творческих способностей детей приносит ощутимые результаты. Искусство театра,
являясь одним из важнейших факторов эстетических наклонностей, интересов,
практических умений. В процессе театрализованной деятельности складывается особое,
эстетическое
отношение
к
окружающему
миру,
развиваются
общие
психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память
и др
Старшие группы.
Дети старшей и подготовительной к школе группы живо интересуются театром как
видом искусства. Их увлекают рассказы об истории театра и театрального искусства, о
внутреннем обустройстве театрального помещения для зрителей (фойе с фотографиями
артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет) и для работников
театра (сцена, зрительный зал, репетиционные комнаты, костюмерная, гримёрная,
художественная мастерская). Интересны детям и театральные профессии (режиссёр,
актёр, гримёр, художник и др.). Дошкольники уже знают основные правила поведения
в театре и стараются не нарушать их, когда приходят на представление. Подготовить их к
посещению театра помогут специальные игры - беседы, викторины. Например: "Как
Лисёнок в театр ходил", " Правила поведения в зрительном зале" и др. Знакомство с
6
различными видами театра способствует накоплению живых театральных впечатлений,
овладению навыком их осмысления и эстетическому восприятию.
Игра - драматизация часто становится спектаклем, в котором дети играют для зрителей, а
не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи - куклы, послушные ребёнку.
Это требует от него умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать свои
слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра:
настольный, бибабо, стендовый, пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги,
выражая интонацией особенности характера и настроения героя.
В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и проведение
спектакля, но и последующая работа. Выясняется степень усвоения содержания
воспринимаемого и разыгрываемого спектакля в специальной беседе с детьми, в ходе
которой высказываются мнения о содержании пьесы, даются характеристики
действующим персонажам, анализируются средства выразительности.
Для выявления степени усвоения детьми материала можно использовать метод
ассоциаций. Например, на отдельном занятии дети вспоминают весь сюжет спектакля в
сопровождении музыкальных произведений, звучавших в ходе него, и, используя те же
атрибуты, которые были на сцене. Повторное обращение к постановке способствует
лучшему запоминанию и пониманию её содержания, акцентирует внимание детей на
особенностях выразительных средств, даёт возможность вновь пережить испытанные
чувства. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется
придумывать свои и для этого должны предоставляться необходимые условия:
- нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской
настольной театрализованной игры;
- знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию
собственного замысла;
- давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;
- проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.
Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают специальные
упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить сами. Они
придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его словом, жестом,
интонацией, позой, мимикой. Работа строится по структуре: чтение, беседа, исполнение
отрывка, анализ выразительности воспроизведения. Важно предоставлять детям больше
свободы в действиях, фантазии при имитации движений.
7
Примерное комплексно - тематическое планирование
Младшая группа
Задачи
Средства
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Упражнять детей в умении
управлять движениями
собственных пальцев.
Разыгрывать различные
ситуации с куклами.
Развивать воображение ребенка.
Познакомить детей с театром,
театральными профессиями,
декорациями, с правилами
поведения людей в зрительном
зале.
Передавать эмоции через
движение и мимику.
Познакомить со сказкой
«Теремок»; побуждать к
активному восприятию сказки;
следить за развитием сюжета;
активизировать словарный
запас.
Куклы,
игрушки.,
убранство
группы в
русском стиле.
Ширма- норка
мышки;
театральные
куклы (мышка,
лягушка, лиса,
заяц, волк,
медведь) и
декорации для
сказки (
теремок)
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Обучать детей приемам
кукловождения.
Развивать речь, внимание,
память, воображение,
восприятие.
Познакомить со сказкой,
отвечать на вопросы по ее
сюжету, характеризовать героев;
сообща вместе с воспитателем
пересказывать сказку, показывая
характер героя при помощи
интонации.
Настольный
театр, театр на
фланелеграфе
8
Репертуар, упражнения игры
«Как у нашего-то Вани»
(русская народная прибаутка).
2. «У пчелки хвори» (русская
народная прибаутка).
3. «Мышка, мышка, что не
спишь» (русская народная
шутка).
4. «Ах, не плачь, не плачь»
(русская народная шутка).
5. Беседы о театре.
6. Приглашение детей в гости к
мышке –норушке.
7. Хоровод – игра «Мыши на
лугу».
8. Настольный театр «Теремок»
(показывает воспитатель).
9. Прослушивание русскойнародной мелодии «Уж вы,
сени».
1. «Гуси» (Русская народная
потешка).
2. «Заиньки» (Русская народная
прибаутка).
3. «Козлик» (Русская народная
потешка).
4. «Киска» (Русская народная
потешка).
5. «Мыши водят хоровод»
(Русская народная прибаутка).
6. Подготовка театрализации
сказки «Репка»
7. Беседа по сказки «Колосок».
8. Дети вместе с воспитателем
пересказывают сказку
«Колосок», водят кукол
эпизодически.
9. . Игра «Мыши на лугу».
1.
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Развивать активный словарь,
внимание и память, воображение
Расширять круг действий с
предметами;
Побуждать к звукоподражанию;
упражнять в имитации;
переключаться с одного действия
на другое; давать возможность
проявлять себя индивидуально в
общей игре.
Шапочкимаски-муляжи
овощей,
предметные
картинки,
атрибуты,
декорации,
костюмы
Игрушка
лошадка;
инструменты
детского
шумового
оркестра.
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Узнавать животных по
звукоподражанию.
Уточнять и закреплять
произношение звуков.
Познакомить с формами
уменьшительно-ласкательными
названиями животных, с
формами повелительного
наклонения, имитирование
голосов животных с разной
интонацией.
Имитировать действия
персонажей (птички летают,
зайцы скачут).
Упражнять в правильном
произношении звуков,
звукосочетаний и слов.
Побуждать к образному
воплощению роли; учить
выразительно двигаться; дать
интонационно-образное
представление о сказке «ЗаяцХваста»; учить выразительной
мимике и движениям в играхэтюдах.
Декорации
снежной
полянки;
шапочки зайцев
для подвижной
игры; книга со
сказкой «ЗаяцХваста» в
обработке А.
Толстого.
9
Упражнение «Опиши, что
видел».
2. Упражнение «Сочини
сказку».
3. Упражнение «В царстве
Снежной королевы».
4. «Баю-бай» (русская народная
песня).
5. «На двери висит замок»
(русская народная потешка).
6. «Сорока — сорока» (русская
народная прибаутка).
7. Драматизация сказки «Репка»
на осеннем утреннике
8. Чтение стихотворения
А. Барто «Лошадка».
9. Игра с лошадкой.
10. Разминка для голоса «Игого!».
11. Игра-оркестр «Музыка для
лошадки».
12. Музыкально-ритмические
движения «Лошадки скачут».
1. Занятие по развитию речи
«На бабушкином дворе» с
элементами
театрализованной
деятельности.
2. Сказкотерапия «Корова
Буренка».
3. Театрализованная игра «Кто
это?»
4. Подготовка к новогоднему
утреннику (заучивание
стихов. ролей)
5. Игры, развивающие речевую
активность.
6. Дети в шапочках зайцев
идут на «снежную полянку».
7. Игра «Зайкины лапки».
8. Чтение сказки «Заяц Хваста».
9. Этюды «Зайцы веселятся»,
10. «Зайцы увидели охотников».
1.
Куклы к
спектаклю,
костюмы.
Картинки.
Музыкальные
записи (для
композиций
«Зимний лес»,
«Дед
Мороз», к сказке
«Заяц-Хваста»);
декорации к
сказке «ЗаяцХваста»
(задник «Лес и
деревня»,
береза)
1. «Катя, Катя маленькая»
(русская
народная
прибаутка).
2. «Сынок, не плачь»
(русская народная
прибаутка).
3. Показ кукольного
спектакля «Кто сказал
МЯУ?».
4. Игра «Заморожу».
5. Песенка-игра «Мы
поиграем немножко».
6. Кукольный спектакль
«Заяц-Хваста».
7. В конце звучит рус.нар
мелодия «Заинька по
сеничкам».
Декорация
русской избы
(половички,
веник, почка.
сервировка для
чая; подарки для
детей (лепные
лошадки, мягкие
игрушки зайки и
цыплята). в
игровом сюжете.
Игрушки
солдатики;
музыкальные
записи (Марш
деревянных
солдатиков»
П.И.Чайковский,
записи для
выхода моряка,
танкиста,летчика
Декорации и
М Развивать артикуляционный
А аппарат и продолжать работу над атрибуты к
сказке «Три
Р интонационной
медведя»,
Т выразительностью речи.
Воспитывать коммуникативные
костюмы,
качества.
элементы
Формировать необходимый запас костюмов для
эмоций.
драматизации
1. В гости в горницу.
2. Инсценировка «Во светлице».
(Ульяна- воспитатель,
остальные роли -дети).
3. Хоровод «Утушка луговая».
4. Сценки «Свинка Ненила»,
«Две вороны».
5. Загадки.
6. Инсценировка «Гости
прощаются».
7. Беседа о солдатах.
8. Дети шагают под музыку
«Марш деревянных
солдатиков». (П.И.
Чайковский).
9. Игра «Солдатики».
Я
Н
В
А
Р
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
Развивать у детей способности к
песенному игровому и
танцевальному творчеству.
Познакомить детей с куклами к
спектаклю (кукольный вязаный
театр) «Кто сказал МЯУ?».
Формировать умения слушать
сказку, четко проговаривать
слова, сочетая движения и речь;
эмоционально воспринимать
сказку; внимательно относиться
к образному слову; запоминать и
интонационально-выразительно
воспроизводить слова и фразы из
текста; сочетать напевную речь с
пластическими движениями.
Приобщать детей к русской
национальной традиции;
Формировать навык
взаимодействия друг с другом
Рассказать об армии; показать
солдат как защитников;
вовлекать детей в ролевую игру;
закреплять умения ритмично
двигаться в соответствии с
ритмом стиха и музыки;
упражнять в
звукоподражании;
10
1. Упражнение «Лягушки»
2. Подвижная игра «С кочки на
кочку».
3. Показ кукольного спектакля
«Маша и медведь».
4. Самостоятельная
театрализованная
деятельность детей.
Закреплять навыки
интонационно – выразительно
проговаривать фразы из
стихотворного текста.
Развивать творческие
способности детей;
артикуляционный аппарат,
посредством проговаривания
чистоговорок, психофизические
способности (мимику, жесты).
Побуждать детей к активному
участию в театральном действии.
Прививать элементарные
этические нормы.
Поддерживать заинтересованное
отношение к играм
драматизациям.
Побуждать воображение детей;
развивать память; вызывать
ассоциации; учить пересказывать
сказку с помощью предметов
(игрушек); отвечать на вопросы
по содержанию сказки; развивать
эмоциональную сторону
речи детей; создавать
эмоционально- положительный
настрой на сказку.
М Закреплять навык эмоционально
А воспроизводить приветственные
Й интонации, активизировать
лексику, проговаривать фразы с
различной силой голоса.
Развивать подражательные
навыки, чувствовать
понимать и сопоставлять
характер музыки с образом
животного.
Формировать логику и
мышление, пантомимические и
имитационные навыки.
Побуждать к активному участию
в театрализованной игре.
Формировать знания об
этических нормах; вовлекать в
игру; выразительно двигаться
под музыку в соответствии с
текстом; побуждать к
двигательной активности.
А
П
Р
Е
Л
Ь
Стульчики
крупный
конструктор,
шапки -маски
Атрибуты.
Маски и
элементы
костюмов,
зеркало. Мягкие
игрушки (кошки,
лис);
лепные игрушки
(свистулька
лошадка,
свистулька
барашек,
свистулька
птичка);
шапочка
мамы-кошки
(для взрослого);
шапочка
мышонка (для
ребенка).
1. Показ кукольного спектакля
«Теремок».
2. Показ настольного вязаного
театра «Кот, петух и лиса».
3. Чистоговорка «Са-са-са, вот
летит оса» (с разной силой
голоса, меняя интонацию).
4. Упражнение «Удивление».
5. Работа у зеркала:
упражнение «Провинился»,
(5.111).
6. Драматизация знакомых
стихов
7. Путешествие в магазин
игрушек.
8. Сценка по сказке «Кошки и
котята».
9. Сценка по сказке «Лис и
мышонок».
10. Сценка по сказке «Лошадказлатогрива и баранкруторог».
Зеркало, корзина
с игрушкамиживотными.
Музыкальные
записи для игр и
этюдов;
султанчики для
игры в
дождик;
зонтики.
корзинки;
султанчики,
накидки для
ручейков.
1. Игра «Волшебная корзинка»
(имитация голосов и
движений животных).
2. Игра «Котята» (имитация
движений).
3. Игра «Солнышко» (стало
тепло, затем жарко, дети
раздеваются, вытирают
воображаемый пот с лица.
4. Игра «Представьте себе» (на
имитацию движений).
5. Пальчиковая играгимнастика «Пальчики
гуляют».
6. Беседа о дождях.
7. Приходят в гости дожди
(озорник, ленивец).
8. Игра «Дождливо-солнечно».
9. Игра «Прогулка под
дождем».
10. Прогулка по «зеленому
лужку».
11. Песня-игра «По лугу».
12. Песня-этюд «Ручейки».
11
Средняя группа
Задачи
Средства
Репертуар, упражнения игры
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Вызвать интерес к игре,
обогащать эмоции детей.
Приобщать детей к миру театра.
Вовлекать в игровую ситуацию,
привлекать к индивидуальному
исполнению ролей.
Вызвать радость от игры.
Игрушка
–
курочка, куклы
настольного
театра, театр на
фланелеграфе.
1. Проговаривание чистоговорок
с разной силой голоса.
2. «Цыплята на прогулке»
3. Инсценировка «Курочка Ряба»
4. «Сказка про утят»
5. «Утята и коршун»
6. Путешествие в сказку
“Теремок”
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Развивать интерес к
сценическому искусству.
Пробуждать двигательную
активность.
Радовать яркой игровой
ситуацией.
Театр
«Петрушки»
игрушки зайка.
Колобок,
убранство
группы в
русском стиле.
1.
Формировать умения
отождествлять себя с
театральным персонажем.
Закреплять навык сочетать
движение и речь.
Развивать внимание,
воображение, выразительность
жеста.
Воспитывать партнерские
отношения в игре.
Обогащать детей яркими
впечатлениями.
Д Развивать умения передавать
Е различные эмоции и образы.
К Выполнять логическое ударение
А на нужном слове, четко
Б проговаривать каждое слово.
Р Развивать пантомимические
Ь навыки, ассоциативное
мышление, память физических
ощущений, устойчивый интерес
к выступлениям перед
родителями и сотрудниками
детского сада.
Обеспечивать развитие
разносторонних представлений о
Шапочкимаски-муляжи
овощей,
предметные
картинки,
атрибуты,
декорации,
костюмы к
сказке
«Теремок»
1. Игра «Мы пришли в огород»
2. Осенний утренник
(театрализованное
представление по сказке
«Теремок»
3. Упражнение на развитие
воображения «Сочини сказку»
4. Русская народная потешка
«Утром дед»
5.
Речевые упражнения
«Самолет», «Поезд»,
«Лошадка».
1. Проговаривание
чистоговорок с разной силой
голоса.
2. Разыгрывание стихотворного
текста В.Шульжика
«Уронила Белка шишку»
3. Игра на имитацию движений
«Зайка беленький сидит»
4. Упражнение «Продолжи
фразу и покажи»
5. Ролевой театр «Заюшкина
избушка»
6. Игра с воображаемыми
предметами «Наденем
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Костюмы,
маскишапочки,
декорации
к
сказке
«Снежная
Королева»,
картинки с
изображением
животных,
настольный
театр
«Снегурочка»
12
«Волк и семеро козлят»
(словесная игра)
2. Игра «Паровоз ребят везет»
3. Игра «Заинька, серенький»
Игра с Колобком
4. Разучивание слов роли к
утреннику.
театрализованной деятельности.
Я
Н
В
А
Р
Ь
Закреплять умения
проговаривать слова, сочетая с
движениями, эмоционально
воспринимать сказку,
внимательно относиться к
образному слову, запоминать и
интонационально-выразительно
воспроизводить слова и фразы из
текста, сочетать напевную речь с
пластическими движениями.
Развивать память физических
ощущений, воображение,
Прививать любовь к театру.
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
Закреплять умение передавать
Зеркало, корзина
эмоциональное состояние
с игрушкамиперсонажей, свободно общаться, животными.
двигаться, сочетать движение и
речь.
Формировать необходимый запас
эмоций и впечатлений.
Развивать фантазию,
способность к импровизации,
творческую инициативу,
воображение, подражательные
навыки, умение
импровизировать.
Формировать интерес к русскому
фольклору.
М Развивать артикуляционный
А аппарат и продолжать работу над
Р интонационной
Т выразительностью речи.
Использовать в игре все
пространство.
Воспитывать коммуникативные
качества.
Формировать необходимый запас
эмоций.
Атрибуты.
Театр би-ба-бо,
Стульчики,
маски, ленточки,
настольный
театр, игрушка –
зайчик.
Декорации и
атрибуты к
сказке «Три
поросенка»,
костюмы,
элементы
костюмов для
драматизации
13
шубки, шапки».
7. Игра «Мы погреемся
немножко»
8. Демонстрация театра на
столе «Снегурочка»
9. Подготовка и проведение
новогоднего утренника по
мотивам сказки «Снежная
королева»» Г.Х.Андерсена.
1. Чистоговорки с различными
интонациями.
2. Мини – сценка «Зайка грызет
морковку»
3. Настольный театр
«Заюшкина избушка»
4. Показ кукольного театра
«Маша и медведь»
5. Упражнения «Какая вода в
реке?»
6. Игра «Узнай на слух»
7. Чтение «Никита кожемяка»
8. Упражнение «Дождик»»
9. Разыгрывание сценки
«Свинка Ненила»
10. Этюд на выражение эмоций
«Как медведя рассмешить»
1. Гимнастика для язычка
2. Театрализованная викторина
по знакомым сказкам
3. Театр пальчиковый «Зайчик
и лиса»
4. Сценки по сказке «Колосок»
5. Этюд «Получился снеговик»
6. Инсценировка «Смех да
веселье»
7. Чтение сказки «Хаврошечка»
8. Игра «Представьте себе»
9. Упражнение «Мы деревья»
10. Разучивание стихов об
армии, солдатах, моряках и
летчиках.
1. Спектакль «Три поросенка» поставить для родителей
2. Упражнение «Лягушки»
5. Подвижная игра «С кочки на
кочку».
6. Мини-сценка «Полянка»
7. Драматизация знакомых
сказок.
Закреплять навык интонационно
– выразительного
проговаривания фразы из
стихотворного текста.
Развивать творческие
способности детей,
артикуляционный аппарат,
посредством проговаривания
чистоговорок, психофизические
способности (мимику, жесты).
Побуждать детей к активному
участию в театральном действии.
Прививать элементарные
этические нормы.
Поддерживать заинтересованное
отношение к играм
драматизациям.
М Формировать у детей
А эмоционально воспроизводить
Й приветственные интонации,
активизировать лексику,
проговаривать фразы с
различной силой голоса,
развивать подражательные
навыки, чувствовать
понимать и сопоставлять
характер музыки с образом
животного.
Развивать логику и мышление,
пантомимические и
имитационные навыки.
Побуждать к активному участию
в театрализованной игре.
Продолжать формировать знания
об этических нормах.
А
П
Р
Е
Л
Ь
Стульчики
крупный
конструктор,
шапки -маски
паучка и мед
ведя. Атрибуты.
Маски и
элементы
костюмов,
зеркало.
1. Чистоговорка «Са-са-са, вот
летит оса» (с разной силой
голоса, меняя интонацию).
2. Разыгрывание мини-сценки
«Пчелки и медведь»
3. Танец-игра «Паучок»
4. Игра «Волшебные
превращения»
5. Игра «Поедем в зоопарк»
6. Упражнение «Удивление».
7. Работа у зеркала:
упражнение «Цветок»,
«Провинился», «Северный
полюс»
8. .Драматизация знакомых
стихов и сказок.
Зеркало, корзина
с игрушкамиживотными.
1. Игра «Волшебная корзинка»
(имитация голосов и
движений животных).
2. Чистоговорка «Ша-ша-ша,
наша каша хороша» с разной
силой голоса.
3. Игра «Комары» (имитация
движений).
4. Игра «Солнышко» (стало
тепло, затем жарко, дети
раздеваются, вытирают
воображаемый пот с лица
5. «Сеня в лесу встретил лису»
(с различной силой голоса).
6. Работа перед зеркалом: «Это
я. Это мое!», «Сосульки»
7. Игра «Представьте себе» (на
имитацию движений)
14
Старшая группа
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Задачи
Средства
Репертуар, упражнения игры
Формировать интерес к русскому
фольклору и театрализованной
деятельности, активную позицию
(желание брать на себя роль).
Побуждать к активному участию
в театрализован - ном действии.
Воспитывать эмоционально –
образное восприятие.
Развивать имитационные
способности, фантазию, образное
мышление, умение действовать в
предлагаемых обстоятельствах.
Развивать интонационную
выразительность речи и
пластику.
Маска
лягушки,
маски
–
шапочки для
ролевого
театра,
Атрибуты
для
драматизаци
и отрывков.
1. Хоровод «Ах вы сени»
2. Показ детям р.н.с. «Маша и
медведь»
3. Имитация движений и голоса
медведя
4. Упражнение «Мы зернышки»
5. Мини – сценка «Еж» по
стихотворению Л.Корчагина
6. Чтение детям сказки «Царевна –
лягушка»
7. Упражнения «Стрельба из лука»,
«Встреча с лягушкой», «Ветер»,
«Смерть Кощея»
8. Инсценировка «Вежливые слова»
9. Пантомима «Муравей»
З.Александровой
1. Упр. «Скажите: «Доброе утро»
радостно, сердито, весело,
грустно, печально.
2. Игры на пальцах (М. Рудина, С.
Афонькин)
3. Игра «Представьте себе
(имитация движений
задуманного персонажа)
4. Ролевой театр по сказке
В.Сутеева «Под грибом»
5. Игра с движениями «Художница
Осень»
6. Мини – сценка «Еж – чистюля»
7. Игра «Договорим то, чего не
придумал автор»
8. Игра «Путешествие на
воздушном шаре»
1. Упражнение на память
физических ощущений и
действий.
2. Ролевой театр «Лиса и журавль»
3. Игра с движениями «Летает – не
летает»
4. Инсценировка стихотворения
А,Тараскиной «Воробей»
5. Работа у зеркала. Этюды
М.Чехова на внимание,
наивность фантазию.
6. Чтение «Лягушка –
путешественница»
7. Упражнения «Приятный дождь»,
Закреплять навык произносить
фразы, несущие различную
эмоциональную окраску с
определенной интонацией и
разной силой голоса, находить
средства выражения в мимике,
жестах.
Развивать воображение,
творческую инициативу,
пантомимические навыки,
мелкую моторику рук.
Проявлять творческую
инициативу, умение
импровизировать.
Формировать доброжелательное
отношение друг к другу,
элементарные навыки этики.
Н Закреплять умение у детей
О проигрывать игровую ситуацию,
Я произносить тексты с различной
Б силой голоса и интонацией,
Р сочетать движения и речь.
Ь Развивать память физических
действий и ощущений
творческую фантазию, умение
импровизировать, свободно
общаться в заданной ситуации,
логическое мышление,
воображение.
Формировать умение
согласовывать свои действия
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Шапочки –
маски,
Атрибуты,
элементы
костюмов
Атрибуты,
декорации,
костюмы,
фонограмм
а,
маски –
шапочки.
15
с действиями партнеров.
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Развивать умения имитировать
голоса животных, интонировать,
сочетать движения и речь.
Проявлять творческие
способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук,
интонационную выразительность
речи, логику,
Способствовать к активному
участию в театрализованной
игре.
Воспитывать эмоцирнальноположительное отношение к
праздникам.
Закреплять навык у детей четко
произносить слова чистоговорок
с различными интонациями,
выразительно произносить
фразы, несущие различную
эмоциональную окраску.
Развивать память физических
ощущений, воображение,
фантазию, творческую
инициативу, пантомимические
навыки.
Познакомить с новой сказкой
В,Калинского «Снежинка».
Ф Формировать у детей умение
Е передавать эмоциональное
В состояние, свободно общаться,
Р двигаться, сочетать движение и
А речь.
Л Развивать фантазию, способность
Ь к импровизации, творческую
инициативу, воображение,
подражательные навыки,
логическое мышление.
Расширять звуковой диапазон
детей при проговаривании
стихотворения.
Закрепить знания об Антарктиде.
Я
Н
В
А
Р
Ь
«Беседа с утками», «В полете»
Костюмы,
маски –
шапочки,
декорации.
Атрибуты,
зеркало.
Театр би-бабо, валики
для дыхательных
упражнений,
мячик,
иллюстраци
и с изображением
восхода
солнца.
Костюмы и
элементы
костюмов,
полумаски,
иллюстраци
и к сказкам.
16
1. Проговаривание потешки с
движениями «Ножки, ножки
бежали по дорожке»
2. Игра на пальцах «Дом и ворота»
3. Ролевой театр «Лиса и Журавль»
4. Игра с движениями «Если весело
живется»
5. Упражнение «Продолжи фразу и
покажи»
6. Ролевой театр «Кошкин дом»
7. Игра на имитацию голоса
«Доктор Айболит»
8. Игра с камешками
9. Пальчиковая театрализованная
игра «Зайчик и лиса»
10. Подготовка и проведение
новогоднего утренника по
мотивам сказки «Щелкунчик».
1. Чистоговорки с различными
интонациями.
2. Мини – сценка «Таня и мячик»
3. Игра «Снежинки»
4. Работа у зеркала. Упражнение
«Спать хочется»
5. Игра «Узнай на слух»
6. Чтение сказки В.Калинского
«Снежинка»
7. Упражнение «Восход солнца»
8. Упражнения «Айсберг и ветер»,
«Капелька»
1. Игра «Бродячий цирк»
2. Театрализованная викторина «Из
какой сказки я пришел?»
3. Театр рук «Кораблик»
4. Сценки по сказке «Лис и
мышонок»
5. Сценка «Рыбаки»
6. Игра с движениями «Пингвины
на льду»
7. Подготовка к утреннику 8 Марта.
8. Чтение сказки «Снегурочка»
9. Игра «Секрет»
10. Игра «Четыре стиха»
Закреплять умение детей
сочетать движения и речь,
интонационно-выразительно
произносить предложенную
фразу.
Способствовать развитию
мелкой моторики рук,
имитационных способностей,
мимики, жестикуляции,
воображения.
Поощрять творческую
инициативу.
Формировать умение
импровизировать, необходимый
запас эмоций, умение адекватно
выражать их.
Воспитывать уважение и любовь
к семье, матери
А Формировать навык свободно
П двигаться, используя все
Р окружающее пространство,
Е сочетать движения и речь,
Л интонировать фразы.
Ь Развивать интонационную
выразительность речи,
артикуляционный аппарат,
подражательные и
пантомимические навыки,
мелкую моторику.
Прививать интерес к устному
народному творчеству.
Побуждать к самостоятельному
выбору роли.
Развивать эстетический вкус.
Декорации,
костюмы,
Маски –
шапочки.
1. Игра на пальцах «Дружная
семья»
2. Игра на развитие интонационной
выразительности «Я очень
люблю свою мамочку»
3. Игра с проговариванием «Мама
спит»
4. Инсценировка «Сказка о глупом
мышонке» С.Маршака
5. Игра с воображаемыми
предметами
6. Игра «Кто в домике живет?»
7. Игра «В медицинском кабинете»
8. подготовка и проведение
театрализованного
представления «Золушка»
Маскишапочки и
элементы
костюмов,
иллюстраци
ис
изображение
м животных,
фланелеграф
, куклы
театра биба-бо, театр
картинок
«Красная
курочка»
М Закреплять умение
А интонационно-выразительно
Й проговаривать фразы,
отождествлять себя с заданным
персонажем.
Развивать имитационные умения,
мелкую моторику рук и
сочетание движений рук с речью,
логическое и ассоциативное
мышление.
Формировать навыки работы с
воображаемыми предметами.
Поощрять творческую
инициативу.
Воспитывать гуманное
Зеркало,
элементы
костюмов,
картинки
животных,
элементы
декораций,
настольный
театр«Дюйм
овочка»
1. Чистоговорки с разными
интонациями.
2. Инсценировка сказки Чуковского
К. «Муха-цокотуха»
3. Инсценировка «У меня полно
хлопот»
4. Игра «Угадай чей голос»
5. Игра с воображаемыми
предметами
6. Пантомима «Утка»
7. Этюд-импровизация «Обитатели
полянки»
8. Показать мини-сценку
А,Фрондберга«Великан и мышь»
9. Работа у зеркала. Упражнения
«Котята», «Потерялся»,
«Маленький скульптор»
10. Театр картинок «Красная
курочка»
1. Игры на пальцах.
2. Мини-сценка «Хозяин и кот»
3. Игра с воображаемыми
объектами.
4. Игра-пантомима «Муравейник»
5. Загадки о животных
(эмоциональность речи)
6. Работа у зеркала. Упражнение
«Робкий ребенок», «Повар-лгун»
7. Заучивание и рассказывание
стихов, посвященных Дню
Победы.
8. Драматизация отрывков из
знакомых произведений.
9. Игра-разминка Едем к морю»
М
А
Р
Т
17
отношение к животным.
Воспитывать уважительное
отношение к людям, воевавшим
на войне и защищавшим нашу
Родину.
10. Настольный театр
«Дюймовочка»
11. Этюд-игра «Дрессированные
звери»
Подготовительная к школе группа
Задачи
Средства
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Привлекать детей к режиссерской
работе.
Знакомить детей с
пиктограммами.
Развивать воображение, фантазию,
пантомимические навыки,
диалогическую и монологическую
речь и ее интонационную
выразительность, умение
ритмично и мягко дышать.
Способствовать стабилизации
мышечных процессов.
Формировать навыки
кукловождения настольного
театра.
Воспитывать коммуникативные
качества.
Формировать умение пользоваться
интонациями, произнося фразы
грустно, радостно, сердито,
удивленно.
Воспитывать выдержку, терпение,
соучастие.
Настольный
театр,
пиктограммы,
зеркало.
Использование
пиктограмм.
Игры
с
карточкамипиктограммами:
«Передавалки»,
«Нарисуй
и
скажи»
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Развивать творческую фантазию,
интонационную выразительность
речи, воображение и личностные
восприятия окружающего мира,
пантомимические навыки.
Формировать умение сопоставлять
свои действия с действиями
партнеров.
Вызывать положительный
эмоциональный настрой
Элементы
костюмов, маскишапочки, пособия
по
изодеятельности,
театр на
фланелеграфе.
18
Репертуар, упражнения игры
1. Показать «Сказку о
вежливых словах»
(Э.Машковская,
2. Знакомство с
пиктограммами.
3. Пантомима «Муравей» по
стихотворению
З.Александровой.
4. Упражнение «Договори
фразу» по сказкам
К.Чуковского
5. Упражнение «Послушайте
стихи и покажите жестами
все то, о чем говорится».
6. Работа у зеркала. Этюды
Чехова
7. Настольный театр «Два
жадных медвежонка».
8. Прочитать «Сказка о
рыбаке и рыбке»
А.Пушкина.
9. Упражнения
«Забрасывание невода»,
«Рыбка», «Старуха»,
«Просьба Золотой рыбке»
10. Мини сценки по
стихотворениям
Ладонщикова.
11. Техника речи
1. Театр на фланелеграфе
«Красная Шапочка и
добрый волк»
2. Мини сценка «Листопад»
3. Праздник «В гостях у
Мойдодыра»
4. Пантомима «Мухи»
5. Игра «Разговор по
телефону»
6. Драматизация «Лисичка-
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Закреплять умение детей
самостоятельно ставить сценки на
фланелеграфе.
Развивать интонационную
выразительность речи,
пантомимические навыки,
связную монологическую речь,
мелкую моторику пальцев.
Побуждать детей к
инсценированию знакомых сказок,
к активному общению.
Театр на
фланелеграфе,
декорации и
элементы
костюмов,
маски-шапочки.
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Побуждать детей к импровизации.
Развивать интонационную
выразительность речи,
артикуляционный аппарат,
пантомимические навыки,
творческое воображение.
Совершенствовать диалогическую
и монологическую связную речь.
Воспитывать коммуникативность,
уважительные партнерские
отношения.
Костюмы, маски –
шапочки,
декорации,
элементы
костюмов для
драматизации.
Я
Н
В
А
Р
Ь
Формировать у детей навык
интонационно-выразительно пере
– давать характер персонажей
сказки.
Развивать пантомимические
навыки детей, творческую
инициативу, воображение, навыки
импровизации, фантазию, умение
эмоционально и выразительно
общаться между собой, вырази –
тельность жеста.
Создавать положительный
эмоциональный настрой.
Воспитывать коммуникативные
качества, партнерские отношения
в игре.
Колпак для
стихотворения
«Моя
вообразилия»,
«Волшебный
мешок», маски,
костюмы,
декорации,
настольный театр.
19
сестричка и серый волк»
7. Игра «Мы настойчивые»
8. Игра «Нарисуй и скажи»
9. Игра «Ровным кругом»
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Игра «Веселые
превращения»
3. Игра – пантомима
4. Театр на фланелеграфе
«Лиса и заяц»
5. Игра «Был у зайца
огород»
6. Сказка – игра «Кто
колечко потерял?»
(С.Маршак).
1. Игра «Придумай веселый
диалог»
2. Игра – пантомима по
стихотворению
К.Чуковского «Черепаха»
3. Разыгрывание по ролям
стих-я И.Жукова «Киска»
4. Игра «Расскажи стихи
руками»
5. Игра «Давайте хохотать»
6. Разыгрывание по ролям
стихотворения М. Карима
«Кто как считает?».
7. Драматизация знакомых
произведений.
1. Упражнения у зеркала:
«Вот он какой», «Игра с
камешками»
2. Рассказывание
стихотворения
М.Боровицкой «Убежало
молоко» при помощи
мимики и жестов.
3. Разыгрывание по ролям
мини – сценки «Рак –
бездельник»
4. Игра – пантомима
5. Игры «Ветерок», «Волна»
6. Настольный театр «С
Новым годом!»
7. Игра «Представьте себе»
8. Игра «Живой оркестр»
9. Рассказывание и
театрализация любимых сказок.
Формировать умение правильно
оценивать поступки действующих
лиц.
Развивать навык четко
произносить слова скороговорок,
пантомимические навыки,
творческое воображение,
артикуляционный аппарат.
Познакомить детей с
театральными профессиями
гримера, костюмера и режиссера.
Побуждать к активному общению
через игру.
Привлекать детей к проигрыванию
сказок.
Воспитывать коммуникативные
способности.
Атрибуты для
рассказа о профессиях,
искусственные
цветы, атрибуты
для драматизаций.
М Содействовать умению
А интонационно-выразительно пере
Р – давать характер своего
Т персонажа и его эмоциональное
состояние, четко произносить
слова чистоговорок, использовать
жесты как средства
выразительности.
Развивать воображение,
логическое мышление,
инициативу, интерес к
театрализованным
представлениям.
Воспитывать коммуникативные
качества.
Поощрять творческую
инициативу.
Декорации,
костюмы, маски,
атрибуты к сказке
«Муха –
цокотуха».
Прививать любовь к народному
творчеству.
Развивать творческое
воображение, инициативу,
фантазию, память, умение
эмоционально и выразительно
общаться, способность работать с
Маски-шапочки,
элементы
костюмов.
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
А
П
Р
Е
Л
Ь
20
1. Игра – пантомима по
стихотворению В.Суслова
«Шепот и шерох»
2. Провести беседу о
театральных профессиях.
3. Театрализованная игра
«Веселый старичоклесовичок»
4. Показать кукольный
спектакль «Домовенок
Кузька»
5. Игра на имитацию
движений
6. Игры «Крылья»,
«Поющие руки»
7. Упражнение «Немой
диалог» Чтение сказки
«Аленький цветочек»
С,Аксакова.
8. Упражнения «Качка»,
«Цветы», «Волшебный
перстень»
10. Театрализованная игра
«Загадки без слов»
1. Театрализованное
представление «Муха –
цокотуха» по сказке
К.Чуковского.
2. Инсценировка «Найди
сон»
3. Игра «Поиграем» по
стихотворению А.Босева
4. Упражнения «Крылья»,
«Поющие руки»
5. Игра «Расскажи стихи
руками» по
стихотворениям
И.Токмаковой
«Зернышко», «Баиньки»
6. Игра с движениями
«Представьте себе»
7. Знакомые чистоговорки с
разной силой голоса и
интонацией.
8. Скороговорки.
1. Игра «На ковре котята спят»
2. Викторина «Сами с усами»
3. Знакомство с закличкой,
частушка «Весна, весна
красна»
4. Игра на имитацию движений
«Как варили щи»
воображаемыми предметами.
Воспитывать доброжелательные
отношения детей друг к другу.
Дать детям представление о
русском фольклоре.
М Закреплять умение выражать
А различные эмоции и
Й воспроизводить их.
Развивать монологическую речь,
пантомимические навыки,
воображение, логическое
мышление, инициативу.
Формировать навыки
бесконфликтного общения.
Побуждать детей к импровизации
посредством театральной игры.
Воспитывать партнерские
отношения.
Зеркало,
элементы
костюмов и
атрибуты.
21
5. Мимическая игра
«Передавалки»
6. Рассказывание стихотворения
Д.Хармса «Удивительная
кошка» с помощью жестов и
мимики.
7. Разыгрывание мини-сценки
по ролям по стихотворению
Б.Заходера «Приятная
встреча»
8. Игра «Считалочка»
9. Упражнение по сказке
В.Катаева «Цветик –
семицветик»
1. Игра на пальцах
«Сороконожки»
2. Работа у зеркала: упр-я
«Потерялись», «Повар»
3. Импровизация детей по
сказке Г.Х.Андерсена
«Русалочка»
4. Упражнения по сказке
«Русалочка»
5. Игры – пантомимы
«Сугроб», «Медвежата»
6. Разыгрывание по ролям
стихотворений
В.Берестова
«Воробушки», Н.Кордо
«Лось»
7. Викторина «Игралочка»
8. Разыгрывание сценки
«Кузнечик»
9. Разыгрывание ситуации
«Не хочу манной каши»
10. Викторина «Мой
маленький театр»
11. Драматизация знакомых
произведений.
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка, является
развитие конструктивного взаимодействия с семьёй. Необходимо организовывать встречи
с родителями, рассказывать о целях и задачах театрализованной деятельности, о развитии
речи, памяти, творческого воображения при разучивании стихов и песен. Для снятия
барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у
родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений.
Взаимодействие с семьей направлено на создание в ДОУ условий для развития
ответственности и взаимозависимости отношений, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания:
• привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов для театральных
постановок;
• стендовая информация;
• консультации для родителей;
• анкетирование, совместные спектакли;
• совместные походы в театр;
• индивидуальные беседы с родителями детей;
• привлечение к обсуждению сценариев и распределению ролей;
• обучение упражнениям на развитие мимики и жестов для совместной деятельности
с детьми;
• организация фотовыставки кружковой деятельности;
• приглашение на развлекательные досуги, показ драматизаций постановок.
22
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – технические обеспечение Программы
Условия реализации Программы по театрализованной деятельности соответствует
СанПиН.
Учебно – методический комплект: Программа «Театрализованная лесенка», комплексно
– тематическое планирование, иллюстрации к произведениям, сценарии сказок,
дидактические игры.
Оборудование: Диски с видеозаписями, диски с аудиозаписями, фортепиано, аккордеон,
музыкальные инструменты, музыкальный центр, компьютер, интерактивная доска,
микрофоны и др.
3.2. Литература:
1. Дерягина Л.Б. Играем сказку. Сценарии в стихах для постановки в детском саду и
начальной школе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 с.
2. Махнёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. 2001г.
3. Дерягина Л.Б. Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по сказкам зарубежных
писателей и народов мира. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. –
128 с.
4. Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии. Часть II / Сост. Л. Б.
Дерягина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 32 с.:
5. Ткачева О. В. Сценарии праздников, развлечений и музыкальных занятий для детского
сада. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 176 с.
6. Щёткин А.В. под. Ред. О.Ф. Горбуновой Театральная деятельность в детском саду.
2007г.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театральные игры в детском саду. 2000г.
3.3.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Занятия театральной деятельностью предоставляют детям возможность не только
изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним,
получают удовлетворение от занятий, разнообразной деятельности, успешного
выполнения задания. Поэтому огромное значение имеет организация пространства
театрального помещения. Все, что окружает ребенка, во многом определяет его
настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самому
себе. Ребенок знакомится с окружающим его миром с помощью зрения (зрительного
анализатора), слуха (слухового анализатора) и движений (двигательного анализатора)
которые обеспечивать необходимый психологический комфорт.
Главным условием для реализации программы является сам педагог. Он выступает в
разных качествах: оратор, волшебник, воспитатель, актер, сказочник и др. Его живое
слово, артистизм, умение наглядно показать речевое мастерство, создать атмосферу
общения является примером для детей. Это дает возможность выявления, а также
развития способностей и талантов у дошкольников.
Создается атмосфера, благоприятная для творческой деятельности, условия для
максимально свободной реализации данных природой интеллектуальных, эмоциональных
способностей и возможностей, характерных для данного воспитанника.
23
