Общая психология: Рабочая программа дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
Рубцовский институт (филиал)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Уровень основной образовательной программы бакалавриат
Направление подготовки 37.03.01 Психология
Форма обучения очная, заочная, заочная ускоренная на базе СПО,
заочная ускоренная на базе ВО
Срок освоения ОПОП нормативный
Рубцовск
2015
При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины
в основу положены:
1) ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» утвержденный
Министерством образования и науки РФ «07» августа 2014 г. № 946;
2) Учебный план по направлению подготовки
37.03.01 Психология,
утвержденный решением Ученого совета Рубцовского института (филиала)
АлтГУ от «16» февраля 2015г., протокол № 5
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных
дисциплин от «26» августа 2015г., протокол № 1
Заведующий кафедрой ___________________________________Т.В. Ионова
Разработчик:
Ст. преподаватель кафедры _____________________________С.В. Булденко
Работодатель:
Начальник
МКУ «Управление образования»
г.Рубцовска
__________________
А.А. Мишерин
2
Оглавление
I.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.4
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
4
1.1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ............................... 4
1.2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
УНИВЕРСИТЕТА ....................................................................................................... 4
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 4
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………5
2.1. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
....................................................................................................................................... 5
2.1.1 Тематический план учебной дисциплины (очная форма)…………..5
2.1.2 Тематический план учебной дисциплины (заочная форма)………12
2.1.3 Тематический план учебной дисциплины (заочная (сокращенная)
на базе СПО форма обучения)……………………………………………………..19
2.1.4 Тематический план учебной дисциплины (заочная (сокращенная)
на базе ВПО форма обучения)……………………………………………………..23
2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ................................... 27
2.2.1 Содержание разделов учебной дисциплины………………………28
2.2.2 Лабораторный практикум…………………………………………...45
2.2.3 Практические (семинарские) занятия………………………………45
2.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ................................. 56
2.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ....................................................... 60
2.4.1 Основная литература………………………………………………...60
2.4.2 Дополнительная литература………………………………………...61
2.4.3 Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и
поисковые системы:………………………………………………………………...63
2.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................................................ 63
2.5.1 Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения
занятий:………………………………………………………………………………63
2.5.2 Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и
обучающихся:……………………………………………………………………….63
2.5.3 Требования к специализированному оборудованию:……………..63
2.5.4 Требования к программному обеспечению учебного процесса:….63
2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ............................................. 63
Заочная (сокращенная на базе СПО) форма……………………………...66
2.7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «общая психология» ................................................ 67
3
I.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения учебной дисциплины «Общая психология» является
формирование у студентов теоретико-методологической базы для усвоения всех
последующих психологических и специальных дисциплин, обозначенных
образовательным стандартом
1.2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
УНИВЕРСИТЕТА
1.2.1. Учебная дисциплина «Общая психология» относится к циклу
Б3.Б.2. Профессиональный цикл. Базовая часть
1.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания,
умения
и
навыки,
формируемые
следующими
предшествующими
дисциплинами: Философия, Профессиональная Этика психолога, Введение в
профессию, Психофизиология, Базовые теории и методы психотерапии и
консультирования, Основы нейропсихологии, Психология личности, История
психологии.
1.2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых
необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной
дисциплиной: Психология социального познания, Тренинг личностного
развития, Психологическая культура личности, Кризисология, Основы
консультативной психологии, Психология развития и возрастная психологи
другие.
1.2.4. Итоговая государственная аттестация в виде государственного
экзамена не предусмотрена
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих профессиональных (ПК) компетенций:
ПК - 7 – прогнозированию изменений и динамики уровня развития и
функционирования
познавательной
и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях.
ПК-9 - способностью и готовностью к применению знаний по
психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах
изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики
4
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ДЕ 1 (50 баллов)
1
Семестр №1
2
3
Лабораторные
работы
Практические
(семинарские) занятия
4
Самостоятельная работа
студентов, час.
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
Наименование
разделов и тем
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические единицы
(ДЕ)
2.1. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ
2.1.1 Тематический план учебной дисциплины (очная форма)
5
6
7
РАЗДЕЛ 1. Введение в общую психологию.
Тема 1: Объект и
8
2
4
предмет
психологии.
Понятие о психике.
Тема 2: Краткая
6
2
2
история
формирования
современной психологии
Тема 3: Структура
современной психологии.
Основные
задачи
6
2
2
психологии
на
современном
этапе
развития
российского
общества.
Тема 4: Проблема
метода в психологии и
8
2
2
методы
современной
психологии
Текущий контроль
2
2
2
4
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 2. Мозговая организация психики
5
ДЕ 2
(20 баллов)
Тема 5:
Теоретикометодологические основы
исследования мозговой
локализации психики.
Тема
6.Нейропсихология.
Тема 7: Мозг.
Стратегия полушарий или
межполушарная
асимметрия.
6
1
1
8
2
2
2
2
4
5
2
4
2
Коллоквиум.
Текущий контроль
ДЕ 3
(30 баллов)
РАЗДЕЛ 3. Психологическая теория деятельности
Тема 8: Понятие о
деятельности. Основные
теории психической
деятельности.
Тема 9: Структура
психической деятельности
Тема 10:
Действие как структурная
единица деятельности.
Тема 11:
Основные виды
деятельности
8
2
4
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого за семестр часов
экзамен
*
108
2
4
3
0
2
7
Семестр №2
РАЗДЕЛ 4. Общепсихологическая характеристика личности
6
ДЕ 4
(30 баллов)
Тема 12:
Человеческий субъект как
личность
Тема 13:
Методологические
предпосылки
современных
представлений о
личности.
Тема 14:
Основные теории
личности в зарубежной и
отечественной
психологии.
Тема 15: Понятие
о личности как объекте и
как субъекте.
Тема 16:
Жизненный путь
личности.
Текущий контроль
2
4
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
Тестовые задания
ДЕ 5
(20 баллов)
РАЗДЕЛ 5. Мотивация личности.
Тема 17: Понятие
мотивации. История и
современное состояние
психологии
мотивационных
процессов.
Тема 18: Роль и
специфика мотивации в
учебной и трудовой
деятельности.
Текущий контроль
2
2
4
2
4
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 6. Психология индивидуальности личности.
Темперамент
7
ДЕ 6
( 25баллов)
Тема 19:
Проблема
индивидуальности в
психологии.
Тема 20: Понятие
о темпераменте. История
развития представлений о
темпераменте.
Тема 21:
Типологии темперамента.
Тема 22:
Современные теории
темперамента.
6
2
4
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
1
0
ДЕ 7
( 25баллов)
Текущий контроль
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 7-8. Психология индивидуальности личности.
Характер. Способности.
Тема 23: Понятие,
8
2
2
сущность и структура
характера
Тема 24:
8
2
2
Типологии характера.
Тема 25:
6
2
Клинический подход к
изучению характера.
Тема 26: Понятие,
8
2
2
структура, классификация
способностей.
Тема 27:
Различные подходы к
7
2
2
психологии и физиологии
способностей.
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого за семестр часов
Итого за весь курс часов
Итого за весь курс з.е.
4
4
4
4
3
экзамен
*
2
4
144
*
4
8
152
3
0
6
3
6
0
9
0
7
* -по 27 часов отводится на подготовку к экзамену
8
ДЕ 9 (35 баллов)
Лабораторные
работы
Практические
(семинарские) занятия
1
2
3
4
5
Семестр №3
Раздел 9 Сенсорно-перцептивные процессы
1 Ощущение как
процесс отражения
отдельных свойств и
качеств предметов и
явлений
Самостоятельная работа
студентов, час.
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
Наименование
разделов и тем
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические единицы (ДЕ)
ЧАСТЬ 2-3.
6
7
6
2
2
2
8
2
2
4
4
4
4
2.
Физиологические
механизмы и
психофизиологические
особенности ощущений
3. Процесс
восприятия:
теоретические подходы,
виды, свойства.
4. Психологическая
характеристика
представлений
Текущий контроль
1
2
4
2
2
Письменное тестирование.
Доклад по библиографическому
списку. Решение задач. Анализ
научной статьи из психологических
журналов
Раздел 10 Интеллектуальные психические процессы
9
ДЕ 10
(35 баллов)
5. Память:
механизмы, основные
процессы, виды
6. Мышление как
высшая форма познания.
7. Интеллект:
понятие, основные подходы
к исследованию.
8. Воображение как
преобразовательный
процесс
Текущий контроль
8
2
2
4
2
4
4
6
2
2
2
6
2
2
2
1
0
Письменное тестирование.
Эссе. Решение задач. Доклад по
библиографическому списку.
Выполнение творческого задания
ДЕ 11
(30 баллов)
Раздел 11 Регуляционные психические процессы
9. Сознание и
регуляция, роль эмоций в
регуляции познавательной
деятельности
10. Внимание и
познавательная
деятельность
11. Волевая
регуляция познавательной
деятельности
Текущий контроль
6
2
2
2
7
2
2
3
8
2
2
4
Решение задач. Доклад по
библиографическому списку.
Выполнение творческого задания
Коллоквиум
Промежуточная
аттестация
Итого за семестр часов
Итого за весь курс з.е.
Семестр №4
Экзамен
8
1*
2
4
2
4
3
3
3
Раздел 12. Самосознание как психологическое явление
10
ДЕ 12
(15 баллов)
Тема 12: Сознание
и самосознание как
психологическое явление.
1
2
Тема 13.
Структура и развитие Я –
концепция.
1
0
Текущий контроль
4
4
4
2
4
4
Контрольная работа(5 баллов)
ДЕ 13
(15 баллов)
Раздел 13. Развитие самосознания
Тема 14: Развитие
самосознания в онтогенезе.
Тема 15:
Негативные факторы,
влияющие на становление
самосознания.
1
0
6
Текущий контроль
2
6
2
2
2
2
Реферат (10 баллов)
ДЕ 14
(25 баллов)
Раздел 14. Изучение самосознания личности
Тема 16:
Самопознание как феномен
личности человека.
Тема 17: Методы
исследования самосознания
в психологии.
Текущий контроль
9
1
0
2
2
5
2
4
4
Практическая работа(5
баллов)
Раздел 15. Самосовершенствование и самопознания личности
11
ДЕ 15
(15 баллов)
Тема 18:
Самопознание и
саморегуляции
1
0
Тема 19:
Самосовершенствование
личности.
1
4
2
4
4
4
6
4
Текущий контроль
Контрольная работа (10
баллов)
Промежуточная
аттестация
Экзамен. Курсовая работа
Итого за семестр часов
8
1*
Итого за весь курс з.е.
2
0
3
2
2
9
3
*27 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена
ДЕ 1
1
2
3
Лабораторные
работы
Практические
(семинарские) занятия
4
Самостоятельная работа
студентов, час.
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
Наименование
разделов и тем
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические единицы
(ДЕ)
2.1.2 Тематический план учебной дисциплины (заочная форма)
5
РАЗДЕЛ 1. Введение в общую психологию.
Тема 1: Объект и
предмет психологии.
Понятие о психике.
1
2
6
Тема 2: Краткая
история формирования
современной психологии
6
7
1
4
12
Тема 3: Структура
современной психологии.
Основные задачи
психологии на
современном этапе
развития российского
общества.
Тема 4: Проблема
метода в психологии и
методы современной
психологии
2
0
ДЕ 2
Текущий контроль
2
2
1
6
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 2. Мозговая организация психики
Тема 5:
Теоретикометодологические основы
1
2
исследования мозговой
9
локализации психики.
Тема
6..Нейропсихология
Тема 7: Мозг.
Стратегия полушарий или
1
2
2
1
межполушарная
асимметрия.
1
7
7
Коллоквиум.
Текущий контроль
ДЕ 3
РАЗДЕЛ 3. Психологическая теория деятельности
Тема 8: Понятие о
деятельности. Основные
теории
психической
деятельности.
Тема 9: Структура
психической деятельности
Тема 10:
Действие как структурная
единица деятельности.
Тема 11:
Основные виды
деятельности
1
6
2
1
4
1
4
1
4
13
ДЕ 4
РАЗДЕЛ 4. Общепсихологическая характеристика личности
Тема 12:
1
2
Человеческий субъект как
1
личность
Тема 13:
Методологические
предпосылки
1
2
1
современных
представлений о
личности.
Тема 14:
Основные теории
1
2
личности в зарубежной и
1
отечественной
психологии.
Тема 15: Понятие
о личности как объекте и
как субъекте.
1
8
8
Тема 16:
Жизненный путь
личности.
Текущий контроль
9
9
9
1
Тестовые задания
ДЕ 5
РАЗДЕЛ 5. Мотивация личности.
Тема 17: Понятие
мотивации. История и
современное состояние
психологии
мотивационных
процессов.
Тема 18: Роль и
специфика мотивации в
учебной и трудовой
деятельности.
Текущий контроль
1
1
1
1
2
9
2
9
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 6. Психология индивидуальности личности.
Темперамент. Характер.
14
ДЕ 6
Тема 19:
Проблема
индивидуальности в
психологии.
Тема 20: Понятие
о темпераменте. История
развития представлений о
темпераменте.
Тема 21:
Типологии темперамента.
Тема 22:
Современные теории
темперамента.
1
2
1
8
9
2
2
0
1
2
7
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого за весь курс з.е.
2
9
Тема 26: Понятие,
структура, классификация
способностей.
Тема 27:
Различные подходы к
психологии и физиологии
способностей
Итого за весь курс часов
9
0
Тема 23: Понятие,
сущность и структура
характера
Тема 24:
Типологии характера.
Тема 25:
Клинический подход к
изучению характера.
Итого за 1 курс
2
1
1
8
1
5
Тестовые задания
Экзамен, курсовая работа
2
07
1
8
*
4
2
468
1
4
1
75
2
8
3
71
7
* -по 9 часов отводится на подготовку к экзамену, курсовая работа
ЧАСТЬ 2-3..
15
1
2
3
4
Самостоятельная работа
студентов, час.
Лабораторные работы
Практические
(семинарские) занятия
Лекции
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические единицы (ДЕ)
Наименование
разделов и тем
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
5
6
7
Курс 2
Раздел 9 Сенсорно-перцептивные процессы
1 Ощущение как
процесс отражения
отдельных свойств и
качеств предметов и
явлений
6
2
4
ДЕ 9
2.
Физиологические
механизмы и
психофизиологические
особенности ощущений
3. Процесс
восприятия:
теоретические подходы,
виды, свойства.
4. Психологическая
характеристика
представлений
Текущий контроль
6
1
2
6
2
2
8
2
2
Письменное тестирование.
Доклад
по
библиографическому
списку. Решение задач. Анализ
научной статьи из психологических
журналов
16
ДЕ 10
Раздел 10 Интеллектуальные психические процессы
5. Память:
механизмы, основные
процессы, виды
6. Мышление как
высшая форма познания.
7. Интеллект:
понятие, основные подходы
к исследованию.
8. Воображение как
преобразовательный
процесс
ДЕ 11
Текущий контроль
1
2
0
8
2
6
2
6
6
2
4
4
4
Письменное тестирование.
Эссе. Решение задач. Доклад по
библиографическому списку.
Выполнение творческого задания
Раздел 11 Регуляционные психические процессы
9. Сознание и
регуляция, роль эмоций в
6
регуляции познавательной
деятельности
10. Внимание и
1
познавательная
2
2
2
деятельность
11. Волевая
регуляция познавательной
8
2
деятельности
Текущий контроль
8
6
Решение задач. Доклад по
библиографическому списку.
Выполнение творческого задания.
Коллоквиум
Промежуточная
аттестация
Итого часов
6
Экзамен
8
0*
1
2
8
6
0
Е 12
Д
*9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена
Раздел 12. Самосознание как психологическое явление
Тема 1: Сознание и
самосознание как
психологическое явление.
8
2
6
17
Тема 2. Структура
и развитие Я–концепция.
8
2
Текущий контроль
6
Контрольная работа
ДЕ 13
Раздел 13. Развитие самосознания
Тема 3: Развитие
самосознания в онтогенезе.
Тема 4:
Негативные факторы,
влияющие на становление
самосознания.
8
2
6
1
2
0
Текущий контроль
8
Реферат
ДЕ 14
Раздел 14. Изучение самосознания личности
Тема 5:
Самопознание как феномен
личности человека.
Тема 6: Методы
исследования самосознания
в психологии.
Текущий контроль
8
2
1
6
2
0
8
Практическая работа
ДЕ 15
Раздел 15. Самосовершенствование и самопознания личности
Тема 7:
Самопознание и
саморегуляции
Тема 8:
1
Самосовершенствование
личности.
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого часов
2
0
8
2
6
2
6
Контрольная работа
Экзамен. Курсовая работа
7
0*
1
2
6
5
2
*9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена
18
1
2
дисциплины
(заочная
3
Лабораторные работы
Практические
(семинарские) занятия
4
5
РАЗДЕЛ 1. Введение в общую психологию.
Тема 1: Объект и предмет
психологии. Понятие о психике.
1
2
Тема 2: Краткая история
4
формирования современной
психологии
Тема 3: Структура
современной психологии.
Основные задачи психологии на
современном этапе развития
1
4
российского общества.
Тема 4: Проблема метода в
психологии и методы
современной психологии
Текущий контроль
Самостоятельная работа
студентов, час.
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
Наименование
разделов и тем
Максимальная нагрузка студентов,
час.
Дидактические единицы (ДЕ)
2.1.3 Тематический план учебной
(сокращенная) на базе СПО форма обучения)
6
7
1
2
1
4
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 2. Мозговая организация психики
Тема 5: Теоретикометодологические основы
1
2
исследования мозговой
6
локализации психики.
Тема 6..Нейропсихология
1
4
19
Тема 7: Мозг. Стратегия
полушарий или межполушарная
асимметрия.
8
6
Коллоквиум.
Текущий контроль
ДЕ
2
РАЗДЕЛ 3. Психологическая теория деятельности.
Тема 8: Понятие о
деятельности. Основные
теории
психической
1
2
деятельности.
Тема 9: Структура
психической деятельности
Тема 10: Действие
как структурная единица
деятельности.
1
2
Тема 11:
Основные виды
деятельности
Текущий контроль
1
2
1
2
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 4. Общепсихологическая характеристика личности.
ДЕ
РАЗДЕЛ 5. Мотивация личности
Тема 12:
Человеческий субъект как
личность
Тема
13:
Методологические
предпосылки
современных
представлений
о
личности.
Тема 14:
Основные теории
личности в зарубежной и
отечественной
психологии.
Тема 15: Понятие
о личности как объекте и
как субъекте.
Тема 16:
Жизненный путь
личности.
8
8
8
2
8
8
8
1
6
1
6
20
Тема 17: Понятие
мотивации. История и
современное состояние
психологии
мотивационных
процессов.
Тема 18: Роль и
специфика мотивации в
учебной и трудовой
деятельности.
Текущий контроль
1
0
1
0
2
8
2
8
Тестовые задания
личности.
8
1
5
ДЕ
РАЗДЕЛ 6. Психология индивидуальности
Темперамент. Характер.
Тема 19:
Проблема
индивидуальности в
психологии.
8
Тема 20: Понятие
о темпераменте. История
развития представлений о
темпераменте.
Тема 21:
Типологии темперамента.
1
2
Тема 22:
7
Современные теории
темперамента.
Тема 23: Понятие,
8
сущность и структура
характера
Тема 24:
Типологии характера.
1
2
Тема 25:
8
Клинический подход к
изучению характера.
Тема 26: Понятие,
структура, классификация
способностей.
1
Тема 27:
4
Различные подходы к
психологии и физиологии
способностей
8
1
6
1
4
21
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
экзамен
Итого часов
4
1
0
1
48
ДЕ 12
Раздел 12. Самосознание как психологическое явление
Тема 1: Сознание
и самосознание как
психологическое явление.
8
Тема 2. Структура
и развитие Я–концепция.
8
1
1
2
6
1
1
8
Текущий контроль
Контрольная работа
ДЕ 13
Раздел 13. Развитие самосознания
Тема 3: Развитие
самосознания в онтогенезе.
Тема 4:
Негативные факторы,
влияющие на становление
самосознания.
1
1
8
8
1
8
Текущий контроль
2
1
6
Реферат
ДЕ 14
Раздел 14. Изучение самосознания личности
Тема 5:
Самопознание как феномен
личности человека.
Тема 6: Методы
исследования самосознания
в психологии.
Текущий контроль
1
1
8
8
1
8
2
1
6
Практическая работа
ДЕ 15
Раздел 15. Самосовершенствование и самопознания личности
Тема 7:
Самопознание и
саморегуляции
Тема 8:
Самосовершенствование
личности.
2
0
2
0
2
0
2
0
22
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого часов
Контрольная работа
Экзамен.
1
2
48*
1
4
42
*9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена
1
2
дисциплины
(заочная
3
Лабораторные
работы
Практические
(семинарские) занятия
4
5
РАЗДЕЛ 1. Введение в общую психологию.
Тема 1: Объект и предмет
психологии. Понятие о психике.
1
2
Тема 2: Краткая история
4
формирования современной
психологии
Тема 3: Структура
современной психологии.
Основные задачи психологии на
современном этапе развития
1
4
российского общества.
Тема 4: Проблема метода в
психологии и методы
современной психологии
Текущий контроль
Самостоятельная работа
студентов, час.
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
Наименование
разделов и тем
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические единицы (ДЕ)
2.1.4 Тематический план учебной
(сокращенная) на базе ВПО форма обучения)
6
7
1
2
1
4
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 2. Мозговая организация психики
23
Тема 5: Теоретикометодологические основы
исследования мозговой
локализации психики.
Тема 6..Нейропсихология
Тема 7: Мозг. Стратегия
полушарий или межполушарная
асимметрия.
1
6
8
4
2
6
Коллоквиум.
Текущий контроль
ДЕ
1
2
РАЗДЕЛ 3. Психологическая теория деятельности.
Тема 8: Понятие о
деятельности. Основные
теории
психической
1
2
деятельности.
Тема 9: Структура
психической деятельности
Тема 10: Действие
как структурная единица
деятельности.
1
2
Тема 11:
Основные виды
деятельности
Текущий контроль
1
2
1
2
Тестовые задания
РАЗДЕЛ 4. Общепсихологическая характеристика личности.
ДЕ
РАЗДЕЛ 5. Мотивация личности
Тема 12:
Человеческий субъект как
личность
Тема
13:
Методологические
предпосылки
современных
представлений
о
личности.
Тема 14:
Основные теории
личности в зарубежной и
отечественной
психологии.
Тема 15: Понятие
8
8
8
2
8
8
8
1
6
1
6
24
о личности как объекте и
как субъекте.
Тема 16:
Жизненный путь
личности.
Тема 17: Понятие
мотивации. История и
современное состояние
психологии
мотивационных
процессов.
Тема 18: Роль и
специфика мотивации в
учебной и трудовой
деятельности.
Текущий контроль
1
0
1
0
2
8
2
8
Тестовые задания
личности.
8
ДЕ
РАЗДЕЛ 6. Психология индивидуальности
Темперамент. Характер.
Тема 19:
Проблема
индивидуальности в
психологии.
8
Тема 20: Понятие
о темпераменте. История
развития представлений о
темпераменте.
Тема 21:
Типологии темперамента.
1
2
Тема 22:
7
Современные теории
темперамента.
Тема 23: Понятие,
8
сущность и структура
характера
Тема 24:
Типологии характера.
1
2
Тема 25:
8
Клинический подход к
изучению характера.
Тема 26: Понятие,
1
4
структура, классификация
1
5
8
1
6
1
4
25
способностей.
Тема 27:
Различные подходы к
психологии и физиологии
способностей
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
экзамен
Итого часов
4
1
0
1
48
ДЕ 12
Раздел 12. Самосознание как психологическое явление
Тема 1: Сознание
и самосознание как
психологическое явление.
8
Тема 2. Структура
и развитие Я–концепция.
8
1
1
2
6
1
1
8
Текущий контроль
Контрольная работа
ДЕ 13
Раздел 13. Развитие самосознания
Тема 3: Развитие
самосознания в онтогенезе.
Тема 4:
Негативные факторы,
влияющие на становление
самосознания.
1
1
8
8
1
8
Текущий контроль
2
1
6
Реферат
ДЕ 14
Раздел 14. Изучение самосознания личности
Тема 5:
Самопознание как феномен
личности человека.
Тема 6: Методы
исследования самосознания
в психологии.
Текущий контроль
1
1
8
8
1
8
2
1
6
Практическая работа
Раздел 15. Самосовершенствование и самопознания личности
26
ДЕ 15
Тема 7:
Самопознание и
саморегуляции
Тема 8:
Самосовершенствование
личности.
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Итого часов
2
2
0
0
2
2
0
0
Контрольная работа
Экзамен.
1
48*
2
4
1
42
*9 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена
2.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
27
2.2.1 Содержание разделов учебной дисциплины
ДЕ 1
ЧАСТЬ 1.
ДЕ I - Введение в общую психологию.
Тема 1. Место психологии в системе наук о человеке и обществе.
Понятие о психике.
Аудиторное изучение Общая характеристика психологии как науки.
Место психологии в системе наук о человеке и обществе. Роль психологии в
общем человекознании: концепции Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьева и др. Понятие о
психике, ее изменении и специфике. Ориентирующая и регулирующая функция
психики. Проблема целостности в психологии. Основные принципы
отечественной психологии. Сознательное, неосознаваемое, бессознательное в
психике человека. Психические явления и психологические факты.
Эволюционное введение в психологию. Понятие отражения и психики.
Возникновение и развитие психики в филогенезе. Возникновение и развитие
сознания.
Самостоятельное
изучение.
Особенности
житейской,
обыденной и научной психологии, роль культурных факторов в специфике их
проявлений. Самосознание. Проблема сознания и уровней его организации в
психологии. Классификация психических явлений и процессов, психические
состояния, психические свойства, их определения и примеры.
Тема 2. Краткая история формирования.
Аудиторное изучение. Основные этапы развития представлений о
предмете психологии. Понятие объекта и предмета психологии. Донаучная
(интроспективная) психология. Душа как предмет исследования. Ассоциативная
психология. Переход к изучения сознания.Становление научной психологии.
В.Вундт, У.Джемс и функциональная психология, В.М.Бехтерев, К.Н.Корнилов.
Психология как наука о поведении. Предмет и объект психологии с позиций
различных психологических направлений. Современные представления о
предмете психологии. Особенности развития психологии на современном
этапе. Основные подходы в зарубежной психологии: психоаналитический,
бихевиорально-когнитивный,
гештальт-психология,
гуманистическая
психология, трансперсональная психология, психотроника и др.
Особенности развития отечественной психологии и ее становления на
современном этапе. Культурно- историческая парадигма в психологии,
школа Л.С.Выготского. Школа С.Л.Рубинштейна. Школа Б.Г.Ананьева.
Самостоятельное изучение. Психология как наука о
психологических фактах, их закономерностях и механизмах. Психология как
наука о «человекообразовании». Психология как наука о зарождении,
функционировании и механизмах психики. Становление психологии как
науки: донаучная психология (интроспективная); ассоциативная психология;
28
научная психология; За рубежом: психоанализ; бихевиоризм; когнитивная
психология; гештальтпсихология; гуманистическая психология. Основные
направления отечественной психологии: школа Л.С. Выготского; школа С.Л.
Рубинштейна; школа Б.Г. Ананьева.
Тема 3: Структура современной психологии. Основные задачи
психологии на современном этапе развития российского общества.
Аудиторное изучение: Структура современной психологии, основные
отрасли, их классификация. Общая психология. Научная и практическая
психология. Психология и социология. Формы сотрудничества психологической
науки и практики. Общая характеристика психодиагностики, психологического
консультирования, психокоррекции и психологической реабилитации.
Основные задачи психологии на современном этапе развития российского
общества. Общее понятие о психологической культуре и психологической
компетентности. Превентивная психология.
Самостоятельное изучение: Психологические аспекты социальной
практики. Психология и социальная работа. Психология и маркетинг.
Психология и имиджеология, психология и политика. Специфика
психологического знания и его использования в практической деятельности
специалистами различного профиля. Научные и общественные (ассоциации)
организации. Значение психологического знания для экономики, образования,
культуры, охраны здоровья людей, организации социального взаимодействия и
др.
Тема 4. Проблема метода в психологии и методы современной
психологии.
Аудиторное изучение: Методы современной психологии. Их
классификация и назначение. Интроспекция как метод исследования. Его
возможности и ограничения. Наблюдение, тест, беседа, интервью, анализ
продуктов деятельности как психологические методы. Психологический
эксперимент, его виды. Общее понятие о психометрике. Сравнительногенетический,
сравнительно-патологический,
клинический
методы
в
психологии. Методы моделирования и проектирования в психологии. Основные
требования к организации и применению. Метод, методология, технология.
Методы
научного исследования, методы психодиагностики, методы
психологического консультирования, методы психокоррекции и другое
применение математических, статистических методов в психологии.
Самостоятельное изучение. Метод и методология. Научное
исследование. Методы психодиагностики. Методы психокоррекции. Методы
психологического консультирования и психотерапии. Использование в
психологии компьютерных технологий.
ДЕ II - Мозговая организация психики.
Тема 5. Теоретико-методологические основы исследования
мозговой локализации психики.
Аудиторное изучение Краткая историческая справка об
29
исследовании мозговой локализации психики. Теории узкого и широкого
локализационизма. Работы Ф. Галля, И. Лешли, Флуранса и др. Взгляды
И.М. Сеченова. Опыты и теоретические построения И.П. Павлова.
Концептуальные основания исследования соотношений мозга и психики.
Теории П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Е.Н. Соколова как основа нового
понимания психических функций.
Самостоятельное изучение. Основные методы исследования мозговой
организации психики: раздражения, экстирпации, разрушения. Клинические
методы. Электроэнцефалография. Полиграфия. Стереотаксические и другие
современные методы исследования.
Тема 6. Нейропсихология.
Аудиторное изучение.
Высшие психические функции, современные представления о психических
функциях. Теория динамической локализации психических функций А.Р. Лурия.
Мозг и активация. Мозг и прием, переработка, хранение информации. Мозг и
планирование, прогнозирование, регуляция, коррекция деятельности.
Самостоятельное изучение: Особенности психики при
локальных поражениях головного мозга (Клиническая нейропсихология).
Нейропсихология «нормы».
Тема 7. Мозг. Стратегия полушарий или межполушарная
асимметрия.
Аудиторное изучение. Понятие о ведущем (доминирующем)
полушарии. Особенности психики «левополушарных» людей. Асимметрия
мозга и психические процессы, аcимметрия мозга и когнитивные стили.
Межполушарная аcимметрия и индивидуальный подход.
Самостоятельное
изучение.
Межполушарная
асимметрия
и
обучаемость. Правое полушарие и эффективность обучения.
ДЕ III - Психологическая теория деятельности.
Тема 8. Понятие о деятельности. Основные теории
психической деятельности.
Аудиторное изучение: Деятельностный подход в психологии,
строение деятельности. Механизмы регуляции действий и операций.
Поведение человека и деятельность. Понятие о деятельности как совокупности
внешней и внутренней активности человека, направленной на достижение
сознательно поставленной цели. Активность. Жизнедеятельность. Деятельность.
Основные
теории
генезиса
психической
деятельности.
Взгляды
Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна. Интериоризация и
экстериоризация психических функций. Внутренние и внешние компоненты
деятельности, их взаимосвязь и взаимопереходы. Субъект и объект
деятельности.
Самостоятельное
изучение.
Предметная
деятельность.
Практическая деятельность как исходная и основная деятельность человека.
Ориентировочная, исполнительская, индивидуальная, совместная, творческая и
30
нетворческая деятельность человека. Общение и предметная деятельность.
Тема 9: Структура психической деятельности
Аудиторное
изучение.
Потребностно–мотивационный,
ориентировочный, исполнительский компоненты деятельности. Сличение целей
и результатов деятельности. Психологические механизмы возникновения новых
деятельностей. Цели и мотивы деятельности.
Самостоятельное изучение. Стиль деятельности. Деятельность и
личность. Деятельность и психические процессы.
Тема 10 . Действие как структурная единица деятельности.
Аудиторное изучение. Действие как структурная единица
деятельности. Характеристика действий как процессов, направленных на
достижение сознательных целей. Понятие об ориентировочной основе действия.
Способы выполнения действий. Целенаправленный характер действий и
процессы целеобразования. Образ как основа действий. Виды действий.
Способы
выполнения
действий.
Операции:
их
относительная
самостоятельность, перенос из одних действий в другие. Умственные операции.
Навыки и умения. Психофизиологические функции. Индукция и интерференция
навыков. Двигательная задача и программа выполнения действия, наличие
постоянной коррекции действия. Роль афферентных систем и обратной
сигнализации в регуляции сложных двигательных актов (Н.А. Бернштейн).
Понятие об обратной афферентации и «акцепторе действия» (П.К. Анохин)
Уровни построения движений. Понятие о координации движений.
Идеомоторные акты. Понятие о психомоторике.
Самостоятельное изучение: Психологические условия эффективного
формирования навыков и умений. Роль упражнений и тренировок. Привычка
как один из способов реализации деятельности, ставших потребностью.
Поступок как форма деятельности. Понятие о координации движений.
Идеомоторные акты. Понятие о психомоторике.
Тема 11. Основные виды деятельности.
Аудиторное изучение. Основные виды деятельности: игра, учеба, труд.
Общение. Понятие об основной деятельности. Теория деятельности и предмет
психологии.
Самостоятельное
изучение:
Основные
виды
человеческой
деятельности и их предыстория. Деятельность и психические процессы.
Е IV. Общепсихологическая характеристика личности.
Тема 12. Человеческий субъект как личность.
Аудиторное изучение. Понятие личности в системе человекознания.
Личность в философии, социологии и психологии. Общественно - историческая
природа личности. Личность как интегративная категория. Психологический
компонент. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
Личность как предмет психологического исследования. Генотипическое и
фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии
человека.Свойства, структура и типология личности. Краткая историческая
31
справка
исследования
личности
в
психологии
и
формирования
методологических
предпосылок
современных
теорий
о
личности.
Психологические концепции структуры самосознания.
Самостоятельное изучение: Психологический подход к личности
человека. Анализ психологических категорий и их взаимоотношений: индивид,
личность, индивидуальность. Соотношение биологического и социального в
личности
Тема
13:
Методологические
предпосылки
современных
представлений о личности.
Аудиторное изучение: Многозначность понимания личности в
современной психологии. Персоналистский подход к личности. Личность как
«система мотивов». Личность как «самосознание». Личность как способность к
творческим проявлениям и творческим деяниям. Структурный и генетический
аспекты личностных теорий. Личность с позиций системного подхода.
Самостоятельное изучение: Личность и явление персонализации.
Структурный подход к личности. Потребности – мотивы – цели в структуре
личности. Проблема устойчивости личности. Личность и деятельность.
Тема 14: Основные теории личности в зарубежной и отечественной
психологии.
Аудиторное изучение: Основные теории личности в зарубежной
психологии:
особенности подхода к
психологии личности в
психоаналитическом направлении;
в
бихевиоризме; в когнитивной
психологии; в гуманистической психологии; в экзистенциональной психологии;
в гештальтпсихологии.
Исследования личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев,
А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, К. Левин и
др.).
Самостоятельное изучение. Основные теории личности в
зарубежной психологии. Исследования личности в отечественной психологии
(А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, В.Г. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, В.А.
Петровского). Психологический анализ личности в патопсихологии.
Тема 15: Понятие о личности как объекте и как субъекте.
Аудиторное
изучение:
Субъектность
как
интегральный
психологический феномен. Уровни субъективных проявлений личности.
Индивидуальная и социальная субъектность.
Самостоятельное изучение: Ценности личности и их психологическая
характеристика. Психология ответственности и свободы. Духовность. Судьба.
Оценка личности (самооценка, ожидаемая оценка и др).
Тема 16: Жизненный путь личности.
Аудиторное изучение: Развитие личности. Психологическое время
личности и ее жизненные стратегии. Роль социализации в развитии личности.
Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации
развития личности (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович).
32
Самостоятельное изучение. Личность и агрессия. Личность и риск.
Личность и образование. Личность и культура. Личность и профессия.
Особенности личностных проявлений в экстремальных (кризисных) ситуациях.
ДЕ V. - Мотивация личности.
Тема 17. Понятие мотивации. История и современное состоянии
психологии мотивационных процессов.
Аудиторное изучение: Потребности личности как источник ее
активности, как универсальное свойство жизненных систем, основа процессов
мотивации. Виды и классификации потребностей в психологии. Понятие о
мотиве как результате опредмечивания потребности и личностной мотивации.
Соотношение
биологического
и
социального
уровней
мотивации.
Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей.
Основные подходы к изучению мотивации.
Самостоятельное изучение. Психологические проблемы социализации.
Этнопсихологический контекст мотивации.
Тема 18: Роль и специфика мотивации в учебной и трудовой
деятельности
Аудиторное изучение: Мотивы достижений, общения, аффиляции,
власти. Типичные отклонения в развитии мотивации человека. Эмоции и
мотивация. Самосознание личности и мотивация.
Самостоятельное изучение: Интересы как мотивы. Убеждение как
мотив. Стремление как мотив. Направленность личности.
ДЕ VI. - Психология индивидуальности личности. Темперамент.
Тема 19. Проблема индивидуальности в психологии.
Аудиторное изучение.
Понятия «индивидуальность», «индивид»,
«человек», «личность» и взаимоотношение этих категорий. Морфологичекие и
психологические индивидуальные свойства личности. Три характеристики
индивида. Предпосылки индивидуальности. Триада психических явлений,
относящихся к личности. Понятие и дифференциация категорий «Я» и «Яконцепция».
Самостоятельное изучение. Зависимость состояний личности от
отношений и статуса Система межиндивидуальных отношений.
Тема 20. Понятие о темпераменте.
История развития
представления о темпераменте.
Аудиторное
изучение.
Понятие
темперамента.
Структура
темперамента. Анатомо-физиологические основы темперамента. Учение
Павлова о влиянии ЦНС на динамические особенности поведения. Типы ВНД
по Павлову. Работы Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина по проблеме
индивидуальных различий: общие и частные свойства нервной системы.
Показатели темперамента физиологические и психологические.
Самостоятельное изучение. Проявление темперамента в деятельности.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Возможности различных
методов в исследовании темперамента. Темперамент и проблема воспитания.
33
Темперамент и проблема ценностей. Самосознание и темперамент личности.
Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.
Тема 21: Типологии темперамента.
Аудиторное изучение: Проблема типологии темперамента. Теории
темпераментов (гуморальные, конституциональные, тип темпераментов и
особенности ВНД). Типы темперамента по Э. Кречмеру, У. Шелдону Теории
темпераментов и особенностей ВНД. Типология темперамента Юнга. Общая
характеристика
сангвинического,
флегматического,
холерического
и
меланхолического типов.
Самостоятельное изучение: Исследование темперамента животных.
Концепция школьных типов по П.Ф. Лесгафту. Типология темпераментов:
сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
Тема 22: Современные теории темперамента.
Аудиторное изучение: Работы Б.М. Теплова, В.Н. Небылицина, Модель
индивидуальности
В.С.
Мерлина.
Основные
положения
теории
индивидуальности
В.М.
Русалова.
Психологические
характеристики
темперамента по А. Стреляу, Г. Айзенка.
Самостоятельное изучение: Трехкомпонентная теория темперамента
Басса. Возможности различных методов в исследовании темперамента.
ДЕ VII - Психология индивидуальности личности. Характер.
Способности.
Тема 23. Понятие, сущность и структура характера.
Аудиторное изучение: Понятие, сущность и структура характера.
Общие свойства характера. Условия формирования характера. Индивидуальные
особенности характера. Соотношение характера и темперамента.
Самостоятельное изучение: Характер и личность. Проблемы и
факторы формирования характера. Характер и психология саморазвития
личности. Характер и внешние проявления. Характер, привычки, поступки.
Тема 24: Типологии характера.
Аудиторное изучение: Анатомический подход к типологии характера.
Характерология К.Г. Юнга, Э. Кречмера. Социальные типы по Э. Фромму.
Самостоятельное изучение: Подходы к изучению индивидуального
характера.
Тема 25: Клинический подход к изучению характера.
Аудиторное изучение: Понятие акцентуации характера. Типы
акцентуаций по А.Е. Личко, К. Леонгарду.
Самостоятельное изучение: Проявление акцентуаций характера в
деятельности, общении Френология – учение о характере
ДЕ VIII
Тема 26.Понятие, структура, классификация способностей.
Аудиторное изучение: Понятие способности. Качественные и
количественные характеристики способностей. Структура способности.
Способности и задатки, дифференциация. Функциональная асимметрия
34
головного мозга. Взаимосвязь, взаимная компенсация способностей. Уровни
развития способности. Взаимосвязь темперамента, характера, способностей.
Индивидуальные
особенности
познавательных
процессов
личности.
Способности и мозг.
Самостоятельное изучение. Психологические условия развития
способности. Способности и деятельность. Общие, социальные способности.
Связь способностей со знаниями, умениями, навыками.
Тема 27: Различные подходы к физиологии и психологии
способностей.
Аудиторное изучение: Проблемы способностей в трудах Б.М. Теплова.
Способность и наследственность. Межполовые индивидуальные различия в
способностях. Способности и мозг. Методы и методики изучения и оценки
способностей.
Самостоятельное изучение: Талант. Гениальность. Одаренность
ЧАСТЬ 2 -3.
ДЕ 9
Раздел 9: Сенсорно-перцептивные процессы
Тема 1. Ощущение как процесс отражения отдельных свойств и
качеств предметов и явлений.
Аудиторное изучение: Общая характеристика психических процессов.
Этапы обработки информации. Структура сенсорной системы.
Классификации ощущений. Экстрацептивные, интроцептивные,
проприоцептивные, интермодальные и «неспецифические» ощущения.
Особенности ощущений при сенсорных поражениях или депривациях.
Взаимодействие ощущений.
Самостоятельное изучение:
Ощущение как процесс отражения отдельных свойств и качеств
предметов и явлений. Основные психофизические параметры ощущений.
Работы Г. Гельмгольца, Г. Фехнера, Э. Вебера, С. Стивенса. Понятие о
психофизическом операторе. Понятие ощущения.
Виды рецепторов. Классификация ощущений в функциональном плане
Тема 2. Физиологические механизмы и психофизиологические
особенности ощущений.
Аудиторное изучение: Физиологические механизмы ощущений.
Теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Понятие об анализаторе.
Психофизика ощущений. Основной психофизический закон.
Понятие порогов ощущений, их виды.
Самостоятельное изучение:
Явление адаптации в различных модальностях, виды проявления.
Постадаптационное восстановление. Понятие о сенсибилизации и синестезиях
35
ощущений. Компенсация ощущений, её механизмы.
Понятие о сенсибилизации и синестезиях ощущений
Тема 3: Процесс восприятия: теоретические подходы, виды,
свойства.
Аудиторное изучение:
Общее представление о восприятии. Теории восприятия в
ассоциативной психологии: теория постоянства, принцип ассоциации.
Экологический
подход
к
восприятию
(Дж.
Гибсон).
Вклад
гештальтпсихологической теории и практики в изучение восприятия. Объем
восприятия. Иконическое и эхоическое хранение. Функции сенсорных
хранилищ. Научение в восприятии. Феноменология восприятия; ощущения и
образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия.
Распознавание паттернов. Свойства восприятия.
Самостоятельное изучение:
Особенности исследования восприятия в отечественной психологии
(А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, Ю.Б. Гиппенрейтер и др.)
Теория обнаружения сигналов. Теория связи и теория информации.
Псевдо-памчть. Теория прототипов: центральная тенденция и частота
признаков.
Тема 4: Психологическая характеристика представлений.
Самостоятельное изучение:
Представление как образное отражение предметов и явлений,
действующих на органы чувств в прошлом опыте.
Психологическая характеристика представлений.
Восприятие цвета. Психологическое отражение цветовых композиций.
Топологическая организация зрительного восприятия, физиология
основных сфер психики человека, участвующих во взаимодействии с цветом и
композицией.
Раздел 10 Интеллектуальные психические процессы
Тема 5. Память: механизмы основные процессы, виды
Аудиторное изучение:
Группа интеллектуальных процессов: общая характеристика. Общее
представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти;
виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение;
принципы организации памяти. Модели памяти.
Краткая история развития представлений о памяти.
Теория уровневой переработки памяти. Эксплицитная и имплицитная
память. Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти.
Самостоятельное изучение:
Взаимосвязь памяти, мышления, воображения и речи.
Кратковременная память. Долговременная память: структура и
36
хранение. Сверхдолговременная память. Процедурная и декларативная память
Автобиографическая память. Синтетическая модель памяти. Материальные
носители памяти.
Тема 6. Мышление как высшая форма познания.
Аудиторное изучение:
Общее понятие о мышлении. Основные подходы к его изучению.
Мышление и сенсорно-перцептивные процессы. Мышление и память. Краткая
история развития представлений о мышлении. Роль эмоциональных явлений в
активации мышления. Мышление как аналитико-синтетическая деятельность.
Мышление как процесс решения задач. Эвристический подход к мышлению.
Характеристика основных мыслительных операций.
Формирование понятий. Моделирование мышления человека с
помощью электронно-вычислительных машин. Виды мышления этапы его
развития.
Конкретно-действенное
(практическое),
наглядно-образное,
абстрактное (логическое) мышление. Роль мышления в прогнозировании.
Вероятностное, творческое мышление. Речь и мышление. Опосредованность
речью высших форм познания.
Самостоятельное изучение:
Усвоение правил. Ассоциативная теория. Проверка гипотез. Стратегии
формирования понятия. Логика - как наука о мышлении. Формальное
мышление. Принятие решений. Индивидуальные особенности мышления.
Обучаемость и ее психологическая характеристика. Основные качества ума и
особенности их проявления в познавательной деятельности.
Речь. Язык и речь. Функции речи. Речевая коммуникация. Мозговая
организация речи. Виды речи. Экспрессивная и импрессивная речь. Внутренняя
речь и ее генезис. Нарушения речи и их психологические последствия. Понятие
об афазиях. Психология билингвизма.
Тема 7: Интеллект: понятие, основные подходы к исследованию.
Аудиторное изучение:
Мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и
онтогенез мышления; развитие понятийного мышления
Человеческий интеллект. Проблема определения. Подходы к
исследованию. Факторный анализ интеллекта. Когнитивные теории интеллекта.
язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.
Самостоятельное изучение:
Понятие о социальном и эмоциональном интеллекте. Воображение и
творческое мышление, творческая личность, её психологические особенности.
Анализ творчества. Креативность и ее диагностика. Концепции креативности.
Тема 8: Воображение как преобразовательный процесс.
37
Аудиторное изучение:
Краткая история развития представлений о мысленных образах
(воображении).
Общая характеристика процесса воображения. Количественная оценка
воображения. Виды воображения: произвольное и непроизвольное,
репродуктивное и творческое.
Основные формы воображения. Фантазия, мечта. Галлюцинации.
Самостоятельное изучение:
Когнитивный подход к воображению Гипотеза двойного кодирования
информации в памяти. Концептуально-пропозициональная гипотеза хранения
информации в памяти. Радикальная теория образов. Характеристика приемов
воображения: агглютинации, схематизации, акцентирования и др.
Роль воображения в развитии мышления.
Раздел 11 Регуляционные психические процессы
Тема 9. Сознание и регуляция. Роль эмоций в регуляции
познавательной деятельности
Аудиторное изучение:
Общая характеристика регуляционных процессов. Соотношение
произвольной и непроизвольной регуляции. Уровни интегративной
деятельности мозга. Сознание и регуляция. Роль речи в осознании.
Потребности, мотивация и регуляция поведения.
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение
и
виды
эмоциональных
процессов;
эмоциональные
состояния;
экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема
мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной
психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические
исследования мотивации.
Эмоциональная регуляция когнитивных процессов. Психические
состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других
психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний.
Диагностики состояний.
Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики
состояний. Управление состояниями
Самостоятельное изучение:
Психофизиология цикла сон-бодрствование. Уровни активации и
эффективность психических процессов.
Неосознаваемые содержания психики, их роль в регуляции поведения.
Перцептивная защита. Функциональная система поведенческого акта. Основные
структуры мозга, обеспечивающие формирование поведенческого акта.
Рефлекторный и кортикальный контроль двигательной активности.
Врожденность
эмоциональной
экспрессии.
Эмоциональная
38
коммуникация.
состояниями.
Экспериментальное
исследование
эмоций.
Управление
Тема 10. Внимание и познавательная деятельность.
Аудиторное изучение:
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание
и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной
психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и
деятельность; развитие внимания.
Внимание как процесс и как состояние. Понятие внимания. Функции
внимания Физиологические основы внимания.
Виды и свойства внимания. Внимание и сознание; теории внимания;
исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные
исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.
Самостоятельное изучение:
Внимание и ресурсы психики. Особенности внимания и понимания.
Внимание – динамическая характеристика протекания психических
процессов.
Тема 11. Волевая регуляция познавательной деятельности.
Аудиторное изучение:
Понятие воли в психологии. Воля и волевые процессы. Признаки
волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень
регуляции. Волевые процессы и их изучение. Признаки волевых явлений.
Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые
процессы и их изучение.
Самостоятельное изучение:
Структура волевого акта. Понятие "борьба мотивов".
Волевая регуляция как произвольное изменение побуждения к
деятельности.
ДЕ 12
Раздел 12: Самосознание как психологическое явление
Тема 12. Сознание и самосознание как психологическое явление.
Аудиторное изучение:
Сознание. Сознание и психика. Возникновение и развитие сознания.
Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их
классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и
динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению
неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознавания.
Сознание как психический процесс. Определение, функции,
эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная,
информационная,
энергетическая).
Структурный
анализ
сознания.
Статистическая и динамическая модель.
39
Понятие «самосознания». Аспекты исследования самосознания в науки.
Определение предмета в психологии самосознания, психологии активности,
акмеологии. Области знания, связанные с изучением самосознания, связь с
другими науками.
Теоретические подходы и концепции самосознания. История
психологического и психотерапевтического исследования психологии
самосознания, психологии активности. Развитие психологии самосознания в
историческом контексте. Двойственность сознания по У. Джемсу.
Современные модели самосознания в отечественной и зарубежной
психологии. Теории самосознания Куна М., Макпартленда Т.. Структура
самосознания в концепциях авторов Л. П. Гримака, И.С. Кона, В.В. Столина и
др. Компоненты самосознания: когнитивный, аффективный, поведенческий
ценностный.
Понятие образ Я в психологии. Значение и место образа Я в психологии.
Классификации структуры и компонентов образа Я. Физическое, социальное,
рефлексивное, трансцендентальное Я. Образ тела. Место образа Я в концепции
самосознания Андреевой Г.М. (образ Я, образ группы, образ времени, образ
мира).
Теория социальной и личностной идентификации. Теория социальной
идентификации Тешфела А. Факторы идентичности, выделенные В.В.
Столяренко: временные, средовые компоненты, влияющие на образ Я.
Самостоятельное изучение:
Развитие психологии самосознания в историческом контексте:
философские подходы Востока, античности, России, западноевропейской
философии. Самосознание в религиозных концепциях мира. Теории социальной
идентификации и личностной идентичности в психологии.
Понятие отражения и психики; классификация психических явлений и
процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе. Защитные
механизмы и факторы их осознания.
Тема 13. Структура и развитие Я-концепции.
Аудиторное изучение:
Понятие Я-концепция в психологии, психотерапии, психологическом
консультировании. Структура Я-концепции.
Теории Я-концепции в психологии. Структура Я-концепции Р.Бернса.
Интеракционизм Ч.Кули, Дж. Мид. Зеркальная Я-концепция. Гуманистическая
теория о Я-концепции К. Роджерс.
Теория Я-концепции Д. Ловингера. Я-схемы Т. Маркуса. Зависимаянезависимая Я–концепция по классификации Д. Майерса. Понятие рабочей Яконцепции.
Три вида развития психики: стихийное, целенаправленное,
саморазвитие. Факторы, влияющие на формирования и развитие Я–концепции.
Этапы
личностного
развития
Я-концепции
и
осознания
себя.
40
Этнопсихологическая эпигенетическая концепция жизненного пути человека Э.
Эриксона. Значение позитивного самовосприятия. Методы и способы развития
позитивного самовосприятия.
Самостоятельное изучение:
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксон. о Я-концепции.
Структура Я-концепции и роль самосознания в психоанализе, гештальтпсихологии, когнитивной психологии, гуманистической, экзистенциональной,
персоналистической психологии.
ДЕ 13
Раздел 13: Развитие самосознания
Тема 14. Развитие самосознания в онтогенезе.
Аудиторное изучение:
Особенности развития и воспитания Я-концепции в младенчестве.
Создание миров в раннем возрасте. Особенности психосоциального развития
личности на втором году жизни: формирование чувства безопасности,
социальные эталоны, автономия, просоциальное поведение. Влияние семейной
системы на развитие тоддлеров. Влияние гендерных и ролевых стереотипов на
личность ребенка детей до шести лет.
Теоретические подходы к развитию личности в среднем детстве:
психосоциальный конфликт (Эрик Эриксон), Психосоциальное развитие.
Мотивация и самооценка.
Образ тела и типичные физические изменения в подростковом возрасте.
Пубертатный кризис и развитие самооценки, самосознания. «Я-концепция»,
соотношение реального и идеального «Я». Самооценка в структуре личности
юноши и подростка.
Основные направления в развитии самосознания взрослого человека.
Жизненные миры и развитие личности. (Ф.Е. Василюк). Профессиональное
выгорание. Влияние потери работы на развитие личности. Профессиональное и
личностное самоопределение.
Отношение к смерти. Смерть как финальная стадия человеческого
развития.
Самостоятельное изучение:
Социальная ситуация развития дошкольника. Синдром дефицита
внимания и гиперактивности. Половая идентичность и сексуальное поведение
юноши и подростка. Проблема профессиональной деформации личности.
Личностный рост психолога как условие признания его профессионализма.
Тема 15. Негативные факторы, влияющие на становление
самосознания.
Аудиторное изучение:
Самосознание и защитные механизмы личности. Детские страхи,
тревога. Типология механизмов защиты по Анне Фрейд. Роль воображаемых
41
товарищей. Фобии. Механизмы защиты в среднем детстве, в юности, взрослых.
Защитные механизмы личности в пожилом возрасте.
Воспитание в неполных семьях. Влияние потери родителя на
самосознание личности ребенка, подростка. Влияние насилия над личностью на
формирование Я-концепции.
Деформация образа Я и Я-концепции личности в ранней юности.
Самооценка в структуре личности делинквентного и девиантного юноши,
подростка.
Развитие Я-концепции и травматические переживания. Пиковые
переживания. Фрустрация. Депрессия, стрессы и другие личностные
расстройства. Переживание по проблемам потерь, смерти. Психологическая
виктимизация личности.
Самостоятельное изучение:
Защитные механизмы личности в психоанализе, нлп, гештальтпсихологии. Детские страхи, тревога, методы их диагностики и коррекции.
Влияние предубеждений и предрассудков на образ Я личности юноши.
Обучение саморегуляции детей, взрослых, пожилых. Психологическая
помощь людям, пережившим утрату.
Синдром хронической усталости и развитие личности. Проблема
стресса и ее решения. Влияние проблемы СПИДа и хронических заболеваний на
развитие самосознание личности.
ДЕ 14
Раздел 14: Изучение самосознания личности
Тема 16. Самопознание как феномен личности человека.
Аудиторное изучение:
Самопознание его функции, значение и место в самосознании личности.
Составляющие самосознания.
Самонаблюдение. Интроспекция. Наблюдение за своей деятельностью,
внутрь себя. Самопознание и самонаблюдение в гештальт-психологии.
Самооценка. Уровень притязания. Формула самооценки У. Джеймса.
Слагаемые позитивной и негативной самооценки. Условия формирования
самооценки. Изменение самооценки и уровня притязаний. Виды самооценки.
Факторы, влияющие на самооценку. Групповые методы работы с изменением
самооценки.
Самостоятельное изучение:
Формы самооценки и их проявление. Позитивная самооценка:
самоприятие, самоуважение, самоодобрение, самопоощерение. Негативная
самооценка: самонеприятие, самоотрицание, самоосуждение, самобичевание,
самонаказание. Шкала самоуважения Розенберга.
Тема 17. Методы исследования самосознания в психологии.
42
Аудиторное изучение:
Методы изучения личностных особенностей Я-концепции и
самосознания. Классификация методов по изучению самосознания: методы
самопознания, методы изучения самоотношения, методы управления
процессом, методы самоконтроля, методы психосоциального изменения самого
себя.
Методы самопознания в классификации В. Бодолева: опросники
самоотношения, методики управляемой проекции, методы исследования локус
контроля, методика косвенного измерения системы самооценок, рефлексивные
техники Я-концепции.
Стандартизированные психодиагностические методики, используемые
для исследования самосознания личности. Традиционные и инновационные
стандартизированные самоотчеты в форме описаний, самоотчётов. Свободное
самоописание. Исследование самосознания в виде графических методик,
репертуарных решёток.
Рефрактивные техники (аутогенная тренировка, самопрограмирование,
самовнушение, аутогипноз, введение дневниковых записей, введение отчетов
сновидений и т. п.).
Символические задания на выявление “социального Я”. Серия
символических проб, выбор из кругов на листе (Лонг В. И др.). Аспекты Яконцепции по В. Лонгу: самооценка, индивидуализация, социальная
заинтересованность,
идентификация,
эгоцентричность,
сложность,
индивидуализация.
Самостоятельное изучение:
Методы изучения личностных особенностей Я-концепции и
самосознания: психодиагностика, наблюдение, тестирование, эксперименты,
изучение документов.
Виды текстовых методик на самопознание личности в классификации А.
Анастази (контрольный список прилагательных, Q- классификации,
семантический дифференциал Ч. Осгуда, тест полевых конструктов Г.Келли).
Методы изучения самоотношения по В.В. Столину, В. Бодолёву, Ю.
Гиппенрейтер. Тесты-опросники, оценка дискриптов, шкальные техники.
Проективные техники.
ДЕ 15.
Раздел 15: Самосовершенствование и самопознание личности
Тема 18. Самопознание и саморегуляция.
Аудиторное изучение:
Понятие самопознание в психологии. Компоненты самопознания.
Целенаправленная работа по самопознанию. Работа по решению выявленных
проблем (улучшение самооценки, самоуважение, изменения локуса контроля, и
т.п.). Автоматизация, закрепление полученных результатов, путем развития
самоконтроля.
43
Самонаблюдение и особенности развития внутреннего диалога.
Внутренняя речь как механизм словесной саморегуляции. Виды словестной
саморегуляции.
Самоприказ.
Самопринуждение.
Самоподбадривание.
Самоотношение через различные формы. Самопринятие. Самоуважение.
Самоодобрение.
Самопоощерение.
Самонеприятие.
Самоотрицание.
Самоосуждение. Самобичевание. Самонаказание.
Самоконтроль. Функции и их значение. Виды самоконтроля
Социальный контроль и самоконтроль. Виды самоконтроля по Т. Шибутани.
Ограничения в самоконтроле.
Теория Т. Роттера о локусе контроля. Внешний и внутренний локус
контроля. Использование тестов на определение локус контроля.
Саморегуляция как составляющая самосознания. Виды саморегуляции.
Самопрограммирование личности. Самовнушение. Способы овладения
самовнушением. Самовосприятие. Позитивное и негативное самовосприятие.
СК-метод аутотренировки А. Кандыбы
Приемы
рефрактивных
техник
(аутогенная
тренировка,
самопрограмирование, самовнушение, аутогипноз, введение дневниковых
записей, введение отчетов сновидений и т. п.) Метод фокусировки.
Самостоятельное изучение:
Техники и приемы, ориентированные на инсайт: клиент-центрированное
консультирование К. Роджерса, А. Маслоу, экзистенциальное консультирование
Ирвина Ялома, Ролло Мэй, адлерианское консультирование, гештальтконсультирование
Ф.
Перса,
психоаналитическое
консультирование,
нарративная психотерапия Майкла Уайта, Д. Эпстона, логотерапия Виктора
Франкла.
Специфика и практические возможности подходов, ориентированных на
действие: бихевиоральная психотерапия и поведенческое консультирование
(Джон Крамбольц, Карл Торесен, Джулиан Роттер, Эдмунд Джекобсон, Д.
Вольпе, Т. Борковец), рационально-эмотивное поведенческое консультирование
Альберта Эллиса, когнитивное консультирование Аарона Бека, стратегическое
консультирование
мультимодальное
консультирование,
психотерапия
реальностью Уильяма Глассера, экспрессивная психотерапия.
Тема 19. Самосовершенствование личности.
Аудиторное изучение:
Самосовершенствование.
Виды,
значение,
фугкции
самосовершенствования. Целенаправленная работа по самосовершенствованию.
Спонтанная работа по самосовершенствованию.
Самоактуализация.
Самотрансценденция.
Характеристики
самоактуализирующейся
личности
по
классификации
А.
Маслоу.
Самоактуализация по концепции Э. Шостром. Позитивное самоотношение.
Концепция самоотношения В.В. Столина. Самораскрытие. «Окно Джо Хари».
44
Самоэффективность. Концепция Д. Майерс о самоэффективности
личности в социальной реальности. Концепции модальностей в психологии
нейро-лингвистического программирования.
Самопрезентация.
Формы
и
способы
самопрезентации.
Предрасположения в пользу “Я”. Когнитивный диссонанс, его роль в
самосознании.
Самостоятельное изучение:
Репетиция поведения и тренинг ассертивности. Чувство собственного
достоинства и тренинг личностного роста. Реципрокное торможение Джозефа
Вольпе. Когнитивно-ориентированные виды консультирования (Альберт
Бандура, Р. Лент). Стратегическое консультирование (Милтон Эриксон, Ричард
Бэндлер, Джон Гриндер, Вирджиния Сатир, Джей Хейли, Вицлавик).
Психосинтез Р. Ассаджиоли. Инновационные технологии в психотерапии и
консультировании.
2.2.2 Лабораторный практикум (если таковой имеется в структуре
дисциплины)
2.2.3 Практические (семинарские) занятия
ЧАСТЬ 1.
Семинар 1-4.Введение в общую психологию.
1.
Становление психологии как науки: донаучная психология
(интроспективная); ассоциативная психология; научная психология.
2.
Исследовать и выделить специфику представлений о предмете
психологии в основных ее направлениях: психоаналитическом, бихевиоральнокогнитивном, гештальтпсихологии, гуманистическом направлении. Произвести
их сравнительный анализ.
3.
Изучить основные научные школы в отечественной психологии:
4.
школа Л.С. Выготского
5.
школа С.Л. Рубинштейна
6.
школа Б.Г. Ананьева
7.
Описать предмет отечественной научной
психологии
(письменно).
8.
Дискуссия: психология в ХХI веке.
9.
Изучить содержание понятий «психологический факт»,
«психическое явление», различные типы их классификаций, обосновать выбор
наиболее применимой для изучения психологии. Привести примеры.
10.
Изучить различные подходы, объясняющие роль сознания и
бессознательного в психике человека. Выделить наиболее распространенные.
11.
Выявить основные особенности психоаналитического подхода в
психологии.
45
12.
Выделить специфику трактовки самосознания и его роли в
психологии, принятой в школе С.Л. Рубинштейна.
Семинар 5-7.Мозговая организация психики
1.
.Краткая историческая справка об исследовании мозговой
локализации психики. Теории узкого и широкого локализационизма.
2.
Основные методы исследования мозговой организации психики:
раздражения,
экстирпации,
разрушения,
клинические
методы,
электроэнцефалография, полиграфия, стереотаксические и другие современные
методы исследования.
3.
Теории П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Е.Н. Соколова как
основа нового понимания психических функций.
4.
Современные представления о психических функциях. Теория
динамической локализации психических функций А.Р. Лурия.
5.
Особенности психики при локальных поражениях головного
мозга
6.
Стратегия полушарий или межполушарная асимметрия.
Семинар 8-10.Психологическая теория деятельности
1.
Определить и проанализировать роль ориентировочного
(потребностно-мотивационного) этапа деятельности.
2.Проанализировать роль этого этапа на примере определенной
деятельности.
3.Выбрать тему и составить план выполнения индивидуального задания
по теме «Деятельность».
4.Проанализировать понятия «психомоторика», «основной вид
деятельности». Изучить график изменения сенсомоторной реакции при
упражнении.
5.Групповой анализ работы А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание.
Личность».
Семинар 11-12. Общепсихологическая характеристика личности
1.
Изучение научных документов по проблеме «Я» как единице
личности. Рассмотреть различные позиции (У. Джеймс, К. Роджерс, И.С. Кон,
К.К. Платонов и др.). Обосновать наиболее привлекательную точку зрения.
Предоставить отчет (письменно).
2.
Сравнить различные модели структур личности в отечественной
психологии.
3.
Провести сравнительный анализ содержания понятия
«личность» и подходов к ее исследованию, существующих в современной
46
персонологии. Обосновать наиболее продуктивный, с точки зрения студента, и
предоставить письменный отчет.
4.
Общее понятие о психологической культуре и психологической
компетентности.
5.
Уровни анализа жизнедеятельности у человека;
6.
Проблемы психологического времени личности.
7.
Жизненные перспективы личности.
Семинар 13-14.Мотивация личности.
1.Общее понятие о мотивационной сфере личности.
2.Провести сравнительный анализ содержания понятия «мотивация»,
«структура мотивации».
3.Взаимодействие мотивов в процессе реализации деятельности;
4.Интересы как мотивы.
5.Мировоззрение как мотив.
6.Убеждение как мотив.
7.Стремление как мотив.
Семинар 15-18. Психология индивидуальности личности. Темперамент.
1.
Проанализируйте взаимоотношения категории: личность и
человек, индивидуальность и индивид, индивид и личность.
2.
Назовите 3 основные характеристики индивида.
3.
В
каких
психологических
категориях
проявляется
индивидуальность?
4.
Объясните суть межиндивидных отношений.
5.
Назовите морфологические и психологические индивидуальные
свойства личности.
6.
Проанализируйте категории «Я» и «Я-концепция».
7.
Составьте образ своего Я по когнитивному, эмоциональному и
оценочно-волевому компоненту.
8.
Назовите характеристики динамики психической деятельности и
их связь со свойствами темперамента.
9.
Структура темперамента.
10.
Взаимосвязь психологических характеристик темперамента со
строением тела человека.
11.
Преимущества и недостатки конституциональных теорий
темперамента.
12.
Психологические портреты 3 типов темперамента по Э.
Кречмеру.
13.
Определите свой тип темперамента по Г. Айзенку, Я. Стреляу.
14.
Проанализируйте свойства вашего темперамента с чертами
характера.
47
15.
Назовите типы ВНД по И.П. Павлову и каким типам
темперамента они соответствуют.
16.
Что такое лабильность и динамичность нервной системы.
17.
Проанализируйте различия в поведении экстравертов и
интровертов.
18.
Опишите психологические портреты сангвиников, холериков,
флегматиков, меланхоликов.
19.
Зависят ли мировоззрение и ценностные ориентации личности
от свойств темперамента.
20.
Темперамент - это генотип или фенотип?
21.
Теория темперамента Б.М. Теплова.
22.
Модель индивидуальности В.С. Мерлина.
23.
Основные положения теории индивидуальности В.М. Русалова.
24.
Факторная концепция темперамента Г. Айзенка.
25.
Регулятивная теория темперамента Я. Стреляу.
26.
Трехкомпонентная теория темперамента Басса.
Семинар 19-21. Психология индивидуальности личности. Характер.
1.
2.
3.
4.
Клинический подход к изучению характера.
Что такое акцентуация характера, классификация акцентуаций.
Различие и общее в акцентуации и психопатии.
Система акцентуированных характеров подростков по А.Е.
5.
Леонгард.
6.
1.
2.
3.
4.
Выявите у себя наличие акцентуаций характера – опросник К.
Личко.
Социальные типы характеров по Э. Фромму.
Соотношение и взаимовлияние черт характера и личности.
Характер и воля человека.
Характер и психология саморазвития личности.
Проблема перевоспитания характера.
Семинар 22-23. Психология индивидуальности личности
1.
Психологические условия развития способностей.
2.
Проанализируйте понятия способностей и знания, умения,
навыки.
3.
Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей.
4.
Одаренность, талант и гениальность.
5.
Одаренные дети в системе всеобщего образования.
Качественная и количественная оценка способностей
48
ЧАСТЬ2-3.
Раздел 9 Сенсорно-перцептивные процессы
Тема №1: Ощущение как процесс отражения отдельных свойств и
качеств предметов и явлений
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.
Ощущения: понятия, параметры, классификация
2.
Этапы обработки информации. Структура сенсорной системы.
3.
Теории ощущений: Г. Гельмгольца, Г. Фехнера, Э. Вебера, С.
Стивенса.
4.
Рецепторы: виды, классификация.
5.
Понятие об анализаторе.
Тема № 2: Физиологические механизмы ощущений
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.
Физиологические механизмы ощущений. Теории И.М.
Сеченова, И.П. Павлова.
2.
Экстрацептивные,
интроцептивные,
проприоцептивные,
интермодальные и "неспецифические" ощущения. Другие классификации
ощущений
3.
Основные методы количественного измерения ощущений.
4.
Пороги: понятия, виды.
5.
Основной психофизический закон.
Тема №3: Процесс восприятия.
Семинарское занятие - 4 часа
Вопросы:
1.
Восприятие: понятие, механизмы.
2.
Образы восприятия. Многообразие образных явлений в
сознании человека. Апперцепция восприятия.
3.
Теории восприятия в ассоциативной психологии: теория
постоянства, принцип ассоциации.
4.
Экологический подход к восприятию (Дж. Гибсон).
5.
Вклад гештальтпсихологической теории и практики в изучение
восприятия.
6.
Особенности исследования восприятия в отечественной
психологии (А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, Ю.Б. Гиппенрейтер и др.)
Основные свойства восприятия. Виды восприятия
Вопросы:
1.
Теории формирования прототипов: центральная тенденция и
частота признаков.
49
2.
Основные свойства восприятия: предметность, целостность,
структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность.
3.
Классификация видов восприятия по основной модальности и
по форме существования материи.
4.
Восприятие
как
действие:
особенности
восприятия
пространства, времени, движения.
5.
Механизмы иллюзий восприятия.
Раздел 10 Интеллектуальные психические процессы
Тема 5. Память: механизмы, основные процессы, виды.
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Память как высшая психическая функция
Память и эмоции
Память и мотивация
Эксплицитная и имплицитная память
Кратковременная и долговременная память
Процедурная и декларативная память
Материальные носители памяти
Тема 6. Мышление как высшая форма познания.
Вопросы:
1.
Общее понятие о мышлении
2.
Виды мышления: визуальное, аутистическое, практическое,
психология эмоционального мышления.
3.
Задачи, проблемы и процесс их решения.
4.
Мышление, язык и речь.
5.
Мышление в профессиональной деятельности
Тема 7. Интеллект: понятие, основные подходы к исследованию.
Вопросы:
1.
Интеллект: понятие, основные подходы к исследованию.
Проблема определения.
2.
Факторный анализ интеллекта.
3.
Когнитивные теории интеллекта.
4.
Понятие о социальном и эмоциональном интеллекте
Тема №8: Воображение как преобразовательный процесс. Виды,
формы, приемы воображения.
Вопросы:
1.
Воображение как особый вид психических процессов:
2.
Характеристика основных видов воображения.
50
3.
Особенности основных форм воображения. Фантазия, мечта.
Галлюцинации.
4.
Характеристика
приемов
воображения:
агглютинации,
схематизации, акцентирования и др.
5.
Роль воображения в развитии мышления. Воображение и
личность.
Раздел 11 Регуляционные психические процессы
Тема №9: Сознание и регуляция, роль эмоций в регуляции
познавательной деятельности.
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.
Сознание
и
регуляция.
Самосознание,
самопознание,
самоанализ, самовоздействие как формы саморегуляции поведения. Катарсис.
2.
Потребности, мотивация и регуляция поведения.
3.
Эмоциональная
регуляция
когнитивных
процессов.
Врожденность эмоциональной экспрессии. Эмоциональная коммуникация.
4.
Влияние эмоций на когнитивные процессы.
Тема №10. Внимание и познавательная деятельность.
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.
Внимание как процесс и как состояние. Понятие внимания.
Функции внимания
2.
Внимание – динамическая характеристика протекания
психических процессов. Физиологические основы внимания.
3.
Основные свойства внимания.
4.
Виды внимания.
5.
Внимание и ресурсы психики. Особенности внимания и
понимания
Тема №11. Волевая регуляция познавательной деятельности.
Семинарское занятие - 2 часа
Вопросы:
1.
Воля как психический процесс, связанный с преодолением
препятствий на пути к достижению цели.
2.
Произвольное поведение. Структура произвольного поведения.
3.
Структура волевого акта. Понятие "борьба мотивов".
4.
Волевая регуляция как произвольное изменение побуждения к
деятельности.
Групповая дискуссия :

«Гендер и волевая сфера человека»

«Воля как основа маскулинности: научные подходы к
51
исследованию
Раздел 12
Тема 12. Самосознание как психологическое явление
Занятие 1, 2.
Семинарское занятие – 4 часа
План
1. Развитие психологии самосознания в трудах античных философов
2. Психология самосознания в философии Востока
3. Развитие психологической активности в трудах психологов России.
4. Отражение психологии самосознания в религиозных концепциях.
Тема 13 Структура и развитие Я–концепции
Занятие 3.
Семинарское занятие – 2 часа
1. Развитие Я-концепции.
2. Я–схемы Т. Маркуса.
3. Зависимая-независимая Я–концепция по классификации Д. Майерса.
4. Интеракционизм Ч.Кули, Дж. Мид.
5. Зеркальная Я–концепция.
6. Гуманистическая теория о Я–крнцепции
7. Эпигинетическая теория развития личности Э. Эриксон.
Занятие 4.
Практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Методы и способы развития позитивного самовосприятия.
2. Зависимая и независимая Я–концепция.
3. Предрасположения в пользу “Я”.
Раздел 13
Тема 14. Развитие самосознания в онтогенезе
Занятие 5.
Семинарское занятие – 2 часа.
План.
1. Влияние семейной системы на развитие тоддлеров.
2. Влияние гендерных и ролевых стереотипов на личность ребенка.
детей до шести лет.
3. Особенности развития и воспитания Я-концепции в
4. Мотивация и самооценка.
5. Образ тела и типичные физические изменения в подростковом
возрасте.
6. Половая идентичность
52
7. Самооценка в структуре личности юноши и подростка.
Занятие 6.
Семинарское и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Влияние потери работы на развитие личности.
2. Профессиональное и личностное самоопределение.
3. Особенности развития и воспитания Я-концепции в зрелом возрасте.
4. Отношение к смерти.
5. Техники активного слушания.
6. Личностный рост психолога как условие признания его
профессионализма.
Занятие 7.
Практическое занятие – 2 часа.
План.
8. Раскрытие самосознание в творчестве. Арт-терапия.
9. Песочная психотерапия.
10.
Техника «Построй свою вселенную» (В.Вахрамов).
Тема 15. Негативные факторы, влияющие на становление
самосознания.
Занятие 8
Семинарское и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Развитие личности в неполной семье.
2. Формирование самосознания личности имеющей хронические и
тяжелые заболевания.
3. Влияние насилия на развитие Я-концепции.
4. Психологическая виктимизация личности.
Раздел 14
Тема 16.Самопознание как феномен личности человека
Занятие 9.
Семинарское и практическое занятие – 2 часа.
План.
Вопросы
1. Формы самооценки.
2. Уровень притязания.
3. Слагаемые позитивной и негативной самооценки.
4. Условия формирования самооценки.
5. Рефлексивные техники Я-концепции.
6. Символические задания на выявление “социального Я”.
Тема 17. Методы исследования самосознания в психологии
53
Занятие 10.
Семинарское занятие и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Методы самопознания В. Бодолева.
2. Виды текстовых методик на самопознание личности А. Анастази:
3. Опросники самоотношения.
4. Стандартизиорованные самоотчеты в форме описаний.
5. Оценка дискриптов, шкальные техники.
6. Методики управляемой проекции.
7. Методы исследования локус контроля.
8. Методика косвенного измерения системы самооценок.
9. Проективные техники.
Занятие 11.
Семинарское занятие и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Контрольный список прилагательных.
2. Q- классификации.
3. Семантический дифференциал Ч. Осгуда.
4. Тест полевых конструктов Г.Келли.
Раздел 15
Тема 18.Самопознание и саморегуляции
Занятие 12.
Семинарское занятие – 2 часа.
План.
1. Виды саморегуляции.
2. Самопрограммирование личности.
3. Тренинг ассертивности.
4. Самовнушение.
5. Аутотренировки.
6. Медитация.
Занятие 13.
Практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Приемы рефрактивных техник (аутогенная тренировка, аутогипноз,
введение дневниковых записей, введение отчетов сновидений и т. п.)
2. Методы исследования локус контроля.
3. “Путешествие во времени”.
4. “Горячий стул” гештальт-психологии.
5. Использование инновационных техник.
Тема 19. Самосовершенствование личности
Занятие 14.
54
Семинарское занятие – 2 часа.
План.
1. Концепция самоотношения В.В. Столина
2. Самоактуализация по концепции Э. Шостром.
3. Концепции о самоэффективности личности в социальной реальности
(Д. Майерс и др.).
Занятие 15.
Семинарское и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Самовосприятие человека в разных жизненных ситуациях.
2. Позитивное и негативное самовосприятие.
3. Техники позитивного мышления.
4. Техника отслеживания употребления слов.
Занятие 16.
Семинарское и практическое занятие – 2 часа.
План.
1. Формы и способы самопрезентации.
2. Способы овладения самовнушением.
3. Самопрограмирование.
4. Шкала самоуважения Розенберга.
55
2.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
2.3.1 Виды СРС
Очная форма
Номер раздела
учебной
дисциплины
1,3,4.5,6,7
2
1-8
1-8
9
10
11
Виды СРС
Семестр 1-2
Тестовые задания.
Подготовка к коллоквиуму
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной
литературы
Самостоятельное изучение материала по
литературным источникам
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов за 2 семестра
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к коллоквиуму
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к тестированию
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной литературы
Всего часов
40
10
20
20
90
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
4
56
Коллоквиум
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов в семестре:
Семестр № 4
12
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы.
13
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Написание реферата
14
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание практической
15
работы.
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов в семестре:
3
27
60
7
7
7
8
29
Заочная форма
Номер раздела
учебной
дисциплины
Виды СРС
Всего часов
Курс 1
1,3,4.5,6,7
2
1-8
1-8
9
Тестовые задания.
Подготовка к коллоквиуму
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной
литературы
Самостоятельное изучение материала по
литературным источникам
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов за 1 курс
Курс 2
Подбор и обзор литературы и электронных 20
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
70
16
80
9
175
57
10
11
ИТОГО часов:
12
13
14
15
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к коллоквиуму
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к тестированию
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Коллоквиум
Подготовка к экзамену
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы.
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Написание реферата
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание практической
работы.
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов:
Подготовка и написание курсовой работы
20
20
9
69
12
14
14
12
52
84
58
Заочная (сокращенная на базе СПО)
Номер раздела
учебной
дисциплины
Виды СРС
Всего часов
Курс 1.
1,3,4.5,6,7
2
1-8
1-8
9
10
11
ИТОГО часов:
12
Тестовые задания.
Подготовка к коллоквиуму
Чтение
студентами
основной
и
дополнительной
литературы
Самостоятельное изучение материала по
литературным источникам
Подготовка к экзамену
ИТОГО часов за 1 курс
Курс 2
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Подготовка к семинару
Подготовка к коллоквиуму
Подготовка к тестированию
Решение задач
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Подбор и обзор литературы и электронных
источников информации по индивидуально
заданной проблеме
Чтение студентами основной и
дополнительной литературы
Работа с первоисточниками.
50
20
60
18
148
44
42
39
125
34
59
13
14
15
ИТОГО часов:
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы.
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Написание реферата
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание практической
работы.
Работа с первоисточниками.
Подготовка сообщений по теме семинара.
Подготовка и написание контрольной
работы
Подготовка к экзамену
34
34
40
142
2.4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.4.1 Основная литература
1.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию/ Ю. Б.
Гиппенрейтер.- М., 2008.
2.
Годфруа, Ж. Что такое психология/ Ж. Годфруа.- М., 2010.
3.
Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия.- М.:
Директ-Медиа,
2008.
824 с.
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/39193/
4.
Маклаков, А.Г. Общая психология/ А. Г. Маклаков. -СПб., 2008.
5.
Общая психология. В 7т.: учебник для студ. высш. учеб.
заведений / под ред. Б.С. Братуся. – Т.4. Внимание / М.Ф. Фаликман. – М.:
Издательский центр «Академия», 2006. – 480с.
6.
Общая психология. В7т. : учебник для студ. высш. учеб.
заведений / под ред. Б.С. Братуся. – Т.3. Память / В.В. Нуркова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2006. – 320с.
7.
Психология личности в трудах отечественных психологов:
хрестоматия / сост. Л.В. Куликов.- СПб., 2010.
8.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л.
Рубинштейн .- М.: Директ-Медиа, 2008. - 1859 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/39225/
9.
Хомская, Е.Д. Нейропсихология/ Е. Д. Хомская.- М., 2009.
10.
Хьелл,Л.Теории личности/ Л..Хьелл , Д. Зиглер. - СПб., 2009.
60
11.
Мерлин, В.С. Психология индивидуальности : Избранные
индивидуальности: Избранные психологические труды / В.С. Мерлин. - М.:
Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:Изд-во
НПО "МОДЭК", 2005 - 544c.
12.
Практикум по психологии самосознания и саморегуляции :
Методические материалы / Сост. Т.Г.Волкова, И.А.Мананникова. Барнаул;Рубцовск: АлтГУ, 2009 - 52c.
13.
Психология самосознания : Учебное пособие / Авт.сост.Т.Г.Волкова. - Барнаул;Рубцовск: АлтГУ, 2008 - 296c.
2.4.2 Дополнительная литература
1.
Абульханова–Славская, К.А. Стратегия жизни/ К. А.
Абульханова–Славская.- М., 1990.
2.
Аверин, В.А. Психология личности/ В.А. Аверин. -СПб.,1999.
3.
Адлер, А. Индивидуальная психология /А. Адлер. - М., 1993.
4.
Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б. Г. Ананьев.- М.
1994.
5.
Андерсон, Дж. Когнитивная психология / Дж. Андерсон. - СПб:
Питер, 2002 - 496c.
6.
Брушлинский,
А.В.
О
субъекте
психологии/А.
В.
Брушлинский.- М., 1995.
7.
Величковский, Б.М. Когнитивная наука : основы психологии
познания.Т.1 / Б.М. Величковский. - М.: ACADEMA, 2006 - 448c. Зинченко, Т.П.
Когнитивная и прикладная психология / Т.П. Зинченко. - М.: Московский
психолого-социальный институт, 2000 - 608c.
8.
Величковский, Б.М. Когнитивная наука : Основы психологии
познания.Т.2 / Б.М. Величковский. - М.: ACADEMA, 2006 - 432c.
9.
Вилюнас,
В.
Биологические
механизмы
мотивации/
В.Вилюнас.- М., 1990.
10.
Выготский ,Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. М., 1984.
11.
Григорьев, С.И.Профессиональный психолог в регионе
экологического неблагополучия/ С. И. Григорьев, Л.Д. Демина. - Барнаул, 1995.
12.
Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики/ Л.П. Гримак.- М.,
1998.
13.
Гриншпун, И.Б. Введение в психологию / И. Б. Гриншпун.- М.,
1994.
14.
Демина Л.Д. Введение в психологические проблемы социальной
практики/Л.Д. Демина.- Барнаул, 1994.
15.
Дёмина, Л.Д. Психология. Психотерапия. Социальная работа. :
61
Методические материалы по общей психологии / Л.Д. Демина. - Барнаул:
АКОО "Региональный научный центр", 2000 - 48c.
16.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.
В. Зейгарник.- М., 1986.
17.
Квинн ,В.Н. Прикладная психология/ В.Н. Квинн .- СПб., 1999.
18.
Когнитивная психология памяти / Под ред. У.Найссера,
А.Хаймен. - СПб.: прайм-Еврознак; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005 - 640c.
19.
Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н.Леонтьев
.-М., 1987.
20.
Леонтьев, Д.А. Очерки по психологии личности/ Д. А.Леонтьев.М., 1993.
21.
Леонтьев,А.Н. Проблемы развития психики/А. Н. Леонтьев.- М.,
1981.
22.
Маслоу, А. Мотивация личности/А. Маслоу.- СПб., 1999.
23.
Норанхо, К. Гештальттерапия/ К. Норанхо.- М., 1995.
24.
Общая психология. В 7т.: учебник для студ. высш. учеб.
заведений / под ред. Б.С. Братуся. – Т.2. Ощущение и восприятие / А.Н. Гусев. –
М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 370с.
25.
Петровский, А.В. Введение в психологию/ А. В. Петровский. М., 1995.
26.
Психология самосознания. - Самара: БАХРАХ-М, 2003 - 672c.
27.
Психология самосознания. - Самара: БАХРАХ-М, 2003 - 672c.
28.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.
Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.: ( Серия «Мастера психологии»)
29.
Рубинштейн, С.Л.Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.
- СПб: Питер Ком, 1999 - 720c.
30.
Руддестам,
Кьелл
Групповая
психотерапия.
Психокоррекционные группы: теория и практика. СПб, Питер, 2006.- 434 с.
31.
Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара:
БАХРАХ-М, 2003 - 656c.
32.
Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара:
БАХРАХ-М, 2003 - 656c.
33.
Сафин, В. Психология самоопределения личности Уч. Пособие
Свердловск., 2005. – 234 с.
34.
Синергетика и психология : Тексты.Вып.3.Когнитивные
процессы / Под ред.В.И.Аршиновой. - М.: Когито-Центр, 2004 - 416c.
35.
Современная психология / под ред. В.Н.Дружинина. М., 2009.
36.
Солсо, Р.П. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. - М.: Тривола,
2002 - 600c.
37.
Столяренко, Л.Д. Психология. М. 2006.
38.
Фрейд, 3. Психология бессознательного/ З. Фрейд.- М., 2009.
39.
Хрестоматия по культурологии : В 2т.Т.1.Самосознание
мировой культуры / Под ред.И.Ф.Кефели. - СПБ: Изд-во"Петрополис", 1999 62
312c.
40.
Юнг, К. Психологические типы/ К. Юнг.- М., 2002.
2.4.3 Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные
и поисковые системы:
1.
Электронная библиотечная система «Ихтика» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://ihtik.lib.ru/ - 15.06.2012
2.
Электронная библиотечная система «Куб» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www.koob.ru/ - 15.06.2012
3.
Электронная библиотечная система «Научная электронная
библиотека eLIBRARY.RU» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www
URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp
4.
Электронная
библиотечная
система
«Психологическая
библиотека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL:
http://bookap.info/
5.
Электронная
библиотечная
система
«Университетская
библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL:
http://www.biblioclub.ru/. - 15.06.2012
6.
Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e.lanbook.com/. 15.06.2012
2.5.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.5.1 Требования к аудиториям (помещениям, местам) для
проведения занятий:
Стандартно оборудованные лекционные аудитории, аудитории для
проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный.
2.5.2 Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и
обучающихся:
Видеопроектор, ноутбук, переносной экран.
2.5.3 Требования к специализированному оборудованию:
Технологическое оборудование, мультимедийные средства.
2.5.4 Требования к программному обеспечению учебного процесса:
Word 2003
Word 2007
Excel 2007
Excel 2010
SPSS 11.5 for Windows
2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
28 % – интерактивных занятий от объема аудиторных занятий ( в
63
соответствии с требованиями ФГОС)
Виды
учебно
й
Особеннос
работ
№
ти проведения
ы (лекции,
Образовательные
занятий
практические
технологии
раздела
(индивидуальные/
(семинарские)
групповые)
занятия,
лабораторные
работы)
1
Лекци
Публичная
Групповые
-4
и (6)
презентация
Семин
Творческое задание
Индивидуа
1
арские
льные
-4
занятия(6)
5
Лекци
Публичная
Групповые
-8
и
презентация
Семин
Творческое задание
Групповые
5
арские
-8
занятия(6)
Кооперативное
Практ обучение. Отличие процессов
9
ическое
ощущения и восприятия при
Групповые
занятие (2ч) тактильном
восприятии.
Решение практических задач
Практ
Творческое
задание.
Индивидуа
ическое
Анализ конкретных ситуаций
льное
занятие (6ч) (кейс-метод)
Круглый
стол.
1
Лекци
Интеллект: основные подходы
Групповые
0
я (2ч)
к изучению
Лекция-беседа
Лекци
«Мыслят ли животные и
Групповые
я (2ч)
думают ли машины»»
Дискуссия «Гендер и
волевая сфера человека»
Практ
«Воля
как
основа
ическое
Групповое
1
маскулинности:
научные
занятие (2ч)
1
подходы к исследованию»
Практ
Анализ
конкретных
Индивидуа
64
ическое
занятие (2ч)
2
3
4
5
ситуаций
(кейс-метод) льное
Использование
психологических методик для
исследования
особенностей
внимания
1
Лекци
Лекция-исследование:
Групповые
я (2 часа)
Методы изучения
самосознания личности
1
Лекци
Групповые
Лекция-беседа:
я (2 часа)
Самопознание и
саморегуляция.
1
Практ
Индивидуа
Кооперативное
ическое
обучение: Методы изучения
льно-групповая
занятие (4
самосознания личности.
часа)
1
Практ
Индивидуа
Тренинг:
ическое
Самопознание и
льно-групповая
занятие (4
саморегуляция.
часа)
Заочная форма
2 курс – 31% интерактивных занятий
Виды
учебно
й
работ
№
ы (лекции,
Образовательные
практические
технологии
раздела
(семинарские)
занятия,
лабораторные
работы)
1 курс
1
Лекци
Публичная
-4
и (6)
презентация
Семин
Творческое задание
1
арские
-4
занятия(6)
5
Лекци
Публичная
-8
и
презентация
5
Семин
Творческое задание
Особеннос
ти проведения
занятий
(индивидуальные/
групповые)
Групповые
Индивидуа
льные
Групповые
Групповые
65
-8
арские
занятия(6)
Курс 2
Кооперативное
Практ обучение. Отличие процессов
9
ическое
ощущения и восприятия при
Групповые
занятие (2ч) тактильном
восприятии.
Решение практических задач
Практ
Творческое
задание.
1
Индивидуа
ическое
Анализ конкретных ситуаций
0
льное
занятие (4ч) (кейс-метод)
Лекция-беседа
Лекци
«Мыслят ли животные и
Групповые
я (2ч)
думают ли машины»»
Анализ
конкретных
ситуаций
(кейс-метод)
Практ
1
Использование
Индивидуа
ическое
1
психологических методик для льное
занятие (2ч)
исследования
особенностей
внимания
1
Лекци
Лекция-исследование:
Групповые
4
я (2 часа)
Методы изучения
самосознания личности
Заочная (сокращенная на базе СПО) форма
2 курс – 50% интерактивных занятий
Виды
учебно
й
Особеннос
работ
№
ти проведения
ы (лекции,
Образовательные
занятий
практические
технологии
раздела
(индивидуальные/
(семинарские)
групповые)
занятия,
лабораторные
работы)
1 курс
1
Лекци
Публичная
Групповые
-4
и (6)
презентация
Семин
Творческое задание
Индивидуа
1
арские
льные
-4
занятия(6)
5
Лекци
Публичная
Групповые
66
-8
и
Семин
-8
0
5
арские
занятия(6)
Курс 2
презентация
Творческое задание
Групповые
Кооперативное
Практ обучение. Отличие процессов
9
ическое
ощущения и восприятия при
Групповые
занятие (2ч) тактильном
восприятии.
Решение практических задач
Практ
Творческое
задание.
Индивидуа
ическое
Анализ конкретных ситуаций
льное
1 занятие (2ч) (кейс-метод)
Лекция-беседа
Лекци
«Мыслят ли животные и
Групповые
я (2ч)
думают ли машины»»
2.7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Целью самостоятельной работы студентов является:
67
- научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с
учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы
самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем
непрерывно повышать свою квалификацию.
- закрепление, расширение и углубление знаний, умений и навыков,
полученных студентами на аудиторных занятиях под руководством
преподавателей;
- изучение студентами дополнительных материалов по изучаемым
дисциплинам и умение выбирать необходимый материал из различных
источников;
воспитание у студентов самостоятельности, организованности,
самодисциплины,
творческой
активности,
потребности
развития
познавательных способностей и упорства в достижении поставленных целей.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его
заданию.
Лекция
систематическое,
последовательное
изложение
преподавателем учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела,
предмета, методов науки. Университетская система образования требует от
студентов не просто внимания, но и самостоятельного оформления конспекта
лекций. Чтобы грамотно вести конспект, а затем с максимальной пользой его
использовать, необходимо знать о видах читаемых лекций. Различают лекции
учебные и публичные.
Учебная лекция - одна из основных форм учебного процесса и один из
основных методов преподавания в вузе. Обычный вузовский курс (в котором
последовательно излагается материал по учебной программе) включает
следующие виды лекций.
1. Вводная лекция, где автор дает общие представления о дисциплине,
ее предмете и объекте, определяет цели и задачи курса, методологию и методы,
периодизацию дисциплины, рекомендует литературу, дает ее критический
анализ. Ценность таких лекций для студентов состоит не только в содержании.
Преподаватель на конкретном примере своей дисциплины показывает, как
нужно обобщать, выделять основное в научном исследовании.
2. Текущие лекции по конкретным темам курса, которые также
разделяются на виды. Преподаватель может просто ознакомить с новой темой,
выделить основные моменты, объяснить причинно-следственные связи, сделать
выводы, - это обычный вариант лекции. Как правило, она не вызывает
затруднений в конспектировании.
Возможна «проблемная» лекция по какому-либо дискуссионному
вопросу, на которой приводятся точки зрения и аргументы различных ученых,
68
дается их критический анализ. Это более сложный вариант лекции для
студентов, так как предполагается, что они уже владеют фактическим
материалом и основными понятиями. Поэтому без усвоения уже пройденного
материала сложно понять обсуждаемую проблему (можно понять ее не
полностью или неверно). Это, в свою очередь, не позволит правильно
законспектировать лекцию и затем использовать записи при подготовке к
экзамену.
Наиболее сложна для записи лекция-дискуссия (разновидность
«проблемной» лекции), так как студенты одновременно должны следить и за
мыслью преподавателя, и участвовать в диалоге, в который сознательно
вовлекаются лектором, и успевать делать записи. Наиболее распространенная
ошибка в этом случае - прекращение конспектирования. Если такое произошло,
сразу после лекции необходимо восстановить в памяти ее содержание и
обязательно сделать записи (в учебнике этой темы в «проблемном» варианте
нет). Такой вид лекции стимулирует мыслительные способности, ориентирует
на правильное конспектирование и отучает от записи «под диктовку», что
бывает свойственно первокурсникам.
3. Заключительная лекция, в которой преподаватель делает общие
выводы по прочитанной дисциплине, характеризует итоги и результаты,
определяет тенденции, анализирует перспективы. Такая лекция поднимает
знания на более высокий, методологический, уровень.
Таким образом, при работе с конспектом лекции нужно учитывать ее
разновидность. Одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие
– лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая понять глубинные
процессы развития общественных социально-экономических явлений. Несмотря
на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их
конспектированию и дальнейшей работе с записями.
1. Конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы
максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть
аккуратным. Заголовки выделены, один вопрос отделен от другого, абзацы
соблюдены, термины подчеркнуты.
2. Необходимо при прослушивании лекции обращать внимание на
интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо
отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты, и
помечать это при конспектировании.
3. Записывать каждое слово лектора не обязательно, можно потерять
основную нить изложения и начать писать автоматически, не вникая в смысл.
Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою
мысль два-три раза. Вначале надо понять ее, а затем записать, используя
сокращения.
4. Хорошо создать собственную систему сокращений, аббревиатур и
символов (если их много, надо сделать словарь, иначе существует угроза не
расшифровать текст). Однако при дальнейшей работе с конспектом символы
69
лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия
текста.
5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее,
при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные
записи, отметить непонятные места.
Семинарское занятие — это действенная форма развития
продуктивного мышления студентов в ходе обсуждения рассматриваемых
проблем, вовлечения их в коллективную познавательную деятельность.
Семинарские занятия призваны обеспечить развитие творческого
профессионального
мышления,
познавательной
мотивации
и
профессионального
использования
знаний
в
учебных
условиях.
Профессиональное использование знаний — это свободное владение языком
соответствующей науки, научная точность оперирования формулировками,
понятиями, определениями. Студенты должны научиться выступать в роли
докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и
решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения,
отстаивания своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня
теоретической подготовки. Другие частные цели и задачи, которые
преподаватель ставит перед семинарскими занятиями, — повторение и
закрепление знаний, контроль — должны быть подчинены этой главной цели.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной
тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя,
формулирующего цель занятия и характеризующего его основную
проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов.
Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов.
Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам
семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение
и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель
подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. На
семинарских занятиях решаются задачи по изученным темам. В целях контроля
подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного
изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических занятий может
осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий и контрольных
работ.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце
практических занятий, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Студент
имеет право ознакомиться с ними.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они
включают в себя:
70
- изучение учебной, научной и методической литературы, материалов
периодических изданий с привлечением электронных средств официальной,
периодической и научной информации;
- подготовку докладов и рефератов,
- участие в работе студенческих конференций, комплексных научных
исследованиях.
Руководство самостоятельной работой студентов
Во время руководства преподаватель консультирует студентов:
- по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных
заданий по дисциплине, научной организации труда, по критериям оценки
качества выполняемой самостоятельной работы;
- по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам
контроля самостоятельной работы студентов.
Проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени,
отведенного на аудиторную работу преподавателя.
Контроль выполнения самостоятельной работы:
Контроль
результатов
самостоятельной
работы
студентов
осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на
аудиторные
учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную
самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или
смешанной форме.
Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству,
поиску и решению актуальных современных проблем.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или
группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется
преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных
особенностей студентов. Время и место самостоятельной работы выбираются
студентами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения
программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и
навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации
преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к
изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.
Получив представление об основном содержании раздела, темы,
необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить
краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий
данного раздела и включенных в него тем.
Необходимо создать (рационально и эмоционально) максимально
высокий уровень мотивации к последовательному и планомерному изучению
дисциплины.
Необходимо изучить список рекомендованной основной и
71
дополнительной литературы и убедиться в её наличии у себя дома или в
библиотеке в бумажном или электронном виде.
Некоторые общие рекомендации по изучению литературы.
Всю учебную литературу желательно изучать «под конспект». Чтение
литературы, не сопровождаемое конспектированием, даже пусть самым кратким
– крайне бесполезная работа. Цель написания конспекта по дисциплине –
сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного
материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим
образованием независимо от выбранной специальности.
Написание конспекта должно быть творческим – нужно не
переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами
содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя
символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного
текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и
практической ценности.
При написании конспекта используется тетрадь, поля в которой
обязательны. Страницы нумеруются, каждый новый вопрос начинается с нового
листа, для каждого экзаменационного вопроса отводится 1-2 страницы
конспекта. Общая тетрадь позволяет создавать конспекты «блоками».
Поскольку часть вопросов в этих дисциплинах отчасти перекрывается, отчасти
дополняя друг друга, в ряде случаев бывает достаточно сослаться на
соответствующие страницы конспекта, а не переписывать их заново. На полях
размещается вся вспомогательная информация – ссылки, вопросы, условные
обозначения и т.д.
В идеале должен получиться полный конспект по данному курсу, с
выделенными определениями, узловыми пунктами, примерами, неясными
моментами, проставленными на полях вопросами.
При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются
трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно
обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и
консультаций, либо в индивидуальном порядке.
При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и
полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в
тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при
необходимости записывать.
При написании учебного конспекта обязательно указывать все
прорабатываемые источники, автор, название, дата и место издания, с
указанием использованных страниц.
Чтение учебника. Необходимо помнить, что работа с учебником –
только начальный этап изучения дисциплины.
Учебник ориентирует в основных понятиях и категориях дисциплины,
дает частичные сведения об истории их возникновения и включения в научный
оборот.
72
Учебник очерчивает круг обязательных знаний по предмету, не
претендуя на раскрытие и подробное доказательство логики их происхождения.
Учебник предназначен не для заучивания, а для ориентации в
проблемном поле учебной дисциплины. Из-за краткости изложения в учебнике
иногда может оказаться непонятным тот или иной раздел или пункт.
Отдельные пункты и даже разделы учебной программы могут
отсутствовать в тексте учебника.
При чтении необходимо выделить основную мысль, представить
прочитанное как единое целое. Это легче сделать, если студент при чтении
каждого параграфа (раздела) сам себе ответит на вопросы, о чем говорится в
данной части текста, чем сказанное подтверждается или поясняется.
Чтение рекомендованной дополнительной научной литературы –
это одна из важных частей самостоятельной учебы студента, которая
обеспечивает глубокое и прочное усвоение дисциплины. Такое чтение
предполагает:
-Самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной
литературы обычно приводит к знанию ответов на все вопросы, выносимые на
экзамен.
- Чтение и конспектирование литературы осуществляется не по
принципу «книга за книгой», а «вопрос за вопросом» в соответствии с
программой курса, при этом выделяются различные подходы к освещению
одного и того же вопроса у различных авторов.
- Изучение научной литературы должно сопровождаться поиском и
фиксацией примеров, иллюстрирующих то или иное теоретическое положение.
При изучении дополнительной научной литературы особое внимание
нужно уделить проработке проблемно ориентированных заданий семинарских
(практических) занятий, включенных в программу и/или в текст учебника или
пособия.
Заключительным этапом изучения учебника, книги или статьи является
запись, конспектирование прочитанного. Конспект позволяет быстро
восстановить в памяти содержание прочитанной книги. Кроме того, процесс
конспектирования организует мысль, которая побуждает читающего к
обдумыванию, к активному мышлению, улучшает качество усвоения и
запоминания. Запись способствует выработке ясно, четко и лаконично
формулировать и излагать мысль. Запись следует вести сжато и обязательно
своими словами.
Существуют три основные формы записи прочитанного: план, тезисы,
конспект.
План – самая короткая форма записи прочитанного. Различают план
простой и развернутый. Простой план включает перечень заголовков или
вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в
том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором
каждый вопрос разбит на под вопросы.
73
Тезисы представляют собой запись основных положений и идей,
изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.
Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В
конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы
(примеры и т.д.).
Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины
способствует подготовка студентами докладов (рефератов). Доклад – это
самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по
заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной
позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада –
достаточно кропотливый труд. Работа над докладом способствует развитию
самостоятельного, творческого мышления, учит применять знания на практике
при анализе актуальных психологических проблем. Рекомендуемое время
доклада- 10-12 минут.
ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА (Эссе)
Реферат – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее
индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного,
прочитанного, просмотренного. Цель работы – раскрыть предложенную тему
путем приведения каких-либо аргументов. Реферат не может содержать много
идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает его. При
написании реферата старайтесь четко на поставленный вопрос и не
отклоняйтесь от темы. Реферат строго индивидуальная работа и не терпит
соавторства.
Написание реферата предполагает изложение самостоятельных
рассуждений по теме, выбранной студентом и связанной с тематикой курса (в
данном случае микроэкономической теории). Таблицы статистической
информации, ксерокопии используемых периодических статей и другие
дополнительные материалы оформляются в виде приложений и не
ограничиваются в объеме.
Характер изложения материала:
- все приводимые суждения по возможности должны быть логически
обоснованы и должны опираться на изучаемые закономерности;
- приветствуется уместное использование графиков, диаграмм и других
наглядных форм представления информации;
Критерии оценки:
- самостоятельность суждений;
- обоснованность высказываемых суждений;
- полнота раскрытия темы;
- сдача работы в срок.
Оформление работы:
- работа должна иметь титульный лист;
- размер шрифта – 14; межстрочные интервалы – 1,5;
74
- выделение важных моментов курсивом или жирным шрифтом;
- оформление графиков, таблиц, рисунков,
-оформление сносок и цитат;
- оформление списка литературы.
Соответствующее соотношение между частями работы
Объем работы – 15-20 страниц. Введение – 10 % от объема всей работы;
основная часть – 40% от объема всей работы; примеры , подтверждающие
основную идею – 40% от объема всей работы; заключение – 10% от объема всей
работы.
Написание реферата
Подготовка к написанию реферата.
Прежде чем составлять план вашего ответа, убедитесь в том, что вы
внимательно прочитали и правильно поняли тему, поскольку она может быть
интерпретирована по-разному, а для того чтобы ее осветить, существует
несколько подходов; следовательно, вам необходимо будет выбрать вариант
подхода, которому вы будете следовать, а также иметь возможность обосновать
ваш выбор. При этом содержание выбранной темы может охватывать широкий
спектр проблем, требующих привлечения большого объема литературы. В этом
случае следует освещать только определенные аспекты этой темы. У вас не
возникнет никаких проблем, если вы не будете выходить за рамки очерченного
круга, а ваш выбор будет вполне обоснован, и вы сможете подкрепить его
соответствующими доказательствами.
Прежде чем приступить к написанию реферата, проанализируйте
имеющуюся у вас информацию, а затем составьте тезисный план.
Структура реферата: вступление, основная часть (развитие темы),
заключение.
Введение. Суть и обоснование выбранной темы. Должно включать
краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос.
Полезно осветить то, что вы предполагаете сделать в работе, и то, что в ваш
реферат не войдет, а также дать краткие определения ключевых терминов.
Основная часть. Данная часть предполагает развитие вашей
аргументации и анализа, а также их обоснование исходя из имеющихся данных,
других аргументов и позиций по этому вопросу. Предлагаемая вами
аргументация (или анализ) должна быть структурирована. В основной части вы
должны логически обосновать, используя данные или строгие рассуждения,
вашу аргументацию или анализ. Не ссылайтесь на работы, которые не читали
сами. Небрежное оперирование данными, включая чрезмерное обобщение,
снижает оценку. Следует избегать повторений. Необходимо писать коротко,
четко и ясно, придерживаясь следующих требований:
- структурно выделять разделы и подразделы работы;
- логично излагать материал;
- обосновывать выводы;
- приветствуется оригинальность выводов;
75
- отсутствие лишнего материала, не имеющего отношение к работе;
- способность построить и доказать вашу позицию по определенным
проблемам на основе приобретенных вами знаний;
- аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала.
Заключение. Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование
выводов автора. Указание на дальнейшие направления развития темы.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации
познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме
совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с
другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,
моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных условий
обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс
обучения.
Учебный процесс организован таким образом, что практически все
обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и
думают. Особенность интерактивных методов – это высокий уровень взаимно
направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное
единение участников.
По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в
интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и
обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а
задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить,
решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей
информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные
решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на
занятиях организуются парная и групповая работа, применяются
исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и
различными источниками информации, используются творческие работы.
Студент становится полноправным участником учебного процесса, его
опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт
готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску и
выполняет функцию помощника в работе.
Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий:

пробуждают у обучающихся интерес;

поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

обращаются к чувствам каждого обучающегося;
76






способствуют эффективному усвоению учебного материала;
оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
формируют у обучающихся мнения и отношения;
формируют жизненные навыки;
способствуют изменению поведения.
77