муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 80
с углубленным изучением английского языка»
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
«Утверждаю»
«Утверждаю»
Протокол № ___ от «___» __________2016 г.
по школе
ПриказПриказ
по школе
№ ____№ ____
от __________2011
«___» __________2016
г.
от «___»
г.
Руководитель МО
__________________ (______________)
Директор________________Хитрова
________________ХитроваГ.В.
Г.В.
Директор
Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
в 8 «А», «Г» классах
Программа составлена:
учителем русского языка и литературы
Ивановой Еленой Валерьевной
Ярославль
2016
Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основе «Программы литературного образования. 5-11
классы» под редакцией В. Я. Коровиной для 8 класса общеобразовательных учреждений.
Целью изучения литературы в школе программа называет приобщение уч-ся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Перечень дидактических единиц,
подлежащих обязательному изучению, составлен в полном соответствии с федеральным
компонентом Государственного стандарта и Федеральным базисным учебным планом основного
общего образования по литературе. Это художественные произведения, которые являются
признанными образцами русской и зарубежной литературы, выражают жизненную правду,
гуманистические идеалы и воспитывают у читателя высокие нравственные качества. В авторскую
программу под ред. В. Я. Коровиной включены для изучения и дополнительные произведения, не
предусмотренные Госстандартом: «Шемякин суд» (из древнерусской литературы), К. Ф. Рылеев
«Смерть Ермака», М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок), С. А. Есенин
«Пугачёв», И. С. Шмелёв «Как я стал писателем». Эти произведения могут быть использованы для
чтения и обсуждения на уроках внеклассного чтения. Программа построена так, что в ней на новом
познавательном уровне повторяются уже известные уч-ся этапы развития литературы. Содержание
программы учитывает читательские интересы и возрастные особенности восьмиклассников.
Программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий. Ведущая
проблема курса литературы в 8 классе – « Взаимосвязь русской литературы и истории. Интерес
русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы».
Рабочая программа основана на использовании учебно-методического комплекта под
редакцией В. Я. Коровиной «Литература» для 5-11 классов общеобразовательных учебных
заведений, созданного на основе оригинальной авторской программы, построенной по
концентрическому принципу:
«Литература». 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2013. (Рекомендован Министерством
образования и науки РФ и включён в Федеральный перечень.)
О. А. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс: К учебникухрестоматии «Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /
авт.-сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Изд. «Экзамен», 2008».
Миронова Н. А. Тесты по литературе. 8 класс: К учебнику-хрестоматии «Литература. 8
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В. Я. Коровина и др.
– М.: Изд. «Экзамен», 2008».
Макарова Б. А. Дидактические материалы по литературе. 8 класс: К учебникухрестоматии «Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /
авт.-сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Изд. «Экзамен», 2009».
Изменений, внесённых в авторскую программу нет. Программа обеспечивает максимальное
выполнение федерального компонента Государственного стандарта и Федерального базисного
учебного плана основного общего образования по литературе, как в объёме чтения литературных
произведений, так и в объёме овладения практическими умениями и навыками.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.
Цели изучения курса литературы:
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Развитие эмоционального восприятия художественного текста и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
2
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Из них
Тема и основное содержание урока
Всего
часов
Развитие
речи
Использование
ИКТ
1-я четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение
Литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Выявление
уровня литературного развития уч-ся.
Устное народное творчество
Русское народное поэтическое творчество: лирические и
исторические песни, их особенности. Своеобразие
частушки как малого песенного жанра.
Предания как исторический жанр русской народной
прозы.
Особенности содержания и художественной
формы преданий «О Пугачёве» и «О покорении Сибири
Ермаком».
Из древнерусской литературы
Житие как особый жанр древнерусской литературы.
«Повесть о житии Александра Невского». Особенности
воинской повести и жития.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII
века. Действительные и вымышленные события, новые
герои и другие особенности бытовой сатирической
повести.
1
Из русской литературы XVIII века
Д. И. Фонвизин и его время. Сатирическая
направленность комедии «Недоросль». Средства создания
комического. Основная проблема произведения. Понятие
о классицизме.
Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».
Особенности
анализа
эпизода
драматического
произведения. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история
в фольклоре, древнерусской литературе и литературе
XVIII века» (на примере 1-2 произведений).
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки,
просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.
Сатирическое
изображение
человеческих
и
общественных пороков.
К. Ф. Рылеев. Дума поэта «Смерть Ермака» и её связь с
русской историей. Сопоставительный анализ думы
Рылеева и народного предания «О покорении Сибири
Ермаком».
3
А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь.
Отношение поэта к истории и исторической теме в
литературе.
«История
Пугачёвского
бунта»
исторический труд писателя.
2
Наизусть
по
выбору
2
Электронная
таблица
«Сатирические
приёмы в
художественном
произведении»
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 9
класс»
Работа на
тренажёре
1
32
CD-ROM
«Уроки
литературы
Кирилла
и
Мефодия.
7-8
классы»
3
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания
произведения. Герои и их исторические прототипы.
Понятие о романе и реалистическом произведении.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Формирование
характера главного героя Гринёв и Савельич. Гринёв и
Швабрин.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Семья капитана
Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал
Пушкина.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Пугачёв и народное
восстание в романе. Зеркальные сцены в произведении.
Авторская оценка народного восстания.
Композиция произведения. Сюжетные элементы. Образ
рассказчика. Историческая правда и художественный
вымысел в романе.
Жизненный путь Гринёва. Формирование характера героя
под влиянием «благих потрясений». Швабрин –
антигерой.
Классное сочинение - сравнительная характеристика
героев романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
2-я четверть
А. С. Пушкин. Основные темы и мотивы стихотворений
«19 октября», «Туча», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), особенности их поэтической формы.
А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и
судьбы. Система образов персонажей. Образ Петербурга
в повести. Особенности композиции.
М. Ю. Лермонтов. Жизненная и творческая судьба.
«Мцыри». Понятие о романтизме. Мцыри как
романтический герой. Романтически-условный историзм
поэмы.
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Особенности композиции
поэмы. Роль описаний природы в поэме.
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Анализ эпизода из поэмы.
Художественные особенности жанра романтической
поэмы.
Н. В. Гоголь. Страницы биографии. «Ревизор». История
создания комедии и её первой постановки. Особенности
композиции комедии.
Н. В. Гоголь. «Ревизор».
Разоблачение пороков
чиновничества в пьесе. Страх перед ревизором как
основа комедийного действия и другие приёмы
сатирического изображения.
26
Н. В. Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и «миражная
интрига».
27
Н. В. Гоголь. «Ревизор». Мастерство речевых
характеристик. Анализ сцены триумфа Хлестакова.
Чиновники на приёме у «ревизора».
Н. В. Гоголь. «Ревизор». Новизна финала (немой сцены).
Общечеловеческое значение характеров комедии.
Хлестаковщина как общественное явление.
Классное сочинение. «Роль эпизода в драматическом
28
29
Презентация
учителя
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 8
класс»
Отрывок
наизусть
Проверочная
работа – блицопрос
1
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 8
класс»
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 8
класс»
Защита
ученических
публикаций
Отрывок
наизусть
1
Презентация
учителя
MP-3
аудиокнига «Н.
В. Гоголь.
«Ревизор»
монолог
Наизусть
1
1
1
4
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
произведении».
Н. В. Гоголь. «Шинель». Традиции и новаторство в
изображении «маленького человека». Духовная сила
героя и его противостояние бездушию общества.
Н. В. Гоголь. «Шинель». Мечта и реальность в повести.
Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя.
3-я четверть
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» художественно-политическая сатира на общественные
порядки. Средства создания комического в произведении.
Гротескные образы градоначальников.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».
Анализ эпизода. Утверждение авторского идеала с
помощью сатиры.
Л. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество.
Художественная
деталь
как
средство
создания
художественного образа.
Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь.
Социально-нравственные проблемы в рассказе «После
бала». Система образов в рассказе. Образ рассказчика.
Конфликт рассказа.
Особенности композиции рассказа Л. Н. Толстого «После
бала». Приёмы изображения внутреннего состояния
героев. Понятие о психологизме.
Нравственные проблемы в повести Л. Н. Толстого
«Отрочество».
Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова. Анализ лирического произведения.
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 9
класс»
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 8
класс»
1
Отрывок
наизусть
Наизусть
на выбор
1
А. П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об
упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Из литературы XX века
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа
«Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика.
А. И. Куприн. Страницы биографии. Нравственные
проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о
любви и счастье в семье. Сюжет и фабула.
Классное сочинение-отзыв об одном из рассказов Н. С.
Лескова, Л. Н. Толстого, И. А. Бунина, А. И. Куприна на
выбор.
А. А. Блок. Творческая судьба. Историческая тема в
творчестве поэта. Образ России и её история в
стихотворениях «На поле Куликовом» и «Россия».
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на
историческую тему. Образ предводителя восстания.
Понятие о драматической поэме.
Образ Пугачёва в фольклоре и произведениях А. С.
Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему
сочинению.
И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о
Ученические
презентации или
буклеты
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 9
класс»
CD-диск
«Хрестоматия
по литературе. 8
класс»
21
1
CD-диск
«Голоса,
зазвучавшие
вновь»
1
1
5
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими.
М. А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне».
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная,
«Сатириконом»
как
сатирическое
изображение
исторических событий и ироническое повествование о
прошлом и современности.
Сатира и юмор в рассказах «сатириконцев»: Тэффи
«Жизнь и воротник», М. М. Зощенко «История болезни».
А. Т. Твардовский. Творческая судьба. «Василий
Тёркин». Замысел и история создания поэмы. Жанровое и
идейно-композиционное своеобразие поэмы.
А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Новаторский
характер образа главного героя. Анализ эпизода поэмы.
А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Автор и герой в
поэме. Авторские отступления.
А. П. Платонов. Страницы биографии. Картины войны и
мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная
проблематика и гуманизм произведения.
4-я четверть
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Традиции изображения боевых подвигов и военных
будней в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А.
Фатьянова, Л. Ошанина.
В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на
которой меня нет». Автобиографический характер
произведения. Уклад сибирской деревни довоенного
времени в рассказе.
В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».
Мечты и реальность военного детства. Развитие понятия
о герое-повествователе.
Классное
сочинение-отзыв
на
самостоятельно
прочитанное произведение: «Великая Отечественная
война в литературе XX века» (произведение по выбору
уч-ся).
Русские поэты о Родине и о родной природе: И.
Анненский «Снег», Д. Мережковский «Родное». Анализ
лирического произведения.
Н. Заболоцкий. Слово о поэте. «Вечер на Оке», Н. Рубцов
«По вечерам» и др. стихотворения поэтов о Родине и
родной природе. Анализ лирического произведения.
Общее и национально-специфическое в литературе
народов России: Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти,
надежды.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир и его время. Трагедия «Ромео и Джульетта».
Конфликт
как
основа
сюжета
драматического
произведения. Ромео и Джульетта – символ любви и
жертвенности.
Сонеты У. Шекспира «Кто хвалится родством своим и
знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной». Сонет как
форма лирической поэзии.
1
Работа на
тренажёре
Наизусть
на выбор
Наизусть
на выбор
1
1
Наизусть
на выбор
1
1
Ученические
публикации
7
1
6
64
65
66
67
68
Ж.-Б. Мольер. Время, личность, судьба. «Мещанин во
дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.
Ж.-Б.
Мольер.
«Мещанин
во
дворянстве».
Общечеловеческий смысл комедии.
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на
государственное устройство общества. Гротесковый
характер изображения.
В. Скотт – основоположник исторического романа.
Средневековая Англия в романе «Айвенго». Главные
герои и события.
Подведение итогов года
Выявление уровня литературного развития уч-ся 7 класса.
Рекомендации для чтения летом.
Итого
2
68
16
20
7
Основные виды деятельности по освоению литературных
произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
Составление простого или сложного плана.
Составление сравнительной характеристики по заданным критериям.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Написание отзывов о произведениях.
Анализ эпизода.
Написание сочинений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения с ними
работать.
Творческий зачёт.
Защита проекта.
8
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса литературы в 8 классе ученик должен
знать/понимать
авторов и содержание изучаемых художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр
литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм
художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая
поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола,
гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза,
композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы; конфликт как
основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии,
авторское отступление как элемент композиции; герой-повествователь;
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его
биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом
в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения,
мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссёрской
интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников;
уметь
А также использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного или
письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной
информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
9
