Рабочая программа по биологии, 6 класс

Муниципальное образовательное учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
на заседании методического совета
протокол №
от «___» ___________ 20_ г.
Утверждена
Приказ по школе №
от «___» ___________ 20___г.
Директор школы ____________
И.В. Рыбакова
Рабочая программа
по биологии
для обучающихся 6 класса
основное общее образование
Составила
учитель биологии
МОУ Болтинская СОШ
Вересова С.Н.
Согласовано
Заместитель директора по УВР ___________
И.М. Греченева
«
»______________20
г.
2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Биология» для 6 общеобразовательного класса составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МОУ Болтинской
СОШ (с изменениями), с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15) и авторской программы по биологии В.И. Сивоглазова,
А.А. Плешакова Преемственность на ступени основного общего образования четко просматривается в методических подходах организации учебного
процесса в соответствии с требованиями ФГОС. При организации учебно-воспитательного процесса в 5 классе на уроках биологии учителем
использовались такие технологии, как проблемно-диалогическое обучение (создание проблемных ситуаций), РКМЧП (составление синквейнов и
кластеров), ИКТ, игровые технологии, метод проектов.
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности,
расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой
природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями
жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное
оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные
выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоение практического применения научных знаний основано на межпредметных
связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«История», «Русский язык», «Литература» и др.
Курс биологии для 6 класса является продолжением курса 5 класса и направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Содержание данного курса представлено на основе
эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции. Последовательность изучения тем обусловлена
логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к
надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эмоционального и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах. Содержание направлено на обеспечение
эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в
природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний рабочей программой предусматривается выполнение 5 лабораторных
работ, 5 практически работ, а также демонстраций, облегчающих восприятие учебного материала. В перечень практических и лабораторных работ
включены работы, предусмотренные примерной программой основного общего образования по биологии и дополнительные работы из авторской рабочей
программы по биологии В.И. Сивоглазова, А.А. Плешакова. Выполнение упомянутых практических и лабораторных работ обеспечивает практикоориентированный и краеведческий характер обучения. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых
они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает тематические
проверочные работы, а также защиту мини-проектов.
Данная рабочая программа по биологии для 6 класса составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательного
учреждения, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторской рабочей программой
В.И. Сивоглазова, А.А. Плешакова. Инвариантная часть данной РП полностью включает в себя содержание примерной программы, оставшиеся часы
использованы для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена авторская РП.
Таким образом, данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 ч в неделю (по условиям БУПа и авторской РП – 35 часов соответственно).
Отметим отличия данной рабочей программы от авторской рабочей программы:
Авторский вариант распределения часов
Вариант учителя
Строение живых организмов – 11 часов
Строение живых организмов – 13 часов
Жизнедеятельность организмов – 18 часов
Жизнедеятельность организмов – 18 часов
Организм и среда – 2 часа
Организм и среда – 2 часа
Резерв времени – 2 часа
Резерв времени – 0 часов
Из анализа следует, что в варианте учителя увеличено количество часов на изучение темы «Ткани» и «Системы органов» на 2 час за счёт
предусмотренного авторской программой 2 часа резервного времени.
Учебно-методический комплект
1. Сивоглазов, В. И. Биология. 6 кл. : учебник / В. И. Сивоглазов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2020. – 174, [2] с. : ил. – (Российский учебник).
2. Сонин,Н. И. Биология. Живой организм. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н. И. Сонин . – 5-е
изд, стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 112 с.
3. Бабичев, Н. В. Методическое пособие к учебникам-навигаторам «Биология». 5 – 9 кл. / Н. В. Бабичев, В. И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013.
– 143, [1] с.
4. Воронина, Г.А. Тесты по биологии: 6 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология: Живой организм. 6 класс». ФГОС / Г.А. Воронина.- М.: Издательство
«Экзамен», 2016. – 127, [1] с. (Серия учебно-методический комплект)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

научиться пользоваться научными методами для распознавания биологических проблем;

давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;

проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

владеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;

освоить общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.

приобрести навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях),
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации.

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать
задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Личностные и метапредметные результаты конкретизируются в разделе «Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы МОУ Болтинской СОШ».
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология», отражающие региональные особенности:
1. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира.
2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.
3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде.
4. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
5. Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
6. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного курса
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12ч)
Тема 1.1. Свойства живых организмов (1 ч)
Многообразие организмов. Свойства живых организмов: (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Тема 1.2. Химический состав клеток (2 ч)
Химический состав клеток.
Лабораторная работа:
Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. (2ч)
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Животная клетка.
Растительная клетка. Клеточные и неклеточные формы жизни.
Лабораторная работа:
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. (1ч)
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Демонстрация:
Микропрепарат «Митоз».
Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. Ткани организмов (2 ч)
Разнообразие растительных клеток. Растительные ткани. Животные ткани.
Лабораторная работа:
Ткани живых организмов.
Тема 1.6. Органы цветкового растения. Органы и системы органов животных. (3ч)
Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Микроскопическое строение корня. Зоны корня. Корневой волосок. Виды корней.
Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Микроскопическое строение листа. Листорасположение.
Жилкование листа. Стебель. Микроскопическое строение стебля. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Органы и системы органов животных.
Лабораторная работа:
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений
Тема 1.7. Растение – целостный организм (биосистема). Организм животного как биосистема. (1 ч)
Организм. Растение – целостный организм (биосистема). Организм животного как биосистема.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18ч)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (2ч)
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез). Космическая
роль зеленых растения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Демонстрация:
Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа
листьями, роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание (2ч)
Жизнедеятельность цветковых растений: дыхание. Дыхательная система: строение и функции.
Демонстрация:
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Транспорт веществ (2ч)
Жизнедеятельность цветковых растений: транспорт веществ. Кровеносная система. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Строение сердца.
Демонстрация:
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.
Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Лабораторная работа:
Выявление передвижения воды и минеральных веществ в растении
Тема 2.4. Обмен веществ и превращение энергии. (2ч)
Обмен веществ и превращение энергии. Удаление конечных продуктов обмена веществ. Выделительная система: строение и функции.
Тема 2.5. Опора и движение. (1 ч)
Опорно-двигательная система: строение, функции. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Практическая работа:
Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. Движение (2ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Процессы жизнедеятельности растений. Движения.
Практические работы:
Движение инфузории туфельки.
Наблюдение за передвижением дождевого червя и реакциями на раздражения.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)
Нервная система. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Тема 2.8. Размножение (2ч)
Размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Опыление. Виды опыления. Вегетативное размножение
растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры).
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Демонстрация:
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Практическая работа:
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. Рост и развитие (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост проростков. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Особенности развития животных
организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация:
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Практическая работа:
Изучение типов развития насекомых.
Тема 2.10. Организм (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое
целое. Организм — биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда (2 ч)
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)
Среда обитания. Факторы среды.
Демонстрация:
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества (1ч)
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация:
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Темы лабораторных, практических работ в 6 классе:
Тема лабораторной, практической работы,
экскурсии по авторской программе
Место в учебном курсе
(№ урока по порядку)
Лабораторные и практические работы, экскурсии по
примерной программе
Лабораторная работа №1
«Определение состава семян пшеницы»
Урок 2
Лабораторная работа №2
«Строение клеток живых организмов (на готовых
микропрепаратах)»
Лабораторная работа №3
«Ткани живых организмов»
Урок 4
Приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов.
Формирование системы научных знаний о живой природе; формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах.
Лабораторная работа №4
«Изучение строения семян однодольных и двудольных
растений»
Урок 11
Лабораторная работа №5
«Выявление передвижения воды и минеральных веществ в
растении»
Практическая работа №1
«Разнообразие опорных систем животных»
Практическая работа №2
«Движение инфузории туфельки»
Практическая работа №3
«Наблюдение за передвижением дождевого червя и
реакциями на раздражения»
Практическая работа №4
«Вегетативное размножение комнатных растений»
Урок 19
Практическая работа №5
«Изучение типов развития насекомых»
Урок 30
Урок 7
Урок 22
Урок 24
Урок 24
Урок 27
Формирование системы научных знаний о живой природе; формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов. Формирование системы научных знаний о живой природе;
формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах.
Формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах.
Формирование первоначальных систематизированных
биологических объектах.
Формирование первоначальных систематизированных
биологических объектах, процессах.
Формирование первоначальных систематизированных
биологических объектах, процессах.
представлений
о
представлений
о
представлений
о
Приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов.
Формирование
первоначальных
систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах.
Формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, закономерностях.
Практические работы за курс «Биология. Живой организм», 6 класс составлены согласно примерному списку практических работ
представленного в Примерной основной образовательной программе основного общего образования (утвержденной в реестре 2015 г.) и
авторской программе курса: Н.И. Сонина, В.Б. Захарова.
Тематическое планирование курса «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 класс
№
п/п
1
2
3
Итого
Название раздела
Строение живых организмов
Жизнедеятельность организмов
Организм и среда
Общее количество
часов
Количество
лабораторных работ
Количество
практических работ
Количество
контрольных работ
13
4
-
2
19
1
5
2
3
-
-
1
35
5
5
5
Психолого-педагогическая характеристика 6 «А» класса
В 6 «А» классе обучается 25 человек. Из них 10 девочек и 15 мальчиков. Состав класса по возрасту в основном одинаков. В классе
средний уровень успеваемости по всем предметам. На уроках большая часть класса внимательны, большинство добросовестно относится к
выполнению домашних заданий. Наиболее частые отметки, получаемые учениками класса, являются 4 и 5, но в классе есть ученики,
которые менее успешно справляются с учебой, они находятся на особом контроле учителя (Ш.А., Ш.М.). С дисциплиной в классе иногда
возникают проблемы. Ребята активно включаются в интерактивные формы работы, хорошо работают в группах.
Психолого-педагогическая характеристика 6 «Б» класса
В 6 «Б» классе обучается 25 человек. Из них 12 девочек и 13 мальчиков. Состав класса по возрасту в основном одинаков. В классе
средний уровень успеваемости по всем предметам. На уроках большая часть класса внимательны, большинство добросовестно относится к
выполнению домашних заданий. Наиболее частые отметки, получаемые учениками класса, являются 4 и 5, но в классе есть ученики,
которые менее успешно справляются с учебой, они находятся на особом контроле учителя (К.Г., З.Е., С.А., Х.И.). Также в этом классе
обучаются дети с ОВЗ, в психическом статусе которых выделен ряд существенных особенностей:
- в психомоторной сфере – разбалансированность двигательной активности (гипер- и гипоактивность), импульсивность;
- в мыслительной сфере – преобладание более простых мыслительных операций (анализ и синтез), снижение уровня логичности и отвлеченности
мышления, трудности перехода к абстрактно-аналитическим формам мышления;
- в познавательной сфере – преобладание механической памяти над абстрактно-логической, непосредственного запоминания – над
опосредованным, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию;
- в речевом развитии – ограниченность словарного запаса, особенно активного;
- в эмоционально-волевой сфере – незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных
процессов; повышение уровня тревоги и агрессии;
- в мотивационной сфере – преобладание игровых мотивов, стремление к получению удовольствия, дезадаптивность побуждений и интересов;
- во взаимоотношениях с другими – измененная динамика формирования самосознания проявляется в своеобразном построении
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Отношения отличаются эмоциональной нестабильностью, неустойчивостью.
Учитывая ограниченные возможности здоровья этих детей при обучении используются методы и формы, которые помогают им освоить
общеобразовательную программу и обеспечивают педагогическую поддержку. При преподавании учебного предмета к данным обучающимся
применяется индивидуальный подход. Содержание учебного материала отбирается с учетом возможностей детей и соответствует обязательным
результатам обучения (минимальный уровень трудности). Трудные понятия формируются с использованием большого количества примеров (по
возможности, опирающихся на жизненные представления учащихся). Учебный материал излагается с учетом принципов доступности, наглядности и
занимательности. Учебный процесс организуется таким образом, чтобы ученик мог работать в индивидуальном темпе, усваивая материал на доступном
уровне трудности. Для формирования прочных навыков используются карточки-консультанты с описанием алгоритмов действий.
Письменные формы работы дают постоянную обратную связь и позволяют своевременно ликвидировать пробелы в знаниях учащихся. Подбор
индивидуальных заданий, соответствующих интересам и возможностям ученика, дает возможность поддерживать благоприятный психологический
климат и внимание учащихся в течение всего урока. При организации учебной деятельности реализуется потребность в общение через сочетание
самостоятельной работы с работой в группе и под руководством учителя. Для оценивания учебных достижений учеников используется только
положительная отметка. Взаимоотношения строятся с учетом возрастных особенностей учащихся, на знании психологии ребенка, позволяют оказывать
педагогическую помощь и поддержку ребенка в решении различных жизненных и образовательных проблем.
Индивидуальная работа с обучающимися с ОВЗ
Фамилия, имя
учащегося
К.Г.
С.А.
Ш.В.
Ш.А.
Особенности учащегося
Коррекционная работа
Трудность в воспроизведении материала, слабо сформирован - карточки с индивидуальным заданием;
самоконтроль, плохое сосредоточение внимания на задании, слабо - устный ответ с опорой на план ответа;
сформированы коммуникативные навыки.
- задания на развития внимания и коммуникативных
навыков;
- индивидуальная или групповая работа.
Трудность в воспроизведении материала, слабо сформирован - карточки с индивидуальным заданием;
самоконтроль, плохое сосредоточение внимания на задании, слабо - устный ответ с опорой на план ответа;
сформированы коммуникативные навыки.
- задания на развития внимания и коммуникативных
навыков;
- индивидуальная или групповая работа.
Медленный темп работы, трудность в воспроизведении материала, - карточки с индивидуальным заданием;
плохое сосредоточение внимания на задании, слабо сформированы - устный ответ с опорой на план ответа;
коммуникативные навыки.
- задания на развития внимания и коммуникативных
навыков;
- индивидуальная или групповая работа.
Гиперактивность, плохое сосредоточение внимание на материале.
- карточки с индивидуальным заданием;
коллективная
или
индивидуальная
работа;
- алгоритм выполнения заданий.
Поурочное планирование курса «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 класс
 «Жирным» шрифтом выделены практические работы примерного списка практических работ представленного в Примерной
основной образовательной программе основного общего образования (утвержденной в реестре 2015 г.);
 «Курсивом» выделены лабораторные и практические работы согласно авторской программе.
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
№ п/п
дата
1.
2.
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Многообразие организмов.
Свойства
живых
организмов.
Инструктаж
по
ТБ
кабинете биологии
Химический состав клетки.
Л.р. №1
«Определение
состава
семян пшеницы»
Инструктаж по ТБ при
проведении
лабораторнопрактических работ
Основное содержание учебного
материала
Многообразие организмов. Организм.
Свойства
живых
организмов
(структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение,
развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Химический состав клетки.
Основные виды деятельности
ученика
(УУД)
Ресурсы урока,
оборудование
Коррекционная
работа
Домашнее
задание
Выделяют основные признаки живого,
Называют основные отличия живого от
неживого.
Описывают основные функции живых
организмов.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Кластер
«Свойства
живых организмов»
У: стр. 6-11
Р.т.: стр. 5 №2, стр.
7 №5, стр. 8 №6
Называют основные элементы и группы
веществ, входящих в состав клетки.
Сравнивают химический состав тел
живой и неживой природы. Объясняют
роль органических и неорганических
веществ в жизни живых организмов.
Работают с учебником (текстом и
иллюстрациями)
Оформляют работу и формулируют
выводы.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
лабораторное
оборудование.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/817/
Схема «Химический
состав клетки».
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
учебные
таблицы.
Микроскоп
цифровой,
микропрепараты.
Раздаточный материал
«Строение животной,
растительной
и
грибной клеток».
Сравнительная
таблица.
Клеточное строение организмов.
3.
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности
организмов.
4.
Клеточные и неклеточные
формы жизни.
Л.р.№2
«Строение клеток живых
организмов (на готовых
микропрепаратах)»
Клетка
–
основа
строения
и
жизнедеятельности
организмов.
История изучения клетки. Методы
изучения
клетки.
Строение
и
жизнедеятельность
клетки.
Бактериальная клетка. Животная клетка.
Растительная клетка. Грибная клетка.
Клеточные и неклеточные формы жизни.
Выделяют основные признаки строения
клетки.
Называют основные органоиды клетки
и описывают их функции. Различают на
таблицах, микропрепаратах органоиды
клетки.
Обосновывают биологическое значение
процесса деления клеток.
Оформляют работу и формулируют
выводы.
учебник, рабочая тетрадь, микроскоп и
микропрепараты
Микроскоп
цифровой,
микропрепараты.
У: стр. 12-16,
ответить устно на
вопросы на стр. 17
У: стр. 18-22,
Р.т.: стр. 11 №17,
стр. 13 № 17,
стр.15-16 №24
У: стр. 18-22
№ п/п
дата
5.
01.10
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Основное содержание учебного
материала
Делением клетки — основа
размножения,
роста
и
развития организмов.
Делением клетки — основа
размножения, роста и развития
организмов.
Определяют понятия «митоз», «мейоз».
Характеризуют
и
сравнивают
процессы
митоза
и
мейоза.
Обосновывают биологическое значение
деления
Ткани организмов.
Ткани организмов.
Животные ткани.
Определяют
понятие
«ткань».
Распознают основные группы клеток.
Устанавливают связь между строением
и функциями клеток тканей.
Характеризуют основные функции
тканей.
Описывают и сравнивают строение
различных групп тканей.
Оформляют работу и формулируют
выводы.
Ткани растений.
Ткани
растений.
6.
Животные ткани.
Л.р. №3
«Ткани живых организмов»
7.
Контрольная работа №1
по теме: «Строение клетки.
Ткани живых организмов»
8.
10.
Органы
цветкового
растения. Корень.
Побег:
Почка.
Стебель,
Лист,
Ресурсы урока,
оборудование
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1005/
учебник,
рабочая
тетрадь,
микроскоп
цифровой
и
микропрепараты
растительных
и
животных тканей.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1006/
Коррекционная
работа
Домашнее
задание
У: стр. 25-27
Р.т.: стр.19 №26,
стр. 20 №28, №29
Таблица
«Ткани
растений и животных»
Алгоритм выполнения
и
оформления
лабораторной работы.
У: стр. 29-34,
доделать таблицу.
Р.т.: стр. 22 №33,
стр. 23 №34
У: стр. 18-34,
подготовиться к к/р
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/818/
Контроль, обобщение и систематизация
знаний по теме: «Строение клетки.
Ткани живых организмов».
Органы цветкового растения
9.
Основные виды деятельности
ученика
(УУД)
Органы цветкового растения. Корень.
Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы.
Значение
корня.
Видоизменения корней.
Побег. Генеративные и вегетативные
побеги. Строение побега. Разнообразие и
значение побегов. Видоизмененные
побеги. Стебель. Строение и значение
стебля.
Строение
листа.
Листорасположение. Жилкование листа.
Почки. Вегетативные и генеративные
почки.
Различают строение растительной и
животной клетки.
Знают основы строения растительных и
животных тканей.
Различают органоиды клетки и знают
их функции.
Определяют
понятие
«орган».
Характеризуют строение и функции
органов растения.
Устанавливают связь между строением
и функциями органов.
Называть зоны корня, их функции;
Распознавать типы корневых систем,
боковые и придаточные корни;
Устанавливать связь строения и
функций зон корня.
Называть составные части побега.
Описывать строение побега и почек.
Сравнивать
вегетативные
и
генеративные почки.
Устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения побега и его
функциями.
Описывать внутреннее строение стебля,
У: стр. 29-34
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику, микроскоп
цифровой, электронные
таблицы и плакаты.
Картинка-памятка
«Строение Корня»
У: стр. 36-40
Р.т.: стр. 25 №38,
стр. 25 №39, стр. 27
№42
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику, микроскоп
цифровой,
микропрепараты.
Картинка-памятка
«Строение
побега»,
«Строение почки»
У: стр. 40-42
Р.т.: стр. 28 №44,
стр. 29 №45,
стр.30 №49, 50
его функции. Называть и определять
части листа, типы листорасположения,
иллюстрировать их примерами на
натуральных объектах, таблицах и
другом наглядном материале;
№ п/п
дата
11.
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Цветок. Семя. Плод.
Л.р.№4
«Изучение строения семян
однодольных
и
двудольных растений».
Основное содержание учебного
материала
Семя. Строение семени. Строение и
значение цветка. Соцветия. Строение и
значение плода. Многообразие плодов.
Распространение плодов.
12.
Органы и системы органов
животных. Организм.
Органы и системы органов животных.
Организм животного как биосистема.
Растение
–
целостный
организм
(биосистема).
13.
Контрольная работа №2
по теме: «Организм как
единое целое»
Контроль, обобщение и систематизация
знаний по теме: «Организм как единое
целое».
Основные виды деятельности
ученика
(УУД)
Называют составные части цветка.
Различают
обоеполые
и
раздельнополые,
однодомные
и
двудомные растения.
Сравнивают плоды растений.
Оформляют работу и формулируют
выводы.
Описывают основные системы органов
животных и называют составляющие их
органы.
Обосновывают
важное
значение
взаимосвязи систем органов в организме.
Устанавливают взаимосвязь между
клетками,
тканями,
органами
в
организме.
Приводят примеры в растительном и
животном мире, доказывающие, что
организм — это единое целое.
Знают органы растения и органы
животных.
Сравнивают и различают органы.
Классифицируют и делают выводы.
Ресурсы урока,
оборудование
Коррекционная
работа
Домашнее
задание
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику, цифровая
лаборатория по экологии
(датчик освещённости,
влажности
и
температуры).
Картинка-памятка
«Строение
цветка»,
«Строение семени»
У: стр. 45-48
Р.т.: стр. 32 №53
стр. 33 №57, стр. 34
№58
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Технологическая карта
«Органы и системы
органов животных»
У: стр. 36-58,
подготовиться к к/р
Р.т.: стр. 39 №64,
№66 стр. 40 №69
Доп-но: стр. 38
№63, стр. 40 №68
У: стр. 59-60
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (18 часов)
№ п/п
дата
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Питание и пищеварение
14.
Особенности
питания
растительного
организма.
Почвенное
питание.
Воздушное питание.
15.
Особенности питания
животных.
Дыхание
16.
Значение дыхания. Типы
дыхания. Дыхание растений.
Основное содержание
учебного материала
Основные виды деятельности ученика
(УУД)
Ресурсы урока,
оборудование
Коррекционная
работа
Процессы
жизнедеятельности
растений.
Обмен
веществ и
превращение энергии: почвенное
питание и воздушное питание
(фотосинтез). Космическая роль
зеленых растения.
Определяют
понятия
«питание»,
«пищеварение».
Изучают особенности питания растений.
Раскрывают
сущность воздушного и
почвенного
питания
растений.
Обосновывают биологическую роль зелёных
растений в природе.
План устного ответа
по теме урока.
Схема фотосинтеза.
Особенности питания животных.
Определяют тип питания животных.
Обосновывают связь системы органов между
собой.
Приводят примеры животных и называют их
тип питания.
Характеризуют
основные
отделы
пищеварительной системы животных.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику, цифровая
лаборатория по экологии
(датчик
влажности,
освещенности),(датчик
углекислого
газа
и
кислорода).
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Определяют сущность процесса дыхания.
Сравнивают процессы фотосинтеза и
дыхания. Называют органы, участвующие в
процессе дыхания.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику. цифровая
лаборатория по экологии
(датчик углекислого газа
и кислорода).
План устного ответа
на уроке.
Называют органы, участвующие в процессе
дыхания. Характеризуют типы дыхания у
животных.
Приводят примеры животных и называют
их органы дыхания.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/827/
Таблица «Органы
дыхания животных»
Пищеварение.
Пищеварительная
система:
строение и функции. Роль
питания
в
жизнедеятельности
клетки и организма. Круговорот
веществ и превращения энергии
Жизнедеятельность
цветковых
растений: дыхание. Роль дыхания в
жизнедеятельности
клетки
и
организма.
Самостоятельная работа по
теме: "Питание и
пищеварение"
17.
Дыхание животных.
Процессы
жизнедеятельности
животных
и
их
регуляция.
Дыхательная система: строение и
функции.
Домашнее
задание
У: стр.62-63
Р.т.: стр. 44 №73,
№74, №75, стр. 45
№76 стр.46
У: стр. 62-72,
подготовиться к с/р
Р.т.: стр. 45 №77,
стр. 46 №80.
Доп-но: сообщение
на тему: «Хищное
растение».
У: стр. 73
Р.т.: стр. 47 №83,
стр.48 №84, №86
У: стр. 73-77,
подготовиться к с/р
№ п/п
дата
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Транспорт веществ в организме
18.
19.
20.
Жизнедеятельность
цветковых
растений:
транспорт веществ.
Самостоятельная работа
по теме «Дыхание»
Особенности
переноса
веществ
в
организмах
животных.
Кровеносная
система,
её
строение,
функции.
Л.р.№5
«Выявление передвижения
воды
и
минеральных
веществ в растении»
Удаление
конечных
продуктов обмена веществ.
Самостоятельная работа
по
теме:
«Транспорт
веществ»
Основное содержание
учебного материала
Основные виды деятельности ученика
(УУД)
Ресурсы урока,
оборудование
Перенос веществ в организме, его
значение. Транспорт веществ у
растений. Особенности строения
органов растений, обеспечивающих
процесс переноса веществ.
Называют и описывают проводящие
системы растений Называют части
проводящей системы растений.
учебник, рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Кровеносная
система.
Состав
крови. Форменные элементы крови:
эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты. Строение сердца.
Называют и описывают проводящие
системы растений и животных.
Раскрывают роль кровеносной системы у
животных организмов. Характеризуют
процесс кровообращения у млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь кровеносной
системы с дыхательной системой и органами
кровообращения
учебник, рабочая
тетрадь, лабораторное
оборудование.
ЦОР::
Роль
выделения
в
процессе
жизнедеятельности
организмов,
продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений:
удаление конечных продуктов
обмена веществ.
Выделение у
животных.
Основные
выделительные
системы
у
животных.
Отмечают существенные признаки процесса
выделения. Выявляют особенности
выделения у растений. Определяют значение
выделения в жизни живых организмов.
Приводят примеры выделительных систем
животных.
учебник, рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Коррекционная
работа
У: стр. 78-79
Р.т.: стр. 50 №90,
№91
Алгоритм выполнения
и
оформления
лабораторной работы.
https://resh.edu.ru/subject/les
son/829/
21.
Обмен веществ и
превращение энергии.
Обмен веществ и превращение
энергии. Обмен веществ. Обмен
веществ у растений. Обмен веществ
у животных. Холоднокровные и
теплокровные животные.
Устанавливают взаимосвязь между
системами органов организма в процессе
обмена веществ.
Приводят доказательства того, что обмен
веществ — важнейший признак живого.
учебник, рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
22.
Опорные системы.
Пр.р.№1
«Разнообразие опорных
систем животных»
Опорно-двигательная
система:
строение,
функции.
Значение
опорных
систем
в
жизни
организмов. Опорные системы
растений.
Опорные
системы
животных.
Характеризуют строение опорных систем
растений и животных.
Объясняют значение опорных систем для
живых организмов. Выявляют признаки
опорных систем, указывающие на взаимосвязь
их строения с выполняемыми функциями.
Оформляют работу, формулируют выводы.
учебник, рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация, скелеты
животных.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/831/
Домашнее
задание
У: стр. 78-83,
подготовиться к с/р
Р.т.: стр. 51-52
№94,№95 стр. 53
№97
Доп-но: стр.51 №93
У: стр. 84-90
Р.т.: стр.55 №100,
стр. 56-57 №101
Доп-но: стр. 57
№102, 103
У: стр. 91-95
Р.т.: стр. 58 №106,
стр. 59-60 №110
Алгоритм выполнения
и
оформления
практической работы.
У: стр. 97-102
Р.т.: стр. 60 №112,
стр. 61 №113, 114
Доп-но: стр. 62
№115.
№ п/п
дата
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Движение
23.
24.
Движение как важнейшая
особенность животных
организмов.
Двигательные
реакции
растений.
Пр.р.№2
«Движение
инфузории
туфельки»
Основное содержание
учебного материала
Движение
как
важнейшая
особенность животных организмов.
Значение двигательной активности.
Механизмы,
обеспечивающие
движение
живых
организмов.
Двигательные реакции растений.
Основные виды деятельности ученика
(УУД)
Ресурсы урока,
оборудование
Называют и характеризуют способы
движения животных. Приводят примеры
разнообразных двигательных реакций.
Объясняют роль движения в жизни живых
организмов. Сравнивают способы движения
между собой.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания
и
способами
передвижения
организма. Приводят доказательства наличия
двигательной активности у растений
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Называют части регуляторных систем.
Сравнивают нервную и эндокринную
системы, объясняют их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности организмов.
Объясняют
рефлекторный
характер
деятельности нервной системы.
Приводят примеры проявления реакций
растений на изменения в окружающей среде.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
У: стр. 114-119
Р.т.: стр. 66 №125, ,
стр. 67 №127, №129
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/832/
У: стр. 114-125,
подготовиться к с/р
Р.т.: стр. 68 №130,
№132
Пр.р.№3
«Наблюдение
за
передвижением
дождевого
червя
и
реакциями
на
раздражения»
Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов.
25.
Нервная
система,
особенности
строения.
Поведение
животных
(раздражимость, рефлексы и
инстинкты)
26.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней
секреции.
Ростовые
вещества растений.
Жизнедеятельность организма и её
связь с окружающей средой.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
организмов.
Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Размножение
Размножение
растений.
Вегетативное
размножение
растений. Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за
ними.
Бесполое
размножение
животных (деление простейших,
почкование гидры).
27.
Бесполое размножение
Пр.р.№4
«Вегетативное
размножение комнатных
растений».
Эндокринная система. Её роль в
регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Железы
внутренней секреции. Ростовые
вещества растений.
Характеризуют роль размножения в жизни
живых организмов.
Выявляют
особенности
бесполого
и
полового размножения.
Определяют
преимущества
полового
размножения перед бесполым.
Называют и описывают части цветка,
указывают их значение. Делают выводы о
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к
учебнику.
Оборудование
для
практических работ.
учебник,
рабочая
тетрадь,
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1012/
Коррекционная
работа
Домашнее
задание
У: стр. 91-113,
подготовиться к с/р
Р.т.: стр. 63 №118,
стр. 64 № 120
Алгоритм выполнения
и
оформления
практической работы.
Алгоритм выполнения
и
оформления
практической работы.
решить задания
ВПР на распечатках
У: стр. 127-132
Р.т.: стр. 69 №134,
стр. 70 №136
Доп-но: стр.71-72
п/р
28.
Половое размножение
животных.
Половое размножение
растений
Рост и развитие
29.
30.
31.
Рост и развитие растений.
Распространение плодов и
семян. Условия прорастания
семян.
Особенности
развития
животных
организмов.
Прямое и непрямое развитие
Пр.р.№5
«Изучение типов развития
насекомых (на
коллекционном
материале).
Контрольная работа № 3
«Жизнедеятельность
организмов»
Размножение растения. Половое
размножение
растений.
Оплодотворение
у
цветковых
растений.
Опыление.
Виды
опыления. Половое размножение
организмов. Особенности полового
размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки.
Оплодотворение.
Рост
и
развитие
растений.
Индивидуальное
развитие.
Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в
жизни
растений.
Условия
прорастания семян. Питание и рост
проростков. Приемы выращивания
и размножения растений и ухода за
ними.
Особенности развития животных
организмов. Развитие зародыша (на
примере
ланцетника).
Постэмбриональное
развитие
животных. Прямое и непрямое
развитие.
Контроль,
обобщение
и
систематизация знаний
по
теме:
«Жизнедеятельность
организмов».
биологическом значении цветков, плодов.
У: стр. 133-144
Р.т.: стр. 74 № 139,
стр. 75 №142,
стр. 76 №144, стр.78
№147
Описывают особенности роста и развития
растения.
Характеризуют
этапы
индивидуального развития растений.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
электронное приложение
к учебнику.
Раскрывают
особенности
развития
животных.
Сравнивают прямое и непрямое развитие
животных.
Проводят наблюдения за ростом и развитием
организмов.
Оформляют работу, формулируют выводы.
учебник,
рабочая
тетрадь, мультимедийная
презентация,
коллекционный
материал.
Устанавливать
взаимосвязь
дыхания,
фотосинтеза и почвенного питания раст.
Сравнивать
дыхание
и
фотосинтез,
транспорт веществ у растений и животных,
способы полового и бесполого размножения.
Обосновывать участие процессов питания,
дыхания, выделения в обмене веществ;
универсальность для всех живых организмов
процессов дыхания, пищеварения, выделения,
размножения, развития.
Понимать роль процесса деления клеток для
роста и развития организма; сущность и
значение опыления
и
оплодотворения
растений
Находить черты сходства в размножении и
развитии растений, животных.
У: стр. 145-149
Р.т.: стр.79 №151,
№ 152, стр. 80
№153
Алгоритм выполнения
и
оформления
практической работы.
.
У: стр. 127-156,
подготовиться к к/р
Р.т.: стр. 81 № 156,
157, стр. 82 №158
Доп-но: стр. 82-83
№159
У: стр. 155-156
ОРГАНИЗМ И СРЕДА (3 часа)
№ п/п
дата
Тема урока с указанием
лабораторной/
практической работы
Основное содержание
учебного материала
Организм и среда
Среда
среды.
обитания.
Факторы
Виды деятельности ученика
(УУД)
Ресурсы урока,
оборудование
Характеризуют и сравнивают основные
факторы экологической среды.
Называют
основные
факторы
экологической
среды.
Объясняют
особенности
приспособленности
организмов к различным средам обитания.
Приводят примеры приспособленности
организмов к своей среде обитания.
учебник, рабочая тетрадь,
мультимедийная презентация,
электронное приложение к
учебнику.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/1019/
32.
Среда обитания. Факторы
среды.
33.
Природные сообщества.
Природное сообщество и
экосистема.
Структура
природного сообщества. Связи
в природном сообществе.
Цепи питания.
Растительный и животный
мир родного края.
Называют основные группы организмов в
экосистеме, описывают их роль в
экосистеме.
Составляют простейшие цепи питания.
Прогнозируют последствия изменений в
среде обитания на живые организмы
34.
Итоговая контрольная
работа за курс биологии 6
класса.
Контроль и систематизация
знаний по курсу «Живой
организм»
Устанавливать взаимосвязь дыхания,
фотосинтеза и почвенного питания раст.
Сравнивать дыхание и фотосинтез,
транспорт веществ у растений и животных,
способы
полового
и
бесполого
размножения. Обосновывать
участие
процессов питания, дыхания, выделения в
обмене веществ; универсальность для всех
живых организмов процессов дыхания,
пищеварения, выделения, размножения,
развития.
Понимать роль процесса деления клеток
для роста и развития организма; сущность
и значение опыления и оплодотворения
растений
Находить черты сходства в размножении и
развитии растений, животных.
Делать выводы о средообразующей роли
живых организмов, единстве живого мира.
Применять знания в практических
ситуациях
учебник, рабочая тетрадь,
мультимедийная презентация,
электронное приложение к
учебнику.
ЦОР:
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/1064/
Коррекционная
работа
Домашнее
задание
У: стр. 158-167
Р.т.: стр.90 №164,
№165,
стр. 91-92 №168
У: стр. 168-173,
подготовиться
к
итоговой
контрольной
работе.
Р.т.: стр.92 №169,
стр. 93 №170