Разработка оценочного
модуля к рабочей программе
Консультация для учителей
19 октября 2023
Нормативная база
•
•
•
•
•
Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Федеральные государственные стандарты общего образования
Федеральные образовательные программы
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021г. «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
Письмо Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «Методические
рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения программ начального, общего, основного общего и
среднего общего образования.
Оценочные процедуры
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Диагностика – контрольный замер, срез
Мониторинг – систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием
образования и динамикой изменений его результатов
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта
Измерение- оценка уровня образовательных достижений с помощью КИМов,
имеющих стандартизированную форму, содержание которых соответствует
реализуемым программам.
Стартовая диагностика – процедура оценки готовности к обучению на каждом
уровне общего образования
Текущая оценка – процедура оценки индивидуального продвижения в освоении
программы учебного предмета и определяемую учителем в соответствии с
целями изучения тематического раздела, учебного модуля, учебного периода и
пр.
Тематическая оценка – процедура оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету
Комплексная работа - процедура оценки достижения обучающимися
предметных и метапредметных образовательных результатов
.Промежуточная аттестация – процедура аттестации обучающихся в конце
каждой четверти (полугодия) и в конце года по каждому изучаемому предмету
Государственная итоговая аттестация
Особенности оценки предметных
результатов
• Оценка предметных результатов ведётся каждым
педагогическим работником в ходе процедур текущей,
промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
• В связи с обновлением ФГОС общего образования при
определении содержания оценки предметных результатов
необходимо обратить внимание на новые компоненты
содержания по каждому учебному предмету и на
обязательные планируемые результаты на конец каждого
учебного года, отражённые во ФГОС общего образования
и федеральных основных общеобразовательных
программах.
Требования к заданиям
• использование изучаемого материала при решении
учебных задач, различающихся сложностью предметного
содержания;
• сочетание универсальных познавательных действий и
операций, использование специфических для предмета
способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в
том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности;
• осознанное использование приобретённых знаний и
способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетание
когнитивных операций.
Критерии оценки предметных
результатов (из ФАОП)
• Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
• Критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а
также процедурных знаний или алгоритмов.
• Критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач или
проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Критерии оценки предметных
результатов (из ФАОП)
• Критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление
способности обучающихся применять предметные знания и умения во
внеучебной ситуации, в реальной жизни.
• Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
•
Особенности оценки по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к АООП.
Описание оценки предметных
результатов
• список итоговых планируемых результатов с
указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая
(тематическая), устно (письменно), практика);
• требования к выставлению отметок за
промежуточную аттестацию (при
необходимости с учетом степени значимости
отметок за отдельные оценочные процедуры);
• график контрольных мероприятий.
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки
Планируемые результаты
Этап
формирования
Способ оценки
• раскрывать смысл основных химических
понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, ….
В течение
учебного
года/1
четверть/тема
….
Химический
диктант,
тематический
контроль
•следовать правилам пользования
химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам
обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов ….
В течение
учебного
года/1
четверть/тема
….
Практическая
работа
•описывать и характеризовать табличную
форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды, ….
В течение
учебного
года/1
четверть/тема
….
Устный опрос
Требования к выставлению отметок за
промежуточную аттестацию
• При оценивании планируемых результатов обучения химии учащихся
с НОДА учитываются такие индивидуальные особенности их развития,
как:
- уровень развития моторики рук,
- уровень владения устной экспрессивной речью,
- уровень работоспособности на уроке (истощаемость центральной
нервной системы).
Исходя из этого, для учащихся используются индивидуальные формы
контроля результатов обучения химии. При сниженной
работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
увеличивается временя для выполнения контрольных и самостоятельных
работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы могут
предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного
программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный
учет учебных достижений обучающихся. Текущий контроль в форме
устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи учащихся
заменяется письменными формами.
График контрольных мероприятий
Класс
Контрольное мероприятие
8
Стартовая диагностическая работа
9
Практическая работа № 1 «Правила техники
безопасности и некоторые виды работ в
кабинете химии»
Контрольная работа по теме «Вещества и
химические реакции»
Входная диагностическая работа
Контрольная работа по теме «Основные классы
неорганических соединений»
Дата
12.09.23
14.09.23
16.11.23
05.09.23
21.11.23
