Конспект урока географии для 8 класса по теме «Почвенные ресурсы России»
Напрюшкина Валентина Федоровна, учитель МБОУ г. Иркутск СОШ №23
Классическая линия учебников по географии для 8 класса
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
изучить значение почв для человека;
продолжить формирование умений определять последствия негативных
воздействий на почвы и обосновывать необходимость их охраны;
Образовательные задачи:
o Сформировать представление о значении почв для жизни и хозяйственной
деятельности человека, убеждение в необходимости охраны почв;
o Познакомить с мероприятиями, сохраняющими свойства почв.
Возможные методы и приемы выполнения
Объяснительно-иллюстративный;
Самостоятельный поиск знаний;
Работа с текстом
Работа с несплошным текстом: рисунком, схемой, картосхемами
Работа в парах
Информационные ресурсы: мультимедийный учебник по географии России, схемы, тест,
инструкция для практической работы.
Структура урока
I.Организационный этап
Приветствие
Проверка готовности к уроку
Фиксация отсутствующих
II. Проверка выполнения домашнего задания
Задачи этапа:
1. Проверить уровень усвоения знаний
2. Выявить пробелы знаний
3. Устранить их
1. Устный опрос:
Назвать основные типы почв в России
Какие типы почв преобладают и почему
2. Письменная работа в форме теста с взаимопроверкой - правильные ответы прописаны
на доске \работа в парах \ и коррекцией знаний – совместное обсуждение ошибок
III. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Задачи этапа:
Обеспечение мотивации через проблемное задание
Актуализация субъектного опыта
1. Поясните выражение: «Почвы, зеркало ландшафта»
2. Назовите причины изменения свойств почв.
Тема урока: «Почвенные ресурсы».
В ходе урока мы должны выявить последствия деятельности человека.
IV. Этап усвоения новых знаний и способов действий
Задачи этапа:
Обеспечить восприятие и осмысление нового материала через работу с
несплошным текстом.
Продолжить формирование умений: анализировать картосхемы и на основе анализа
формулировать частный и общий вывод.
Поиск и обработка информации
1. Работа с несплошным текстом.
Слайд 1. Картосхема: «Сельскохозяйственные угодья»
Задание: определить основные направления использования земельных ресурсов
назовите территории, наиболее активно используемые в сельском хозяйстве
Сформулируйте вывод об особенностях размещения и использования
сельскохозяйственных угодий
Слайд 2. Схема: «Преобладающие виды мелиорации»
Задание:
перечислите виды мелиорации
сформулируйте понятие «мелиорация»
Слайд 3. Схема с гиперссылками: «Применение удобрений»
Задание:
Назовите использование их в разных странах
Как они влияют на урожайность
Сформулируйте вывод о последствиях химизации почв
2. Работа с текстом учебника.
Задание: составить глоссарий по данной теме. Работу оформить письменно.
V. Этап первичной проверки понимания изученного
Задачи этапа:
Установить правильность и осознанность изученного материала
Выявить пробелы и провести их коррекцию
Задание.
Озвучьте термины, понимание которых вызывает у вас затруднение.
Выделите ключевые слова в этих понятиях
VI. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Задачи этапа:
Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала через работу с
тематическими картами и картосхемами \ несплошным текстом\
Задание 1. Используя картосхему «Основные направления использования
сельскохозяйственных ресурсов» объяснить географию размещения орошаемых земель.
Задание 2.
Назовите причины образования овражной эрозии.
На основе анализа картосхемы: «Преобладающие виды мелиорации», физической и
климатической карт России объяснить, почему овражная эрозия распространена
именно на западе Русской равнины.
VII. Этап применение знаний и способов действий
Задачи этапа:
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в
разнообразных ситуациях
Задание 1.
Поясните выражение Ф.Энгельса: «Людям, которые в Месопотамии, Греции, Малой Азии
и в других местах выкорчевывали леса, чтобы получить, таким образом, пахотную землю,
и не снилось, что они этим положили начало нынешнему запустению этих стран, лишив
их вместе с лесами центров скопления и сохранения влаги»
VIII. Этап обобщения и систематизации
Задачи этапа:
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний обучающихся.
Задание 1.
Построить логическую цепочку причинно-следственной связи используя предыдущее
выражение
IX. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Задачи этапа:
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Выполнение обучающей практической работы: «Выявление условий почвообразования
основных типов почв и оценка их плодородия»
X. Этап коррекции знаний и способов действий
Задачи этапа:
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действий
Задание.
Какие пункты практической работы вызвали у вас затруднения? Поясните, в чем
выражаются ваши затруднения
XI. Информация о домашнем задании
Задачи этапа:
Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
Задание.
Прочитать параграф № 17,ответить на вопросы.
Привести примеры мелиорации, проводимой в нашей местности.
Определите, какие территории нашего микрорайона, нуждаются в мелиорации. Какого
вида мелиорация требуется.
Предложите свой вариант решения проблемы.
XII. Подведение итогов занятия
Задачи этапа:
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учеников
Выступление учителя. Подведение итогов самими обучающимися.
XIII. Рефлексия
Задачи этапа:
Инициировать рефлексию обучающихся по поводу:
своего психоэмоционального состояния,
мотивации своей деятельности,
взаимодействия с учителем и одноклассниками
Задание:
Продолжите предложения:
Я испытал трудности при выполнении заданий …
Наибольший интерес вызвали задания…..
Наиболее комфортно мне было при выполнении следующего этапа…
Приложение №1.
Тест по теме «Почвы»
1. Почва – это а) рыхлый слой земли; б) верхний, рыхлый плодородный слой земли; в)
верхний слой земли;
2. Установите порядок действия процессов:
а) передвижение минеральных и органических веществ; б) выветривание; в)
образование гумуса;
3. Назовите факторы почвообразования.
4. Определите, о каком горизонте идет речь:
Формируется только в условиях избыточного увлажнения. Имеет слой цвета золы.
Очень плотный. Содержит мало корней растений.
А) вымывания б) вмывания в) гумусовый.
5. Установите соответствие:
а) тундра б) тайга в) полупустыни г) степь
1-чернозем; 2-серо-бурые; 3) подзолистые; 4) тундрово-глеевые;
6. Почвенная карта дает информацию о
а) распространении типов почв; б) механическом составе почв; в) увлажнении
почв;
7. Территория страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля –
это
А) земельные ресурсы; б) почвенные ресурсы.
8. Дайте определение, что такое мелиорация
9. Назовите факторы, снижающие плодородие земель.
Приложение №2
Обучающая практическая работа: «Выявление условий почвообразования
основных типов почв и оценка их плодородия»
Цель: выявить взаимосвязь между климатом и плодородием почв.
Ход работы.
Используя карты атласа, заполнить таблицу и сформулировать вывод согласно
поставленной цели.
Самостоятельно определить используемые карты.
Перечислить типы почв Западно – Сибирской низменности с севера на юг
Типы почв
Содержание
Свойства почв
Условия
гумуса
почвообразования
1.
2.
3.
Вывод:
