Экологические игры, квесты и загадки для детей

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом Детского творчества» Лениногорского муниципального района РТ
Сборник экологических игр,
квестов, загадок к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей разноуровневой
программе естественнонаучного
направления
«Наш дом Земля»
Автор составитель :
Даулетшина Альбина Фазыловна педагог дополнительного образования
Руководитель обьединения «Зеленая Планета»
Данный сборник содержит дидактические игры, викторины, квесты, загадки.
Сборник может быть использован для проведения внеклассных мероприятий.
Дидактические игры
Тема: «Отгадай и нарисуй»
Цель: Развивать мелкую моторику и произвольное мышление.
Дидактический материал: Палочки для рисования на снегу или песке (в зависимости от
сезона)
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворный текст, дети рисуют ответы
палочками на снегу или песке. Кто проговорился, тот выбывает из игры.
Тема: «Чьи семена?»
Цель: Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать
память, сосредоточенность, наблюдательность.
Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с
разными семенами.
Методика проведения: Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку
соответствующего фрукта или овоща.
Тема: «Детки с какой ветки?»
Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.
Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы,
осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.
Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг
от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с
изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются
по своим местам, затем карточки меняются.
Тема: «Какое насекомое, назови?»
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей
насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.
Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое.
Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …
(Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …
(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)
Мы крылышки расправимКрасив на них узор.
Мы кружимся пархаемКакой кругом простор!
(Бабочка)
Тема: «Найди такой же цветок»
Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке.
Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.
Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие
карточки.
Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов,
они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.
Тема: «Кто как поет?»
Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания
птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.
Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы
Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти
карточку с изображением птицы.
Тема: «Угадай весенний цветок»
Цель: Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу
воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.
Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с
изображением цветов.
Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят
соответствующий цветок и называют его.
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки.
(Одуванчик)
Весна приходит с лаской и со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнетИ первый из-под снега цветочек расцветет
(Подснежник)
Май, тепло и скоро лето. В зелень всё и вся одето. Словно огненный фонтан Раскрывается…
(Тюльпан)
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы, вряд
Цветы душистые висят.
(Ландыш)
Тема: «Что в корзинку мы берем?»
Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде,
в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление
о роли людей сохранения природы.
Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков,
бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Методика проведения: У одних детей - медальоны, изображающие разные дары
природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку
расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз,
нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки
набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые
растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
Тема: «Вершки – корешки»
Цель: Учить детей составлять целое из частей.
Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.
Методика проведения:
Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись.
В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего
цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный
круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей
должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка
и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две
группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По
сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»
Тема: «Воздух, земля, вода»
Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание,
мышление, сообразительность.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например,
«сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин»
ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать
птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя
рек, морей, озер и океанов.
Тема: «Угадай, что в мешочке?»
Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по
характерным признакам.
Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности:
лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети
нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его
характерные признаки.
Тема: «Природа и человек»
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает
человеку природа.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой
уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или
существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ
существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
Тема: «Выбери нужное»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Дидактический материал: Предметные картинки.
Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет
какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов,
которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
Тема: «Где снежинки?»
Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,
познавательную активность.
Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды:
водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Методика проведения:
Вариант 1.Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках
изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь,
пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.
Вариант 2.Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести
свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут
соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?
(Зима, ранняя весна, поздняя осень).
Тема: «Прилетели птицы»
Цель: Уточнить представление о птицах.
Дидактический материал: Стихотворение о птицах.
Методика проведения: Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается,
то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
Тема: «Когда это бывает?»
Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова
показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий
людей.
Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени
и зимы, стихотворения временах года.
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с
изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Тема: «Звери, птицы, рыбы »
Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет
и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по
кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок,
поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч
обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично
проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
Тема: «Угадай, что где растет»
Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать
внимание, сообразительность, память.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или
ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное
растение: сад, огород, луг, поле, лес.
Тема: «Сложи животное»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее
типичным признакам.
Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух
экземплярах).
Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре
части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей
сложить изображение животного, но без образца.
Тема: «Что из чего сделано?»
Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная
баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют,
указывая, из чего сделан каждый предмет.
Тема: «Угадай – ка»
Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с
изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Дидактический материал: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга
загадок.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки.
Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
Тема: «Съедобное – несъедобное»
Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и
несъедобных грибов.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки.
Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку
съедобного гриба в корзинку
Тема: «Найди свой камешек»
Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.
Дидактический материал: Коллекция камней.
Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из
коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно
рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в
одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.
Тема: «Цветочный магазин»
Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок
среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые
букеты.
Дидактический материал: лепестки, цветные картинки.
Методика проведения:
Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают
понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий
выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать
выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний,
осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Тема: «Четвертый лишний»
Цель: Закреплять знания детей о насекомых.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения: Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее
слово:
Вариант 1:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка; 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Вариант 2: Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят
муравью (шмелю…пчеле…таракану).
Словарь:муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка,
пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли,
вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам»,
пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница,
защитная окраска, отпугивающая окраска.
Тема: «Расположи планеты правильно»
Цель: Закрепить знания об основных планетах.
Дидактический материал: Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9
штук). Шапочки с изображением планет.
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья.
-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он
ближе всех к солнцу).
А эту планету холод страшный сковал,
Теплом ее солнечным луч не достал.
-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и
меньше всех планет по размеру).
Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.
А это планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)
-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша
планета? (На 3-ем).
Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.
К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).
Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.
А это планета гордится собой Поскольку считается самой большой.
-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).
Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.
Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличалась она. (Сатурн)
Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.
А что за планеты зеленого цвета? (Уран)
Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.
Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».
Кружится хоровод планет.
У каждой свой размер и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
Тема: «Кто чем питается?»
Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал: Мешочек.
Методика проведения: В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и
т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
Тема: «Полезное– неполезное»
Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.
Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что
неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и
т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.
Тема: «Лекарственные растения»
Цель: Закрепить знания лекарственных растений.
Дидактический материал: Карточки с растениями.
Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям,
уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какоенибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет
(болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только
листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только
вырастет (2-3 рассказа детей).
Тема: «Что я за зверь?»
Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения:
Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе
есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и
ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е.
какого зверя они будут .
Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник
приглашаются, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать?
прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор,
пока игрок не отгадает зверя.
Тема: «Назовите растение»
Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или
четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать
за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
Тема: «Кто где живёт»
Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.
Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».
Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с
изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и
т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен
определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав
карточку воспитателю.
Тема: «Летает, плавает, бегает, прыгает»
Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.
Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.
Методика проведения:
Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети
должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик»
дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют
плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие,
плавающие.
Тема: «Береги природу»
Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.
Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие
растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из
картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами,
если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с
остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
Тема: «Что было бы, если из леса исчезли…»
Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.
Методика проведения: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и
животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
Тема: «Ходят капельки по кругу»
Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.
Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.
Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя.
(Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра
начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора
отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка
показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке
прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки
составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Теклатекла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу).
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им
домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись
вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под
лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели,
прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас
соскучилась.
Тема: «Я знаю»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом.
Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы,
рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять
названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает
мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
Тема: «Узнай птицу по силуэту»
Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать
птиц по силуэту.
Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.
Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и
называют перелетная или зимующая птица.
Тема: «Живое – неживое»
Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.
Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».
Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если
это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы приседают.
Тема: «Какого растения не стало?»
Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их
запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений.
Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз.
Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
Тема: «Где что зреет?»
Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья растений.
Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и
листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например,
листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а
какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
Тема: «Угадай, что в руке?»
Цель: Упражнять детей в названии фруктов.
Дидактический материал: Муляжи фруктов.
Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной.
Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из
фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к
воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
Тема: «Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Цель: Углублять знания об овощах.
Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.
Методика проведения: Воспитатель рассказывает: - Решил однажды помидор собрать
войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица,
картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих
овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое
условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых
слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр». - Как вы думаете, дети, какие
овощи откликнулись на его призыв? Дети называют, выделяя голосом нужные звуки:
горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки
р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель
передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с
горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились:
звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили
они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему!
Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». - Как вы
думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща выясняется, сколько частей в слове
помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в
словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с
изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора. - Но ещё больше
опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество
частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. - Как помочь им.
Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в
его войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали
такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части»
или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук,
свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в
оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. - Все овощи стали
воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
Тема: «Распредели плоды по цвету»
Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать
объекты.
Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.
Методика проведения:
Вариант 1 «Распредели плоды по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить
плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с
жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в
этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам.
Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка,
называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.
Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям
разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое.
После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно
блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит
всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к
себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое
вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и
овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»
Тема: «Лекарственные растения»
Цель: Формировать знания о лекарственных растениях.
Дидактический материал: Карточки «Среда обитания растений (луг, поле, огород,
болото, овраг)», «Лекарственные растения», корзинка.
Методика проведения: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям.
Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какоенибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт
ИГРА «Я – ЭКОЛОГ»
Цель игры: дать возможность детям проявить себя в качестве защитника природы,
подумать о вреде, наносимом человеком природе, развить в детях стремление к охране
окружающей среды.
Инвентарь: кости (шестигранный кубик с цифрами от 1 до 6 на гранях), шесть
конвертов. Конверты пронумерованы и на них написаны названия экологических проблем.
Если в игре принимают участие учащиеся 9-11 классов, то конверты посвящены
глобальным экологическим проблемам: озоновые дыры, уничтожение тропических лесов,
парниковый эффект и т.д.
Если участвуют дети 5-8 классов, то проблемы более простые: овраги, загрязнение
воздуха, загазованность городов, вырубка лесов и т.д.
В конвертах находятся возможные варианты решения тех экологических проблем,
которые написаны на конверте. Игра может быть как личной, так и командной. Участники
по очереди кидают кости (кубик) и в зависимости от выпавшей цифры получают
экологическую проблему (один из конвертов). В течение определенного времени участник
или команда готовятся и затем дают один из вариантов решения проблемы, которую они
получили. Если участник или команда не может дать ответ, то можно воспользоваться
подсказкой из конверта, но только два раза. Причем, если подсказка, которую они получают
из конверта, уже была предложена какой-либо командой или участником, она не
засчитывается. Использовав две подсказки и не найдя ответа команда или участник
выбывают из игры. Побеждает тот, кто дольше остается в игре.
"ГИННЕС ШОУ" - рекордсмены животного мира:
1. Какое животное является самым крупным из всех существовавших когда-либо на
Земле? (Синий кит. Масса его тела достигает 150 т. Столько же весят 30 самых
крупных африканских слонов).
2. Как называется самая большая лягушка? (Лягушка-голиаф. Обитает в Африке.
Длина ее тела может достигать 40 см, а ширина - 24 см. Масса - 3,5 кг).
3. Какое животное является самым "горластым" (самая большая пасть) из всех?
(Крокодил. На втором месте - бегемот, а вот лев, царь зверей, занимает лишь
третью позицию).
4. Какое животное дольше всех находится в состоянии спячки без еды?
(Еж. 236 суток. Второе место занимает медведь. Он может голодать 180 дней).
5. Какое животное живет дольше всех? (Слоновая черепаха. Продолжительность ее
жизни составляет 175 лет)
6. Как
называются
самые
большие
ящерицы
на
Земле?
(Камодский варан. Они вырастают до 3 метров в длину, и имеют массу тела в 200
кг)
7. Какая змея является самой большой? (Анаконда, или южноамериканский водяной
удав. Его длина достигает 11 м 43 см, а масса до 200 кг)
8. У какого животного самый длинный язык? (У муравьеда. Длина его языка
достигает 60 см, поэтому он начинается не во рту, и не в горле, а прикреплен к
грудной клетке)
9. Какое животное из млекопитающих, живущих сейчас на Земле, считается самым
высоким? (Жираф. Высота его достигает 4,8-5,8 м. А во время кормежки он
достает молодые побеги у деревьев на высоте 7 м. Даже новорожденный
жирафенок имеет рост 2 м)
10. Какая обезьяна является самой крупной? (Горилла. Масса тела ее составляет 420
кг, а рост 2м 18 см.)
11. Какая рыба считается самой большой в мире? (Китовая акула и гигантская акула.
Они являются самыми большими существами после синего кита, но они - рыбы.
Длина их тела может достигать от 15 м до 18 м.)
12. Как называются самые большие в мире грызуны? (Капибары, или водосвинки.
Длина их тела достигает 1,5 м, масса -50-60 кг. Они ведут полуводный образ
жизни: днем сидят в воде, а ночью выходят на берег, чтобы пастись. Внешне они
напоминают крупных бурых свиней. Водятся в Южной Америке)
Вопросы к теме "Растительный мир"
1. Это дерево широко распространено в пустынях и полупустынях Средней Азии,
Ирана, Афганистана. Отличается очень плотной и тяжелой древесиной, которая
легко тонет в воде. Назовите его. (Саксаул)
2. Какое растение в Китае и Японии считается священным? (Лотос)
3. Что такое паприка? (Красный перец)
4. Есть ли у кактусов листья? (Да. Это иголки. Они в процессе приспособления к
засушливому климату приобрели такую форму. Иголки предотвращают потерю
влаги и защищают растение от поедания животными)
5. Что такое камедь? (Это смолистое выделение растений или иначе "гумми". В
зависимости от того, из какого растения получена камедь, она идет на
изготовление разных вещей и препаратов. Чаще всего камедь используется в
производстве жевательной резинки, медикаментов, чернил, тканей и бумаги)
6. Какое дерево самое высокое в мире? (Гигантская секвойя. Произрастает в
Калифорнии. Имеет возраст более 4000 лет и высоту более 110 м)
7. Что такое торф? (Это коричневая смешанная масса растительности, находящаяся
в стадии разложения. Используется в качестве топлива)
8. Где появились первые арбузы? (Арбуз был известен людям более чем 4000 лет
назад. Впервые он появился в тропической Африке, а оттуда распространился
повсюду, где климат и почва подходили для него)
9. Плоды, какого растения считаются всемирно принятым символом братства?
(Гранат)
10. Что такое микология? (Это наука о грибах)
11. Говорят, что растения "худеют" и "поправляются". Что это значит? (В жаркий
период времени, обычно днем, в результате недостатка влаги, древесные сосуды
ствола утончаются, толщина становится меньше. Это значит что дерево "худеет".
Ночью обычно недостаток воды в сосудах ствола восполняется и ствол дерева
"поправляется")
12. Что такое "планктон"? (Это слово происходит от греческого слова, которое
обозначает "блуждающий", "плывущий по течению". Планктон - это плавающая
живая масса, состоящая из миллиарда крошечных организмов. Самые малые из
них - это одноклеточные растения и микроскопические водоросли)
Вопросы к теме "Животный мир"
1. Что означает название животного "гиппопотам"? (В переводе с греческого это
значит "речная лошадь". А появилось это название оттого, что гиппопотам
большую часть времени проводит в воде, и чисто внешне древним людям
напоминал лошадь)
2. Каких исчезнувших с лица Земли животных можно встретить на "черных"
страницах Красной Книги? (Морская корова, тарпан, тур)
3. Когда у белых медведей рождаются детеныши? (Во время зимнего сна)
4. Почему гремучая змея носит такое название? (У гремучей змеи на кончике хвоста
имеется погремок, который состоит из сухих ороговевших колечек кожи, чешуек.
Погремок позволяет определить присутствие теплокровного организма,
поскольку он чувствителен к изменениям температуры. Когда змея чувствует
жертву, она трясет хвостом, чешуйки погремка трутся друг о друга. Возникает
негром кий стук, который предупреждает жертву об опасности)
5. Спят ли рыбы? (Да, но глаза у них остаются открытыми. Рыбы ложатся спать с
наступлением темноты, при этом многие из них укладываются набок)
6. Почему
мухи
могут
ходить
по
потолку
вверх
ногами?
(На ступнях ног, а их всего три пары, имеются подушечки, которые вырабатывают
липкую жидкость. С каждым шагом мухи подушечки выделяют новую порцию
жидкости, что и позволяет мухе удержаться в любом положении)
7. Из чего осы строят свои гнезда? (Из бумаги. Осы обладают свойством производить
бумагу из древесной массы. Древесину они собирают с досок либо деревьев, на
которых уже нет коры. При сборе древесины осы движутся назад, соскабливая
дерево челюстями и смачивая ее. При этом образуются круглые шарики бумажной
массы, которые при строительстве гнезда вытягиваются в пластины)
8. Смеются ли гиены? (Да. Есть такой вид пятнистых гиен, которые, охотясь за
добычей, издают пронзительный вопль, напоминающий смех. За это они получили
название "смеющаяся гиена")
9. Назовите животное, которое единственное на Земле не умеет поворачивать
головы? (Крокодил)
10. Кто такой нарвал? (Это зубастый кит. Он обитает в арктических водах. У него есть
то, чего нет ни у одного вида китов: мужская особь на левой стороне пест имеет
костяной клык)
11. Адмирал, Аполлон, махаон, бражник, "Мертвая голова" - кто они? Что их
объединяет? (Это бабочки, которые занесены в Красную книгу, как исчезающие
виды)
12. Какими
удивительными
свойствами
обладает
хамелеон?
(Он способен менять окраску. Глаза хамелеона движутся независимо друг от
друга, но, обнаружив добычу, фиксируются на ней одновременно)
13. Какое насекомое живет дольше всех? (Цикада. Ее личинка живет, а точнее, спит
под землей 17 лет, после чего выходит на свет, чтобы пожить еще 5 недель и
умереть)
14. Обладают ли кузнечики слухом? (Да. Они слушают ушами, расположенными на
брюшке у основания задних лапок)
15. Что означает слово "амфибия"? (Это слово греческого происхождения. Оно
означает "живущий двойной жизнью". Так называют земноводных)
16. Какие животные относятся к категории "птицезвери"? (Ехидна и утконос. У них,
как и у птиц, есть одно выходное отверстие. Оно служит и для испражнения и для
откладывания яиц. Но, несмотря на то, что они откладывают яйца, утконос и
ехидна считаются млекопитающими поскольку детенышей выкармливают
молоком)
17. Плачут ли крокодилы? (Да, когда поедают свою жертву. Но не от жалости к ней, а
от избытка шлаков в организме. Для их удаления у крокодилов развились
специальные железы, открывающиеся наружу у самых глаз)
18. Откуда
божья
коровка
получила
свое
название?
(По аналогии "божьим человеком" называют доверчивых и безобидных людей. За
это и божья коровка получила свое название. А коровкой она называется потому,
что в минуту опасности на сгибах ее ножек выделяется оранжевая жидкость молочко)
1. Что такое биосфера? (Область жизни организмов, оболочка Земли, состав,
структура и энергетика, которой в настоящем или прошлом обусловлены
деятельностью живых организмов)
2. Мониторинг. Что это такое? (Комплексная система наблюдения, оценки и
прогноза состояния окружающей среды иди отдельных ее элементов)
3. МСОП: что это такое? Как это расшифровывается? (Международный союз охраны
природы и природных ресурсов)
4. Что такое ноосфера? (Этап развития биосферы, во время, которого использование
природных ресурсов происходит по строго научным принципам, что способствует
гармоничному сосуществованию человека и природы)
5. Что такое озон? (Это форма кислорода, которая состоит из трех атомов. Озон
образует в верхних слоях атмосферы целый озоновый слой: толщина его от 19 до
35 км. Этот слой защищает жизнь на Земле от проникновения сильной солнечной
радиации)
6. Что такое орнитология? (Наука, изучающая жизнь птиц)
7. Что такое резерват? (Так называют охраняемые участки природы в зарубежных
странах. Это аналоги наших заказников)
8. Что такое серпентарий? (Это питомник для содержания ядовитых змей, с целью
получения от них яда)
9. Смог. Что это такое? (Густые туманы, содержащие пыль и вредные газы)
10. Что такое террилогия? (Раздел зоологии, изучающий млекопитающих)
11. Что такое экология? (Наука, изучающая закономерности существования,
формирования и функционирования биологических систем (от организма до
биосферы) и их взаимодействия с внешними условиями, буквально - "наука об
организмах у себя дома")
12. Что такое энтомология? (Наука о насекомых)
13. Что такое ЮНЕП? (Это программа ООН по окружающей среде. Она посвящена
острым проблемам современного состояния окружающей среды: борьба с
опустыниванием, охране Мирового океана, дождевых тропических лесов и т.д.)
14. Что такое экосистема? (Совокупность живых организмов и условий их
существования и взаимосвязь между ними)
15. Эндемики. Что это такое? (Виды растений или животных, не встречающихся
нигде, кроме данной местности)
ИГРА «ЦВЕТОЧНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ»
Игра может проводиться в походе, в лагере, во время экскурсии на природу. Для игры
надо приготовить ручки, бумагу, фломастеры или карандаши. Можно проводить несколько
вариантов игры.
Например: Участникам даются листы бумаги с нарисованной примерной картойсхемой местности, на которой проводится игра, и даются названия растений. Каждый
участник должен за возможно короткий срок найти на местности места наибольшего
скопления этих растений и нанести эти места на карту-схему.
Другой вариант: на карте-схеме обозначается место, где растут какие-либо растения,
а участники должны найти это место и узнать что это за растения. Также можно дать детям
вместо названий рисунки растений и дать задание нанести место их расположения на картусхему. А можно наоборот, дать название, а на карте нарисовать растение. Могут быть и
другие варианты, все зависит от фантазии того, кто проводит игру. Главное определить
территорию, на которой проводится игра с таким учетом, чтобы дети не заблудились.
"ЭКОЭСТАФЕТА"
Участники игры получают маршрут, на котором их ждут следующие этапы:
1.Голоса птиц
2.Мир насекомых
3.Красная Книга (охраняемые растения)
4.Деревья - великаны
5.Лесное кафе (съедобные растения)
6.Грибы
Идя по маршруту, участники на каждом этапе выполняют задания:
-
определяют птиц по голосам;
находят насекомых и либо определяют их, либо зарисовывают;
записывают встретившиеся им съедобные или охраняемые растения, грибы (съедобные
и несъедобные);
записывают названия и примерный размер крупных деревьев.
Эстафета может проходить поэтапно, т.е. там, где растут грибы или есть скопления
насекомых, находится руководитель этапа, который дает командам задание и оценивает их
выполнение. А можно сделать интереснее, дать командам все задания в начале эстафеты,
сообщить им маршрут, по которому они должны пройти и на всем протяжении маршрута
самостоятельно выполнить эти задания. Так у детей будет развиваться наблюдательность.
ИГРА «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»
Цель игры: научить детей бережно относится к природе, развивать фантазию детей,
показать, что каждый человек может и должен быть причастен к охране природы
Описание игры: В игре может участвовать от 5 до 10 человек. Ее можно провести в
походе, лагере, на занятии экологического кружка, классном часе. Все играющие встают в
хоровод. Место каждого игрока — это какая-либо профессия: водитель автомашины, врач,
библиотекарь, продавец и так далее. Каждый участник должен сказать, какую помощь
природе он может оказать на своем месте. После того, как все игроки назовут свой вариант
помощи, они делают шаг по кругу и таким образом меняются местами, а значит и
профессиями и вновь должны сделать то же самое, но не повторять то, что сказал
предыдущий игрок. Тот, кто не сумел назвать новый вариант помощи природе, выбывает
из игры вместе со “своей профессией“. Побеждает тот, кто останется последним. А следит
за тем, чтобы не было повторов ведущий или другие дети. Они могут быть различными
“представителями” природы.
Возможные варианты профессий и их помощь природе:
Водитель: — не мыть машину на берегу рек и озер; — не превышать скорость, если
дорога проходит по лесу, чтобы не задавить никого из животного мира; — следить, чтобы
из машины не вытекал бензин и масло.
Библиотекарь: — сделать выставку книг об охране природы, об исчезающих
растениях и животных; — сдавать старые газеты и журналы в макулатуру; — призывать к
этому читателей.
Директор издательства: — публиковать статьи об охране природы; — печатать свое
издание только на бумаге, изготовленной из макулатуры.
Продавец: — торговать только экологически чистыми товарами; — упаковочную
бумагу и картон сдавать в макулатуру.
Воспитатель детского сада: — рассказывать детям о природе и о том, почему ее надо
охранять; — гуляя с детьми в лесу, парке, на лугу не давать ломать деревья и кустарники,
вытаптывать цветы.
ИГРА «ЭНДЕМИКИ И РЕЛИКТЫ»
Цель игры: познакомить детей с различными видами животного и растительного
мира, свойственных какой-то определенной территории или сохранившиеся в
определенной области или стране как представители минувших эпох.
Справка (энциклопедический словарь): Реликты - виды растений и животных,
сохранившиеся, как пережитки флор и фаун минувших эпох. Эндемики - виды растений и
животных, свойственные относительно небольшой территории .
В начале игры, конечно, надо объяснить детям, что такое эндемики и реликты. Игра
командная, в ней принимает участие 2 команды по 5- 10 человек. Может проводиться на
уроке экологии, занятии экологического кружка и т.п. Команды представляют собой
представителей эндемиков и реликтов, одна команда - растения, вторая - животные.
Каждый участник команды имеет определенный вид - черника, выхухоль и т.п. Ведущий
зачитывает описание видов поочередно, в первую очередь для растений, затем для
животных и т.д. А участники команд, к которым обращается ведущий должны узнать
“себя”. Если команда, к которой обращается ведущий, не отгадала, кто из участников был
назван, может ответить команда противников. За правильный ответ дается 1 балл , за
отсутствие ответа - 0 . Игра идет до тех пор, пока не прозвучат описания каждого участника
команд. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
ИГРА «ЗООГЕОГРАФИЯ»
Цель игры: узнать, как дети знают животный мир стран и материков, познакомить их
более подробно с животными, населяющими различные зоогеографические области.
Описание игры: В игре участвуют до 10 человек. По кругу ставятся стулья по
количеству участников. Ведущий закрепляет под стульями или на стульях карточки с
рисунком или названием животного и объявляет, что участники отправляются в
путешествие по странам и континентам. Участники бегут вокруг стульев под музыку, как
только заканчивается музыка, они садятся и таким образом выбирают себе животное.
Каждый участник, узнав свое животное, должен как можно больше о нем рассказать. Когда
все участники расскажут о своих животных, они либо сами, либо зрители определяют
материк или страну, по которой они шли. Тот участник, который меньше других рассказал
о своем животном, либо неправильно угадал страну, выбывает из игры вместе со своим
стулом. Ведущий продолжает игру, сменив карточки. Каждый этап игры посвящен одной
стране, либо материку. Побеждает один или несколько участников, которые пройдут все
этапы игры. Музыку для участников также можно подобрать по географическому признаку.
ИГРА «СУДЕБНЫЙ ПРОЦЕСС»
Человечество, увлекшись научно-техническим прогрессом, напрочь забыло, что
каждое его достижение больно ударит по природе. Загрязнение окружающей среды,
уничтожение птиц, растений, животных влечёт за собой опасные последствия и для
человека. К сожалению, человек не задумывается о последствиях своей деятельности.
Предлагаемый вариант экологического занятия с детьми поможет заострить их внимание
на актуальных природных проблемах. Занятие проводится в виде суда над человеком.
Конечно, требуется предварительная подготовка. Необходимо выбрать обвинителя,
защитника, обвиняемого, свидетелей с обеих сторон, судью и присяжных заседателей.
"Имеет ли человек право на жизнь?"
Цель занятия: показать детям влияние прогресса и цивилизации на природную среду
и показать, как человек может уменьшить вред, наносимый им природе.
Участники занятий: учащиеся 8-11 классов. Из их числа назначаются: судья (им
может быть и взрослый) обвиняемый, обвинитель, защитник, свидетели присяжные
заседатели. Каждый участник готовит свою роль, подбирает факты для обвинения или
защиты.
Обязанности участников:
Судья - ведет судебный процесс, предоставляет слово по очереди защите и
обвинению.
Обвиняемый - это собирательный образ человека, уничтожающего природу. Он может
не только оправдываться и выслушивать обвинения, но и вносить предложения по
устранению причин обвинения.
Обвинитель - природа, заранее готовит и предъявляет факты нанесения вреда природе
человеком. От того, какие факты предъявляет обвинитель, защитник готовит свидетелей
обвинения.
Защитник - это может быть просто человек, это может быть собирательный образ цивилизация, прогресс и т.п. Он готовит свидетелей защиты, в зависимости от фактов,
которые предъявляет природа. Конечно, обвинение и свидетелей защиты надо готовить
заранее.
Свидетели обвинения - сообщают суду конкретные факты нанесения вреда природе.
Свидетели защиты - отвергают или оправдывают обвинения.
Присяжные заседатели - выносят вердикт в конце суда, обязательно аргументируя
свое решение.
Возможные варианты процесса.
Обвинитель - природа говорит о том, что человек не имеет право на жизнь, т.к. он
отравил реки сточными водами с (например) бумажных комбинатов, загрязняет воздух
выхлопными газами автомобилей, дымом от сжигания мазута, убивает животных из-за меха
и т.п.
Выступают свидетели обвинения:
-
Рыбы рассказывают о том, как они погибают.
Растения, птицы о невозможности дышать воздухом, загрязнённым ядовитыми
веществами.
Животные рассказывают о том, как их убивают из-за меха.
Свидетели защиты защищаются:
Например:
- писатель, журналист газеты говорят о невозможности жить без бумаги.
- директор ТЭЦ - о необходимости тепла для людей.
- автовладелец - о необходимости транспорта, как средства передвижения человека.
- охотник - о необходимости теплой одежды зимой.
После выступления свидетелей слово предоставляется человеку. Он может просто
согласиться и признать вину, может подтвердить необходимость совершаемых действий,
но может сказать, что он уже предпринимает и что готов предпринять для охраны природы.
Сразу же в зале суда он может, например,
- охотника сделать директором зверофермы и не убивать диких животных в лесу, а
разводить их для своих нужд;
- директору ТЭЦ предложит перейти на другую энергию - солнца, ветра и т.п.
- автовладельцу перейти на газ и т.д.
Природа принимает или не принимает предложения, обосновывая свой отказ. Может
спрашивать у обвиняемого, почему это не было сделано раньше и т.п.
Затем присяжные выносят приговор. Судья может согласиться с ними или нет,
обязательно указав причину своего решения.
Конечно, данное занятие будет результативным при серьёзной подготовке к нему,
при достаточном количестве экологических знаний у участников "судебного процесса".
Выступления свидетелей обвинения можно дополнять видеоматериалом, который можно
заказать в Российском отделении Гринпис по адресу: 101428 Москва, ГСП-4, Гринпис
России.
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА" РАЗ ГНОМ, ДВА ГНОМ …"
Данная игровая программа предназначена для организации досуга детей. Кроме того
игровая программа знакомит с фольклором различных народов, с древними поверьями,
верованиями, преданиями. Также игра дает представление о камнях и минералах, которые
с древних времен наделялись людьми различными свойствами. Место проведения игры
оформляется так, чтобы ввести детей в сюжет игры, в царство камней и гномов.
Описание игры:
В игре участвуют до 5 человек. В самом начале игры участник получает камень амулет, но ему не сообщается цвет камня. Участник выбирает себе колпачок гнома, в
котором он будет участвовать в игре. Выбирает он его себе по цвету данного ему камня амулета. В конце игры ведущий проверяет правильно ли участник выбрал себе колпачок, и
добавляет за правильный выбор один балл, за неправильный - лишает одного балла. Задания
игры необязательно должны повторятся. Из предложенных заданий на каждую игру могут
выбираться 4 -6 . За каждое выполненное задание участник получает одного "гнома" медаль с изображением гнома. В конце игры два участника, набравшие наибольшее число
медалей, выходят в ФИНАЛ.
Варианты заданий:
1. Самые первые гномы высекали своих потомков из камня. Участникам
предлагается за определенное время вырезать из бумаги силуэт гнома. Медаль
получают те, кто быстро и наиболее, похоже, сделают это. ( Данное задание можно
повторять в каждой игре)
2. Больше всего гномы боятся солнечных лучей, т.к. живут под землей. От
солнечного света гном сразу окаменеет. Предложите участникам сделать из
бумаги за определенное время шапку для защиты от солнца.
3. Каждый участник получил камень - амулет. Предложите ему выбрать те качества
из предложенных вами, которые действительно (по легендам и преданиям
конечно) усиливают этот камень. Например, если участник получил ИЗУМРУД,
его можно попросить выбрать следующее:
 Усиливает память, обостряет зрение
 Удаляет печаль, дает радость
 Приносит богатство
В данном случае правильным будет 1- вариант
4. Гномы, прячась от людских глаз, ходят по земле невидимыми. Покажите, что надо
сделать гному, чтобы стать видимым. (Участник должен снять колпачок)
5. За гномами водится один грех, они воруют детей, особенно младенцев. А вместо
них в колыбель ложился старый, дряхлый гном. Что должна сделать мать
похищенного ребенка, чтобы вернуть дитя и избавиться от гнома.
 Выгнать гнома за дверь
 Заставит его говорить *
 Накормить его
 Перекрестить
6. Гномы были прекрасными ремесленниками, особенно кузнецами. И каждый
предмет,
ими
изготовленный
был
наделен
волшебными
чарами,
сверхъестественной силой. Предложите участникам игры наделить какой-то
предмет (ручку, ножницы) волшебными свойствами. А за самые интересные
свойства участники игры получают "гнома".
7. Как, известно, гномы обладали большими сокровищами, но часто люди или боги
силой отбирали у них богатство. Что в этом случае происходило с обладателем
сокровищ гнома? (Он умирал сам или погибал в битве)
8. Гномы обитали на Руси. Они помогали людям: ухаживали за скотом, выполняли
дела по хозяйству, будили во время пожара, но иногда покидали жилища людей и
устраивали беспорядок в доме. Можно задать следующие вопросы:
 Кто устраивал погром в доме, если ему не оставляли хлеба? (домовой)
 Что должен был оставить для банника хозяин дома в бане? (мыло и мочалку)
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА" КНИГА ЖАЛОБ ПРИРОДЫ " Цель игры: Расширение
экологических знаний детей, развитие фантазии, решение экологических проблем
нестандартными методами, научить ребят понимать взаимосвязанность всего живого в
окружающем мире. Экологическое воспитание становиться одним из важнейших
направлений в воспитании детей. Необходимость понимания, что экологические
проблемы одного региона могут перерасти в глобальные, заставляет все больше уделять
внимание работе с подрастающим поколением в плане экологического просвещения.
Игровая форма даёт больше возможностей для вовлечения детей в экологическую
деятельность. Данная игра дает возможность самим детям найти формы и методы
природоохранной работы по тому или иному направлению, расширять знания в области
биологии и экологии.Игра командная, состав команд 4 - 6 человек, играть могут
одновременно 2- 4 команды. Жюри может состоять из сказочных героев, зверей, конечно,
это переодетые взрослые или старшеклассники, а могут быть и серьезные люди - биологи,
лесничие и т.п. В ходе игры команды перевоплощаются: становятся то птицами, то
растениями, то вновь людьми. Оценивается фантазия детей, обоснованность ответа,
нестандартность подхода.
1 ЗАДАНИЕ
Командам предлагается защищаться. Ведущий объявляет, что в адрес команд
поступили жалобы, предварительно объявив, кем становится каждая из команд.
Например:
первая команда - совы,
вторая команда - лисы,
третья команда - мыши,
четвертая команда - медведи.
Следующие жалобы:
На сов жалуются мыши, что пернатые хищники ночью нападают на них.
На лис жалуются мыши, что их откапывают из снега и уничтожают.
На мышей жалуются люди, что мыши портят продукты.
На медведей жалуются дикие пчелы, что те поедают их мед.
Команды должны за 2-3 минуты оправдать свое поведение.
2 ЗАДАНИЕ
Команды сами жалуются. Можно оставить командам их роли, а можно и сменить.
Например: первая команда в качестве сов должна доказать, что мыши вредны и они
поступают правильно. Конечно, повторения ответа из 1 задания нежелательны.
Могут быть следующие задания:
1 команда - люди, жалуются на комаров, мышей и т.д. 2 команда - овцы, жалуются на
людей, волков, собак.
3 команда - медведи, жалуются на пчел, которые не дают им меда, на людей и т.д.
3 ЗАДАНИЕ
Команды жалуются друг на друга заранее придуманными жалобами.
Например:
1 команда жалуется на 2,3,4. Каждая команда, получившая жалобу, защищается, затем
команды меняются местами.
4 ЗАДАНИЕ
Командам дается представитель животного или растительного мира, а участники
команд перечисляют, на кого и на что он может жаловаться.
Например: комары - на людей, рыб, лягушек, птиц (за уничтожение), на различных
животных за то, что не дают пить кровь; полевые цветы - на людей, травоядных животных,
пчел (за сбор нектара) и т.д.
5 ЗАДАНИЕ
Жалоба на людей. Все команды становятся людьми и получают от природы жалобы
на те или иные действия. Команды должны придумать как сделать так, чтобы таких жалоб
не было, как они могут исправить ситуацию.
Например: Жалуются леса на то, что их вырубают. Люди могу предложить следующие
действия: посадка леса, сбор макулатуры, использование пластмасс вместо древесины и т.д.
Жалуются рыбы на загрязнение рек и рыбную ловлю. Команды могут предложить борьбу с
браконьерами, строительство очистных сооружений, спасение рыбьей молоди из
пересыхающих водоемов.
6 ЗАДАНИЕ
Командам предлагается представить, что жалоба, поданная каким либо видом
животного или растительного мира, не была услышана, и он исчез. Необходимо подумать,
кто от этого пострадает и как. Предварительно можно рассказать о том, как в Китае
уничтожили всех воробьёв и т.п.
Ведущий в процессе игры дополняет ответы участников и подводит их к выводу, что
всё в природе взаимосвязано и исчезновение одного вида повлияет на весь животный мир.
И конечно, надо подумать, чем будут заняты паузы, пока команды готовятся. Это
может быть показ слайдов о природе родного края, видеофильмов об охране природы,
чтение стихов о природе и т.п.
Игра «ЛЕСНАЯ ФАНТАЗИЯ ИЛИ Я ХОЧУ БЫТЬ БЕРЕНДЕЕМ!»
Цель игры: привить детям любовь к природе, показать какую помощь они могут ей
оказать, воспитывать детей в игровой форме экологически грамотными людьми.
В начале игры необходимо рассказать детям о том, кто такие берендеи. О том, что
только человек любящий и охраняющий природу может носить это звание, о
необходимости жить в гармонии с природой, не нарушать природного равновесия.
В игре принимают участие команды по 5 - 6 человек, команд может быть 2 - 3.
Для игры необходим волчок со стрелкой - указателем, вокруг которого располагаются
карточки в виде листьев деревьев с категориями заданий и вопросов, их может быть 6- 8.
Возможные варианты этих категорий:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Птицы
Лекарственные травы
Насекомые
Лес
Браконьеры
Не навреди
Звери
Грибы
Представители команд по очереди вращают волчок и таким образом выбирают себе
категорию заданий, а ведущий задает вопросы или дает задание. Команда через минуту
должна ответить на вопрос или выполнить задание. За правильный ответ или правильно
выполненное задание дается один балл. Игра идет до 6 баллов. В конце игры победителям
вручаются призы. Это могут быть удостоверения "берендеев", дипломы в виде листьев и
многое другое, что вы нафантазируете. Примерные задания и вопросы: ПТИЦЫ
1 . Что можно заготовить в лесу для подкормки птиц зимой? (Семена репейника,
веники из лебеды, ягоды рябины, боярышника, семена ясеня, конского щавеля.)
2. Ребятам предлагаются различные предметы, а они должны показать, как из них
сделать кормушки.
3. Можно предложить ребятам рисунки птиц и птичьих гнезд, а они должны
расположить их друг за другом правильно.
ЛЕС
1. Дается несколько вырезанных из бумаги листьев деревьев, разрезанных на
несколько частей, а дети должны собрать их и назвать деревья.
2 . От чего защищает лес поля? (От оврагов и суховеев)
3. Почему для посадки леса нельзя использовать семена с больных деревьев? (Только
из здоровых семян вырастут здоровые деревья)
ЗВЕРИ
1. Почему нельзя брать домой из леса зайчат, ежат, и других зверей? (Потому что их
дом - лес, а звери привыкают к человеку, отучаются самостоятельно добывать пищу,
прятаться от врагов и если их потом выпустить на волю - погибнут)
2. Как можно помочь зверям зимой? (Можно подкармливать лосей, оленей, косуль,
сеном и вениками, запасенными летом)
3. Можно предложить по рисункам следов определить животных.
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ТРАВЫ
1. Какие растения можно использовать при простуде? (Липовый цвет, душицу,
шиповник, мать - и - мачеху, малину)
2. Из каких ядовитых растений готовят лекарства? (Белена, дурман, белладонна,
вороний глаз)
3. Какое растение используют для лечения небольших ран? (Подорожник)
БРАКОНЬЕР
1. Почему нельзя ловить рыбу весной? (Она нерестится)
2. Где нельзя охотиться? (В заповедниках и других особо охраняемых местах)
3. Какой вред наносят браконьеры с топором? (Делают самовольные вырубки леса)
ГРИБЫ
1. Какой гриб разрушает древесину (Опенок)
2. Почему нельзя топтать мухоморы? (Ими лечатся звери)
3. Какой зверь запасает грибы на зиму? (Белка)
4. Почему в сухую погоду грибов в лесу нет, а после дождей их много? (Грибы
питаются гниющими органическими остатками, а эти вещества гниют только когда в лесу
много влаги)
НАСЕКОМЫЕ
1. Какую пользу приносят муравьи? (Уничтожают насекомых - вредителей)
2. Как по поведению муравьев узнать о приближении дождя? (Муравьи прячутся в
муравейник и закрывают входы в него)
3. Почему надо беречь шмелей? (Они самые полезные дикие опылители растений)
4. Почему нельзя ловить жуков - оленей? (Они стали редкими насекомыми)
НЕ НАВРЕДИ
1. Почему нельзя брать яйца из гнезда птиц? (Птица может оставить гнездо)
2. Почему нельзя рвать первоцветы - подснежники, ландыши и др.? (Многие из них
стали редкими и занесены в Красную книгу)
3. Почему нельзя собирать лекарственные травы на одном месте несколько лет
подряд? (Чтобы они не исчезали, а успевали восстанавливаться)
Конечно, если команды не могут ответить на вопрос, им помогает ведущий!
Цель игры: показать красоту и разнообразие природы, ее цветовое богатство. Возраст
участников: 7-12 лет.
Материалы: куски картона в виде палитры художника, клейкая лента, полиэтилен
или целлофан.
Время: 30 мин.
Во время прогулки в лесу или в парке выбирается живописная поляна. Детям
раздаются картонки, на которых закреплены полоски клейкой ленты липкой стороной
вверх. Чтобы липкая поверхность ленты не портилась, можно предварительно прикрыть ее
легко снимаемой полоской полиэтилена. Ребятам предлагается наклеить на палитру
кусочки листьев и коры деревьев, травинки, кожицу ягод - все, что они смогут найти.
Задача детей - составить как можно более полную палитру поляны. Затем на той же
поляне устраивается выставка работ.
Задача педагога - обратить внимание детей на многообразие красок в природе, на то,
что нет одинаковых палитр, хотя все они составлялись в одном месте.
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
" РАДУГА"
Цель игры: Показать детям, как человек безжалостно относится к природе, дать им
возможность проявить себя в природоохранной деятельности.
Участники игры: 2 команды по 5 - 6 человек из учащихся 5 - 7 классов.
Описание игры: В качестве ведущих выступают сказочные герои и лесные жители Старичок - Лесовичок, Подснежник, доктор Айболит, Водяной или Русалка, Крот, Бабочка,
Дятел.
Эти же герои выступают в качестве жюри и за выполнение задания дают командам
какой - либо предмет - шишку, лист дерева и т.д.
Ведущие появляются по очереди и задают свои задания командам.
1. Старичок – Лесовичок. Просит нарисовать природоохранные знаки, например на
тему: "Осторожно первоцветы", "Внимание, муравейник", "Рубить деревья запрещено" и
т.д.
2. Подснежник. Просит придумать текст листовки - обращения в защиту первоцветов.
3. Доктор Айболит. Просит составить рецепт из лекарственных трав от простуды,
порезов, расстройства желудка и т.п.
4. Русалка или Водяной. Раздает командам карточки с названием рыболовных
снастей, и надо распределить какими из них нельзя ловить рыбу, т.е. какие снасти
браконьерские.
5. Крот. Предлагает на ощупь определить ветки деревьев.
6. Бабочка. Показывает рисунки цветов и просит показать редкие, занесенные в
Красную книгу.
7. Дятел. Предлагает из заготовок сделать скворечники или кормушки.
Конечно, каждый из ведущих сначала представляется, рассказывает о себе и о своих
друзьях: бабочка о цветах, дятел о птицах, водяной о рыбах и т.д. Пока команда готовит
задания, ведущие загадывают загадки или задают вопросы о лесе, цветах, птицах,
животных. А заканчивается игра аукционом песен. Команды по очереди поют один куплет
песни, где есть слова о лесе, цветах, деревьях.
Например:
В лесу родилась елочка… Что стоишь, качаясь, тонкая рябина… Во поле березонька
стояла…
Примерные вопросы:
1. Какой цветок зацветает первым? (мать - и - мачеха)
2. Какой гриб самый ядовитый? (бледная поганка)
3. Какая птица носит название танца? (чечетка)
4. У какого хвойного растения осенью опадает хвоя? (лиственница)
5. Сколько лет живет брусника? (300 лет)
6. Какая птица может бегать по дну водоема? (оляпка)
7. Кит - это рыба? (нет, млекопитающее)
8. Какая рыба вьет гнездо? (колюшка)
9. Какие растения используют для лечения мелких ран? (подорожник)
10. Растет ли дерево зимой? (нет)
Игра " МИСС - ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ "
Цель: Обобщить знания учащихся об осенних изменениях в природе, полученные в
ходе игры - конкурса; создать условие для выявления ярких личностей; воздействовать на
эмоциональную сферу учащихся путем создания дружеской обстановки; стимулировать
творческую деятельность детей.
Вступление: Дорогие ребята, т.к. сегодняшний день приурочен к празднику Осени, то
и тематика наших посиделок осенняя. А это значит, что все конкурсы и игры будут так или
иначе касаться всего, что бывает осенью. Предлагаю жюри занять свои места, а участников
выйти на сцену.
Участники готовы, ассистент им раздает жетоны с номером.
1. Конкурс "Представь себя".
2. Конкурс "Шиворот - навыворот". Я называю зашифрованное слово, кто быстрее
сообразит о чем речь, поднять руку: несо (осень), сидер (редис), джод (дождь), талас (салат),
кул (лук) родимоп (помидор), ищово (овощи), вокром (морковь).
3. Конкурс "Песня об осени".
4. Конкурс "Театральный". Мимикой и жестами изобразить овощ (лук, капуста,
морковь) или признаки осени.
5. Конкурс "Юные повара". Перечислить компоненты входящие в салат и придумать
ему название.
6. Конкурс "Художники". Нарисовать на доске с завязанными глазами огурец,
морковь, помидор.
7. Конкурс "Загадок".
Наш осенний марафон подходит к концу, просим уважаемое жюри подвести
окончательные итоги. Жюри оглашают итоги конкурса, идет награждение победителя.
Игра «РОДНАЯ ПРИРОДА»
Цель игры: Знакомство с экологической обстановкой района. Необходимость
сохранения и способы преумножения природных богатств и редких видов животных и
растений .
Игра разбивается на 3 этапа:
1) Организуется небольшая встреча с экологами, представителями национального
парка (заповедника) или показываем видеофильм, где рассказывается о животном и
растительном мире области, проводится экскурсия, поход.
2) Организуется отборочный конкурс среди учащихся, например заочная викторина
на указанную тему. (Например, за неделю вывешиваются на стендах вопросы, и
предлагается достаточно точно и четко ответить на них в письменной форме). Лучшие
ответы отбираются, и среди них организуется очный 3 тур игры.
3) Игра проводится с помощью карточек лото, фишек, где за каждым номером
закреплен вопрос. Участникам раздаются карточки лото, и ведущий с помощью
ассистентов начинает вытаскивать фишки из мешочка, при этом, если у участника игры
есть такие цифры, ему задается вопрос, при положительном ответе он зачитывается, а при
отрицательном нет. Выигрывает тот, кто первым ответит на все вопросы, т.е. закроет одну
из карточек. Либо тот , у кого будет больше всего правильных ответов на всех карточках по
окончании этого тура. Причем участие в игре могут принять и зрители. Итоги игры
подводит авторитетное жюри.
Образцы заданий для участников 3 тура:
1) Из растений, чей портрет выбит на монете?
2) Стоят, воды ногой касаясь
Как будто чувствуя ожог
Смеются ветками качая,
И зябко им и хорошо.
Стоят как девочки босые
И боязливы и легки
Стоят вот так по всей России
У каждой широкой реки.
(Березки)
3) Чьих плодов нужнее нет на земной планете? (Пшеница)
4) Самый крупный представитель семейства куньих в наших лесах? (Барсук)
5) Небольшой хищный пушной зверек, замечательный охотник. В год он уничтожает
до 3 тысяч мышевидных грызунов. (Ласка)
6) Самый крупный представитель отряда хищных в лесах Европы и Азии, а дети у
него рождаются весом в 400 - 500 гр., т.е. меньше веса матери в 400 раз. (Медведь)
7) Самый известный речной строитель. Имеет ценный мех. Самый крупный из
грызунов (вес до 3 кг). (Бобр речной)
8) Самый крупный представитель семейства оленей. (Лось)
9) Наиболее распространенная и известная птица. Предвестник весны (Грач)
10) Птица, имеющаяся на гербах большинства городов, расположенных на Волге.
(Чайка)
11) Самая крупная среди наших хищных птиц (вес около 6 кг). Хорошо поддаётся
дрессировке. С ней можно охотится даже на волка. (Беркут)
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА - ПУТЕШЕСТВИЕ
"ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КРУГОСВЕТКА "
Цель: знакомство детей с различными наиболее интересными представителями
животного и растительного мира, проверка умения пользоваться справочной литературой,
проверка знаний повадок животных и голосов птиц.
Участники игры: в игре могут принимать участие до 5 команд по 5 - 6 человек в
каждой, возраст участников 12 - 15 лет.
Продолжительность игры - 1 час. Игра проводится в виде путешествия по станциям.
Если место проведения школа или дом творчества, то станции располагаются по кабинетам,
в актовом зале, рекреации. Также игра может проводиться на улице, в этом случае станции
должны располагаться на таком расстоянии, чтобы команды не мешали друг другу. Перед
началом игры всем командам объявляются правила путешествия - прохождения станций
игры.
Правила игры:
Всем командам объявляется, что они отправляются в путешествие по животному и
растительному миру нашей планеты. Для этого им вручаются маршрутные листы, где
указано, где и какой этап путешествия располагается, а также с какой станции начинается
игра
у
каждой
команды.
На станциях каждой команде задается по 3 вопроса, за каждый правильный ответ в
Маршрутный лист ставится + красным цветом, а если команда не может дать правильный
ответ, то она отправляется в консультационный пункт - библиотеку. Здесь предварительно
должна быть приготовлена необходимая литература. Участникам дается определенное
время для самостоятельного поиска ответа. Если ответ найден, то команда отправляется
вновь на этот этап и получает +, но уже синего цвета. Если ответ не найден, то команда
может отправляться на следующую станцию. Время в библиотеке дается один раз для
каждого вопроса. Несколько раз искать ответ на один вопрос нельзя. Побеждает та команда,
которая быстрее совершит путешествие и наберет больше красных +, 2 синих +
приравниваются к одному красному.
Станции:1. Животный мир.
 Что означает название животного "гиппопотам"? (В переводе с греческого это значит
"речная лошадь")
 Каких исчезнувших с лица Земли животных можно встретить на "черных" страницах
Красной Книги? (Морская корова, тарпан, тур)
 Когда у белых медведей рождаются детеныши? (Зимой, во время сна)
 Из чего осы строят свои гнезда? (Из бумаги. Осы обладают свойством производить
бумагу из древесной массы)
 Спят ли рыбы? ( Да, с наступлением рыбы ложатся спать, некоторые даже укладываются
набок, но глаза у них остаются открытыми)
2. Растительный мир.




Что такое микология? (Это наука о грибах)
Какое растение в Китае и Японии считается священным? (Лотос)
Что такое паприка? (Красный перец)
Есть ли у кактусов листья? (Да, это иголки. Они в процессе приспособления к
засушливому климату приобрели такую форму)
 Это дерево растет в пустынях и полупустынях Средней Азии, Ирана, Афганистана. Его
древесина такая плотная и тяжелая, что тонет в воде. Назовите его. (Саксаул)
3. "Гиннес - шоу"
 Какое животное является самым крупным из всех существовавших когда-либо на
Земле? (Синий кит. Его масса достигает 150 т)
 Как называется самая большая лягушка? (Лягушка-голиаф. Длина ее тела достигает 40
см, масса - 3,5 кг)
 Какое животное живет дольше всех? (Слоновая черепаха. Продолжительность ее жизни
составляет - 175 лет)
 Какое животное является самым "горластым" из всех? (Крокодил. На втором месте бегемот, на третьем - лев)
4. Экословарь.
На этой станции надо дать определение экологическим терминам. Например:
 Энтомология (Наука о насекомых)
 Серпентарий (Это питомник для содержания ядовитых змей)
 Мониторинг (Комплексная система наблюдения, оценки и прогноза состояния
окружающей среды или ее отдельных элементов)
 Смог (Густые туманы, содержащие пыль и вредные газы)
5. Мир птиц.
На этом этапе можно заработать от одного до трех красных +.
Сначала дается прослушать голос птицы, если команда сразу определяет чей это голос, то
получает три +, если нет, то дается одна подсказка (например, место обитание птицы) и
угадав, команда получает только два +, если вновь команда не может угадать, тогда дается
третья подсказка (например, цвет оперения) и команда получает один +. Если команда
вообще не смогла угадать, значит ни одного + она не получает.
Пользоваться библиотекой на этой станции нельзя. Кстати, недавно Дарвиновский музей
выпустил комплект: аудиокассета с голосами птиц и книга с описанием. Приобрести его
можно в музее по адресу: Москва, ул. Вавилова , 57.
6.Зоотеатр.
А это этап самый веселый. Здесь командам предлагается изобразить животных, птиц,
насекомых,
при
этом
правильно
передать
их
повадки
и
поведение.
Возможные задания:




Улетающие на юг журавли
Добывающие еду аисты
Утка с выводком
Муравьи на охоте
Квесты
Сценарий квест игры «Законы природы»
Сегодня мы поговорим с вами об экологии. Скажите мне, пожалуйста, кто из вас
скажет мне, что такое экология?
Дословно слово «экология» это название науки, которая изучает взаимодействие
человека с окружающей его средой. Для нас экология – это понимание того, когда вокруг
нас всегда чисто, не валяется мусора, нет свалок в местах отдыха, когда мы дышим чистым
воздухом, пьем чистую воду, когда природа, во всей своей красе, гармонично существует с
огромными мегаполисами, городами. И, в принципе, мы правильно понимаем значение
этого слово, ведь все то, что я сейчас перечислил, все это находится в руках человека.
1. Экологические законы
Существуют, так называемые, «экологические законы», которые звучат следующим
образом.
1. «Все связано со всем». То есть, любое действие, совершаемое человека на
природу, вызывает ряд каких - то эффектов, либо хороших, либо плохих. Это отношение не
является линейным, значит слабое изменение каких-то параметров, может сильно повлиять
на изменение других параметров.
2. «Все должно куда то деваться». Человек живет в замкнутом пространстве.
Поэтому все, что он берет от природы, должно определенным способом ей возвращаться.
3. «Природа знает лучше». Человек никогда не сможет улучшить природу, поэтому
он должен вернуться к тем формам природы, которые представляют экологическую
гармонию.
4. «Ничто не дается даром». Все что человек берет от природы, должно быть
компенсировано. Потребление ресурсов не может быть вечным.
1.1 Закон 1 «Все связано со всем»
Начнем с первого экологического закона – «Все связано со всем». Мы уже знаем, что
означает данный закон, а именно то, что в природе все взаимосвязано. То есть, окружающая
нас природная среда, любой природный объект не является самостоятельным предметов
природы, он является частью целой системы – которую так и называют – экосистема.
Так вот, экосистема – это природная система, состоящая из сообщества живых
организмов (животных и растений), среды их обитания и совокупности связей между ними.
Простым примером экосистемы можно принять пруд, озеро – в пределах которого
обитают определенные животные (рыбы, птицы, бобры, лягушки и т.д.), растения (лопухи,
одуванчики, водоросли, кувшинки и т.д.) и бактерии. В процессе своей жизни обитатели
данной экосистемы, например пруда, взаимодействуют друг с другом – птицы питаются
рыбой, рыбы питаются друг другом и водорослями, в результате своей жизни рыбы и
животные пруда образуют отходы – донные отложения, ил, которые тоже являются частью
этой экосистемы.
Необходимо понимать, что все в пределах этого пруда взаимосвязано и если
повлиять на определенные факторы в этой экосистеме, то можно полностью ее разрушить.
Простой пример – выловить из пруда всю мелкую рыбу. Что же произойдет?
Не будет корма для крупной хищной рыбы и для птиц, в результате – гибель
сообщества хищных и рыб и миграция птиц из данной экосистемы в другую, на другой
водный объект. В результате сокращения количества рыбы не будут происходить
естественных процессов очистки пруда от водорослей (т. к. до этого этими водорослями
питались мелкие рыбки). Итог: вода в пруду зарастёт, зацветет и потеряет свое качество.
Станет зеленой и вонючей. В такой воде вряд ли захотят обитать такие животные как бобры
или уточки. И они тоже будут вынуждены мигрировать в другую экосистему. Зато теперь к
такой вонючей воде слетятся насекомые и вслед за ними птицы, которые ими питаются.
Таким образом, воздействуя всего на один фактор (уничтожение мелкой рыбы) – мы
полностью изменили целую экосистему (сократился видовой состав рыбы и животных,
появились другие обитатели пруда, ухудшилось качество воды и обстановка вокруг).
Человек может воздействовать на природную среду, ловить рыбу в озере, вырубать
деревья в лесу, собирать ягоды и цветы на полянах. Но все это должно быть в разумных
пределах, в таких, чтобы природа смогла восстановить отобранные у нее ресурсы. Либо,
если человек берет у природы больше, чем нужно, то он должен отдавать природе взамен
ресурсы на восстановление: разводить рыбу в озере, садить деревья, ягоды и цветы и т. д.
В таком случае мы сократим до минимума свое воздействие на окружающую среду и
сможем избежать негативных изменений экосистемы.
Практическая часть – игра «Экосистемы»:
В игре есть 4 карточки с изображением 4 экосистем: болото, луг, лес и озеро. Задача
участников распределить имеющихся в экосистемы, в которых они обитают.
Аргументировать свой выбор.
Вожатый забирает одно животное из экосистемы и просит участников описать
дальнейших ход событий: изменится ли жизнь в экосистеме, если полностью исключить то
животное (насекомое), которое забрал вожатый. Если да, то как, что на это влияет.
2 экологический закон – «Все должно куда-то деваться»
2 экологический закон «Все должно куда-то деваться» - говорит о том, что в природе
ничто не пропадает бесследно. Все процессы, вещества и живые организмы в природе
обладают некоторой энергией и по принципу «биологического круговорота» она не
пропадает, а просто переходит в другую форму.
Сказано слишком сложно, поэтому стоит разобрать все сказанное на подробном
примере. Давайте разберем цикл жизни одного дерева. Оно не просто вырастает и погибает.
Если бы все в природе работало по такому правилу, то в скором времени для живых существ
закончились бы ресурсы для питания и роста, поэтому все намного сложнее.
Итак, дерево растет на плодородной почве, созданной в процессе переработки
(гниения) растительных и животных остатков микроорганизмами и почвенными
насекомыми. В процессе своего роста дерево потребляет воду и питательные вещества из
почвы и углекислый газ, тепло и солнечную энергию из воздуха. Так же дерево является
питательным элементом для других животных, давая им листву, кору и выделяемый им
кислород для дыхания. Так же дерево по пришествию осени сбрасывает листву, тем самым
отдавая ее на питание почвенным насекомым и микроорганизмам, что способствует
созданию плодородного почвенного слоя. В конечном итоге дерево вырастает до своего
максимума, высыхает, падает и гниет. Вся энергия, присутствующая в дереве, уходит в
почву и тоже становится питанием насекомых и бактерий, а так же грибов и в результате
полностью уходит в почву. Те вещества, которые дерево отдало земле в процессе своей
жизнедеятельности, являются питательными веществами, способствующими росту других
растений и деревьев.
То же самое дерево можно срубить и сжечь в печке, тем самым оно перейдет уже в
другой вид энергии – выделение тепла, света и дыма.
Это лишь небольшой пример круговорота биологического вещества в природе.
Давайте с вами вместе подумаем, какие же еще примеры круговорота вещества в природе
мы с вами можем назвать. Мы разделим вас на группы и выделим 5 минут на раздумье.
Потом вместе разберем ваши варианты ответов.
Групповое задание. Пример круговорота вещества в природе.
Вы все отлично справились с заданием.
Теперь мы с вами понимаем основную суть экологического закона 2 – «Все должно
куда-то деваться». А именно, в природе все должно найти свое место и передать свою
энергию другому виду живых и неживых веществ, способствуя их развитию, росту и
жизнедеятельности.
Отлично! Вы с вами разобрались в круговороте веществ в природе. Но у меня к вам
есть еще один вопрос. Как же быть с мусором?? Каким образом мусор, который мы
ежедневно выбрасываем, может передавать свою энергию, и вообще может ли, имеет ли он
энергию???
С мусором всегда все очень сложно и неоднозначно. Для простоты ситуации мы
можем условно разделить мусор на две категории: перерабатываемый и
неперерабатываемый.
Что значит перерабатываемый мусор, в чем его особенности? Перерабатываемыми
являются те отходы, которые мы можем пустить в производство (переработку) и изготовить
из него материалы, которыми мы сможем пользоваться. К таким отходам можно отнести
пластик, стекло, бумагу, металл и т.д.
Отлично! Вы с вами разобрались в круговороте веществ в природе. Но у меня к вам
есть еще один вопрос. Как же быть с мусором?? Каким образом мусор, который мы
ежедневно выбрасываем, может передавать свою энергию, и вообще может ли, имеет ли он
энергию???
С мусором всегда все очень сложно и неоднозначно. Для простоты ситуации мы
можем условно разделить мусор на две категории: перерабатываемый и
неперерабатываемый.
Что значит перерабатываемый мусор, в чем его особенности? Перерабатываемыми
являются те отходы, которые мы можем пустить в производство (переработку) и изготовить
из него материалы, которыми мы сможем пользоваться. К таким отходам можно отнести
пластик, стекло, бумагу, металл и т.д.
Перерабатываемые отходы, такие как пластик, стекло и металл относятся к
антропогенно-возобновляемым ресурсам, это значит, что в природе не существует
процессов, которые могут переработать данный вид отходов, такие процессы существуют
только в деятельности человека.
Только от вас зависит судьба мусора, который образуется в ходе вашей
жизнедеятельности и то, как вы с ним поступите. Выбросить на улицу или сдать в
переработку – это решение, которое принимаете вы и оно должно быть верным.
Практическая часть занятия – мастер класс по РСО.
3 экологический закон – «Природа знает лучше»
Давайте подумаем, что же природа знает лучше, о чем говорит этот закон? Этот
закон говорит нам о том, что природа в том виде, в каком мы ее наблюдаем – это идеальная
модель окружающего мира, и человек не вправе вмешиваться в ее процессы и пытаться
изменить под себя.
Природная система, та природа, которую мы сейчас с вами видим, во всем ее
разнообразии и красоте, выстаивалась миллионы лет и нельзя просто взять ее и переделать
– это невозможно. Поэтому человек не должен подстраивать природу под себя, он должен
попытаться сам подстроиться под природу – следовать ее законам и принципам.
Это не значит, что человечество опять должно вернуться в каменный век, жить в
пещерах и питаться ягодами. Вовсе нет. У человека есть все ресурсы для гармоничного
сожительства городов с природой. К этому делу нужно подходить с умом, необходимо
знать, что для природы хорошо, а что плохо. Иначе, даже не имея плохих мотивов, мы
можем навредить окружающей нас природной среде, а заметить последствия уже потом,
когда будет поздно что то исправлять.
Ребята, скажите мне, что такое биосфера?
Биосфера – живая оболочка Земли. Включает в себя нижнюю часть атмосферы, всю
гидросферу и верхнюю часть литосферы. В пределах биосферы обитают все живые
организмы нашей планет, за ее пределами жизни нет, поэтому эта оболочка называется
живой.
Давайте рассмотрим каждую зону биосферы по отдельности. Начнем с атмосферы.
Атмосфера – это воздушная оболочка нашей планеты. Какие животные и растения,
по вашему мнению, обитают в этой зоне? (Птицы, звери, насекомые, деревья, цветы, грибы,
микроорганизмы и т.д.).
Гидросфера – водная оболочка Земли, включающая в себя Мировой океан и все
другие водные объекты нашей планеты. Каких животных, обитающих в этой зоне, вы
знаете? (Рыбы, черепахи, киты, кальмары, медузы т.д.).
Литосфера – твердая оболочка земли, включающая в себя всю сушу нашей планеты.
Какие животные обитают в этой зоне?
Какие животные живут в этих сферах? Есть ли животные, которые обитают в
нескольких сферах? Назовите их.
Как человек влияет на эти природные сферы? Расскажите.
Давайте рассмотрим воду. Что такое вода?
Качественная вода не имеет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Вспомните, имела ли цвет
вода у вас из-под кран? Какой был у нее вкус и запах? О чем это говорит?
Для чего нам нужна вода? Можно ли обойтись без нее?
Пить грязную воду не только неприятно, но и опасно для здоровья. Для того, чтобы
очищать грязную воду, человек изобрел фильтр. Кто знает, как он действует?
Фильтры, которые стоят у нас дома, имеют сложную конструкцию. Сегодня мы с
вами сделаем сой фильтр из подручных средств. У нас есть: банка, воронка, бинт, вата и
активированный уголь.
(Конструирование фильтра)
Проведение опытов с водой.
4 экологический закон – «Ничто не дается даром»
Ничто не дается даром. Действительно, человеку нужно понимать, что все блага,
которыми он пользуется, взяты у природы. Все, что мы видим вокруг нас, то, что
необходимо нам для жизни, для развития, всем этим обеспечивает нас природа. Ведь
недаром говорят Земля-матушка. Она нас кормит, одевает, дает нам жилье. Только
подумайте – воздух, вода, почва, леса, полезные ископаемые и многое другое находится на
нашей планете, и все это мы используем для своей жизнедеятельности. Все это природные
ресурсы.
Но мы же не просто дышим воздухом и пьем воду, но так же используем эти ресурсы
в сельском хозяйстве, промышленности. Леса используем не только как производитель
кислорода, но и как горючее топливо и строительные материалы. Выкачиваем из земли
полезные ископаемые для своего развития. И все это – огромные объемы потребления.
Человеку все больше и больше нужно для того, чтобы обеспечить себя всем необходимо,
да и количество людей с каждым годом растет.
Но давайте подумаем, сможет ли планете постоянно обеспечивать нас природными
ресурсами. Как вы думаете? И какие еще природные ресурсы Земли, помимо
перечисленных, вы можете назвать?
Разбор ответов
Давайте для начала определимся с понятием природные ресурсы.
Все ресурсы нашей планет можно разделить на три вида:
1. Неисчерпаемые природно-возобновимые ресурсы (солнце, ветер, вода).
2. Исчерпаемые невозобновимые ресурсы, которые не могут быть восстановлены
механизмами человека и природы. К такому виду ресурсов в основном
относятся рудные и топливные ресурсы (алюминий, медь, железо, уголь, нефть,
природный газ).
Теперь мы с вами понимаем, что есть ресурсы, которые можно исчерпать, запас
которых ограничен и не успевает пополняться из-за высоких темпов их потребления.
Давайте на примере рассмотрим такой важный для нас ресурс как лес.
Чем, по-вашему, обеспечивают нас леса??
Разбор ответов
Так вот, мировые леса являются носителями большого количества «полезностей»:
- участвуют в глобальном круговороте углекислого газа и кислорода (воспроизводят
кислород);
- забирают в себя и накапливают вредные выбросы, поддерживая чистоту
атмосферы;
- служат естественным условие сохранения разнообразия животного мира, растений,
грибов, бактерий и тд.;
- формируют глобальный климат;
- являются сырьем для многих отраслей экономики и тд.
Ежегодный объем использования леса человеком составляет 4 миллиарда
кубометров.
Действительно, лес является очень ценным ресурсом для человека, как в
естественной среде, так и в качестве ресурса. Отказавшись от вырубки лесов, мы потеряем
материал, который используется во всех сферах жизни человека, это может привести к
кризису. Но как же тогда быть, как использовать лес, без боязни потерять его.
Выход прост. Нужно всего на всего восстанавливать его. Если мы ведем вырубку
леса. То взамен одного срубленного дерево должны садить одно. Или даже больше, потому
что нужно время, чтобы деревья выросли.
И так нужно поступать касательно всех ресурсов, которые мы можем с вами
восстановить.
Сейчас мы хотим дать вам небольшое групповое задание. Каждой группе будет дано
название одного природного ресурса, который использует человек. Постарайтесь дать
короткое описание того, как человек использует этот ресурс и как можно сократить его
использование.
Групповое задание, разбор ответов.
Всегда очень важно знать, какими богатствами одарила нас природа и стоит
платить ей взамен. Мы не можем заплатить ей деньгами, но можем делами. Нужно любить
природу, жить с ней в гармонии и дружить с ней.
Что, по-вашему, нужно для этого делать, как сохранить нашу окружающую среду
чистой?
Разбор ответов
Все правильно. Нужно проводить мероприятия и участвовать в акциях по очистке
территорий города, зон отдыха, прививать экологичную культуру своим друзьям и близким,
для того, чтобы наше общество осознало, насколько хрупок наш и мир, и что важно беречь
его.
Именно такие мероприятия проводит экологическое движение «Будет чисто». В
рамках своей работы мы проводим субботники в парках, скверах и на водных объектах
нашего города, проводим экологические смены для подрастающего поколения,
экологические праздники, вечера встреч и акции, основное направление которых –
экологическое образование для детей и студентов.
Практическое задание: «Посадка растений»
Давайте сегодня вместе совершим хорошее дело и посадим свое зерно. Внесем свой вклад
в чистое и зеленое будущее
Экологическая игра – квест «Спасти планету»
Экологическая игра – это познавательное и интересное приключение, выполняя задания,
получая полезную информацию, набирая баллы, участники получают заслуженные
награды. Игра как учебно-воспитательная деятельность является средством социализации
ребенка, дает возможность моделировать разные ситуации, является средством
самореализации и коммуникации. Наибольший интерес у учащихся вызывают
приключения, и квест здесь как нельзя более, кстати, ведь это приключенческая игра,
требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, игра, в
которой задействуется одновременно интеллект каждого из участников и творческое
воображение.
Цель игры: развитие у детей интереса к естественным наукам, формирование
экологической культуры и совершенствование форм и методов работы по экологическому
воспитанию учащихся через вовлечение в занимательное интерактивное действие.
Задачи:
* сформировать ответственность за принимаемые экологические решения и уверенность в
преодолении экологической опасности.
* обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;
* закрепить знания детей и подростков о растениях и животных;
* развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
* привлечь внимания подрастающего поколения к вопросам охраны окружающей среды;
Участники квеста: В экологической игре принимают участие команды, сформированные
из учащихся школы. Возраст участников: 5-8 классы
Численный состав команды – 5 человека.
Длительность проведения квеста: 45-60 минут.
Правила проведения экологического квеста "Спасти планету"
За определённое время необходимо выполнить ряд заданий и достичь результата –
собрать «пазл» –фразу «Спасение мира начинается с тебя».
Экологическая игра-квест представляет собой ряд заданий, которые последовательно
выполняют все команды. Прохождение каждого этапа дает возможность перейти к
следующему этапу. На каждом этапе команда получает определенную часть финального
пазла. За прохождение каждой станции команде даётся 2 фрагмента. На каждом этапе
игры командам была поставлена экологическая проблема, участники предлагают своё
решение проблемы и выполняют задание.
Команда двигается в соответствии со своим маршрутным листом. (приложение 1)
7 минут на каждой станции+2 минуты на переход
Основная часть
Ведущий:
Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в уникальное, очень интересное и
познавательное путешествие. В пути вам пригодятся знания и смекалка, дружба и
находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий. Как и в любом походе, вы
должны помогать друг другу, а не винить других за неудачи и ошибки. Действуйте
дружно, весело и вам будет сопутствовать удача. Победит тот, кто будет дружнее,
активнее и покажет лучшие знания.
(Ведущий объясняет правила игры и выдаёт маршрутные листы)
# Уничтожение заповедных зон и браконьерство. Эта беззаконная деятельность ведет к
гибели как отдельных видов флоры и фауны, так и уничтожению экосистем в целом.
Задание: Построиться в гусеницу, так чтобы правая рука была впереди, а левая под
ногами. Такой цепочкой пролезть сквозь паутинку Оборудование: веревочка
Или Задание: Все участники, кроме капитана, закрывают глаза. Задача команды пройти
тропу, но так как у них есть только одна пара глаз, необходимо точно и верно передавать
информацию по цепочке.
Оборудование: стулья/деревья
# Вода Примерно 2,7 миллиарда людей, проживает около или в бассейнах рек. Это значит,
что примерно 30 дней в году они не могу удовлетворить даже свои потребности в чистой
питьевой воде.
Задание: Необходимо образовать круг. Затем каждый человек должен взять в руки
предмет, который будет только у него и придумать этому предмету эко название. Далее
предмет должен передаваться по кругу со словами ( пример предмет – лиса): -Это « Лиса»
-Держи «Лису» -что? -Держи «Лису» -Спасибо Если предмет теряет название, то он
становится «что-то» Задача участвующих передать предмет до его владельца без потери
его название.
# Мусор 9 миллиардов кг мусора сбрасывается в океан каждый год, и большинство из
всего этого - пластик. Каждый год 260 миллионов тонн пластмассовых изделий
заканчивает свой век в Мировом океане. Весь этот пластиковый мусор выносится в
океаны реками, ручьями и морскими волнами с суши
Морские существа проглатывают пластиковые пакеты, потому что думают, что это
съедобные медузы
Задание: Пройти по начерченному полю и не запутаться в «пакете»
Люди строятся в колонну так, чтобы не видеть поле. Один человек начинает движение, а
второй запоминает его шаги. Каждый шаг-это возможность продвинуться вперед или
запутаться в пакете и прекратить движение, ведущий сообщает участнику о запутывании в
пакете. Задача команды — это пройти через все поле.
Оборудование: мел или скотч для создания поля
# демографическая Площадь поверхности Земли 148 940 000 км2 из них 18 617 500 км2
(12,5%) населена людьми.
Задание: Команда встает на возвышенность (бортик, скамейка), необходимо построиться
по алфавиту, при этом передвигаясь только по бортику и не наступая на землю
# Сколько разлагается? Алюминиевая или жестяная банка – не менее 200 лет, иногда срок
доходит до 500;
* Гигиенические подушки или подгузники требуют не менее 500 лет;
* Пластик разлагается не менее 400 лет
Задача: Посчитать от 1 до кол-во человек в команде, человек может назвать цифру только
1 раз. Все это должно происходить в тишине и без предварительного договора + Затем
сделать самую оригинальную фотку на тему факта.
# СПАМ На пересылку спама ежегодно затрачивается 33 миллиардов кВт/ч
электроэнергии, что сопровождается выбросом в атмосферу около 17 миллионов тонн
углекислого газа (как три миллиона автомобилей). Такого количества затрачиваемой
электроэнергии достаточно для электроснабжения 2,4 миллионов домов.
Задача: Построиться в круг, держась за руки. Каждый участник выбирает себе точку в
пространстве. Его задача добраться до этой точки, не расцепляя руки и не договариваясь
словами с другими участниками команды. Задание проводиться в тишине.
Экологические загадки
Тема Экосистемы.
БОЛОТО
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
(комар)
Тонкий клюв у этой птицы.
Ноги тонкие, как спицы.
Он росточком невелик,
Где болото, там - …
(Кулик)
Клин летит курлыча к югу,
Не желая встретить вьюгу.
Облетая пол Земли,
Вдаль несутся - …
(Журавли)
Ноги - ласты зелены.
Пруд - её "избушка".
Пища - злые комары...
Это же ... !
(Лягушка)
На заболоченных местах,
Краснеет ягода в слезах,
С седых веков лекарством служит,
И называют её…
(Клюква)
ЛУГ
Называют Геркулес
Значит сила в каше есть.
А вот из какой крупы
Это-то ответьте вы!
(Овес)
Вот цветочек на поляне,
Серединка солнцем взглянет,
Сам же в беленькой рубашке.
Хороши в траве ...
(Ромашки)
Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал ?
(Мышка)
Днем те птицы отдыхают,
Ночью пищу добывают.
Они хищные, но все же
Крики их на плач похожи.
Кто же плачет там, в ночи?
Ну, конечно же
(Сычи)
ЛЕС
Хоть колюча, а не Ёлка,
Подлинней её иголка,
А кора тонка, красна,
Та красавица ...
(сосна).
Серый Столбик встал в лесу.
Боится волка и лису.
С ними он играет в прятки Бегом без оглядки
(Заяц)
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
(Лиса)
Он сосне ближайший брат,
И растёт в Сибири.
Он орешками богат —
Нет вкуснее в мире.
(Кедр)
Пушистый маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
Мелькнет меж ветвей Всех проворней и быстрей.
(Белка)
ОЗЕРО
Кто зеленый и усатый
Прочный шлем надел и латы?
Клешнями на дне речном
Защитит себя и дом.
(Рак )
На солнце в речке зеленели,
Без земли в воде росли
То, что рыбы жадно елиЭто –
(Водоросли)
Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая,
Ну-ка в сказку загляни!
(Рыбы)