Конспект урока биологии в 7-м классе по теме
«Тип хордовые»1
Учебный
Биология
предмет
Тема
Тип Хордовые
Базовый
Константинов В.М., Кучменко В.С. под ред. Карпова Т.В. – М.:
учебник
Вентана-граф, 2009. – 303 с.
Тема урока
Сравнение характеристик классов рептилия и амфибия
Место урока
Четвертый урок в теме
Тип урока
Урок систематизации и обобщения изученного материала
Дата урока
19.02.2017
Образователь
Презентация, учебник, конспект в тетрадях
ные ресурсы
Цель урока
Сравнить признаки земноводных и пресмыкающихся,
выявить сходства и различия животных классов
земноводные и пресмыкающиеся
Задачи урока
Предметные: выявить сходства и различия между классами
пресмыкающихся и земноводные
Метапредметные:
1.21. Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность
посредством сравнения с деятельностью других учеников, с
собственной деятельностью в прошлом, с установленными
нормами.
2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных
формах диалога и полилога: планирование совместных
действий, обсуждение процесса и результатов деятельности,
интервью, дискуссии и полемики.
3.2.1. Определять объекты сравнения, т. е. отграничивать
вещи и процессы от других вещей и процессов.
3.2.2. Определять аспект сравнения объектов, т. е.
устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться
существенные признаки объектов.
1
Материал подготовил Наумов А.А., учитель биологии ГБОУ «Измайловская школа № 1508».
3.2.6. Выполнять полное комплексное сравнение, т. е.
одновременно устанавливать сходство и различие объектов
по нескольким аспектам
Формируемые Сравнение, сходство, различие, объект сравнения, аспект
понятия
сравнения объектов, критерии сравнения
Планируемые
Определять принадлежность к отряду, классу, типу и
образователь
распознавать наиболее распространенных представителей
ные
класса.
результаты
Выделять особенности строения.
Распознавать и описывать представителей класса.
Определять принадлежность рептилий к определенным
отрядам.
Обобщать материал о сходстве и различии классов в виде
таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении
земноводных и пресмыкающихся.
Сравнивать представителей классов. Учащиеся научатся:
Самостоятельно определять объект и аспект сравнения, его
критерии. Выполнять полное комплексное сравнение
ПЛАН УРОКА
1. Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний и
умений.
3. Этап усвоения новых знаний и умений.
4. Этап закрепления новых знаний и умений.
5. Этап информирования учащихся о домашнем задании.
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
УУД,
Ориентировочная
Деятельность
Деятельност
урока
которое
основа действия
учителя
ь ученика
осваивают
освоения УУД
обучающие
ся и
уровень
освоения
2. Этап
2.2.16.
Правила работы в
Дает установку на
Учащиеся
подготовк
Взаимодейс
группах.
самостоятельную
разделяются
и
твовать в
Сравнение – это способ
работу в группах.
на группы по
учащихся
различных
познания посредством
Учитель
четыре
к
организацио установления сходства
распределяет
человека и
активному
нных
и/или различия объектов.
учащихся на
совместно
сознатель
формах
Сходство – это наличие
группы по 4
выполняют
ному
диалога и
общего признака, т. е.
человека. Каждая
задание.
усвоению
полилога.
признака, присущего двум
группа получает
Условия
или более объектам
лист с
задания
3.2.6.
сравнения.
понятийным
написаны на
Выполнять
Различие – это наличие
диктантом в виде
листе
полное
отличительного признака,
кроссворда. В
кроссворда.
комплексно
т. е. признака, присущего
одном из вопросов Дети
е
только одному объекту
зашифрован
самостоятель
сравнение,
сравнения.
метод познания,
но
т. е.
Объект сравнения – это
которым они будут формулируют
одновремен
вещи и процессы,
пользоваться на
объект и
но
отграниченные от других
уроке. Учитель
аспект
устанавлива вещей и процессов.
наводящими
сравнения,
ть сходство
Аспект сравнения
вопросами
опираясь на
и различие
объектов – это точка
помогает
ранее
объектов по
зрения, с которой будут
ученикам
изученные
нескольким
сопоставляться
сформулировать
темы,
аспектам
существенные признаки
понятия
наводящие
объектов.
сравнения,
вопросы.
Критерии сравнения – это
объекта и аспекта
Работая с
знаний и
умений
признак по оценке
сравнения. А
текстом
принятия решения по
также определить,
учебника и
оценке чего-либо на
что будет ими
дополнитель
соответствие
являться.
ным
предъявленным
Используя текст
материалом,
требованиям
учебника и
учащиеся
дополнительный
заполняют
материал,
предложенну
ученикам
ю таблицу
предлагается
заполнить
таблицу,
представленную
на доске
4. Этап
3.2.6.
Сравнение – это способ
Дает установку на
Учащиеся в
закреплен
Выполнять
познания посредством
самостоятельное
тетради дают
ия новых
полное
установления сходства
выполнение
ответы на
знаний и
комплексно
и/или различия объектов.
графического
предложенны
умений
е
Сходство – это наличие
диктанта. На
е вопросы.
сравнение,
общего признака, т. е.
слайде
Учащиеся
т. е.
признака, присущего двум
презентации
аргументиров
одновремен
или более объектам
учащимся
ано
но
сравнения.
предлагается
высказывают
устанавлива Различие – это наличие
ответить на
свое мнение,
ть сходство
отличительного признака,
несколько
о том помог
и различие
т. е. признака, присущего
вопросов.
ли метод
объектов по
только одному объекту
Необходимо
сравнения им
нескольким
сравнения.
указать верно ли
в усвоении
аспектам
Объект сравнения – это
утверждение или
новых знаний
вещи и процессы,
нет. Учитель
отграниченные от других
предлагает
вещей и процессов.
ученикам оценить
Аспект сравнения
степень
объектов – это точка
полезности
зрения, с которой будут
сравнения как
сопоставляться
метода познания.
существенные признаки
Подводя итог
объектов.
урока,
Критерии сравнения – это
возвращается к
признак по оценке
методу сравнения
принятия решения по
и еще раз
оценке чего-либо на
проговаривает, что
соответствие
при сравнении
предъявленным
изучаемые
требованиям
объекты
познаются гораздо
более полно.
Сравнение
помогает
углублять и
уточнять
изучаемый
материал,
«открывать» в нем
новые признаки
Рефлекси
1.21.
я
Самостояте
Учитель
После
«5» – все ответы
предлагает
выполнения
льно
верны;
критерии
работы
оценивать
«4» – одна или две
самооценки
учащиеся
свою
ошибки;
самостоятель
учебную
«3» – две или три
но
деятельност
ошибки
выставляют
ь
Критерии самооценки:
себе оценки
по
предложенны
м ответам
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Добрый день, уважаемые ученики.
2. ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К АКТИВНОМУ СОЗНАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Для того, чтобы понять, что мы сегодня будем делать, выполните небольшое
задание и дайте ответ на главный вопрос этого кроссворда. Но, прежде чем
начать, давайте вспомним, как мы работаем в группах, и какие при такой работе
есть правила.
Учитель вместе с учениками определяет правила работы в группах.
1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру
своих сил.
2. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.
4. Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.
5. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать
альтернативу.
6. Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от
капитана (координатора).
7. Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить
разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.
8.
Выступать
от
имени
группы
почетно.
Это
делает
не
камикадзе,
а
подготовленный все группой ее полномочный представитель.
Дети разделяются на группы по 4 человека и решают кроссворд в течение 5 мин.
Итак, слово, которое вы получили по вертикали, и есть метод, который мы будем
сегодня использовать. Что же у вас получилось?
Ответ ребят: сравнение.
Учитель: Прекрасно! Дайте определение этого метода, как вы можете его
охарактеризовать.
Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или
различия объектов.
Сходство – это наличие общего признака, т. е. признака, присущего двум или
более объектам сравнения.
Различие – это наличие отличительного признака, т. е. признака, присущего только
одному объекту сравнения.
3. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Цель урока: Сравнение характеристик классов рептилия и амфибия.
Учитель: На прошлых уроках мы с вами изучили класс амфибии. Эти животные
первыми среди позвоночных освоили сушу, однако в отличие от рептилий,
возникших позднее, у них все же сохранилась связь с водной средой. Амфибии и
рептилии
очень
близкородственные
группы
животных,
обладающие
значительными различиями в строении и развитии.
Какие объекты мы будем сравнивать в рамках биологии?
Ученики: Класс, пресмыкающиеся и земноводные.
Учитель: Совершенно верно! Объектами нашего сравнения сегодня будут
представители Классов амфибия и рептилия.
А что будет аспектом сравнения? Аспект сравнения объектов – это точка зрения, с
которой будут сопоставляться существенные признаки объектов.
Ученики: Аспектом сравнения будут представители классов земноводные и
пресмыкающиеся как биологические объекты.
Учитель: По каким критериям мы будем их сравнивать?
Ученики:
По
внешнему
и
внутреннему
строению,
по
особенностям
жизнедеятельности.
4. ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Учитель: К пресмыкающимся относят 4 отряда, самый многочисленный отряд
чешуйчатые, куда относятся ящерицы, змеи, хамелеоны, агамы, гекконы. Нам
предстоит сравнить признаки этих отрядов с общими признаками рептилий и
земноводных
Вопрос учащимся: Какие отряды рептилий, помимо чешуйчатых, вы помните?
Предположительный
ответ:
отряд
черепахи,
отряд
крокодилы
и
отряд
клювоголовые,…
Учитель: Для дальнейшей работы вам предлагается заполнить таблицу.
Изучение проводится в форме самостоятельной работы в группах.
Работая с текстом учебника и дополнительным материалом, необходимо выписать
особенности животных в таблицу.
Таблица. Сравнение признаков пресмыкающихся и земноводных
Признаки для
Класс
Класс
сравнения
земноводные Пресмыкающиеся
Отделы тела
у бесхвостых
Общие признаки
5 отделов
отсутствует
шейный и
хвостовой
Покровы тела
Кожа влажная, Кожа сухая, без
снабжена
желез, покрыта
железами
роговыми
чешуйками
Выделитеьная
Почки, два мочеточника и
система
мочевой пузырь.
Открываются в клоаку
Дыхательная
Присутствует
Легкие более
система
кожное
сложной формы со
дыхание. У
складками
Мешкообразные легкие
личинок жабры
Скелетно-
Нет ребер,
Ребра по всему
мышечная
скелет не
туловищному
система
окостеневает
отделу, пальцы с
когтями. Скелет
окостеневает.
Кровеносная
У головастиков Сердце с неполной Кровь смешенная, два
система
сердце
перегородкой, кровь круга кровообращения,
двухкамерное, частично
один круг
сердце трехкамерное
смешенная. У
кровообращени крокодилов
я
Нервная система
четырехкамерное
ЦНС более крупная, ЦНС: головной, спинной
мозг разделен на
мозг. Периферическая:
полушария
нервы
Пищеварительна
5 отделов открывающиеся
я система
в клоаку
Органы чувств
Барабанная
Барабанная
Развиты 5 органов чувств
перепонка
перепонка
внешняя, глаза внутренняя, есть
участвуют в
слуховые кости. У
глотании. У
змей есть
головастиков
терморецепторы
есть боковая
линия.
Особенности
С полным
Без превращения.
развития
превращением. Не зависит от воды.
Связанно с
Яйца покрыты
водой.
кожистой скорлупой.
Оплодотворени Оплодотворение
е внешнее
внутреннее
Слово учителя: «Ребята, пользуясь имеющимися знаниями и материалом
учебника, заполняют таблицу. Какие сходные черты вы смогли выделить? Какие
различия вы смогли выявить?».
Предположительный ответ: У рептилий в отличие от земноводных сухая кожа,
покрытая роговыми чешуйками, дышат только легкими, при размножении
откладывают яйца, покрытые кожистой оболочкой, развитие без личинки, развиты
органы чувств, конечности широко расставлены по бокам тела или отсутствуют,
отделов тела 5, дыхание реберное, кожное дыхание отсутствует, скелет полностью
окостеневает.
- Какой вывод вы можете сделать? Рептилии более приспособлены к жизни на
суше.
Далее учащиеся отвечают на следующие вопросы:
1. В связи с чем возникли такие приспособления у животных?
2. Почему пресмыкающихся считают более высокоорганизованными животными?
Учитель:
Почему
рептилии
сразу
не
выработали
более
совершенные
приспособления, сохранив многие примитивные признаки.
Ответы учащихся. Эволюция – это необратимый, но весьма медленный процесс
исторического
развития
жизни.
Любое
длительное время и не может появиться сразу.
приспособление
вырабатывается
Рефлексия. На карточках на каждом столе (или на доске) записаны утверждения.
Задание: Выберите правильные утверждения. Ответы (цифры) запишите в
тетради.
1. Рептилии имеют сухую кожу с роговыми чешуйками.
2. У земноводных только легочное дыхание.
3. Рептилии дышат через кожу.
4. Пресмыкающиеся – откладывают икру.
5. Земноводные размножаются только в воде.
6. Пресмыкающиеся – позвоночные холоднокровные животные.
7. Крокодилы имеют четырехкамерное сердце.
8. У земноводных внутреннее оплодотворение.
9. Пресмыкающиеся размножаются только в воде.
10. У земноводных трехкамерное сердце.
11. В развитии пресмыкающихся имеется стадия личинки.
12. Все пресмыкающиеся холоднокровные животные.
Правильные ответы учитель записывает на доске. Дети ставят себе оценку.
1. «5» – все ответы верны.
2. «4» – одна или две ошибки
3. «3» – две или три ошибки
Учитель подводит итог урока. При сравнении изучаемые объекты познаются
гораздо более полно. Сравнение помогает углублять и уточнять изучаемый
материал, «открывать» в нем новые признаки.
5. ЭТАП ИНФОРМИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ
Получившие «5» и «4» – составляют кроссворд по общим признакам рептилий и
земноводных.
Получившие «3» – составляют кроссворд, опираясь на материал учебника и
таблицы по изучаемым темам, еще раз отвечают на вопросы после параграфов по
главам «Рептилии» и «Амфибии».
Получившие «2» – еще раз внимательно прорабатывают материал тем и
сегодняшнего урока с консультацией учителя.
