МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
Утверждаю
______________ И.А.Ромахина
декан факультета
«___» ___________ 201 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б.3.06.1 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКЕ
ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ)
-6
Направление подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»
Профили:
«Экономика и Право»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
1. Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Методика обучения экономике» является формирование у
обучающихся системы основ знаний по организации, проектированию и методическому
сопровождению процесса обучения экономике; формирование
профессиональных
компетенций практического применения современных форм и методов обучения.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Методика обучения экономике» является дисциплиной профессионального
цикла в рамках учебного плана, разработанного в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по
направлению 050100.62
Педагогическое образование,
профили: экономика и Право
(квалификация (степень) – «бакалавр»).
Изучение основ данной учебной дисциплины, получаемые при этом знания и
формируемые навыки, дополняются и углубляются при изучении магистрантами других
учебных курсов в рамках основной образовательной программы: «Педагогика»,
«Экономическая теория», «Экономика фирмы»,
«Национальная экономика», «Мировая
экономика»,»Налоги и налогообложение» и др.
3. Требования к уровню освоения программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у обучающихся ряда
компетенций. Выпускник должен обладать следующими общекультурными (ОК) и
профессиональными компетенциями (ПК):
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК-2);
- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
современные ориентиры развития экономического образования;
принципы проектирования учебных программ;
особенности методики преподавания экономических дисциплин;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
уметь:
анализировать тенденции современных подходов к организации процесса обучения;
адаптировать образовательные технологии в соответствии с целями и задачами;
внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий
для эффективной мотивации обучающихся;
использовать методы педагогической диагностики для решения профессиональных
задач;
владеть:
навыками совершенствования и развития профессиональных знаний и умений;
способами анализа и оценки различных теорий и концепций к организации процесса
обучения и преподавания экономических дисциплин
способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины 6 зачетных единиц и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Другие виды аудиторных работ
Другие виды работ
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Реферат
Расчетно-графические работы
Формы текущего контроля
Формы промежуточной аттестации в
соответствии с учебным планом
Трудоемкость (в
соответствии с
учебным планом) (час)
Всего - 216
106
53
53
83
п.8.1, 8.2,8.3
экзамен
27
Распределение по семестрам
(в соответствии с учебным
планом) (час)
7
8
38
38
15
15
54
29
зачет
экзам.
Форма обучения - заочная, срок обучения – 4 года
Общая трудоемкость дисциплины 11 зачетный единиц и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Другие виды аудиторных работ
Другие виды работ
Трудоемкость (в
соответствии с
учебным планом) (час)
Всего - 396
48
24
24
Распределение по семестрам
(в соответствии с учебным
планом) (час)
5
6
7
8
8
8
8
8
8
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Реферат
Расчетно-графические работы
Формы текущего контроля
Формы промежуточной аттестации в
соответствии с учебным планом
348
п.8.1, 8.2,8.3
Зачет, экзамен
116
116
116
зачет
экзам.
экзам.
5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1. Содержание учебной дисциплины
№п
/п
1.
2.
3.
4.
5.
6
Наименование раздела
дисциплины (темы)
Предмет,
задачи
и
особенности
методики
обучения экономики.
Компетентностный подход к
процессу обучения
экономике. Средства
обучения экономике.
Содержание и структура
рабочих программ и
учебников по экономике
Методы обучения.
Интерактивные методы
обучения: принципы,
формы, педагогическая
эффективность
Методы диагностики и
контроля знаний,
формирования компетенций.
Таксономия учебных целей
применительно к
оцениванию знаний
Виды и значение
самостоятельной работы
обучающихся в процессе
обучения экономике
Формы обучения. Группы
методических приемов
формирования и
поддержания учебной
мотивации у обучающихся
ИТОГО
Аудиторные часы
лаборат
орные
работы
ВСЕГО
лекции
практичес
кие
(семинары)
16
8
8
2
13
16
8
8
4
14
24
12
12
4
14
16
8
8
4
14
18
9
9
4
14
16
8
8
4
14
106
53
53
22час./
20,7%
83
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики.
В т.ч.
интерактивны
е формы
обучения ( не
менее 20….%)
Самостоя
тельная
работа
(час)
Дидактика и методика. Предмет и задачи методики обучения экономике, преподавания
экономических дисциплин. Особенности преподавания экономики. Экономическая модель
поведения субъектов экономики. Экономическая категория как инструмент описания и
структурирования экономической реальности. Основные теоретические подходы к анализу
взаимодействий в экономике.
Раздел 2.
Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения
экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике.
Компетенции и компетентность. Реализация компетентностного подхода к процессу
преподавания экономических дисциплин. Федеральные государственные образовательные
стандарты. Средства обучения. Проектирование достижения результатов обучения в процессе
разработки образовательных программ. Разработка учебно-методического сопровождения.
Раздел 3. Методы обучения.
педагогическая эффективность
Интерактивные
методы
обучения:
принципы,
формы,
Классификация методов обучения. Принципы интерактивного обучения. Формы и методы
интерактивного обучения: дискуссионные; игровые; тренинговые. Интерактивные технологии
обучения.
Педагогическая
эффективность
интерактивного
обучения.
Проблемноориентированные технологии.
Раздел 4. Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия
учебных целей применительно к оцениванию знаний.
Таксономия учебных целей, ранжированных по уровням и видам деятельности,
соответствующим этим уровням. Знание. Понимание экономических концепций и принципов.
Применение экономических принципов к новым ситуациям. Интерпретация экономических
процессов и явлений. Выбор метода оценки знаний. Характеристики метода оценки знаний.
Виды тестов и основные правила их составления.
Раздел 5. Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения
экономике.
Методы организации самостоятельной работы и развитие творческих способностей
учащихся. Необходимость дифференцированного подхода к обучению экономике с помощью
различных методов организации факультативных занятий, способствующих развитию
творческой познавательной активности учащихся, а также форм внеаудиторной работы
(олимпиады, организация конкурсов, выпуск экономической газеты и т.д.) повышающих
интерес к занятиям по экономике. Задачи кафедры в разработке адекватной учебнометодической базы, формирование вертикальной структуры преподавания, развитии научной
деятельности.
Раздел 6. Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания
учебной мотивации у обучающихся
Современные формы обучения. Направления конвергенции форм и методов обучения.
Группы приемов формирования и поддержания учебной мотивации на занятии по экономике.
Интеллектуальные, социальные, эмоциональные группы приемов, приемы внешней
организации.
5.3. Лабораторный практикум - Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература по дисциплине:
1. Блинов В.И, Виненко В.Г. Методика преподавания в высшей школе: учебнопрактич.пособие / В.И.Блинов, В.Г.Виненко. – М.: Изд. Юрайт, 2013.- 315с.
2. Кайзер Ф. Методика преподавания экономических дисциплин: основы концепции,
направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя/ Ф.Кайзер.- М: ВИТАПресс, 2009.- 184с.
3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие
для студ.высш.учеб.заведений/ Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова.- М.: Академия, 2010.- 176с.
6.2. Дополнительная литература:
1. Балабанов В.С., Кириллов В.Н. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы
лекторского мастерства / В.С.Балабанов, В.Н.Кириллов. – М.: Анкил, 2000.- 96с.
2. Заиченко А.А., Стрельченко Е.А. Методика преподавания экономических дисциплин. /
А.А.Заиченко, Е.А.Стрельченко. – М.: Академия, 2011.- 187с.
3. Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании / Е.Б. Куркин. - Ростовна-Дону: «Феникс», 2007.- 230с.
4. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе / Ю.Г.Татур. – М: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2005.
– 224с.
5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика / А.В.Хуторской. - М: КНОРУС, 2010. – 140с.
6. Хвесеня Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебнометодический комплекс/ Н.П.Хвесеня, М.В.Сакович. – Минск: БГУ, 2006. – 116с.
7. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб.пособие / Н.Е.Эрганова.- М.:
Академия, 2010.-160с.
Журналы:
Экономика образования
Народное образование
Вопросы образования
Российский экономический журнал
Вопросы экономики
6.3 Средства обеспечения освоения дисциплины
Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов:
1. Российская образовательная коммуникационная сеть www.redline.ru
2. Центр экономического и бизнес образования www.cebe.sib.ru
3. Образовательные технологии, программы www.obr.1c.ru
4. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
5. Библиотека материалов по экономической тематике. – http://www.libertfrium.ru/librfry
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№п/п
Наименование раздела
(темы) учебной
дисциплины
Наименование
материалов обучения,
пакетов программного
обеспечения
1
Предмет, задачи и
особенности методики
обучения экономики.
- информационные материалы, размещенные на
2
3
4
5
6
Компетентностный
подход к процессу
обучения экономике.
Средства обучения
экономике. Содержание
и структура рабочих
программ и учебников
по экономике
Методы обучения.
Интерактивные методы
обучения: принципы,
формы, педагогическая
эффективность
Методы диагностики и
контроля знаний,
формирования
компетенций.
Таксономия учебных
целей применительно к
оцениванию знаний
Виды и значение
самостоятельной работы
обучающихся в
процессе обучения
экономике
Формы обучения.
Группы методических
приемов формирования
и поддержания учебной
мотивации у
обучающихся
- www.redline.ru, obr.1c.ru
- тестовая система ТГПУ
- тестовая система ТГПУ
- видео фрагменты , информационные и
учебные материалы (размещение на портале
video.hse.ru, www.cebe.sib.ru
Наименование
технических и
аудиовизуальных
средств,
используемых с
целью
демонстрации
материалов
Компьютер с
выходом в сеть
Интернет,
Аудиоколонки,
Видеопроектор
- справочно-информационная система
- информационные и учебные материалы,
размещение на video.hse.ru, www.obr.1c.ru
- тестовая система ТГПУ
- библиотека материалов –
http://www.libertfrium.ru/librfry.
http://www.edu.ru/
- тестовая система ТГПУ
- информационные материалы, размещенные на
– http://www.libertfrium.ru/librfry, www.obr.1c.ru
- тестовая система ТГПУ
- справочно-информационная система
- информационные и учебные материалы,
размещение на video.hse.ru, www.obr.1c.ru
- тестовая система ТГПУ
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Изучение основных разделов дисциплины «Методика обучения экономике» связано
с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные обучающимися в ходе
изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы. В
соответствии с учебным планом обучение организовано на основе лекционных и
семинарских занятий.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими
занятиями и внеаудиторной самостоятельной работой обучающихся на основе принципа
дополняемости. Практические занятия предназначены для теоретического осмысления и
обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на
проблемном уровне. Предусмотрено должно быть индивидуальное консультирование
студентов, по изучаемым вопросам дисциплины, со стороны преподавателя.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования, содержание предлагаемой программы, ее объём и
характер определяют необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане
проектирования содержания, но и методики организации обучения, а также контроля
текущей учебной деятельности.
Перспективным направлением в профессиональной подготовке
будущих
специалистов в сфере образования является использование в процессе обучения
современных образовательных технологий, инновационных методов обучения и интернеттехнологий, позволяющих повысить качество обучения.
В процессе проведения занятий следует обращать внимание студентов, что в
педагогической деятельности происходит смещение акцента
на организацию
самостоятельной деятельности обучающихся. В современных условиях от преподавателя
требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты,
принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся.
Это вызывает необходимость применения в учебном процессе прежде всего различных
интерактивных методов
обучения, например: проведение семинарских занятий в
диалоговом режиме, подготовку студентами реферативных выступлений, их обсуждение и
оппонирование, разбор конкретных ситуаций, подбор статистических данных по тем или
иным проблемам, подготовку проектов и др.
Возрастает значение и изменяется статус самостоятельной работы обучающихся,
которая наряду с лекционными и практическими занятиями, становится обязательным
видом учебно-познавательной деятельности студентов, способствуя реализации
требований к компетенциям выпускника, к решению им профессиональных задач.
Самостоятельная работа является как правило внеаудиторной и может заключаться
в индивидуальном изучении студентами определенных тем курса по рекомендованной
литературе, в подготовке доклада или реферата. В качестве форм самостоятельной
индивидуальной или коллективной работы, исходя из целей и задач изучаемой
дисциплины, можно использовать иные различные задания для студентов. Преподаватель
оказывает, в случае необходимости, помощь студентам при выполнении ими заданий.
Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности
преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также
итоговый, предполагающий сдачу зачета по дисциплине.
Преподаватель оказывает помощь студентам при выборе ими тем докладов для
участия в научно-практических конференциях, подготовке докладов и написанию статей
и тезисов в сборники, публикуемые по результатам конференций.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Целью изучения дисциплин «Методика обучения экономике» является
формирование у обучающихся системы знаний концептуальных основ методологии и
технологии проектирования в сфере образования; формирование дифференцированных по
уровням компетенций профессиональных умений, навыков для самостоятельного
практического осуществления планирования и организации различных образовательных
проектов.
Изучение
курса
предполагает, что преподаватель проводит лекционные,
семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу обучающихся,
осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов
студентов на научно-практических конференциях.
Материалы практических занятий являются основой для подготовки к обсуждению
вопросов соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к
семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению
учебной и дополнительной
литературы, поиску необходимой информации для
выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы,
используя интернет-ресурсы и иные источники информации.
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет
студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в
практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска
необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать занятия,
готовиться к семинарским занятиям, выполняя
самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для
успешного изучения и усвоения учебного материала
8. Формы текущего
обучающихся
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
8.1. Темы рефератов, докладов, сообщений
1. Переход к инновационной экономике: возможности и ограничения для системы
образования.
2. Экономическое образование: новые подходы и задачи.
3. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз.
4. Российское образование – гуманитарный или технократический проект.
5. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски
подготовки некомпетентного специалиста.
6. Проектно-ориентированные стратегии современного образования.
7. Оценка результатов образования: структурный подход.
8. Проблемы и риски концентрации властных полномочий в системе управления
образованием.
9. Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у
молодежи.
10. Тенденции изменения общественного спроса на высшее образование в
современной России.
11. Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?
12. Современные тенденции в финансировании высшего образования.
13. Об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами
своих преподавателей.
14. Модернизация образования: проекты в интересах школы и учителя.
15. Возможность использования методологических принципов Европейского
образования в российских университетах.
16. Инновации в университетском образовании.
17. Личностно-профессиональное развитие студента в образовательном процессе
вуза.
18. Модель измерения профессиональной деятельности преподавателей.
19. Мотивационная сфера преподавателя вуза с позиции менеджмента организаций.
20. Разработка образовательной программы: проектирование процесса достижения
результата.
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой
самостоятельной работы обучающихся
1. Разработать фрагмент учебного занятия с применением интерактивных технологий
обучения ( дискуссия, обсуждение конкретной ситуации, проектное задание, деловая игра
и т.п.)
2. Подготовить примеры заданий по оцениванию знаний обучающихся в соответствии с
таксономией учебных целей
3. Подготовиться и принять участие в дискуссии по следующим проблемам:
- компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски подготовки
некомпетентного специалиста;
- оценка компетенций: профессиональная среда и вуз;
- оценка результатов образования: структурный подход;
- об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих
преподавателей.
4. Подготовить эссе с учетом основных критериев его оценивания:
- знание и понимание материала;
- способность анализировать представленную информацию;
- использование соответствующей теме информации и представление её в табличном,
графическом виде и т.п.;
- логика построения суждений, аргументированность основных теоретических положений.
5. Подготовиться и принять участие в круглом столе по обсуждению актуальных
вопросов:
Перспективные технологии и направления экономического образования.
Определение экономической эффективности образования.
Как измерить компетентность выпускника?
Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?
Экономическое образование: новые подходы и задачи
6. Подобрать к определенной теме примеры использования в целях обучения и оценивания
внешних информационно-статистических данных: стат. информации, конкретных
экономических фактов и ситуаций, научных и иных публикаций, касающихся
экономических проблем и т.п.;
8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий
вопросы для самопроверки:
1. Современные средства обучения экономике.
2. Активные методы обучения экономике.
3. Использование коллективного способа обучения в курсе преподавания экономики.
4. Использование игровой технологии в преподавании экономики.
5. Метод изучения конкретного случая в процессе обучения экономике.
6. Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на уроке
экономики.
7.Концепция экономического образования в общеобразовательных учреждениях: цели,
структура, содержание.
8. Взаимосвязь форм и методов обучения в преподавании экономики.
Средства наглядности в обучении экономики.
8. Организация учебного процесса по экономике в общеобразовательном
учреждении.
9. Анализ содержания и структуры школьных программ по экономике.
10. Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.
11. Методические приемы организации проектной работы учащихся
в курсе
преподавания экономики.
12. Использование информационных технологий в преподавании экономики.
13. Понятие и роль игровой технологии в преподавании экономики.
14. Проблемное обучение и формирование экономического мышления.
15. Роль использования системных, исследовательских задач и упражнений по
экономике в процессе обучения.
16. Методические основы организации деятельности учащихся в малых группах при
изучении экономических ситуаций и закономерностей.
Вопросы для диалогов, обсуждений, дискуссий:
1. Ситуационное обучение экономике: подходы, проблемы, возможности.
2. Как измерить компетентность выпускника?
3. Различие позиций процедуры оценивания в образовательном процессе.
4. Перспективные технологии и направления экономического образования.
5. Современные подходы к развитию мотивации преподавателей и студентов вузов в
процессе их совместной деятельности.
6. Объективные ориентиры оплаты труда преподавателей.
7. Определение экономической эффективности образования.
8. Проектное управление современной школой.
9. Проекты в системе образования и их эффекты.
10. Концепции конкурентоспособных образовательных программ.
11. Проектное обучение в высшей школе: проблемы и перспективы
12. Опыт проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения.
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации
к зачету
1. Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин.
2. Особенности подготовки специалистов экономического профиля.
3. Содержание понятия «экономика», используемых в экономической науке. Основные
теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.
4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.
5. Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической
реальности.
6. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний.
7. Выбор метода оценки знаний. Характеристики (критерии) метода оценки знаний.
8. Устные методы оценивания знаний: преимущества и недостатки.
9. Методика и роль применения задач различного уровня сложности в курсе экономики.
10. Виды тестов, их «плюсы» и «минусы» в проверке знаний.
11. Основные правила составления тестов. Коэффициент усвоения знаний учащимся.
12. Эссе: структура, преимущество и критерии оценивания.
13. Особенности использования в процессе обучения и оценивания внешних «сырых»
данных: статистической информации, конкретных фактов и ситуаций и т.п.
14. Компетенции и компетентность. Компетентностный подход в процессе преподавания
экономических дисциплин.
15. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических
дисциплин.
к экзамену
1. Предмет и задачи методики обучения экономике.
2. Особенности методики обучения экономики.
3. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.
4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.
5. Содержание понятия «экономика». Экономическая категория как инструмент описания
и структурирования экономической реальности.
6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических
дисциплин
7. Принципы, формы и методы интерактивного обучения.
8. Педагогическая эффективность интерактивного обучения.
9. Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения экономических
знаний.
10. Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера,
стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.
11. Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы
дискуссии.
12. Роль преподавателя в процессе проведения дискуссии. Возможные трудности при
организации и проведении дискуссии.
13. Метод конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу
изучения конкретной ситуации.
14. Подготовка и применение метода конкретной ситуации на учебном занятии
15. Цель, варианты, значение применения метода конкретной ситуации.
16. Методика организации и технология деятельности обучаемых в малых группах при
изучении экономических процессов и ситуаций.
17. Функции и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.
18. Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса
профессионального обучения.
19. Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.
20. Метод проектов как интегративный вид учебной деятельности. Виды проектов.
Критерии оценивания проектов.
21. Принцип проблемности в профессиональном обучении. Особенности решения
экономических проблем.
22. Организация проблемного обучения в экономическом образовании.
23. Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий, роль в формировании
экономического мышления.
24. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации в
процессе профессионального обучения.
8.6
Темы для написания курсовой работы
( представляются на выбор обучающегося, если предусмотрено учебным планом)
1.Проектный метод организации обучения по экономике.
2. Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.
3.Экономическое образование: цели, задачи, содержание.
4. Цель и значение дискуссии в процессе усвоения экономических знаний
5. Организация проблемного обучения в экономическом образовании
6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических
дисциплин.
7. Метод конкретной ситуации на учебном занятии по экономике
8. Значение и виды самостоятельной работы в курсе экономики
9. Перспективные технологии и направления экономического образования.
10. Современные подходы к развитию мотивации преподавателя и обучающихся в
процессе их совместной деятельности.
8.7 Формы контроля самостоятельной работы
Подготовка и устные выступления с докладами, рефератами на практических
занятиях, проведение самостоятельных работ, участие в обсуждении конкретных
ситуаций по соответствующим темам в ходе учебных занятий, выполнение заданий в
форме самостоятельной работы.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным
планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое
образование»
Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения экономике»
составлена:
к.э.н., доцентом кафедры экономической теории ____________В.Г.Аникиной
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры
экономической теории
протокол № ___ от ______________201 г.
Зав. кафедрой __________________ В.В.Сизов
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией
факультета экономики и управления
протокол № ___ от ______________ 201 г.
Председатель учебно-методической комиссии ФЭУ_________ В.Г.Аникина
