РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
литературное чтение для 4 класса
УМК «Гармония»
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Учебная программа по литературному чтению «Любимые страницы» 4 класс. Автор Кубасова О. В.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
стандарта начального общего образования
и рекомендациями примерной программы по литературному чтению для 4 класса (Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 -3-е изд. – М.:Просвещение, 2010), а также с возможностями УМК «Гармония» О.В.
Кубасова «Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений» (2-е изд.Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010).
Цели курса:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях обучения направлено на достижение следующих целей:
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов
речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской
деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая
сторона процесса чтения.)
3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.
(Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение
подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и
наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления
диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению
опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения
работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске, видо - жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных
литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка,
титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
В программе не выделен аспект развития речи, т.к. чтение является одной из форм речевого общения. В связи с этим
и решение каждой учебной задачи, и обучение чтению в целом непосредственно направлены на речевое развитие учащихся.
Реализовать перечисленные выше задачи поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению
«Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.
Общая характеристика учебного предмета
В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания
уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и
заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному
роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что
позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов
творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое
происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для
дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается
преемственность между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.
Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим учебным задачам очевидны:
наработка технической базы чтения во 2 классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и
жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных впечатлений в рамках видо-жанровых
особенностей в 4 классе.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
1. Развитие навыка чтения
Развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки
приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.
Обучение приемам чтения про себя на небольших по объему текстах с постепенным увеличением объема и количества
прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до
осознания основной мысли прочитанного) Интенсивное развитие двух видов чтения — вслух и про себя; овладение беглым
чтением разнообразных по объему и жанрам произведений.
Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные
связи в тексте.
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически
правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя.
Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.
Организация практикумов по выразительному чтению:
а) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание
пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;
б) овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;
в) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения). Произнесение
стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с
осуждением, похвалой, одобрением.
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.
Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину,
услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение
планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.
3. Требования к уровню сформированного навыка чтения
Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения.
Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — 100 слов в минуту. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению.
4. Выработка умений работать с текстом
Самостоятельное выявление смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление
смысловых частей текста.
Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные
иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему.
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста
с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием.
Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по
одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к
событиям и персонажам Различение оттенков значения слов в тексте использование их в речи, нахождение в произведении
и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений,
эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).
Составление творческих пересказов: от имени одного из героев, (с изменением лица рассказчика), с вымышленным
продолжением рассказа о судьбе героя; составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением
элементов описания или рассуждения.
Практическое различение художественных и научно-популярных текстов. Обогащение и активизация словаря
учащихся; развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочносправочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац»,
«подзаголовок», «красная строка».
Коллективное слушание произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных
ситуация.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
О.В. Кубасова, Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса. 4
части. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009 г.;
О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.;
О.В. Кубасова. Тестовые задания. 4 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2002 г.
Формы организации учебного процесса - урок.
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение
осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про
себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста,
самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Формы и средства контроля.
Устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное
сообщение по избранной теме, тестирование, чтение текста).
Письменные виды контроля (выполнение письменной проверочной работы).
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования, программы по
литературному чтению для начальной школы, автор О.В. Кубасова, и требований к уровню подготовки обучающихся 4
класса с учётом регионального компонента и особенностей школы. Региональный компонент отражён в содержании
заданий и упражнений.
Учебный план по программе 3 часа в неделю. Всего за год 102 часа.
№ Дата
п/п
кал
Тема урока
Кол
час
Тип урока
Элементы содержания
корр
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Знать текст Гимна РФ
Вид
контроля
Домашнее
задание
Фронтальный
С. 4,
наизусть
1
С. Михалков
«Гимн
Российской
Федерации» *
1
Повторение Работа над воспитанием
пройденного чувства патриотизма,
материала
развитием памяти, речи;
упражнение в правильном,
осознанном чтении
Что за прелесть эти сказки!..» (21 ч)
2
И.Токмакова
«В чудной
стране». «Всё у
нас, слава Богу,
хорошо!»
(русская
народная сказка)
«Петр I и
мужик» (русская
народная сказка)
1
Выразительн Различие жанров
ое чтение
произведений на основе
сравнения персонажей;
работа над развитием
памяти, речи, внимания,
над правильным
вдумчивым чтением
Выразительн Оценка иллюстраций к
ое чтение
произведению; работа над
совершенствованием
навыка чтения
Знать понятия «сказка»,
«виды сказок».
Уметь выразительно
читать сказку, отвечать на
вопросы по ее
содержанию
Фронтальный
С. 6–9,
чтение
сказки
по ролям
Уметь:
– читать по ролям;
– работать с текстом
Фронтальный
С. 10–13,
чтение
по ролям
«Петр и
Петруша»
(русская
народная сказка)
2
Выразительн Словарная работа
ое чтение
(объяснение значений
слов); творческое задание
(придумать продолжение
сказки), работа над
правильным вдумчивым
чтением
Уметь:
– последовательно
воспроизводить
содержание сказки;
– пересказывать от лица
одного из героев;
– отвечать на вопросы по
содержанию текста
Фронтальный
С. 13–19;
к рисунку
на с. 17
подобрать
слова из
текста; с.
13– 29,
вопросы 8,
9
3
4–5
1
6
«Марья и
ведьмы»
(русская
народная сказка)
1
7–
8
«Василиса
Прекрасная»
(русская
народная сказка)
2
9
«Почему у
месяца нет
платья»
(сербская
сказка). «Жизнь
человека»
(бразильская
сказка)
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
1
10
–
12
3
Выразительн Особенность и
ое чтение
выразительность чтения:
понимание его с помощью
интонации;
работа над развитием
мышления, речи, умения
работать с текстом;
словесное рисование
Выразительн Работа над умением
ое чтение
последовательно
воспроизводить содержание
сказки, развитием речи,
воображения; творческое
задание (придумать
продолжение сказки);
чтение по ролям
Комбиниров Ознакомление с
анный
содержанием сказок
и проведение анализа их
содержания
Фронтальный
Уметь:
– объяснить отличия
этой сказки от
предыдущих;
– пользоваться основными
средствами
интонационной
выразительности
Уметь передавать
Работа
содержание прочитанного в парах
С. 30–33.
Подготови
ть
выразитель
ное чтение
сказки и
подробный
пересказ
С. 34–49
задание 2,
с. 36,
выразитель
ное чтение
сказки,
вопросы
5, 6, с. 47
С.50-51
Уметь:
– выразить личное
отношение к
прослушанному;
– анализировать
содержание сказок
Фронтальный
Выразительн Рассказ о жизни и
ое чтение
творчестве писателя,
знакомство с содержанием
сказки, выборочное чтение,
выразительное чтение,
работа с иллюстрациями к
сказке, чтение по
Уметь:
– делить текст на части и
озаглавливать каждую из
них;
– отвечать на вопросы по
содержанию
прочитанного
Фронтальный. С. 52–59 (1,
Работа
2-я ч.),
в парах
нарисовать
рисунок,
с. 60–69,
пересказ, с.
70–84,
смысловым частям
13
–
14
А. С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях»
2
Выразительн Знакомство с содержанием
ое чтение
сказки; работа над
выразительным чтением
15
Обобщающий
урок по сказкам
А. С. Пушкина
1
Комбиниров
анный. КВН
(викторина)
16
Д. Джекобс
«Рыба и кольцо»
1
17
–
18
В. Берестов
«Сказка» *.
К. Чуковский
«Приключения
белой мышки»
2
Астрид
Линдгрен
2
19
–
Обобщение знаний
о сказках А. С. Пушкина,
развитие творческих
способностей
Выразительн Оценка иллюстраций к
ое чтение
сказкам; работа
над развитием творческих
способностей
Выразительн Работа над содержанием,
ое чтение
расширение кругозора
учащихся.
Составление представления
о писателе на основе
прочитанных
произведений; чтение
сказки по частям;
творческое задание
(придумать продолжение
истории)
Выразительн Безошибочное чтение
ое чтение
незнакомого текста.
Уметь:
– отвечать на вопросы по
содержанию;
– различать сказки
литературные и народные;
– составлять план к
пересказу;
– выразительно читать
Уметь участвовать
в литературной
викторине, конкурсах
Работа
в парах
Знать понятия «сказка»,
«зачин», «концовка»
Фронтальный
Уметь:
– отвечать на вопросы по
содержанию;
– читать по ролям
Фронтальный
краткий
пересказ
сказки
С. 85–95,
вопрос 6; с.
95– 105,
пересказ
Фронтальный
С. 106–
110,
составить
план,
подготовит
ь пересказ
С. 111–
113,выуч.
наиз.
С.114–124
Уметь:
– отвечать на
Коллективная
работа:
С. 125–
140,
20
«Крошка Нильс
Карлсон»
21
Дж. Родари
«Эти бедные
привидения»
1
22
К. Драгунская
«Лекарство
от
послушности»
1
23
–
24
«Добрыня и
Змей» (пересказ
А. Нечаева)
2
Работа над содержанием
произведения.
Составление портретов
героев с использованием
слов из текста.
Работа с иллюстрациями.
Творческое задание
(придумать продолжение
сказки, историю, сюжет
для мультфильма)
Выразительн Обучение осмысленному,
ое чтение
правильному,
выразительному чтению;
работа над развитием
внимания
Выразительн Безошибочное чтение
ое чтение
незнакомого текста; работа
над содержанием,
совершенствованием
навыка чтения
поставленные вопросы и
работать с текстом;
– пересказывать текст
по плану;
– озаглавливать части
сказки
выборочное
чтение
подготовит
ь пересказ
по плану;
выбрать
фрагмент
для чтения
по ролям,
вопрос 6
Уметь:
– четко отвечать на
вопросы;
– читать по ролям
Фронтальный
С. 142–148
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
сказки
Фронтальный
С. 149–
156, вопрос
для
гномика
Выразительн Знакомство с былинным
ое чтение
сказом и правилами чтения
былин.
Словарная работа
(расстановка ударений в
словах и объяснение
непонятных слов). Работа с
иллюстрациями. Работа над
созданием целостного
литературнохудожественного образа
былинного
героя. Характер героя, его
Знать:
– понятие «былина»;
– особенности былинных
сказов;
– правила чтения былин
Фронтальный
Коллективная
работа
С. 158–165;
165–167,
близкий
пересказ
25
«Болезнь и
исцеление Ильи
Муромца»
1
26
–
27
«Илья Муромец
и Соловейразбойник»
(пересказ А.
Нечаева,
обработка
В. Аникина)
2
28
Г.-Х. Андерсен
«Эта басня
сложена про
тебя». Эзоп
«Лисица
и Козел»,
«Ворона и
кувшин»,
«Мальчик-вор
и его мать»
1
29
И. Крылов
«Лебедь, Щука и
Рак» *, «Мышь и
Крыса», «Две
1
поступки и мотивы
Выразительн Обучение осмысленному,
ое чтение
правильному,
выразительному чтению.
Работа над содержанием,
составление плана
Знать содержание
былины.
Уметь:
– анализировать текст,
делить на части;
– пересказывать былину
по плану
Выразительн Работа над содержанием.
Уметь:
ое чтение
Обучение осмысленному,
– работать над
правильному,
содержанием;
выразительному чтению
– находить в тексте словаподтверждения;
– анализировать картину
В. М. Васнецова
«Богатыри»;
– делать выводы
«Уж сколько раз твердили миру…». Басни (4 ч)
Выразительн Различие жанров
Знать:
ое чтение
произведений:
– понятие «басня»;
литературные формы на
– содержание басен.
основе сравнения
Уметь проводить
персонажей, структуры
аналогию между
языка.
пословицами и баснями
Работа над
совершенствованием
навыков чтения. Словесный
портрет Эзопа, данный его
современниками
Фронтальный
С. 168–173
Фронтальный
С. 174–178;
179–181
Фронтальный
С. 4–8
Выразительн Формирование понятия
ое чтение
«басня», обучение
осмысленному,
правильному,
Фронтальный
С. 10–13
(с. 10, наизусть)
Уметь:
– работать с текстом
басни;
– читать по ролям;
30
31
Бочки»
Л. Толстой «Лев
и Лисица», С.
Михалков
«Просчитался»,
«Услужливый»
С. Михалков
«Заячье горе».
И. Демьянов
«Валерик и
тетрадь»
выразительному чтению.
Работа над развитием
логического мышления,
умения делать выводы
1
1
32
М. Пришвин
«Как я научил
своих собак
горох есть»,
«Глоток
молока».
Н. Сладков «В
норе»
1
33
К. Паустовский
«Заячьи лапы»
1
Выразительн
ое чтение
– инсценировать басню;
– отвечать на вопросы по
содержанию;
– находить основную
мысль;
– делать выводы и
обосновывать свои ответы
«Оглянись вокруг». Рассказы (20 ч)
Выразительн Раскрытие понятия
Знать понятие «рассказ».
ое чтение
«рассказ». Работа
Уметь передавать
над последовательным
содержание прочитанного
воспроизведением
содержания рассказа.
Пересказ. Творческое
задание (устное
составление диафильма)
Выразительн Передача содержания по
ое чтение
вопросам; пересказ по
частям; творческий
пересказ. Работа со
словами. Художественные
особенности языка
Уметь:
– работать с текстом
и анализировать
прочитанное;
– отвечать на вопросы,
подтверждать свои ответы
словами из текста;
– озаглавливать части
рассказа;
– пересказывать
С. 13–17,
пересказ
близко
к тексту
Фронтальный
С. 18 – 21
пересказ
Фронтальный
С. 22–28,
пересказ
Фронтальный
Выборочное
чтение.
Чтение
в парах
Самостоятельное
чтение
3-й части;
чтение по
ролям:
диалог
Вани и
ветерин.,
Вани и
бабки
Анисьи
34
Р. Фраерман
«Девочка с
камнем»
1
Выразительн Знакомство с содержанием
ое чтение
рассказа; показ яркого
образа
казахской девочки,
богатства ее внутреннего
мира
Уметь отвечать на
вопросы по содержанию
Фронтальный
Чтение в
парах
С. 38–40,
вопрос 1
35
Ю. Ермолаев
«Иголка с
ниткой»
1
С. 41–50,
вопросы
2, 3
Ю. Яковлев
«Полосатая
палка»
1
Уметь:
– делить текст на части;
– читать осмысленно про
себя;
– делать выводы
Уметь:
– словесно нарисовать
портрет мальчика Мишки;
– отвечать на вопросы
Фронтальный
36
Фронтальный
С. 51–59,
придумать
продолжен
ие
37
А. Платонов
«Цветок на
земле»
1
Выразительн Участие в диалоге
ое чтение
при обсуждении
произведения; работа
над правильностью
и выразительностью чтения
Выразительн Высказывание оценочных
ое чтение
суждений о прочитанном
произведении; работа над
развитием воображения,
творческих способностей
Выразительн Участие в диалоге
ое чтение
при обсуждении
произведения; работа
над техникой чтения
Уметь:
– поддержать беседу
о содержании рассказа;
– читать по ролям;
– делать выводы
Фронтальный
38
–
39
К. Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
2
Выразительн Показ особенностей
ое чтение
выразительных средств
языка, передающих любовь
к музыке
Фронтальный
40
Н. Носов
«Огородники»
1
Выразительн Аргументация своей
ое чтение
позиции с привлечением
Уметь:
– коротко пересказать
текст по плану;
– выразительно читать
диалог Дагни и Грига;
– словесно рисовать
картину к прослушанному
музыкальному
произведению
Уметь:
– четко и полно отвечать
С. 60–65,
ответ
на вопрос:
что могли
бы цветы
рассказать
Афоне?
С. 66–72,
выразител.
чтение
диалога
Дагни и
Грига, с.
72– 77,
пересказ
Фронтальный. С. 79–87,
Чтение
вопросы 8,
41
Н. Носов
«Клякса»
1
42
Ю. Ермолаев
«Жарко», М.
Зощенко «Елка»,
О. Григорьев
«Две трубы»
1
43
С. Алексеев
«Капитан
бомбардирской
роты», «Радуйся
малому, тогда и
большое
придет»
А. П. Чехов
«Ванька»
1
44
1
текста произведения;
воспитание нравственных
качеств; работа с
иллюстрациями
Выразительн Восприятие на слух
ое чтение
и понимание
художественных
произведений; работа над
развитием творческих
способностей,
совершенствованием
навыка чтения
Выразительн Упражнение в
ое чтение
осмысленном, правильном,
выразительном чтении,
характеристика персонажей
произведения; работа над
развитием воображения
Выразительн Работа над правильным,
ое чтение
осознанным,
выразительным чтением,
над содержанием рассказа
Выразительн Работа над содержанием
ое чтение
рассказа; объяснение
непонятных
слов по ходу чтения
на поставленные вопросы;
– составлять портреты
главных героев;
– читать по ролям
Уметь:
– четко и полно отвечать
на поставленные вопросы;
– составлять портреты
главных героев;
– читать по ролям
по ролям
9; пересказ
Фронтальный
С. 89–93,
чтение
по ролям
Уметь:
– отвечать на
поставленные вопросы;
– читать по ролям
Коллективная
работа
С. 93– 100,
вопросы
Уметь:
– коротко пересказывать
текст;
– отвечать на вопросы;
– зачитывать нужные
отрывки по просьбе
учителя
Уметь:
– находить в тексте словадоказательства;
– работать над
содержанием;
– понимать замысел
автора;
– пересказывать близко к
тексту
Фронтальный
С. 101–106,
пересказ
Фронтальный
С. 107–114,
вопросы 6,
7; пересказ
близко
к тексту
пейзажной
зарисовки
45
Г. Сенкевич
«Янкомузыкант»
1
46
–
47
Д. Мамин Сибиряк
«Вертел»
2
48
–
49
Л. Кассиль
«У классной
доски»
2
Выразительн Работа над содержанием;
ое чтение
выработка техники
правильного, осознанного
чтения. Самостоятельное
перечитывание текста и
ответы на вопросы.
Составление
устных иллюстраций
к каждой части рассказа
Выразительн Ознакомление с
ое чтение
содержанием рассказа.
Словарная работа:
драгоценные камни,
верстак, шлифовать
камни. Работа с
иллюстрациями
Уметь:
– кратко излагать
содержание рассказа;
– работать с текстом;
– определять мысль
и главную тему;
– составлять план
Фронтальный
Уметь:
– отвечать на
поставленные вопросы;
– пересказать эпизод или
часть произведения
свободно;
– находить в тексте
нужные отрывки
Фронтальный
Выразительн Рассказ о своих
ое чтение
впечатлениях о
произведении. Работа над
содержанием рассказа
с параллельным
уточнением значения
малоизвестных слов.
Составление портрета
учительницы
Уметь:
– отвечать на
поставленные вопросы,
подтверждать ответы
словами из текста;
– составлять словесный
портрет
Фронтальный
Выборочное
чтение,
чтение
по абзацам
С. 115–
121,
озаглавить
каждую
часть,
подготовит
ь краткий
пересказ по
плану
С. 122–
135,
пересказат
ь
отрывок о
встрече
Прошки и
богатого
мальчика,
вопросы
1,5,
с. 136– 146,
составить
рассказ о
жизни
Прошки
С. 147–
157,
подготовит
ь два
вопроса по
содержани
ю
1-й части;
с. 157– 160,
50
В. Лидин
«Завет»
1
Выразительн Работа над содержанием
ое чтение
рассказа. Воспитание
чувств патриотизма
Уметь самостоятельно
находить в тексте
отдельные отрывки
Фронтальный
51
Обобщение
по разделу.
Книги о Великой
Отечественной
войне
1
Выразительн Рассказы учащихся
ое чтение.
о произведениях
Комбиниров на военную тему
анный. КВН
(викторина)
Уметь:
– работать в группах;
– анализировать поступки
героев, давать им
характеристику, называть
нравственные качества;
– отгадывать название
рассказа по подбору слов,
опираясь на рисунок
Работа
в группах
52
Герои Эллады.
Персей
53
«Орфей и
Эвридика»
54
«Дедал и Икар»
« Золотая колесница ». Мифы Древней Греции (3 ч)
1 Выразительн Работа над содержанием
Знать:
ое чтение
мифа, чтение и деление
– понятие «миф»;
текста на части,
– содержание мифа.
составление плана,
Уметь:
выборочное чтение, ответы – осмысливать доступную
на вопросы.
литературу;
– работать с текстом;
1 Выразительн Рассказ о Геракле. Работа
– делить текст на части и
над совершенствованием
ое чтение
составлять план;
навыка чтения
– пересказывать миф
1
Провести работу
над содержанием мифа,
обобщить знания
по всему разделу
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
полный,
краткий
пересказ
С. 161–
164,
пересказ
близко к
тексту
С. 5–15,
составить
два
вопроса по
содержани
ю
С. 16–22,
составить
план,
подготовит
ь пересказ
С. 23-26
55
56
57
58
59
« В начале было слово, и слово было Бог ». Библейские сказания (7 ч)
Библейские
2 Выразительн Знакомство с библейскими Уметь выделять в
сказания: «Семь
ое чтение
сказаниями, работа над
познавательном тексте
дней творения»,
содержанием
основную и
«Бог сотворил
дополнительную
первого
информацию
человека»,
«Жизнь
первых людей
в раю», «Первый
грех»,
«Всемирный
потоп»
Моисей
2 Выразительн Работа с библейскими
Уметь:
(«Рождение
ое чтение
сказаниями о Моисее;
– выделять в
Моисея».
чтение по главам; пересказ; познавательном тексте
«Юность
работа с иллюстрациями
основную и
Моисея».
дополнительную
«Моисей
информацию;
защищает
– пересказывать наиболее
мадиамских
понравившиеся отрывки;
девушек»)
– отвечать на вопросы
С. 29–33,
вопросы, с.
34–38
Фронтальный
С. 39–48,
вопросы 1,
2, 3;
с. 48–58,
вопросы 4,
5, 7
С. 59–66,
разделить
на части,
озаглавить;
с. 67–73,
подробный
пересказ
С. 73–74
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
2
Выразительн Знакомство с библейским
ое чтение
сказанием о Святой ночи;
работа
над содержанием
Уметь выделять в
познавательном тексте
основную и
дополнительную
информацию
Фронтальный
А. Мень
«Милосердие
Иисуса».
Обобщение
1
Выразительн Завершение работы
ое чтение
с текстами библейских
сказаний; обобщение
знаний по разделу. Работа с
Уметь выделять главную
мысль автора
Фронтальный
Зачитывание
наиболее
понрави-
60
61
Фронтальный
по разделу
иллюстрациями. Вопросы
по содержанию сказаний
вшегося
отрывка из
любого
сказания
«Мир – театр, люди – актеры…» Пьесы (6 ч)
Выразительн Безошибочное чтение с
Знать:
ое чтение.
соблюдением норм
– понятия «пьеса»,
Инсцениров литературного
«инсценировка»,
ан.
произношения.
«действующие лица»,
Формирование
«персонаж»;
представления «пьеса»;
– содержание пьесы.
ознакомление с
Уметь:
содержанием пьесы
– нарисовать словами
каждого героя;
– читать по ролям
Выразительн Участие в диалоге
Уметь:
ое чтение
при обсуждении
– работать с текстом;
произведения. Знакомство с – полно отвечать на
творчеством Н. Носова, с
вопросы
содержанием пьесы
62
С. Маршак
«Про козла»
1
63
64
Н. Носов «Витя
Малеев в школе
и дома»
2
65
Н. Носов «Два
друга»
1
Чтение по
ролям
66
–
67
С. Козлов
«Снежный
цветок»
2
Чтение
«цепочкой»
Участие в диалоге
при обсуждении
произведения. Пересказ
пьесы. Чтение о каждом из
героев. Словесное
«рисование»
Упражнение в определении
характера действующих
лиц, подготовка спектакля.
Повторение основных черт
Фронтальный
С. 76–91,
ответы
на
вопросы,
чтение по
ролям
Работа
в парах
С. 92– 105,
пересказ
Уметь:
– определять
отличительные черты
пьесы;
– делить текст на части
Фронтальный. С. 106–119,
Чтение
вопросы
по ролям
Уметь передавать
различные интонации при
чтении
Фронтальный
С. 120–138,
пересказ
пьесы как жанра
Мир волшебных звуков. Поэзия (11 ч)
Конкурс
Знакомство с новым
Уметь работать с
чтецов
разделом. Работа
поэтическим текстом
над выразительным
чтением стихотворений.
Смысл понятия
«стихотворение»
Выразительн Знакомство с творчеством
Уметь:
ое чтение
А. С. Пушкина, М. Ю.
– читать выразительно
Лермонтова.
перед аудиторией;
Работа с поэтическим
– работать с поэтическим
текстом, развивать
дикцию;
Выразительн текстом, над
– заучивать стихи с
ое чтение
выразительным чтением.
помощью иллюстраций
или опорных слов
Словарная работа
68
В. Жуковский
«Песня». А.
Пушкин
«Птичка» *,
«Няне»
1
69
А. Пушкин
«Зимняя
дорога».
М. Лермонтов
«Горные
вершины» *
М. Лермонтов
«Утес»,
«Молитва»
1
71
И. Суриков
«Весна», К.
Бальмонт
«Золотая рыбка»
1
Выразительн Работа с поэтическим
ое чтение
произведением, над
совершенствованием
навыка чтения
72
А. Блок «На
лугу», «Гроза
прошла» *
1
Выразительн Работа над содержанием
ое чтение
стихотворения, по
вопросам учебника, с
иллюстрациями
73
С. Есенин
1
Выразительн Знакомство с творчеством
70
1
Фронтальный
С. 140–143,
выразитель
ное чтение,
с. 143,
наизусть
Фронтальный
С. 145–146,
наизусть
Фронтальный
С. 147–
148,
выразитель
н чтение
С. 149–
152,
выразитель
н чтение
Уметь:
– читать выразительно
перед аудиторией;
– находить красочные
средства изображения
Уметь:
– читать выразительно
перед аудиторией;
– развивать речь, дикцию,
работать над правильным,
выразительным чтением
Фронтальный
Чтение в пар.
Выразительн.
чтение
Фронтальный
С. 153–154,
наизусть
Уметь заучивать текст
Фронтальный
С. 155,
«С добрым
утром!» *
74
75
76
77
78
ое чтение
С. Есенина. Работа над
выразительным чтением,
развитием дикции.
Словесное рисование
Выразительн Упражнение в
ое чтение
выразительном чтении
стихотворений. Работа над
пониманием идеи
стихотворения. Знакомство
с творчеством В. В.
Маяковского
наизусть с помощью
опорных слов
Уметь работать
над правильным
выразительным чтением
Фронтальный
С. 156–157,
выразитель
н чтение
1
Выразительн Работа над развитием
ое чтение
дикции, памяти, внимания.
Знакомство с творчеством
С. Я. Маршака
Учить работать с
поэтическим текстом
Фронтальный
С. 158–160,
выразитель
н чтение
1
Выразительн Рассказ о жизни и
ое чтение
творчестве Д. Хармса.
Анализ произведения.
Работа над выразительным
чтением юмор.
стихотворений
Выразительн Анализ содержания
ое чтение
стихотворений
Знать содержание
произведений.
Уметь выразительно
читать
Фронтальный
С. 161–162,
наизусть
Уметь работать с
поэтическим текстом
Фронтальный
С. 164–165
Выразительн Знакомство с творчеством
ое чтение
Ю. Мориц. Анализ
содержания
Уметь работать с
поэтическим
произведением
Фронтальный
С. 168–170
М. Волошин
«Сквозь сеть
алмазную
зазеленел
восток».
В. Маяковский
«Тучкины
штучки»
С. Маршак
«Пожелания
друзьям». С.
Черный
«Зеленые
стихи». Ю.
Владимиров
«Чудаки» *
Д. Хармс «Очень
страшная
история». В.
Хотомская «Два
гнома»
1
В. Хотомская
«Три сестрицы».
О. Высоцкая
«Песня»
Ю. Мориц «Чтоб
летали мы все и
росли». В.
Высоцкий
1
1
наизусть
«Песня
Кэрролла»
Когда, зачем и почему? Познавательная литература (13 ч)
1 Чтение
Последовательное чтение
Знать содержание
вслух
по частям учебного текста. статьи.
«цепочкой» Повторение: мифы Древней Уметь читать выборочно,
Греции
про себя, в парах
79
Н. Кун «Олимп»,
«Царство
мрачного Аида»
80
Ю. Яковлев
«О нашей
Родине». М.
Пришвин «Моя
Родина»
1
Беседаразмышлени
е
81
И. СоколовМикитов
«Русский лес».
Ю. Дмитриев
«Зеленое и
желтое»
1
Выразительн Работа над развитием
ое чтение
умений самостоятельно и
по заданию находить в
тексте с определенной
целью отдельные отрывки.
Совершенствование навыка
чтения, работа с текстом
82
«Крещение
Руси»
1
Чтение
«цепочкой»
Выбор вида чтения
в соответствии с целью.
Работа над
совершенствованием
навыка чтения. Словарная
работа: весна света,
кладовая солнца, глаза
земли
Работа над содержанием
статьи
Уметь:
– рассуждать о своих
чувствах и отношении к
Родине;
– объяснять переносное
значение слов;
– делить текст на части;
– высказывать свое
отношение к природе,
произведению;
– отвечать на вопросы
по содержанию текста
Уметь:
– различать виды
информации, опираясь
на внешние показатели
книги;
– словесно нарисовать
Фронтальный
С. 4–12
Фронтальный
С. 13–15,
пересказ
Фронтальный
С. 16–23
Фронтальный
С. 24–26,
пересказ
83
84
Н. Соловьев
«Сергий
Радонежский»
2
85
В. Губарев
«В открытом
космосе»
1
86
Л. Яхнин
«Метро»
1
87
М. Ильин, Е. Сегал
«Что из чего»,
«Сто тысяч
почему»
Н. Надеждина
«Лук – от семи
недуг». М.
Константиновск
ий
«Что такое
электрический
ток?»
В. Малов «Как
парижский
официант
1
88
89
1
1
Систематиз.
и
совершенств
ование
знаний
Чтение
«цепочкой»
Прогнозирование
содержания по началу,
составление плана,
выборочный пересказ
Отработка умения
пересказывать эпизод или
часть произведения в
свободной или
в заданной учителем форме
Выразительн Составление плана,
ое чтение
выборочный пересказ,
творческий пересказ
Работа
Выборочный пересказ,
в парах;
творческий пересказ
чтение
«цепочкой»
Чтение
Упражнение в составлении
«цепочкой» вопросов и ответов на них,
составление плана,
пересказ по плану.
Поддержание интереса к
чтению познавательной
литературы
Чтение
«цепочкой»
Чтение целыми словами с
переходом на схватывание
смысла фразы
портрет князя Владимира
с использованием слов
текста
Уметь:
– работать с
произведением о далеком
прошлом нашей Родины;
– озаглавливать
прочитанное
Уметь отвечать на
поставленные вопросы
Фронтальный
С. 26–44,
пересказ
Фронтальный
С. 45–50,
подробный
пересказ
Уметь подробно
пересказать текст
Фронтальный
С. 51–54
Уметь работать с
познавательным текстом
Фронтальный
С. 55–64
Знать содержание
статьи.
Уметь:
– отвечать на вопросы по
содержанию статьи;
– составлять план
по тексту
Фронтальный
С. 65–76
Уметь осмысленно,
выразительно читать
Фронтальный
С. 70–76
90
91
92
–
102
русскому
изобретателю
помог»
А. Дитрих,
Г. Юрмин
«Какая книжка
самая
интересная». К.
Паустовский
«Великий
сказочник»
Я. Смоленский
«Как научиться
читать стихи».
К. Паустовский
«Сказки
Пушкина». К.
Чуковский
«Признания
старого
сказочника»
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц» (повестьсказка)
1
Чтение
«цепочкой».
Викторина
Выразительное чтение
целыми словами. Работа
над совершенствованием
техники чтения. Работа с
иллюстрациями
Знать содержание статьи,
героев произведений Г.-Х.
Андерсена.
Уметь читать по абзацам,
пересказывать текст
1
Чтение
«цепочкой».
Викторина
Упражнение в работе с
познавательной
литературой: находить
необходимую информацию,
систематизировать ее,
узнавать и соотносить
применительно к фактам,
событиям. Обобщение
знаний о правильности
чтения стихотворений и
значении творчества
А. С. Пушкина
Фронтальный
Уметь:
– составлять план;
– пересказывать статью по
плану, сказки Пушкина;
– участвовать в викторине
С. 86–96
11
Выразительн Повторение известных
ое чтение
литературных жанров.
Понятие жанра «повесть».
Знакомство с творчеством
Антуана де Сент-Экзюпери
(рассказ учителя), с
содержанием сказки-
Фронтальный
С. 99–181
Уметь:
– работать с текстом;
– выделять событие,
составляющее основу
художественного
произведения;
– выявлять авторский
Фронтальный
С. 77–85,
разделить
на части,
составить
план и
пересказат
ь
повести. Чтение «по
цепочке», про себя, по
ролям, выразительное
чтение. Работа по вопросам
учебника. Пересказ
замысел посредством
анализа сюжета
