Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Могилёвка муниципального района имени Лазо
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №1
от «___» августа 201__ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ А.Г. Виноградова
от «__» августа 201__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ с. Могилёвка
___________О.В. Ревоненко
Приказ от _________г. № ________
Хабаровского края
Рабочая программа
Наименование учебного предмета история
Класс 5-9
Уровень общего образования
Учитель Кружаев Александр Владимирович
Срок реализации программы 2020-2025 учебный год
Количество часов по учебному плану
всего 68 часов. 2 часа в неделю
Планирование составлено на основе __ Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П.
Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций. Автор-составитель Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское
слово – учебник, 2015
Рабочую программу составил (а)____________________________________________А.В.Кружаев
подпись
расшифровка подписи
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
учебного плана МБОУ СОШ с. Могилёвка ;
годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
основной образовательной программы МБОУ СОШ с. Могилёвка
примерной программы основного общего образования по истории, разработанной Минобразования России;
учебно-методического комплекса;
Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам». М.: Просвещение,
2010 г. 94 с.),
Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. –
40 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Характеристика предмета «История»
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире,
широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным
взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие
проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной
сфере
и
социуме
в
широком
смысле,
в
том
числе
в
полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько
он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в
одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими
знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает
учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного,
коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном
существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль»
гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления,
предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем
изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают
ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
«История» в основной школе опирается на пропедевтическую иторическую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета
«Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.» Полнота и глубина раскрытия содержания курса по
истории на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста.
Цели изучения «Истории» в основной школе
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в основной школе
Личностные результаты :
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
современного
общества,
уважение
прав
и
свобод
человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном
обществе;
·
понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение
к
культуре
своего
и
других
народов,
толерантность.
—
учебную,
общественную
Метапредметные результаты изучения истории:
·
способность
сознательно
организовывать
и
регулировать
свою
деятельность
и
др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных
носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении
и
др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания
современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений
прошлого
и
современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность
и
познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки
учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в
результате
изучения
1.
истории
в
основной
школе
Знание
учащиеся
должны
овладеть
хронологии,
следующими
знаниями,
работа
представлениями,
с
умениями:
хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
·
соотносить
2.
·
·
год
Знание
веком,
устанавливать
последовательность
исторических
характеризовать
место,
группировать
3.
·
с
фактов,
обстоятельства,
участников,
(классифицировать)
Работа
читать
и
работа
результаты
факты
важнейших
по
с
историческую
длительность
исторических
событий.
с
фактами:
исторических
различным
признакам.
историческими
карту
событий;
с
источниками:
опорой
на
легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
·
сравнивать
данные
разных
источников,
4.
выявлять
их
сходство
и
Описание
·
рассказывать
(устно
·
характеризовать
условия
или
и
(реконструкция):
письменно)
образ
жизни,
различия.
об
занятия
исторических
людей
в
событиях,
различные
их
исторические
участниках;
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
·
·
Анализ,
различать
соотносить
факт
(событие)
единичные
и
его
исторические
объяснение:
описание
(факт
факты
источника,
и
факт
общие
историка);
явления;
·
называть
·
характерные,
раскрывать
существенные
смысл,
сравнивать
исторические
события
·
излагать
суждения
о
·
и
оценки
причинах
определять
и
событий
и
явлений;
исторических
в
них
следствиях
с
исторических
событий
важнейших
явления,
Работа
приводить
исторических
значение
·
6.
признаки
общее
понятий;
и
исторических
версиями,
и
личностей,
изложенные
различия;
событий.
оценками:
в
учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
·
Применение
применять
исторические
знаний
знания
и
для
умений
раскрытия
в
причин
общении,
и
оценки
сущности
социальной
современных
среде:
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной
среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание курса История Древнего мира
5 класс (68 ч)
Введение 2 часа
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
ЧАСТЬ I
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ
(6 часов+1)
РАЗДЕЛ I
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)
Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе
сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей,
использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота);
г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии
человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.
РАЗДЕЛ II
ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ
И СКОТОВОДЫ (2 часа)
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и
энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот
в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение
родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги,
период первобытности.
ЧАСТЬ II
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
(19 часов)
РАЗДЕЛ III
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1)
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел
логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале
распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического
фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой
деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте
государственности, о возникновении письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.
РАЗДЕЛ IV
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (4 часа+1)
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не
употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление
об историческом значении древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
РАЗДЕЛ V
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э. (4 часа+1)
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся
получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной
Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить
сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
РАЗДЕЛ VI
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа+1)
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока.
Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае,
узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее
логичным переходом к истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
РАЗДЕЛ VII
ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими
памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
РАЗДЕЛ VIII
РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа+1)
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не
употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории
всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает
представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в
Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.
РАЗДЕЛ IX
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
(2 часа)
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только
познавательное, но и большое воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
РАЗДЕЛ X
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный
характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие
ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.
РАЗДЕЛ XI
ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (2 часа+1)
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как
исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе.
Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего
свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и
обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия,
орхестра, скене.
РАЗДЕЛ XII
МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 часа+1)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого
оратора и патриота, с историей
завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в
эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение
истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
ЧАСТЬ IV
ДРЕВНИЙ РИМ (20 час)
РАЗДЕЛ XIII
ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа)
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии
в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о
завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
РАЗДЕЛ XIV
РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (3 часа)
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья,
характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение
карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
РАЗДЕЛ XV
ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (5 часов+1)
В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского
строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой
является изучение причин падения республиканского строя в Риме.
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор,
амфитеатр, триумвират.
РАЗДЕЛ XVI
РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (3 часа)
В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала
империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика,
акведук, термы, атрий, колон, аренда.
РАЗДЕЛ XVII
ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (4 часа+1)
В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе
империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о
возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»;
г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
6 класс
Всеобщая история.
История Средних веков (28 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное
устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и
монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город.
Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на
Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский
и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (40 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического
положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община.
Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские
города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней
Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.
Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, ВладимироСуздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской
письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая
Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия
и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских
земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой
северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр
складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.
«Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
7 класс
Всеобщая история Нового времени конец XV – XVIII век (28 часов).
Раздел I. Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII века.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Глава I. Великие географические открытия. (2 ч.)
Великие географические открытия и их последствия.
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами
Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.
Дрейк.
Глава 2. Меняющийся облик Европы. (3 ч.)
Глава 3.Европейское Возрождение. (2 ч.)
Эпоха Возрождения.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного
производства. Торговые компании.
Глава 4. Реформация и Контрреформация в Европе. (3 ч.)
Реформация. Утверждение абсолютизма.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих
VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Глава 5. Государства Западной Европы в XVI – первой половине XVII века.(5 ч.)
Первые буржуазные революции.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской
республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Глава 6. Европейская культура
в конце XVI- первой половине XVII в. (2 ч.)
Раздел II. Новое время. Вторая половина XVII – XVIII век.
Глава 7. Взлеты и падения монархий. (3ч.)
Глава 8. Конец «старого порядка». Европа во второй половине XVIII века. (6 ч.)
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье.
Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной
Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и
значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира. (3 ч.)
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России XVI - XVIII век (40 часов).
Раздел I. Создание Московского государства. (9 ч.)
Завершение объединения русских земель. Василий III. Государственное управление. Общественный строй. «Москва – Третий Рим». Иван Грозный –
первый русский царь. Детство Ивана. Венчание на царство. Избранная рада. Реформы. Внешняя политика России при Иване Грозном. Присоединение
Казани и Астрахани. Ливонская война (1558-1583). Начало освоения Сибири. Опричное лихолетье и конец Московской династии Рюриковичей.
Опричнина (1565-1572).Последние годы правления Ивана Грозного. Царь Федор Иванович. Русская православная церковь в XVI веке. Государство и
церковь. Стоглавый собор. Святые и еретики. Установление патриаршества. Русская культура в XVI веке. Письменность и книжность. Литература.
Живопись и архитектура. Наука и техника.
Раздел II. Смутное время. (8 ч.)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович.
Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социальноэкономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со
странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор.
Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина.
Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Раздел III. Россия при первых Романовых. (21 ч.)
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления
абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя
Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост
товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки.
Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения.
Духовенство. Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под
предводительством Степана Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667
гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война
1653 —1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В.
Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические
повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон
Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян
8 класс
Всеобщая история
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. 16 часов
Первая империя во Франции. Империя Наполеона I во Франции. Наполеон Бонапарт. «Гражданский кодекс». Революционные и наполеоновские
войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический
капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. 6 часов
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны 4 часа
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. 2 часа
Технический прогресс. Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация
образования. Наука и образование. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
История России
Введение (1 ч) Хронологические рамки курса. Россия и Европа в конце XVII в. Вступление России в эпоху Новой истории. Причины и предпосылки
преобразований. Характерные черты исторического развития России в XVIII в.: модернизация страны, развитие светской культуры, науки, активизация
товарооборота, укрепление государственности и повышение эффективности управления в новых исторических условиях, формирование регулярной
армии и военного флота, решение важнейших задач в сфере внешней политики и национальной безопасности. Источники по российской истории XVIII
в. Основные понятия и термины: реформы, модернизация, исторический источник.
Р а з д е л I. Эпоха реформ Петра I (9 ч)
Основные
понятия
и
термины:
Константинопольский
Основные персоналии: Пётр I, Карл XII, А.Д. Меншиков.
мир,
рекрутские
наборы,
регулярная
армия.
Победа в Северной войне Развитие военно-политической
ситуации в 1704—1709 гг. для России и Швеции. Подготовка обеих сторон к генеральному сражению. Битва у Лесной. Сражение под Полтавой и его
историческое значение. Полководческое искусство Петра I. Причины неудачи Прутского похода русских войск. Морские сражения и победы русского
флота в 1714—1720 гг., их значение. Ништадтский мир и его последствия. Провоз-глашение России империей. Каспийский поход 1722—1723 гг.: цели и
результаты. Причины и историческое значение победы России в Северной войне.
Раздел II. Россия в эпоху дворцовых переворотов (7 ч)
Основные понятия и термины: дворцовый переворот, гвардейцы, фаворитизм. Основные персоналии: Екатерина I. 101 Екатерина I и Пётр II Правление
Екатерины I. Создание Верховного тайного совета. Усиление влияния А.Д. Меншикова при дворе. Вступление на престол Петра II. Личность молодого
императора. Борьба дворянских группировок за влияние на Петра II. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Вексельный устав 1729 г.
Раздел III. Расцвет Российской империи (12 ч)
Внутренняя политика Екатерины II и просвещённый абсолютизм Личность императрицы Екатерины II. Идеалы Просвещения и просвещённый
абсолютизм. Особенности просвещённого абсолютизма в России. Секуляризация церковного землевладения. Уложенная комиссия: состав, деятельность,
причины роспуска. Идеи просвещённого абсолютизма в «Наказе» императрицы.
Основные понятия и термины: просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, «Наказ», секуляризация.
Основные персоналии: Екатерина II.
Р а з д е л IV. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (10 ч).
Основные понятия и термины: Академия наук, Российская академия, Медицинская коллегия, Российско-американская компания.
Основные персоналии: М.В. Ломоносов.
Обобщающее повторение (1 ч)
9 класс
Всеобщая история
Введение
Ключевые вопросы Какие явления и процессы, характерные для Нового времени, продолжали развиваться в XIX столетии? Какие изменения
произошли в социально-экономической, политической и культурной жизни стран и народов мира в XIX в.? Какое влияние они оказали на мировое
развитие в Новейшее время? Новое время: XIX в.
Тема 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии. Тема 2. Становление национальных государств в Европе. Тема 3. Европа на
пути промышленного развития. Тема 4. Ведущие страны мира в середине XIX — начале XX в. Тема 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская
Америка в конце XIX — начале XX в. Ключевые вопросы Как европейским державам в XIX в. удалось подчинить своему влиянию страны Востока? Что
ожидало мир в эпоху борьбы колониальных держав за передел мира? Какое влияние колониальная политика стран Европы, США и Японии оказывала
во второй половине XIX — начале ХХ в. на развитие колоний, полуколоний Азии и Африки, а также стран Латинской Америки? Индия под властью
англичан. «Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами. Османская империя и Персия в XIX — начале XX в. Завершение
колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Латинская Америка во второй половине XIX — начале XX в. Восток
в орбите влияния Запада: характер и результаты их взаимодействия в XIX — начале ХХ в. Тема 6. Обострение противоречий на международной арене
в конце XIX — начале XX в. и Первая мировая война 1914—1918 гг. Тема 7. Наука, культура и искусство в XIX — начале XX в.
история России
Введение
Общая характеристика тенденций и особенностей развития, достижений России в 1801—1914 гг. Задачи исторического развития России в
XIX — начале ХХ в. в контексте вызовов модернизации. Источники по отечественной истории 1801—1914 гг. Основные понятия и термины:
самодержавие, крепостничество, реформы, исторические источники.
Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.
Российское общество в первой половине XIX в. Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в. Государственный
либерализм: Александр I и его реформы Дворцовый переворот 11 марта 1801 г. Внешняя политика России в начале XIX в. Международное
положение Российской империи и главные направления её внешней политики в начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. Обострение отношений между Россией и Францией, цели и планы обеих сторон. От либерализма к
охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху Участие России в Венском конгрессе и в разработке решений по территориальным
вопросам и созданию системы коллективной безопасности. Движение декабристов Причины движения декабристов. Дворянская оппозиция
самодержавию. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Движение декабристов и политический курс Николая I. Личность
императора. Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Кодификация законодательства. А.Х. Бенкендорф и деятельность
Третьего отделения в середине XIX в. Попечительство об образовании. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
народность». Цензура. Основные понятия и термины: кодификация законодательства, Третье отделение, жандармы, теория официальной
народности. Основные персоналии: Николай I, А.Х. Бенкендорф, М.М. Сперанский, С.С. Уваров.
Экономическая и социальная политика Николая I Экономическая и финансовая политика в условиях политической консервации. Е.Ф.
Канкрин. Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг. Народы России в первой половине XIX в. Религии и народы Российской империи:
христиане (православные, старообрядцы, католики, протестанты). Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856). Культурное
пространство России в первой половине XIX в.
Раздел II. Россия в эпоху реформ
Отмена крепостного права Личность Александра II. Великие реформы 1860—1870-х гг. Пореформенная Россия.
Народное самодержавие Александра III Личность императора. Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.
Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в. Народы России во второй половине XIX в. Общественная жизнь
России в 1860—1890-х гг. Влияние Великих реформ на общественную жизнь.
Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития Экономическая политика конца XIX в. Деятельность С.Ю.
Витте на посту министра финансов и её результаты.
Российское общество в условиях модернизации Демография, социальная стратификация. Россия в системе международных отношений в
начале XX в. Русско-японская война Международное положение Российской империи на рубеже веков. Накануне Первой российской революции
1905—1907 гг. Россия на рубеже XIX—ХХ вв. Личность Николая II. Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г. Становление российского парламентаризма Избирательный закон
11 декабря 1905 г. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Общество и власть после революции Программа системных реформ П.А.
Столыпина. Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны Внешняя политика России после русско-японской войны.
Серебряный век русской культуры Серебряный век. Русская философская школа начала ХХ в. и идеи её ярких представителей (В.С. Соловьёв,
П.А. Флоренский, Л.П. Карсавин, Н.А. Бердяев и др.). Просвещение и наука в начале XX в.
Нормы оценки знаний за выполнение тестовых работ по истории
% выполнения
0-35
36-60
61-85
86-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка
2
3
4
5
частично Достаточно
точная Данная
В работе информация.
кратка
Содержание
Тема
Общая информация
предмета
не Информация
очевидна. Информация не изложена.
точна или не дана.
использован только один Использовано
ресурс.
Тема
информация
и
ясна.
более Использовано
более
одного ресурса.
одного ресурса.
Не раскрыта и не ясна тема Тема частично раскрыта. Сформулирована
и Сформулирована
урока.
Объяснения Некоторый
некорректны,
материал раскрыта тема урока.
запутаны изложен некорректно.
Ясно изложен материал.
или не верны.
и
раскрыта тема урока.
Полностью
изложены
основные аспекты темы
урока.
Не определена
Применение
область Отражены
и применения данной темы. области
проблемы
Процесс
некоторые Отражены
применения применения
решения темы. Процесс решения Процесс
неточный
или неполный.
области Отражены
области
темы. применения
решения Изложена
практически завершен.
темы.
стратегия
решения проблем.
неправильный.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное
Оценка
Оценка
количество баллов
группы
учителя
Титульный слайд с заголовком
5
Минимальное количество – 10 слайдов
10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации
15
Вставка графиков и таблиц
10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
10
Слайды представлены в логической последовательности
5
Красивое оформление презентации
10
Слайды распечатаны в формате заметок.
5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
90
Окончательная оценка:
Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся
Оценка «5»:
- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны
с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4»:
-в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в
выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3»:
- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и
обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»:
- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1»:
- материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
Учебно- тематический план
5 класс
№
Название темы (раздела)
раздела
Кол-во часов по
рабочей
программе
Тема 1.
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ
7
Тема 2.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
19
Тема 3.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
19
Тема 4.
ДРЕВНИЙ РИМ
20
Тема 5.
повторение
3
Итого
68
6 класс
Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)
№
раздела
Название темы (раздела)
Кол-во часов по
рабочей
программе
Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья
1
Тема 1.
Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)
5
Тема 2.
Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
2
Тема 3.
Арабы в VI-XI вв.
2
Тема 4. Феодалы и крестьяне.
2
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
2
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
2
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.
6
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
2
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
2
Тема
Страны Азии, Америки и Африки в Средние века
2
Повторение и контроль
2
Итого
30
10.
История России. История России с древности до XV в. (40 часов)
№
Название темы (раздела)
раздела
Кол-во часов по
рабочей
программе
Введение. Наша Родина — Россия
1
Тема 1.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
5
Тема 2.
Русь в IX — первой половине XII в.
11
Тема 3.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
5
Тема 4.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
10
Тема 5.
Формирование единого Русского государства
8
Итого
40
7 класс
№
раздела,
темы
Раздел I.
Тема 1.
Название раздела.
Кол-во часов по рабочей
программе
Новая история. Конец XV—XVIII В
28 ч.
Вводный урок. От Средневековья к Новому времени.
1 ч.
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха 13 ч.
Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма
Тема 2.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе 4 ч.
и колониях)
Тема 3.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
8 ч.
Тема 4.
Традиционные общества Востока.
2 ч.
Раздел II
История России
40 ч.
Тема 5.
Россия в XVI веке
20 ч.
Тема 6.
Смутное время. Россия при первых Романовых
20 ч.
8 класс
№ п/п
Темы разделов программы
Количество
часов
1
Введение в курс Новой истории Х1Х века.
1
2
Реакция и революции в Европейском и мировом развитии
5
3
Становление национальных государств в Европе
3
4
Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- 3
политические итоги
5
Ведущие страны мира в середине 19-начале 20 в.
5
6
Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19- 6
начале 20 в.
7
Обострение противоречий на международной арене в конце 19 4
начале 20 в. и Первая мировая война.
8
Наука, культура, искусство в 19-начале 20 в.
1
9
итого
28
9 класс
Всеобщей истории (28 ч)
№
Разделы и темы
Количество
Количество
часов
часов
аудиторной
самостоятельной
нагрузки
работы
1.
Введение. Новое время: XIX в.
1
1
2.
Раздел I: Реакция и революции в европейском и
5
2
4
2
3
1
6
3
6
3
3
2
28
14
мировом развитии
Раздел II: Становление национальных государств в
3.
Европе
Раздел
4.
III:
Европа на пути
промышленного
развития. Социальные и идейно-политические итоги
Раздел IV: Ведущие страны мира в середине XIX-
5.
начале XX в.
Раздел V: Восток в орбите влияния запада,
6.
Латинская Америка в конце XIX-начале XX в.
Раздел VII: Наука, культура и искусство в XIX-XX
7.
вв.
Итого:
Истории России (20 ч)
№
Разделы и темы
Количество
Количество
часов
часов
аудиторной
самостоятельной
нагрузки
работы
1. Введение.
1
1
2. Раздел I: Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг.
16
8
3. Раздел II: Россия в эпоху реформ
11
4
4. Раздел III: Кризис империи в начале ХХ в.
12
7
40
20
Итого:
Календарно-тематическое планирование
5 класс история
5 класс
№
Дата
урока
План
1
Вид урока
Факт
Тема урока
УУД
Урок усвоения новых Раздел
знаний
1.
Жизнь Познавательные УУД:
первобытных людей и их - находить (в учебниках и др. источниках)
достоверную информацию, необходимую для
открытия.
Введение.
Увлекательный решения учебных задач;
мир истории.
2
Урок усвоения новых
знаний
3
4
5
6
7
Искусство
определять
понятия;
строить
- на §2,
простом и сложном уровне;
религия - устанавливать причинно-следственные связи §3,
и
– на простом и сложном уровне
Возникновение земледелия Регулятивные УУД:
Появление неравенства и Деятельности
- планировать учебную деятельность
Счёт лет в истории
-работать по плану, сверяясь с целью
по -находить и исправлять ошибки
теме «Жизнь первобытных -оценивать степень и способы деятельности и
и Контрольная
§ 5,
- выдвигать версии
знати.
Урок усвоения новых
§4
- определять цель, проблему в учебной
и скотоводства
Комбинированный
коррекции знаний.
выводы,
первобытных людей.
Комбинированный
контроля
текст на части) и обобщать, доказывать, делать §1,
Древнейшие люди.
и собирателей.
Комбинированный
Урок
- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить
Родовые общины охотников логически обоснованные рассуждения
Комбинированный
знаний
8
Наглядность
работа
§6
людей»
достижения цели
Коммуникативные УУД:
- Излагать свое мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами
9
Урок усвоения новых
знаний
10
11
12
Раздел
2.
Древний Познавательные УУД:
Восток.Государство
на -утанавливать причинно-следственные связи –
берегах Нила.
на простом и сложном уровне
- Анализировать (в т.ч. выделять главное, §11
Комбинированный
Фараоны и пирамиды
Комбинированный
Жизнь в Древнем Египте.
Комбинированный
13
Комбинированный
делить текст на части) и обобщать, доказывать,
Урок
контроля
коррекции знаний.
логически обоснованные рассуждения
простом и сложном уровне
фараонов.
Регулятивные УУД:
Египта. Письменность и Деятельности
знания древних египтян. - выдвигать версии
и Контрольная
- на
§ 13
Древнего - определять цель, проблему в учебной
Религия древних египтян.
14
делать выводы, определять понятия; строить § 12
Завоевания
Искусство
§7
§ 14..
- планировать учебную деятельность
по -работать по плану, сверяясь с целью
работа
теме «Древний Египет»
-находить и исправлять ошибки
15
Урок усвоения новых Страна двух рек. Древнее -оценивать степень и способы деятельности и
§ 8,
достижения цели
знаний
Двуречье.
16
Комбинированный
Вавилонский
царь Коммуникативные УУД:
§ 9,
17
Комбинированный
18
Комбинированный
19
20
Хаммурапи и его законы.
- излагать свое мнение (в монологе, диалоге,
Древневавилонское
полилоге), аргументируя его, подтверждая
царство.
фактами
Финикийские
- корректировать свое мнение под воздействием § 15
мореплаватели.
контраргументов
Древнееврейское
Личностные УУД:
царство.
Библейские -осознавать целостность мира и многообразия
сказания.
взглядов на него, вырабатывать собственные
Комбинированный
Ассирийская держава.
Комбинированный
Победители Ассирии
21
Проверочная
Урок
контроля
работа
мировоззренческие позиции;
§ 16
§ 17
§ 18,
по
и теме «Древний Вавилон,
коррекции знаний.
Финикия,
Палестина
и
Ассирия»
22
Урок усвоения новых
знаний
23
24
25
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Индия и Китай в древности.
Образование
державы
§ 10,
§ 19
Маурьев в Индии
Объединение Китая.
Персидская держава «царя
царей».
§ 20.
§ 21,
26
27
Повторяюще-
Повторение
обобщающий урок
«Древний Восток»
Урок усвоения новых
знаний
28
29
30
31
32
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Раздел
по
3.
Древняя Познавательные УУД:
Греция.Греция и Крит в - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить
эпоху бронзы..
Поэмы Гомера «Илиада» и выводы,
и
герои
Греческие
полисы
-
Комбинированный
Древняя Спарта.
против
Греко-персидские
Комбинированный
35
36
Классифицировать
§24.
(группировать,
самостоятельно выбранным основаниям
используя ИКТ) достоверную информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и § 27.
жизненных задач
Запада: - Устанавливать причинно-следственные связи
§ 28,
войны. – на простом и сложном уровне
- представлять информацию в разных формах
персидских (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы
Коммуникативные УУД:
войск на Элладу.
Нашествие
§ 29 ,
по - излагать свое мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
теме Греческие полисы
выдвигая
контраргументы
в § 30
Могущество и
упадок фактами,
Афин. Рассвет демократии дискуссии
.
Контрольная
Комбинированный
- на
- Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. § 26.
Герои Марафонской битвы.
34
строить § 23.
и устанавливать иерархию) по заданным или § 25.
Великая колонизация.
Афинский полис.
Комбинированный
понятия;
Эллады. простом и сложном уровне
Религия древних греков.
Восток
определять
логически обоснованные рассуждения
«Одиссея».
Боги
§ 22,
текст на части) и обобщать, доказывать, делать
Комбинированный
33
разделу
работа
в Афинах при Перикле.
37
38
развитие (самостоятельно
Хозяйственное
Комбинированный
Комбинированный
Граждане,
контроля
учённые
и Контрольная
Урок усвоения новых
знаний
43
44
Комбинированный
Комбинированный
урок.
45
Повторительнообобщающий урок
46
знаний
в
речи
другого
мнения, § 32
доказательства, факты; гипотезы, аксиомы,
§ 33
и
поступки в однозначных и неоднозначных
работа
по ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
теме «Древняя Греция»
общечеловеческие нравственные ценности
Возвышение Македонии.
- Осознавать целостность мира и многообразия § 35,
взглядов на него, вырабатывать собственные
Александра мировоззренческие позиции
- Выбирать, как поступить,
Македонского на Восток.
Поход
неоднозначных
Древняя Греция
коррекции теме
завоевания»
в
т.ч.
в
ситуациях,
Регулятивные УУД:
по -Определять цель, проблему в деятельности:
против учебной и жизненно-практической (в т.ч. в
работа
«Запад
Востока:
§ 36
(моральные §37,
проблемы) и отвечать за свой выбор
Греческий Восток.
Проверочная
Урок
Различать
Личностные УУД:
поэты Греции.
коррекции знаний
42
роли, § 31
Архитекторы, скульпторы и - Аргументированно оценивать свои и чужие § 34
Комбинированный
Урок
цели,
культура. догматы, теории
Греческая
атлеты Греции.
41
-
Пелопонесская война
Комбинированный
определять
задавать вопросы, вырабатывать решения
Греции в V веке до н.э.
39
40
- Организовывать работу в паре, группе
македонские своих проектах)
- Выдвигать версии,
выбирать
средства
достижения цели в группе и индивидуально
- Планировать деятельность в учебной и
жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя
ИКТ
- Работать по плану, сверяясь с целью, находить
и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ
- Оценивать степень и способы достижения
цели в учебных и жизненных ситуациях,
самостоят. исправлять ошибки
47
48
Урок усвоения новых
Раздел 4. Древний Рим. Познавательные УУД:
знаний
Рим под властью царей.
Комбинированный
§ 38
- Сравнивать объекты по заданным или
римских самостоятельно определенным критериям
Республика
- Устанавливать причинно-следственные связи
граждан
– на простом и сложном уровне
49
Комбинированный
§ 39
§ 40,
- Анализировать (в т.ч. выделять главное,
Рим во главе Италии.
делить текст на части) и обобщать, доказывать,
50
Римские
Комбинированный
завоевания
в делать выводы, определять понятия; строить
Средиземноморье. Первая логически обоснованные рассуждения
Пуническая война
51
52
Комбинированный
Комбинированный
Установление
§ 41
простом и сложном уровне
Вторая Пуническая войны
Рима с Карфагеном.
- на
§ 42
Личностные УУД:
господства -Извлекая
из
истории
уроки
прошлого, § 43
Рима
во
всем осознавать и проявлять себя гражданином
Средиземноморье.
53
Контрольная
России в добрых словах и делах – объяснять
работа
по взаимные интересы, ценности, обязательства
теме Римские завоевания в свои и своего общества, страны; добровольно
ограничивать себя ради пользы других
Средиземноморье
54
Гражданские
Комбинированный
войны. -Осознавать целостность мира и многообразия
Земельный закон братьев взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
Гракхов.
55
56
57
58
комбинированный
Сулла - первый военный
Восстание Спартака.
Комбинированный
Единовластие Цезаря.
Комбинированный
Почему пала республика.
Расцвет
Комбинированный
и
Римской
Император
61
-Создавать устные и письменные тексты для § 46
решения разных задач общения – с помощью и
самостоятельно
§ 47
- Понимать позицию другого, выраженную в
явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с § 48
автором текста).
могущество
империи. Регулятивные УУД:
§ 49
Октавиан -Определять цель, проблему в деятельности:
Август.
60
§ 45
Коммуникативные УУД:
диктатор
Комбинированный
59
учебной и жизненно-практической (в т.ч. в
своих проектах)
Комбинированный
Цезари Рима.
-
Выдвигать
§ 50
версии,
выбирать
средства
достижения цели в группе и индивидуально
Комбинированный
§ 44
Жизнь в Римской империи
- Планировать деятельность в учебной и
§ 51
жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя
ИКТ
62
63
Закат
Комбинированный
античной - Работать по плану, сверяясь с целью, находить § 52
цивилизации.
и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,
Христианство.
Первые используя ИКТ
§ 53
христиане и их учение.
- Оценивать степень и способы достижения
Комбинированный
64
Римская
Комбинированный
империя
при цели в учебных и жизненных ситуациях,
Диоклетиане
и самостоят. исправлять ошибки
§ 54
Константине.
65
Падение Западной Римской
Комбинированный
империи.
Взятие
Рима
варварами.
66
Контрольная
работа
по
теме Римская Империя
67
Урок
контроля
коррекции знаний.
68
Урок
обобщения
и
Итоговое тестирование по
курсу «История древнего
мира»
и Повторительно-
систематизации
обобщающий
урок
знаний
разделу «Древний мир»
по
§ 55
6 класс история
1
часов
Кол-во
ния
проведе
емая
планиру
№ п./п.
Дата
1
Тема урока
Домашнее задание
Введение
Стр 6
Раздел 1. Раннее Средневековье (9 часов) Глава 1. В центре Ойкумены. (2 часа)
2
1
Новый Рим.
§1
3
1
Расцвет Византии.
§2
Глава 2. Бури на окраинах (3 часа)
4
1
Варвары – завоеватели
§3
5
1
Возникновение и распространение ислама
§4
6
1
Мир ислама.
§5
Глава 3. Держава франков. (2 часа)
7
1
Рождение королевства франков.
§6
8
1
Император Карл.
§7 док.
Глава 4. Северная Европа во времена викингов (2 часа)
9
1
«Люди Севера»- норманны
§8
10
1
Сколько раз завоевывали Англию
§9
Раздел 2. Европа на подъеме. (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа)
11
1
Земля и власть.
§10
12
1
Вечные труженики.
§11
13
1
За стенами замков.
§12
Глава 6. Западная Европа в эпоху крестовых походов ( 2 часа)
14
1
Империя и церковь
§13
15
1
Крестовые походы
§14
Глава 7. Лики города. (3 часа)
16
1
Средневековый город
§15
17
1
В сердце средневекового города
§ 16
18
1
В поисках знаний.
§17
Глава 8. Вершина Средневековья. (4 часа)
19
1
Во главе христианского мира.
§18
20
1
Папы, императоры и короли в Европе XII-XV в.в.
§19
21
1
Тяжкие времена.
§20
22
1
На востоке Европы
§ 21
Раздел 3. Дальние страны . (4 часа) Глава 9. Где был и где не был Марко Поло. (4 часа)
23
1
Во владениях Великого хана.
§22
24
1
Индия: раджи и султаны.
§23
25
1
Поднебесная империя и страна Сипанго.
§24
26
1
Народы Америки и Африки в средние века
§25,26
Раздел 4. На пороге нового времени. (3 часа).
№
Глава 10. Навстречу новой эпохе. (3 часа)
27
1
Европа в 14-15 веках
§27
28
1
Итоговое повторение
§1-27
Тема
урока
дата
Тип
Понятия
урока
персоналии
и Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
метапредметные
Дом. Зад.
личностные
Регулятив.
п/
Коммуник.
Познавательн.
п
1/1 Введение
Урок
Средние века, Понятие
изучения
медиевистика, «средние
нового
хроники,
материала этнография
Обучающиеся Обучающиеся
века», учатся
коллективе, определение
рамки
собой
средневековья.
учебные цели, формулировать
по при
умению
Введение.
познавательн
понятиям
средние
собственное
истории средних разрешении
мнение
веков
позицию,
проблемного
Формировани
учатся работать научатся давать е устойчивого Стр.6-8
Хронологические ставить перед в
Источники
Обучающиеся
ого интереса
века,
медиевистика,
и структурировать
знания
,
вопроса «Что аргументировать полученные
такое средние ее
века»?
и раннее и вновь
координировать
приобретенные
ее с позициями по
одноклассников
вопросу
исторических
источников.
Раздел 1. Раннее Средневековье (8 часов) Глава 1. В центре Ойкумены. (2 часа)
2/1 Новый
комбинир
Император
Обучающиеся
Обучающиеся Обучающиеся
Рим
ованный
Константин.
смогут
смогут
Синклит,
показывать
Царьград,
карте
но
вопросы,
монастырь,
территорию
планировать
ходе
Византия.
Византийской
свою
результате
на самостоятель
смогут
Обучающиеся
ставить учатся
проблемные
и
урока,
сравнивать
в находить
Обучающиес
я
учатся
с
и уважением
относится
в отличия между культурным
жизнью
§1
в ценностям
к
империи,
деятельность
групповой
характеризовать
на уроке при работы
внешнюю
решении
текстами
части
политику
проблемных
учебника
империи.
овладевать
Объяснять
Византии,
ее вопросов
отношения
с «Какую роль приемами
соседями.
играла
Объяснять, кто и Византийская
как
управлял империя
средневеково
империей
м
и Византийской
с Восточной
империи.
Римской
причины
диалогической
могущества
формы речи.
христианской
в
Византийской
Западной
церкви
в
Византии
мире»?
«Чем
объяснялся
выбор
Константино
м места для
своей
новой
столицы»?
3/2 Расцвет
комбинир
Император
составлять
Обучающиеся При
Византи
ованный
Юстиниан.
исторический
научатся
парах
по работая в парах свое
Историк
портрет
самостоятель
учебнику
(п. с
Прокопий
императора
но
Византия после учебника,
деятельности
е задание
кесарийский.
Юстиниана.
анализироват
Юстиниана)
смогут
императора
«Экскурс
Гражданское
Раскрывать
ь
анализировать
Юстиниана.
ия
и
работе
условия обучающиеся
в Обучающиеся
Выразить
§2,
по
выбору
текстами отношение к творческо
по
право,
значение
достижения
базилик, неф, понятий
мозаика,
цели
научатся
на осуществлять
описание
Обучающиес
византийских
я
учатся
василевс, кодекс, основе
взаимный
церквей
и уважением
фреска, мозаика.
контроль
и выделять
их относится
оказывать
главные
культурным
Рассказывать
выделенных
о учителем
Констант
с инополю»
к
культуре
ориентиров
необходимую
отличительные
ценностям
Византии,
(император
взаимопомощь
особенности.
Византийской
представлять
Юстиниан
I при показе на
описание
его заслуги в карте
Выдающихся
возвышении
территорий,
памятников
Византии)
потерянных
империи
Византией после
смерти
Юстиниана.
Глава 2. Бури на окраинах (3 часа)
4/1 Варвары-
комбинир
Аларих,
На
завоеват
ованный
Аттила.
средневековья.
самостоятель
Вандалы,
Великое
но планируют аргументирован
франки,
переселение
свою работу с но
гунны,
народов, падение учебным
свою
точку направление
развития
великое
Западной
материалом,
зрения
при перемещения
варваров-
переселение
Римской
при
на германцев,
завоевателей
народов.
империи.
ответов
ели
пороге Обучающиеся Обучающиеся
учатся
Обучающиеся
Обучающиес
научатся
я
показывать
на оценить
отстаивать карте
поиске ответе
на вопрос, «Какие гуннов и других
смогут
уровень
§3
Образование
проблемные
важные
племен,
варварских
вопросы
процессы
территории
королевств.
учителя
происходили
в варварских
Западной
королевств.
Европе во время Рассказывать об
подъема
и общественном
расцвета
строе
Византии?»
германских
Сравнивать
народов
уровень
раннее
в
развития разных средневековье
варварских
(объясняя какие
племен, а также источники
об
учатся
этом
координировать
свидетельствую
свою позицию с т)
позициями
одноклассников.
5/2 Возникн
Урок
Бедуины,
овение и
изучения
Мекка, Кааба, веках.
сохраняют
товарищами при научатся
распрост
нового
хиджра,
учебную
выполнении
ранение
материала Коран, Аллах, занятия арабских задачу;
ислама
Арабы в VI-XI Принимают и Сотрудничают с Обучающиеся
Расселение,
мусульманин,
племен.
учитывают
мечеть,
Возникновение и выделенные
показывать
Обучающиес
я
учатся с
на толерантно
документ
заданий в паре: карте
относится
устанавливают и территории,
религиозным
соблюдают
чувствам
населенные
§4, работа
к ами
минарет,
распространение
учителем
очередность
арабами
в представител
имам, мулла, ислама.
ориентиры
действий,
период раннего ей
халиф,
действия.
сравнивают
Средневековья.
шииты,
полученные
Рассказывать о
сунниты.
результаты,
занятиях
Пророк
выслушивают
образе
Мухаммад.
партнера,
арабских
корректно
племен.
сообщая
Раскрывать
разных
конфессий.
и
жизни
товарищу о его значение
ошибках
понятий ислам,
Коран,
мусульманин,
халифат
6/3 Мир
ислама
проблемн
Джихад,
Завоевание
Обучающиеся Формирование
ый
эмиры,
арабов. Арабский учатся
умений
эмират,
халифат,
устный отзыв на показывать
медресе
расцвет и распад. актуальный
его осуществлять
ответ
контроль
культура.
уровне
при
произвольног
историческими
работе
я
учатся
§5
с
на уважением
карте
относится
территории,
культурным
с завоеванные
ценностям
арабами.
мусульманск
Характеризоват
ого
на одноклассников
внимания текстами.
Обучающиес
давать научатся
Арабская
о
Обучающиеся
к
мира.
при
ь положение и Освоение
планировании
особенности
общекультур
работы
на
уроке.
развития
ного наследия
различных
при
народов,
формулирова
входивших
в нии вывода о
Арабский
том,
какую
халифат.
роль
внес
Объяснять
мусульманск
причины
и ий
мир
следствия
историю
арабских
других
завоеваний.
народов.
в
Характеризоват
ь
достижения
арабской
культуры и ее
вклад в развитие
мировой
культуры.
Глава 3. Держава франков. (2 часа)
7/1 Рождени
Урок
Хлодвиг
е
изучения
рода Меровея. раннее
учатся
королевс
нового
Салическая
самостоятель
1
из Народы Европы в Обучающиеся Обучающиеся
Средневековье.
материала правда. Карл Франки:
но
Обучающиеся
Формировани
§6, работа
учатся
научатся
е
с
инициативно
объяснять
представлени
документ
ставить сотрудничать в причины
й о важности ами.
тва
Мартелл.
расселение,
перед
собой процессе поиска принятия
законов
франков
Майордом.
занятия,
учебные
и
Пипин
общественное
задачи,
информации по Хлодвигом.
Короткий.
устройство.
связанные
сбора христианства
с заданным
в
жизни
каждого
Оценивать
человека
значение
государства.
Законы франков; поиском
вопросам.
«Салическая
недостающей
Учатся умению военной
правда»
информации
строить диалог.
О
и
том,
как
реформы Карла законы могут
при решении
Мартелла.
влиять
проблемных
Делать выводы о качество
вопросов:
том,
«Каким
пользу франкам человека.
образом
и
Хлодвигу
приносил союз е
удалось
между ними.
на
какую жизни
папам Формировани
представлени
укрепить
й
свою власть»?
объединяюще
«Почему
й
силе
ослабла
религии
как
власть
части
последних
института
Меровингов»
власти.
?
об
8/2 Императ
ор Карл
Урок
Карл
Держава
Обучающиеся При
изучения
Великий,
Каролингов:
научатся
парах
нового
Алкуин.
этапы
самостоятель
учебнику
составлять
формирования;
но
(Сильные
и характеристику
материала
короли
и анализироват
подданные. Карл ь
работе
в Обучающиеся
Обучающиес
по учатся
я
Великий. Распад достижения
смогут с
выразить свое документ
отношение к ами
слабые стороны Карла Великого, деятельности
условия организации
власти
используя
Карла
в информацию
Великого,
Каролингской
цели
империи.
основе
Великого)
дополнительные аргументиров
Образование
выделенных
обучающиеся
материалы;
анное
научатся
высказывать
суждение
государств
на империи Карла учебника
во учителем
и высказывать
о
Франции,
ориентиров
осуществлять
суждения о том, значении его
Германии,
(отличительн
взаимный
почему
Италии.
ые
контроль
и назвали
Священная
особенности
оказывать
Великим.
Римская
деятельности
необходимую
Раскрывать
империя.
Карла
взаимопомощь.
причины
Великого)
действия
его правления.
распада
в
империи Карла
новом
Великого.
учебном
Сравнивать роль
материале
Церкви
в
Византийской
империи
§7, работа
и
империи Карла
Великого.
Глава 4. Северная Европа во времена викингов (2 часа)
9/1 «Люди
проблемн
Норманны,
Норманны:
Обучающиеся Обучающиеся
Обучающиеся
Выразить
ый
конунг,
общественный
самостоятель
научатся
свое
норманн
викинги,
строй,
но планируют аргументирован
ы.
альтинг
завоевания.
свою работу с но
Ранние
учебным
свою
точку Скандинавию,
славянские
материалом,
зрения
при описывать
государства.
при
севера»-
учатся
показывать
на отношение к
отстаивать карте
набегам
викингов.
ее
поиске ответе на вопрос географическое
ответов
на «Почему набеги положение,
проблемный
норманнов
каким занятиям
вопрос
почти
не оно
учителя:
встречали
в способствовало,
«Роль
Европе
а
каким
-
норманнов в достойного
препятствовало.
европейской
Анализировать
отпора?»
и всемирной
причины
истории»?
разного
отношения
викингов
к
народам,
живущим
в
§8,
разных областях
Европы
10/ Сколько
2
Обучающиеся Обучающиеся
Обучающиеся
Обучающиес
Артур, англы, перепись
самостоятель
научатся
я
завоевыв
саксы,
но планируют критически
показывать
на уважением
али
Англия,
свою работу с осмысливать
карте
и относится
Англию
Альфред
учебным
информацию.
описывать
культурным
Великий,
материалом,
Получают
географическое
ценностям
Вильгельм
при
Завоеватель
ответов
раз
проблемн
Король
ый
Завоевания,
населения
учатся
поиске представление о положение
на приемах
учатся
§9
с
к
англо-саксов
Великобритани
проблемный
информационно
вопрос,
го
и. Отслеживают
воздействия по карте области
вынесенный в на
примере завоеваний
название
легенд о короле
темы
Артуре
Раздел 2. Европа на подъеме. (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа)
11/ Земля и
комбинир
Вассал,
Средневековое
Обучающиеся Обучающиеся
Обучающиеся
Обучающиес
власть.
ованный
сеньор,
европейское
смогут
научатся
научатся
я
в
ходе
феодальная
общество.
самостоятель
учитывать
раскрывать
работы
на
лестница
Аграрное
но принимать разные мнения и значение
уроке смогут
производство.
решения при стремиться
оценить
1
обсуждении
координации
к понятий:
феодал, сеньор. насколько
§10
Феодальные
проблемного
различных
вассал,
ценна
была
землевладения.
вопроса
позиций
при сословия.
земля
в
«почему
обсуждении
средневеково
средневекова
вопроса
м обществе
я
знать «Почему король
считала
не мог забрать
военное дело все земли в свое
более
единоличное
почетным чем владение»?
хлебопашеств
о»,
смогут
осуществлять
актуальный
контроль
на
уровне
произвольног
о
внимания
при
просмотре
презентации «
средневековы
й феод»
12/ Вечные
комбинир
Сословия,
Крестьянство,
Обучающиеся Обучающиеся
тружени
ованный
барщина,
феодальная
смогут
оброк,
зависимость,
помощью
проблемные
десятина,
повинности.
иллюстраций
вопросы и в ходе значение
община,
Условия жизни. сделать вывод урока
натуральное
Крестьянская
о
хозяйство
община
отдыхе
2
ки
с смогут
труде
Обучающиеся
ставить научатся
раскрывать
,
в понятий:
и результате
Сословия,
групповой
крестьян, и их работы
Обучающиес
я
в
ходе
работы
на
уроке смогут
оценить
насколько
барщина, оброк, бесправным
с десятина,
было
основных
текстами
община,
положение
занятиях,
учебника
натуральное
крестьянства
выдвигать
овладевать
хозяйство.
в
предположен
приемами
Рассказывать о века.
ие
о
том, диалогической
какие
вопросы
могла решать
община
формы речи.
жизни крестьян
средние
§11
13/ За
3
стенами
замков
комбинир
Феодал,
Феодальная
ованный
рыцарь, замок
иерархия. Знать и научатся
парах
рыцарство:
самостоятель
учебнику (жизнь раскрывать
изучения
социальный
но
средневекового
значение
темы смогут
рыцаря)
понятий:
придумать
статус,
жизни
Обучающиеся При
образ анализироват
ь
в Обучающиеся
Обучающиес
по научатся
я
условия обучающиеся
достижения
научатся
рыцарь,
после
замок. рассказ
Представлять
рыцарском
замке
«В
цели
на осуществлять
описание
основе
взаимный
внешнего
и проиллюстри
выделенных
контроль
и внутреннего
ровать его»
учителем
оказывать
устройства
ориентиров
необходимую
замка.
действия
в взаимопомощь.
Характеризоват
новом
ь
учебном
правила
материале
поведения
(права
и
основные
рыцаря: кодекс
обязанности
рыцарской
рыцарского
чести
сословия)
Глава 6. Западная Европа в эпоху крестовых походов (2 часа)
работе
и
§12
14/ Империя
комбинир
История
Обучающиеся Обучающиеся
и
ованный
образования
учатся
1
церковь
Обучающиеся
учатся работать учатся
Французского и ставить перед в
Формировани
строить е устойчивого работа
группе, логическую
познавательн
Германского
собой
королевств.
учебные цели, формулировать
рассуждений по при
Причины
при
собственное
вопросу « что самостоятель
возвышения
разрешении
мнение
и способствовало
и проблемного
позицию,
возвышению
церкви
умению
духовенства.
вопроса
Отношение
«Почему
светских
конечном
правителей
церкви.
и итоге
цепь
аргументировать церкви
в ее
§13,
документ
ого интереса ами
ном
поиске
ответов
на
и вопросы
и духовенства».
координировать
Учатся
папы ее с позициями сравнивать
оказались
одноклассников
историю
сильнее
образования
императоров»
Французского и
?
Германского
королевств.
Находить общее
и различное.
Крестов
15/ ые
2
походы
комбинир
Крестовые
Крестовые
Обучающиеся Обучающиеся
ованный
походы,
походы:
еретик,
участники,
но планируют в
инквизиция.
результаты.
свою работу с умению
положение
и оценочные
Духовно-
учебным
деятельность
суждения
цели, самостоятель
Обучающиеся
Обучающиес
учатся работать учатся
я
группе, характеризовать
формулировать
§14,
научатся заполнен
высказывать
ие
таблицы
о
с
рыцарские
материалом,
ордена.
при
собственное
поиске мнение
ответов
церкви
в сущности
и средневековой
для позицию,
и
последствиях
Европе.
крестовых
заполнения
аргументировать Объяснять
таблицы
ее
«Важнейшие
координировать
крестовые
ее с позициями крестовых
мусульманск
походы»
одноклассников
ого мира.
и причины
т
карте
результаты
работы
Европы
походов.
Показывать
на
направление
с
крестовых
эталоном
походов.
представленн
Сравнивать
ым учителем.
поведение
крестоносцев и
мусульман
в
ходе
4
крестового
похода
объяснять
причины
подобного.
для
и жителей
последствия
Контролирую
свои
походов
и
и
Глава 7. Лики города. (3 часа)
16/ «Средне
Комбини
Коммуна,
вековый
рованный
цехи, мастер, ремесла,
учатся
подмастерье,
торговли,
самостоятель
шедевр,
культуры.
но
ратуша,
Городские
перед
1
город»
романские
Города-
центры Обучающиеся Обучающиеся
Обучающиеся
Освоение
учатся
научатся
общекультур
инициативно
сравнивать
и ного наследия
ставить сотрудничать в характеризовать
собой процессе поиска романский
и сословия, цехи и учебные
готические
гильдии.
задачи,
соборы.
Городское
связанные
управление.
поиском
и
и
сбора готический
информации по храмы.
с заданным
вопросам.
Описывать
внешний облик
17/ В сердце
комбинир
Борьба городов и недостающей
Учатся умению города,
средневе
ованный
сеньоров.
информации
строить диалог.
кового
Средневековые
при решении
основные
города
города
проблемного
занятия
республики.
вопроса:
горожан, образ
Облик
«почему
жизни.
средневековых
возрождения
Раскрывать
2
городов. Жизнь и городов
быт горожан.
§15
в
характеризовать
значение
Западной
цеховой
Европе
организации
началось с XI
ремесленников.
века»?
Объяснять
причины
«возрождения»
§ 16
городов
в
Западной
Европе
18/ В
3
поисках
знаний
1
комбинир
Школа,
Представление
Принимают и Вступают
ованный
университет,
средневекового
сохраняют
схоластика
в Обучающиеся
Обучающиес
коллективное
научатся
я
человека о мире. учебную
сотрудничество,
характеризовать
высказывать
Место религии в задачу;
участвуют
в представление
жизни
человека учитывают
совместном
средневековых
и
общества. выделение
обсуждении
европейцев
вопросов;
мире, объяснять обучения
обмениваются
какое место в их средневековы
мнениями,
жизни занимала х школах и
Образование:
школы
университеты
учителем
и ориентиры
действия
слушают
оценочные
суждения об
о особенностях
друг религия.
что
и
х.
в ного
числе отличную средневековых
согласуют
своей, школах
наследия.
и
университетах.
действия
с Объяснять
партнером
значение
терминов
Освоение
как общекультур
партнера, в том изучали
от
в
университета
друга, понимают Рассказывать,
позицию
научатся
и
понятий: школа,
§17
университет,
схоластика.
Глава 8. Вершина Средневековья. (4 часов)
19/ Во главе 1
1
христиан
проблемн
Ереси, еретик, Ереси: причины Прогнозирую
ый
инквизиция
Планируют цели Обучающиеся
возникновения и т результаты и
Обучающиес
способы научатся давать я
научатся
ского
распространения. усвоения
взаимодействия;
характеристику
высказывать
мира
Преследование
изучаемого
обмениваются
различным
оценочные
еретиков.
материала;
мнениями,
еретическим
суждения
о
ересях
и
принимают и слушают
друг учениям,
сохраняют
друга, понимают сравнивать
учебную
позицию
задачу.
партнера, в том постулаты.
Планируют
числе
и Объяснять
последовател
отличную
от причины
ьность
своей,
основные
возникновения
действий для согласуют
поиска ответа действия
на
проблемный
вопрос:
почему
борьба
против ересей
партнером
их преследовани
ересей.
с
и еретиков.
§18
стала важной
задачей
Церкви в XIIXIV вв.
20/ Папы,
2
1
императо
ры
и
комбинир
Централизаци
ованный
я,
Государства
Постановка
Великая Европы в XII-XV учебной
Обучающиеся
Сохраняют
§19,
учатся
учатся
мотивацию
работа
анализировать
учебной
таблицей
хартия
вв.
короли в
вольностей,
королевской
Европе
парламент
власти в странах соотнесения
поиске и сборе материал
с проявляют
XII-XV
Западной
ранее
информации при целью
интерес
вв.
Европы.
изученной
работе с учебной составления
новому
Сословно-
информации
литературой
сравнительной
учебному
представительна
(по
характеристики
материалу;
развития
выражают
Священной
положительн
централизованны государств
Римской
ое отношение
х государств в Западной
Империи,
к
и
Франции,
познания;
того, что еще
Англии.
не
Обучающиеся
я
Усиление задачи
Обучающиеся
на инициативно
основе
сотрудничать в учебный
вопросу
монархия. возникновени
Образование
я и развития
Англии, Франции Европы)
известно
деятельности;
(централизац
научатся
ия
объяснять какие
государств)
силы и почему
выступали
за
к
процессу
с
сильную
централизованн
ую
власть,
а
какие-против.
Тяжкие
комбинир
Уот
21/ времена
ованный
«Авиньонское социальное
решение
коллективное
научатся
свои
пленение
развитие
учебной
сотрудничество,
представлять
действия,
пап».
европейских
задачи,
участвуют
в характеристики
проявляют
Столетняя
стран.
выстраивают
совместном
известных
интерес
война. Жанна Обострение
алгоритм
обсуждении
исторических
новому
д Арк. Ян Гус, социальных
действий,
вопросов;
личностей
материалу;
3
Тайлер. Экономическое и Планируют
гуситы
противоречий
XIV
Вступают
в Обучающиеся
в корректируют обмениваются
веке. деятельность,
мнениями,
Жакерия,
вносят
слушают
восстание
Уота изменения
Тайлера.
процесс
Гуситские
учетом
движения
в возникших
Мотивируют
§20,
к
(Жанна д Арк. оценивают
Ян Гус и др.) собственную
друг Объяснять,
учебную
в друга, понимают почему их имена деятельность;
с позицию
сохранились
в сохраняют
партнера, в том памяти
мотивацию
числе отличную поколений.
учебной
Чехии. Столетняя трудностей.
от
деятельности.
война; Жанна д
согласуют
ь
Арк.
действия
с итоги
партнером
своей, Характеризоват
причины
и
доклад о
социальных
выступлений
§21
Кирилле и
в
Мефодии
средневековой
Европе.
22/ На
4
востоке
комбинир
Великая
Народы
Постановка
Обучающиеся
Обучающиеся
Осознают
§21
ованный
Схизма.
Восточной
учебной
учатся
научатся
социально-
доклад о
и Европы.
задачи
на инициативно
представлять
нравственный Кирилле и
Славяне
и основе
Европы
Кирилл
Мефодий
сотрудничать в характеристики
опыт
Мефодии
Византия.
соотнесения
поиске и сборе известных
предшествую
Создание
ранее
информации при исторических
щих
славянской
изученной
работе с учебной личностей
поколений
азбуки.
информации
литературой
Раздел 3. Дальние страны . (4 часа) Глава 9. Где был и где не был Марко Поло. (4 часа)
23/ Во
1
Урок
Темуджин-
Монгольская
Удерживают
владения
изучения
Чингисхан,
Держава:
цель
х
нового
Батый,
общественный
получения ее взаимодействия;
показывать
Великого
материала Тамерлан.
строй
результата;
обмениваются
карте
только
монгольских
осуществляю
мнениями,
направления
личном
племен,
т
слушают
завоевания
самостоятель
друга.
хана
1
Планируют цели Обучающиеся
до и
способы научатся
Проявляют
§22,
заинтересова
вопрос
на нность
друг завоевания
не №2
в
успехе, но и в
монголов.
развитии
Чингисхана и его ный контроль
Объяснять
успешной
потомков,
своей
понятия
хан, деятельности
управление
деятельности
орда.
подчиненными
Характеризоват
территориями
ь общественное
своего класса
устройство
государств
Востока
в
Средние
века,
отношение
власти
и
подданных,
систему
управления.
Сравнивать
державы
Чингисхана
и
Тамерлана,
находить общее
и различное.
24/ Индия:
2
раджи и
султаны.
1
комбинир
Раджа, Будда. Индия:
Прогнозирую
Взаимодейству
ованный
Каста
раздробленность
т результаты ют
индийских
усвоения
групповой
княжеств,
изучаемого
работы,
вторжение
материала,
диалог,
мусульман.
принимают и участвуют
Делийский
сохраняют
султанат
в
Обучающиеся
ходе научатся
представлять
ведут описание
характеристику
Сохраняют
§23,
мотивацию
работа
учебной
документ
деятельности; ами.
проявляют
в памятников
интерес
дискуссии,
культуры
новому
учебную
принимают
народов Индии. материалу;
задачу
другое мнение и Характеризоват
выражают
к
с
позицию,
ь общественное положительн
допускают
устройство,
ое отношение
существование
отношение
к
различных точек власти
зрения.
процессу
и познания;
подданных,
адекватно
систему
понимают
управления.
причины
Особенности
успешности/
религии.
не
успешности
учебной
деятельности
25/ Поднебе
3
комбинир
Самурай,
Китай: империи, Планируют
Принимают
ованный
синтоизм.
правители
и решение
империя
подданные,
и страна
борьба
Сипанго
завоевателей.
сная
1
Выражают
§24,
другое мнение и учатся
свою
самостоят
учебной
позицию,
представлять
позицию
против задачи,
допускают
описание
существование
характеристику
выстраивают
Обучающиеся
Япония в средние алгоритм
различных точек памятников
века
зрения;
действий;
на ельное
, уровне
ознакомл
положительн
ение
ого
содержан
культуры Китая отношения к ием §25
корректируют адекватно
и
Японии. учебному
деятельность,
используют
Рассказывать о процессу;
вносят
речевые
положении
изменения
в средства
для различных
процесс
с решения
групп
проявляют
учебнопознавательн
с
учетом
различных
населения.
ый интерес к
возникших
коммуникативн
Объяснять
новому
трудностей.
ых задач.
понятия Сёгун, материалу
самурай.
способам
Характеризоват
решения
и
ь общественное новой задачи
устройство
Китая и Японии.
26/ Народы
4
Урок
Государства
Прогнозирую
Америки
изучения
доколумбовой
т результаты ют
в
нового
Америки.
усвоения
групповой
средние
материала
Общественный
учебного
работы,
строй.
материала;
диалог,
Религиозные
принимают и участвуют
верования
сохраняют
дискуссии,
Рассказывать о отношения к
населения.
учебную
принимают
культуре,
Культура.
задачу
другое мнения и верованиях
процессу;
позицию,
народов
проявляют
допускают
Центральной
существование
Южной
познавательн
различных точек Америки
ый интерес к
зрения
новому
века
1
Взаимодейству
в
Обучающиеся
ходе научатся
показывать
ведут карте
Выражают
§26
свою
на позицию
на
древние уровне
государства
в Америки.
положительн
ого
учебному
и учебно-
материалу
способам
и
решения
новой задачи
Раздел 4. На пороге нового времени. (3 часа).
Глава 10. Навстречу новой эпохе. (3 часа)
27/ Европа
1
XIV-XV
вв.
1
комбинир
Эпоха
Развитие знаний Принимают и Участвуют
ованный
Возрождения,
о
Ренессанс,
природе
в Обучающиеся
Применяют
и сохраняют
коллективном
учатся
правила
человеке.
учебную
обсуждении
представлять
делового
гуманизм,
Гуманизм.
задачу;
проблем;
памятники
сотрудничест
гуманисты
Раннее
самостоятель
обмениваются
культуры эпохи ва;
Возрождение:
но выделяют мнениями,
раннего
сравнивают
понимают
Возрождения.
различные
творения.
формулируют позицию
Высказывать
точки зрения;
Византийская
цель;
суждения
о оценивают
империя.
составляют
значении
идей собственную
Падение
план
гуманизма
и учебную
Византии
действий
Возрождения
художники и их и
партнера
для
деятельность;
развития выражают
Европейского
положительн
общества.
ое отношение
Объяснять
к
причины
познания.
ослабления
падения
Византии
и
процессу
§27
28/ Итоговое
комбинир
Средние века в Прогнозирую
повторен
ованный
истории
ие
т результаты ют
в
усвоения
групповой
учебного
работы,
материала;
диалог,
Обучающиеся
Проявляют
ходе систематизирую
т
знания
заинтересова
не
только
в
эпохе, излагают личном
в и обосновывают успехе, но и в
сохраняют
дискуссии,
суждения
о развитии
учебную
принимают
значении
успешной
задачу
другое мнения и наследия
деятельности
позицию,
Средних
веков своего класса
допускают
для
существование
современного
различных точек мира.
зрения
1
часов
Кол-во
ния
проведе
емая
планиру
Дата
1
§28-29
об нность
ведут исторической
принимают и участвуют
№ п./п.
2
Взаимодейству
Тема урока
Домашнее задание
Введение
Стр. 4
Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч.)
2/1
1
Первобытная эпоха
§ 1, зад. 1-9 р./т.
3/2
1
Народы и государства нашей страны в древности
§ 2, зад. 10 -15 р./т.
4/3
1
Восточная Европа в середине I тысячелетия
§ 3, зад. 16-19 р./т.
5/4
1
Восточные славяне в древности
§ 4, зад. 20-28 р./т.
6/5
1
Обобщение по теме «Древние жители нашей Родины»
Раздел II. Русь в IX — XII вв. ( 12 ч.)
7/1
2
Образование государства Русь
§ 5 - 6, зад. 1-7 р./т. стр.21.
9/3
1
Первые русские князья
§ 7, зад. 8-14 р./т.
10/4
1
Князь Владимир и Крещение Руси
§ 8, зад. 15-20 р./т.
11/5
1
Русь при Ярославе Мудром
§ 9, зад. 21-24 р./т.
12/6
1
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол
§10, зад. 25-29 р./т.
13/7
1
Древняя Русь: общество и государство
§11, зад. 30-31 р./т.
14/8
1
Развитие городов и быт жителей Руси
§12, зад. 32-36 р./т.
15/9
1
Православная церковь в Древней Руси
§ 13, зад. 37-40 р./т.
16/10
1
Литература Древней Руси
§ 14, зад. 41-42 р./т.
17/11
1
Искусство Древней Руси
§ 15, зад. 43-46 р./т.
18/12
1
Обобщение по теме «Русь в IX —XII вв.»
Зад. 47-49 р./т.
8/2
Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч.)
19/1
1
Образование самостоятельных русских земель
§ 16, зад. 1-4 стр. 54 р./т.
20/2
1
Земли Южной Руси
§17, зад.5-6 р./т.
21/3
1
Юго-Западная Русь
§ 18, зад. 7-11 р./т.
22/4
1
Новгородская земля
§ 19, зад. 12-14 р./т.
23/5
1
Северо-Восточная Русь
§ 20, зад. 15-18 р./т.
24/6
1
Обобщение по теме «Русские земли в середине XII — начале Зад. 19-22 р./т.
XIII в.»
Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч.)
25/1
1
Монгольское нашествие на Русь
§ 21, зад. 1-5 р./т. Стр. 69.
26/2
1
Натиск с Запада
§ 22, зад. 6-11 р./т.
27/3
1
Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и
§ 23, зад. 12 р./т.
Сибири в XIII—XV вв.
28/4
1
Русские земли под властью Золотой Орды
§ 24, зад. 13-14 р./т.
29/5
1
Великое княжество Литовское и русские земли
§ 25, зад. 15-20 р./т.
30/6
1
Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом»
р./т. 21-24
Раздел V. Русские земли в середине XIII — XV в. (8 ч.)
31/1
1
Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после § 26, зад. 1-7 р./т. Стр 89.
монгольского нашествия
32/2
1
Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой
§ 27, зад. 8-14 р./т.
33/3
1
Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.
§ 28, зад. 15-17 р./т.
34/4
1
Конец эпохи раздробленности
§ 29, зад. 18-23 р./т.
35/5
1
Русская православная церковь во второй половине XIII — XV § 30, зад. 24-29 р./т.
в.
36/6
1
Русская литература во второй половине XIII — XV в.
§ 31, зад. 30 р./т.
37/7
1
Искусство во второй половине XIII — XV в.
§ 32, зад. 31-33 р./т.
38/8
1
Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII — XV в.» р./т. 34-38
39
1
Обобщающее повторение по курсу «История России с § 1-32
древнейших времён до начала XVI в.»
40
Обобщающее повторение по курсу «История России с
древнейших времён до начала XVI в.»
№
Тема
п/
урока
дата
Тип
Цели урока
урока
деятельности
п
1
Основные виды Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
метапредметные
личностные
Познавательные
Принятие
Дом. Зад.
обучающихся
Вводный
Урок
Формировани
Восприятие
и Умения:
урок
осво-
е
ения
представлени
новых
й
знаний и
«История
учителем,
учебных
России»,
текста учебника. основные
строить речевые к истории России.
действий
периодизации
Формулирование
периоды
высказывания в Осознание
российской
и объяснение
российской
устной
исто-
факторов
истории, умение форме.
общих анализ
о
информации,
курсе сообщаемой
определять
УУД:
хронологические
выделять
рамки
давать
её
оценку
истории
самобытности России.
.
роли
России
Регулятивные
роли УУД: принятие и
в истории.
Способность
видами
вой
исторических
Характеристика
и задач урока,
умение
истории. формулировать и организовывать
источников по источников
объяснять
по факторы
на уроках истории.
выводы, интерес
Оценка России в мировой удержание цели
Знакомство с миро-
истории
умение поведения и работы
нового в тексте главное, Познавательный
и курса, выделять делать
рии, факторах самобытности
правил Стр.4
выполнение
задач
самобытности
российской истории
России
с отечественной
самобытности
согласно
истории
истории России.
инструкциям
древнейших
времён до
Знание основных учителя,
начала XVI в.
видов
представлять
исторических
анализировать
источников
отечественной
истории
древнейших
и
по результаты
своей работы на
с уроке.
Коммуникативн
времён до начала ые УУД: умение
XVI в.
слушать учителя
и
отвечать
на
вопросы,
аргументировать
свою
точку
зрения
2
Первобы
Урок
Формировани
Актуализация
Овладение
тная
освоения
е
знаний
эпоха
новых
представлени
первобытной
понятиями темы. работать
знаний и
й об
эпохе.
Умение выделять с
учебных
особенностях
Выявление
общее
и источниками
отношение
действий
первобытной
общего
и особенное
в информации,
к
эпохи
особенного
в жизни людей
о основными
Познавательные
УУД:
Умение
соблюдать §1, задания 1-
умение дисциплину
на 9 в рабочей
уроке.
тетради
различными Ответственное
давать
определение
учению.
Уважительное
и
жизни
складывании
первобытной
основных
эпохи
языковых
территории
групп
на России
людей первобытной
эпохи
понятий,
отношение
на выделять общее учителю и
на территории
и особенное в одноклассникам.
России и в других объектах
и
в регионах.
территории
регионах,
современной
изученных
России
курсе «История
Умение
в характеризовать
образ
Древнего мира». жизни
Работа
Познавательный
изучения, искать интерес к
и
истории
структурировать
Ценностное
земледельческих
картой. Описание племён. Знание
образа жизни
заданным
материальным
останкам
рам,
древнейших
преобразовывать
археологических
языковых семей текст в таблицу.
скотоводческих и и относящихся
Регулятивные
земледельческих
к ним народов, УУД: принятие и
племён,
сформировавших
удержание цели
проживавших на ся в древности на и задач урока,
территории
территории
умение
России.
России
организовывать
Систематизация
выполнение
информации
учебных
об
России.
информацию по отношение к
с скотоводческих и парамет-
исторической
к
задач
языковых семьях
со-
в форме
гласно
таблицы
инструкциям
культур
учителя.
Владение
основами
самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать
одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы,
сообщать
содержание
своей работы в
устной форме
3
Народы
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
и
рованный
е
заданий,
основными
УУД:
государс
урок
представлени
направленных
понятия-
воспроизводить
тва
йо
на диагностику и ми темы. Умение информацию по Стремление
нашей
процессе
контроль знаний,
страны в
греческой
полученных
древност
колонизации,
предыдущем
греческие
уроке.
колонии
и
показывать на
на карте
норм
и § 2, задания в
умение правил поведения в рабочей
памяти,
классе.
тетради 10-20
к
установлению
основные выделять
тексте
Усвоение
в взаимопонимания с
главное, учителем
в анализировать
сверстника-
и
народах,
Объяснение
Северном
информацию,
ми. Познавательный
населявших
значения
Причерноморье.
преобразовывать
интерес к истории
Северное
основных
Знание основных информацию из России.
Причерномор
понятий
ье,
темы дат, связанных
и урока.
с
существовавш Актуализация
их
здесь,
также
а знаний
античных
образованием
Северном
колонизации.
Кавказе
Работа
государствах
созданием другую,
о колоний,
на греческой
городах
одной системы в
государств
сохранения
устанавливать
культурного
причинно-
наследия
следственные
цивилизации, скифов
и связи,
и пере-
Понимание важности
греческой
строить и
логическое
сарматов
рассуждение.
территории
картой.
кочевых племён Регулятивные
Северного
Составление
на
и исторической
движением
УУД: принятие и Причерноморья
схемы торгового территории
удержание цели
оборота
Северного
и задач урока,
между
Причерноморья.
умение
метрополией
и Умение
планировать
колониями.
составлять схему свою
Характеристика
торгового
образа
жизни, оборота между
деятельность в
соответствии
культуры
метрополией
народов
колониями.
целью
Северного
Умение
и
Причерноморья и характеризовать
учебную
с
и поставленными
умение
задачами,
на
Северного
образ
Кавказа.
культуру народов правильность
Анализ
жизни, оценивать
текста Северного
исторического
источника
выполнения
Причерноморья и учебной задачи.
по Северного
Коммуникативн
поставленным
Кавказа. Умение ые УУД: умение
вопросам
анализировать
полно
текст
и точно отвечать
исторического
на
источника
аргументировать
(«История»
свою
Геродота)
зрения, слушать
вопросы,
точку
учителя
и
одноклассников
4
Восточна
Комбини
Формировани
Воспроизведение
Овладение
Познавательные
я
ро-
е
информации, по-
основными
УУД:
Европа в
ванный
представлени
лученной
се-
урок
йо
предыдущем
ми темы.
информацию по одноклассникам.
редине
Великом
уроке, по
Умение
памяти,
Способность
I
переселении
памяти.
систематизирова
работать
с выбирать целевые
тысячеле
народов на
Систематизация
ть ин-
текстом,
-
территории
информации
о формацию
об анализировать
тия
Восточной
кочевых
Европы.
племенах,
на понятия-
определённых
умение отношение
воспроизводить
информацию,
заполнять
Уважительное
учителю
и
§3
к
и
смысловые
установки
своей деятельности.
Изучение
участвовавших в кочевых
таблицы,
Познавательный
особенностей
Великом
племенах.
составлять
интерес к истории
развития
переселении
Умение
описание
России.
Волжской
народов
характеризовать
объекта.
Ценностное
Регулятивные
отношение
Булгарии
Хазарского
и на
территории образ жизни
Восточной
кочевых народов. УУД:
каганата в VII Европы,
— X вв.
культурному
навыками
наследию
в форме таблицы. составлять
целеполагания,
Волжской Булгарии
Описание образа
умение
и
планировать
Хазарского каганата
жизни
Умение
владение к
историческую
кочевых справку
народов.
об
Составление
государствах по
деятельность
исторической
предложенному
адекватно
справки
о плану. Умение
оценивать
Волжской
анализировать
результаты.
Булгарии
отдельных свою
и текст
учебную
и
её
Коммуникативн
Хазарском
исторического
ые
каганате
источника
владение
по
(Записки посла
монологической
предложенному
багдадского
контекстной
плану. Анализ
халифа
текста
ибн
умение слушать
исторического
Фадлана)
учителя
источника по
УУД:
Ахмеда речью;
и
одноклассников,
поставленным
вступать
вопросам
диалог,
в
обмениваться
информацией
5
Восточн
Урок
Формировани
Объяснение
Овладение
ые
освоения
е
славяне в
новых
представлени
древност
знаний и
й
и
учебных
расселении
Характеристика
действий
славян,
на
Познавательные
общих смысла понятий понятийным
занятиях
темы
аппаратом
о урока.
теме
УУД:
России.
различными Стремление
к
Умение
источниками
установлению
основе характеризовать
информации,
взаимопонимания
славянские
осуществлять
с
и исторической
§4
умение интерес к истории
по работать
урока. с
Познавательный
учителем
и
верованиях
карты
общности
подбор
сверстниками.
восточных
территории
Восточной
критериев
Ответственное
славян
расселения
Европы.
для
отношение к учению.
восточных
Умение
характеристики
Понимание важности
славян,
показывать
природных
карте
условий,
которых
на объектов,
знания
ранней
устанавливать
истории
в районы
причинно-
развития восточных
они расселения
следственные
славян
жили.
крупных
связи.
Составление
восточнославянс
Регулятивные
рассказа
хозяйственной
о ких «племён» и
УУД: принятие и
удержание цели
деятельности
их
соседей. и задач урока,
восточных
Умение
умение
славян.
рассказывать
организовывать
Характеристика
о хозяйственной выполнение
верований
деятельности
учебных
восточных
восточных
задач
согласно
славян.
Анализ славян. Умение
текста
характеризовать
учителя.
исторического
верования
Владение
по восточных
основами
источника
инструкциям
поставленным
славян.
Умение самоконтроля и
вопросам
анализировать
самооценки.
тексты
Коммуникативн
исторических
ые УУД: умение
источников
слушать
(«История войн»
одноклассников
Прокопия
и
Кесарийского,
отвечать
«Стратегикон»
вопросы,
императора
сообщать
Маврикия)
содержание
учителя,
на
своей работы в
устной форме
6
Обобщен
Урок
Обобщение,
ие
обобщени систематизац
и
по теме
я,
исторического
определения
воспроизводить
«Древни
системати осуществлени
материала.
основных
информацию по соблюдать
е жители
зации
понятий и
памяти,
дисциплину
нашей
за-
знаний
информации,
терминов;
давать
на
Ро-
креплени
обучающихся, полученной
определять
определения
уважительно
дины»
я
закрепление
ранее,
хронологическу
понятий, строить относиться
знаний и
умений
по
умений
выполнять
Объяснение
последовательно
высказывания в одноклассникам.
выполнят
учебные
значения
сть
устной
ь учебные действия
основных
событий;
и
действия
понятий
темы. показывать
Работа с
карте
исторической
районы
ия и
и е
Систематизация
Умения:
Познавательные
обобщение формулировать
контроля Воспроизведение
УУД:
памяти. ю
Ответственное
§5
умение отношение к учению.
речевые
Умение
уроке,
к
учителю и
Потребность
в
письменной справедливом
оценивании
своей
устанавливать
работы
работы
причинно-
одноклассников.
картой, текстами расселения
следственные
Понимание
исторических
связи, работать с необходимости
источников
на форме,
древнего
и человека
и
и разноуровневым
повторения для
дополни-
славянских
и тестовыми
закрепления
тельных
племён,
заданиями.
систематизации
материалов.
древние
Регулятивные
знаний.
Выполнение
государства
УУД:
разноуровневых
Поволжья,
организовать
Кавказа
и
и
умение Познавательный
интерес к истории
России. Ценностное
тестовых
Северного
выполнение
отношение
заданий.
Причерноморья;
заданий учителя
культурному
описывать
согласно
наследию народов и
условия
установленным
государств,
жизни,
занятия, им правилам
существовавших
верования
работы. Развитие на
земледельческих
навыков
и
древнейших времён
и самоанализа.
до
народов древних Коммуникативн
конца VIII в.
государств,
ые УУД: умение
восточных
работать
славян;
группах,
характеризовать
обсуждать
социальную
вопросы со
структуру
сверстниками.
племенных
в
и Умение
государственных
аргументировать
объединений;
свою
выявлять
зрения, грамотно
тенденции
точку
и формулировать
оценивать итоги вопросы,
развития
выступать перед
аудиторией
территории
России с
кочевых самооценки
племён,
к
древних
государств
и
народов на
территории
России
с
древнейших
времён до конца
VIII в.
Р а з д е л II. Русь в IX — XII вв.
7-8 Образова
Урок
Формировани
Объяснение
Овладение
Познавательные
-
осво-
е
значения
основными
УУД:
ние госу-
ения
представлени
основных
понятиями темы. работать
дарства
новых
йо
понятий
Русь
знаний и
складывании
Восприятие
учебных
государства
действий
Русь
темы. Умение
с
Усвоение
норм
умение правил
поведения
источниками
Стремление
анализ
политическую
информации,
установлению
информации,
организацию
осуществлять
взаимопонимания с
данной учителем, восточнославянс
подбор
учителем
и
критериев
сверстника-
текста учебника. и
в
различными классе.
и характеризовать
ких общностей
и § 5-6
исторические для
к
и
ми. Познавательный
Выявление
условия
характеристики
интерес к истории
причин
складывания
объектов,
России.
устанавливать
Эмпатическое
и
особенностей русской
складывания
государственност причинно-
государства Русь. и.
Умение
восприятие событий,
связанных
Определение
с показывать
помощью
карте
исторической
ставшие
на следственные
города, связи.
исторических первых
русских удержание цели Формирование
княжеств, путь
возникновения
«из
варяг
русских городов греки».
и задач урока, гражданского
в умение
самосознания
Умение организовывать
центров оценивать
выполнение
княжеств, а также значение
учебных
торгового
задач
«из
пути торговых путей
варяг
греки».
торговых
согласно
развития инструкциям
Оценка средневекового
значения
для
в для
нерусского
УУД: принятие и государства.
условий
—
государства.
учителя.
Владение
путей Умение
основами
развития рассказывать
о самоконтроля и
государства.
первых
Составление
русских князьях, Коммуникативн
самооценки.
рассказа
об призвании
основных
варяжских
слушать
исторических
князей,
одноклассников
событиях
объединении
и учителя,
начального
образованием
Древ-
Регулятивные
карты природных центрами
и
с
ые УУД: умение
отвечать
вопросы,
на
этапа
Новгорода
складывания
Киева.
содержание
русской
Знакомство
своей работы в
государственност с
и.
и сообщать
различными устной форме,
Высказывать теориями
суждения
о
аргументировать
образования
свою
точку
теориях государства Русь, зрения и
образования
умение
государства
давать
им относиться
Анализ собственную
чужой
Русь.
текста
оценку.
исторического
Умение
источника
уважительно
к
по анализировать
поставленным
текст
вопросам
исторического
источника («Повесть временных
лет»)
9
Первые
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
русские
рованный
е
заданий,
понятийным
УУД:
князья
урок
представлени
направленных
аппаратом темы работать
йо
на диагностику и урока.
контроль знаний,
Знание с
основных
темы:
Способность
§7
умение выбирать
целевые
и
различными смысловые
дат источниками
времени информации,
установки
деятельности.
своей
внутренней и полученных
на княжения,
давать
Умение
соблюдать
внешней
предыдущем
походов первых определение
дисциплину
политике
уроке.
русских
уроке.
Принятие
первых
Постановка
князей.
правил
работы
русских
целей
князей
урока с
внутреннюю
и структурировать
помощью
внешнюю
информацию,
учителя.
политику первых делать выводы,
одноклассниками,
Распределение
русских князей,
достигать
и
понятий,
Умение анализировать
задач характеризовать
на
в
текст, искать и группе. Готовность и
устанавливать
способность
вести
диалог
с
функций
между оценивать итоги причинно-
взаимопонимания.
членами
групп. их правления.
следственные
Познавательный
связи.
интерес к истории
Составление
Умение
развёрнутой
показывать
характеристики
карте
внутренней
по Регулятивные
и направления
УУД:
умение Эмпатическое
определять
внешней
походов Олега,
цель
политики
Игоря,
ставить
первых
русских Святослава
России.
урока
восприятие событий
и древнерусской
задачи, истории.
и необходимые
Выработка
князей на основе места
для
текста учебника, важнейших
достижения,
мнения
исторической
сражений.
умение
деятельности
кар-
Умение
представлять
и первых
анализировать
князей,
ты, исторических характеризовать
источников
и условия русско- результаты
её собственного
о
русских
дополнительных
византийских
своей работы.
о
материалов
договоров,
Коммуникативн
личности,
качествах
используя текст ые УУД: умение необходимых
учебника и ис-
работать
в правителю
торических
группе,
государства
источников
проявлять
инициативу,
согласовывать
свои действия с
одноклассникам
и, полно и точно
выражать
свои мысли
10
Князь
Комбини
Формировани
Выполнение
Умение
Познавательные
Владими
ро-
е
заданий,
формулировать
УУД:
ри
ванный
представлени
направленных
основные
воспроизводить
Крещени
урок
йо
на диагностику и понятия
Уважительное
умение отношение
учителю
§8
к
и
темы. информацию по одноклассникам,
е
внутренней и контроль знаний,
Знание
памяти,
на основных
дат анализировать
Руси
внешней
полученных
политике
предыдущем
темы. Умение
текст, проводить Познавательный
князя
уроке.
объяснять
сравнение,
интерес
Владимира
Актуализация
причины выбора
устанавливать
к истории России.
князем
причинно-
Понимание значения
Владимиром
следственные
христианизации
Святославича, знания из курса
высказываемым ими
мнениям.
о причинах и «Всеобщая
православного
о христианства
связи,
Руси,
значении
история»
в аргументировать
принятия
возникновении
христианства
христианства
на Руси
основных его
религии. Умение строить речевые семьи и общества.
постулатах.
рассказывать
Объяснение
событиях,
устной
причин
связанных
с письменной
качестве
свою
и государственной
нравственности,
веры и религии в
точку
зрения, жизни человека,
о высказывания в Понимание
роли
и личности
в истории. Принятие
выбора русским Крещением Руси, форме.
общечеловеческих
князем
и
ценностей,
восточной
значение
УУД:
ветви
принятия
основами
христианства.
новой
Составление и
Умение
самоконтроля и
презентация
характеризовать
само-
оценивать Регулятивные
о внутреннюю
Крещении
политику
Оценка Владимира
значения
христианской
веры. целеполагания,
рассказа
Руси.
владение постулируемых
Святославича
оценки,
умение
представлять
результаты своей
работы.
принятия
Коммуникативн
христианства на
ые
Руси.
владение
Характеристика
монологической
УУД:
религией
деятельности
контекстной
князя Владимира
речью,
Святославича
умение слушать
и
отвечать
на
вопросы
учителя,
вступать
в
диалог,
высказывать
своё мнение
11
Русь при
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Ярославе
рованный
е
заданий,
понятийным
УУД:
Мудром
урок
представлени
направленных
аппаратом темы воспроизводить
йо
на диагностику и урока.
причинах
контроль знаний,
княжеской
полученных
междоусобиц
предыдущем
§9
умение выбирать
целевые
и
Знание информацию по смысловые
основных
дат. памяти,
на Умение
раскрывать
деятельности.
определение
Умение
причины
внутренней и
Определение
последствия
внешней
цели
политике
урока.
Ярослава
Восприятие
Муд-
анализ
Умение
сравнение,
информации,
составлять
обобщать,
задач усобицы
и понятий,
устанавливать
между причинно-
сыновьями князя
и Владимира.
установки
давать
ы начала XI в., уроке.
и
Способность
следственные
своей
соблюдать
дисциплину
на
уроке.
Уважительное
связи, проводить отношение к чужому
рого.
сообщаемой
исторический
анализировать
мнению.
Изучение
учителем,
и портрет Яросла-
текст,
Познавательный
основных
текста учебника. ва
положений
Объяснение
Умение
подбор
Правды
значения
оценивать
критериев
Русской
основных
результаты
характеристики
силовому
понятий
темы правления
объектов.
разрешению
Регулятивные
конфликтных
Мудрого. осуществлять
урока.
Ярослава
Выявление
Мудрого. Умение УУД:
причин
и называть
России. Негативное
для отношение
и определять
характеризовать
цель
межкняжес-
основные нормы
ставить
урока
мание роли личности
и в
задачи, истории. Ценностное
конфликта Правды Русской. необходимые
после
смерти Умение
к
умение ситуаций. Пони-
последствий
кого
интерес к истории
для
князя
характеризовать
Владимира.
вклад
Составление
Мудрого
исторического
развитие
свою
портрета
древнерусской
деятельность,
Ярослава
культуры
представлять
отеё ношение
достижения,
культурному
Ярослава умение
наследию
в планировать
Мудрого.
анализировать
Высказывание
результаты
своего мнения о
своей работы.
к
эпохи
правления Ярослава
Мудрого
и
результатах
Коммуникативн
правления князя.
ые УУД: умение
Анализ
слушать учителя
норм
Правды
Русской
и отвечать на его
на
вопросы,
основе
проявлять
текста учебника и
инициативу,
исторического
вступать в
источника
диалог,
аргументировать
свою точку
зрения
12
Преемни
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
ки
рованный
е
заданий,
основными
УУД:
Ярослава
урок
представлени
направленных
понятиями темы. воспроизводить
Мудрого
йо
на диагностику и Знание основных информацию по установлению
и
лествичной
контроль знаний,
борьба за
системе
полученных
киевский
престолонасл
предыдущем
Умение
определение
сверстниками.
престол
едия,
уроке.
объяснять
понятий,
Познавательный
значении
Раскрытие
сущность
анализировать
интерес
Любечского
сущности
лествичной
текст, подбирать к истории России.
системы
факты для
дат
на и
съезда 1097 г. системы
Знакомство с престолонаследи
Ответственное
§ 10
умение отношение к учению.
памяти,
хронологии. давать
Стремление
к
взаимопонимания
с
учителем
и
Эмпатическое
восприятие
деятельность
я,
престолонаследи
ю Владимира существовавшей
я
Мономаха
несовершенство.
на
и
характеристики
событий
её объекта,
древнерусской
описывать
истории,
Руси в древности; Умение
и
объяснение её
объяснять
объекты
и «Поучении»
несовершенства.
причины
и события,
Владимира
Объяснение при-
выявлять
идей,
сравнивать содержащихся
в
устанавливать
Мономаха.
и последствия
причинно-
Понимание
последствий
княжеских
следственные
личности в истории
межкняжеских
усобиц. Умение
связи.
чин
усобиц,
поиск характеризовать
аналогий
в решения
Регулятивные
УУД: принятие и
истории
Любечского
удержание цели
европейских
съезда
стран.
оценивать его
умение
Характеристика
значение.
организовывать
княжеского
Умение
и и задач урока,
давать выполнение
съезда 1097 г., характеристику
учебных
оценка его
Владимира
задач
значения.
Мономаха
инструкциям
Составление
как
характеристики
Умение
Владение
Владимира
анализировать
основами
Мономаха
на текст
согласно
правителя. учителя.
самоконтроля и
роли
основе
текста исторического
самооценки.
учебника,
источника
Коммуникативн
исторического
(«Поучение
ые УУД: умение
источника
и Владимира
пол-
дополнительных
Мономаха»)
мате-
поставленным
выражать
риалов.
вопросам.
мысли,
Обобщение
Умение
представлять
итогов развития
обобщать
сообщать
государства Русь итоги
к началу XII в.
по но
и
точно
свои
и
развития конкретное
Древнерусского
государства
содержание
к устной
началу XII в.
в
и
письменной
форме,
высказывать
своё мнение
13
Древняя
Урок
Формировани
Восприятие
и Овладение
Русь:
освоения
е
анализ
понятийным
обществ
новых
представлени
информации,
аппаратом
ои
знаний и
йо
сообщаемой
теме
государс
учебных
территории,
учителем,
тво
действий
населении
Способность
УУД:
умение выбирать
по давать
целевые
урока. определение
смысловые
и Сформированнос
и текста учебника. ть
Подбор
Познавательные
понятий,
общих выделять
представлений
установки
§ 11
и
своей
деятельности.
главное в тексте, Ответственное от-
общественно
критериев
и об особенностях сравнивать
ношение к учению.
м строе Руси
составление
территориально-
объекты,
Умение
характеристики
политического
осуществлять
дисциплину
отдельных
устройства
подбор
уроке. Принятие
социальных
государства Русь. критериев
групп
Знание
источников для группе.
Древнерусского
основных
характеристики
Уважительное
объектов,
отношение к чужому
представлять
мнению.
и правил
соблюдать
работы
государства
и социальных
отношений
слоёв и
между ними.
групп населения информацию
Составление
Древнерусского
наглядно-
интерес
схемы
государства.
символической
к истории России
«Древнерусское
Умение
форме.
общество».
характеризовать
Регулятивные
Объяснение
положение
в УУД: принятие и
различий
обществе
удержание цели
между
различных
и задач урока,
основными
социальных
умение
формами земле-
групп и
организовывать
владения,
отношения
выполнение
существовавшим
между
и на Руси
Умение
задач
различать
инструкциям
в Познавательный
ними. учебных
согласно
основные формы учителя.
на
в
землевладения,
Владение
существовавшие
основами
в
самоконтроля и
Древней Руси
самооценки.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать
одноклассников
и учителя.
Владение
монологической
контекстной
речью
в
письменной
и
устной
форме
14
Развитие
Комбини
Формировани
Выполнение
Умение
городов
рованный
е
заданий,
рассказывать об УУД:
и
урок
представлени
направленных
устройстве
быт
й
на диагностику и древнерусских
жителей
об устройстве контроль знаний,
Руси
древнерусски
х
полученных
городов, предыдущем
уроке.
городов,
Познавательные
§ 12
умение выбирать
воспроизводить
целевые
и
информацию по смысловые
памяти,
на развитии ремёсел давать
и торговли
Способность
определение
понятий,
установки
деятельности.
Умение
своей
занятиях
и Определение
быте жителей
цели
Древней Руси
урока.
и
Анализ
в Древнерусском структурировать
задач государстве.
Умение
текста составлять
учебника.
рассказ о
Составление
жизни
соблюдать
и
дисциплину
преобразовывать
на
информацию из Стремление к
одной формы в развитию
в другую.
собственных
тезисного плана древнерусском
Регулятивные
для развёрнутой
городе,
УУД:
характеристики
используя текст формулировать
древнерусских
учебника, ил-
городов,
люстрации
творческих
умение способностей.
Познавательный
учебные задачи, интерес к истории
и планировать
России,
развития ремёсел дополнительные
свою
жизни
и
деятельность,
Древней
торговли
на источники
уроке.
Руси. Творческая
представлять
работа:
анализировать
написание
результаты своей
рассказа о жизни
работы.
в древнерусском
Коммуникативн
городе на основе
ые УУД: умение
текста учебника,
полно
иллюстраций,
и
точно
дополнительной
выражать
свои
литературы
мысли,
представлять
и Руси
и
и
быту
в
сообщать
конкретное
содержание
в
устной
и
письменной
форме
15
Правосла
Урок
Формировани
Восприятие
и Овладение
вная
освоения
е целостного анализ
основными
церковь
новых
представлени
понятиями темы. анализировать
уроке.
в
знаний и
я
Умение
информацию,
Стремление
Древней
учебных
организации и учителем,
и характеризовать
давать
установлению
Руси
действий
значении
текста
проблемы
и определение
Православной
учебника.
способы
понятий,
учителем
церкви в
Объяснение
христианизации
преобразовывать
сверстника-
Древней Руси
значения
Руси. Умение
ин-
ми. Познавательный
основных
составлять схему формацию
информации,
об сообщаемой
понятий
Познавательные
УУД:
темы. устройства
Умение соблюдать
умение дисциплину
на
к
взаимопонимания с
и
из интерес к истории
одной формы в России.
Составление
Православной
другую,
Знание
схемы
церкви в Древ-
строить
норм
«Организация
ней
Православной
Сформированнос
Руси. логическое
церкви на Руси». ть
Оценка значения
§ 13
морали,
рассуждение.
нравственности,
Регулятивные
духовных
идеалов,
умение хранимых
в
представлений о УУД:
монашестве в
основных
планировать
культурных
Церкви в жизни Древней
древнерусских
Руси. свою
Умение оцени-
людей и истории вать
традициях
деятельность
в России.
значение соответствии
Понимание значения
нашего
Церкви в жизни
с
государства.
древнерусских
задачами урока. религии
Анализ
текста людей и истории
исторического
источника
целью
и нравственности,
Владение
в жизни человека,
государства Русь. основами
по Умение
семьи
самоанализа
и и общества
поставленным
анализировать
самооценки.
вопросам
текст
Коммуникативн
исторического
ые УУД: умение
источника
слушать
и
(отрывок
из отвечать
на
Киево-
вопросы
Печерского
учителя,
патерика)
грамотно
и
адекватно
учебной задаче
представлять
конкретное
содержание в
устной
письменной
форме
народов
и
16
Литерату
Урок
Формировани
Восприятие
и Овладение
ра
освоения
е целостного анализ
понятийным
Древней
новых
представлени
аппаратом
Руси
знаний и
я о развитии сообщаемой
учебных
письменности
учителем,
действий
и литературы
текста
рассказывать
учебника.
возникновении
Объяснение
и
значения
письменности,
критериев
основных
распространении
источников для на
информации,
понятий
теме
Познавательные
УУД:
целевые
урока. текст,
о информацию,
осуществлять
развитии подбор
характеристики
и
смысловые
структурировать
темы. грамотности на
§ 14
умение выбирать
по анализировать
и Умение
Способность
установки
своей
деятельности.
Умение
соблюдать
и дисциплину
уроке.
Эстетическое
Составление
Руси.
Умение объектов, делать восприятие
таблицы
оценивать
обобщения,
памятников
«Древнерусская
значение
готовить
древнерусской
литература»
письменности
сообщения
и литера-
на основе текста для развития
презентации.
туры.
учебника. Анализ древнерусского
Регулятивные
основных
текста
общества.
УУД: принятие и норм
исторического
Умение
удержание цели нравственности,
источника по
характеризовать
и задач урока, духовных
поставленным
основные
умение
вопросам.
жанры
Подбор
произведения
выполнение
древне-
учебных
и организовывать
Знание
морали,
идеалов, лежащих в
основе произведений
древ-
источников
для русской
задач
согласно нерусской
сообщений
и литературы
и инструкциям
литературы.
презентаций
о система-
учителя.
Понимание важности
развитии
тизировать
Владение
сохранения
письменности,
информацию
в основами
культурного
литературы Руси виде
самоконтроля и
наследия
в X — начале XII таблицы. Умение самооценки.
Руси
в.;
анализировать
Коммуникативн
составление
текст
ые УУД: умение
плана
исторического
слушать
выступления
источника
одноклассников
(«Слово о законе и
и благодати»)
Древней
учителя.
Владение
монологической
контекстной
речью
в
письменной
и
устной форме
17
Искусств
Урок
Формировани
1. Восприятие и Умение
Познавательные
о
освоения
е
анализ
описывать
УУД:
Древней
новых
представлени
информации,
памятники
работать
Руси
знаний
я
сообщаемой
древнерусского
с
и
учителем,
учебных
текста
и зодчества
(Софийские
Способность
§ 15
умение выбирать
целевые
и
различными смысловые
источниками
установки
информации,
деятельности.
своей
действий.
о
развитии учебника.
(защита
искусства
в Определение
проектов
Древней
цели, задач,
и
презентац
соборы в Киеве и искать,
Новгороде,
Умение
соблюдать
анализировать и дисциплину на
Золотые ворота в структурировать
уроке.
Руси в Х — алгоритма
Киеве),
информацию,
правил
начале XII в.
дальнейшей
живописи
осуществлять
работы
ий по
деятельности.
(иконы, фрески, подбор
теме
Распределение
мозаики),
критериев
урока)
функций и ролей
декоративно-
источников для
действия с членами
членами прикладного
характеристики
группы.
между
Принятие
в
группе.
Умение
и согласовывать свои
группы.
искусства.
объектов,
Уважительное
Составление
Умение
устанавливать
отношение к чужому
плана
создавать
соответствие
мнению.
деятельности.
и
Определение
презентации о
объектами и
творчески
структуры
памятниках
их
переосмысливать
характеристикам
учебную
презентации
представлять между
/ зодчества,
проекта.
живописи
Подбор
декоративно-
критериев
источников
и прикладном
для искусстве
характеристики
X—XII вв.-
и и,
Способность
строить информацию.
речевые
Эстетическое
высказывания в восприятие
Руси устной
письменной
и памятников
древнерусской
памятников
форме, готовить литературы,
древне-
сообщения
презентации.
и архитектуры,
русского
Регулятивные
искусства.
УУД:
2. Представление
определять
результатов ра-
цель и ставить искусства.
боты:
задачи
выступление
деятельности,
сохранения
перед классом
умение
культурного
с подготовленной
планировать
наследия
презентацией.
свою
Руси
Определение
деятельность
критериев
прогнозировать
оценки
её
представленных
корректировать
работ. Выявление
свои планы
затруднений
и
и
живописи,
умение декоративноприкладного
учебной Понимание важности
и
результаты,
действия,
ошибок в своей
представлять
деятельности,
оценивать
обсуждение
результаты своей
способов их
работы.
преодоления
будущем
в
и
Коммуникативн
ые УУД: умение
представлять
сообщать
содержание в
и
Древней
устной
и
письменной
форме, вступать
в
диалог,
работать
в
группе,
распределять
функции между
членами группы,
планировать
общие
способы
работы и
формы
представления её
результатов
18
Обобщен
Урок
ие
обобщени систематизац
и
по теме
я,
исторического
определения
воспроизводить
материала.
основных
информацию по соблюдать
понятий и
памяти,
дисциплину
информации,
терминов;
давать
на
закреплен обучающихся, полученной
определять
определения
уважительно
ия знаний
закрепление
хронологическу
понятиям,
относиться
и умений
уме-
ю
строить речевые учителю и
«Русь
в
Обобщение,
ия и
системати осуществлени
IX —
зации
е
XII вв.»
и
знаний
Систематизация
обобщение формулировать
контроля Воспроизведение
ранее,
Умения:
Познавательные
УУД:
Ответственное
§ 16
умение отношение к учению.
Умение
уроке,
к
выполнят
ний
по
памяти. последовательно
ь
выполнять
Объяснение
сть
устной
учебные
учебные
значения
событий;
и
действия
действия
основных
показывать
на форме,
понятий
темы. карте
Работа
с
Потребность
оценивании своей
территорию Руси причинно-
картой, текстами
торговые
исторических
направления
в
письменной справедливом
устанавливать
исторической в IX — XII вв.,
источников
высказывания в одноклассникам.
следственные
работы
и
работы
одноклассников.
Понимание
пути, связи, работать с необходимости
разноуровневым
и походов русских и тестовыми
повторения
для
закрепления и
дополнительных
князей;
заданиями.
систематизации
материалов.
характеризовать
Регулятивные
знаний.
Выполнение
государственный
УУД:
контрольных
и
организовать
интерес
работ,
общественный
выполнение
к
разноуровневых
строй
заданий учителя
Ценностное
тестовых
государства Русь; согласно
отношение
заданий.
описывать
установленным
историко-
им правилам
культурному
Выступления
с условия
умение Познавательный
до-
жизни,
кладами,
древнерусских
навыков
презентациями
людей,
самооценки
по тематике
памятники
и самоанализа.
истории.
занятия работы. Развитие наследию
древнерусской
Древней Руси
к
раздела,
защита культуры;
Коммуникативн
проектов
выделять
ые УУД: умение
тенденции
и рабо-
оценивать итоги тать в группах,
развития
обсуждать
государства Русь вопросы со
в IX — XII вв.;
сверстниками.
высказывать
Умение
суждения
о аргументировать
значении
свою
точку
наследия
зрения, грамотно
Древней Руси для формулировать
современного
вопросы,
общества
выступать перед
аудиторией
Р а з д е л III. Русские земли в середине XII — начале XIII в.
19
Образова
Урок
Формировани
Выявление
и Овладение
ние
освоения
е
самостоя
новых
представлени
тельных
знаний и
й о причинах, наступления
русских
учебных
особенностях
нового этапа в хронологических
источниками
отношение
земель
действий
и
развитии
информации,
к
последствиях
поиск аналогий в раздробленности
анализировать
Уважительное
общих объяснение
понятийным
причин
истории
Познавательные
УУД:
Знание с
Руси, рамок периода
Руси. Умение
соблюдать § 17
умение дисциплину
аппаратом темы работать
урока.
Умение
на
уроке.
различными Ответственное
учению.
отношение к чужому
раздробленно
Западной
объяснять
текст,
мнению.
сти
Европы.
причины распада
сравнивать
Познавательный
русских
Характеристика
Руси, сравнивать объекты
земель
особенностей
их с причина-
характеристики,
Рос-
удельной
ми
определять
сии.
системы.
раздробленности
логические связи осмыс-
Выявление
государств
между явле-
факторов
Западной
ниями
и
их интерес к истории
ление
Личностное
причин
и послед-
единства русских Европы. Умение процессами,
ствий
земель.
характеризовать
структурировать
раздробленности
Объяснение
особенности
информацию по
значения
удельной
заданным
основных
системы
и критериям,
понятий
темы. факторы
делать выводы.
Составление
единства русских Регулятивные
схемы/таблицы
земель.
«Последствия
выделять
раздробленности
положительные и ми самоконтроля
Умение УУД:
владение
навыка-
Руси». Работа с отрицательные
и
генеалогической
умение
последствия
самоанализа,
таблицей. Анализ раздробленности. организовывать
текста
Умение
исторического
генеалогическую
источника по
читать свою деятель-
и
поставленным
таблицу
ность
в
вопросам
династии
соответствии
с
Рюриковичей
инструкциями
(XII — середина учителя.
XIII в.). Умение
Коммуникативн
анализировать
ые УУД: умение
текст
слушать учителя,
исторического
полно и точно
источника
выражать
(«Слово
о свои
мысли,
погибели
высказывать
Русской земли»)
аргументировать
свою
и
точку
зрения
20
Земли
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Южной
ро-
е
заданий,
основными
УУД:
Руси
ванный
представлени
направленных
понятиями темы. воспроизводить
урок
й об
на диагностику и Умение
информацию по смысловые
особенностях
контроль знаний,
памяти,
установки
составлять
деятельности.
характеристику
Умение
развития
куль-
и полученных
характеризовать
на географическое
Способность
умение выбирать
целевые
и
своей
предыдущем
положение
соблюдать
уроке.
Киевской земли, объекта по
дисциплину
используя
уроке.
на
туре Киевской Составление
историческую
заданным
Познавательный
земли
карту. Умение
параметрам,
интерес к истории
объяснять
выделять общее
России.
XII — начале положения
причины
и
XIII
ослабления
устанавливать
в характеристики
середине
географического
в. данной земли
Знакомство
особенное, Ценностное
отношение
на основе текста Киевской земли. причинно-
со «Словом о учебника
и Умение
следственные
полку
исторической
рассказывать
Игореве» и
карты.
деятельности
Регулятивные
историческим
Выявление
наиболее
УУД:
Южной Руси
умение
известных князей планировать
положенными ослабления
Южной Руси.
свою
в его основу
центрального
Умение
деятельность
княжества.
характеризовать
соответствии
Составление
отношения Руси с
о с
целью
в
и
половцами. задачами урока,
деятельности
Умение
избранных
рассказывать
прогнозировать
о и
представлять
князей
Южной походе Игоря
Руси.
Святославича
Характеристика
против половцев, Владение
результаты своей
работы.
отношений Руси используя текст основами
с
учебника и
культурному
наследию
о связи.
и событиями, причин
рассказа
к
самоанализа
самооценки.
и
половцами.
«Слова о полку Коммуникативн
Анализ
Игореве»,
ые УУД: умение
исторической
историческую
слушать
и
Умение отвечать
на
карты,
текстов карту.
исторического
источника
характеризовать
вопросы
и культуру Южной учителя,
учебника,
Руси
грамотно
и
составление на
адекватно
их
учебной задаче
основе
рассказа о походе
представлять
1185 г.
конкретное
Оценка культуры
содержание в
Южной Руси
устной
и
письменной
форме
21
Юго-
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Западная
ро-
е
заданий,
основными
УУД:
Русь
ванный
представлени
направленных
понятиями темы. воспроизводить
урок
й об
на диагностику и Умение
информацию по смысловые
особенностях
контроль знаний,
памяти,
установки
составлять
деятельности.
характеристику
Умение
объекта по
дисциплину на
развития
и полученных
культуре
предыдущем
уроке.
характеризовать
на географическое
положение
Способность
§ 18
умение выбирать
целевые
и
своей
соблюдать
Галицкой
и Определение
Волынской
цели
и
земель в
учебной
Галицкой
и заданным
задач Волынской
уроке.
параметрам,
Познавательный
земель,
выделять общее
интерес к истории
середине XII деятельности.
используя
и
— начале XIII Составление
историческую
устанавливать
сии. Понимание роли
в.
характеристики
карту.
причинно-
личности в истории.
географического
Умение
следственные
Ценностное
положения,
объяснять
связи, описывать отношение
экономического
причины
объек-
к
и политического политической
ты и события.
наследию
развития
Регулятивные
Юго-Западной Руси
Юго- нестабильности
Западной Руси
в землях Юго- УУД:
на основе текста Западной Руси.
учебника
умение
формулировать
и Умение выделять учебные задачи,
исторической
карты
особенное, Рос-
особенности
по экономического
составлять
план их решения,
примерному
и политического прогнозировать
плану.
развития
Объяснение
Западной Руси.
представлять
причин
Умение
результаты своей
политической
рассказывать
Юго- и
о работы.
нестабильности в деятельности
Коммуникативн
данном регионе.
ые УУД: умение
наиболее
известных князей слушать
и
культурному
Составление
рассказа
Юго-Западной
отвечать
о Руси. Умение
вопросы
деятельности
характеризовать
учителя,
избранных
культуру
грамотно
князей Галицкой Галицко-
адекватно
и
на
и
Волынской земли учебной задаче
Волынской
представлять
земель.
конкретное
Характеристика
содержание в
культуры
устной
Юго-
Западной Руси
и
письменной
форме
22
Новгоро
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
дская
ро-
е
заданий,
понятийным
УУД:
земля
ванный
представлени
направленных
аппаратом темы давать
урок
й об
на диагностику и урока.
особенностях
контроль знаний,
§ 19
умение отношение
Умение определение
к
учителю
и
одноклассникам.
понятий,
Способность
работать с раз-
выбирать целевые
географического
личными
и
Новгородской уроке.
положения,
источниками
установки
земли
в Характеристика
социально-
информации,
деятельности.
середине
особенностей
экономического,
анализировать
Способность
развития
и полученных
культуре
предыдущем
характеризовать
Уважительное
на особенности
XII — начале географического
политического и текст, составлять творчески
XIII в.
культурного
положения,
характеристику
смысловые
своей
переосмысливать
социально-
развития
объекта
экономического,
Новгородской
заданным
информацию.
политического
земли
по параметрам,
Познавательный
и
культурного примерному
по учебную
описывать
развития
плану.
Новгородской
составлять схему
интерес к истории
Умение объекты, пре-
России.
образовывать
Ценностное
земли на основе управления
информацию из отношение
текста учебника и Новгородской
одной
исторической
земли.
к
Умение формы в другую. наследию
карты по пример- описывать
Регулятивные
ному
УУД:
плану. памятники
Новгородской земли
умение
Объяснение
новгородского
определять
значения
зодчества
задачи
в
основных
(Георгиевский
соответствии
с
понятий
темы собор Юрьева
поставленной
урока.
монастыря,
учителем целью
Составление
церковь Спаса на
урока,
описания
Нередице)
памятников
живописи.
архитектуры
и планировать
свою
и Умение
деятельность,
живописи
работать
с представлять
Новгородской
исторической
земли.
текста
Анализ картой.
культурному
результаты своей
работы,
оценивать
исторических
Умение
правильность
источников
по анализировать
выполнения
поставленным
текст
учебной задачи.
вопросам
исторических
Коммуникативн
источников
ые УУД: умение
(новгородские
слушать учителя
берестяные
и
грамоты)
одноклассников,
сообщать
конкретное
содержание в
устной
и
письменной
форме, вступать
в диалог
23
Северо-
Комбини
Формировани
Выполнение
Умение
Познавательные
Восточна
ро-
е
заданий,
характеризовать
УУД:
я Русь
ванный
представлени
направленных
географическое
воспро-
учителю
урок
й об
на диагностику и положение
изводить
одноклассникам,
особенностях
контроль знаний,
земель
умение отношение
§ 20
к
и
Северо- информацию по высказываемому ими
развития
и полученных
культуре
предыдущем
используя
работать
земель
уроке.
историческую
различными
карту. Умение
источниками
Северо-
Уважительное
на Восточной Руси, памяти,
мнению.
с Познавательный
интерес
Восточной
Характеристика
рассказывать
о информации,
Руси в
географического
населении и
анализировать
хозяйстве
текст, выделять деятельность
середине XII положения
— начале XIII земель
в.
Северо- Северо-
Восточной
к истории России.
Умение
общее
Восточной
оценивать
и владимиро-
особенное,
суздальских князей с
Руси на основе Руси, основании составлять
морально-этической
текста учебника и Владимиро-
характеристику
точки
исторической
Суздальского
объекта
карты.
княжества.
заданным
отношение
Составление
Умение
параметрам,
культур-
плана рассказа о составлять
описывать
ному
населении,
исторические
объекты и
Северо-
хозяйстве
портреты
Северо-
Долгорукого,
по зрения. Ценностное
Юрия события,
Восточной Руси, Андрея
сопоставлять
объекты и их
основании
Боголюбского и характеристики.
Владимиро-
Всеволода
Суздальского
Большое Гнездо, УУД:
княжества.
используя
Подбор
текст учебника и самоконтроля и
Регулятивные
владение
навыками
материалов
для исторических
самооценки,
составления
источников,
умение
характеризовать
планировать
свою
к
наследию
Восточной Руси
исторического
их внутреннюю и деятельность
в
портрета
внешнюю
соответствии
с
выбранного
политику.
целью
и
князя.
Умение выделять задачами урока,
Составление
особенности
представлять
описания па-
культурного
оценивать
мятников
развития
результаты
архитектуры
и Северо-
и
своей работы.
живописи
Восточной Руси. Коммуникативн
северо-востока
Умение
ые УУД: умение
Руси.
Анализ описывать
текста
памятники
но
исторических
зодчества
выражать
источников
постав-
по Северо-
поли
точно
свои
мысли,
Восточной Руси представлять
ленным вопросам (Ус-
и
сообщать
пенский собор во конкретное
Владимире,
содержание
церковь Покрова устной
на Нерли,
письменной
Дмитриевский
форме,
собор во Влади-
высказывать
мире).
Умение своё мнение
анализировать
в
и
текст
исторического
источника
(«Лаврентьевская
летопись»)
24
Обобщен
Урок
ие
обобщени систематизац
и
по теме
я,
исторического
определения
воспроизводить
«Русские
системати осуществлени
материала.
основных
информацию по соблюдать
земли в
зации
понятий и
памяти, давать
дисциплину
середине
закреплен знаний
информации,
терминов;
определения
на
ия знаний
обучающихся, полученной
определять
понятий, строить уважительно
и умений
закрепление
ранее,
хронологическу
речевые
выполнят
умений
по
XII
—
начале
в.»
XIII
Обобщение,
ия и
е
Систематизация
Умения:
Познавательные
обобщение формулировать
контроля Воспроизведение
памяти. ю
УУД:
Ответственное
умение отношение к учению.
Умение
уроке,
относиться
к
высказывания в учителю и
ь учебные выполнять
Объяснение
последовательно
устной
и одноклассникам.
действия
учебные
значения
сть
письменной
Потребность
действия
основных
событий;
форме,
справедливом
оценивании
своей
работы
в
понятий
темы. показывать
на устанавливать
Работа с
карте
причинно-
работы
исторической
отдельные
следственные
одноклассников.
и
картой, текстами русские земли, их связи, работать с Понимание
исторических
источников
развитие и рост; разноуровневым
и характеризовать
и
необходимости
тестовыми повторе-
заданиями.
дополнительных
особенности
Регулятивные
ния для закрепления
материалов.
политического,
УУД:
Выступления
с экономического
организовать
систематизации
до-
и культурного
выполнение
знаний.
кладами,
развития
заданий учителя
Познавательный
презентациями
отдельных
согласно
интерес
по тематике
земель;
умение и
давать установленным
раздела,
защита характеристику
проектов
наиболее
ярким
к
им правилам
истории.
Ценностное
работы. Развитие отношение
князьям навыков
историко-
данного периода;
самооценки
культурному
выделять
и самоанализа.
наследию
тенденции
и Коммуникативн
оценивать
ые УУД: умение
итоги
развития работать
русских земель
Древней Руси
в
группах,
в середине XII — обсуждать
начале XIII в.;
вопросы со
высказывать
сверстниками.
суждения
о Умение
значении
аргументировать
культурного
свою
точку
наследия русских зрения, грамотно
формулировать
к
земель
для вопросы,
современного
выступать перед
общества
аудиторией
Р а з д е л IV. Русь между Востоком и Западом
25
Монголь
Урок
Формировани
Восприятие
ское
осво-
е
анализ
понятийным
нашеств
ения
представлени
информации,
аппаратом темы анализировать
уроке.
ие
новых
й
сообщаемой
урока.
Ответственное
знаний и
о
учителем,
учебных
возникновени
текста учебника. хронологии
информацию,
к
действий
и
Составление
событий.
преобразовывать
Стремление к
Монгольской
хронологии
Умение
информацию
установлению
империи,
монгольских
рассказывать об из одной формы взаимопонимания
нашествии
завоеваний
на образовании
монголов на
основе тек-
Монгольской
Русь
на
Русь
и
и Овладение
Умение
карты.
показывать
Объяснение
исторической
побед карте
монголов
в
на
отношение
учению.
с
устанавливать
и
причинно-
Познавательный
следственные
интерес к истории
на связи,
сверстниками.
России.
строить
Уважительное
рассуждение.
в Азии и на Руси. на Русь, места Регулятивные
Оценка действий
соблюдать § 21
другую, учителем
походы логическое
монголов
Умение
умение дисциплину
и основных дат и структурировать
исторической
причин
УУД:
Знание текст,
его ста учебника и империи.
последствиях
Познавательные
основных
УУД:
сражений.
определять
отношение к
чужой
культуре.
Оценочное мнение о
умение значении и
русских
князей Умение
необходимые
во
время структурировать
действия
последствиях
в монгольского
нашествия.
информацию
Характеристика
монгольском на-
последствий
шествии в виде задачей,
нашествия
таблицы. Умение
представлять
объяснять
результаты своей
причины
работы.
успешности
Коммуникативн
завоевательных
ые УУД: умение
походов
слушать
и
монголов в Азии отвечать
на
и
о соответствии
с
на
Руси. вопросы
Умение
учителя,
оценивать
вступать
нашествия для
учебной нашей страны
в
действия русских диалог,
князей
в представлять
условиях
конкретное
монгольского
содержание
в
нашествия.
устной
и
Умение
письменной
характеризовать
форме
последствия
монгольского
нашествия
26
Натиск с
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Запада
ро-
е
заданий,
основными
УУД:
ванный
представлени
направленных
поняти-
воспро-
урок
й
на диагностику и ями темы. Знание изводить
о причинах и контроль знаний,
основных дат
на и
Уважительное
§ 22
умение отношение к учителю и
одно-
информацию по классникам,
характере
полученных
хронологии памяти, ана-
высказы-
походов
предыдущем
событий. Умение
лизировать
ваемому
немецких
уроке.
объяснять
информацию,
мнению.
рыцарей
и Восприятие
шведов на
анализ
похо-
Русь,
информации,
дов немецких и объекта
значении
сообщаемой
датских рыцарей, самостоятельно
Невской
учителем,
битвы и
текста учебника. земли Восточной критериям,
Ледового
Выявление
Прибалтики.
описывать
и значения
побоища
причин и целей
Умение рас-
соотносить
битвы
походов
сказывать
о события, делать
и причины и цели составлять
ими
Познавательный
характеристику
интерес
по к истории России.
и шведов на Русь и выбранным
Понимание
исторического
Невской
и Ледового побоища.
крестоносцев на Невской битве и выводы.
Понимание
Русь
личности в истории.
и
земли Ледовом
Регулятивные
Восточной
побоище,
УУД:
Прибалтики.
используя текст
навыками
Составление
учебника
исторических
роли
владение Умение
оценивать личность
и самоконтроля и Александра
самоанализа,
Невского и
рассказа
о источников,
Невской битве и
историческую
Ледовом
карту
побоище
планировать
и его деятельность с
корректировать
морально-этической
и по ходу свою
точки
на картосхемы битв. деятельность
в зрения
основе текстов
Умение
соответствии
учебника,
оценивать
постав-
исторических
значение
побед ленными
источников,
над шведами и
картосхем
и немецкими
с
задачами.
Коммуникативн
дополнительных
крестоносцами,
ые УУД: умение
материалов.
политику
слушать
и
Оценка значения Александра
отвечать
на
отпора
Невского.
вопросы
европейским
Умение
учителя, полно и
завоевателям.
составлять
точно выражать
Составление
исторический
свои мысли,
исторического
портрет
высказывать
портрета
Александра
собственное
Александра
Невского
мнение
Невского
по
самостоятельно
составленному
плану
27
Золотая
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Орда.
ро-
е
заданий,
понятийным
УУД:
На-
ванный
представлени
направленных
аппаратом темы анализировать
урок
й
на диагностику и урока.
государс
о
контроль знаний,
тва
государствен
полученных
евразийс
ном
предыдущем
государственное
формацию,
Умение соблюдать
кой
устройстве,
уроке.
устройство
устанавливать
дисциплину
степи и
населении,
Восприятие
причинно-
уроке.
Сибири в
экономике
XIII—
культуре
XV вв.
Золотой Орды сообщаемой
роды
и
и
на территорию
и Золотой
и анализ
судьбах учителем,
текст учебника
структурировать
и ин-
и карту. Умение
текста учебника. рассказывать
евразийских
Характеристика
евразийской
и степи и Сибири
установки
своей
связи,
на
Принятие
правил
строить работы
в
рассуждение,
о подбирать
формацию
группе.
Умение
согласовывать
с членами группы.
для Уважительное
Сибири под
положения
её властью
государственног
в XIII—XV вв., объекта.
чужому
о
оценивать
Регулятивные
Способность
устройства
историческое
УУД:
характеристики
отношение к
мнению.
владение творчески
Золотой Орды на значение власти навыками
основе
свои
действия
развитии народов критерии и ин-
и географического
и
деятельности.
и историческую логическое
народов
степей
целевые
смысловые
Орды, используя следственные
информации,
§ 23
умение выбирать
Умение текст,
характеризовать
Способность
переосмысливать
Золотой Орды на самоконтроля и учебную
этих
самоанализа,
информацию.
территориях.
планировать
и Познавательный
текста учебника и Умение
корректировать
интерес к истории
исторической
объяснять
по ходу свою
России. Ценностное
кар-
причины
деятельность
в отношение
соответствии
с наследию
ты.
Объяснение привлекательнос
значения
ти Крымского
постав-
Золотой
основных
полуострова для ленными
народов
понятий
темы иностранных
задачами.
Поволжья,
урока.
держав. Умение Коммуникативн
Выявление
готовить крат-
особенностей
кое сообщение о работать
группах,
евразийской
обсуждать
после
вопросы со
под властью
сверстниками.
нашествия
Орды. и
Умение
Составление
характеризовать
аргументировать
плана
культурное
свою
точку
сообщения
о наследие
зрения, грамотно
народах
и существовавших
формулировать
государствах
здесь
Крымского
государств
и выступать перед
полуострова
народов
аудиторией
монгольского
и
Крыма,
Сибири и Северного
в вв.
степи и Сибири монгольского
после
Орды
ые УУД: умение Кавказа XIII — XV
развития народов судьбе Крыма
Золотой
к
вопросы,
нашествия.
Поиск
материалов
для
сообщения,
обсуждение
способов
его
презентации
28
Русские
Комбини
Формировани
Презентация
Овладение
земли
ро-
е
сообщений
о понятийным ап-
под
ванный
представлени
народах
властью
урок
йо
и
паратом
Познавательные
умение отноше-
темы давать
государствах урока. Умение
называть
ние
определение
к
учению.
Способ-
Золотой
формах
Орды
видах
полуострова
объяснять виды
выделять глав-
зависимости
после
зависимости
ное
Руси
монгольского
Руси от Орды.
сравнивать
установки
Умение
объекты,
своей деятельности.
от
и Крымского
УУД:
Ответственное
Орды, нашествия.
в
ность
выбирать
целевые
тексте, и
Определение
русских
цели,
князей
алгоритма
позиции Даниила умозаключение,
циплину на уроке.
по
дальнейшей
Галицкого,
преобразовывать
При-
отношению к деятельности.
Андрея
информацию из нятие правил работы
Золотой Орде
Ярославича
и од-
«Виды Александ-
ной
задач, оценивать
Составление
и строить
Умение
смысловые
позиции
схемы
сравнивать
и понятий,
логическое
соблюдать
дис-
в
формы
другую.
в группе.
согла-
Умение
§ 24
зависимости
ра
Руси
отношении
от
Невского
УУД:
Орды». Орды;
высказывать
функций
свою
плана
умение действия
с членами группы.
учебной отноше-
деятель-
ние
этому ности,
к
чужому
мнению.
вопросу. Умение планировать
защиты ана-
свои
цель и ставить Уважительное
точку задачи
и ролей между зрения
Составление
совывать
определять
Распределение
членами группы. по
в Регулятивные
и Личностное
оценивать ре-
осмысление
позиции
лизировать текст зультаты
своей исторического
сторонников
исторических
работы.
значения
сотрудничества
источников
Коммуникативн
периода зависимости
(первая
(«Ипатьевская
ые УУД: умение Руси
группа) и борьбы лето-
пла-
(вторая группа) с
нировать общие
Золотой
Ордой.
пись»)
способы работы,
Подбор
распределять
аргументов,
функции между
выступление
членами
перед классом с
группы,
представлением
обмениваться
своей
информацией,
зрения.
точки
Орды
от
Золотой
Общее
аргументирован
обсуждение
но высказывать
проблемы
свою
взаимоотношени
точку зрения и
й Руси и Орды
критически
относиться
к ней
29
Великое
Урок
Формировани
Определение
княжеств
освоения
е
цели
о
новых
представлени
урока.
Литовск
знаний и
й
Восприятие
ое и
учебных
о
русские
действий
складывания
информации,
событий. Умение особенное,
деятельности.
Литовского
сообщаемой
рассказывать
Стремление к
государства,
учителем,
положении в
текста учебника. Литовского
земли
нём
и
Овладение
задач основными
Познавательные
УУД:
процессе анализ
русских Составление
целевые
и
текст, выделять смысловые
хронологии
и об
§ 25
умение выбирать
понятиями темы. анализировать
и Знание
Способность
общее
и установки
составлять
образовании характеристику
объекта
и государства и его по
установлению
взаимопонимания
заданным учителем
земель;
о презентация
процессе
рассказа
об текст учебника и описывать
Познавательный
сближения
образовании
и историческую
интерес
Великого
росте
княжества
княжества
Великого карту.
Литовского с Литовского
Польшей
основе
росте, используя
своей
параметрам,
события,
Умение устанавливать
к истории России.
причинно-
Представление
на особенности
следственные
значении
связи,
и
одноклассниками.
выделять
текста
с
о
учебника
и положения
преобразовывать
Великого княжества
исторической
русских земель
информацию из Литовского
в
карты.
в
Обсуждение
Великого
другую.
западных русских
особенностей
княжества
Регулятивные
земель.
положения
Литовского.
УУД:
составе одной формы в развитии южных и
владение Уважительное и
русских земель в Умение
основами
доброжелательное
составе
составлять
целеполагания,
отношение
к
Литовского
схему
умение
культуре,
языку
государства.
управления
представлять
других
людей,
Составление
Великого
результаты своей народов
схемы
княжества
работы.
управления
Литовского.
Коммуникативн
Великого
Умение
ые УУД: умение
княжества
объяснять
сообщать
Литовского.
причины
конкретное
Объяснение
сближения
содержание
причин
и Литвы
с устной
прогнозирование
Польшей,
и
последствий
раскрывать
форме,
сближения
сущность
и позитивные
Литвы и Польши. значение
отношения
Кревской
в
письменной
процессе
учебной
строить
в
Характеристика
и
Грюнвальдской
уний. Умение
бит-
рассказывать
вы
на
Люблинской деятельности
о
основе Грюнвальдской
текстов
битве
по
учебника,
картосхеме,
исторического
оценивать
источника,
её
картосхемы.
значение
итоги
и
Оценка итогов и
значения битвы
30
Обобщен
Урок
Обобщение,
ие
обобщени систематизац
и
по теме
я,
исторического
определения
воспроизводить
«Русь
системати осуществлени
материала.
основных
информацию по соблюдать
между
зации
понятий и
памяти,
дисциплину
Востоко
закреплен знаний
информации,
терминов;
давать
на
ми
ия знаний
обучающихся, полученной
определять
определения
уважительно
Западом
и умений
закрепление
ранее,
хронологическу
понятий, строить относиться
»
выполнят
умений
по
ь
выполнять
Объяснение
последовательно
высказывания в одноклассникам.
учебные
учебные
значения
сть
устной
действия
действия
ия и
и е
Систематизация
Умения:
обобщение формулировать
контроля Воспроизведение
памяти. ю
Познавательные
УУД:
речевые
Ответственное
умение отношение к учению.
Умение
уроке,
к
учителю и
Потребность
справедливом
оценивании своей
в
основных
событий;
и
понятий
темы. показывать
Работа
карте
с
письменной работы
на форме,
исторической направления
и
работы
одноклассников.
устанавливать
Понимание
причинно-
необходимости
повторения
картой, текстами
походов
следственные
исторических
иноземных
связи, работать с закрепления и
источников
и завоевателей
на разноуровневым
и тестовыми
для
систематизации
дополнительных
Русь;
материалов.
объяснять, в чём заданиями.
Познавательный
Выполнение
выражалась
Регулятивные
интерес к изучению
контрольных
зависимость
УУД:
работ,
русских
разноуровневых
от
тестовых
Золотой
заданий.
характеризовать
согласно
с
отношение
установленным
захватчиками в XIII
древнерусских
им правилам
— начале
умение истории
земель организовать
выполнение
Орды; заданий учителя
людей
знаний.
России.
исторического опыта
борьбы
к работы. Развитие XV в.
монгольскому
навыков
нашествию;
самооценки
оценивать
и самоанализа.
политику
Коммуникативн
русских
ые УУД: умение
рабо-
Осознание
иноземными
князей
в тать в группах,
отношении
обсуждать
Золотой
вопросы со
Орды и Запада; сверстниками.
систематизирова
Умение
ть исторический аргументировать
материал
свою
точку
зрения, грамотно
формулировать
вопросы,
выступать перед
аудиторией
Р а з д е л V. Русские земли в середине XIII — XV в.
31
Судьбы
Урок
Формировани
Восприятие
и Овладение
Познавательные
Северо-
освоения
е
анализ
понятийным
Западной
новых
представлени
информации,
аппаратом темы давать
взаимопонимания
и
знаний и
йо
сообщаемой
урока.
учителем и
Северо-
учебных
развитии
учителем,
Восточн
действий
северо-запада
текста учебника. хронологии
работать с раз-
Ответственное
ой
и северо-
Выявление
событий.
личными
отношение к
земель
востока Руси особенностей и
Умение
источниками
учению.
после
после
сравнение
определять
информации,
Познавательный
монгольского
политического и особенности
составлять
интерес к истории
социально-
характеристику
УУД:
Стремление
к § 26
умение установлению
Знание определение
и основных дат и понятий,
сверстниками.
с
монгольс
нашествия,
экономического
политического и по
России.
кого
борьбе
развития северо-
социально-
самостоятельно
Эстетическое
нашест-
Москвы и
западных
и экономического
выбранным
восприятие
вия
Твери
за северо-
развития Нов-
критериям,
Московского Кремля
лидерство
в восточных
городской
и анализировать,
объединении
земель
Псковской
сравнивать
Северо-
Руси
Восточной
монгольского
в
Руси
нашествия.
время. Умение
описывать
первых московских
Объяснение
характеризовать
объекты
князей
значения
последствия
и
основных
монгольского
устанавливать
понятий
после земель
и на
структурировать
указанное информацию,
темы нашествия
события,
для причинно-
урока.
Северо-
Определение
Восточной Руси, связи.
следственные
причин быстрого выявлять
Регулятивные
восстановления
факторы,
УУД:
Северо-
способствовавши навыками
Восточной Руси е
времён Ива-
её
владение
быстрому самоконтроля и
после на-
восстановлению.
самоанализа,
шествия,
Умение
принятие
предпосылок
объяснять
и
удержание
политического
преимущества
цели
и
роста
урока,
задач
умение
Калиты.
Личностная
оценка деятельности
Московского
и трёхпольной
организовывать
Тверского
системы
выполнение
княжеств.
земледелия.
задач
Составление
Умение
инструкциям
развёрнутого
определять
учителя,
согласно
плана рассказа о предпосылки
представлять
борьбе
экономического
результаты своей
московских
и политического работы на уроке.
и
тверских подъёма
князей
Коммуникативн
за Московского
великокняжеский и
ые УУД: умение
Тверского слушать
ярлык.
княжеств
Характеристика
начале
деятельности
XIV в. Умение отвечать
Ивана
в одноклассников
и
Калиты. рассказывать о
Анализ текста
борьбе
исторического
московских
источника
учителя,
на
вопросы,
сообщать
и содержание
по тверских
своей работы в
предложенным
князей
вопросам
великокняжеский высказывать
ярлык.
за устной
Умение своё мнение по
характеризовать
актуальным
политику Ивана вопросам
Калиты,
форме,
оценивать
итоги.
её
Умение
сравнивать
политический
строй земель
северо-запада
и
северо-востока
Руси.
Умение
анализировать
текст
исторического
источника
(«Тверская
летопись»)
32
Дмитрий
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
Донской
ро-
е
заданий,
основными
УУД:
и
ванный
представлени
направленных
понятиями темы. воспроизводить
борьба
урок
й
на диагностику и Знание основных
русских
о
состоянии контроль знаний,
земель
Московского
с Ордой
княжества
на событий.
и предыдущем
Умение
Золотой Орды уроке.
рассказывать
во второй
борьбе
§ 27
умение выбирать
целевые
и
информацию по смысловые
дат и хронологии памяти,
полученных
Способность
установки
осуществлять
деятельности.
подбор
Умение
о критериев для
соблюдать
дисциплину
своей
половине XIV Восприятие
и за
характеристики
на
уроке.
в., о значении анализ
великокняжеский объектов, искать Познавательный
и
информации,
ярлык в
последствиях
сообщаемой
1360—1370-е гг., анализировать
Куликовской
учителем,
битвы
текста
в
учебника.
митрополита
причинно-
Куликовской битвы.
Оценка
Алексия и
следственные
Ценностное
деятельности
позицию,
связи,
отношение
действующих
занимаемую
строить
к
логическое
культурным
лиц
и
и оценивать роль
интерес к истории
России. Понимание
информацию,
исторического
ней устанавливать
событий Дмитрием
значения
историко-
борьбы
Ивановичем.
умозаключение,
памятникам,
за
Умение
преобразовывать
связанным
великокняжеский характеризовать
информацию из
с
ярлык в 1360—
одной формы в битвой.
положение
гг. Золотой
1370-е
Куликовской
другую, готовить Понимание
Характеристика
Орды
положения
отношения
и
Москвой
Регулятивные
взаимоотношени
накануне
УУД:
й Руси и Золотой
Куликовской
определять
его деятельность с
необходимые
морально-этической
Орды
накануне битвы.
и
её сообщения
роли
с презентации.
и личности в истории.
Умение
оценивать личность
умение Дмитрия Донского и
Куликовской
действия
битвы.
соответствии
в точки
Составление
Умение
развёрнутого
показывать
плана
карте
с
учебными зрения.
на задачами,
переосмысливать
составлять
учебную ин-
рассказа о битве места битвы на р. алгоритм
на р. Воже и Воже
Куликовского
их формацию
и выполнения,
Куликовского
сражения
на сражения.
основе
текста Умение рас-
творческой
представлять
форме
результаты своей
работы,
учебника,
сказывать о ходе оценивать
картосхемы,
Куликовской
дополнительных
битвы, используя выполнения
материалов.
текст учебника
Оценка значения
и
Куликовской
Умение
Коммуникативн
роли раскрывать
ые УУД: умение
битвы
и
правильность
учебной
картосхему. задачи.
Дмитрия
значение
слушать
и
Донского
и Куликовской
отвечать
на
Сергия
битвы, оценивать вопросы
Радонежского в
роль Дмитрия
победе
над Донского
ордынцами.
Сергия
Характеристика
Радонежского
нашествия
победе
ордынцами.
учителя,
и полно и точно
выражать
в мысли,
над
Умение
свои
в
Тохтамыша
по Умение
при-
высказывать
характеризовать
мерному
собственное
плану. нашествие
мнение,
Составление
Тохтамыша.
плана,
Умение
подбор
ин-
строить
искать позитивные
отношения
материалов
для формацию
и процессе
сообщения
описывать
учебной
об
историко- историко-
культурных
культурные
памятниках,
памятники,
связанных
с связанные
Куликовской
Куликовской
бит-
битвой
в
деятельности
с
вой)
33
Русские
Комбини
Формировани
Выполнение
Овладение
Познавательные
ро-
е
заданий,
основными
УУД:
ванный
представлени
направленных
понятия-
воспроизводить
урок
йо
на диагностику и ми темы. Знание информацию по смысловые
пер-
причинах,
контроль знаний, основных дат и памяти, работать установки
вой
развитии
полученных
полови-
событий
и предыдущем
не XV в.
последствиях
земли
в
конце
XIV
—
династическо
уроке.
на хронологии
событий. Умение
характеризовать
внутреннюю и
с
Способность
§ 28
умение выбирать
целевые
различными деятельности.
источниками
Стремление к
и
своей
й
войны Постановка цели внешнюю
информации,
установлению
и определение за- политику
анализировать
взаимопонимания
текст,
учителем
описывать
и одноклассниками.
1425—1453
гг.
Изучение дач
учебной Василия I.
с
процесса
деятельности.
Умение
распада
Восприятие
и показывать
на объекты
карте рост
события,
интерес к истории
информации,
территории
устанавливать
России.
сообщаемой
Московского
причинно-
Эмпатическое
Золотой Орды анализ
учителем,
и княжества
и Познавательный
при следственные
восприятие событий
текста учебника.
Василии
Объяснение
Умение
навыками
династической
значения
читать
смыслового
войны.
основных
генеалогическую
чтения.
Негативное
Регулятивные
отношение
понятий
темы таблицу
урока.
Анализ династии
I. связи, владение периода
УУД:
умение к
данных
московских
определять
исторической
князей
цель
карты
и конца
XIV
урока
— ставить
первой половины необходимые
таблицы.
XV
Выявление
объяснять
достижения,
причин и
причины
и планировать
в.
разрешению
и конфликтных
задачи, ситуаций
генеалогической
Умение для
последствия
свою
междоусобной
деятельность,
силовому
её
последствий
войны.
Умение представлять
междоусобной
раскрывать
войны
причины распада работы.
результаты
второй четверти Золотой Орды,
XV
в. показывать
Объяснение
причин
Коммуникативн
на ые УУД: умение
карте
слушать учителя
и государства,
и
прогнозирование
образовавшиеся в одноклассников,
последствий
его результате.
про-
распада Золотой Умение
являть
Орды
прогнозировать
инициативу,
последствия
вступать
в
распада Золотой диалог,
Орды
аргументирован
для
русских но высказывать
земель
своё
мнение
34
Конец
Урок
Формировани
Восприятие
и Умение
эпохи
осво-
е
анализ
составлять
УУД:
раздроб-
ения
представлени
информации,
таблицу
работать
ленности
новых
йо
сообщаемой
«Объединение
с
знаний и
завершающем
учителем,
учебных
этапе
текста учебника. во
действий
объединения
и русских
Познавательные
Уважительное
умение отношение
учителю
§ 29
к
и
различными одноклассникам.
земель источниками
информации,
Познавательный
интерес к истории
России. Понимание
русских
Определение
земель,
оценка методов
освобождени
присоединения к XVI в.». Умение главное
и
Москве
Руси
и второй половине анализировать
от независимых
XV — начале
значения
текст, отделять
освобождения
от Руси от ордынской
характеризовать
второстепенного
зависимости.
методы
,
Понимание
преобразовывать
роли
ордынской
земель.
Анализ подчинения
зависимости,
данных
независимых
информацию из исто-
об изменении исторической
земель
одной
статуса
карты.
московскими
формы в другую, мнение
московского
Определение
князьями.
подбирать
о
критерии
Ивана III.
для
Понимание значения
князя
и изменений
в Умение
личности
рии.
Оценочное
деятельности
складывании
политическом
показывать на
новой
строе и системе
карте
системы
управления Руси. территории
объекта, делать
идеологии
управления
Составление
Московского
выводы.
объединяющего
единым
схемы
княжества
при Регулятивные
государством
«Система
Иване III,
УУД: принятие и восприятие
управления
в направления
удержание цели Московского
Московском
рост характеристики
—
первой ордынцев, хана
половине
XVI
Объяснение
государственной
организовывать
Ахмата на Русь, выполнение
в.». место стояния
задач
как
начала. Эстетическое
походов Ивана III и задач урока, Кремля
государстве в XV на Новгород и умение
в
Ивана III
времён
значения
на
основных
Умение выявлять инструкциям
понятий
реке
Угре. согласно
темы изменения
в учителя, пред-
урока. Оценка
политическом
ставлять
значения
строе
анализировать
принятия
Руси и системе результаты
Судебника 1497 управления
и
своей работы на
г.
страной. Умение уроке.
Высказывание
оценивать
Коммуникативн
и значение
ые УУД: умение
суждений
формулирование
принятия
слу-
общих выводов о Судебника 1497 шать и отвечать
значении
г.
на
освобождения
Руси
вопросы
учителя,
от
полно и точно
ордынского
выражать
ига, деятельности
мысли
свои
Ивана III
35
Русская
Урок
Формировани
Восприятие
и Овладение
правосла
осво-
е целостного анализ
понятийным ап-
вная
ения
представлени
паратом
церковь
новых
я о значении сообщаемой
во
знаний и
Православной
второй
учебных
церкви
информации,
Познавательные
УУД:
взаимопонимания с
определение
учителем
и
понятий,
сверстника-
в текста учебника.
выделять
учителем,
к § 30
умение установлению
темы давать
урока. Умение
Стремление
в
и
половине
XIII
XV в.
—
действий
удельный
Выявление
объяснять
тексте
период, о
причин переноса
причины
устанавливать
интерес к истории
процессе
митрополии
причинно-
России.
обретения
Москву.
митрополии
Русской
Составление
Москву. Умение
связи,
Русской
церковью
исторического
составлять
характеризовать
православной
независимост
портрета Сергия исторический
объекты
и, развитии
Радонежского,
события, делать Рос-
церковной
оценка его роли в Сергия
в переноса
портрет
главное, ми. Познавательный
в следственные
основных
Регулятивные
XV в.
оценивать
УУД:
его
жизнью
российской
и событий,
деятельность
ю
роль
связанных
с истории.
Сергия получением
Умение
Радонежского
Русской
рассказывать
церковью статуса событиях,
автокефалии.
Анализ
нестяжателей,
независимости.
о Умение
них собственного
морали,
нравственности,
идеалов,
самоанализа,
хранимых
умение
культурных
о планировать
в
традициях народов
свою
соответствии
и церковью
Знание
самоконтроля и духовных
и обретением
иосифлян
высказывание
в навыками
с деятельность
идей Русской
истории
владение норм
связанных
сравнение
в
сии.
Радонежского,
Знакомство с Характеристика
и церкви
выводы.
мысли в конце российской
истории.
Осознание значения
России. Понимание
в значения
с нравственности,
инструкциями
религии
в
учителя,
человека,
семьи
представлять
общества
результаты своей
работы.
жизни
и
мнения.
сравнивать идеи Коммуникативн
Формулирование
иосифлян и
ые УУД: умение
общего вывода о нестяжателей,
слушать
и
значении и роли высказывать своё отвечать
на
Русской
отношение к ним. вопросы
православной
Умение
церкви
учителя, полно и
в формулировать
точно выражать
решении
вывод о значении свои мысли,
ключевых задач
и роли Русской высказывать
развития русских православной
земель во второй
церкви
собственное
в мнение
половине XIII — решении
XV в.
ключевых
задач
развития
русских
земель
во
второй половине
XIII —XV в.
36
Русская
Комбини
Формировани
литерату
ро-
е целостного анализ
понятийным
ра
ванный
представлени
аппаратом темы анализировать
во
урок
я о развитии
урока.
русской
основных
второй
Восприятие
информации,
и Овладение
Познавательные
УУД:
Знание текст,
Способность
§ 31
умение выбирать
целевые
строить смысловые
логические
и
половине
XIII
XV в.
—
письменности
сообщаемой
представителей
и литературы учителем,
и культуры
рассуждения,
установки
своей
давать
деятельности.
во
текста
изучаемого
характеристику
Ответственное
второй
учебника.
времени. Умение
объекта,
отношение к учению.
половине ХIII Объяснение
рассказывать
о выявлять
— начале
значения
письменности
причинно-
дисциплину
XV в.
основных
указанного
следственные
уроке. Эстетическое
понятий
темы. времени
и связи.
Умение
соблюдать
на
восприятие
Характеристика
определять
развития
тенденции
письменности
развития.
удержание цели литературы. Знание
и
Умение
и задач урока, основных
распространения
характеризовать
умение
морали,
грамотности в
основные
организовывать
нравственности,
выполнение
духовных
учебных
лежащих
данный
период. литературные
Регулятивные
её УУД: принятие и древнерусской
Составление
жанры второй
таблицы
половины XIII — задач
«Русская
XV
литература
идеалов,
согласно в
основе
произведений
во выдающиеся
учителя.
древнерусской
памятники
Владение
литера-
основами
туры.
половине XIII — Куликовского
XV в.» на основе
цикла.
Умение самоконтроля и
текста учебника. анализировать
Анализ
норм
и инструкциям
второй
в.
памятников
текста
самооценки.
Понимание
важности
сохранения
литературных
отрывки
из Коммуникативн
культурного
произведений
литературных
ые УУД: умение наследия Руси
данного
произ-
слушать
периода
по ведений
данной одноклассников
указанного периода
поставленным
эпохи («Житие
и
вопросам.
Михаила
Владение
Высказывание
Черниговского»,
монологической
мнения
о «Житие Михаила контекстной
культурной
и
учителя.
Тверского»)
исторической
ценности
речью
в
письменной
и
устной форме
произведений
русской
литературы
второй
половины XIII —
XV в.
37
Искусств
Комбини
Формировани
о
ро-
е целостного цели,
во
ванный
представлени
второй
урок
я о развитии дальнейшей
урока.
архитектуры,
основных
источниками
установки
представителей
информации,
деятельности.
культуры
искать,
Умение
половине
XIII
XV в.
—
Определение
задач, понятийным
алгоритма
деятельности.
иконописи во Распре-
Овладение
Познавательные
УУД:
§ 32
умение выбирать
аппаратом темы работать
Знание с
Способность
целевые
и
различными смысловые
своей
второй
деление функций изучаемого
анализировать и соблюдать
полови-
и ролей между
структурировать
дисциплину
информацию,
на уроке. Принятие
не
ХIII
времени. Умение
— членами группы. описывать
начале XV в.
Составление
памятники
строить речевые правил
плана
архитектуры,
высказывания в группе.
деятельности.
живописи,
устной
Определение
декоративно-
письменной
структуры
прикладного
форме, готовить свои
презентации
/ искусства второй
работы
и Умение
согласовывать
действия
сообщения и
членами
сообщения.
половины XIII — презентации.
группы.
Подбор
середины XV в.
Уважительное
критериев
и Умение
Регулятивные
УУД:
описывать
определять
характеристики
Кремлёвский
цель и ставить Способность
памятников рус-
ансамбль времён задачи
искусства Ивана III.
мнению.
учебной творчески
деятельности,
переосмысливать
умение
учебную
ХIII — начала создавать
планировать
информацию.
XV
свою
Эстетическое
второй половины
Выступление
Умение
в. презентации
о
памятниках деятельность
перед классом с архитектуры,
презентацией
со-
/ живописи
прогнозировать
и её
с
умение отношение к чужому
источников для
ского
в
и восприятие
памятников,
результаты, архитектуры,
литературы
корректировать
второй
свои планы
живописи,
общением.
половины XIII — и
действия, декоративно-
Определение
середины XV в.
критериев
Умение готовить оценивать
оценки
сообщения о
результаты своей Понимание
представленных
творчестве
работы.
важности
работ. Выявление выдающихся
Коммуникативн
сохранения
затруднений
и иконописцев
ые УУД: умение культурного
ошибок в своей
указанного
представлять
деятельности,
времени
сообщать
Руси
обсуждение
содержание в
периода
способов
устной
их преодоления в
письменной
будущем
форме, вступать
представлять
и прикладного
искусства.
и наследия
и
в
диалог,
работать
в
группе,
распределять
функции между
членами группы,
планировать
общие
способы
работы и
указанного
формы
представления её
результатов
38
Обобще-
Урок
ние
обобщени систематизац
и
теме
я,
исторического
определения
воспроизводить
«Русские
системати осуществлени
материала.
основных
информацию по соблюдать
земли
зации
е
понятий и
памяти,
дисциплину
сере-
и
знаний
информации,
терминов;
давать
на
дине XIII
закреплен обучающихся, полученной
определять
определения
уважительно
—
ия знаний
закрепление
ранее,
хронологическу
понятий, строить относиться
XV в.»
и умений
умений
по
выполнят
выполнять
Объяснение
последовательно
ь
учебные
значения
сть
учебные
действия
основных
систематизирова
понятий
темы. ть исторический форме,
по
в
действия
Обобщение,
ия и
Систематизация
Умения:
обобщение формулировать
контроля Воспроизведение
памяти. ю
Работа
с
Познавательные
УУД:
умение отношение к учению.
речевые
исторической показывать
Умение
уроке,
к
учителю и
высказывания в одноклассникам.
событий; устной
материал;
Ответственное
и
Потребность
в
письменной справедливом
оценивании своей
устанавливать
работы
причинно-
одноклассников.
картой, текстами
на исторической следственные
исторических
карте
источников
и центры
и
работы
Понимание
основные связи, работать с необходимости
разноуровневым
повторения
закрепления и
дополнительных
собирания
и тестовыми
материалов.
русских
заданиями.
для
Выступления
с земель,
Регулятивные
систематизации
до-
территориальный УУД:
умение знаний.
кладами,
рост
организовать
Познавательный
презентациями
Московского
выполнение
интерес к изучению
по тематике
княжества;
заданий учителя
истории
раздела,
защита обобщать
итоги согласно
проектов
развития
установленным
отношение
Московского
им правилам
историко-
княжества
России. Ценностное
к
к работы. Развитие культурному
началу XVI в.;
навыков
наследию
характеризовать
самооценки
Руси середины XIII
отношения
и самоанализа.
—
Золотой Орды и Коммуникативн
Руси
XV в.
данного ые УУД: умение
периода;
работать
в
составлять
группах,
исторические
обсуждать
портреты
вопросы
выдающихся
сверстниками.
деятелей
Умение
со
середины XIII — аргументировать
XV в.
свою
точку
зрения, грамотно
формулировать
вопросы,
выступать перед
аудиторией
39
Обобща-
Урок
-
ющее
40
Выполнение
Предметные
Метапредметные Личностные
обобщени систематизац
итоговой
результаты
результаты
результаты
пов-
я,
контрольной
освоения курса
освоения
освоения курса
торение
системати осуществлени
по курсу
зации
«Истори
закреплен знаний
я
ия знаний
обучающихся,
России с
и умений
закрепление
древней
выполнят
умений
ших
ь
выполнять
времён
учебные
учебные
до
действия
действия
начала
XVI в.»
Обобщение,
ия и
и е
контроля
работы
курса
7 класс история
№
Раздел,
тема
Рабочая
Формируемые УУД
программа
(часы)
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
Глава I. Великие географические
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской
открытия.
истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей
Начало
Великих
современного российского общества: гуманистических и демократических
географических
1
открытий.
1
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
2
Новый и Старый Свет: время перемен.
1
культур;
Глава
2.
Меняющийся
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
облик
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
Европы.
Развитие техники
1
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
4
Рождение капитализма.
1
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
5
Повседневная жизнь европейцев в XVI 1
социальных явлений, современных глобальных процессов;
– XVII века.
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления
3
6
1
Входной контроль.
сущности
современных
общественных
явлений,
жизни
в
Глава 3.Европейское Возрождение.
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
Культура Высокого Возрождения в
4)
формирование
важнейших
культурно-исторических
современном
ориентиров
для
7
Италии.
1
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
8
Гуманизм за Альпами.
1
личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения
Глава
4.
Реформация
и
исторического опыта России и человечества;
Контрреформация в Европе.
5)
развитие
умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и
оценивать
Реформация и Крестьянская война в
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
9-10
Германии.
11
Реформация и Контрреформация в XVI 1
аргументировать своё отношение к ней;
веке.
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
Глава
5.
2
Государства
прошлого
упадокимперии,
в
12
которой «никогда не заходило солнце». 1
13
Нидерланды против Испании.
14
Англия при Тюдорах.
1
15
Франция на пути к абсолютизму.
1
16
Международные отношения в XVI- 1
1
XVII веках.
Глава 6. Европейская культура в
конце XVI- первой половине XVII в.
Начало революции в естествознании.
17
1
18
Литература и искусство на рубеже XVI 1
– XVII веков.
Глава 7. Взлеты и падения монархий.
Французская
монархия
в
способностей
и многоконфессиональном Российском государстве.
XVII века.
и
настоящего,
определять
и
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном
Западной
Европы в XVI – первой половине
Могущество
и
зените:
19
Людовик XIV- король – солнце.
1
20
Революция в Англии. Становление 1
английской парламентской монархии.
Глава 8. Конец «старого порядка».
Европа во второй половине XVIII
века.
Идеи и общество эпохи Просвещения.
21
2225
1
Борьба за передел Европы и мира.
1
Промышленный переворот в Англии.
1
Война за независимость и образование
США.
1
Начало Французской революции.
1
От
диктатуры
якобинцев
к
Директории.
Глава 10. Восток и Запад: две
стороны единого мира.
Великие державы Азии в XVI – XVIII
26
веках.
1
27
«Запретные страны» Китай и Япония в 1
XVI – XVIII веках.
28
№
Промежуточный контроль.
1
Всего
28
Дата
Раздел,
тема
Рабочая
Формируемые УУД
План факт
программа
(часы)
Раздел
I.
Создание
Московского 10
семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
царства.
1
Завершение
объединения
русских 2
2
Иван грозный – первый русский царь
3
Внешняя политика России при Иване 2
2
и
ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление
социально-нравственного
опыта
Опричное лихолетье в конце московской 2
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к
Русская православная церковь в XV 1
1
Раздел II. Смутное время.
9
В преддверии Смуты.
1
7
Лжедмитрий I.
2
8
Царь Василий Шуйский.
1
9
Лжедмитрий II.
1
10
Междуцарствие.
2
11
Второе
ополчение
и
освобождение 2
Москвы.
Раздел
культуре своего и других народов, толерантность.
способность сознательно организовывать и регулировать
Русская культура в XVI веке.
12
традиций
предшествующих поколений, способность к определению своей
веке.
6
гуманистических
Грозном.
династии Рюриковичей.
5
региональной общности;
освоение
земель
4
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
III.
Россия
при
первых 21
свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
способность
решать
творческие
задачи,
представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
Романовых.
13
Правление Михаила Федоровича (1613- 2
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе
1645).
и социальном окружении и др.
Правление Алексея Михайловича (1645- 2
пути народов своей страны и человечества как необходимой
1676).
14
Россия в XVII в.
овладение целостными представлениями об историческом
2
основой
для
миропонимания
и
познания
современного
общества;
Русская деревня в XVII веке.
1
способность применять понятийный аппарат исторического
15
Присоединение Украины к России.
2
знания и примеры исторического анализа для раскрытия
16
Раскол в Русской Православной Церкви. 1
сущности и значения событий и явлений прошлого о
17
Народные волнения в 1660- 1670-е 2
умения изучать и систематизировать информацию из
годы.
18
Наследники Алексея Михайловича.
19
Освоение Сибири и Дальнего Востока в 2
2
различных
источников,
раскрывая
ее
социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе
XVII в.
20
современности;
Просвещение, литература и театр в XVII 1
в.
21
Итоговый контроль.
1
22
Искусство XVI века.
1
23
Жизнь и быт различных сословий.
1
24
Итоговое повторение.
1
Всего
40
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
8 класс история
№
урока
Тема урока
Дата
План
факт
1
2
Вводный урок. Место XVIII века в мировой истории
Истоки Просвещения
3
Просвещение в Европе и Америке
4
5
Просвещённый абсолютизм
Европейские монархии XVIII столетия общее и особенное
6
Международные отношения в XVIII в.
7
Международные отношения в XVIII в.
8
«Последний век Старого порядка» во Франции
9
Англия в XVIII в. Начало промышленного переворота
10
Монархия Габсбургов, германские и итальянские земли в XVIII в.
11
Государства Пиренейского полуострова и их
колониальные владения в XVIII в.
12
Британские колонии в Северной Америке
13
Война за независимость и образование США
14
Тестирование по главе 1, 2
15
Начало Французской революции
16
Франция: от монархии к республике
17
От диктатуры якобинцев к Директории
18
Итоги Французcкой революции
19
Тестирование по главе 3
20
Османская империя и Персия в XVIII в.
21
Индия в XVIII в.
22
Китай в XVIII в.
23
Япония в XVIII в.
24
Наука в XVIII в.
25
Европейское искусство в XVIII в.
26
Европейское искусство в XVIII в.
27
Повседневная жизнь в XVIII в.
28
Обобщающий урок по курсу (1 ч)
№
1
Дата
Тема урока/ тип урока
пла
фа
н
кт
УУД
Наглядность
Вводный урок (урок Знакомство с видами исторических источников по истории России в XVIII в.
освоения
знаний
вв.
новых Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
и
учебных Определение хронологических рамок курса. Актуализация знаний о Новом времени
действий)
как периоде мировой истории. Определение характерных черт развития России в
отечественной истории XVIII в. Составление классификации источников по отечественной истории данного
данного
времени
в времени в схематическом виде.
схематическом виде
Р/к «Первопроходцы»
2
Начало
правления Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
Петра I (§ 1) (урок Составление развёрнутого плана характеристики правления царевны Софьи,
освоения
знаний
новых высказывание оценочных суждений о её деятельности. Объяснение сущности
и
учебных конфликта Петра и Софьи. Определение цели Азовских походов 1695—1696 гг. и
действий)
Великого
посольства,
внешнеполитических
работа
шагов
с
исторической
картой.
Оценка
Петра
Алексеевича.
Составление
первых
рассказов
о
деятельности Петра во время заграничного путешествия и Стрелецком бунте 1698 г.
от имени участников этих событий. Формулирование общих выводов о личности и
деятельности Петра I в начале царствования.
3
Начало
Северной Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученной
войны
(§
(комбинированный
2) войны, ходе военных действий на начальном этапе войны; сущности военной
реформы; основании Санкт-Петербурга. Определение причин Северной войны, цели
урок)
России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—
1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование вывода об
итогах начального этапа войны.
Характеристика военной реформы, оценка её
значения. Объяснение значения основных понятий темы урока. Описание процесса
строительства Санкт- Петербурга.
4
Победа
в
войне
Северной Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
(§
3) на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной
(комбинированный
деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста
урок)
учебника. Продолжение заполнения таблицы «Крупнейшие сражения Северной
войны (1700—1721)» на основе текста учебника и исторической карты.
Высказывание оценочных суждений о значении Полтавской битвы и других крупных
сражений на суше и на море. Определение причин и результатов Прутского и
Каспийского походов Петра I. Формулирование общих выводов об итогах внешней
политики Петра I. Высказывание оценочных суждений о полководческих
способностях Петра I
5
Преобразования Петра Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
I
(§
4) на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной
(комбинированный
деятельности. Определение предпосылок и основных направлений преобразований.
урок)
Заполнение таблицы «Преобразования Петра I». Составление схем «Органы
центрального управления России при Петре I», «Административно-территориальное
деление России при Петре I». Характеристика религиозной и социальной политики
Петра Алексеевича. Объяснение значения основных понятий темы урока.
Высказывание оценочных суждений о Петровских реформах: их своевременности,
целесообразности, способах внедрения, результатах
6
Экономика при Петре I Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
(§
4) на предыдущем уроке. Выявление предпосылок ускорения экономического развития
(комбинированный
в России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы
урок)
«Преобразования Петра I». Характеристика и оценка развития промышленности и
торговли в данное время на основе текстов учебника, исторического источника и
данных исторической карты.
7
Народные движения в Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
начале XVIII в. (§ 5) на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в
(комбинированный
соответствии с целью урока.
Восприятие и анализ информации, сообщаемой
урок)
учителем, и текста учебника. Характеристика Астраханского восстания по
примерному плану. Составление развёрнутого плана описания восстания К.
Булавина на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение причин
провала восстания. Сопоставление причин, состава участников и результатов
народных восстаний первой четверти XVIII в., формулирование обобщающих
выводов.
8
Преобразования
в Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Выявление черт
области
и влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в.
быта
культуры
(§
6)
освоения
знаний
действий)
(урок Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой
новых систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии архитектуры и
и
учебных искусства в первой четверти XVIII в. (работа в группах). Выступление перед классом
с сообщениями. Объяснение значения основных понятий темы урока. Поиск
информации для написания рассказа о путешествии в Петербург первой четверти
XVIII в.
9
Династия Романовых в Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
первой четверти XVIII Объяснение причин и сущности «дела царевича Алексея». Высказывание оценочных
в. (§ 7) -(урок освоения суждений «Устава о наследии престола» на основе анализа текста учебника и
новых
знаний
и исторического источника.
учебных действий)
10
Обобщение по теме
Систематизация
и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
«Эпоха реформ Петра информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий
I» (урок обобщения, темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и
систематизации
и дополнительными материалами. Выполнение контрольных работ, разноуровневых
закрепления знаний и тестовых заданий. Проведение дискуссий по проблематике раздела. Выступления с
умений)
Р/к
докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов
«Открытие
Дальневосточных
земель»
11
Россия после Петра I. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
Начало эпохи дворцо- Обсуждение политической обстановки, сложившейся после смерти Петра I,
вых переворотов (§ 8) прогнозирование развития ситуации. Определение причин и характеристика
(урок освоения новых сущности дворцовых переворотов. Высказывание суждений об эпохе дворцовых
знаний
и
учебных переворотов, феномене фаворитизма, их историческом значении.
действий)
12
Екатерина I и Пётр II (§ Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
9) (комбинированный на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и
урок)
текста учебника. Высказывание мнения о личностях Екатерины I и Петра II.
Сравнение стилей правления Петра I и его ближайших преемников (Екатерина I,
Пётр II). Определения причин взлёта и падения политической карьеры А.Д.
Меншикова. Формулирование вывода об итогах правления Екатерины I и Петра II.
13
Правление
-
Иоанновны (§ 10—11) Анализ обстоятельств вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин
14
1.
Урок
новых
Анны 1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
освоения провала «затейки верховников». Высказывание мнения об окружении императрицы.
знаний
и Составление развёрнутого плана характеристики внутренней политики Анны
учебных действий. 2. Иоанновны. Формулирование выводов об итогах внутриполитического развития
Комбинированный
России при Анне Иоанновне. 2. Выполнение заданий, направленных на диагностику
урок
и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Объяснение значения
основных понятий темы. Определение основных направлений и оценка результатов
внешней политики России в 1730—1740-х гг. Характеристика национальной
политики правительства императрицы. Выявление причин переворота 1741 г.,
рассказ о его ходе и результатах. Подбор материалов для составления исторического
портрета Анны Иоанновны.
15
Внешняя
России
политика Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
в
правление на предыдущем уроке. Определение основных задач внешней политики России в
Елизаветы Петровны. середине XVIII в. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных
Семилетняя война (§ отношений в этот период. Заполнение таблицы «Русско-шведская война 1741—1743
12) (комбинированный гг.». Объяснение целей участия
урок)
России в Семилетней войне. Составление
хронологии военных действий Семилетней войны с участием России на основе
текста учебника и данных исторической карты. Высказывание оценочных суждений
об итогах Семилетней войны
16
Внутренняя политика Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Разделение
правительства
на группы, характеризующие: 1) личность Елизаветы Петровны; 2) сословную
Елизаветы Петровны. политику императрицы; 3) экономическую политику Елизаветы Петровны; 4)
Пётр III (§ 13) (урок личность Петра III и его правление; 5) события 28 июня 1762 г. Распределение
освоения
знаний
новых функций между членами групп. Составление характеристики личности и сословной
и
учебных политики Елизаветы Петровны. Структурирование информации о мероприятиях
действий)
правительства Елизаветы Петровны по развитию экономики страны в виде таблицы.
Оценка
деятельности
П.И.
Шувалова.
Составление
плана-перечисления
внутриполитических реформ Петра III. Оценка личности и деятельности императора.
Определение причин и последствий переворота 1762 г. Представление результатов
работы каждой группы. Формулирование общих выводов
17
Обобщение по теме
«Россия
в
Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся,
эпоху закрепление умений выполнять учебные действия Систематизация и обобщение
дворцовых
исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по
переворотов»
(урок памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической
обобщения,
картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.
систематизации
и Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с
закрепления знаний и докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов
умений)
Р/К
«Хозяйственное
освоение
Дальнего
Востока»
18
Внутренняя политика Оценка личности императрицы Восприятие и анализ информации, сообщаемой
Екатерины II и просве- учителем, и текста учебника. Формулирование задач урока в соответствии с
щённый абсолютизм (§ заявленной целью. Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени
14)
(урок
новых
освоения их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов
знаний
и императрицы на основе текста учебника и исторического источника. Оценка
учебных действий)
личности императрицы Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и
текста учебника. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью.
Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на
деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы на
основе текста учебника и исторического источника.
19
Губернская реформа и Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
сословная
политика на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной
Екатерины II (§ 15) целью. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 г.
(комбинированный
Систематизация материала о сословной политике Екатерины II в форме таблицы.
урок)
Формулирование вывода о характере сословной политики. Объяснение значения
основных понятий темы. Формулирование общих выводов о характере и результатах
мероприятий внутренней политики Екатерины II.
20
Крепостное право в Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
России
во
второй на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной
половине XVIII в. (§ деятельности. Анализ данных исторической карты: определение территории и
16) (комбиниро ванный масштабов распространения крепостного права в России. Написание научноурок)
популярного, художественного или публицистического текста, характеризующего
условия жизни в крепостной деревне, отношения помещиков и крепостных крестьян
во второй поло- вине XVIII в. Формулирование общего вы- вода о развитии
крепостного права и роли крепостного строя в экономике России во второй половине
XVIII в.
21
Экономическая жизнь
-
России
22
половине XVIII в. (§ экономики российской деревни. Формулирование выводов о проблемах и характере
во
1. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с
второй поставленными задачами и целью. Составление развёрнутого плана-характеристики
17—18)
1.
развития сельского хозяйства в России во второй половине XVIII в. Разделение
Урок
новых
освоения класса на группы, характеризующие промышленное развитие, торгов- лю, денежное
знаний
и обращение, транспортную систему России данного времени. Распределение функций
учебных дей- ствий.
между членами каждой группы. Составление плана работы и определение формы
2. Урок применения представления её ре зультатов. 2. Поиск необходимой информации для выполнения
зна- ний и учебных учебной задачи. Составление развёрнутого плана, тезисов выступления. Оформление
действий.
результатов работы каждой группы в виде презентаций, стенгазет, кластеров и т.п.
Р/К «Амурский вопрос» Выступление перед классом. Формулирование общих выводов об экономическом
развитии России во второй половине XVIII в.
23
Восстание
Е.И. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
Пугачёва (1773— 1775) на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной
(§
19) деятельности. Определение причин восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.
(комбинированный
Характеристика личности предводителя восстания на основе текстов учебника и
урок)
исторических источников («Манифест» Е.И. Пугачёва крестьянам и др.).
Составление и заполнение таблицы «Восстание под предводительством Е.И.
Пугачёва (1773— 1775)» на основе текста учебника и данных исторической карты.
Формулирование выводов о результатах и значении восстания. Поиск информации
для рассказа/сообщения об отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачёва (в том числе
материалы региональной истории)
24
Русско-
турецкие Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с
войны
второй поставленными задачами и целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой
половины XVIII в. (§ учителем, и текста учебника. Определение целей и направлений внешней политики
20)
(урок
новых
освоения Екатерины II. Выявление причин русско-турецких войн 1768—1774, 1787—1791 гг.
знаний
и Систематизация информации о русско-турецких войнах второй половины XVIII в. в
учебных действий)
форме таблицы на основе текста учебника и данных истори- ческой карты.
Высказывание суждений о действиях русских полководцев, причинах побед русского
оружия. Оценка результатов русско-турецких войн второй половины XVIII в.,
политики России на Кавказе.
25
Разделы
Речи
политой
и
политика
Пос-
Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний,
внешняя полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и
России
в познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой
конце XVIII в. (§ 21) учителем об отношениях России и Речи Посполитой в XVIII в. Выявление причин
(комбинированный
разделов Речи Посполитой. Оценка связанных с разделами событий, значения для
урок)
России вхождения в её состав бывших владений Речи Посполитой. Определение
позиции российского правительства по отношению к Войне за независимость
североамериканских
колоний
и
революционным
событиям
во
Франции.
Характеристика русско-шведской войны 1788—1790 гг. по примерному плану.
Формулирование обобщающих выводов об итогах внешней политики Екатерины II.
26
Народы
Российской Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
империи в XVIII в. (§ на предыдущем уроке. Определение по исторической карте национального состава
22) (комбинированный Российской империи, анализ статистических данных. Выявление возможных
урок)
проблем, связанных с национальной неоднородностью страны, и задач правительства
Р/К «Коренные народы по их решению. Составление развёрнутого плана характеристики национальной и
Дальнего Востока в религиозной политики российского правительства в XVIII в. Высказывание
XVII – XVIII вв.»
оценочных суждений о расселении колонистов в Новороссии, Поволжье и других
регионах, положении русских в Российской империи.
27
Освоение Новороссии Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
(§
23) на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и
(комбинированный
текста учебника. Работа с исторической картой. Составление схемы управления
урок)
Новороссией. Оценка деятельности Г.А. Потёмкина по развитию региона. Анализ
политики российского правительства по привлечению населения в Новороссию.
Характеристика экономического развития региона.
Формулирование выводов о
значении Новороссии, результатах её развития.
28
Правление Павла I (§ Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
24) (комбинированный на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной
урок)
целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
Характеристика личности Павла I. Составление развёрнутого плана-характеристики
внутренней политики императора. Анализ текста исторического источника (Указ о
трёхдневной барщине). Высказывание оценочных суждений о внутриполитических
мероприятиях этого времени. Определение цели и задач внешней политики Павла I,
оценка её результатов. Сопоставление мнений историков о личности и правлении
Павла I, высказывание своей точки зрения. Формулирование обоб- щающего вывода
по теме урока.
29
Обобщение по теме
Систематизация
и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
«Рас цвет Российской информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий
империи»
(урок темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и
обобщения,
дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых
систематизации
и тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела,
закрепления знаний и защита проектов.
умений
выполнять
учебные действия)
30
Школа, образование и Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью Восприятие и
воспитание в XVIII в. анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Представление
(§ 25) (урок освоения структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме (схема,
новых
знаний
и таблица и т.п.). Актуализация знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения и
учебных действий)
определение их влияния на педагогическую мысль в России. Составление словесного
портрета «новой породы» людей. Формулирование выводов о развитии домашнего,
начального и высшего образования в России.
31
Российская
наука
в
Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Разделение класса
XVIII
в.
(§ на группы, характеризующие развитие различных областей российской науки в XVIII
26)(комбинированный
в. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана
урок)
работы и определение формы представления её результатов. Поиск необходимой
информации для выполнения учебной задачи. Составление развёрнутого плана,
тезисов выступления. Выступление перед классом. Определение критериев оценки
деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей
деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем
32
Михаил
Ломоносов
Васильевич
(§
Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний,
27) полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой
(комбинированный
учителем, и текста учебника. Написание научно- популярного, художественного или
урок)
публицистического текста о детстве и юности М.В. Ломоносова. Составление
развёрнутого плана-перечисления достижений М.В. Ломоносова на основе текста
учеб- ника и исторического источника («Отчёт о завершённых и незавершённых
научных и литературных работах»). Оценка личности и деятельности М.В.
Ломоносова.
33
Общественная мысль Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
второй
половины Актуализация знаний об идеях Просвещения, оценка их влияния на российскую
XVIII в. (§ 28)( Урок общественную мысль. Анализ и оценка идей и деятельности Н.И. Новикова и А.Н.
освоения
знаний
новых Радищева. Объяснение причин их преследования со стороны правительства.
и
учебных Характеристика российского масонства. Анализ и оценка мнений о крепостном
действий)
праве, распространённых в российском обществе во второй половине XVIII в.
Объяснение значения основных понятий темы.
34
Русская
литература,
Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний,
театральное
и полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой
музыкальное
учителем. Определение принадлежности к тому или иному стилю отрывков
искусство
(§
29) литературных произведений. Составление развёрнутого плана-характеристики
(комбинированный
развития театра и музыки в XVIII в. Поиск информации для сообщений о
урок)
выдающихся русских писателях и поэтах.
35
Русская
1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.
-
художественная
Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение
36
культура
XVIII
в. функций и ролей между членами группы. Составление плана деятельности.
Архитектура.
Определение структуры презентации/проекта. Подбор критериев и источников для
Скульптура. Живопись характеристики памятников архитектуры и произведений искусства XVIII в.
(§
1.
30—31) 2. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной
Урок
новых
учебных
освоения презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление
знаний
и затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления
действий. в будущем.
2. Урок применения
знаний и освоенных
учебных
(защита
действий
проектов
и
презентаций по теме
урока)
37
Культура и быт рос- Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ
сийских сословий (§ изменений в российской культуре и быту, произошедших в результате Петровских
32)
(урок
новых
освоения реформ и проникновения европейской культуры. Объяснение причин сохранения
знаний
и быта крестьян в неизменном виде. Характеристика повседневной жизни российского
учебных действий)
дворянства. Описание одежды различных сословий, внутреннего и внешнего
устройства дворянской усадьбы.
38
Культура и быт рос-
Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Распределение
сийских сословий (§ функций и ролей между участниками представления. Разработка плана и сценария
32) (урок применения выступления. Поиск необходимых для постановки материалов, подготовка
знаний и освоенных реквизита, исторической атрибутики. Выступление перед другими классами.
учебных действий (в Определение критериев оценки деятельности всех участников представления.
форме
Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их
театрализованного
преодоления в будущем.
представления)
39
Обобщение по теме
«Русская
Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение
культура, информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий
наука,
общественная темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и
мысль
после
Петра дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых
Великого»
(урок тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела,
обобщения,
систе- защита проектов.
матизации
и
закрепления знаний и
умений
выполнять
учебные действия)
40
Обобщающее
Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.
повторение по курсу Защита проектов.
«История
XVIII
России.
в.»
(Урок
обобщения,
систематизации
и
закрепления знаний и
умений
выполнять
учебные
действия)
Р/К
Итоговое
обобщение
по
теме
«Великое движение на
Восток (середина XVII
- 1860 гг.)»
Календарно-тематическое планирование 9 класс
Всеобщая истории (34 ч).
№
п/п
1.
Название тем и уроков
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Введение. Новое время: XIX в.
Раздел I: Реакция и революции в европейском и мировом развитии
Дата
проведения
урока
9 класс
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Империя Наполеона I
Народы против Французской революции
Поход в Россию и крушение Французской империи
Поход в Россию и крушение Французской империи
Священный союз и революционное движение в Европе в 1820-1830-х гг.
Освободительное движение в Латинской Америке в первой половине XIX в.
Контрольное тестирование Реакция и революции в европейском и мировом развитии
Раздел II: Становление национальных государств в Европе
Незавершенные революции 1848-1849 гг. в Европе
Начало воссоединения Италии и объединения Германии
Франко-Германская война и Парижская коммуна
Контрольное тестирование Становление национальных государств в Европе
Раздел III: Европа на пути промышленного развития.
Социальные и идейно-политические итоги
Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX в.
Индустриальные страны во второй половине XIX-начале XX в.
Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX в.
Контрольное тестирование Европа на пути промышленного развития.
Социальные и идейно-политические итоги
Раздел IV: Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX в.
Великобритания и её доминионы
США: Причины и итоги Гражданской войны 1861-1865 гг.
Страны Западной и Центральной Европы
Государства Южной и Юго-Восточной Европы
Япония на пути модернизации
Контрольное тестирование Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX в.
Раздел V: Восток в орбите влияния запада, Латинская Америка в конце XIX-начале XX в.
Индия под властью англичан
«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами
Османская империя и Персия в XIX -начале XX в.
Завершение колониального раздела мира
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Колониализм: последствия для метрополий и колоний
Латинская Америка во второй половине XIX – начале XX века
Контрольное тестирование Восток в орбите влияния запада, Латинская Америка в конце XIX-начале XX
в.
Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже 19-20вв.
Раздел VII: Наука, культура и искусство в XIX-XX вв.
Технический прогресс и развитие научной картины мира
Культурное наследие XIX - начала XX в.
Повторительно-обобщающий урок
Контрольное тестирование по курсу всеобщая история
Календарно-тематическое планирование курса
История России (68 ч).
№ п/п
Название тем и уроков
1.
Введение.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Раздел I: Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг.
Российское общество в первой половине XIX века. Деревня
Российское общество в первой половине XIX века. Деревня
Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX века
Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX века
Государственный либерализм: Александр I и его реформы
Внешняя политика России в начале XIX века
Отечественная война 1812 года.
Отечественная война 1812 года.
Контрольное тестирование Отечественная война 1812
От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху
Контрольное тестирование правление Александра 1
Дата
проведения
урока
9 класс
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Движение декабристов
Движение декабристов
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Экономическая и социальная политика Николая I
Общественная и духовная жизнь 1830-1850-х гг.
Народы России в первой половине XIX века
Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853-1856)
Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853-1856)
Культурное пространство России в первой половине XIX века.
Культурное пространство России в первой половине XIX века.
Повторительно-обобщающий урок Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг.
Контрольное тестирование Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг.
Раздел II: Россия в эпоху реформ
Отмена крепостного права
Отмена крепостного права
Великие реформы 1860-1870-х гг.
Великие реформы 1860-1870-х гг.
Контрольное тестирование Реформы Александра 2
Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность
Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность
Народное самодержавие Александра III
Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX века
Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX века
Культурное пространство России во второй половине XIX века.
Культурное пространство России во второй половине XIX века
Народы России во второй половине XIX века. Национальная политика самодержавия
Общественная жизнь России в 1860-1890-х гг.
Общественная жизнь России в 1860-1890-х гг.
Повторительно-обобщающий урок Россия в эпоху реформ
Контрольное тестирование Россия в эпоху реформ
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Раздел III: Кризис империи в начале ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречие экономического развития
На пороге нового века: динамика и противоречие экономического развития
Российское общество в условиях модернизации
Россия в системе международных отношений в начале ХХ в. Русско-японская война
Россия в системе международных отношений в начале ХХ в. Русско-японская война
Контрольное тестирование Русско-японская война
Накануне Первой российской революции 1905-1907 гг.
Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.
Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г.
Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г.
Становление российского парламентаризма
Контрольное тестирование революция 1905г
Общество и власть после революции
Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны
Серебряный век российской культуры
Серебряный век российской культуры
Просвещение и наука в начале XX века
Повторительно-обобщающий урок Кризис империи в начале ХХ в.
Контрольное тестирование Кризис империи в начале ХХ в.
Повторительно-обобщающий урок по курсу история России
Контрольное тестирование по курсу история России
Пионеры Дальнего Востока
Дальний Восток в середине XIX в.
Амурский вопрос.
Коренные народы Дальнего Востока
Дальний – не значит отсталый
