КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
2021-2022
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
В ФОРМАТЕ ЕГЭ, ГВЭ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
1
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………….3
Результаты проведения ЕГЭ в 2022 году ...................................................................... 4
1. Русский язык ................................................................................................................ 7
2. Математика (профильный уровень)………………………………………………21
3. Литература ................................................................................................................. 30
4. География ................................................................................................................... 37
5. Биология ..................................................................................................................... 45
6. Информатика и ИКТ ................................................................................................. 53
7. История....................................................................................................................... 65
8. Обществознание ........................................................................................................ 73
9. Физика ........................................................................................................................ 81
10. Химия ....................................................................................................................... 92
11. Английский язык ................................................................................................... 100
12. Математика (базовый уровень)…………………………………………………110
13. Обобщенная информация о наличии неудовлетворительных (ниже проходного
балла) результатов в образовательных организациях Петроградского района по
результатам ЕГЭ .......................................................................................................... 118
14. Доля выпускников 11-х классов, получивших медаль «За особые успехи в
обучении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ по выбору менее 70
баллов, в общей численности выпускников 11-х классов, получивших медаль «За
особые успехи в обучении»…………………………………………………………119
15. Анализ соответствия образовательных организаций Петроградского района
критериям ШНОР (школы с низкими образовательными результатами)………..120
16. Выбор профильного обучения в образовательных организациях
Петроградского района…………………………………………………………… 122
2
Введение
Цель данного сборника – предоставить информацию о качестве образования в школах
Петроградского района Санкт-Петербурга администрации Петроградского района,
образовательным организациям и всем заинтересованным лицам.
В сборнике представлены данные о результатах основных диагностических и оценочных
процедур:
ЕГЭ:
рейтинг предметов по выбору;
динамика изменения среднего балла по предметам за 4-5 лет в образовательных
организациях Петроградского района по сравнению с Санкт-Петербургом и РФ;
динамика изменения среднего бала по предмету в каждой образовательной
организации Петроградского района.
Результаты сборника могут быть использованы:
администрацией Петроградского района для принятия решений о направлениях
развития образования в районе, о необходимости и формах оказания адресной помощи
образовательным организациям района;
администрацией образовательных учреждений для проведения сравнительного анализа
качества образования, определения приоритетов в развитии образовательного учреждения и
корректировки программных документов, корректировки образовательных программ;
руководителями методических объединений, методистами по предметам, учителями
образовательных организаций для коррекции текущего образовательного процесса и разработки
предложений по совершенствованию образовательных программ, для формирования
предложений по повышению квалификации педагогов образовательных организаций.
3
Результаты проведения ЕГЭ в 2022 году
В 2021-2022 учебном году ЕГЭ проводился в следующие сроки:
основной период – с 26.05.2022 г. по 21.06.2022 г.;
резервные дни основного периода – с 23.06.2022 г. по 02.07.2022 г.;
дополнительный период – с 05.09.2022 г. по 20.09.2022 г.
В настоящем сборнике рассматриваются данные по государственным бюджетным
общеобразовательным учреждениям (ГБОУ) Петроградского района, таким как средняя
общеобразовательная школа (СОШ), средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов, гимназия, лицей, центр образования. Всего в образовательных
организациях Петроградского района Санкт-Петербурга ЕГЭ сдавали 740 выпускников
(рисунки I, II) .
Рейтинг
предметов
ЕГЭ
по
выбору
среди
выпускников
Петроградского района Санкт-Петербурга представлен на рисунке III.
Для анализа данных ЕГЭ образовательные организации разделены на 2 группы: одну
группу составляют данные по СОШ и ЦО, вторую группу составляют гимназии, лицей и школы
с углубленным изучением отдельных предметов.
4
Рисунок I – Численность участников ЕГЭ по школам в 2019-2022 годах
ГИА-11 в формате ЕГЭ сдавали 740 учащихся, формат ГВЭ только по предмету
«Русский язык» выбрали 5 учащихся.
5
Рисунок II – Динамика изменения численности участников ЕГЭ за период 2016-2022 гг.
Рисунок III – Рейтинг предметов ЕГЭ по выбору среди выпускников Петроградского района за
2017-2022 гг.
6
1. Русский язык
Информация
о
результатах
представлена на рисунках 1.1 – 1.7.
сдачи
ЕГЭ
по
русскому
языку
Рисунок 1.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по русскому языку за период 2016-2022
гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 1.2.1 – Средний балл ЕГЭ по русскому языку в 2022 г. в образовательных
организациях Петроградского района
7
Рисунок 1.2.2 – Средний балл ЕГЭ по русскому языку в 2022 г. в образовательных
организациях Петроградского района
Рисунок 1.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ по русскому языку (В1-В13) в
образовательных организациях Петроградского района
8
Рисунок 1.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ по русскому языку (В14-В26) в
образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 1.3.3 – Средний процент выполнения заданий КИМ по русскому языку (С1-С12) в
образовательных организациях Петроградского района
9
Рисунок 1.4 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по русскому языку в образовательных
организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
10
В ГБОУ ЦО №173 русский язык сдавали 68 участников, из которых четырем не
удалось набрать проходной балл по предмету. Таким образом, % несдавших по этому
центру составил 5,9%. В остальных ОУ дети преодолели минимальный порог.
Рисунок 1.5 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по русскому языку
Таблица 1.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по русскому языку по группам набранных баллов
по каждому ОУ
ОУ
Количество набранных баллов
не
получили от
получили от 61 получили от 81 получили 100
преодолели
мин балла до
до 80 баллов
до 99 баллов
баллов
мин балл
60 баллов
чел %
чел %
чел %
чел %
чел
%
№47
0
0,0%
5
9,6%
27
51,9%
20
38,5%
0
0,0%
№50
0
0,0%
12
50,0%
8
33,3%
4
16,7%
0
0,0%
№51
0
0,0%
12
25,0%
27
56,3%
9
18,8%
0
0,0%
№55
0
0,0%
10
45,5%
9
40,9%
3
13,6%
0
0,0%
№67
0
0,0%
1
4,8%
8
38,1%
12
57,1%
0
0,0%
№70
0
0,0%
11
23,4%
21
44,7%
15
31,9%
0
0,0%
№75
0
0,0%
9
34,6%
14
53,8%
3
11,5%
0
0,0%
№77
0
0,0%
6
7,5%
45
56,3%
29
36,3%
0
0,0%
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,9%
0,0%
1
4
6
6
7
13
32
28
0
1,7%
9,1%
26,1%
15,0%
18,4%
38,2%
57,1%
41,2%
0,0%
27
23
14
17
20
10
21
25
3
46,6%
52,3%
60,9%
42,5%
52,6%
29,4%
37,5%
36,8%
6,7%
29
17
3
17
11
11
3
11
38
50,0%
38,6%
13,0%
42,5%
28,9%
32,4%
5,4%
16,2%
84,4%
1
0
0
0
0
0
0
0
4
1,7%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
8,9%
Рисунок 1.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по русскому языку
Таблица 1.7 – Результаты ГИА-11 в формате ГВЭ и средний балл
Форма
ГВЭ
ГВЭ
Кол-во
учащихся,
чел.
5
«2»
0
Количество учащихся,
получивших оценку, чел.
«3»
«4»
0
3
12
«5»
2
Средний
балл
4,4
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по русскому языку в
ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по русскому
языку в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку:
Рекомендовать учителям использовать в рамках учебного
процесса пособия и электронные ресурсы:
1. Аналитический отчёт предметной комиссии. СПб:
ГБУ ДПО «СПБЦОКОиИТ», 2022.
2. Открытый
банк
заданий
ЕГЭ
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.
3. ЕГЭ 2022. Русский язык. Типовые экзаменационные
варианты под ред. И.П. Цыбулько.
М.:
«Национальное образование», 2022/2023.
4. Цыбулько И.П. ЕГЭ-2023. Русский язык. Отличный
результат. М.: «Национальное образование», 2022.
5. Драбкина
С.В.
Русский
язык.
Единый
государственный экзамен. Готовимся к итоговой
аттестации. М.: «Интеллект-центр», 2022.
6. Могут быть использованы и другие пособия с
логотипом ФИПИ.
Рекомендуем пользоваться при подготовке участников
ЕГЭ к экзамену Кодификатором и Спецификацией
контрольных измерительных материалов для проведения
Единого государственного экзамена по русскому языку в
2023 году.
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся
набрали балл менее 60:
а) В11:
Тема задания:
правописание суффиксов в различных частях речи
Необходимо:
- на уроках русского языка больше внимания уделять
повторению морфемного состава слова, в частности,
усвоению алгоритма действий для выделения суффикса
как морфемы. Это позволит предупредить ошибки в его
определении и правописании. На уроках при повторении
объёмного материала по орфографии для формирования
орфографической зоркости использовать дидактический
материалы, в которых есть различные виды работ:
тестовые задания и задания по тексту. Также необходимо
использовать
обобщающие
таблицы
и
схемы.
Рекомендовать обучающимся собирать в свои папкикейсы схемы, таблицы и другой справочный материал,
которыми они будут пользоваться при самостоятельной
подготовке к ЕГЭ.
13
Обоснование
Работа
с
данными
пособиями и знакомство с
этими
документами
поможет педагогам и
участникам
экзамена
достойно подготовиться к
аттестации и снять целый
ряд вопросов о структуре
КИМ
и
системе
оценивания
ЕГЭ
по
русскому языку.
Выполнение по району
48 %. Рисунок 1.3.2
В 10-11 классах в качестве
упражнений доминирует
выполнение
тестовых
заданий, крайне мала доля
различных
орфографических
упражнений,
предполагающих
не
нахождение орфограмм и
их
квалификацию,
а
отработку
навыков
употребления изученных
орфографических правил
в
практической
деятельности.
б) В12:
Тема задания:
правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
Необходимо:
использовать
возможности
для
организации
дифференцированного,
практико-ориентированного
обучения школьников с разным уровнем предметной
подготовки;
- подготовку учащихся к ЕГЭ проводить с учётом
корреляции заданий частей 1 и 2, поэтому следует
сделать повторение разделов курса, вызвавших особые
затруднения, системным;
- строго соблюдать нормы письменных работ по
русскому языку и литературе в старших классах.
в) В16:
Тема задания: знаки препинания в простом
предложении
Необходимо:
- при усвоении пунктуационных норм русского языка
необходимо обратить особое внимание на постановку
знаков препинания в простом предложении;
- для усвоения синтаксических понятий на основе
изучения взаимосвязи их признаков необходимы методы
и подходы, обеспечивающие успех в обучении. Одним из
подходов рекомендуем спиральный метод, который дает
возможность возвращения к одному и тому же материалу
в разные периоды обучения, а структурная схема
позволяет использовать объяснительно-иллюстративный
и исследовательский методы. Это позволяет словесный
материал предложения сжать с помощью графических
обозначений в схему с указанием осложняющего
компонента простого предложения, что серьезным
образом повышает пунктуационную грамотность и без
особого труда позволяет запомнить теоретические
сведения;
применять пунктуационные правила в практике
письма;
- применять знания по другим разделам в практике
правописания;
- проводить пунктуационный анализ предложения,
текста;
- соблюдать в практике речевого общения основные
пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения
основных пунктуационных норм современного русского
14
Выполнение по району –
53%. Рисунок 1.3.2
Отсутствие
отработки
навыков употребления в
практической
деятельности изученных
орфографических правил
приводит к своеобразному
«отвыканию»
контролировать
написанное в творческих
работах
с
позиции
орфографической
грамотности.
Выполнение по району –
48%. Рисунок 1.2.3
На уроках русского языка
в
старших
классах
недостаточен
объём
практических
упражнений,
позволяющих
«оттачивать»
умения
применять теоретические
знания на практике.
языка.
г) В17:
Тема задания: обособленные члены предложения
Необходимо:
- совершенствовать навык распознавания обособленных
членов предложения (определений, обстоятельств,
приложений, дополнений) определением границы
обособленных конструкций, формировать умения
устанавливать характер синтаксических связей между
членами предложения.
д) В21:
Тема задания: пунктуационный анализ предложения
Необходимо:
- углублять и совершенствовать не только знания теории
раздела курса русского языка «Синтаксис и пунктуация»,
но и формировать лингвистические компетенции: у
школьников в процессе обучения должна сформироваться
система знаний, умений и практических навыков в
области синтаксиса и пунктуации, в частности, навыков
синтаксического
разбора
предложения.
Только
системный подход к изучению норм синтаксиса и
пунктуации на протяжении всех лет обучения способен
обеспечить высокую результативность выпускников на
ЕГЭ.
15
Выполнение по району
57%. Рисунок 1.3.2.
Неверные ответы в этих
группах
участников
объясняются отсутствием
навыка
распознавания
обособленных
членов
предложения, неумением
определить
границы
обособленных
конструкций, что связано
с несформированностью
умения
устанавливать
характер синтаксических
связей между членами
предложения. Кроме того,
очевидно, что участники
экзамена
не
смогли
выявить
в
тексте
грамматическую основу,
то есть не овладели
базовым синтаксическим
умением.
Выполнение по району
52%. Рисунок 1.3.2.
Задание
нацелено
на
развитие
практических
речевых умений с учётом
опыта анализа языковых
явлений, в данном случае
–
анализа
семантики
различных
синтаксических
конструкций. В задании
21 предлагается выявить
однотипные
в
семантическом
отношении конструкции с
запятой,
тире
или
двоеточием в небольшом
тексте
познавательного
характера.
Анализ
является
основой
формирования
лингвистической
компетентности
выпускников в области
синтаксиса и пунктуации,
развивает способность не
только
опознавать
и
анализировать языковые
явления, но и правильно,
стилистически уместно,
выразительно употреблять
их в собственной речи.
е) В23:
Тема задания: повествование, описание, рассуждение как
типы речи
Необходимо:
- деятельностный подход должен стать ведущим на
уроке. При этом в процессе преподавания русского языка
необходимо целенаправленно развивать диалогическую и
монологическую речь учащихся (устную и письменную);
формировать умение рассуждать на предложенную тему,
приводя различные способы аргументации собственных
мыслей, умение делать выводы; учить вести любой
диалог этически корректно. При подобном подходе в
центре внимания оказываются интересы и творческий
потенциал ученика, его личный и читательский опыт, что
соответствует требованиям реализации личностно
ориентированного подхода в обучении русскому языку.
Выполнение по району
40%. Рисунок 1.3.2.
Выпускники не могут
четко структурировать в
едином
алгоритме
определение признаков и
задач каждого типа речи,
его
целей,
вопросов,
разновидностей
и
композиционных
особенностей.
Анализ результатов выполнения задания с развёрнутым
ответом:
Проблемы с освоением пунктуации (критерий К8-52%)
прослеживаются и при выполнении задания с
развёрнутым ответом.
Способность экзаменуемых
соотносить конкретный языковой материал с абстрактной
схемой,
осознание
структуры
синтаксической
конструкции являются основой для выполнения этого
задания.
Необходимо
добиваться
уровня
усвоения
пунктуационных норм русского языка и практических
навыков и умений пунктуационного оформления письма,
умения логически мыслить и строить собственное
письменное высказывание, не нарушая принципов
смысловой
цельности,
речевой
связности
и
последовательности изложения. К грамматическим
ошибкам (критерий К9-65%), характерным для
16
Задание
связано
с
усилением
лингвистической
и
коммуникативной
составляющих
государственного
экзамена, а также с
возрастанием
его
дифференцирующей
функции.
Задание
направлено на создание
сочинения-рассуждения,
которое
позволяет
проверить
уровень
сформированности
сочинений учащихся с разным уровнем подготовки,
относятся нарушение норм согласования и управления,
неверное употребление конструкций с однородными
членами, прямой и косвенной речью, нарушение границ
предложений, нарушение связи между подлежащим и
сказуемым, ошибки в построении предложений с
деепричастным и причастным оборотами, нарушение
видовременной соотнесённости глагольных форм,
ошибочное образование форм слова.
Пренебрежение грамматическими нормами русского
языка неминуемо влечёт за собой разрушение языковой
структуры, поэтому выявление «зон риска» и
классификация ошибок помогут выработать меры
методической
поддержки,
направленные
на
предупреждение ошибок, связанных с нормативным
функционированием языка. Значительное снижение
коммуникативных
качеств
письменной
речи
в
сочинениях всех групп участников экзамена неизбежно
приводит к увеличению количества речевых ошибок. В
качестве типичных речевых ошибок (критерий К10- 65
%), характерных в той или иной степени для всех групп
экзаменуемых, следует выделить употребление слов в
несвойственном им значении, нарушение лексической
сочетаемости, неудачное употребление местоимений,
употребление лишних слов.
Рекомендуем обратить внимание на аналитические
умения: формулирование главной мысли текста,
выделение главной информации в тексте, различным
видам информационной переработки текстов различных
типов и стилей.
Считаем особо важным формирование у обучающихся
умения анализировать собственное сочинение с точки
зрения содержания, логики и речевой грамотности.
Рекомендации
для
подготовки
учащихся
к
выполнению
отдельных заданий, имеющих
определенную специфику:
1. Строго следовать рекомендациям Государственного
образовательного стандарта, руководствоваться в
учебной деятельности Примерной образовательной
программой
по
русскому
языку,
Концепцией
преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации.
2.
Учитывать
методические
рекомендации
по
возможным
направлениям
диагностики
учебных
17
разнообразных
речевых
умений
и
навыков,
составляющих
основу
коммуникативной
компетенции
экзаменуемых:
умения
адекватно воспринимать
информацию, развивать
мысль
автора,
аргументировать
свою
позицию,
последовательно и связно
излагать свои мысли,
выбирать нужные для
конкретного случая стиль
и тип речи, отбирать
языковые
средства,
обеспечивающие точность
и выразительность речи,
соблюдать
нормы
русского литературного
языка, в том числе
орфографические
и
пунктуационные.
Анализ позволил выявить
следующие недостатки в
подготовке экзаменуемых:
неумение сформулировать
и грамотно выразить свою
мысль, результатом чего
становится
бедность
словарного
запаса,
использование
лексики
разговорного стиля речи,
однообразие
грамматических форм и
синтаксических
конструкций, логические
ошибки в построении
текста.
Последовательное
выстраивание подготовки
не «по заданиям» или
«частям» ЕГЭ, а по темам
и разделам школьной
программы
позволит
отрабатывать
тематические блоки в
достижений по предмету. С целью выявления проблем
систематически
проводить
диагностику
учебных
достижений по предмету в формате ВПР.
3. Самостоятельно проводить диагностику учебных
достижений по материалам, разработанным ФИПИ,
Санкт-Петербургским
центром
оценки
качества
образования и информационных технологий (СПб
ЦОКОиИТ)
и
Санкт-Петербургской
академией
постдипломного педагогического образования (СПб
АППО),
Информационно-методическими
центрами
Санкт-Петербурга, а также по изданиям ФИПИ и
материалам сайта ФИПИ.
4. Не рекомендовать к использованию для подготовки к
ЕГЭ и диагностики пособия без грифа ФИПИ.
5. Использовать возможности для организации
дифференцированного,
практико-ориентированного
обучения школьников с разным уровнем предметной
подготовки.
Применять
технологии
уровневой
дифференциации и кейс-технологии на уроках русского
языка и литературы в старших классах, что позволяет
подготовить учащихся к успешной сдаче экзамена, т. к.
все задания экзаменационной работы имеют практикоориентированный характер и проверяют умения
опознавать,
анализировать,
сопоставлять,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, показывать свободное владение языком в
разных условиях общения, демонстрируя при этом
достаточный уровень словарного запаса и умение
использовать различные грамматические конструкции.
6. На уроках русского языка и во внеурочной
деятельности
для
формирования
личностных,
коммуникативных,
познавательных
универсальных
учебных действий особое внимание уделять работе с
текстом: владению навыками смыслового чтения, умению
сжимать информацию, правильно излагать фактический
материал, что связано со степенью сформированности
механизмов памяти, адаптации и эквивалентных замен,
умению обнаруживать главную информацию в тексте,
формулировать тему, выявлять проблематику, объяснять
лексическое значение незнакомых слов исходя из
контекста, а также формулировать главную мысль текста,
авторскую позицию, комментировать проблему, отбирать
текстовый
материал
для
примеров-иллюстраций,
выстраивать
пояснения
к
примеру-иллюстрации,
устанавливать и оформлять словесно связь между
примерами-иллюстрациями.
7. Работать над развитием активного словаря
школьников, в том числе повышая культуру пользования
словарями. Уделять особое внимание осмыслению
участниками ЕГЭ языковых средств достижения
18
системе.
Комплексная работа с
текстом
углубит
и
расширит представления
участников
ЕГЭ
о
различных
языковых
явлениях,
поможет
увидеть содержательное,
стилевое и структурное
единство текста и тем
самым
снизить
риск
ошибок.
Анализ
целостного
текста
позволит
совершенствовать
логическое
мышление,
умение видеть не только
формальную,
но
и
смысловую связь между
частями
текста.
Эта
рекомендация
обусловлена тем, что
большинство
заданий
ЕГЭ, предъявляемых в
форме
текста
и
микротекста,
тесно
связаны между собой и
позволяют
совершенствовать
культуру речи участников
ЕГЭ, их логические и
речеведческие умения.
целостности и связности текста, выявлению языковых
средств, характерных для текста того или иного
функционально-смыслового типа речи, способности
определять изобразительно-выразительные средства,
используемые автором исходного текста.
8. Формировать у школьников умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности,
владеть
письменной
речью,
монологической контекстной речью, строить связное
речевое высказывание. С этой целью систематически
проводить письменные работы разных типов и уровней
сложности по русскому языку. Особое внимание уделить
аналитической работе над результатами их выполнения,
начиная с 5 класса.
9. Проводить регулярные тренинги на текстовом
материале, предлагаемом ФИПИ (интерактивный
«Открытый банк заданий ЕГЭ»), при этом уделять особое
внимание
различным
видам
информационной
переработки текстов разных типов и стилей
(публицистического,
научно-популярного,
художественного).
10. На уроках русского языка больше внимания уделять
повторению морфологии, в частности, разрядам
местоимений,
союзам,
указательным
словам
(местоимения, наречия), разграничению союзов и частиц,
так как связь предложений в тексте часто обеспечивается
именно этими средствами. Это позволит предупредить
ошибки в определении средств связи предложений в
тексте.
11. Чтобы решить проблему низкой мотивации учащихся
к получению новых знаний, низкой активности в учебной
деятельности и помочь подготовить старшеклассников к
успешной сдаче ЕГЭ, выстраивать индивидуальные
маршруты
учащихся,
использовать
персонифицированный
подход
в
обучении,
рекомендовать на уроках русского языка и во внеурочной
деятельности работу в группах, исследовательскую
работу, подготовку докладов и написание рефератов,
работу в парах, использование парной формы контроля,
самостоятельную работу с учебной литературой, приём
составления сводной таблицы, схемы и т.д., то есть
активные средства, которые используются на уроках
русского языка для формирования УУД.
Рекомендации для формирования управленческих
решений, направленных на повышение качества
образования:
1) ГБОУ 55, 84, 91, 173: проанализировать с Рисунки 1.2.1; 1.2.2
привлечением районного методиста причины результатов
ЕГЭ по предмету ниже среднего по району/городу и
19
отсутствие положительной динамики за последние годы
для разработки дальнейших управленческих решений
2) ГБОУ 50, 55, 91, 173: проанализировать с Таблица 1.6.1; рисунок
привлечением районного методиста причины наличия 1.6.2
высокой доли учащихся, получивших менее 60 баллов по
предметам
ЕГЭ,
для
разработки
дальнейших
управленческих решений
20
2. Математика (профильный уровень)
Доля участников, выбравших математику (профильный уровень) в 2022 году,
составила 43,2% от общего количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по математике (профильный уровень)
представлена на рисунках 2.1 – 2.6.
Рисунок 2.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по математике (профильный
уровень) за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 2.2.1 – Средний балл ЕГЭ по математике (профильный уровень)
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
21
Рисунок 2.2.2 – Средний балл ЕГЭ по математике (профильный уровень)
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 2.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ по математике
(профильный уровень) (В1-В11) в образовательных организациях
Петроградского района
22
Рисунок 2.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ по математике
(профильный уровень) (C1-C7) в образовательных организациях
Петроградского района
Рисунок 2.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по математике
(профильный уровень) в 2022 году, и их % от общего количества участников, выбравших
предмет в школе
23
Рисунок 2.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по математике
24
(профильный уровень) в образовательных организациях Петроградского района за период
2017-2022 гг.
Рисунок 2.6 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по математике (профильный уровень)
Таблица 2.7.1 – Расчет результатов ЕГЭ по математике (профильный уровень) по группам
набранных баллов по каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
Количество набранных баллов
не преодолели
мин балл
получили от
мин балла до
60 баллов
получили от
61 до 80
баллов
получили от
81 до 99
баллов
получили 100
баллов
чел
2
1
0
1
0
0
4
0
0
0
0
0
3
2
1
чел
9
2
8
1
3
6
3
10
2
11
5
6
5
4
6
чел
10
1
15
2
6
11
4
35
13
17
2
15
8
4
10
чел
2
0
4
0
1
2
0
8
2
4
0
4
0
1
0
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
%
8,7%
25,0%
0,0%
25,0%
0,0%
0,0%
36,4%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
18,8%
18,2%
5,9%
%
39,1%
50,0%
29,6%
25,0%
30,0%
31,6%
27,3%
18,9%
11,8%
34,4%
71,4%
24,0%
31,3%
36,4%
35,3%
25
%
43,5%
25,0%
55,6%
50,0%
60,0%
57,9%
36,4%
66,0%
76,5%
53,1%
28,6%
60,0%
50,0%
36,4%
58,8%
%
8,7%
0,0%
14,8%
0,0%
10,0%
10,5%
0,0%
15,1%
11,8%
12,5%
0,0%
16,0%
0,0%
9,1%
0,0%
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
№173
№610
3
0
16,7%
0,0%
4
1
22,2%
3,8%
10
13
55,6%
50,0%
1
12
5,6%
46,2%
0
0
0,0%
0,0%
Рисунок 2.7.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по математике (профильный уровень)
26
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по математике
(профильный
уровень)
в
ОУ
Петроградского
района
Санкт-Петербурга
представлены в таблице.
Модель ЕГЭ по математике профильного уровня предназначена для государственной
итоговой аттестации выпускников, планирующих получение профессии,
предъявляющей специальные требования к уровню математической подготовки.
Экзаменационная работа по математике профильного уровня состоит из двух частей,
которые различаются по содержанию, сложности и количеству заданий. Задания 1
части В1–В6 проверяют базовые вычислительные и логические умения и навыки;
задания 2 части В7–В11, С1-С5 соответствуют профильному уровню требований
вузов со вступительным экзаменом по математике, а задания С6-С7 предназначены
для конкурсного отбора в вузы с повышенными требованиями к математической
подготовке.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по математике
(профильный уровень) в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по
(профильный уровень):
ege.sdamgia.ru
Обоснование
математике
лучший
онлайнтренажёр
с
решениями заданий;
на сайте размещен
бесплатный курс
из
100
занятий
по
подготовке к ЕГЭ по
математике
и
разработкой
индивидуального
плана занятий
тренировочные
варианты онлайн
yandex.ru/tutor/ - Яндекс.Репетитор
хорошие пробники с
разбором
решений,
много нестандартных
и сложных заданий
berdov.com/ege/
видеокурс с теорией и
практикой
ege.ru/video-matematika/50912.
систематизированная
теория
+
задачи
олимпиад
mathus.ru
литература
для
подготовки к урокам и
alleng.org/edu/math3.htm
27
экзаменам
электронном виде
в
ресурс
с
возможностью
тестирования
и
тренировки
по
заданиям,
темам,
вариантам
https://neznaika.info/
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали
низкие баллы (менее 60%):
а) В10:
а1: тема задания – «Моделирование реальных ситуаций на
языке теории вероятностей и статистики, вычисление в
простейших случаях вероятности событий»
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - «Теория вероятностей и статистика»Алгебра 7-9 классы; «Элементы теории вероятностей»-11
класс
а3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий
- устные и письменные практические упражнения;
- устный и письменный контроль в виде фронтального
опроса и самостоятельной работы;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
заданий ЕГЭ;
- для выработки умения решать задачи полезно предложить
опорный конспект, включающий основные типы задач и
алгоритмы их решения;
- практикумы, включающие наборы задач разной
сложности по различным видам задач.
а4: другие особенности - вырабатывать приёмы и способы
решения задач в процессе изучения тем в 5-9 классах, обращая
внимание на анализ текста задачи, выбор метода решения и
составление плана решения задачи.
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
С2-С7:
При подготовке учащихся к выполнению второй части
экзаменационной работы необходимо постоянно помнить о её
дифференцированном характере. Для успешного решения
заданий необходимы не только хорошая математическая база,
но и умения проводить логические рассуждения, чётко и
грамотно излагать свои мысли, а также участие
квалифицированного
учителя,
такую
подготовку
невозможно осуществлять в режиме тренажера. Подбирая
задания для повторения, их следует соотносить с
возможностями и потребностями каждого учащегося, а также с
уровнем класса в целом. Важно систематическое включение
повторения планиметрии в курс стереометрии; включение
заданий аналогичных КИМ при решении задач, в практические
работы по всем темам курса математики. Использовать
28
Выполнение
району – 46%
по
Выполнение
району – 54%-3%
по
дополнительное время (элективные курсы, консультации) и
дистанционную поддержку для подготовки к ЕГЭ. Систему
контроля знаний, умений и навыков учащихся необходимо
выстраивать, используя для этого задания, аналогичные
заданиям экзаменационных материалов. Своевременное
проведение диагностических работ в формате ЕГЭ и срезовых
по темам с целью определения уровня общеобразовательной
подготовки обучающихся, выявления пробелов и создания
условий для их ликвидации позволит улучшить подготовку к
экзамену
Рекомендации
для
формирования
управленческих
решений, направленных на повышение качества
образования:
ГБОУ 50, 75, 86, 87, 173: проанализировать с привлечением Рисунки 2.2.1; 2.2.2;
районного методиста причины низких результатов ЕГЭ по 2.5
предмету и отсутствие положительной динамики за последние
годы, для разработки дальнейших управленческих решений
29
3. Литература
Доля участников, выбравших литературу в 2022 году, составила 9,5% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по литературе представлена
на рисунках 3.1 – 3.6.
Рисунок 3.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по литературе
за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 3.2.1 – Средний балл ЕГЭ по литературе
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
30
Рисунок 3.2.2 – Средний балл ЕГЭ по литературе
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 3.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по литературе (В1-В7)
31
Рисунок 3.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по литературе (С1-С20)
В ГБОУ СОШ №51 литературу выбрали три участника, из которых одному не
удалось набрать проходной балл по предмету. Таким образом, % несдавших по этой
школе составил 33,3%. В остальных ОУ дети преодолели минимальный порог.
Рисунок 3.4 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по литературе
32
Рисунок 3.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по литературе
в образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
33
Таблица 3.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по литературе по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
Количество набранных баллов
не
получили от
получили от 61 получили от 81 получили 100
преодолели
мин балла до
до 80 баллов
до 99 баллов
баллов
мин балл
60 баллов
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
№47
0
0,0%
6
60,0%
3
30,0%
1
10,0%
0
0,0%
№50
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№51
1
33,3%
1
33,3%
1
33,3%
0
0,0%
0
0,0%
№55
0
0,0%
2
66,7%
0
0,0%
1
33,3%
0
0,0%
№67
0
0,0%
2
28,6%
3
42,9%
2
28,6%
0
0,0%
№70
0
0,0%
4
50,0%
3
37,5%
1
12,5%
0
0,0%
№75
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
№77
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№80
0
0,0%
2
18,2%
5
45,5%
4
36,4%
0
0,0%
№82
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№84
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
№85
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
№86
0
0,0%
2
22,2%
5
55,6%
2
22,2%
0
0,0%
№87
0
0,0%
1
33,3%
1
33,3%
1
33,3%
0
0,0%
№91
0
0,0%
4
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№173 0
0,0%
4
66,7%
2
33,3%
0
0,0%
0
0,0%
№610 0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
Рисунок 3.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по литературе
34
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по литературе в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по литературе в
ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по литературе:
Рекомендовать учащимся постоянно работать с материалами
Открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий по
литературе, размещенного на сайте www.fipi.ru
http://reshuege.ru/
http://lit.reshuege.ru/
5litra.ru
http://www.a4format.ru/index.php
http://arzamas.academy/
http://arzamas.academy/special/ruslit
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/
http://lit-helper.com/
http://briefly.ru/
http://goldlit.ru/
http://www.litra.ru/
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали балл
менее 60:
а) В3:
Задание проверяло знание литературоведческих терминов.
Требовалось назвать литературоведческое понятие по его
словарному определению и по примеру из текста.
Вторая часть
работы
требовала
от
участника ЕГЭ
полноформатного развёрнутого высказывания на литературную
тему, по жанру максимально приближенного к традиционному
школьному сочинению по литературе.
Здесь необходимо:
- соответствие сочинения теме и её раскрытие;
- привлечение текста произведения для аргументации;
- опора на теоретико-литературные понятия;
- композиционная цельность и логичность;
- соблюдение речевых норм.
Проблемной зоной этого года следует назвать неумение опираться
на теоретико-литературные понятия (С15 - 50%), что связано с
выполнением задания В3.
Необходимо:
- организовать контроль за тем, чтобы выпускники выучили
литературоведческие термины и умели разбираться в их сути;
- с помощью современных технологий (ИКТ, дистанционное
обучение и пр.) выполнять требования программ по литературе,
государственного
образовательного
стандарта,
концепции
преподавания русского языка и литературы в РФ;
- способствовать обязательному прочтению школьниками
художественной литературы, входящей в кодификатор ЕГЭ,
заучиванию наизусть лирических стихотворений и овладению
35
Обоснование
Выполнение
району – 44 %
Рисунок 3.3.1
по
Выполнение
по
району – 50 %
Рисунок 3.3.2.
Неудачи
в
выполнении данных
заданий
обусловлены
следующими
недоработками
педагогов:
в
обучении
пониманию
проблематики
базовой литературоведческой терминологией (использование
словарных терминологических диктантов, проверочных работ и
викторин на знание текстов произведений школьной программы,
конкурсы выразительного чтения);
- развивать мотивацию учащихся к чтению художественной
литературы при помощи современных педагогических технологий,
методик, приемов (ТРКМ, творческие мастерские построения
знания);
- на уроках литературы в старших классах в первую очередь
рассматривать художественные тексты как сложную систему
образного
отражения
мира
писателем,
выражение
его
мировоззрения, реализацию авторского замысла;
- формировать у обучаемых умение связного речевого
высказывания, для этого увеличить количество письменных работ
по литературе и усилить аналитическую работу с ними, начиная с 5
класса
(сочинения
разных
жанров,
редактирование
и
взаиморедактирование письменных высказываний);
- уделять особое внимание совершенствованию навыка написания
больших сочинений (от 200–300 слов), предлагая несколько моделей
композиции. Рекомендуется обсудить с учащимися различные
формулировки тем сочинений и распределить их по типам в
зависимости от предполагаемой стратегии выстраивания ответа;
- развивать мотивацию учащихся к чтению художественной
литературы при помощи современных педагогических технологий,
методик, приемов;
- формировать у обучаемых умение связного речевого
высказывания, для этого увеличить количество письменных работ
по литературе и усилить аналитическую работу с ними;
- регулярно проводить аудиторные и домашние сочинения на
заданную литературную тему с 5 класса;
- систематически включать в процесс обучения письменных ответов
на вопрос в объеме 5–10 предложений, требующих точности мысли
и твердого знания фактов.
произведения
в
аспекте авторского
замысла;
в развитии
навыков
письменного анализа
текста в единстве
формы
и
содержания;
в
обучении
сопоставительному
анализу лирики;
в
развитии
активного словаря
школьников;
в
регулярной
работе со словарями
литературоведческих
терминов, словарями
эпитетов,
синонимов.
Рекомендации для формирования управленческих решений,
направленных на повышение качества образования:
1.) ГБОУ 51, 75, 91, 173: проанализировать с привлечением Рисунки 3.2.1; 3.2.2
районного методиста причины результатов ЕГЭ по предмету ниже
среднего по району/городу и отсутствие положительной динамики
за последние годы для разработки дальнейших управленческих
решений
2.) ГБОУ 47, 55, 91, 173: проанализировать с привлечением Таблица
3.6.1;
районного методиста причины наличия высокой доли учащихся, рисунок 3.6.2
получивших менее 60 баллов по предметам ЕГЭ, для разработки
дальнейших управленческих решений
36
4. География
Доля участников, выбравших географию в 2021 году, составила 2% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по географии представлена
на рисунках 4.1 – 4.6.
Рисунок 4.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по географии
за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 4.2 – Средний балл ЕГЭ по географии
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
37
Рисунок 4.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по географии (В1-В16)
Рисунок 4.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по географии (В17-В22, С1-С11)
38
Рисунок 4.4 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по географии
в образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
39
Рисунок 4.5 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по географии
Таблица 4.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по географии по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
Количество набранных баллов
не преодолели
получили от
получили от получили от получили
мин балл
мин балла до
61 до 80
81 до 99
100 баллов
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
№47
0
0,0%
3
60,0%
2
40,0%
0
0,0%
0
0,0%
№50
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№51
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
№70
0
0,0%
2
50,0%
2
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
№75
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
№82
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№87
0
0,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
40
Рисунок 4.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по географии
41
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по географии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по географии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Обоснование
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по географии:
-
Учебники:
1. Амбарцумова Э. М., Барабанов В. В., Дюкова С. Е. ЕГЭ.
География. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
2. Эртель А.Б. География. 6-11 классы. Карманный справочник
3. Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. ЕГЭ. География. Готовимся к
итоговой аттестации.
4. Барабанов В.В. ЕГЭ. География. Типовые Тестовые Задания. 14
вариантов
5. Дюкова, Барабанов, Амбарцумова ЕГЭ. География. Природа и
население мира и России. Типовые задания. Часть 1
Электронные ресурсы:
Сайт ФИПИ (http://fipi.ru) занимается разработкой заданий для ЕГЭ и
ОГЭ. Сайт пригодится каждому выпускнику, чтобы найти и скачать
демоверсии, спецификации и кодификаторы по выбранным
предметам и получить всю актуальную информацию об экзаменах.
«Калькулятор баллов ЕГЭ» (https://ba.hse.ru/calc) на основе
набранных баллов сайт поможет узнать, каковы шансы абитуриента
поступить в тот или иной вуз на бюджетное или платное отделение.
http://ege.yandex.ru/ - тренировочные тесты от Яндекса
http://kp.ru/daily/theme/5502/
"Комсомольская правда"
-
онлайн-тесты
от
газеты
https://ege.sdamgia.ru/ - Решу ЕГЭ — тестовые задания для
самопроверки. Можно выбрать тему, которую хочется закрепить, и
пройти по ней тест.
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали балл
ниже среднего по Санкт-Петербургу:
а) В21-В22:
Выполнение по
району – 33% и
а1: тема задания - Географические модели. Географическая карта, 27% соответственно
план местности.
(Рисунок 4.3.2.)
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала – Это темы 6го класса. Начальный курс географии.
42
а3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты - т.к.
эти темы изучаются в 5-6 классе необходимо постоянно
актуализировать знания по этой теме и уделить им особо внимание
при подготовке к ЕГЭ. В ВПР 8го класса также есть подобные
задания при подготовке обучающихся необходимо это учитывать.
б) В17:
Выполнение по
району – 47%
б1: тема задания - Особенности географического положения,
природы, населения и хозяйства крупных стран мира.
(Рисунок 4.3.2.)
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала – Физико-географическая и экономико-географическая
характеристика крупных стран мира.
б3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты – Эта
тема вызывает неизменную сложность в решении таких заданий.
Для подготовки к ним необходимо уделить особое внимание
отраслевой специализации стран и областей. Выучить ведущие
страны-экспортёры
промышленной
продукции
и
сельскохозяйственной продукции. Развивать аналитическое
мышление, читательскую и естественнонаучную грамотность,
развивать навыки работать с географическими картами.
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
С7-С8: Географическая оболочка Земли. Воспроизводство
населения мира и его географические особенности. Половозрастной
состав населения. Демографическая политика. Уровень и качество
жизни населения. Факторы размещения производства. Особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей
хозяйства.
Выполнение по
району – по 13%
оба задания
(Рисунок 4.3.2.)
Сложные и многообразные задания. Требующие умения
обобщать и анализировать представленную текстовую или
картографическую информацию, делать выводы и прогнозы на
основе полученных данных, давать рекомендации.
С10: Земля как планета, современный облик Земли. Форма, Выполнение по
размеры, движение Земли. Умение использовать географические району – 13%
знания для решения задач, связанных с географическими
(Рисунок 4.3.2.)
следствиями размеров и движения Земли.
43
Задание на самом деле достаточно простое. Но так как основные
закономерности связанные с движением Земли изучаются в
начальном курсе географии в 5-6 классах, а здесь нужно знания
применять на более высоком уровне, у обучающихся возникают
сложности. На самом деле нужно разобрать основные
закономерности движения Земли, высоты солнца над горизонтом,
время его восхода и захода и просто отработать несколько подобных
заданий.
Рекомендации для формирования управленческих решений,
направленных на повышение качества образования:
1.) В этом году географию сдавали 15 человек из ОУ Рисунки 4.5; 4.6.2;
Петроградского района и все они не только преодолели таблица 4.6.1
минимальный порог, но набрали от 36 до 80 баллов.
2.) ГБОУ 50, 82, 87: проанализировать с привлечением районного Таблица 4.6.1;
методиста причины наличия высокой доли учащихся, получивших рисунок 4.6.2
менее 50 баллов по предметам ЕГЭ для разработки дальнейших
управленческих решений
44
5. Биология
Доля участников, выбравших биологию в 2022 году, составила 19,7% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по биологии представлена на рисунках
5.1 – 5.7.
Рисунок 5.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по биологии за период 2016-2022
гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 5.2.1 – Средний балл ЕГЭ по биологии
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
45
Рисунок 5.2.2 – Средний балл ЕГЭ по биологии
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 5.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по биологии (В1-В14)
46
Рисунок 5.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ по биологии
(В15-В21, С1-С7)
Рисунок 5.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по биологии в 2022
году, и их % от общего количества участников, выбравших предмет в школе
47
Рисунок 5.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по биологии
в образовательных организациях Петроградского района
за период 2017-2022 гг.
48
Рисунок 5.6 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по биологии
Таблица 5.7.1 – Расчет результатов ЕГЭ по биологии по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
не преодолели
мин балл
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
чел
2
3
1
2
0
0
1
0
0
0
0
0
1
2
3
7
0
%
28,6%
27,3%
10,0%
33,3%
0,0%
0,0%
20,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
50,0%
22,2%
27,3%
100,0%
0,0%
Количество набранных баллов
получили от
получили от
получили от
мин балла до
61 до 80
81 до 99
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
4
57,1%
1
14,3%
0
0,0%
7
63,6%
1
9,1%
0
0,0%
9
90,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
66,7%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
3
75,0%
0
0,0%
1
25,0%
3
60,0%
1
20,0%
0
0,0%
13
34,2%
20
52,6%
5
13,2%
6
60,0%
4
40,0%
0
0,0%
5
55,6%
4
44,4%
0
0,0%
4
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
33,3%
2
66,7%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
6
66,7%
1
11,1%
0
0,0%
7
63,6%
1
9,1%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
12,5%
5
62,5%
2
25,0%
49
получили
100 баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Рисунок 5.7.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по биологии
50
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по биологии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по биологии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по биологии:
Учебники:
1. Школьные учебники по биологии за 5-11 класс – вся
необходимая информация там есть. Особенно 10-11 классы профильный уровень за авторством, за авторством Рохлова,
Петросовой (составители заданий ЕГЭ)
2. Иллюстрированный атлас по анатомии человека (обязательно).
3. Справочники для подготовки к ЕГЭ за авторством Рохлова
В.С., Лернера Г.И.
4. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. «Биология. Справочник для
старшеклассников и поступающих в вузы».
5. Мамонтов С.Г. «Общая биология», «Биология для
поступающих в вузы» и другие.
6. Соловков Д.А. «ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка».
7. Сборники тестов под авторством Рохлова В.С. (составитель
заданий для ЕГЭ)
Электронные ресурсы:
Сайт ФИПИ (http://fipi.ru) занимается разработкой заданий для
ЕГЭ и ОГЭ. Сайт пригодится каждому выпускнику, чтобы найти
и скачать демоверсии, спецификации и кодификаторы по
выбранным предметам и получить всю актуальную информацию
об экзаменах.
«Калькулятор баллов ЕГЭ» (https://ba.hse.ru/calc) на основе
набранных баллов сайт поможет узнать, каковы шансы
абитуриента поступить в тот или иной вуз на бюджетное или
платное отделение.
http://ege.yandex.ru/ - тренировочные тесты от Яндекса
http://kp.ru/daily/theme/5502/
онлайн-тесты
от
газеты
"Комсомольская правда"
https://ege.sdamgia.ru/ - Решу ЕГЭ — тестовые задания для
самопроверки. Можно выбрать тему, которую хочется закрепить,
и пройти по ней тест.
https://apps.apple.com/ru/app/%D0%B5%D0%B3%D1%8D%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B
8%D1%8F-2019/id1384039190 приложение «ЕГЭ Биология» —
теория и типовые тестовые задания, а также большая коллекция
развёрнутых ответов для части С.
http://medbiol.ru/ - база знаний, в которой собраны глубокие и
серьёзные материалы практически по всем темам биологии и
медицины.
При подготовке к экзамену важно понимать, что биология один
из самых сложных предметов. Для успешной сдачи экзамена
нужно усвоить большой объем информации. Вначале нужно
отработать первую часть, а на завершающем этапе подготовки
51
Обоснование
“тренировать” вторую часть.
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали
балл ниже среднего по Санкт-Петербургу:
а) В10:
а1: тема задания - Многообразие организмов. Бактерии,
Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление
соответствия (с рисунком и без рисунка)
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - «Строение клетки», «Обмен веществ и
энергии», «Многообразие организмов»
а3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты –
Эти темы изучаются в 5-8ых классах и к 11му забываются,
поэтому нужна постоянная актуализация и повторение, работа
с рисунками. Важна самоподготовка.
б) В13:
б1: тема задания - Организм человека. Установление
соответствия (с рисунком и без рисунка).
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - анатомия и физиология человека.
б3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты работа с анатомическими рисунками
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику: (задания
второй части, требующие развернутого ответа, с определенными
критериями формулировки ответов).
С4: - Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов (нужно развивать умение обобщать и
применять знания о человеке и многообразии организмов, делать
выводы на основе полученной текстовой информации).
С5: - Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира и экологических закономерностях в новой
ситуации (нужно развивать понимание закономерностей
общебиологических
процессов,
эволюции,
механизмов
естественного отбора, экологических процессов и явлений).
Рекомендации для формирования управленческих решений,
направленных на повышение качества образования:
1.) ГБОУ 47, 50, 51, 55, 75, 86, 87, 91, 173: проанализировать с
привлечением районного методиста причины результатов ЕГЭ по
предмету ниже среднего по району/городу и отсутствие
положительной динамики за последние годы, для разработки
дальнейших управленческих решений.
На РМО учителей биологов организовать консультации для
учителей школ по подготовке к ЕГЭ.
52
Выполнение
району – 37%
(Рисунок 5.3.1)
по
Выполнение
району – 36%
(Рисунок 5.3.1)
по
15%
(Рисунок 5.3.2)
10%
(Рисунок 5.3.2)
Рисунки 5.4; 5.6;
5.7.2; таблица 5.7.1
6. Информатика и ИКТ (КЕГЭ)
Доля участников, выбравших информатику и ИКТ в 2022 году, составила 12,2% от
общего количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по информатике и ИКТ представлена на
рисунках 6.1 – 6.9.
Рисунок 6.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по информатике
и ИКТ за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 6.2.1 – Средний балл ЕГЭ по информатике
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
53
Рисунок 6.2.2 – Средний балл ЕГЭ по информатике
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 6.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по информатике и ИКТ (В1-В14)
54
Рисунок 6.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по информатике и ИКТ (В15-В27)
Рисунок 6.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по информатике и
ИКТ в 2022 году, и их % от общего количества участников, выбравших предмет в школе
55
Рисунок 6.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по информатике и ИКТ в
образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
56
Рисунок 6.6 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по информатике и ИКТ
Таблица 6.7.1 – Расчет результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ по группам набранных
баллов по каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
Количество набранных баллов
не преодолели получили от
получили от
получили от
мин балл
мин балла до
61 до 80
81 до 99
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел %
чел %
чел %
1
14,3%
3
42,9%
3
42,9%
0
0,0%
0
0,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
11,1%
3
33,3%
5
55,6%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
33,3%
2
66,7%
0
0,0%
2
50,0%
2
50,0%
0
0,0%
1
20,0%
1
20,0%
3
60,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
25,0%
5
62,5%
1
12,5%
1
16,7%
1
16,7%
3
50,0%
1
16,7%
1
25,0%
3
75,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
7,7%
1
7,7%
8
61,5%
3
23,1%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
50,0%
0
0,0%
5
55,6%
4
44,4%
0
0,0%
0
0,0%
2
28,6%
2
28,6%
3
42,9%
0
0,0%
2
33,3%
1
16,7%
2
33,3%
57
получили 100
баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
16,7%
Рисунок 6.7.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по информатике и ИКТ
Рисунок 6.8.1 – Результаты ТМ-11 по КЕГЭ (апрель 2022 г.), задания В1-В14,
средний процент выполнения, %
58
Рисунок 6.8.2 – Результаты ТМ-11 по КЕГЭ (апрель 2022 г.), задания В15-В27,
средний процент выполнения, %
Рисунок 6.9.1 – Средний балл по ТМ-11 КЕГЭ (апрель 2022 г.)
в образовательных организациях Петроградского района, участвовавших в апробации
59
Рисунок 6.9.2 – Средний балл по ТМ-11 КЕГЭ (апрель 2022 г.)
в образовательных организациях Петроградского района, участвовавших в апробации
60
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по информатике и
ИКТ в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по информатике и
ИКТ в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ:
1. Демоверсия, спецификация, кодификатор КИМ ЕГЭ по
информатике (fipi.ru)
2. ЕГЭ 2022. Информатика. 10 тренировочных вариантов /
Ушаков Д.М.
3. ЕГЭ 2022 Информатика и ИКТ. Диагностические работы.
ФГОС Зайдельман Яков Наумович
4. ЕГЭ-2022
Информатика
и
ИКТ.
Типовые
экзаменационные варианты. 20 вариантов, Крылов,
Чуркина
5. Официальные работы Статград
6. ЕГЭ по информатике (2022) сайт Полякова и Гущина
7. Демоверсии, разбор заданий ЕГЭ (4ege.ru)
8. Видеоконсультации разработчиков КИМ ЕГЭ https://fipi.ru/ege/videokonsultatsii-razrabotchikov-kim-yege
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся
набрали балл ниже среднего по Санкт-Петербургу:
а) В27:
а1: тема задания – Создание собственной программы.
Обработка числовой последовательности. Высокий
уровень.
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала – Программирование
а3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к
выполнению заданий, по которым учащиеся показали
низкие результаты - Умение создавать собственные
программы (20–40 строк) для анализа числовых
последовательностей
Задание 27 в соответствии неэффективное и эффективное,
задание требует устойчивых навыков в программировании
и как все перечисленные задания относится к высокой
сложности. Малый процент успешного выполнения
циклической структуры.
Включение в изучение текущего учебного материала
заданий КЕГЭ, дифференцированный подход в работе на
уроке, дифференциация домашних заданий и заданий,
предлагающихся учащимся на практических работах.
Задания на портале Полякова и Гущина
б) В26:
б1: тема задания – Обработка массива. Программирование
или таблицы. Высокий уровень.
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - Программирование
б3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
61
Обоснование
Сайты Полякова и Гущина
содержат
актуальную
информацию
для
подготовки
ЕГЭ.
На
ресурсах
обновляются
задания от изменений,
вносимых в КИМах. Сайт
Полякова
содержит
материал
для
учителя,
которые
можно
использовать
при
подготовке к занятиям.
Уровни
заданий
соответствуют
реальным
КИМам
Выполнение по району –
4%
(Рисунок 6.3.2)
Выполнение по району –
17%
(Рисунок 6.3.2)
использовать учителю для подготовки учеников к
выполнению заданий, по которым учащиеся показали
низкие результаты – Необходимо уметь обрабатывать
целочисленную
информацию
с
использованием
сортировки. На уроках организовать регулярный контроль
знаний по теме, в первую очередь на знание различных
способах сортировки.
Задание 26 отличалось от демо-версии и открытого
варианта, в нем необходимо было выполнить сортировку
массива. При решении на языке программирования
необходимо было сформировать массив записей и
выполнить там сортировку, решение в электронных
таблицах проще, однако задание требует четкого
понимания условия выборки элементов.
Решение упражнений и тесты на портале Полякова и
Гущина
в) В25:
в1: тема задания – Программа поиска делителей. Высокий
уровень.
в2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала – Программирование
в3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к
выполнению заданий, по которым учащиеся показали
низкие результаты – Необходимо уметь создавать
собственные программы для обработки целочисленной
информации. Задание 25 являлось новым по сравнению с
предыдущими годами, отличалось от демо-варианта
программирования, необходимо включить в материал
уроков. Это задание предполагает обработку вложенных
циклов и также относится к программированию,
разработке программы. Возможной ошибкой здесь
являлось неумение сконструировать число по маске без
перебора всех вариантов.
Задания на портале Полякова и Гущина
г) В24:
г1: тема задания – Программа обработки строк. Чтение из
файла. Высокий уровень.
г2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - Программирование
г3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к
выполнению заданий, по которым учащиеся показали
низкие результаты – Необходимо уметь создавать
собственные программы для обработки символьной
информации, включать больше заданий на работу с
символьными переменными из вариантов КИМ.
Задание 24 на обработку строк присутствует в КИМах
только второй год и вызывает сложности. Необходимо
усилить подготовку по обработке строк.
Задания на портале Полякова и Гущина
д) В8:
62
Выполнение по району –
23%)
(Рисунок 6.3.2)
Выполнение по району –
24%
(Рисунок 6.3.2)
Выполнение по району –
д1: тема задания – Измерение количества информации. 34%)
Базовый уровень.
(Рисунок 6.3.1)
д3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к
выполнению заданий, по которым учащиеся показали
низкие результаты – Необходимо применять знание о
методах измерения количества информации. Решение
деформированных упражнений, Задания на портале
Полякова и Гущина
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
В 2022 году задания 8 и 15 отличались от демо-версии, однако
присутствовали в вариантах прошлых лет и являются другим
подтипом предлагаемых заданий.
Задание 7 было усложнено добавлением вычисления
процентов, по сравнению с демо-версией.
Задание 23 содержало обратные операции, по отношению к
операциям задания демо-версии или прошлых лет, однако
алгоритм решения задания не изменился.
Задание 24 предполагало поиск пар символов, а не длину
последовательности,
что
предполагало
некоторую
модификацию решения задания из демо-версии.
Задание 25 существенно отличалось от формата демо-версии,
однако присутствовало в открытом варианте досрочного
периода, опубликованного на сайте ФИПИ. В задании вместо
анализа делителей числа выполнялся формирование новых
чисел и проверка их свойств.
Алгоритмически задание сохранило схему использования
вложенных циклов.
Задание 26 несколько изменено по форме в отличие от демоверсии. Задание сохраняет преемственность по алгоритму
решения, однако существенно отличается от демо-версии.
Задание 27 традиционно отличалось от демо-версии и заданий
прошлых лет, однако требовало указанных в спецификаторе
навыков.
Таким образом, в целом задания КИМ соответствовали демоверсии, встречались в демо-версиях прошлых лет или
открытом варианте досрочного периода, за исключением двух
последних заданий высокой сложности.
Содержательные изменения КИМ в 2022 году повлияли на
подготовку к экзамену. Задания, отражающие теоретические
знания практически не изменились, но доля работы с
компьютером по сравнению с 2021 годом еще больше
увеличилась.
Если в 2021 году такие задания как 9, 17, 26 только
обозначали область применяемых умений, то в 2022 году эти
задания стали полноценными и более сложными. Например,
при изучении электронных таблиц теперь недостаточно
просто выучить базовые формулы, необходимо научиться
63
формализовать задачу, выделять последовательные шаги ее
решения.
Задание 17 требует от школьников умения работать с файлом
данных, а навыки обработки массива чисел уже становятся
необходимым минимумом. В 2021 году обработка файла
данных предполагалась только в задачах высокого уровня.
Задача 26 при решении с помощью электронных таблиц не
сколько ориентированы на работу с таблицами, как владение
навыком формализации задачи и понимания конструирования
алгоритма ее решения.
Рекомендации
для
формирования управленческих
решений, направленных на повышение качества
образования:
1.) ГБОУ 47, 50, 55, 70, 75, 84, 86, 87: проанализировать с Рисунки 6.2.1; 6.2.2
привлечением районного методиста причины результатов
ЕГЭ по предмету ниже среднего по району/городу и в ГБОУ
47, 50, 86, 87 отсутствие положительной динамики за
последние годы, для разработки дальнейших управленческих
решений
2.) ГБОУ 47, 55, 75, 82, 84, 85, 87 (9%): проанализировать с Рисунки 6.4; 6.6
привлечением районного методиста причины наличия
высокой доли учащихся, не сдавших КЕГЭ для разработки
дальнейших управленческих решений
64
7. История
Доля участников, выбравших историю в 2022 году, составила 12,3% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по истории представлена на рисунках 7.1 –
7.6.
Рисунок 7.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по истории за период 2016-2022
гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 7.2.1 – Средний балл ЕГЭ по истории
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
65
Рисунок 7.2.2 – Средний балл ЕГЭ по истории
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 7.3 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по истории (В1-В11; С1-С8)
66
Рисунок 7.4 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по истории в
образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
67
В ГБОУ ЦО №173 историю сдавали 8 участников, трём из которых не удалось
набрать проходной балл по предмету. Таким образом, % несдавших по этому центру
составил 37,5%. В остальных ОУ дети преодолели минимальный порог.
Рисунок 7.5 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по истории
Таблица 7.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по истории по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
не
преодолели
мин балл
чел
%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
Количество набранных баллов
получили от
получили от получили от 81
мин балла до
61 до 80
до 99 баллов
60 баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
80,0%
1
20,0%
0
0,0%
5
62,5%
3
37,5%
0
0,0%
2
66,7%
1
33,3%
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
1
12,5%
4
50,0%
3
37,5%
3
75,0%
1
25,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
100,0%
4
26,7%
5
33,3%
6
40,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
3
42,9%
1
14,3%
3
42,9%
4
44,4%
4
44,4%
1
11,1%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
68
получили 100
баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
№91
№173
№610
0
3
0
0,0%
37,5%
0,0%
3
5
1
37,5%
62,5%
10,0%
5
0
5
62,5%
0,0%
50,0%
0
0
4
0,0%
0,0%
40,0%
0
0
0
0,0%
0,0%
0,0%
Рисунок 7.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по истории
69
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по истории в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Общие рекомендации. Изменения в КИМ 2023 года в сравнении с КИМ 2022 года
1) Число заданий увеличено с 19 в 2022 г. до 21. В работу включено задание на проверку
знаний фактов истории Великой Отечественной войны (8). В работу включено задание на
проверку умения сравнивать исторические события, процессы, явления (20).
2) При формировании экзаменационных вариантов история Великой Отечественной
войны будет проверяться не только заданиями 8 и 17 (по нумерации 2023 г.), но и широко
представлена в других заданиях. Не менее 20% заданий экзаменационной работы будут
включать в себя факты истории Великой Отечественной войны.
3) Максимальный первичный балл увеличен с 38 в 2022 г. до 42.
4) Уточнены критерии оценивания ответов на задания 18 и 19 (по нумерации 2023 г.).
5) Время на выполнение экзаменационной работы увеличено со 180 до 210 минут.
Следует планировать текущий поурочный контроль по отдельным компонентам
содержания кодификаторов ГИА в формате заданий части 1 и обратить особое внимание
на оформление ответов. Акцентировать внимание на том, что прежде всего, необходимо
внимательно прочитать задание. Организовать разбор заданий, продумать к ним
дополнительные вопросы для углубления знаний учеников. Обязательно знакомить
учащихся с критериями оценки заданий. Для повышения уровня подготовленности
процесс обучения должен строиться на деятельностной основе. Необходимо мотивировать
учащихся на осознанный выбор экзамена.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по истории в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга
Рекомендации по отдельным заданиям.
Задания,
вызвавшие
Содержание рекомендации
наибольшие
затруднения
Задание на
знание основных
фактов,
процессов,
явлений истории
культуры России
(задание на
установление
соответствия)
У участников ЕГЭ имеют место трудности с заданием на знание
истории культуры. К методическим приемам изучения культуры в
школьных уроках истории относятся: монологическое и
диалогическое изложение информации (лекция, беседа, семинар,
дискуссия, виртуальная экскурсия и т.д.); метод постановки
проблемных вопросов (в ходе урока создается проблемная ситуация,
например, дается несколько разных точек зрения на одну проблему);
исследовательский метод (работа с книгой, анализ информации,
создание презентаций и т.д.); игровой метод (построение урока в
виде игры, соревнования).
Задание на
анализ
иллюстративного
материала
Учеником должен быть усвоен алгоритм работы с иллюстративным
материалом. Необходимо использовать при подготовке к урокам
открытый банк заданий ФИПИ. Систематизировать
иллюстративный материал по темам и разделам. Включать в работу
70
Работа с
изображениями
на каждом уроке
Задание на
знание
исторических
понятий
Необходимо совершенствовать умения определять термины и
понятия соответствующие предлагаемому контексту.
Задание
на
умение
использовать
исторические
сведения
для
аргументации в
ходе дискуссии
При выполнении которого допускаются следующие типичные
ошибки: проводят положения общего характера; приводят факты без
обобщения; не могут определить, какую проблему или идею надо
рассмотреть; не понимают, что можно использовать одни и те же
факты для аргументов и контраргументов; не понимают, что
отдельные факты могут быть одновременно и аргументом. Разбирая
задание №20 важно указать ученикам, что недостаточно привести
только факты - необходимо сформулировать полноценные
аргументы. Это означает, что экзаменуемый должен объяснить,
каким образом с помощью приведённого факта можно
аргументировать данное теоретическое положение, если, конечно,
связь факта и положения не является очевидной. Перед началом
работы над заданием целесообразно пояснить обучающимся, что
аргументировать означает приводить доказательства. Помощь в его
выполнении может оказать следующая памятка:
Дополнить методические приемы специальными заданиями,
направленными на лучшее понимание структуры определения
понятия. Методическими условиями эффективного формирования
исторических понятий признаны: 1) усвоение теоретических
обобщений на базе усвоения учащимися взаимосвязанных и
взаимозависимых фактов; 2) систематизация и обобщение фактов в
логике изучаемого понятия или закономерности; 3) определение
наиболее целесообразных ступеней формирования понятий,
позволяющих углублять и расширять знания о них от урока к уроку;
4) постоянный учет роли представлений и типических образов в
формировании новых понятий; 5) оптимально раннее введение
термина и признаков понятия в изучаемый материал и на этой базе
его систематизация; 6) учет специфики разных групп исторических
понятий;7) раскрытие понятий не изолированно, а во взаимосвязи; 8)
организация активной познавательной деятельности учащихся для
использования ими новых понятий; 9) правильное соотношение
эмоционального и логического факторов в изложении учебного
исторического материала; 10) развитие мышления школьников в
процессе обучения истории.
1.Выделите главную идею информации - тезис аргумента автора
информации.
2.Определите доводы, объяснения, которые приводит автор в
71
поддержку своего тезиса, идеи.
3.Обратите внимание на детали: факты, мнения, примеры, с
помощью которых автор укрепляет приводимые объяснения,
доводы.
4.Определите меру объективности, пристрастности автора.
5.Оцените убедительность выделенного аргумента.
6.Сформулируйте тезисы
объясните и обоснуйте их.
для
7.Сделайте выводы, заключение
72
аргументации
своей
позиции,
8. Обществознание
Доля участников, выбравших обществознание в 2022 году, составила 31,1% от
общего количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по обществознанию представлена на
рисунках 8.1 – 8.7.
Рисунок 8.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по обществознанию
за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 8.2.1 – Средний балл ЕГЭ по обществознанию
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
73
Рисунок 8.2.2 – Средний балл ЕГЭ по обществознанию
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 8.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по обществознанию (В1-В13)
74
Рисунок 8.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по обществознанию (В14-В16; С1-C10)
Рисунок 8.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по обществознанию
в 2022 году, и их % от общего количества участников, выбравших предмет в школе
75
Рисунок 8.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по обществознанию
в образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг
76
Рисунок 8.6 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по обществознанию
Таблица 8.7.1 – Расчет результатов ЕГЭ по обществознанию по группам набранных
баллов по каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
не
преодолели
мин балл
чел
%
1
6,7%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
14,3%
0
0,0%
1
6,7%
1
12,5%
1
6,7%
0
0,0%
0
0,0%
1
4,3%
0
0,0%
2
33,3%
0
0,0%
7
30,4%
0
0,0%
Количество набранных баллов
получили от
получили от
получили от
мин балла до
61 до 80
81 до 99
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
5
33,3%
7
46,7%
2
13,3%
6
60,0%
4
40,0%
0
0,0%
12
52,2%
10
43,5%
1
4,3%
4
57,1%
3
42,9%
0
0,0%
4
57,1%
2
28,6%
0
0,0%
2
12,5%
11
68,8%
3
18,8%
11
73,3%
3
20,0%
0
0,0%
0
0,0%
7
87,5%
0
0,0%
5
33,3%
5
33,3%
4
26,7%
2
50,0%
0
0,0%
2
50,0%
5
83,3%
1
16,7%
0
0,0%
5
21,7%
12
52,2%
5
21,7%
6
27,3%
12
54,5%
4
18,2%
2
33,3%
2
33,3%
0
0,0%
8
53,3%
5
33,3%
2
13,3%
9
39,1%
5
21,7%
2
8,7%
0
0,0%
7
46,7%
8
53,3%
77
получили 100
баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Рисунок 8.7.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по обществознанию
78
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по обществознанию в
ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Общие рекомендации. В КИМ внесены изменения. Всего заданий – 25; из них
по типу заданий: с кратким ответом – 16; с развёрнутым ответом – 9; по уровню
сложности: Б – 13; П – 8; В – 4. Максимальный первичный балл за работу – 58. Общее
время выполнения работы – 3 часа 30 минут (210 мин.). Следует планировать текущий
поурочный контроль по отдельным компонентам содержания кодификаторов ГИА в
формате заданий
и обратить особое внимание на оформление ответов
Важно
акцентировать внимание обучающихся на том, что, прежде всего, необходимо прочитать
условие задания и чётко уяснить сущность требования, в котором указаны оцениваемые
элементы ответа. Организовать разбор заданий, продумать к ним дополнительные
вопросы для углубления знаний учеников. Учителю следует не только уделять внимание
отработке выполнения заданий повышенного уровня, достижению метапредметных
результатов, но, прежде всего, добиваться усвоения учащимися базовых понятий курса,
которые должны составлять фундамент компетенций учащихся более высокого уровня
сложности.
Необходимо уделить большее внимание работе с понятийным аппаратом курса,
используя для этого разнообразные формы заданий
Обязательно знакомить учащихся с критериями оценки заданий.
Необходимо мотивировать учащихся на осознанный выбор экзамена.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа
обществознанию в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
ЕГЭ
по
Рекомендации по отдельным заданиям.
Задания,
вызвавшие
Содержание рекомендации
наибольшие
затруднения
Задание №18
Изменена
формулировка
задания.
Ученики должны будут перечислить не менее трех признаков
понятия. Необходимо совершенствовать умения определять
термины и понятия соответствующие предлагаемому контексту.
Дополнить методические приемы специальными заданиями,
направленными на лучшее понимание структуры определения
понятия.
Задание №19
При отборе для работы с учащимися тестовых вопросов части 1,
необходимо сосредоточиться на заданиях, обращенных к
Аргументы
с социальным реалиям. Так как учащиеся испытывают затруднения с
использованием предоставлением примеров и аргументов. Рекомендуется объяснять
социального
материал в проблемно-дискуссионном стиле, представлять
опыта
различные точки зрения, создавая возможности для свободного
обсуждения,
т.е.
уделять
внимание
формированию
Задание №25
коммуникативных УУД, предусмотренных ФГОС ООО. Задание 25
более детализировано. Увеличено количество баллов с до 6.
79
Необходимо системно планировать комплекс диагностических
работ, направленных на мониторинг степени освоения учащимися
умения
аргументации.
Отрабатывать
на
уроках
навык
формулирования аргумента, как довода и доказательства. На уроках
следует широко использовать различные виды дискуссий: полемика,
дебаты, «симпозиум», «круглый стол» и др. Также необходимо
научить учащихся формулировать аргументы и контраргументы,
иллюстрировать аргументы примерами, осознанно выбирать ту или
иную точку зрения.
Задание №20
Примеры
Задание 24
План
Вместо конкретных примеров приводят общие рассуждения. Часто
примеры являются однотипными. Необходимо дать четкий алгоритм
примера (Кто сделал? Что сделал? К чему привело? В прошедшем
времени) Обратить внимание на то, что примеры не должны
дублировать друг друга.
Задание требует составления плана развернутого ответа по
конкретной теме обществоведческого курса.
С помощью задания составить сложный план темы проверяется
целый комплекс знаний и умений (компетенций) выпускников:
обзорное знание определенной темы курса в единстве ее различных
аспектов (компонентов); умение представить эти компоненты в
структурно-логическом виде, выстроить последовательность
рассмотрения отдельных вопросов в целостном сюжете;
осуществлять иерархическое структурирование материала, выделяя
не только пункты, но и подпункты плана. Совершенствовать
методику текущего, тематического, поэтапного повторения и
контроля, сочетать в нем формы устной и письменной проверки.
Особое внимание следует уделить заданиям на анализ и
интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять
комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации
по
определенной
теме
из
оригинальных
неадаптированных текстов (философских, научных, правовых,
политических, публицистических).
80
9. Физика
Доля участников, выбравших физику в 2022 году, составила 10,9% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по физике представлена
на рисунках 9.1 – 9.6.
Рисунок 9.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по физике
за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 9.2.1 – Средний балл ЕГЭ по физике
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
81
Рисунок 9.2.2 – Средний балл ЕГЭ по физике
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 9.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по физике (В1-В16)
82
Рисунок 9.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по физике (В17-В23, С1-С8)
Рисунок 9.4 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по физике
83
Рисунок 9.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по физике
в образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
84
В ГБОУ СОШ №77 физику выбрали пять участников, из которых одному не удалось
набрать проходной балл по предмету. Таким образом, % несдавших по этой школе
составил 20%. В остальных ОУ дети преодолели минимальный порог.
Таблица 9.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по физике по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
не
преодолели
мин балл
чел
%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
20,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
Количество набранных баллов
получили от
получили от
получили от
мин балла до
61 до 80
81 до 99
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
6
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
10
76,9%
3
23,1%
0
0,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
1
50,0%
4
66,7%
2
33,3%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
80,0%
0
0,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
15
75,0%
3
15,0%
2
10,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
3
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
3
75,0%
1
25,0%
0
0,0%
4
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
40,0%
3
30,0%
3
30,0%
85
получили
100 баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Рисунок 9.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по физике
86
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по физике в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по физике в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по физике:
- ЕГЭ по физике: демонстрационный вариант, кодификатор,
спецификация – www.fipi.ru;
- Методические рекомендации для учителей на основе анализа
результатов ЕГЭ 2022 – www.fipi.ru;
- Задания открытого сегмента Федерального банка экзаменационных
материалов – www.fipi.ru;
- Каталоги прототипов экзаменационных заданий с решениями,
система тестов-тренажеров для подготовки к экзаменам - https://physege.sdamgia.ru
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали балл
ниже среднего по Санкт-Петербургу:
а) В2:
а1: проверяемые элементы содержания – общие вопросы;
(объяснение
явлений;
интерпретация
результатов
опытов,
представленных в виде таблицы или графиков) умение использовать
графическое представление информации
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Кинематика. Динамика. Законы сохранения в механике.
Статика. Гидростатика. Механические колебания и волны
а3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты рекомендовать на этапе обучения ввести дополнительный пункт в
оформление задачи, в рамках которого, учащиеся описывают
особенности процессов задачной ситуации и обосновывают выбор
физической модели;
проводить
комплексный
анализ
физических
процессов
представленных в виде графиков во всех разделах, развивать умение
переходить от одной формы представления информации к другой.
а4: другие особенности - задание повышенного уровня сложности с
множественным выбором
б) В12:
б1: проверяемые элементы содержания - Молекулярная физика и
термодинамика – (установление соответствия между графиками и
физическими величинами, между физическими величинами и
формулами) новая модель интегрированных заданий.
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала – Молекулярная физика, термодинамика, фазовые
переходы.
б3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
87
Обоснование
Выполнение
району – 55%
(Рисунок 9.3.1)
по
Выполнение
району – 30%
(Рисунок 9.3.1)
по
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить внимание различным способам представления информации
(графическим, вербальным, аналитическим) и умению переходить от
одного способа к другому. Обязательно анализировать и
сопоставлять (сравнивать) между собой графики с различными
зависимостями
.Развивать
умение
ориентироваться
в
функциональных зависимостях базовых физических величин всего
курса физики, изображённых с помощью графиков. Анализировать
физические процессы (явления), используя основные положения и
законы, изученные в курсе физики
б4: другие особенности - задание базового уровня сложности на
установление соответствия
в) В17:
в1: проверяемые элементы содержания – Работа в термодинамике,
первый
закон
термодинамики,
КПД
тепловой
машины
Анализировать физические процессы (явления), используя основные
положения и законы, изученные в курсе физики
в2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Внутренняя энергия газа. Работа идеального газа.
Первое начало термодинамики. Газовые циклы, КПД тепловых
машин
в3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить большее внимание применению первого закона
термодинамики к изопроцессам, учету знаков, входящих в первый
закон термодинамики величин; закону сохранения энергии, обратить
внимание на необходимость перевода единиц температуры из
градусов Цельсия в градусы Кельвина при расчете КПД идеального
теплового двигателя
в4: другие особенности - задание базового уровня сложности с
кратким ответом
г) В21:
г1: проверяемые элементы содержания – Квантовая физика
(изменение физических величин в процессах; установление
соответствия между графиками и физическими величинами, между
физическими величинами и формулами)
г2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Фотоэффект. Модель атома и атомного ядра.
Радиоактивный распад. Энергетические уровни. Фотоны
г3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить большее внимание задачам с диаграммой энергетических
уровней атома, с применением формулы связи энергии кванта и
длины волны, отработать умения определять переход, которому
соответствует поглощение/излучение кванта света наибольшей
длины волны, уделить большее внимание графическому описанию
фотоэффекта
г4: другие особенности - задание базового уровня сложности на
установление соответствия
д) В14:
88
Выполнение
району – 49%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
району – 58%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
по
д1: проверяемые элементы содержания – Закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон
Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение
проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля – Ленца
д2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Электростатика. Конденсаторы. Электрический ток.
Закон Ома. Электрические цепи. Работа тока. Закон Джоуля-Ленца
д3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты отработать умения расчета параметров электрической цепи с
последовательным и параллельным соединением проводников,
смешанные соединения, расчёт электрических цепей, повторить
закон сохранения энергии.
д4: другие особенности - задание базового уровня сложности с
кратким ответом
е) В16:
е1: проверяемые элементы содержания – Электродинамика
(объяснение
явлений;
интерпретация
результатов
опытов,
представленных в виде таблицы или графиков)
е2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Электростатика. Конденсаторы. Электрический ток.
Закон Ома. Электрические цепи. Работа тока. Закон Джоуля-Ленца
е3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить большее внимание условиям возникновения индукционного
тока, отработать умения применять правило левой руки для
определения направления силы Ампера, правило Ленца для
определения направления индукционного тока, решать больше
графических задач
е4: другие особенности - задание повышенного уровня сложности с
множественным выбором (2 из 5)
ж) В18:
ж1: проверяемые элементы содержания – Электродинамика и
основы СТО (установление соответствия между графиками и
физическими величинами, между физическими величинами и
формулами)
ж2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Электрическое поле. Электростатика. Электрический
ток. Магнитное поле. ЭДС индукции. Колебательный контур.
Оптика. Специальная теория относительности
ж3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить большее внимание теме свободных колебаний в
колебательном контуре, отработать задания на построение и чтение
графика для энергии электрического поля конденсатора в
колебательном контуре, на соотношение между периодом изменения
энергии электрического и магнитного поля конденсатора и периодом
и частотой колебаний в контуре
ж4: другие особенности - задание базового уровня сложности на
89
району – 49%
(Рисунок 9.3.2)
Выполнение
району – 56%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
району – 53%
(Рисунок 9.3.2)
по
установление соответствия
з) В24:
з1: проверяемые элементы содержания – Молекулярная физика,
Силы в механике. (качественная задача)
з2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала - Молекулярно-кинетическая теория. Термодинамика.
Водяной пар. Влажность. Тепловые явления. Механика, Силы.
з3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты уделить большее внимание процессам с насыщенным паром,
давлению газа, действию сил.
з4: другие особенности - качественная задача повышенного уровня
сложности
и) В25:
и1: проверяемые элементы содержания – Механические явления
(расчетная задача) Динамика. Законы колебательного движения в
механике.
и2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала Динамика. Законы колебательного движения в механике.
и3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты отработать понятие механическое колебание и его характеристики,
уделить большее внимание задачам с использованиям таблиц.
и4: другие особенности - расчетная задача повышенного уровня
сложности с кратким ответом
к) В28:
к1: проверяемые элементы содержания – Электростатика (расчетная
задача)
к2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала – Электроёмкость. Конденсаторы.
к3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты отработать понятия конденсатор, пробой конденсатора, умения
рассчитывать электрические цепи с конденсаторами.
к4: другие особенности - расчетная задача высокого уровня
сложности с развернутым ответом
л) В30:
л1: проверяемые элементы содержания – Механика (расчетная
задача)
л2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала – Кинематика, динамика, законы сохранения,
вращательное движение.
л3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется
использовать учителю для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты больше внимания уделить построению физической модели
движения, отработать законы сохранения при взаимодействии.
л4: другие особенности - расчетная задача высокого уровня
сложности с развернутым ответом
90
Выполнение
району – 24%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
району – 23%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
району – 14%
(Рисунок 9.3.2)
по
Выполнение
району – 4 %
(Рисунок 9.3.2)
по
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
Задание 12, 17. В КИМ 2022 года. Задачи с множественными
ответами.
Обратите на этот факт внимание обучающихся. Задачи делятся на
две группы.
Первая группа – в задании используется график зависимости.
Вторая группа – в задании используется рисунок или таблица.
При решении расчётных задач 27–30 целесообразно выделять
следующие элементы:
1. Работа с условием задачи: запись «Дано», представление
рисунка, если это необходимо для понимания физической
ситуации; описание физической модели, т.е. указание на то, какие
явления или процессы рассматриваются, какие закономерности
можно использовать для решения задачи и чем можно пренебречь,
чтобы ситуация отвечала выбранной модели.
2. Запись всех необходимых для решения задачи законов и
формул; описание используемых физических величин, которые не
вошли в «Дано».
3. Проведение математических преобразований и расчётов,
получение ответа.
4. Проверка ответа одним из выбранных способов.
Если в формулах используются отличные от кодификатора
обозначения, то их нужно отдельно оговаривать.
Следует не только проверять размерность полученной величины
по конечной формуле, но и обращать внимание на корректность
числового ответа.
Рекомендации для формирования управленческих решений,
направленных на повышение качества образования:
1.) ГБОУ 47, 51, 55, 75, 70, 80, 85, 86, 91: проанализировать с Рисунки 9.2.1; 9.2.2
привлечением районного методиста причины результатов ЕГЭ по
предмету
ниже
среднего
по
району/городу,
отсутствие
положительной динамики за последние годы для разработки
дальнейших управленческих решений
2.) ГБОУ 47, 55, 75, 80, 84, 85, 86, 91, 173: проанализировать с Рисунок 9.6.2
привлечением районного методиста причины наличия высокой доли
учащихся, получивших менее 60 баллов по предметам ЕГЭ для
разработки дальнейших управленческих решений
91
10. Химия
Доля участников, выбравших химию в 2022 году, составила 14,3% от общего
количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по химии представлена на рисунках 10.1 –
10.7.
Рисунок 10.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по химии
за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 10.2.1 – Средний балл ЕГЭ по химии
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
92
Рисунок 10.2.2 – Средний балл ЕГЭ по химии
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 10.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по химии (В1-В17)
93
Рисунок 10.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по химии (В18-В28; С1-С6)
Рисунок 10.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по химии в 2022
году, и их % от общего количества участников, выбравших предмет в школе
94
Рисунок 10.5 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по химии
в образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
95
Рисунок 10.6 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по химии
Таблица 10.7.1 – Расчет результатов ЕГЭ по химии по группам набранных баллов по
каждому ОУ
ОУ
№47
№50
№51
№55
№67
№70
№75
№77
№80
№82
№84
№85
№86
№87
№91
№173
№610
не
преодолели
мин балл
чел
%
2
40,0%
0
0,0%
2
100,0%
2
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
3
75,0%
0
0,0%
1
14,3%
1
12,5%
2
66,7%
0
0,0%
1
33,3%
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
Количество набранных баллов
получили от
получили от
получили от
мин балла до
61 до 80
81 до 99
60 баллов
баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
3
60,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
1
25,0%
0
0,0%
15
26,3%
24
42,1% 17
29,8%
2
28,6%
3
42,9%
0
0,0%
1
12,5%
6
75,0%
0
0,0%
1
33,3%
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
2
66,7%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
2
28,6%
4
57,1%
1
14,3%
96
получили
100 баллов
чел
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
1,8%
14,3%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Рисунок 10.7.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по химии
97
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по химии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по химии в ОУ
Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по химии:
- Открытый банк заданий, размещенный на сайте ФГБНУ «ФИПИ»
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniyege/
- Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ЕГЭ» https://chem-ege.sdamgia.ru/
- Сборники тренировочных тестов по химии для ЕГЭ https://www.ctege.info/ege-po-himii/
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали балл
ниже среднего по Санкт-Петербургу:
а) В3 и С1:
а1: проверяемые элементы содержания – Электроотрицательность.
Степень окисления и валентность химических элементов.
Окислительно-восстановительные реакции.
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала:
- Валентность химических элементов.
- Химическая связь. Электроотрицательность.
- Степень окисления.
- Окислительно-восстановительные реакции.
а3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется использовать
учителю для подготовки учеников к выполнению заданий, по которым
учащиеся показали низкие результаты:
- использование заданий на осуществление ряда базовых действий:
определение максимальной (высшей) и минимальной (низшей)
степеней окисления каждого из элементов, нахождение разности между
этими значениями, определение одинаковой разности.
- использование заданий на определение степеней окисления не только
элементов в соединениях, но и в ионах.
- использование заданий на составление формул по известной степени
окисления или валентности.
а4: другие особенности:
- в В3 изменилась формулировка, которая стала сложна для
восприятия.
- при выполнении заданий типа С1 необходимо обращать особое
внимание на заявленные условия, ограничивающие условия
проведения реакций или визуальные признаки.
б) С5 и С6:
б1: проверяемые элементы содержания – расчетные задачи
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение данного
материала:
- Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля
вещества в растворе»
- Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси).
- Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от
98
Обоснование
Выполнение
по
району – 58% и
36%
(Рисунки
10.3.1;
10.3.2)
Выполнение
по
району – 19% и
42%
(Рисунок 10.3.2)
теоретически возможного.
- Расчеты массовой доли или массы химического соединения в смеси.
б3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется использовать
учителю для подготовки учеников к выполнению заданий, по которым
учащиеся показали низкие результаты:
- обращать внимание на прочтение условия задачи, анализ содержания
и составление плана решения,
- уметь преобразовывать формулы, производить вычисления, оценивать
достоверность полученного ответа;
- обращать внимание на оформление письменных работ: написание
формул (структурных и скелетных), четкость формулировок,
использование общепринятых обозначений, единиц измерения
физических величин.
б4: другие особенности: проведение системного анализа условия
задания, глубокое понимание химической сущности процессов, о
которых идёт речь в условии задачи, умения выстроить алгоритм
проведения вычислений на основе выявления взаимосвязи различных
физических величин.
Рекомендации для подготовки учащихся к выполнению
отдельных заданий, имеющих определенную специфику:
В25: - Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
Качественные реакции органических соединений.
Особенности задания:
направлено на проверку усвоения фактологического материала и
сформированность умений: способность планировать проведение
эксперимента по получению и распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ.
С3: - Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов
неорганических веществ.
Особенности задания:
- ориентированы на понимание генетической взаимосвязи
неорганических веществ, требуют умения определить продукты
реакций, учитывать условия и признаки протекания реакций, которые
описаны в условиях заданий.
Общие рекомендации для подготовки:
- проводить демонстрационные и лабораторные опыты, практические
работы, позволяющие учащимся непосредственно знакомиться с
физическими и химическими свойствами веществ, качественными
реакциями на неорганические вещества и ионы, а также органические
соединения; лабораторными способами получения химических
веществ.
- по возможности использовать домашний эксперимент, соблюдая
правила техники безопасности.
1.) ГБОУ СОШ 47, 51, 55, 75, 84, 85, 173: проанализировать с
привлечением районного методиста причины результатов ЕГЭ по
предмету ниже среднего по району/городу и отсутствие
положительной динамики за последние годы, для разработки
дальнейших управленческих решений
2.) ГБОУ СОШ 47, 51, 55, 75, 84, 85: проанализировать с
привлечением районного методиста причины наличия высокой доли
учащихся, получивших менее 60 баллов по предметам ЕГЭ для
разработки дальнейших управленческих решений
99
Выполнение
по
району – 45%
(Рисунок 10.3.2)
Выполнение
по
району – 53%
(Рисунок 10.3.2)
Рисунки
10.2.2
10.2.1;
Таблица 10.7.1
Рисунок 10.7.2
11. Английский язык
Доля участников, выбравших английский язык в 2022 году, составила 17,4% от
общего количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по английскому языку представлена на
рисунках 11.1 – 11.6.
Рисунок 11.1 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по английскому языку за период
2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 11.2.1 – Средний балл ЕГЭ по английскому языку
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
100
Рисунок 11.2.2 – Средний балл ЕГЭ по английскому языку
в 2022 г. в образовательных организациях с углубленным изучением предмета
Петроградского района
Рисунок 11.3.1 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по английскому языку (В1-В19)
101
Рисунок 11.3.2 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по английскому языку (В20-В38)
Рисунок 11.3.3 – Средний процент выполнения заданий КИМ
по английскому языку (С1-С8; D1-D6)
По данному предмету все участники во всех ОУ преодолели минимальный порог.
102
Рисунок 11.4 – Динамика изменения среднего балла ЕГЭ по английскому языку в
образовательных организациях Петроградского района за период 2017-2022 гг.
103
Рисунок 11.5 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по всем ОУ Петроградского
района по английскому языку
Таблица 11.6.1 – Расчет результатов ЕГЭ по английскому языку по группам набранных
баллов по каждому ОУ
ОУ
Количество набранных баллов
не
получили от
получили от получили от 81
получили
преодолели
мин балла до
61 до 80
до 99 баллов
100 баллов
мин балл
60 баллов
баллов
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
чел
%
№47
0
0,0%
1
8,3%
8
66,7%
3
25,0%
0
0,0%
№50
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№51
0
0,0%
1
11,1%
5
55,6%
3
33,3%
0
0,0%
№55
0
0,0%
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
№67
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
1
50,0%
0
0,0%
№70
0
0,0%
1
7,7%
5
38,5%
7
53,8%
0
0,0%
№75
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
№77
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
4
100,0%
0
0,0%
№80
0
0,0%
3
11,1%
12
44,4%
12
44,4%
0
0,0%
№82
0
0,0%
0
0,0%
1
50,0%
1
50,0%
0
0,0%
№84
0
0,0%
0
0,0%
3
75,0%
1
25,0%
0
0,0%
№85
0
0,0%
0
0,0%
3
50,0%
3
50,0%
0
0,0%
№86
0
0,0%
2
16,7%
5
41,7%
5
41,7%
0
0,0%
№87
0
0,0%
1
20,0%
1
20,0%
3
60,0%
0
0,0%
№91
0
0,0%
1
100,0%
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
№173
0
0,0%
4
26,7%
3
20,0%
8
53,3%
0
0,0%
№610
0
0,0%
1
7,1%
0
0,0%
13
92,9%
0
0,0%
104
Рисунок 11.6.2 – Результаты ЕГЭ по группам набранных баллов по каждому ОУ
Петроградского района по английскому языку
105
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по английскому языку
в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга представлены в таблице.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по английскому
языку в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Обоснование
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:
Рекомендовать учащимся постоянно работать с материалами
Открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий по
английскому языку, размещенного на сайте www.fipi.ru, и
электронными образовательными ресурсами.
Интернет-ресурсы:
http://fipi.ru
http://ege.edu.ru
https://en-ege.sdamgia.ru/
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
https://yandex.ru/tutor/uroki/ege/anglijskij-yazyk/
https://ctege-info.turbopages.org/s/ctege.info/ege-po-angliyskomuyazyiku/dosrochnyiy-ege-2022-po-angliyskomu-yazyiku.html
11.2.1;
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали балл Рисунки
11.2.2
менее 60:
а) В10: задание 10 раздела «Чтение»
а1: Цель – понимание основного содержания, понимание
запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание
устного или письменного текста (Задания КИМ ЕГЭ по чтению
строятся на стратегиях)
а2: технологии, методы и приемы, рекомендуемые для использования
учителем для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
- научиться выделять ключевые слова;
- не обращать внимания на слова, от которых не зависит понимание
основного содержания
- не пугаться незнакомых слов;
- помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль
выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в
экзаменационном вопросе.
б) В12-В15: задания 12-15 раздела «Чтение» – это задания на Рисунок 11.3.1
понимание структурно-смысловых связей в тексте.
б1: Цель - на основе понимания содержания текста восстановить
пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения
предложенных вариантов вставок.
б2: технологии, методы и приемы, рекомендуемые для использования
учителем для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
- анализ ответов
- не читая варианты ответа, попробовать дать свой, основываясь на
тексте, найти ему подтверждение в тексте
- выбрав правильный ответ из предложенных, необходимо
проанализировать, почему другие не подходят
- ответ должен основываться только на тексте
- при затруднении выбора правильного ответа следует исключить
106
заведомо неверные
в) В19, В21: задания раздела «Грамматика и лексика» 19, 21
в1: Цель - проверка навыков использования языковых единиц
(грамматических форм и лексических единиц) в коммуникативном
контексте
в2: технологии, методы и приемы, рекомендуемые для использования
учителем для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
Рекомендована практика работы со связным текстом: его анализ, т.е.
понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном
контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут.
г) B38: тип задания 38 - множественный выбор
г1: Цель – заполнение пропуска с выбором ответа из 4-х
предложенных
г2: Проверяемые умения: использование лексических единиц в
соответствии с сочетаемостью слов.
г3: какие технологии, методы и приемы рекомендуется использовать
учителю для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
- необходимо использование связных аутентичных текстов
- понимание учащимися того, для чего используется то или иное
грамматическое явление
- обязательное предварительное прочтение текста, чтобы правильно
определить последовательность и характер действий в нем.
Рисунки
11.3.2
11.3.1;
Выполнение
по
району – 46 %
(Рисунок 11.3.2)
В заданиях раздела «Письмо» проверяется умение создания
письменных текстов.
Рекомендовано:
- иметь запас слов и представление о грамматических правилах
- применять социокультурные знания и умения
- правильно выбрать стиль для личного письма и письменного
высказывания с элементами рассуждения
- оформить личное письмо в соответствии с нормами иностранного
языка
- соблюдать заданный объём
Рисунок 11.3.3
д) Тип задания – личное письмо – задание 39
д1: Аспект «Языковое оформление» (включает лексику, грамматику,
орфографию и пунктуацию)
д2: технологии, методы и приемы, рекомендуемые для использования
учителю для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
- формирование навыков самоконтроля с уделением особого
внимания проблемным областям (порядок слов, видовременные
формы глаголов, наличие глагола-связки, местоимения, предлоги,
артикли);
- соблюдение норм орфографии и пунктуации.
Рисунок 11.3.3
е) Тип задания – эссе – задание 40
е1: Аспекты - решение коммуникативной задачи, организация,
лексика, грамматика
е2: технологии, методы и приемы, рекомендованные для
использования учителем для подготовки учеников к выполнению
заданий, по которым учащиеся показали низкие результаты:
107
- формирование у учащихся учений внимательно читать задание и
выделять существенную информацию
- формирование умения писать работы заданного объема
- следование предложенному плану высказывания
- подбор аргументов и контраргументов
формирование навыков соблюдения структуры сочинения
- формировать умение следить за логикой высказывания, отбирать
аргументацию
- формировать умение употреблять средства логической связи
Грамматика изучается на всех этапах обучения, можно выделить
типичные грамматические ошибки и особое уделить внимание работе
над этими аспектами грамматики.
Типичные грамматические ошибки:
- употребление инфинитива и –ing форм глагола
- употребление артиклей
- ошибки в предлогах
- несоблюдение порядка слов
- образование степеней сравнения прилагательных
- употребление видовременных форм глаголов
- употребление модальных глаголов
- использование двойных отрицаний
ж) D5, D8: задания раздела «Устная часть» - задания 3-4
ж1: Тип задания – монологическое тематическое высказывание с
элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную
ситуацию и визуальную информацию
Аспект: языковое оформление (включает лексику и грамматику)
ж2: технологии, методы и приемы, рекомендуемые для использования
учителем для подготовки учеников к выполнению заданий, по
которым учащиеся показали низкие результаты:
- формирование навыков самоконтроля с уделением особого
внимания проблемным областям (порядок слов, видовременные
формы глаголов, наличие глагола-связки, модальные глаголы,
местоимения, предлоги, артикли).
Понимание особенностей ЕГЭ по иностранным языкам и знакомство
с типичными ошибками экзаменуемых поможет избежать ошибок и
успешно сдать экзамен. Однако для этого надо планомерно повторять
изученный материал и повышать уровень владения иностранным
языком.
ОУ Петроградского района рекомендуем:
- внимательно ознакомиться с инструкций к выполнению заданий
- развивать грамматические и лексических навыки на связных текстах
с последующим анализом употребления грамматических и
лексических средств
- развивать навыки в рецептивных и в продуктивных видах речевой
деятельности
- анализировать и редактировать письменные работы
- при обучении говорению соблюдать баланс подготовленной и
неподготовленной речи
- создавать на уроке естественные коммуникативные ситуации,
дающие возможность реального спонтанного общения
- формировать умения спонтанной речи на основе плана и других
108
вербальных опор
Рекомендации для формирования управленческих решений,
направленных на повышение качества образования:
1.) ГБОУ 67, 75, 82, 91: проанализировать с привлечением районного Рисунок 11.4
методиста причины результатов ЕГЭ по предмету ниже среднего по
району/городу и отсутствие положительной динамики за последние
годы для разработки дальнейших управленческих решений.
2.) ГБОУ 67, 75, 82, 91: проанализировать с привлечением районного Рисунок 11.6.2
методиста причины низкого балла выполнения и наличия высокой
доли учащихся, получивших менее 60 баллов по предметам ЕГЭ, для
разработки дальнейших управленческих решений.
109
12. Математика (базовый уровень)
Доля участников, выбравших математику (базовый уровень) в 2022 году, составила
54,9% от общего количества выпускников.
Информация о результатах сдачи ЕГЭ по математике (базовый уровень)
представлена на рисунках 12.1 – 12.5.
Рисунок 12.1 – Динамика изменения средней отметки ЕГЭ по математике (базовый
уровень) за период 2016-2022 гг. (РФ, Санкт-Петербург, Петроградский район)
Рисунок 12.2.1 – Средняя отметка ЕГЭ по математике (базовый уровень)
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
110
Рисунок 12.2.2 – Средняя отметка ЕГЭ по математике (базовый уровень)
в 2022 г. в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 12.3 – Средний процент выполнения заданий КИМ по математике
(базовый уровень) (В1-В21) в образовательных организациях
Петроградского района
111
Рисунок 12.4 - Количество участников, не набравших проходной балл по математике
(базовый уровень) в 2022 году, и их % от общего количества участников, выбравших
предмет в школе
Рисунок 12.5 – Количественное распределение отметок «2», «3», «4» и «5» по каждой
образовательной организации Петроградского района
112
Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по математике
(базовый уровень) в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
представлены в таблице.
Модель ЕГЭ по математике базового уровня предназначена для государственной итоговой
аттестации выпускников, не планирующих продолжения образования в профессиях,
предъявляющих специальные требования к уровню математической подготовки. Так как в
настоящее время существенно возрастает роль общематематической подготовки в
повседневной жизни, в массовых профессиях, в модели ЕГЭ по математике базового
уровня усилены акценты на контроль способности применять полученные знания на
практике, развитие логического мышления, умение работать с информацией. Задания
проверяют базовые вычислительные и логические умения и навыки, умение
анализировать информацию, представленную на графиках и в таблицах, использовать
простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших
геометрических конструкциях. В работу включены задания базового уровня по всем
основным предметным разделам: геометрия (планиметрия и стереометрия), алгебра,
начала математического анализа, теория вероятностей и статистика.
Экзаменационная работа включает в себя 21 задание с кратким ответом базового
уровня сложности. Все задания направлены на проверку освоения базовых умений и
практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Таблица - Методические рекомендации по результатам анализа ЕГЭ по математике
(базовый уровень) в ОУ Петроградского района Санкт-Петербурга
Содержание рекомендаций
Обоснование
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по математике (базовый
уровень):
https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/
методические
рекомендации
для
учителей
по
преподаванию
учебных предметов в
образовательных
организациях
с
высокой
долей
обучающихся
с
рисками
учебной
неуспешности
https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege#ma
рекомендации
по
самостоятельной
подготовке к ЕГЭ по
математике, базовый
уровень
ege.sdamgia.ru
Лучший
тренажёр
113
онлайнс
решениями заданий;
на сайте размещен
бесплатный курс из
100
занятий
по
подготовке к ЕГЭ по
математике
и
разработкой
индивидуального
плана занятий
yandex.ru/tutor/ - Яндекс.Репетитор
тренировочные
варианты онлайн
ege.ru/video-matematika/50912.
видеокурс с теорией и
практикой
mathus.ru
систематизированная
теория
+
задачи
олимпиад
alleng.org/edu/math3.htm
литература
для
подготовки к урокам и
экзаменам
в
электронном виде
https://neznaika.info/
ресурс
с
возможностью
тестирования
и
тренировки
по
заданиям,
темам,
вариантам
Рекомендации для заданий, по которым учащиеся набрали
низкие баллы (менее 60%):
а) В13:
Выполнение
а1: тема задания – «Стереометрия. Нахождение объемов району – 57%
многогранников. Умение решать стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин»
а2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала – «Объемы многогранников. Объемы тел
вращения, 10-11 классы». «Подобие», 8 класс
а3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- решение типовых задач по геометрии;
- уделить внимание простым практико-ориентированным
задачам, в которых фигурирует площадь и объем фигуры,
наглядное деление фигуры на части, видимое подобие,
используются простые планы и чертежи на клетчатой
бумаге;
- устный и письменный контроль в виде фронтального
опроса и самостоятельной работы;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
114
по
заданий ЕГЭ
б) В15:
б1: тема задания – «Планиметрия. Умение решать
геометрические задачи курса 7-9 классов на нахождение
геометрических величин»
б2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - «Систематическое освоение и повторение
алгоритмов решения задач в течении всего школьного курса
геометрии 7-9 классов»
б3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- решение типовых задач по геометрии;
- уделить внимание простым практико-ориентированным
задачам, в которых используются простые планы и чертежи
на клетчатой бумаге;
- решение задач по готовым чертежам;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
заданий ЕГЭ
в) В17:
в1: тема задания – «Неравенства (числовая ось, числовые
промежутки, простейшие неравенства). Умение решать
простейшие неравенства»
в2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала – «Неравенства» Алгебра, 8-9 классы; 1011 классы; «Числовая ось», Математика, 5-6 классы
в3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- для выработки умения решать неравенства полезно
предложить опорный конспект, включающий основные
классы простейших неравенств и алгоритмы их решения;
- сконцентрировать внимание обучающихся на едином
подходе решения почти всех неравенств: корни
соответствующего уравнения + «метод интервалов»;
- по возможности, довести до автоматизма решение
базовых неравенств;
уделять
четкости
соотнесения неравенства
с
соответствующим числовым промежутком;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
заданий ЕГЭ
г) В19:
г1: тема задания – «Задача арифметического содержания на
использование делимости натуральных чисел»
г2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала – «Признаки делимости натуральных
чисел», 5-6 класс
г3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- устные и письменные практические упражнения;
- устный и письменный контроль в виде фронтального
опроса и самостоятельной работы;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
заданий ЕГЭ
115
Выполнение
району – 50%
по
Выполнение
району – 39%
по
Выполнение
району – 58%
по
д) В20:
д1: тема задания – «Текстовые задачи на совместное движение
или работу»
д2: тема, в ходе изучения которой возможно повторение
данного материала - «Систематическое освоение и повторение
алгоритмов решения задач в течении всего школьного курса»
д3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- для выработки умения решать задачи полезно предложить
опорный конспект, включающий основные типы задач и
алгоритмы их решения;
- включение заданий, направленных на отдельные этапы
решения задач: построение модели в виде уравнения,
системы уравнений или последовательности вычислений,
решение уравнений и акцентирование интерпретации
результата (понимания, что получилось и что писать в
ответ);
- практикумы, включающие наборы задач разной
сложности по различным видам задач
д4: другие особенности - вырабатывать приёмы и способы
решения задач в процессе изучения тем в 5-9 классах, обращая
внимание на анализ текста задачи, выбор метода решения и
составление плана решения задачи.
е) В21:
е1: тема задания – «Задача арифметического содержания
базового уровня сложности на умение строить и исследовать
простейшие математические модели»
е2: темы, в ходе изучения которых возможно повторение
данного материала - «Систематическое освоение и повторение
алгоритмов решения задач в течении всего школьного курса»
е3: технологии, методы и приемы рекомендуемые для
использования при подготовке учеников к выполнению заданий:
- для выработки умения решать задачи полезно предложить
опорный конспект, включающий основные приёмы
моделирования;
- практикумы, включающие анализ текстовой задачи,
выделение
общего
и
различного,
осуществление
классификации, сериации, логической мультипликации,
установления аналогии;
- особое внимание уделять умению логично рассуждать и
усвоению навыков алгоритмического мышления;
- выполнение упражнений из открытого банка тестовых
заданий ЕГЭ
Общие рекомендации для подготовки учащихся к базовому
уровню ЕГЭ:
- Систематическое освоение и повторение школьного курса
в соответствии с рабочей программой.
- Следует проводить один раз в месяц решение полных
типовых вариантов.
- Разработать проблематику тематических консультаций
для выпускников при подготовке к ЕГЭ по математике.
- Составление индивидуальных тренингов по темам,
116
Выполнение
району – 9%
по
Выполнение
району – 18%
по
которые
вызывают
затруднение
у
конкретных
обучающихся.
- Особое внимание следует уделить работе с текстом и
формированию вычислительных навыков.
- Школам, в которых высока доля менее успешных
участников экзамена, следует обратить особое внимание на
качество математического образования в начальной школе
и в 5–6 классах.
Рекомендации
для
формирования
управленческих
решений, направленных на повышение качества
образования:
ГБОУ 50, 91, 173: проанализировать с привлечением Рисунок 12.2.1
районного методиста причины низких результатов ЕГЭ по
предмету и отсутствие положительной динамики за последние
годы, для разработки дальнейших управленческих решений
117
13. Обобщенная информация о наличии неудовлетворительных (ниже
проходного балла) результатов в ОО Петроградского района по
результатам ЕГЭ
БИО
КЕГЭ
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
118
*
*
*
*
*
АНГЛ
ОБЩ
ФИЗ
ИСТ
*
*
*
ХИМ
*
*
ЛИТ
*
ГЕО
МАТ ПР
47
50
51
55
67
70
75
77
80
82
84
85
86
87
91
173
610
МАТ Б
Предметы, по которым в ОО были получены
неудовлетворительные результаты
РЯ
ОО
Итого
количество
предметов, по
которым были
получены
результаты ниже
проходного
балла
6
2
3
4
1
0
5
2
2
2
2
2
3
5
2
7
0
14. Доля выпускников 11-х классов, получивших медаль «За особые
успехи в обучении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ по
выбору менее 70 баллов, в общей численности выпускников 11-х
классов, получивших медаль «За особые успехи в обучении»
(показатель № 29 мотивирующего мониторинга деятельности органов
исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих
государственное управление в сфере образования)
ОУ
ГБОУ СОШ № 47
ГБОУ СОШ №50
ГБОУ СОШ № 51
ГБОУ гимназия №
67
ГБОУ гимназия
№70
ГБОУ СОШ №75
ГБОУ СОШ №77
ГБОУ СОШ №80
ГБОУ лицей №82
ГБОУ СОШ №84
ГБОУ гимназия
№85
ГБОУ СОШ № 86
ГБОУ СОШ №87
ГБОУ СОШ № 91
ГБОУ ЦО №173
ГБОУ Гимназия
№610
ИТОГО
1
2
2
Численность
выпускников
11-х классов,
получивших
медаль «За
особые успехи
в обучении»,
набравших по
всем
выбранным
предметам по
выбору 70
баллов и
более, чел.
1
0
2
Численность
выпускников
11-х классов,
получивших
медаль «За
особые успехи
в обучении»,
которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
по выбору
менее 70
баллов, чел.
0
2
0
3
3
0
0
8
7
1
12,5
2
11
5
4
2
1
10
4
2
0
1
1
1
2
2
50
9,1
20
50
100
3
2
1
33,3
3
2
2
3
3
1
2
2
0
1
0
1
0
50
0
33,3
12
10
2
16,7
65
50
15
23,1
Численность
выпускников
11-х классов,
получивших
медаль «За
особые
успехи в
обучении»,
чел.
119
Доля
выпускников 11х классов,
получивших
медаль «За
особые успехи в
обучении»,
которые набрали
по одному из
предметов ЕГЭ
по выбору
менее 70 баллов,
%
0
100
0
15. Анализ соответствия ОО Петроградского района критериям ШНОР (школы с низкими образовательными
результатами)
ВПР
2019-2020
РЯ
ОГЭ
2020-2021
МА
РЯ
2021-2022
МА
РЯ
ЕГЭ
2020-2021
2021-2022
2019-2020
2020-2021
2021-2022
МА
ОО
5 кл
6 кл
5 кл
6 кл
5 кл
6 кл
5 кл
6 кл
5
кл
6
кл
5
кл
6
кл
РЯ
МА
РЯ
МА
РЯ
МА
б
МА
п
РЯ
МА
б
МА
п
РЯ
МА
б
МА
п
47
17,24
17,14
9,68
13,51
13,16
11,36
8,33
16,28
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,1
0
0,02
0
0
6,7
0
0
5
0
3,4
8,7
50
16,67
72,73
4,17
34,78
15,38
45,38
8,33
38,10
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,2
0
0,03
0
0
0
0
0
33,3
0
0
25
51
10,99
28,99
1,06
18,29
19,42
37,04
13,46
24,05
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,01
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
55
22,22
13,64
7,14
13,64
15,38
4,17
12,00
8,33
н/д
н/д
н/д
н/д
0,04
0,4
0,15
0,07
0
0
16,7
9,5
0
10
0
0
20
67
14,58
25,71
2,04
21,43
5,56
12,82
9,26
20,51
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0
0
0,03
4,6
0
0
0
0
0
0
0
0
70
11,94
23,26
3,03
6,38
18,42
12,50
16,00
4,08
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,06
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
75
0,00
6,45
0,00
7,41
3,13
17,65
0,00
0,00
н/д
н/д
н/д
н/д
0,03
0,3
0
0,13
0
0
6,7
0
0
0
0
0
36,4
77
4,05
33,33
1,27
22,58
3,61
10,14
11,76
19,35
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,04
0
0,04
1,9
0
2,7
0
0
4,7
0
0
0
80
0,00
12,64
0,00
3,37
15,12
23,60
10,64
6,90
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0
0
0,02
0
0
0
0
0
0
0
0
0
82
4,44
25,49
0,00
15,69
9,30
13,64
0,00
12,50
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0
0
0,04
0
0
0
0
0
2,2
0
0
0
84
15,56
47,22
2,00
39,47
6,84
7,69
4,65
7,69
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,06
0
0,04
0
0
0
0
0
0
0
0
0
85
10,42
19,05
4,08
28,21
30,77
20,59
21,82
10,87
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,05
0
0
0
0
17,4
0
0
0
0
0
0
86
14,81
38,46
8,00
27,78
14,29
29,27
3,45
19,51
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,04
0,05
0,09
0
0
0
0
0
11,5
0
0
18,8
87
0,00
19,05
4,17
31,82
19,23
39,13
11,11
17,39
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0,2
0,02
0,1
0
0
31,8
0
0
10
0
4,8
18,2
91
23,08
29,41
7,50
16,67
0,00
0,00
0,00
7,32
н/д
н/д
н/д
н/д
0,02
0,13
0,04
0,04
0
0
0
0
0
0
0
0
5,9
173
16,67
94,12
20,00
61,90
38,10
64,71
8,70
10,53
н/д
н/д
н/д
н/д
0,09
0,23
0,13
0,21
6,4
0
17,7
2,2
0
23
5,9
7,4
16,7
610
-
1,28
-
2,60
0,00
9,21
2,50
4,05
н/д
н/д
н/д
н/д
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Примечание: В соответствии с распоряжением КО от26.05.2022 г. № 1028-р перечень ШНОР включаются те ОО Санкт-Петербурга, которые удовлетворяют, как минимум,
одному из следующих критериев: ОО, в которых не менее чем по 2 оценочным процедурам в предыдущем учебном году были зафиксированы низкие результаты; ОО, в
которых хотя бы по одной оценочной процедуре в каждом из 2 предыдущих учебных годов были зафиксированы низкие результаты.
Анализ проводится по результатам следующих оценочных процедур: ВПР по математике (5, 6 классы), ВПР по русскому языку (5, 6 классы), ОГЭ по русскому языку и
математике, ЕГЭ по русскому языку и математике (базовый и профильный уровни)
121
16. Выбор профильного обучения в образовательных организациях Петроградского района
Рисунок 16.1.1 – Распределение выбора профилей в образовательных организациях Петроградского района
122
Рисунок 16.1.2 – Распределение выбора профилей в образовательных организациях Петроградского района
123
Рисунок 16.1.3 – Наполнение гуманитарного профиля в образовательных организациях Петроградского района
124
Рисунок 16.1.4 – Количество детей, обучающихся по профилю в образовательных организациях Петроградского района
125
16.2.1 Образовательные организации с одним профилем:
126
127
16.2.2 Образовательные организации с двумя профилями:
128
129
16.2.3 Образовательные организации с тремя профилями:
130
131
132
133
Рисунок 16.3 – Востребованность профильных предметов в образовательных организациях Петроградского района
134
Рисунок 16.4 – Востребованность профиля в образовательных организациях
Петроградского района
Рисунок 16.5 – Процент участников в образовательных организациях Петроградского
района, выбравших в рамках ГИА-11 только русский язык и математику (базовый либо
профильный уровни)
136
Система образования Петроградского района Санкт-Петербурга
Качество образования
Составители: методист РЦОКО Петроградского района
по сопровождению ГИА-11 – Любимова И.В.
Руководитель РЦОКО – Меркушова Н.И.
Методисты Петроградского района (по предметам):
Английский язык – Черткова Э.П.
Биология, география – Астахова Т.В.
Информатика и ИКТ – Сорокина Е.Н.
История, обществознание – Юрата И.В.
Математика – Сергеева О.В.
Русский язык, литература – Ражева Н.Е.
Физика – Грицко Ю.Ю.
Химия – Мешавкина М.И.
Сборник набран и напечатан в ОЭП ИМЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, пер. Нестерова д. 9
тел. (812) 417-28-50
