ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.Охарактеризуйте достоинства и недостатки «Программы
воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой
Мари́ны Алекса́ндровны
2.Охарактеризуйте основные направления реформирования
дошкольного образования в 30-е годы XX в.
3. Проведите сравнительный анализ раздела по
музыкальному воспитанию в «Программе воспитания и
обучения в детском саду» и ее новой редакции «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
4. Раскройте содержание музыкального воспитания в
вариативных программах для дошкольных учреждений.
5.Проанализируйте, в каких вариативных программах раздел
по музыкальному воспитанию представлен достаточно
содержательно, а в каких нет.
6.Проанализируйте образовательные программы на
соответствие ФГОС
Среди факторов, влияющих на
эффективность и качество образования
детей в ДОО, важная роль
принадлежит образовательной
программе.
Многообразие видов ДОО
предполагают значительную
вариативность в использовании
программ и педагогических технологий
Все программы предусматривают
разные подходы к организации
педагогического процесса в детском
саду.
Виды дошкольного учреждения
Детский сад;
Детский сад с преобладающим
направлением;
Детский сад компенсирующего вида с
осуществлением коррекции физических и
психических отклонений;
Детский сад комбинированного вида,
складывающийся из различного сочетания
групп;
Центр развития ребенка.
Все программы дошкольных учреждений
делятся на комплексные и парциальные.
Комплексные (или общеразвивающие)- включают
все основные направления развития ребёнка:
физическое, познавательно-речевое, социальноличностное, художественно-эстетическое;
содействуют формированию различных
способностей (умственных, коммуникативных,
двигательных, творческих), становлению
специфических видов детской деятельности
(предметная, игровая, театрализованная,
изобразительная, музыкальная деятельность,
конструирование и др.).
Парциальные (специализированные)- включают
одно или несколько направлений развития ребёнка
Основные направления реформирования
дошкольного образования в 30-е годы XX в.
Уникальность рассматриваемого десятилетия
заключается в том, что политические факторы
были главными и непосредственно влияли на
определение содержания и направления
дошкольного образования.
В содержание включались знания о советской
действительности.
Антирелигиозное, патриотическое,
интернациональное воспитание включались как
подсистемы в систему общественнополитического воспитания.
ТРАДИЦИОННАЯ И ВАРИАТИВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Программа воспитания и обучения в
детском саду» (под ред. Мари́ны
Алекса́ндровны Васильевой) программа советского периода (19802010).
Разработкой системы музыкального
воспитания дошкольников в этот
период занималась группа ученых под
руководством Н. А. Ветлугиной.
Новые требования к музыкальному
воспитанию в ДОУ по ФГОС
Направленность на социализацию (процесс усвоения человеком
определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему
функционировать в качестве полноправного члена общества) и
индивидуализацию (развитие особенностей, выделяющих
личность из окружающей ее массы) развития личности ребенка,
начиная с 2 месяцев.
«Музыка», к структуре основной образовательной
программы в ДОУ по ФГОС представлена в другой
образовательной области «Художественноэстетическое развитие» наряду с двумя видами
искусства: изобразительным и литературным.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Какие цели преследует стандарт в
рамках музыкального воспитания в
ДОО по ФГОС
• Обеспечение государством одинаково
равных возможностей для каждого
ребенка в получении качественного
дошкольного образования
• Обеспечение государственных
гарантий уровня и качества образования
на основе единства обязательных
требований к условиям реализации ООП
(основная образовательная программа), их
структуре и результатам их освоения.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Реформирование дошкольного образования
было связано с учетом специфики развития
дошкольников, самоценностью (это особое
сочетание внутренних процессов развития и
внешних условий, типичное для каждого
возрастного этапа) этого периода жизни
ребенка.
Показателем эффективности образования стала
считаться не «обученность» детей — сумма
усвоенных знаний, а уровень их психического
развития, наличие условий для полноценного
проживания детьми этого уникального периода.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. —
Издание пятое (инновационное), испр. и доп. —
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
опирается на лучшие традиции отечественного
образования и является переработанным в
соответствии с действующими ФГОС вариантом
«Программы воспитания и обучения в детском
саду» под редакцией М. А. Васильевой,
И.Гербовой, Т. С. Комаровой, рекомендованной
Министерством образования РФ. Ведущие цели
Программы — создание благоприятных условий
для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ.
Инновационная
программа
дошкольного
образования. / Под
ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э.
М. Дорофеевой. —
Издание пятое
(инновационное),
испр. и доп. —
М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
Основные инновации пятого издания Программы:
Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие
больше времени отводить на свободные игры
и самостоятельные занятия детей, проектную
и событийную деятельность, на дополнительные занятия
и пр.
Введены новые элементы режима дня: утренний
и вечерний круг (сбор).
Принята концепция образовательного результата, где
гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание
ценностных представлений и освоение знаний, умений,
навыков.
Вводятся новые образовательные технологии:
пространство детской реализации, образовательное
событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог,
технология позитивной социализации, «ровестничество» —
технология создания детского сообщества и др.
Предлагается новый формат
взаимодействия с родителями, когда
родители и воспитатели
не «заказчик» и «исполнитель»,
а коллеги и партнеры, у которых
общая задача — воспитание
ребенка, при этом воспитатель, как
профессионал, занимает экспертную
позицию, а родитель прислушивается
к мнению воспитателя и содействует
ему по мере сил.
ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ по ФГОС
уважение взрослых к человеческому достоинству детей,…
использование форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям;
учет интересов и возможностей каждого ребенка,
социальной ситуации его развития;
поддержка взрослыми доброжелательного отношения
детей друг к другу;
поддержка разумной инициативы и самостоятельности
детей;
возможность выбора детьми материалов, видов
активности, партнеров по деятельности;
защита детей от всех форм физического и психического
насилия; поддержка родителей.
Достижение обозначенных образовательных
результатов обеспечивается соблюдением
«семи золотых принципов» дошкольного
образования, изложенных в целевом разделе:
1. ЗБР (Зона ближайшего развития)
2. Культуросообразность
3. Деятельностный подход
4. Возрастное соответствие
5. Развивающее обучение
6. Амплификация развития
7. ПДР (Пространство Детской Реализации)
Музыкальное воспитание
рассматривается как неотъемлемая
часть эстетического воспитания детей с
раннего возраста. Автором программы и
методических рекомендаций по
музыкальному воспитанию является М.
Б.Зацепина.
Цель программы:
передать детям музыкальный опыт
старших поколений;
развитие музыкальности детей;
способности эмоционально
воспринимать музыку.
Задачи программы
•
формировать музыкальную культуру и музыкальноэстетический вкус;
•
приобретать знания, умения и способы музыкальной
деятельности;
•
формировать музыкальные способности;
•
развитие музыкально-художественной деятельности;
•
приобщение к музыкальному искусству
Программа сопровождается перечнями литературных и
музыкальных произведений, дидактических и подвижных
игр. Разработано содержание праздников, развлечений и
досугов. Большое значение придается развивающей среде
(Развивающая предметная среда детства – это
система условий, обеспечивающая всю полноту развития
деятельности ребёнка и его личности.), выделены
направления работы по ее созданию во всех возрастных
группах.
«Детство» Авторы В. И.
Логинова, Т. И. Бабаева, Я.
А. Ноткина и др. Программа
рекомендована
Министерством
образования и науки РФ.
Программа «Истоки»
Авторы Л.А.Парамонова,
С.Л.Новоселова,
А.Н.Давидчук, Л.Ф.Обухова и
др.
Программа «Детство»
Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.
Цель: обеспечение развития ребенка в период
дошкольного детства: интеллектуального, физического,
эмоционального, нравственного, волевого, социальноличностного.
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется
путем его взаимодействия с различными сферами бытия
(миром людей, природы и др.) и культуры
(изобразительным искусством, музыкой, детской
литературой и родным языком, математикой и др.). В
программе представлены произведения устного народного
творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративноприкладное искусство России. Педагогу предоставляется
право самостоятельно определять сетку занятий,
содержание, способ организации и место в режиме дня. В
программе
выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к
самому себе» (самопознание).
Реализация целей
программы
осуществляется в
числе прочих с
помощью раздела
«Ребенок и музыка».
Его авторы, А. Г.
Гогоберидзе и Г. В.
Курило, выделяют в
качестве обобщенных
целей музыкального
развития и образования
детей:
развитие музыкальной
культуры.
Программа «Истоки»
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н.
Давидчук и др.
Название программы отражает непреходящее
значение дошкольного детства как уникального
возраста, в котором закладываются основы всего
будущего развития человека.
В программе «Истоки» ребенок является
центральной фигурой воспитательного процесса.
Цель программы: разностороннее развитие
ребенка; формирование у него универсальных, в
том числе творческих, способностей до уровня,
соответствующего возрастным возможностям и
требованиям современного общества;
обеспечение для всех детей равного старта
развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Достаточно подробно в ней разработан
раздел «Музыка» (В. А. Петрова, Т. Г.
Рубан, К. В. Тарасова).
В программе представлены пять
традиционных видов музыкальной
деятельности детей:
слушание музыки;
движение;
пение;
игра на детских музыкальных
инструментах;
музыкальная игра-драматизация.
Принципы содержания ФГОС:
понимание детства как уникального
самоценного периода в общем развитии
человека,
полноценное проживание ребенком всех
этапов детства и ориентация образования
на развитие познавательных интересов и
познавательных действий ребенка,
развитие и гармонизация эмоциональной
сферы,
формирование нравственных качеств
личности и социализацию ребенка
Данные принципы по ФГОС
совпадают с такими
образовательными
программами, как
«Детство»,
«Истоки»,
«От рождения до школы»
СОДЕРЖАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ В
СООТВЕТСТВИИ С
СОВРЕМЕННЫМИ
ТРЕБОВАНИЯМИ
Анализ
программ
ДО в
контексте
ФГОС
ПРОГРАММА «ЛАДУШКИ» И. КАПЛУНОВА, И.
НОВООСКОЛЬЦЕВА
Программа ориентирована на возраст детей от 3 до 7 лет. Цель
программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе
различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических
движений, инструментального музицирования, пения, слушания
музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с
радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание
непринужденной обстановки, целостность подхода в решении
педагогических задач, соотнесение музыкального материала с
природным, народным, светским и частично историческим календарем.
Программа включает в себя разработку музыкальных занятий на
каждый месяц, а также поурочные конспекты. Наличие выписанного
музыкального материала и аудиозаписей устраняет проблему поиска
нотного и аудиоматериала. Музыкальный материал, данный в
программе, не обязателен для педагога. Можно использовать любые
произведения, лишь бы они были доступны детям для восприятия.
Предлагается много интересных идей. Также авторы приводят
параметры для диагностирования детей по программе «Ладушки».
Анализ программ дошкольного образования на соответствие ФГОС ДО
Цель воспитания образовательной программы по ФГОС : основной целью является
социальная ситуация развития дошкольника.
задачами развития и воспитания детей по ФГОС являются:
— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его
двигательной и гигиенической культуры;
— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов
деятельности;
— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализациииндивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной
отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного
отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи
ребенка;
— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в
творческую деятельность;
— органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие
дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и
музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим
народам и культурам;
— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный
возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Раскройте достижения и проблему в ситуации
вариативности работы дошкольных образовательных
учреждений.
2 Охарактеризуйте основные тенденции в создании программ
музыкального воспитания и развития дошкольников.
3. Раскройте причины появления большого количества
образовательных программ для дошкольников по каждому
из выделенных направлений.
4Проанализируйте образовательные программы по
музыкальному воспитанию и развитию дошкольников по
следующим показателям: цели и задачи музыкального
воспитания, ведущий вид деятельности, принципиальные
положения, анализ основных методов обучения,
5.Отвечает содержание данных программ по музыкальному
воспитанию требованиям, зафиксированным во ФГОС ДО
6.Проанализируйте рассматриваемые программы с точки
зрения ТРЕБОВАНИЙ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ по ФГОС
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ, ОСНОВАННЫЕ НА
ИСПОЛЬЗОВАНИИ НЕСКОЛЬКИХ ВИДОВ
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа «Музыкальные шедевры» Автор
О.П. Радынова.
Программа «Искусство слышать». Авторы В.
О.Усачева, Л. В. Школяр, В. А. Школяр.
Программа «Гармония». Авторский коллектив
под руководством К. В. Тарасовой
Программа «Камертон». Автор Э.П.Костина
Программа «Ребенок в мире музыки». Авторы
Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова.
Программа «Каждый ребенок — музыкант».
Автор Т. А. Рокитянская
Цели музыкального воспитания в ДОУ по ФГОС ДО
формирование условий ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (в
словесном, музыкальном, изобразительном), мира
природы;
развитие эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах
искусства через проекты по музыкальному воспитанию в
ДОУ по ФГОС;
восприятие фольклора, музыки, художественной
литературы;
побуждение к сопереживанию литературным
персонажам;
осуществление самостоятельного творчества детей
(изобразительного, конструктивно-модельного,
музыкального и др.).
Задачи музыкального воспитания в ДОУ по ФГОС ДО
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
знакомство ребенка с прекрасным миром музыки;
развитие у дошкольников музыкальной эрудиции и
культуры;
цветомузыкальное развитие детей в ДОУ;
формирование чувства уважения к музыке, как к
самостоятельному виду искусства, праздникам и
традициям;
развитие восприятия, сопереживания музыкальным
произведениям и образам, развитие навыка детей —
звукового сенсорного и интонационного, где музыка
выступает в качестве языка, одного из многих,
знакомства детей с миром человека, его эмоций,
окружающим миром, миром предметов.
Программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова,
1999 года ориентирована на возраст детей от трех до семи
лет. Мы рассмотрим ее подробнее, поскольку в настоящее
время это единственная программа по слушанию музыки.
Цель программы – формирование основ
музыкальной культуры детей дошкольного
возраста. Программа содержит научно
обоснованную и методически выстроенную
систему формирования основ музыкальной
культуры детей дошкольного возраста (от трех до
семи лет), учитывающую индивидуальные и
психофизиологические особенности детей и
взаимосвязанную со всей воспитательнообразовательной работой детского сада.
Программа ориентирована на две возрастные
группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет.
Репертуар основан на использовании
произведений «высокого искусства», подлинных
образцов мировой музыкальной классики.
Основополагающие принципы программы
«Музыкальные шедевры» (тематический,
контрастное сопоставление произведений,
концентрический, принципы адаптивности и
синкретизма).
КОНЦЕНТРИЗМ - (от новолат. concentrum имеющее общий центр) в обучении, принцип
построения школьных курсов основ наук, при
котором часть учебного материала повторно,
но с разной степенью углубления изучается
на нескольких ступенях обучения.
СИНКРЕТИЗМ (от греческого synkretismos соединение), 1) Слитность,
нерасчленённость,
Содержание выписано в 6 темах, каждая из
которых изучается в течение одного – двух
месяцев, а затем повторяется в каждой
возрастной группе на новом материале:
музыка выражает настроение, чувства,
характер людей;
песня, танец, марш;
музыка рассказывает о животных и птицах;
природа и музыка;
сказка в музыке;
музыкальные инструменты и игрушки
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ,
ОСНОВАННЫЕ НА СИНТЕЗЕ ИСКУССТВ
Программа «В мире прекрасного». Авторы Л. В.
Куцакова, С. И. Мерзлякова.
Программа «Синтез искусств» [1] Авторы О. А.
Куревина, Г. Е. Селезнева.
Программа «Живой мир образов» Авторы
Р.Г.Казакова, Л.М.Данилова.
Программа «Родничок».
Программа «С кисточкой и музыкой в
ладошке». Авторы Н.Э.Васина, О.А.Суслова.
Программа «Сотворчество» Авторы Н. Г.
Пешкова, Н. В. Корчаловская
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ, ОСНОВАННЫЕ НА
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа «Ритмическая мозаика» Автор А. И.
Буренина.
Программа «Топ-хлоп, малыши». Авторы Т.Н. Сауко, А.
И. Буренина
«Са-Фи-Дансе». Авторы Ж.Е.Фирилева, Е.Г. Сайкина.
Программа «В мире бального танца». Автор Н.П.
Циркова
Программа «Путешествие в страну "Хореография"»
Автор А. А. Матяшина.
Программа «В мире музыкальной драматургии» Автор
Т. Ф. Коренева
Программа «От жеста к танцу» Автор Е. В. Горшкова,
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ, ОСНОВАННЫЕ НА
ЭЛЕМЕНТАРНОМ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОМ
МУЗИЦИРОВАНИИ
Программа «Звук-волшебник». Автор Т. Н.
Девятова.
Программа «Элементарное
музицирование с дошкольниками». Автор
Т. Э. Тютюнникова.
Программа «Оркестр в детском саду».
Автор А.Р.Меркулова.
Программа «Элементарное
музицирование с дошкольниками». Автор
Т. Э. Тютюнникова.
В основе программы лежит
элементарное музицирование,
объединяющее пение, ритмизованную
речь, игру на детских музыкальных
инструментах, танец,
импровизированное движение под
музыку, озвучивание стихов и сказок,
пантомиму, импровизированную
театрализацию.
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ, ОСНОВАННЫЕ НА
ИСПОЛЬЗОВАНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО
ФОЛЬКЛОРА
Программа «Ладушки». Авторы И.Каплунова, И
Новосельцева
Программа «Музыкальная народная культура».
АвторД.А.Рытов
Программа «Горенка» Автор М. В. Хазова.
Программа «Оберег» Автор Е. Г. Боронина
Программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры» Авторы О. Л.
Князева и М. Д. Маханева.
Программа «Музыка» Автор М. Л. Космовская
Программа «Оберег» Е. Г.
Борониной 2003
года. Предназначена для
комплексного изучения фольклора
в дошкольном учреждении с учетом
ознакомления с музыкальным
народным творчеством, поскольку
изучение музыкального фольклора
в единой системе не планируется
вообще.
Программа «Гармония» для старшего дошкольного
возраста К. Л. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г.
Рубан, под общей редакцией К. Л. Тарасовой.
В программе реализуется всесторонний целостный
подход к музыкальному развитию ребенка в
дошкольном детстве.
Цель программы - общее музыкальное развитие
детей, формирование у них музыкальных
способностей во всех доступных для них видах
деятельности. Содержание программы
определяется логикой становления музыкальных
способностей в дошкольном детстве на каждом его
этапе. Оно включает все основные виды
музыкальной деятельности, доступные детям
дошкольного возраста: слушание музыки,
музыкальное движение, пение, игру на детских
музыкальных инструментах, музыкальные игрыдраматизации.
Программа «Синтез» К. В.
Тарасовой, М. Л. Петровой, Т. Г.
Рубан и др. интересна тем, что
ставит своей целью развитие
музыкального восприятия детей от
четырех до семи лет. Имеет
широкий образовательный аспект.
Ее содержание вводит ребенка не
только в мир музыкального
искусства, но и художественной
культуры в целом
Программа «Малыш» В. А.
Петровой предусматривает развитие
музыкальных способностей у детей только
раннего возраста во всех доступных им
видах музыкальной деятельности,
способствуя приобщению детей к миру
музыкальной культуры. Основу программы
составляют произведения классического
репертуара, богатый диапазон которого
предполагает свободу выбора педагогом
того или иного музыкального произведения с
учетом уровня подготовки и развития
конкретного ребенка.
Программа «Ладушки» 1998 года
питерских авторов И. Каплуновой, И.
Новооскольцевой ориентирована на
возраст от трех лет. Цель программы –
музыкально-творческое развитие детей в
процессе различных видов музыкальной
деятельности: музыкально-ритмических
движений, инструментального
музицирования, пения, слушания музыки,
музыкально-игровой деятельности (плясок,
игр, хороводов). Основная задача
программы – введение ребенка в мир
музыки с радостью и улыбкой.
Еще одна программа петербуржцев Т. Н. Сауко и
А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши». Данная
программа предполагает музыкально-ритмическое
развитие детей 2-3 лет.
Цель программы – воспитание интереса к
музыкально-ритмическим движениям, развитие
эмоциональной отзывчивости на музыку.
Программа интересна наличием разнообразных
музыкально-ритмических композиций, которые
объединены в циклы по принципу усложнения
заданий и разнообразия движения. Все игровые
упражнения систематизированы в строгой
последовательности и адаптированы именно для
раннего возраста.
Психолого-педагогическое
сопровождение (это целостная,
системно-организованная
деятельность, в процессе
которой создаются
педагогические условия для
успешного развития и
воспитания каждого ребёнка)
дошкольников в музыкальном
развитии по ФГОС
Программа «Кроха»
Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П.
Кочетова и др.
Цель: комплексное развитие, воспитание и
обучение детей в возрасте до 3 лет.
Разработана в духе идей гуманизации семейного и
общественного воспитания маленьких детей.
Своеобразие программы - в широком диапазоне
охвата периода развития ребенка, начиная с
внутриутробного (включая подготовку матери к
появлению ребенка на свет) до его адаптации к
поступлению в дошкольное образовательное
учреждение.
Программа музыкального воспитания
по ФГОС в ДОО направлена на
воспитанников детского сада, их
потребности, интересы, а также
возможности детского учреждения.
Психолого-педагогическое
сопровождение (это целостная, системноорганизованная деятельность, в процессе
которой создаются педагогические условия
для успешного развития и воспитания
каждого ребёнка) дошкольников в
музыкальном развитии по ФГОС
Программа «Радуга»
Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В.
Солошева и др.
Цели:
1.Сохранять здоровье детей и формировать привычку
здорового образа жизни.
2.Обеспечить своевременное и полноценное физическое и
психическое развитие детей.
3.Обеспечить каждому ребенку радостное и
содержательное проживание периода дошкольного детства.
В основу программы положена идея о том, что каждый
год жизни ребёнка является решающим для становления
определённых психических новообразований.
Педагогическая работа, строится на основе теоретических
позиций о ведущей роли деятельности в психическом
развитии ребенка и становлении его личности. Создание
специальных условий открывает широкое поле для
самостоятельных действий детей, стимулирует постановку
новых целей, позволяет искать свои пути решения.
Сравнительный анализ
раздела по музыкальному
воспитанию в
«Программе
воспитания и обучения
в детском саду» и ее
новой редакции.
