Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №142»
Принято на:
педагогическом совете
протокол № 2 от 25. 08. 2020 г.
Утверждено:
приказ № 01-02/92 от 01.09.2020 г.
Заведующий___________Ю.Ю.Куликова
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Учимся играя»
Краткое наименование программы
«Занимательная математика»
Возраст обучающихся:5-7 лет
Срок реализации: 1 год
Направленность: социально-педагогическая
Авторы- составители:
Воронова Наталья Николаевна,
педагог-психолог
Андрианова Вера Анатольевна
воспитатель
г. Ярославль, 2020 г.
1
Оглавление
I.
3
Пояснительная записка…………………………………………........
II. Учебный план и календарно-тематический график…………….
III.Содержание образовательной программы………………………..
IV.Ожидаемые результаты освоения программы …………………..
V.Контрольно-измерительные материалы…………………………..
VI. Список литературы ………………………………………………………
2
I.Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа разработана в соответствии с:
• Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012, ФЗ №185 от 02.07.2013;
• Приказом департамента образования Ярославской области № 47-нп от 27.12.2019«О внесении изменений в приказ департамента
образования Ярославской области» (п.14, п.17)
Актуальность программы
Развитие интеллектуально – творческих способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности.
Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой
остановке, лучше подготовлены к школе. Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладываются в первые годы жизни ребенка.
В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от
практического мышления к логическому, развитию восприятия, внимания, памяти, воображения.
Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно
выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без
перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным придет
ребенок в школу – имеется в виду даже не количество накопленных знаний, а именно, готовность к мыслительной деятельности, зрелость
ума, - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого очень важного для каждого человека периодам – школьного детства.
Одним из средств интеллектуального развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей, разнообразны по
содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить
ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.
Наиболее эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста являются игры Воскобовича.
Принципы, заложенные в основу этих игр – интерес – познание – творчество – становятся максимально действенными, так как игра
обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или
приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого – то «предметного» результата. Постоянное и постепенное
усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают
условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту
естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.
Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для
решения указанной проблемы - интеллектуально -творческого развития дошкольников.
Фиолетовый лес – это методическая, развивающая среда в виде сказок. Сказки Фиолетового Леса содержат сюжеты с чудесными
превращениями, приключениями забавных персонажей и одновременно занимательными вопросами, проблемными задачами,
упражнениями на моделирование и преобразование предметов. С персонажами дети встретятся в сказках – методиках к каждой игре.
Данные виды игр способствуют развитию логического мышления, внимания и находчивости.
В основе программы лежит идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических
новообразований. В соответствии с особенностями познавательной деятельности детей дошкольного возраста программа главным образом
обеспечивает развитие познавательных процессов.
3
Направленность программы: социально- педагогическая
Цель программы: развитие логико - математических, сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством
развивающих игр В. Воскобовича.
Задачи:
стимулировать у детей желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимости через разнообразные сенсомоторные действия в
играх.
совершенствовать у детей процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения и памяти.
способствовать накоплению детского познавательно – творческого опыта через практическую деятельность.
поощрять у детей проявление самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах
деятельности.
развивать у детей гибкость мышления, способность придумывать необычные решения видеть противоположные свойства в предметах и
явлениях.
создавать условия для становления у дошкольников элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга и договариваться
между собой в процессе решения различных задач.
Категория обучающихся: 5-7 лет
Количество обучающихся: (рамки от 7 до 12 детей)
Продолжительность обучения: 8 месяцев
Место реализации образовательной программы: МДОУ «Детский сад №142»
Условия реализации программы
Организационные условия:
Реализация программы осуществляется за рамками основной образовательной программы ДОУ на платной основе в форме дополнительного
образования. Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня.
Материально-технические условия реализации программы:…
Занятия проводятся в специально оборудованных кабинетах ДОУ: методический кабинет, сенсомоторная комната «Фиолетовый лес»
Формы организации занятий
Традиционные занятия, где происходит знакомство с новым материалом. Учебный материал на таких занятиях подаётся в сравнении,
сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы.
Игры-занятия, как правило, построены на знакомых детям и новых играх, которые вводятся с помощью сказочно-игрового сюжета. Во
время игр-занятий создается непринужденная обстановка: дети размещаются за одним общим столом, на ковре или на подушечках. Игразанятие проходит более эмоционально, чем, традиционное занятие. Педагог положительно оценивает адекватные способы выражения
радости и сопереживания, тактично направляет их.
4
Беседа-занятие предполагает организацию познавательного общения педагога с детьми и дошкольников между собой. Воспитатель
руководит речевой активностью детей. С помощью вопросов, наглядного материала направляет и конкретизирует содержание беседы. В
процессе такого занятия дети учатся диалогу. Беседа-занятие помогает ребенку приобрести умение отстаивать свою точку зрения,
аргументировать высказывание и формировать культуру познавательного общения.
Путешествие-занятие строится на последовательном переходе детей от одного пункта назначения к другому, где раскрывается
дальнейший материал, а в конечной точке ждет сюрприз. Наглядный материал, который широко используется в «путешествиях»
направляет внимание ребенка. Однако, такая форма занятия, как путешествие, требует от детей организованности, а от педагога – умения
поддерживать интерес воспитанников, создавать условия для проявления активности.
Дидактические игры имеют непреходящее значение для познавательного развития дошкольника. Дидактические игры способствуют
развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного
содержания, а использование наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее привлекательной для детей.
Методы и приемы организации занятий
Репродуктивный — способ организации деятельности обучающихся по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и
показанных способов действий; обогащает обучающихся знаниями, умениями и навыками, формирует у них основные мыслительные
операции, но не гарантирует творческого развития;
Словесные методы обучения - объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог.
Методы практической работы.
Метод наблюдения - зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов,
Методы проблемного обучения - эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений,
терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение
проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
Метод игры - игры дидактические, развивающие, познавательные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, воображения; играпутешествие
Наглядный метод обучения - картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;
использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов
и приемов.
Занятия проводятся в методическом кабинете
-столы 6 шт.
Стулья -12 шт.
1.Компьютер
2. Проектор
5
3. Интерактивная доска
4. Магнитофон, колонки
Демонстрационный материал:
1 Мольберт
2 Крупные цифры, знаки, герои на магнитиках,
Для реализации содержания программы создана специфическая сенсомоторная среда «Фиолетовый лес». Программа предполагает
широкое использование иллюстративного и демонстрационного материала, использование методических пособий, дидактических игр.
№ п/п
Наименование
Количество
1.
Сказочные образы (фигуры малого и среднего
17 шт.
размера)
2.
Коврограф
по количеству детей
3.
Панно «Фиолетовый лес» (большой и малый)
7 комплектов
4.
«Квадрат Воскобовича» ( двухцветный)
по количеству детей
5.
«Квадрат Воскобовича» ( четырёхцветный)
по количеству детей
6.
«Змейка»
по количеству детей
7.
«Чудо-крестики1»
по количеству детей
8.
«Чудо-крестики2»
по количеству детей
9.
«Чудо-крестики2 Ларчик»
1 комплект
10.
«Чудо-крестики3»
по количеству детей
11.
«Чудо-соты1»
по количеству детей
12.
«Лепестки»
по количеству детей
13.
«Геоконт Малыш»
по количеству детей
14.
«Геоконт Великан»
1 шт.
15.
« Прозрачный квадрат»
по количеству детей
16.
« Прозрачная цифра»
по количеству детей
17.
« Счетовозик»
по количеству детей
18.
«Математические корзинки5»
по количеству детей
19.
«Математические корзинки10»
по количеству детей
20.
«Чудо-цветик»
по количеству детей
21.
«Кораблик «Плюх-плюх»
по количеству детей
22.
«Кораблик « Брызг-брызг»
по количеству детей
23.
«Игровизор+маркер»
по количеству детей
24.
«Волшебная восьмёрка1»
по количеству детей
6
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
« Волщебная восьмёрка3»
« Шнур-затейник»
«Геовизор+ маркер»
«Конструктор букв1»
«Логоформочки3»
«Логоформочки5»
«Черепашки»
«Фонарики»
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
Кадровые:
Авторы программы:
Воронова Наталья Николаевна, педагог-психолог, высшая квалификационная категория.
Андрианова Вера Анатольевна воспитатель, высшая квалификационная категория .
Методическое обеспечение программы:
Программа реализуется на основе технологии В.В. Воскобовича « Сказочные лабиринты игры». В методике используются элементы технологии
ТРИЗ, которые направлены на развитие у детей среднего дошкольного возраста творческого воображения, гибкости мышления,
способности видеть знакомый предмет в необычной ситуации, придумывать разные функции, противоположные свойства привычных
предметов и явлений. Материалом занятий служат игры и игровые упражнения, объединенные единым увлекательным сюжетом, имеющие
проблемно – практический характер.
Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые
условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов
ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают
активность и интерес детей к выполняемой работе. Технология творческой деятельности используется для повышения творческой
активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе
целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит
активное овладение знаниями, умениями и навыками.
7
ИКТ технологии существенно помогают активизировать познавательный процесс дошкольников, а так же обогатить, качественно обновить
образовательный процесс и повысить его эффективность.
II. Учебный план
Занятия проводятся 1 раз в неделю в вечерний период. Продолжительность одного занятия 30 минут, что составляет 1 академический час. Всего
занятий 32. Всего часов 32.
1 модуль
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
№
Тема раздела
Всего
часов
Из них
Теория
Практика
1. 1
«Малыш Гео и волшебная считалка»
1
0.25
0.75
2. 2
«Как Магнолик удивил Малыша Гео»
1
0.25
0.75
3. 3
«Как цветок исполнял желания»
1
0.25
0.75
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Как в Цифроцирке появились новые артисты»
«Как Лиса показывала фокусы»
«Как у девочки Дольки появились цветы»
«Путешествие к Чудо- островам»
«В гостях у девочки Дольки
«Как малыш Гео получил приз»
«Как друзья делили фигуры»
«Как Медвежонок и Китёнок играли»
«Как зверята в лесу собирали грибы»
«Как гусеница Фифа угощала Лопушка грибами»
«Как Малыш Гео трудился»
«Как Краб Крабыч украшал Чудо-острова»
«Как друзья украшали ёлку»
«Как друзья играли»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.25
0
0.25
0.25
0
0.25
0
0
0.25
0
0.25
0.25
0
0.25
0.75
1
0.75
0.75
1
0.75
1
1
0.75
1
0.75
0.75
1
0.75
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
8
18
«Как НезримкаВсюсь создавал проблемы в пути».
1
0.25
0.75
19
20
«Как друзья побывали в замке превращений»
«Как Лопушок и гусеница Фифа измеряли длину лучей
солнышка»
«Занятия в школе волшебства»
«Как команда корабля сражалась с льдинками»
«Как Магнолик добрался до Замка Превращений»
«Как зверята и Крутик По нашли загадочный след»
«Как девочка Долька и малыш Гео веселились на
празднике»
«Как кораблик попал в шторм»
«Как команда корабля гостила на Чудо-островах»
«Как в Замке Превращений проходил турнир»
«Как Малышу Гео приснился необычный сон»
«Как Ворон Метр помог Паучку решить задачу»
«Как артисты Цифроцирка собирали плоды»
«Как друзья помирились с НезримкойВсюсем»
ВСЕГО:
1
1
0
0.25
1
0.75
1
1
1
1
1
0.25
0
0
0.25
0.25
0.75
1
1
0.75
0.75
1
1
1
1
1
1
1
32
0
0
0
0
0
0
0.25
4.25
1
1
1
1
1
1
0.75
27.75
ИТОГО:
32
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
2 модуль
Подготовительный возраст 6-7 лет
№
Тема раздела
Всего
часов
Из них
Теория
Практика
1
Как у паучка появился парашют
1
0.25
0.75
2
3
Как друзья Паучка прыгали с парашютом
Как команда кораблика « Брыз-Брызг» готовилась к
плаванию
Как в Цифроцирке состоялось весёлое представление
Как ребята цифрята нашли не только грибы
1
1
0.25
0.25
0.75
0.75
1
1
0.25
0.25
0.75
0.75
4
5
9
6
10. 7
11. 8
12. 9
13. 10
14. 11
15. 12
16. 13
17. 14
18. 15
19. 16
20. 17
21. 18
22. 19
23. 20
24. 21
25. 22
26. 23
27. 24
28. 25
29. 26
30. 27
31. 28
32. 29
33.
34. 30
35. 31
36. 32
Как Лиса и Мышка несли грибы домой
Как Крутик По нашёл три формочки
Как Гусеница Фифа наводила порядок на Ковровой
полянке
Как МедвежонокМишик наводил порядок
Как Магнолик проводил аукцион
Как Малыш Гео потерял льдинки и нашёл их
Как лягушки-матросы решали задачи Гуся-капитана
Как Магнолик путешествовал по заснеженному лесу
Как Девочка Долька укрывалась от снегопада
Как в школе волшебства готовились к Новому году
Как в школе Волшебства праздновали Новый год
Как лягушки –матросы убирали флажки в коробки
Как Малыш Гео и Краб Крабыч побывали в Комнате
теней
Как Пчёлка Жужа рисовала картину
Как Ворон Метр подбирал задачи для книги
Как Крутик По и Краб Крабыч придумывали загадку
Как зверята заполняли корзинки Магнолика
Как Гусь-капитан потерял голос
Как у Гуся –капитана вновь появился голос
Как будущие волшебники готовили класс к занятиям
Как на Ковровой Полянке выросли грибы
Как НезримкаВсюсь помогал Малышу Гео
Как Крутик По привлёк внимание Пчёлки Жужи
Как Крокодил-канатоходец всех поразил, а Крыскасилачка рассмешила
Как в Замке Превращений встречали неожиданных
гостей
Как Девочка Долька догнала бабочку
Как пассажиры развлекали команду кораблика
Как в замке превращений прошёл праздничный обед
1
1
1
0.25
0.25
0.25
0.75
0.75
0.75
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0
0.25
0
0.25
0.25
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
1
0.75
1
0.75
0.75
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0.25
0.25
0
0.25
0.25
0
0.25
0
0.25
0
1
0.75
0.75
1
0.75
0.75
1
0.75
1
0.75
1
1
0.25
0.75
ВСЕГО:
1
1
1
32
0.25
0.25
0.25
6.25
0.75
0.75
0.75
25.75
ИТОГО:
32
10
Календарно-тематический график
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
1 модуль
Тема занятия
Кол-во
часов
37. 1
«Малыш Гео и волшебная считалка»
1
38. 2
«Как Магнолик удивил Малыша Гео»
1
39. 3
«Как цветок исполнял желания»
1
40. 4
41. 5
42. 6
43. 7
44. 8
45. 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
«Как в Цифроцирке появились новые артисты»
«Как Лиса показывала фокусы»
«Как у девочки Дольки появились цветы»
«Путешествие к Чудо- островам»
«В гостях у девочки Дольки
«Как малыш Гео получил приз»
«Как друзья делили фигуры»
«Как Медвежонок и Китёнок играли»
«Как зверята в лесу собирали грибы»
«Как гусеница Фифа угощала Лопушка грибами»
«Как Малыш Гео трудился»
«Как Краб Крабыч украшал Чудо-острова»
«Как друзья украшали ёлку»
«Как друзья играли»
«Как НезримкаВсюсь создавал проблемы в пути».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Как друзья побывали в замке превращений»
«Как Лопушок и гусеница Фифа измеряли длину лучей солнышка»
«Занятия в школе волшебства»
«Как команда корабля сражалась с льдинками»
1
1
1
1
19
20
21
22
11
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
«Как Магнолик добрался до Замка Превращений»
«Как зверята и Крутик По нашли загадочный след»
«Как девочка Долька и малыш Гео веселились на празднике»
«Как кораблик попал в шторм»
«Как команда корабля гостила на Чудо-островах»
«Как в Замке Превращений проходил турнир»
«Как Малышу Гео приснился необычный сон»
«Как Ворон Метр помог Паучку решить задачу»
«Как артисты Цифроцирка собирали плоды»
«Как друзья помирились с Незримкой Всюсем»
ВСЕГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
ИТОГО:
32
Календарно-тематический график
Подготовительный возраст 6-7 лет
2 модуль
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
46. 7
47. 8
48. 9
49. 10
50. 11
51. 12
Кол-во
часов
Как у паучка появился парашют
Как друзья Паучка прыгали с парашютом
Как команда кораблика « Брыз-Брызг» готовилась к плаванию
Как в Цифроцирке состоялось весёлое представление
Как ребята цифрята нашли не только грибы
Как Лиса и Мышка несли грибы домой
Как Крутик По нашёл три формочки
Как Гусеница Фифа наводила порядок на Ковровой полянке
Как МедвежонокМишик наводил порядок
Как Магнолик проводил аукцион
Как Малыш Гео потерял льдинки и нашёл их
Как лягушки-матросы решали задачи Гуся-капитана
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52. 13
53. 14
54. 15
55. 16
56. 17
57. 18
58. 19
59. 20
60. 21
61. 22
62. 23
63. 24
64. 25
65. 26
66. 27
67. 28
68. 29
69.
70. 30
71. 31
72. 32
Как Магнолик путешествовал по заснеженному лесу
Как Девочка Долька укрывалась от снегопада
Как в школе волшебства готовились к Новому году
Как в школе Волшебства праздновали Новый год
Как лягушки –матросы убирали флажки в коробки
Как Малыш Гео и Краб Крабыч побывали в Комнате теней
Как Пчёлка Жужа рисовала картину
Как Ворон Метр подбирал задачи для книги
Как Крутик По и Краб Крабыч придумывали загадку
Как зверята заполняли корзинки Магнолика
Как Гусь-капитан потерял голос
Как у Гуся –капитана вновь появился голос
Как будущие волшебники готовили класс к занятиям
Как на Ковровой Полянке выросли грибы
Как НезримкаВсюсь помогал Малышу Гео
Как Крутик По привлёк внимание Пчёлки Жужи
Как Крокодил-канатоходец всех поразил, а Крыска-силачка
рассмешила
Как в Замке Превращений встречали неожиданных гостей
Как Девочка Долька догнала бабочку
Как пассажиры развлекали команду кораблика
Как в замке превращений прошёл праздничный обед
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО:
1
1
1
1
32
ИТОГО:
32
II.Содержание образовательной программы
Старшая группа
№
1
Тема
«Малыш Гео и
волшебная
считалка»
2
«Как Магнолик
удивил Малыша
Гео»
3
«Как цветок
исполнял желания»
4
«Как в Цифроцирке
появились новые
артисты»
5
«Как Лиса
показывала фокусы»
Цели
Теория: знакомство с новой игрой «Геоконт», геометрические фигуры.
Практика: определять пространственное положение предметов, составлять фигуру-головоломку из частей
по алгоритму «цвет», придумывать и называть предметы заданного цвета, выкладывать их контуры,
составлять силуэты предметов.
Игры:
«Чудо-крестики-2»,
«Геоконт», пособия: «Коврограф Ларчик», «Разноцветные квадраты»
Теория: порядковый и количественный счёт
Практика: составлять цифру из палочек, трансформировать одну цифру в другую, придумывать и
конструировать силуэты. Закрепить порядковый и количественный счёт, умение определять соседей числа.
Игры:
«Волшебная восьмёрка-1» «Волшебная восьмёрка-3» Пособия: «Коврограф Ларчик», «Забавные цифры»
Теория: пространственные представления.
Практика: складывать фигуры из квадрата, составлять из частей силуэты, развивать пространственные
представления, мелкую моторику.
Игры:
«Квадрат Воскобовича», «Чудо –крестики-2», пособия: «Коврограф Ларчик», «Лепестки», «Волшебные
верёвочки»
Теория: числовой ряд.
Практика: называть порядок цифр в числовом ряду, находить и исправлять ошибки, конструировать
цифры, придумывать и вышивать узор.
Игры:
«Волшебная восьмёрка-1» «Волшебная восьмёрка-3», «Шнур-затейник», пособия: «Коврограф Ларчик»,
«Забавные цифры»
Практика: отсчитывать заданное количество предметов, действовать с числами (вычитать), устанавливать
связи и зависимости между ними, составлять силуэты по схеме.
Игры:
«Чудо-цветик» Пособия: «Коврограф Ларчик», «Забавные цифры»
14
6
«Как у девочки
Дольки появились
цветы»
7
«Путешествие к
Чудо- островам»
8
«В гостях у девочки
Дольки
9
«Как малыш Гео
получил приз»
10
«Как друзья делили
фигуры»
11
«Как Медвежонок и
Китёнок играли»
12
«Как зверята в лесу
собирали грибы»
Теория: часть и целое.
Практика: составлять целое из разного количества частей, называть число полученных фигур, располагать
их в соответствии с заданными пространственными характеристиками, составлять по схеме силуэты,
обводить их на листе бумаги, дорисовывать изображение до сюжетной картинки.
Игры:
«Чудо-цветик» «Чудо –крестики-2» Пособие «Коврограф Ларчик».
Теория: Высота предметов, понятия высокий, низкий, средний.
Практика: определять высоту предметов и их порядковый номер, чередовать предметы по цветам,
складывать фигуру «рыбка» из квадрата.
Игры:
«Квадрат Воскобовича», кораблик «Плюх- Плюх» Пособие «Коврограф Ларчик».
Практика: составлять целое из разного количества частей по условиям, достраивать полученные фигуры до
силуэтов «дерево» и «цветок» в соответствии со схемой, составлять силуэты из разного количества частей.
Игры:
«Чудо-цветик» «Геоконт» Пособие «Коврограф Ларчик».
Теория: знакомство с новой игрой «Прозрачный квадрат»
Практика: определять геометрические фигуры по заданным признакам, сравнивать их и находить сходство
и различие. Составлять силуэты по образцу и по собственному замыслу.
Игры:
«Прозрачный квадрат», пособие «Коврограф Ларчик».
Практика: определять геометрические фигуры по признакам (цвет и форма), решать задачи на пересечение
множеств, вышивать контур геометрических фигур по схеме, исправлять ошибки, придумывать
идостраивать геометрическую фигуру до предметного силуэта и контура.
Игры:
«Чудо –крестики-2» «Шнур-затейник»
Пособия «Коврограф Ларчик». «Круговерт, и стрелочка»
Игры:
«Чудо –крестики-2» «Шнур-затейник»
Пособия «Коврограф Ларчик». «Круговерт, и стрелочка»
Практика: составлять силуэты из частей по схеме, конструировать контуры геометрических фигур по
точкам координатной сетки, называть геометрические фигуры.
Игры:
«Чудо-крестики-2», «Геоконт» Пособие «Коврограф Ларчик».
Теория: отношения чисел в числовом ряду
Практика:,действовать с числами (прибавлять заданное количество), сравнивать числа, предлагать
15
варианты решения проблемнойситуации, ориентироваться на плоскости, понимать пространственные
характеристики «вверх», «вниз», «вправо», «влево».
Игры:
«Математические корзинки-10»Пособия «Коврограф Ларчик», «Разноцветные верёвочки», «Кружочки»,
«Забавные цифры»
13
«Как гусеница Фифа
угощала Лопушка
грибами»
14
«Как Малыш Гео
трудился»
15
«Как Краб Крабыч
украшал Чудоострова»
16
«Как друзья
украшали ёлку»
17
«Как друзья играли»
Практика: действовать с числами (прибавлять, отнимать, сравнивать), определять состав чисел,
ориентироваться на плоскости и называть пространственные характеристики, конструировать контур по
точкам координатной сетки, называть геометрическую фигуру, достраивать её до предметного контура.
Игры:
«Математические корзинки-10» «Геоконт» Волшебная восьмёрка-1» Пособия «Коврограф Ларчик»,
«Разноцветные верёвочки», «Забавные цифры»
Теория: геометрические фигуры и их признаки, знакомство с понятием ( угольники и неугольники)
Практика: составлять силуэт из пластинок по схеме, действуя по правилам, складывать фигуру путём
трансформации, видоизменять одну фигуру в другую, группировать геометрические фигуры по признакам.
Игры:
«Прозрачный квадрат», «Квадрат Воскобовича», пособие «Коврограф Ларчик».
Теория: цифры и числа
Практика: Развивать умения придумывать и составлять из палочек цифру и разные предметные силуэты,
называть их, понимать алгоритм расположения частей на игровом поле, определять геометрическую
фигуру по количеству сторон и углов, вышивать её контур, обводить геометрическую фигуру на листе
бумаги.
Игры:
«Волшебная восьмёрка-1»
«Чудо- цветик»
«Шнур-затейник» «Чудо-соты-1» пособие «Коврограф Ларчик».
Практика: складывать фигуры, решать задачи на поиск геометрических фигур по форме и цвету,
определять геометрическую фигуру на ощупь, вышивать её контур, понимать алгоритм расположения
частей на игровом поле, конструировать предметные силуэты
Игры:
«Квадрат Воскобовича», «Шнур-затейник» «Чудо-соты-1», кораблик «Плюх Плюх», пособие «Коврограф
Ларчик».
Теория: знакомство с новой игрой «Игровизор»
Практика: решать задачи на поиск фигур-головоломок, конструировать фигуры по схеме и по словесной
инструкции, ориентироваться на плоскости. Решать логическую задачу на поиск предмета по признакам.
Игры:
16
18
«Как
НезримкаВсюсь
создавал проблемы в
пути».
19
«Как друзья
побывали в замке
превращений»
20
«Как Лопушок и
гусеница Фифа
измеряли длину
лучей солнышка»
21
«Занятия в школе
волшебства»
22
«Как команда
корабля сражалась с
льдинками»
23
«Как Магнолик
добрался до Замка
Превращений»
24
«Как зверята и
«Чудо-крестики-2», «Игровизор» пособие «Коврограф Ларчик», «Цветные квадраты»
Теория: графический диктант
Практика: составлять силуэты по схеме, рисовать изображение с помощью графического диктанта,
придумывать и конструировать контур предметов.
Игры:
«Прозрачный квадрат», «Геоконт», «Чудо-крестики-2», пособия «Игровизор», Коврограф Ларчик»
Практика: придумывать и конструировать силуэты, складывать фигуры путём трансформации, решать
задачи на поиск квадратов разного цвета в игровом поле, выкладывать контуры геометрических фигур по
координатным точкам и видоизменять их.
Игры:
«Чудо-крестики-2», «Квадрат Воскобовича (четырёхцветный), «Геоконт».
Теория: измерение длины с помощью условной мерки
Практика: измерять длину с помощью условной мерки, определять пространственное положение
предметов,видоизменять форму силуэта, находить геометрическую фигуру по форме среди множества
других, придумывать новые силуэты, составлять картинку из частей. Учить детей договариваться друг с
другом.
Игры:
«Чудо-крестики-2», «Прозрачный квадрат», пособие «Коврограф Ларчик», «Разноцветные верёвочки»
Теория: знакомство с новой игрой «Геовизор», линия симметрии.
Практика: рисовать геометрическую фигуру по координатным точкам, дорисовывать её до предметного
силуэта, понимать линию симметрии и достраивать симметричную фигуру, составлять силуэты по схеме.
Игры:
«Чудо-соты-1», «Геовизор», «Геоконт», пособие «Коврограф Ларчик».
Практика:решать задачи на поиск флажков по их пространственному положению, находить заданное
количество геометрических фигур по форме и размеру, составлять из них квадраты путём наложения
пластинок друг на друга, называть признаки геометрических фигур.
Игры:
Кораблик, «Прозрачный квадрат», пособие «Коврограф Ларчик»
Практика: действовать с числами (прибавлять каждый раз по два), сравнивать предметы с разным
количеством частей между собой и находить одинаковые, решать задачи на трансформацию
геометрических фигур разного цвета.
Игра:
«Волшебная восьмёрка-1», «Квадрат Воскобовича (четырёхцветный), пособие «Коврограф Ларчик»,
«Забавные цифры»
Теория: образование чисел путём присчитывания по одному.
17
Крутик По нашли
загадочный след»
25
26
27
28
29
30
31
Практика: конструировать силуэты цифр заполнять игровое поле с помощью графического диктанта
рисовать геометрическую фигуру по координатным точкам, дорисовывать её до предметного контура.
Игра:
«Математические корзинки-10», «Геовизор», «Чудо-соты-1», пособие «Коврограф Ларчик», «Забавные
цифры»
«Как девочка Долька Теория: симметрия, симметричный узор
и малыш Гео
Практика: составлять целое из разногоколичества частей по силуэтной схеме, понимать линию симметрии
веселились на
и достраивать симметричный узор.
празднике»
«Чудо-цветик», «Шнур-затейник», пособие «Коврограф Ларчик».
Игры:
«Чудо-цветик», «Шнур-затейник», пособие «Коврограф Ларчик».
«Как кораблик попал Практика: решать логическую задачу на поиск предмета по признакам, понимать пространственные
в шторм»
отношения предметов относительно друг друга, конструировать по схемам силуэты.
Игры:
Кораблик, «Чудо-крестики-2», пособие «Коврограф Ларчик».
«Как команда
Практика: вышивать узор с помощью графического диктанта, решать логическую задачу на определение
корабля гостила на
фигур-головоломок по признакам, придумывать и конструировать предметы.
Чудо-островах»
Игры:
«Шнур-затейник», «Чудо-крестики-2», «Чудо-цветик», «Чудо-соты-1»
«Как в Замке
Практика: решать задачи на складывание геометрических фигур разной формы и цвета путём
Превращений
трансформирования, рисовать изображение на листе бумаги по координатным точкам, дорисовывать его,
проходил турнир»
составлять изображения по схеме.
Игры:
«Квадрат Воскобовича (четырёхцветный), «Геовизор», «Чудо-крестики-2»
«Как Малышу Гео
Практика: решать задачу на определение заданных по форме и размеру геометрических фигур,
приснился
придумывать и составлять силуэты.
необычный сон»
Игры:
«Прозрачный квадрат»
«Как Ворон Метр
Практика: выкладывать контур по координатным точкам, переносить полученное изображение на лист
помог Паучку
бумаги, решать задачу на определение размера частей фигуры, придумывать и конструировать силуэты.
решить задачу»
Игры:
«Геоконт», «Геовизор».
«Как артисты
Практика: конструировать цифры. Понимать алгоритм расположения частей на игровом поле (цвет и
Цифроцирка
пространственное расположение) понимать отношения между числами в числовом ряду, решать
собирали плоды»
логическую задачу на поиск предмета по признакам
Игры:
18
32
«Как друзья
помирились с
НезримкойВсюсем»
«Волшебная восьмёрка-1», «Игровизор» пособие «Коврограф Ларчик», «Забавные цифры», «Цветные
квадраты»
Теория: Группирование предметов по цвету и его отрицанию
Практика: ориентироваться в пространстве, обводить и дорисовывать фигуры.
Игры:
«Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», пособие «КоврографЛарчик», «Забавные цифры»
Подготовительная группа
№
1
Тема
«Как у Паучка
появился парашют »
Программные задачи:
Теория: познакомить детей с приёмами конструирования
Практика:
развивать умения придумывать, конструировать и называть контуры предметов, рассказывать о них;
выкладывать контур «парашют» сначала по картинке с изображением этого предмета, затем по образцу;
определять форму купола парашюта, видоизменять её, переносить по точкам координатной сетки на лист
бумаги изображение парашюта; дорисовывать его; складывать прямоугольник путём трансформации по
описанию цвета фигуры.
Игры:
«Геоконт Малыш» ;«Геовизор» ;« Квадрат Воскобовича», Пособие «Коврограф“Ларчик”»
2
«Как друзья Паучка
прыгали с
парашютом»
Теория: познакомить детей с приёмом конструирования по силуэтной схеме
Практика: развивать умения рисовать изображение заданной площади( количество клеточек в высоту и
ширину); составлять силуэт по силуэтной схеме и условиям; видоизменять его; предлагать варианты
решения проблемной ситуации; придумывать, рисовать и конструировать приспособление, рассказывать о
нём; беседовать на нравственную тему « Ценность подарка»
3 Игры:
«4Прозрачный квадрат» ; «Геоконт Малыш»; По5собие «Коврограф“Ларчик,силуэтная схем6а «самолёт»;
3
«Как команда
кораблика « Брызгбрызг» готовилась к
плаванию»
Теория: продолжать знакомить детей с приёмами конструирования предметного силуэта по схем,
называть прилагательные характеризующие сказочных героев
Практика :развивать умения понимать алгоритм расположения частей на игровом поле ( цвет и
пространственное положение); определять положение предметов относительно друг друга;
конструировать предметный силуэт по схеме; видоизменять его в зависимости от назначения предмета;
рисовать графический диктант; придумывать , на что похож предмет
19
Игры:
« Кораблик Брызг-Брызг) ; « Чудо- крестики 3»;« Игровизор +маркер»;Пособие «Коврограф“Ларчик”»,
схема силуэта «лампа»
4
«Как в Цифроцирке
состоялось весёлое
представление»
5
«Как ребята цифрята
нашли не только
грибы»
Теория: учить детей соотносить количество с цифрой, сравнивать количества
Практика:
развивать умения понимать отношения чисел в числовом ряду; находить геометрические фигуры по
заданному количеству углов; составлять по силуэтной схеме предметный силуэт; развивать воображение;
конструировать цифру из палочек модели( цвет)и схеме; понимать алгоритм расположения частей на
игровом поле( цвет и пространственное положение); работать в команде
Игры:
«Чудо-крестики 2»;« Волшебная восьмёрка» ;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»; схема силуэта и цифр «2», «3», «5», «6», «9»;цветные квадраты
Теория: дать представление о сложении в пределах 10 на наглядной основе
Практика:
развивать умения понимать порядковые числительные; образовывать числа путём присчитывания по
одному; понимать отношения между числами ( на три больше); складывать геометрическую фигуру по
схеме путём трансформации; видоизменять её в другую по цвету; придумывать положительные и
отрицательные стороны в предмете после смены его функций на противоположную; придумывать и
составлять целое из частей
Игры «Математические корзинки10» ; «Квадрат Воскобовича четырёхцветный»;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»; любые игры по выбору детей;
20
6
«Как Лиса и Мышка
несли грибы домой»
7
«Как Крутик По
нашёл три формочки»
Теория: дать представление о сложении в пределах 10 на наглядной основе
Практика: развивать умения понимать отношения между числами; составлять число из меньших чисел;
предлагать варианты решения проблемной ситуации; придумывать и составлять картинку,
иллюстрирующую это решение.
Игры:
«Математические корзинки10» ; «Чудо Крестики3»; Пособие «Коврограф“Ларчик”»;схема силуэта
«Жук»;
Любые игры по выбору детей;
Теория: продолжать учить детей ориентироваться на плоскости и в пространстве
Практика: развивать умения ориентироваться на плоскости ( графический диктант и выполнение
движений); анализировать фигуру; выделять составные части; конструировать контур по образцу;
сравнивать фигуры между собой и находить различия ; переносить по изображение по точкам
координатной сетки на лист бумаги; дорисовывать до предметного силуэта.
Игры:
«Логоформочки5»; «Геоконт Малыш»
« Геовизор+ маркер»;Пособие «Коврограф“Ларчик”»
8
«Как Гусеница Фифа
наводила порядок на
Ковровой Полянке»
Теория: дать представления детял о « условной мерке», познакомить с понятием « единичный отрезок»
Практика:развивать умения определять длину верёвочек; выкладывать из них сериационный ряд;
уравнивать верёвочки по длине; составлять предметный силуэт по схеме; придумывать и конструировать
предмет для украшения
Игры:
« Чудо-крестики3» »;Четыре схемы силуэтов «Растения»; Пособие «Коврограф“Ларчик”»
( «Разноцветные верёвочки»);
9
«Как Медвежонок
Мишик наводил
порядок»
Теория: познакомить детей с понятием множество,научить устанавливать логические связи между
предметами, понятиями и явлениями.
Практика: Развивать умения находить тёплые цвета , решать задачи на пересечение множеств (круги
Эйлера), придумывать геометрические фигуры неугольной и угольной формы; рисовать их и обводить их;
понимать пространственные характеристики; придумывать необычный предмет.
21
Игры:
« Чудо-крестики3» »; «Игровизор +маркер»;
; Пособие «Коврограф“Ларчик”»
10
«Как Магнолик
проводил аукцион»
Теория : учить детей решать арифметические задачи в пределах
Практика:развивать умения решать арифметические или логические задачи на определение
геометрических фигур по форме; понимать алгоритм расположения фигур на игровом поле; придумывать
и называть как можно больше вариантов использования одного предмета.
Игры:
«Логоформочки 5»;Пособие «Коврограф“Ларчик”»( «Забавные цифры»)
11
«Как Малыш Гео
потерял льдинки и
нашел их»
Теория : учить детей сравнивать геометрические формы путём наложения пластинок
Практика:развивать умения находить среди множества геометрических фигур заданные по форме;
называть их; составлять квадраты из разных геометрических фигур с помощью наложения пластинок друг
на друга; определять количество частей; составлять силуэт путём наложения частей на силуэтную схему;
конструировать картинки, понимать вертикальную линию симметрии; воссоздавать вторую половину
симметричной фигуры; конструировать контур по точкам координатной сетки.
Игры: «Прозрачный квадрат»; « Чудо-крестики3»;силуэт схема « подводная лодка» (всё - по количеству
детей); «Геоконт Малыш» ;Пособие «Коврограф“Ларчик”»;
12
«Как лягушкиматросы решали
задачи Гусякапитана»
Теория: погружение в сказку, опора на опыт детей
Практика: развивать умения составлять цифру из палочек по модели( цвет); понимать алгоритм
расположения частей на игровом поле ( цвет и пространственное расположение); решать логические
задачи на определение множеств; придумывать и конструировать из палочек предметные силуэты и
называть их.
Игры:
« Волшебная восьмёрка1»;«Кораблик «Брызг-брызг» ( один на подгруппу); Пособие
«Коврограф“Ларчик”»( « Цветные квадраты»);
13
«Как Магнолик
путешествовал по
Теория: сказка-путешествие в зимний лес, закрепление знаний о наземном транспорте
Практика: развивать умения определять цифры по словесной модели; сравнивать числа и действовать с
22
заснеженному лесу»
ними ( сложение, вычитание); предлагать решения проблемной ситуации; решать задачи на определение
геометрических фигур; рисовать их по точкам координатной сетки; называть геометрические фигуры и
дорисовывать их до названного предмета.
Игры:
« Счетовозик» ; « Волшебная восьмёрка»; «Геовизор+маркер»;Пособие «Коврограф“Ларчик”»(«Забавные
цифры»;
14
«Как Девочка Долька
укрывалась от
снегопада»
Практика: развивать умения решать задачи на составление целого из различного количества частей;
понимать соотношение « целое-часть» ( чем больше количество частей, на которое делится целое, тем
меньше каждая часть); конструировать контур по точкам координатной сетки; придумывать, на что похож
предмет в результате изменения его пространственного положения; придумывать и составлять картинки
из частей.
Игры: « Чудо-цветик»; « Геоконт Малыш» ( по количеству детей);силуэтная схема «Зонтик»(по
количеству детей); Пособие «Коврограф“Ларчик”»;
15
«Как в школе
волшебства
готовились к Новому
году»
16
«Как в школе
Волшебства
праздновали Новый
год»
Теория: закрепление знаний о празднике Новый год, опора на опыт детей по подготовке к Новому году
Практика: развивать умения рисовать изображение по точкам координатной сетки; дорисовывать его;
восстанавливать вторую половину симметричного изображения; понимать отношения « целое-часть»(
выделять семь частей из десяти); придумывать и конструировать предметный силуэт из заданного
количества частей; медленно преобразовывать предмет( увеличение-уменьшение частей); придумывание
хорошие и плохие характеристики такого предмета.
Игры:
« Чудо-цветик»;«Геовизор+ маркер»
Практика: развивать умения конструировать контур дерева по рисунку; группировать геометрические
фигуры по форме и размеру; составлять фигуры из других геометрических фигур путём наложения
пластинок друг на друга; определять количество частей, из которых состоит квадрат; придумывать и
конструировать из ограниченного количества фигур любой предметный силуэт, описывать его; называть
виды деревьев.
Игры:
« Чудо-цветик»;Игра «Прозрачный квадрат»;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»;
17
«Как лягушки матросы убирали
флажки в коробки»
Теория: Развивать умения понимать алгоритм расположения флажков на игровом поле (цвет и
пространственное расположение) и отношения предметов по порядку; складывать фигуры по схеме путём
трансформации; решать задачи на определение площади фигур с помощью условной мерки.
Игры:
23
«Кораблик Брызг-Брызг»;« Квадрат Воскобовича»(четырёхцветный);Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;Цветные схемы фигур
18
«Как Малыш Гео и
Краб Крабыч
побывали в Комнате
теней».
Теория : сказка –путешествие в Замок Превращений, закрепить представление о понятии –силуэт,
симметрия.
Практика: развивать умения рисовать изображения с помощью графического диктанта; решать задачу на
воссоздание геометрической фигуры; складывать фигуру путём трансформации ; составлять предметный
силуэт по схеме; понимать вертикальную линию симметрии.
Игры:
«Квадрат Воскобовича»(четырёхцветный);
« Чудо-крестики3»;«Игровизор+маркер; Пособие «Коврограф“Ларчик”»;
19
«Как Пчёлка Жужа
рисовала картину»
Практика: развивать умения решать логические задачи на поиск фигур по признакам; придумывать и
создавать предметные силуэты из частей.
Игры:
«Чудо-соты 3» ;« Игровизор+ маркер»;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»;
20
«Как Ворон Метр
подбирал задачи для
книги»
Теория: сказка-путешествие на Поляну Чудесных цветов, составление интересных задач для книги
«задачник Фиолетового леса»
Практика: развивать умения объяснять логическое значение слов; понимать соотношение « целое-части»(
чем меньше часть, тем их больше в целом»; участвовать в интеллектуальной викторине
Игры:
« Геоконт Малыш» ; « Чудо-цветик»;
«Квадрат Воскобовича»(четырёхцветный) ;
«Змейка» (по количеству детей);силуэтная схема « Черепаха» (по количеству детей);Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
21
«Как Крутик По и
Краб Крабыч
придумывали загадку.
»
22
«Как зверята
Теория: повторение понятия- загадка, придумывание загадки, закрепление понятий о геометрических
фигурах
Практика:развивать умения мысленно разделять фигуру на части; находить геометрические фигуры по
части; понимать алгоритм составления образных фигур из частей геометрических; придумывать, на что
похоже игровое поле; находить среди множества фигур одну по словесному описанию.
Игры: «Логоформочки5» ; «Игровизор+маркер»
Практика: развивать умения понимать отношения чисел в числовом ряду; определять состав десяти из
24
заполняли корзинки
Магнолика»
меньших чисел и чисел второго десятка.
Игры: «Счетовозик»;«Математические корзинки10» ;Пособие «Коврограф“Ларчик”»( «Забавные цифры»;
23
«Как Гусь-капитан
потерял голос»
24
«Как у Гуся –
капитана голос вновь
появился»
25
«Как будущие
волшебники готовили
класс к занятиям»
26
«Как на Ковровой
Полянке выросли
грибы»
Теория: закрепление названий и строения дерева, закрепление понятия об алгоритме
Практика: развивать умения придумывать и выкладывать контуры деревьев; составлять цифру из палочек
по модели; понимать алгоритм расположения частей на игровом поле ( цвет и пространственное
положение); рисовать фигуру по точкам координатной сетки; решать задачу на воссоздание формы
геометрической фигуры; дорисовывать изображение; придумывать название; устанавливать причинноследственные связи между событиями.
Игры: «Кораблик Брызг-Брызг» ; «Геоконт Малыш» ;« Волшебная восьмёрка1» ; «Геовизор+маркер» (по
количеству детей);
Пособие «Коврограф“Ларчик”»( «Цветные квадраты»
7
Теория: решение проблемной ситуации по определению пространственного положения
Практика:развивать умения понимать алгоритм расположения частей на игровом поле( цвет и
пространственное положение);решать задачу на определение цифр по словесной модели; определять
причинно-следственные связи.
Игры:«Кораблик Брызг-Брызг» ; «Геоконт Малыш» ;« Волшебная восьмёрка1» ;
«Геовизор+маркер» ;Пособие
Практика:развивать умения решать задачу на изменение пространственного положения изображения;
рисовать его по точкам координатной сетки; дорисовывать изображение; находить геометрические
фигуры по форме; составлять из них квадрат.
Игры: «Геовизор» ; «Чудо-крестики3» ;схема силуэта ;Пособие «Коврограф“Ларчик”»
Теория: сказка-путешествие на Ковровую поляну, закрепление правил работы с «Математическими
корзинками»
Практика: Развивать умения определять закономерность в увеличении размера предметов и их числа;
решать арифметические задачи.
Игры: «Математические корзинки10» ;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»
(« Разноцветные верёвочки»,»Забавные цифры»
27
«Как НезримкаВсюсь
помогал Малышу
Гео»
Практика: развивать умения решать задачу на составление квадрата из разных геометрических фигур;
оценивать правильность решения задачи; рисовать квадрат по клеточкам; дорисовывать его до
предметного силуэта; называть предмет.
Игры: « Прозрачный квадрат»; «Игровизор +маркер» ; Пособие «Коврограф“Ларчик”»; схема силуэта
«лиса»
25
28
«Как Крутик По
привлёк внимание
Пчёлки Жужи»
Теория: сказка –путешествие на Чудо-острова
Практика: развивать умения решать задачу на ориентировку в пространстве; составлять предметный
силуэт по силуэтной схеме; понимать алгоритм расположения частей в игровом поле.
Игры: «Логоформочки5» » ; «Чудо-цветик» ;
Пособие «Коврограф“Ларчик”»( « Цветные квадраты»);силуэтная схема « Цветок» (по количеству детей)
29
«Как Крокодилканатоходец всех
поразил, а Крыскасилачка рассмешила»
Практика: развивать умения считать на слух; определять цифру по числу и словесной модели; понимать
алгоритм расположения частей на игровом поле( цвет и пространственное положение); ориентироваться
на плоскости ( графический диктант); определять направление движения; предлагать варианты решения
проблемной ситуации.
Игры: « Волшебная восьмёрка1»; « Шнур-затейник» ;Пособие «Коврограф“Ларчик”»( « Забавные
цифры») ;схема силуэта « Бокал»
30
«Как в Замке
Превращений
встречали
неожиданных гостей»
Теория: закрепить понятие о задаче, геометрических фигурах, системе координат
Практика: развивать умения решать задачи на складывание геометрических фигур разной формы и цвета
путём трансформации; рисовать контур квадрата по точкам координатной сетки; делить фигуру на части;
решать задачу на сравнение их по размеру; придумывать и составлять из частей предмет путём
аппликации.
Игры:
« Квадрат Воскобовича»
( двухцветный) ; « Геовизор» ; « Прозрачные цифры» ;схемы предметных силуэтов;
31
«Как Девочка Долька
догнала бабочку»
32
«Как пассажиры
развлекали команду
кораблика»
Теория: формировать умения понимать отношения « целое-часть»
Практика: делить части на группы; составлять из них силуэт; ориентироваться в пространстве;
конструировать картинки; придумывать предметы по части.
Игры:
«Чудо-цветик»;Игра «Чудо-крестики3»;Пособие «Коврограф“Ларчик”»
( « Цветные квадраты»);
Теория: формирование представления о частях задачи, понимать отношения чисел в числовом ряду
Практика: развивать умения решать задачу на состав числа «десять» из меньших чисел;; алгоритм
расположения частей на игровом поле; называть части предмета; составлять цифры по словесной модели;
называть модель цифр.
Игры«Кораблик Брызг-Брызг» ; « Волшебная восьмёрка1» ; Пособие «Коврограф“Ларчик”»( «Цветные
квадраты»;
26
IV. Ожидаемые результаты освоения программы
К концу обучения по программе «Учимся играя» у детей должны быть развиты:
арифметический и геометрический навыки на основе зрительного, тактильного и слухового восприятия; произвольность психических
процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных
свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение; основы логического мышления, умение рассуждать, делать умозаключения в
соответствии с законами логики; творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;
навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам; желание заниматься
математической деятельностью.
К концу старшей группы дети должны уметь:
1.Называет числа в прямом и обратном порядке в пределах 10,20.
2. Соотносить цифру и число предметов. Составляет и решает задачи в одной действие на сложение и вычитание, пользоваться
арифметическими знаками действий, решает логические задачи в пределах 10 и дальше. Решает логические задачи и головоломки.
3. Считает и решает при помощи условной мерки: палочка, клетка, флажок.
4.Различает и называет: отрезок, угол, круг, (овал), треугольник, четырехугольник, пятиугольник.
5.Создает силуэты из геометрических фигур. Опираясь на символы, самостоятельно работать по схеме, составлять схему, переносить на
схему свои собственные проекты, моделирование по словесному алгоритму. Составление геометрических фигур: делить эталоны на части.
составлять целое из частей, сравнивать, комбинировать, синтезировать; составлять (моделировать) заданное изображение или фигуру из
других геометрических форм или разных плоскостных элементов
6. Трансформирует геометрические фигуры.
7.Ореантируется на плоскости, листе клетчатой бумаги, пользуясь системой координат. Определять взаимное расположение объектов на
плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
8. Определяет и обозначает временные отношения: час, сутки- неделя, неделя – месяце, месяц – год. Развивает «чувство времени», умение
беречь время. Пользоваться в речи словами – понятиями: сначала, раньше, позже.
9. Сравнивать предметы по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже),
по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);
10. Осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и
форме выстраивать сериационные ряды по заданному правилу
27
11.«Читать» план, осуществлять нахождение предмета по плану;
12.Создавать рисунок-схему, используя простейшие изображения.
13. Активно использует в речи слова, обозначающих свойства и особенности предметов.
К концу подготовительной к школе группы дети должны уметь:
1.Иметь представления о множестве: уметь формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в
которых предметы отличаются определенными признаками.
2.Уметь объединять, дополнять множества, удалять из множества части или отдельные его части. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или
соединения предметов стрелками.
3.Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
4.Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
5.Понимать отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), уметь увеличивать и уменьшать каждое
число на 1 (в пределах 10).
6.Называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10), последующее и
предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
7.Раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
8.На наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на
вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (- ) и знаком отношения
равно (=).
9.Считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
10.Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру;
правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.);
устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целой и целое по известным частям.
11.Измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры,иметь представление о том, что
результат измерения (длины, ширины предметов) зависит от величины условной меры.
12.Знать геометрические фигуры, и их элементы (вершина, угол, стороны) и некоторых их свойств,иметь представление о многоугольнике
(на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой,распознавать
фигуры независимо от их
пространственного положения. Изображать , располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по
цвету, форме, размерам.
13.Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких
28
квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков —
один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;
14.Ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их
изображения в заданном направлении, отражать в речи их пространственное расположение {вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа,
левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
15. «Читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения
в пространстве: направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
16.Проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
V.Контрольно-измерительные материалы
Цель: выявить уровень развития логико-математического,сенсорного развития ребенка.
Содержание и процедура проведения диагностического обследования детей в старшей группе (5-6 лет)
ЗАДАНИЕ 1. «ДОРИСУЙ ФИГУРЫ»
Цель: определение особенностей развития креативности у ребенка дошкольного возраста.
Стимульный материал: опросный лист-половина листа А4 , в центре изображения фигур (5 фигур, составленных из элементов игры
«Логоформочки 5» или игры «Прозрачный квадрат»), карандаши.
Процедура проведения: ребенку предлагается фигурки превратить в образы. Подумать, какую картинку он сможет из них сделать, и
дорисовать так, как не смог бы никто. Постараться, чтобы рисунки были необычными. После того как ребенок дорисовал, спросить, что
именно он изобразил (название записывается на обратной стороне листа). Каждая фигура оценивается отдельно (0 баллов — низкий
уровень, 1 балл- средний уровень, 2 балла –высокий уровень)
Критерии оценки результатов:
0 -баллов (низкий уровень) –отказ, к фигуре ничего не дорисовано.
5 баллов (средний уровень)- — созданы образы, которые являются основой рисунка, образы плохо разработаны, схематичны.
29
10 баллов (высокий уровень) — образы разработаны, содержат в себе несколько деталей, образ фигуры является второстепенной частью
рисунка.
Рис. 4. Стимульный материал к заданию «Дорисуй фигуры»
ЗАДАНИЕ 2. «СТРЕЛОЧКИ»
Цель: определение сформированности ориентировки в пространстве, особенностей цветового восприятия.
Стимульный материал: лист бумаги, на котором изображены стрелочки, имеющие сложное направление — вверх вправо, вверх влево,
вниз вправо, вниз влево.
Процедура проведения: ребенку предлагается закрасить синим цветом стрелочку, имеющую направление «вверх вправо», зеленым цветом
— имеющую направление «вверх влево», красным цветом-« вниз-влево», желтым цветом — стрелочку по направлению «вниз вправо».
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) до 3 ошибок
3 балла (средний уровень)- 2 ошибки
5 баллов (высокий уровень) —выполнено без ошибок.
30
Puс. 5. Стимульный материал к заданию «Стрелочки»
ЗАДАНИЕ 3. «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ»
Цель: диагностика ориентировки в пространстве, умения на слух воспринимать и понимать последовательность действий, ориентируясь на
направление.
Стимульный материал: игра «Шнур-Малыш», шнурок.
Процедура проведения: обучение: на дощечке три строки (верхняя, средняя и нижняя), три столбца (первый, второй и третий). Счет слева
направо. Основные приемы: шнурок выныривает и ныряет, огибает кнопки. «Слушай меня и следи за моими подсказками: шнурок
выныривает из первой кнопки в первом ряду в средней строке». Далее ребенок выполняет шнуровку по словесной инструкции: «Два шага
вправо, один шаг вверх, один шаг влево, два шага вниз, один шаг влево».
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) - ребенок плохо ориентируется в направлении движения.
2 балла (средний уровень) - задание выполнено, но допущены неточности, потребовалась помощь взрослого.
3 балла (высокий уровень)— выполнено без ошибок.
ЗАДАНИЕ 4. «ПОВТОРИ РИСУНОК СИММЕТРИЧНО»
31
Цель: диагностика уровня развития наглядно-образного мышления, организации деятельности у детей, умения действовать по образцу,
анализировать пространство. Стимульный материал: 6 матриц без разметки, квадраты из игры «Прозрачный квадрат», простой или
черный карандаш.
Процедура проведения: задание заключается в том, чтобы в пустых квадратах, представленных справа на рисунке, воспроизвести картинки,
изображенные на этом же рисунке слева.
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) — ребенок за 10 мин. не смог заштриховать ни одной пары, симметрия фигур отсутствует, фигуры не менее чем на
одну четверть не заштрихованы.
2 балла (средний уровень) — ребенок выполнил задание за 10 мин., но в его работе имеется хотя бы один из следующих недочетов: почти
во всех парах фигур левого и правого ряда не соблюдена симметрия, контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до
1,5 мм.
3 балла (высокий уровень) — ребенок за 10 мин. выполнил все задание, то есть нарисовал в пустых матрицах все шесть фигур, соблюдая
симметрию.
ЗАДАНИЕ 5. «ПРОДОЛЖИ РЯД»
Цель: диагностика степени развития логического мышления, способности ребенка улавливать закономерность в следовании предметов,
продолжать логический ряд. Стимульный материал: приложение к «Игровизору» — «Игровой калейдоскоп 1» (лист 2), пластинки из игры
«Прозрачный квадрат».
Процедура проведения: на листе дан ряд из трех картинок — необходимо найти закономерность и нарисовать четвертую.
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) —ребенок работал более 5 мин., не смог самостоятельно найти закономерность, потребовалась помощь взрослого.
2 балла (средний уровень) — ребенок выполнил задание за 5 мин., но в его работе имеется хотя бы один из следующих недочетов:
допускал неточности в закономерности, почти во всех матрицах правого ряда не соблюдена симметрия, контуры некоторых фигур
отличаются от оригиналов на величину до 1,5 мм.
32
3 балла (высокий уровень) — ребенок за 5 мин. выполнил все задание, то есть нашел закономерность и нарисовал в пустых матрицах
четвертую фигуру, соблюдая симметрию.
рисунок 6 Стимульный материал к заданию «Продолжи ряд»
ЗАДАНИЕ 6. «КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО СХЕМЕ»
Цель: диагностика наглядно-образного мышления, организации деятельности, умения действовать по образцу, анализировать
пространство.
Стимульный материал: игра «Чудо-Крестики 2», альбом со схемами или схематичные рисунки в уменьшенном размере, трафарет к игре
«Чудо-Крестики 2».
Процедура проведения: ребенку показывают изображение предмета, состоящее из деталей игры «Чудо-Крестики 2», предлагают
самостоятельно выложить точно такое же изображение, пользуясь схемой в уменьшенном виде с разметкой.
Критерии оценки результатов:
33
0 баллов (низкий уровень) — ребенок не справился с заданием.
1 балл(средний уровень) — ребенок не справился с заданием самостоятельно, потребовалась помощь взрослого.
2 балла (высокий уровень) -ребенок справился самостоятельно с заданием.
ЗАДАНИЕ 7. «ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»
Цель: выявление степени развития речевых способностей ребенка.
Стимульный материал: лист бумаги с изображением персонажей Фиолетового леса- Малыша Гео, Ворона Метр, Гусеницы Фифы,
Медвежонка Мишика, Девочки Дольки. Процедура проведения: ребенку дается 7 фигур (фигуры составлены с использованием элементов
игр «Логоформочки», «Прозрачный квадрат») и предлагается подумать и дорисовать эти фигуры так, чтобы получилась какая-нибудь
картинка. После выполнения дается качественная и количественная оценка рисунков. Каждая фигура оценивается отдельно (1 балл —
низкий уровень, 2 балла — средний уровень, 3 балла уровень). Критерии оценки результатов:
0-7 баллов (низкий уровень) —ребенок нарисовал нечто простое, неоригинальное, на рисунке слабо прослеживается фантазия, рисунок
лишен — высокий дополнительных деталей.
8-14 баллов (средний уровень) —ребенок изобразил отдельный объект, но с разнообразными дополнениями, наполняет воображаемый
объект различными особенностями.
15-21 балл (высокий уровень) — ребенок рисует несколько объектов по воображаемому сюжету.
Подготовительная группа (6-7 лет)
ЗАДАНИЕ 1. «ДОРИСУЙ ФИГУРЫ»
Цель: выявление творческого потенциала.
Стимульный материал: опросный лист-половина листа А4 , в центре изображения фигур (7 фигур, составленных из элементов игры
«Логоформочки 5» и игры «Прозрачный квадрат»), карандаши.
Процедура проведения: ребенку дается 7 фигур (фигуры составлены с использованием элементов игр «Логоформочки», «Прозрачный
квадрат») и предлагается подумать и дорисовать эти фигуры так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. После выполнения дается
качественная и количественная оценка рисунков. Каждая фигура оценивается отдельно (1 балл—низкий уровень, 2 балла- средний
уровень, 3 балла — высокий уровень).
34
Критерии оценки результатов:
0-7 баллов (низкий уровень)-ребенок нарисовал нечто простое, неоригинальное, на рисунке слабо прослеживается фантазия, рисунок
лишен дополнительных деталей.
8-14 баллов (средний уровень)- ребенок изобразил отдельный объект, но с разнообразными дополнениями, наполняет воображаемый
объект различными особенностями.
15-21 балл (высокий уровень) -ребенок рисует несколько объектов по воображаемому сюжету.
Рис. 7 Стимульный материал к заданию «Дорисуй фигуры»
ЗАДАНИЕ 2. «СТРЕЛОЧКИ»
Цель: диагностика ориентировки в пространстве, особенностей цветового восприятия. Стимульный материал: лист бумаги, на котором
изображено 12 стрелочек, имеющих следующие направления: в левый верхний угол, в правый верхний угол, в левый нижний угол, в
правый нижний угол.
Процедура проведения: ребенка просят раскрасить красным цветом стрелочки, которые направлены в нижний левый угол, синим —
стрелочки, направленные в верхний правый угол, зеленым- в верхний левый угол, желтым — в нижний правый. Остальные — любым
цветом.
35
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) -допущено до 4 ошибок
2 балла (средний уровень) — допущено 2 ошибки
3 балла (высокий уровень) -. выполнено без ошибок.
Рис. 8. Стимульный материал к заданию «Стрелочки»
ЗАДАНИЕ 3. «ПОВТОРИ РИСУНОК»
Цель: диагностика уровня развития наглядно-действенного мышления ребенка. Стимульный материал: лист бумаги в клетку, на котором
изображены 3 рисунка по клеткам, простой или черный карандаш.
Процедура проведения: ребенку предлагается в правой части листа воспроизвести картинки, изображенные на этом же листе слева. Для
этого ему дается карандаш темного цвета и рисунок в сопровождении следующей инструкции: «Справа в пустых клетках необходимо
нарисовать точно такие же фигуры, которые имеются слева. Постарайся воспроизвести рисунок как можно точнее, рисуя точно по
клеточкам».
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень) - ребенок за 20 мин. не смог выполнить задание.
36
2 балла (средний уровень) — ребенок выполнил задание за 20 мин., но в его работе есть неточности: количество клеток не соответствует
образцу, имеются неточности в расположении рисунка.
3 балла (высокий уровень) - ребенок выполнил все задание менее чем за 20 мин., то есть нарисовал в левой части все три фигуры.
Рис. 9. Стимульный материал к заданию «Повтори рисунок»
ЗАДАНИЕ 4. «ПРОДОЛЖИ УЗОР»
Цель: диагностика степени развития логического мышления, выявление способности улавливать закономерность в следовании предметов,
продолжать логический ряд. Стимульный материал: приложение к «Игровизору» - «Игровой калейдоскоп 1» (лист 7), игра «ШнурЗатейник» (инструкция «Продолжи ряд»).
Процедура проведения: ребенка просят справа от пунктира симметрично отобразить изображение. Если в изображении есть
закономерность, то продолжить ряд. С помощью шнурка «написать» узор на игровом поле.
Критерии оценки результатов:
1балл (низкий уровень)—ребенок выполнил задание, допуская множество неточностей, выполнял задание с помощью взрослого.
37
2 балла (средний уровень)- ребенок выполнил задание, то есть уловил закономерность в следовании линии, симметрично отобразил узор на
поле и перенес его на игровое поле, допуская неточности при выполнении задания.
3 балла (высокий уровень) - ребенок выполнил задание, то есть уловил закономерность в следовании линии, симметрично отобразил узор
на поле и перенес его на игровое поле.
ЗАДАНИЕ 5. «ОБРАЗНАЯ ФИГУРА»
Цель: диагностика усвоения пространственных отношений (на плане и схеме), усвоения алгоритмов выполнения действий по знаковым
обозначениям, определение последовательности действий (чтение схемы, способы и пути выполнения действий). Стимульный материал:
игра «Геоконт "Малыш"», игра «Геовизор», маркер, приложение к «Игровизору» — «Игровой калейдоскоп 1» (лист 3, рис. 1, 4).
Процедура проведения: ребенку дается инструкция: «Построй ломаную линию по координатам (Б4-Ф3-Ф2-С3-Г1-Г2-З2) с помощью
кольцевой резинки на игре "Геоконт «Малыш»", затем симметричное ее отображение. Перенеси рисунок на "Геовизор", дорисуй до
предметной картинки».
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень)- ребенок выполнил часть задания, испытывает затруднения.
2 балла (средний уровень) - ребенок выполнил задание, с обучающей помощью взрослого, но в его работе были неточности.
3 балла (высокий уровень) - ребенок выполнил все задание самостоятельно.
ЗАДАНИЕ 6. «КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО СХЕМЕ»
Цель: диагностика наглядно-образного мышления, организации деятельности, умения действовать по образцу, анализировать
пространство.
Стимульный материал: игра «Чудо-Крестики 2», альбом со схемами или схематичные рисунки в уменьшенном размере, трафарет к игре
«Чудо-Крестики 2», лист бумаги формата А4.
Процедура проведения: ребенку показывают изображение предмета, состоящее из деталей игры «Чудо-Крестики 2», предлагают
самостоятельно выложить точно такое же изображение и перенести изображение на лист бумаги с помощью трафарета, соблюдая
расцветку деталей.
Критерии оценки результатов:
38
1 балл (низкий уровень) — ребенок справляется с заданием, допускает многочисленные неточности в расположении деталей игры и
переносе на лист бумаги.
2 балла (средний уровень) — ребенок складывает изображение с помощью деталей игры, но при переносе на лист бумаги допускает
множество неточностей (в расположении и цвете).
3 балла (высокий уровень) — ребенок самостоятельно справляется с заданием.
ЗАДАНИЕ 7. «ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»
Цель: выявить уровень речевого развития, творческого воображения, образности речи. Стимульный материал: лист бумаги с
изображением персонажей Фиолетового леса: Малыша Гео, Ворона Метра, Гусенички Фифы, Медвежонка Мишика, Девочки Дольки,
Галчонка Каррчика, Пчелки Жужи.
Процедура проведения: придумать сказку о предложенных героях.
Критерии оценки результатов:
1 балл (низкий уровень)- сюжет отсутствует, сказка состоит из набора простых предложений.
3 балла (средний уровень)сюжет простой, сказка состоит из набора простых предложений (не менее 6-8).
5 баллов (высокий уровень) –сказка имеет оригинальный сюжет, который объединяет всех героев; имеются основные части: начало,
середина ,конец; все персонажи имеют имена; в сказке не менее 8-12 предложений, есть сложносочиненные предложения.
Анализ и обработка данных
Возрастная группа
Старшая группа(5-6 лет)
Подготовительная группа(6-7
лет)
Низкий уровень
0-5 баллов
0-13 баллов
Средний уровень
6-17 баллов
14-27 баллов
Высокий уровень
19-29баллов
28-41 балл
Диагностика интеллектуально-личностного развития дошкольников
в старшей группе ( 5-6лет)
№
Фамилия
Дорисуй
Стрелочки
Графический
Повтори рисунок
39
Продолжи
Конструирование
Придумай
имя ребёнка
фигуры
в с н
в
с
н
диктант
в
с
н
симметрично
в
с
н
ряд
в с
н
в
по схеме
с
рассказ
в
с
н
н
Диагностика интеллектуально-личностного развития дошкольников в подготовительной группе ( 6-7 лет)
№
Фамилия имя
ребёнка
Дорисуй
фигуры
в
с
н
Стрелочки
в
с
н
Повтори
рисунок
в
с
н
Продолжи
узор
в
с
н
Образная
фигура
в
с
н
Конструирование по
схеме
в
с
н
Придумай
сказку
в
с
н
Диагностическая карта, старшая группа ( 5-6лет)
Дата_________________________________Группа__________________________
Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________
Дата рождения __________________________ Возраст_______________________
Задания
Протокол Результат Примечания
1.« Дорисуй фигуры»
2. «Стрелочки»
3. «Графический диктант»
4. «Повтори рисунок симметрично»
5. «Продолжи ряд»
6. « Конструирование по схеме»
7. « Придумай сказку»
Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________
40
Диагностическая карта, подготовительная группа ( 6-7лет)
Дата_________________________________Группа__________________________
Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________
Дата рождения __________________________ Возраст_______________________
Задания
Протокол Результат Примечания
1.« Дорисуй фигуры»
2. «Стрелочки»
3. «Повтори рисунок»
4. «Продолжи ряд»
5. «Образная фигура»
6. « Конструирование по схеме»
7. « Придумай сказку»
Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
Список литературы:
1.Бондаренко Т.М.Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для старших
воспитателей и педагогов ДОУ.-Воронеж: ООО «Метода»,2013г.
2. Воскобович В.В. , Мёдова Н.А , Файзулаева Е.Д. , Вакуленко Л.С., Вотинова О.М. Игровая технология интеллектуально-творческого
развития детей « Сказочные лабиринты Игры».-Санкт-Петербург : ООО « развивающие игры Воскобовича», КАРО,2018-291-303с.
3. Воскобович В.В.Малыш Гео Ворон Метр и Я дядя Слава или сказка об удивительном Геоконте.- Санкт-Петербург : ООО «РИВ»,2006 г.
4. Воскобович В.В.Тайна Вороноа Метра ,или сказка об удивительных приключениях-превращениях Квадрата.-Санкт-Петербург : ООО
«РИВ»,2007 г.
5. Воскобович В.В.Нетающие льдинки, или сказка о прозрачном квадрате .-Санкт-Петербург : ООО «РИВ»,2006 г.
6.Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5-3 года).М.: Генезис, 2015г.
41
7.Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс диагностика в детском саду.М.: Генезис, 2015г.
8.Харько Т.Г. Воскобович В.В.Методическое пособие «Ларчик» .-Санкт-Петербург : ООО «РИВ»,2007 г.
9.Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 -7 лет
«Сказочные лабиринты игры».- ООО «РИВ», 2007-110с.
10.Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса»( для детей 5-7 лет).-СПб.:ООО
««ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016. -304с.
42
