Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Правительство Российской Федерации
Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет гуманитарных наук
Программа дисциплины
«Орфографический и пунктуационный практикум»
для направления 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
подготовки бакалавра
1 курс
Автор программы:
Фокина М.А., преподаватель, [email protected]
Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации
«___»_______ 2014 г.
Зав. кафедрой В.Г. Зусман
Рекомендована секцией УМС «Гуманитарные науки»
Председатель В.Г. Зусман
Утверждена УМС НИУ ВШЭ–Нижний Новгород
Председатель В.М. Бухаров
«___»_______ 2014 г
«___»_______ 2014 г.
Нижний Новгород, 2014
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и
студентов направления 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная лингвистика», обучающихся
по программе «Фундаментальная и прикладная лингвистика», изучающих дисциплину
«Орфографический и пунктуационный практикум».
Программа разработана в соответствии с:
Образовательным стандартом НИУ ВШЭ для направления 45.03.03 «Фундаментальная и
прикладная лингвистика»;
Образовательной программой направления 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра;
Учебным планом университета по направлению подготовки 45.03.03 «Фундаментальная и
прикладная лингвистика», программой бакалавриата «Фундаментальная и прикладная
лингвистика», подготовки бакалавра, утвержденным в 2014г.
2. Цели освоения дисциплины
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум»
подразумевает углубление знаний о языке как многофункциональной развивающейся системе и
языковой норме, обобщение и расширение орфографических и пунктуационных навыков,
формирование умения опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, совершенствование
нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях
общения.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать содержание базовых орфографических и пунктуационных принципов,
основные теоретические положения орфографии и пунктуации.
Уметь применять на практике навыки правописания, оценивать языковые явления с
точки зрения их нормативности, идентифицировать случаи нарушения
орфографических и пунктуационных норм.
Иметь навыки редактирования текстов разных жанров.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Код
компетенции
по порядку
ПК-3
Код компетенции
по ЕК
ИК-Б3
Формулировка
компетенции
Способность
создавать и
редактировать
Дескрипторы –
основные
признаки
освоения
(показатели
достижения
результата)
Способен создавать
и редактировать
русскоязычные
Формы и методы
обучения
Формы обучения:
- лекции;
семинарские
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Код
компетенции
по порядку
Код компетенции
по ЕК
Формулировка
компетенции
тексты
профессионального
назначения, в том
числе
квалификационные
работы, тезисы,
презентации,
научные статьи
ПК-15
ИК-Б1.1ЭД_АД
(ФЛ)
Способность
оценить
соответствие
лингвистического
объекта
кодифицированным
нормам
современного
русского языка
Дескрипторы –
основные
признаки
освоения
(показатели
достижения
результата)
тексты
профессионального
назначения, в том
числе
квалификационные
работы, тезисы,
презентации,
научные статьи
Способен оценить
соответствие
лингвистического
объекта
кодифицированным
нормам
современного
русского языка
Формы и методы
обучения
занятия;
- самостоятельная
работа;
Методы обучения:
- упражнения;
-работа с текстом
-учебные
выступления
Формы обучения:
- лекции;
семинарские
занятия;
- самостоятельная
работа;
Методы обучения:
- упражнения;
-работа с текстом
-учебные
выступления
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к факультативам и блоку дисциплин, обеспечивающих
профессиональную подготовку для направления 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» (бакалавриат); она входит в список факультативных дисциплин. Изучается на 1-м
курсе в 1-4 модулях.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
«Академическое письмо (русский язык)»
«Введение в языкознание»,
«Фонетика и фонология»,
«Морфология».
Основные навыки, полученные в ходе освоения дисциплины, должны быть
использованы в дальнейшем при изучении всех дисциплин бакалавриата, позволяя уверенно
работать над письменными заданиями, курсовыми работами и др.
Дисциплина получает свое развитие и углубление в курсах «Синтаксис»,
«Лингвистический анализ текста».
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
5. Тематический план учебной дисциплины
Трудоемкость дисциплины (З.Е) – 4.
Аудиторные часы
Всего
часов
Название раздела
№
(контактная работа
обучающихся с
преподавателем)
Лекци
и
1
2
3
4
Правописание самостоятельных частей
речи
Правописание служебных частей речи
Пунктуация в простом предложении
Пунктуация в сложном предложении
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Практиче
Семин
ские
ары
занятия
36
10
6
20
36
40
40
152
10
10
10
40
6
10
10
32
20
20
20
80
6. Формы контроля знаний студентов
Тип
Форма
контроля контроля
Текущий Контрольная
(неделя) работа
Итоговы Экзамен
й
6.1
1
*
1 год
2 3
* *
Параметры
4
3 письменных работы в форме диктанта по 40 минут
*
Письменный экзамен в форме диктанта на 60 минут
Критерии оценки знаний, навыков
Формы контроля и критерии оценки:
- Контрольная работа. Контрольная работа оценивается по 10-балльной системе, при этом
принимается во внимание соблюдение норм орфографии и пунктуации, наличие и
правильность абзацного членения текста, разборчивость и аккуратность написания.
Критерии оценок по текущему контролю контрольной работы по дисциплине
«Орфографический и пунктуационный практикум»
Оценка по 10
балльной
шкале
1-3
Оценка по 5-балльной шкале
неудовлетворительно
4
удовлетворительно
5
удовлетворительно
6
хорошо
Уровень освоения компетенций
студент
не
демонстрирует
необходимый уровень компетенций
студент демонстрирует:
ПК-3 Низкий уровень
или
ПК -15 Низкий уровень
ПК-3 Низкий уровень
ПК – 15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
1 вариант:
ПК-3 Низкий уровень и
ПК-15 Базовый уровень
или
2 вариант
ПК-3 Базовый уровень и
ПК-15 Низкий уровень
7
хорошо
8
отлично
9
отлично
10
отлично
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
- Итоговый контроль осуществляется в виде письменного экзамена, представляющего собой
диктант с комплексным орфографическим и пунктуационным заданием, оценивается также
по 10-балльной системе.
Критерии оценок по итоговому контролю по дисциплине «Орфографический и
пунктуационный практикум»
Оценка по 10
балльной
шкале
1-3
Оценка по 5-балльной шкале
неудовлетворительно
4
удовлетворительно
5
удовлетворительно
6
хорошо
7
хорошо
Уровень освоения компетенций
студент
не
демонстрирует
необходимый уровень компетенций
студент демонстрирует:
ПК-3 Низкий уровень
или
ПК -15 Низкий уровень
ПК-3 Низкий уровень
ПК – 15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
1 вариант:
ПК-3 Низкий уровень и
ПК-15 Базовый уровень
или
2 вариант
ПК-3 Базовый уровень и
ПК-15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
8
отлично
9
отлично
10
отлично
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
Текущий контроль проводится в модулях 1 - 3, предназначен для систематической проверки
качества усвоения навыков правописания студентами, направлен на оптимизацию их
самостоятельной работы. Текущий контроль проводится в форме трех контрольных работ в
виде диктанта. Результаты контрольных работ учитываются в накопительной оценке как Оконтр.
и представляют собой средний балл за все выполненные работы. Оценка за контрольные
работы имеет удельный вес 0,6 (60% накопленной оценки).
Итоговый контроль (экзамен) проводится по окончании 4 модуля в зачетно-экзаменационную
неделю в форме письменного экзамена - диктанта.
Удельный вес оценки за экзамен Оэкзамен составляет 0,4 итоговой оценки по дисциплине
(40%).
Результирующая оценка рассчитывается следующим образом:
О итоговая = 0,6* Оконтр + 0,4*Оэкзамен
7. Содержание дисциплины
Тема 1. Правописание самостоятельных частей речи
Содержание темы: Правописание гласных в корне. Правописание согласных в корне.
Употребление прописных букв в именах собственных. Употребление разделительных Ъ и Ь.
Правописание приставок. Правописание гласных после шипящих и Ц в окончаниях и
суффиксах. Правописание сложных слов. Правописание именных частей речи. Правописание
глаголов. Правописание наречий.
Количество часов аудиторной работы: 16
Объем самостоятельной работы: 20
Литература по разделу:
1. Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС
elibrary.
–
Майкоп,
2014.
–
121
с.
–
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с. экрана.
2. Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Текст. Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]:
дидактические материалы для лабораторных занятий и самостоятельной работы /
Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. – Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с. экрана.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Формы и методы проведения практических занятий по разделу (включая интерактивные
формы обучения): лекции, семинары, самостоятельная подготовка к занятиям, ознакомление с
теоретическим материалом, выполнение упражнений, обсуждение и дискуссия (См.
приложение № 1).
Тема 2. Правописание служебных частей речи
Содержание темы: Правописание предлогов. Правописание союзов. Правописание частиц.
Правописание междометий, звукоподражательных слов. Раздельное, слитное и дефисное
написание служебных частей речи.
Количество часов аудиторной работы: 16
Объем самостоятельной работы: 20
Литература по разделу:
1. Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС
elibrary.
–
Майкоп,
2014.
–
121
с.
–
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с. экрана.
2. Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Текст. Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]:
дидактические материалы для лабораторных занятий и самостоятельной работы /
Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. – Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с. экрана.
Формы и методы проведения практических занятий по разделу (включая интерактивные
формы обучения): лекции, семинары, самостоятельная подготовка к занятиям, ознакомление с
теоретическим материалом, выполнение упражнений, обсуждение и дискуссия (См.
приложение № 1).
Тема 3. Пунктуация в простом предложении
Содержание темы: Тире между членами предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с обособленными
членами. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Знаки препинания при прямой речи и цитатах.
Количество часов аудиторной работы: 20
Объем самостоятельной работы: 20
Литература по разделу:
1. Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС
elibrary.
–
Майкоп,
2014.
–
121
с.
–
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с. экрана.
2. Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Текст. Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]:
дидактические материалы для лабораторных занятий и самостоятельной работы /
Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. – Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с. экрана.
Формы и методы проведения практических занятий по разделу (включая интерактивные
формы обучения): лекции, семинары, самостоятельная подготовка к занятиям, ознакомление с
теоретическим материалом, выполнение упражнений, обсуждение и дискуссия (См.
приложение № 1).
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Тема 4. Пунктуация в сложном предложении
Содержание темы: Пунктуация в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Пунктуация в сложном предложении с разными видами связи.
Количество часов аудиторной работы: 20
Объем самостоятельной работы: 20
Литература по разделу:
1. Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС
elibrary.
–
Майкоп,
2014.
–
121
с.
–
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с. экрана.
2. Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Текст. Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]:
дидактические материалы для лабораторных занятий и самостоятельной работы /
Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. – Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с. экрана.
Формы и методы проведения практических занятий по разделу (включая интерактивные
формы обучения): лекции, семинары, самостоятельная подготовка к занятиям, ознакомление с
теоретическим материалом, выполнение упражнений, обсуждение и дискуссия (См.
приложение № 1).
8. Образовательные технологии
При реализации лекционных занятий используются интерактивные технологии, при
реализации семинарских занятий используются активные и интерактивные формы проведения
занятий - дискуссии, разбор заданий, редактирование текста.
8.1 Методические рекомендации преподавателю
Целями дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» являются
выработка у студентов устойчивых навыков владения орфографическими и пунктуационными
нормами и их применения при написании текстов разных жанров. Для достижения
соответствующих целей рекомендуется особое внимание уделять формированию у студентов
самостоятельности в работе с теоретическим материалом и практическими заданиями.
Данные навыки и знания принципиально необходимы как в учебной, так и в научной
деятельности на последующих годах обучения. Поэтому преподавателю при реализации лекций
и семинаров следует использовать активные и интерактивные формы проведения, например,
обсуждение, разбор практических заданий.
8.2 Методические указания студентам
Самостоятельная работа является ключевым фактором освоения освоения
орфографических и пунктуационных норм. Подготовка к семинарам, изучение дополнительным
материалов по изучаемой теме позволяет студентам приобрести дополнительные навыки и
знания. Неотъемлемой частью самостоятельной работы является работа со словарем
(орфографическим, толковым, словарем иностранных слов и т.д.).
В приложении 1 представлены учебно-методические материалы для организации
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.
Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с Методическими
рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов НИУ ВШЭ - Нижний
Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол №4».
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
9. Типовые оценочные задания для текущего контроля и аттестации студента
В рамках текущего контроля предусмотрено написание контрольных работ.
Контрольная работа
Контрольная работа выполняется самостоятельно студентами в аудитории в ходе семинара в
виде диктанта.
Контрольная работа (образец, может корректироваться под задачу и ситуацию)
Миновав белую, с зеленым куполом, в виде луковицы, мечеть, окруженную молчаливой
толпой темных кипарисов, мальчик спустился по тесному кривому переулку на большую
дорогу. Месяц светил ему в спину, и тень мальчика бежала впереди его черным, странным,
укороченным силуэтом. Какая-то птичка кричала однообразно, через ровные промежутки,
тонким, нежным голосом: «Сплю, сплю!» И казалось, что она покорно сторожит в ночной
тишине какую-то печальную тайну, и бессильно борется со сном и усталостью, и тихо, без
надежды, жалуется кому-то. А над темными кустами и над синеватыми шапками дальних лесов
возвышался, упираясь своими зубцами в небо, Ай-Петри – такой легкий, резкий. Воздушный,
как будто он был вырезан из гигантского куска серебряного картона.
Сергею было немного жутко среди этого величавого безмолвия, в котором так отчетливо
и дерзко раздавались его шаги, но в тоже время в сердце его разливалась какая-то щекочущая,
головокружительная отвага. На одном повороте вдруг открылось море. Огромное, спокойное,
оно тихо и торжественно зыбилось; от горизонта к берегу тянулась узкая, дрожащая серебряная
дорожка.
Беззвучно проскользнул Сергей в деревянную калитку, ведущую в парк. Там, под
густыми деревьями, было совсем темно. Издали слышался шум неугомонного ручья, и
чувствовалось его сырое, холодное дыхание. Отчетливо застучала под ногами деревянная
настилка моста; вода под ним была черная и страшная. Вот наконец и высокие чугунные
ворота, узорчатые, точно кружево, и обвитые ползучими стеблями глициний. По ту сторону
был мрак и чутко пугливая тишина.
(По А. Куприну)
9.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины (итоговый контроль)
Итоговый контроль проводится в форме письменного экзамена, представляющего собой
диктант с комплексным (орфографическим и пунктуационным) заданием.
Экзаменационная работа
Проснувшись, я долго не мог сообразить, где я.
Надо мной, как гигантский шар, расстилалось голубое небо, по которому тихо плыло и
таяло сверкающее облако. Закинув несколько голову, я мог видеть в вышине темную
деревянную церковку, наивно глядевшую на меня с высокой, как скала, кручи из-за зеленых
деревьев. Вправо, в нескольких саженях от меня, стоял какой-то незнакомый шалаш, а у самых
моих ног, прозрачная, как стекло, плескалась река – красивая Ветлуга. Берега ее, неясные и
таинственные, стояли, как будто прислушиваясь к немолчному шороху реки.
Когда на рассвете, часа три назад, я укладывался здесь в ожидании ветлужского
парохода, вода была еще далеко, за старою лодкой, лежащей на берегу. Теперь уже взмывало и
покачивало приливом и река приплескивала почти к самым моим ногам.
Ветлуга, очевидно, взыграла. Резвые струи бежали, толкаясь, кружась, свертываясь,
воронками и развиваясь опять.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Не на шутку разыгравшаяся Ветлуга сильно обеспокоила всех ожидавших переправы,
даже и самого перевозчика. Но, несмотря ни на что, перевоз совершался как обычно, и голоса
людей гремели и раскатывались над рекой.
Вскоре на плес плавно выбежал долгожданный пароход, мигая бледнеющими на
рассвете огнями.
Солнце давно золотило верхушки приветлужских лесов, а я, бессонный, сидел на
верхней палубе и любовался все новыми уголками, которые щедро открывала красавица река,
еще окутанная кое-где синеватой, как дым, мглой.
(По В. Короленко)
Задание:
1. Выпишите из текста все слова с орфограммой «Безударная проверяемая гласная в
корне». Выделите корень, подберите проверочное слово.
2. Письменно объясните постановку знаков препинания во втором абзаце.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1 Основная литература
1. Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС
elibrary.
–
Майкоп,
2014.
–
121
с.
–
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с. экрана.
2. Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Текст. Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]:
дидактические материалы для лабораторных занятий и самостоятельной работы /
Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. – Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с. экрана.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для реализации лекций используются мультимедийные технологии: проектор, экран,
ноутбук. Для дискуссий, практических упражнений, используется раздаточный материал,
распечатки.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса, включая перечень ПО и информационных справочных систем:
Microsoft Windows XP SP3 Rus
Microsoft Office 2007 Prof +
Доступ в Интернет
Автор программы
М.А. Фокина
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Приложение 1
Формы и методы проведения семинаров по дисциплине (включая интерактивные
формы обучения)
Тема 1. Правописание самостоятельных частей речи
Тренинговое упражнение
Задание: проанализируйте текст на предмет наличия в нем ошибок, связанных с
правописанием знаменательных частей речи. Отредактируйте текст, следуя нормам
орфографии.
Было начала апреля. Сумерки сгущались не заметно для глаза. Тополи, окаймлявшее
шоссе, белые, низкие домики с черипичными крышами по сторонам дороги, фигуры ретких
прохожих – все почернело, утратило цвета и перспективу; все предметы обратились в черные
плоские силуэты, но очертания их с прелесной четкостью стояли в смутном воздухе. На западе
загородом горела заря. Точно в жерло раскаленого, пылающего жидким золотом вулкана
сваливались тяжелые сизые облака и рдели кроваво красными, янтарными, и фиолетовыми
огнями. А над валунами поднималось куполом верх, зеленея бирюзой и акваморином, кроткое
вечернее весенее небо.
Медленно идя по шосе, Ромашов не отступно глядел на этот волшебный пожар. Как и
всегда, с самого детства, ему чудилась за яркой вечерней зарей какаято таинственная, светозарная жизнь. Точно там, далеко-далеко за облаками и за горизонтом, пылал под не видимым
отсюда солнцем чудестный, ослепительно-прекрасный город, скрытый от глаз тучами,
проникнутыми внутреним огнем. Там сверкали не стерпимым блеском мостовые из
бесчисленных золотых плиток, возвышались пречудливые купола и множество башен с
пурпурными крышами, сверкали брильянты в окнах, трепетали в воздухе яркие разноцветные
флаги. И чудилось, что в этом далеком и сказочном городе живут радостные, ликующие люди,
вся жизнь которых похожа на сладкую музыку, у которых даже задумчивость, даже грусть
очаровательно-нежны и прекрасны. Ходят они по сияющим площадям, по тинистым садам,
между фонтанами и цветами, ходят, богоподобные, светлые, полные неописуемой радости, не
знающие приград в счастие и желании, не омраченные ни скорбью, ни стыдом, ни заботой.
Тема 2. Правописание служебных частей речи
Тренинговое упражнение
Задание: проанализируйте текст на предмет наличия в нем ошибок, связанных с
правописанием служебных частей речи. Отредактируйте текст, следуя нормам орфографии.
Серые дрозды сидели в поломанных клетках, одурев от зноя и кухонного чада, идущего
из за дощатой перегородки, за которой хозяин гостиной готовил нам завтрак.
Горячее блюдо на хромоногом, в свое время искусно выточенном столике обжигало
лицо крепче палящего красноводского солнца. Мы со страхом отодвинули пышущую жаром
посуду, выпили по бутылке горячего квасу и пошли купаться.
Что может быть освежительнее купанья в такое беспощадное утро! На белых лодках
переливались отблески светло-зеленых волн. Их сияние было нежно, как цвет ленного камня.
Серебряные булавки мальков стягивались веерами к плававшей на воде корке. Виднелось дно,
голубовато-зеленое песчаное дно, где бродили, выпучив глаза, сердитые бычки. Даже ржавые
банки от консервов, валявшиеся на дне, казались сделанными из благородных металлов.
Море почти не шумело; от скал постоянно дел на город через чур горячий ветер,
который незаметно ниспадал, постепенно изнемогая у берегов. Зной ложился бледно-розовым
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
дымом на мертвые горы и песчаные косы, блестевшие вдали подобно неведомым обширным
материкам.
Изнуренные этим бешеным зноем, мы по-настоящему в сласть наслаждались
очарованием моря только вечером. Как только опускались сумерки, мы тотчасже шли на
пустынную окраину городишка купаться. Ночь, как-будто разведенная на саже, нисходила на
море глубокой иссиня-черной тишиной, и мы чувствовали, как светоносная звездная манна
осыпала нас нещадно. Вода слабо светилась, и, стоя в ней по пояс, мы въяве представляли
вокруг себя безбрежное, бесконечное тропическое море.
Одеваясь наощупь в кромешной темноте, мы нежданно-негаданно повели разговор о
писательском труде.
(По К. Паустовскому)
Тема 3. Пунктуация в простом предложении
Тренинговое упражнение
Задание: проанализируйте текст на предмет наличия в нем ошибок, связанных с
постановкой знаков препинания в простом предложении. Отредактируйте текст, следуя нормам
пунктуации.
Помню раннее свежее тихое утро. Помню большой - весь золотой, подсохший и
поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и запах антоновских
яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист точно его совсем нет.
И прохладную тишину утра нарушает только сытое квохтанье дроздов на коралловых
рябинах в чаще сада: голоса да гулкий стук ссыпаемых в меры и кадушки яблок. В поредевшем
саду далеко видна дорога к большому шалашу усыпанная соломой, и самый шалаш. Всюду
сильно пахнет яблоками, тут – особенно. В шалаше устроены постели, стоит одноствольное
ружье, позеленевший самовар в уголке посуда. В полдень около шалаша варится великолепный
кулеш с салом, вечером греется самовар, и по саду между деревьями расстилается длинной
полосой голубоватый дым.
К ночи в непогоду становится очень холодно и росисто. Надышавшись на гумне ржаным
ароматом новой соломы и мякины бодро идешь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на
деревне или скрип ворот раздаются по студеной заре необыкновенно ясно. Темнеет. В темноте,
в глубине сада - сказочная картина - точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя,
окруженное мраком, и чьи-то черные, точно вырезанные из черного дерева силуэты двигаются
вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет
черная рука в несколько аршин то четко нарисуются две ноги – два черных столба. И вдруг все
это скользнет с яблони – и тень упадет по всей аллее: от шалаша до самой калитки.
(По И. Бунину)
Тема 4. Пунктуация в сложном предложении
Тренинговое упражнение
Задание: проанализируйте текст на предмет наличия в нем ошибок, связанных с
постановкой знаков препинания в сложном предложении. Отредактируйте текст, следуя нормам
пунктуации.
Сады стояли безмолвные и спокойные, отягченные белым, нетронутым снегом. И было
садов в городе так много, как ни в одном городе мира. Они раскинулись повсюду огромными
пятнами, с аллеями, каштанами, оврагами, кленами и липами.
Сады красовались на прекрасных горах, нависших над Днепром. Старые, сгнившие
черные балки парапета не преграждали пути прямо к обрывам на страшной высоте. Отвесные
стены, заметенные вьюгою, падали на нижние далекие террасы - а те расходились все дальше и
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
шире, переходили в береговые рощи над шоссе, вьющимся по берегу великой реки и темная
скованные лента уходила туда, в дымку, куда даже с городских высот не хватает человеческих
глаз, где седые пороги, Запорожская Сечь и Херсонес, и дальнее море.
Зимою, как ни в одном городе мира, упадал покой на улицах и переулках и верхнего
города, на горах, и города нижнего, раскинувшегося в излучине замерзшего Днепра и весь
машинный гул уходил внутрь каменных зданий, смягчался и ворчал довольно глухо. Вся
энергия города, накопленная за солнечное и грозовое лето, выливалась в свете. Играл светом и
переливался, светился, и танцевал, и мерцал город по ночам до самого утра, а утром угасал,
одевался дымом и туманом.
Но лучше всего сверкал электрический белый крест в руках громаднейшего Владимира
на Владимирской горке и был он виден далеко и часто летом, в черной мгле, в путаных заводях
и изгибах реки, из ивняка, лодки видели его и находили по его свету водяной путь на город, к
его пристаням.
(По М. Булгакову)
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Приложение 2
Учебно-методические материалы для организации самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине
Тема 1. Правописание самостоятельных частей речи
Материалы для самостоятельного изучения:
Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС elibrary. –
Майкоп, 2014. – 121 с. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с.
экрана.
Валеева, Н.Т. Употребления прописных и строчных букв: академическая норма,
корпоративная норма, узус [Электронный ресурс] / Н.Т. Валеева; ЭБС elibrary // Труды
института русского языка им. В.В. Виноградова. – 2014. - № 2 – 1. – с. 274 - 281. – Режим
доступа: http://elibrary.ru/download/68267037.pdf – Загл. с экрана.
Ключевые вопросы:
Каковы основные принципы орфографии и каково их применение в отношении знаменательных
частей речи?
В чем специфика написания сложных слов (существительных, прилагательных)?
Каковы случаи написания прописных букв, допускающие двоякую трактовку?
В чем отличие причастий и отглагольных прилагательных, как оно влияет на написание Н и
НН?
Тема 2. Правописание служебных частей речи
Материалы для самостоятельного изучения:
Тутаришева, М.К. Учебно-методическое пособие по современному русскому языку
[Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / М.К. Тутаришева; ЭБС elibrary. –
Майкоп, 2014. – 121 с. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/49524361.pdf – Загл. с.
экрана.
Бешенкова, Е.В. О соотношении нормы и кодификации в орфографии, о правилахпредписаниях и правилах-рекомендациях [Электронный ресурс] / Е.В. Бешенкова; ЭБС elibrary
// Вопросы культуры речи. – 2011. – с. 118 – 123. – Режим доступа:
http://elibrary.ru/download/13103310.pdf – Загл. с экрана.
Ключевые вопросы:
Каковы основные правила написания наречий?
Каким образом словообразовательная природа предлога влияет на его написание?
В чем отличие частиц от междометий?
Каковы основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания служебных частей
речи?
Тема 3. Пунктуация в простом предложении
Материалы для самостоятельного изучения:
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение. Текст.
Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]: дидактические материалы
для лабораторных занятий и самостоятельной работы / Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. –
Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с.
экрана.
Ищук, Е.Н. Вербализация пунктуационных знаков в письменных и устных текстах:
функциональный аспект [Электронный ресурс] / Е.Н. Ищук; ЭБС elibrary // Вестник
Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2014. – № 2. - с. 130 - 138. – Режим
доступа: http://elibrary.ru/download/31259591.pdf – Загл. с экрана.
Ключевые вопросы:
Каковы условия постановки тире и/или двоеточия при однородных членах предложения?
Каковы основные способы осложнения предложения и специфика их пунктуационного
оформления?
Каковы условия обособления определений и обстоятельств?
Какие знаки препинания возможны при конструкциях, грамматически не связанных с членами
предложения?
Тема 4. Пунктуация в сложном предложении
Материалы для самостоятельного изучения:
Чеботникова, Т.А. Сложное предложение. Многочленное сложное предложение. Текст.
Сложное синтаксическое целое. Пунктуация [Электронный ресурс]: дидактические материалы
для лабораторных занятий и самостоятельной работы / Т.А. Чеботникова; ЭБС elibrary. –
Оренбург, 2014. – 121 с. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/77587563.pdf – Загл. с.
экрана.
Кудряшева, Ф.С. Экспрессивная пунктуация в художественном тексте [Электронный
ресурс] / Ф.С. Кудряшева; ЭБС elibrary // Вестник Башкирского университета. – 2014. – Т. 19 № 3. - с. 909 - 914. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/61754891.pdf – Загл. с экрана.
Ключевые вопросы:
В чем отличие пунктуации в сложносочиненном предложении от постановки знаков
препинания в простом предложении, осложненном однородными членами?
Каковы правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении?
Какие знаки препинания возможны в сложном предложении с бессоюзной связью?
Какова специфика авторской пунктуации в сложном предложении?
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Приложение 3
Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся дисциплине «Орфографический и пунктуационный практикум».
Контрольная работа
Контрольная работа выполняется самостоятельно студентами в аудитории в ходе семинара в
виде диктанта.
Дисциплина Орфографический и пунктуационный практикум
Образовательная программа «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
Уровень образования - бакалавр
Тип контроля:
текущий – контрольная работа
Индивидуальное/групповое (нужное подчеркнуть)
Компетенция (-ции),
которые
планируется проверять
Состав компетенции
Уровень овладения
ПК-3
Способность создавать и
редактировать тексты
профессионального
назначения, в том числе
квалификационные
работы, тезисы,
презентации, научные
статьи.
РБ
1.
2.
3.
СД
1
Студент
владеет
основными нормами орфографии
и пунктуации.
2.
Студент
опознает
большинство ошибок, связанных с
орфографией и пунктуацией, в
самостоятельно продуцируемых и
редактируемых текстах.
3.
Студент
уверенно
владеет
богатым
арсеналом
орфографических
и
пунктуационных
норм,
включающих
возможные
колебания нормы и узуальные
нормы.
МЦ
1 Студент демонстрирует
знание материала, пройденного в
аудитории.
2 Студент демонстрирует
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
знание материала, пройденного в
аудитории,
дополненного
знаниями, полученными в ходе
самостоятельной работы.
3 Студент демонстрирует
высокий уровень знаний как по
обязательному материалу, так и
по
источникам,
изученным
самостоятельно.
ПК-15
Способность оценить
соответствие
лингвистического
объекта
кодифицированным
нормам современного
русского языка
РБ
1
2
3
СД
1. Студент способен опознать
лишь грубые орфографические и
пунктуационные ошибки.
2. Студент опознает основные
орфографические
и
пунктуационные ошибки.
3.
Студент
опознает
разнообразные
виды
орфографических
и
пунктуационных ошибок.
МЦ
1 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует знание материала,
пройденного в аудитории.
2 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует знание материала,
пройденного
в
аудитории,
дополненного
знаниями,
полученными
в
ходе
самостоятельной работы.
3 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует высокий уровень
знаний как по обязательному
материалу, так и по источникам,
изученным самостоятельно.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Критерии оценок по текущему контролю контрольной работы по дисциплине
«Орфографический и пунктуационный практикум»
Оценка по 10
балльной
шкале
1-3
Оценка по 5-балльной шкале
неудовлетворительно
4
удовлетворительно
5
удовлетворительно
6
хорошо
7
хорошо
8
отлично
9
отлично
10
отлично
Уровень освоения компетенций
студент
не
демонстрирует
необходимый уровень компетенций
студент демонстрирует:
ПК-3 Низкий уровень
или
ПК -15 Низкий уровень
ПК-3 Низкий уровень
ПК – 15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
1 вариант:
ПК-3 Низкий уровень и
ПК-15 Базовый уровень
или
2 вариант
ПК-3 Базовый уровень и
ПК-15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
Итоговый контроль
Итоговый контроль осуществляется в виде письменного экзамена в виде диктанта с
комплексным (орфографическим и пунктуационным) заданием.
Дисциплина Орфографический и пунктуационный практикум
Образовательная программа «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
Уровень образования - бакалавр
Тип контроля:
итоговый - экзамен
Индивидуальное/групповое (нужное подчеркнуть)
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
Компетенция (-ции),
которые
планируется проверять
Состав компетенции
Уровень овладения
ПК-3
Способность создавать и
редактировать тексты
профессионального
назначения, в том числе
квалификационные
работы, тезисы,
презентации, научные
статьи.
РБ
4.
5.
6.
СД
1
Студент
владеет
основными нормами орфографии
и пунктуации.
2.
Студент
опознает
большинство ошибок, связанных с
орфографией и пунктуацией, в
самостоятельно продуцируемых и
редактируемых текстах.
3.
Студент
уверенно
владеет
богатым
арсеналом
орфографических
и
пунктуационных
норм,
включающих
возможные
колебания нормы и узуальные
нормы.
МЦ
1 Студент демонстрирует
знание материала, пройденного в
аудитории.
2 Студент демонстрирует
знание материала, пройденного в
аудитории,
дополненного
знаниями, полученными в ходе
самостоятельной работы.
3 Студент демонстрирует
высокий уровень знаний как по
обязательному материалу, так и
по
источникам,
изученным
самостоятельно.
ПК-15
Способность оценить
соответствие
лингвистического
объекта
кодифицированным
нормам современного
русского языка
РБ
1
2
3
СД
1. Студент способен опознать
лишь грубые орфографические и
пунктуационные ошибки.
2. Студент опознает основные
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
орфографические
пунктуационные ошибки.
и
3.
Студент
опознает
разнообразные
виды
орфографических
и
пунктуационных ошибок.
МЦ
1 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует знание материала,
пройденного в аудитории.
2 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует знание материала,
пройденного
в
аудитории,
дополненного
знаниями,
полученными
в
ходе
самостоятельной работы.
3 При оценке текста на
предмет
соответствия
орфографическим
и
пунктуационным нормам студент
демонстрирует высокий уровень
знаний как по обязательному
материалу, так и по источникам,
изученным самостоятельно.
Критерии оценок по итоговому контролю по дисциплине «Орфографический и
пунктуационный практикум»
Оценка по 10
балльной
шкале
1-3
Оценка по 5-балльной шкале
неудовлетворительно
4
удовлетворительно
5
удовлетворительно
6
хорошо
Уровень освоения компетенций
студент
не
демонстрирует
необходимый уровень компетенций
студент демонстрирует:
ПК-3 Низкий уровень
или
ПК -15 Низкий уровень
ПК-3 Низкий уровень
ПК – 15 Низкий уровень
студент демонстрирует:
1 вариант:
ПК-3 Низкий уровень и
ПК-15 Базовый уровень
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Орфографический и пунктуационный практикум» для направления 45.03.03
«Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра
или
2 вариант
ПК-3 Базовый уровень и
ПК-15 Низкий уровень
7
хорошо
8
отлично
9
отлично
10
отлично
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Базовый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Базовый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
студент демонстрирует:
ПК-3 Продвинутый уровень и
ПК- 15 Продвинутый уровень
