Методическая разработка урока биологии
Подготовил: учитель МБОУ г. Иркутск СОШ № 75
Коломеец Валентина Михайловна
Тема:
Жизнедеятельность организмов. Движение
Ведущая дидактическая цель: изучение нового материала.
Задачи урока:
Образовательная : познакомить учащихся с движением как одним из главных свойств
живых организмов; сформировать представление о разнообразии способов движения
животных, о приспособленности животных к среде обитания.
Развивающая: развить в детях способность к логической мысли, пользоваться разными
источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, умению
сравнивать, анализировать, наблюдать, делать выводы.
Воспитательная : воспитать у учащихся интерес к обучению, прививать навыки
коммуникативного общения, любознательность.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: лабораторное, таблицы, рисунки, раздаточный материал, компьютер,
мультимедийная установка.
Методы и методические приёмы: частично-поисковый, проблемный;
Индивидуальная, групповая, фронтальная, работа с учебником, показ слайдов,
лабораторная работа №6. «Передвижение дождевого червя».
Ход урока
1. Целеполагание и самоопределения к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Этап проблемного объяснения.
1).Движение – одно из главных свойств живых организмов.
2).Разнообразие способов движения простейших организмов.
3).Особенности передвижения многоклеточных организмов.
Лабораторная работа «Передвижение дождевого червя»
4).Особенность передвижения многоклеточных организмов в водной среде.
5)Передвижение позвоночных в наземной и воздушной средах.
6).Двигательная реакция растений.
7.Этап самоконтроля, самопроверки.
8.Включение нового содержания в систему знаний.
9. Рефлексия учебной деятельности.
Конспект урока
Деятельность учителя
1-2. Мир живых существ очень
разнообразен: это растения, насекомые,
птицы, млекопитающие. Что их всех
объединяет?
Что значит «живой организм»?
3. На Земле обитает большое число
разнообразных видов животных. Они
населяют все моря и континенты нашей
планеты, обитают в горах и в глубинах
Деятельность учащихся
-Это живые организмы.
- Организм – это живое существо, способное
к самостоятельному существованию.
океана, на поверхности суши и в почве,
но…
1)Почему все живые организмы способны к
движению?
2) Почему в процессе эволюции у рыб,
тюленей, китов сформировалась сходная
форма тела?
Как вы думаете, почему?
Может быть есть какие-то гипотезы?
На этом уроке мы узнаем, чья гипотеза
окажется истиной.
Формулируют свои гипотезы
по данным вопросам
Животные организмы, как и растения,
обладают всеми свойствами живого.
Назовите эти свойства
Отвечают:
Движение одно из функций живых
организмов.
(заполняют таблицу (первую колонку) вместе
с учителем)
1). Верно. Об одном из них и пойдёт речь
на уроке – о движении. Слайд.
А сейчас записываем тему урока.
Итак: ( заполняем таблицу)
Знаю
Хочу
узнать
Узнал
Называют свойства живых организмов:
- рост, развитие, обмен веществ,
размножение, движение.
(записывают тему урока).
таблицу заполняют по ходу.
Учащиеся отвечают на вопрос:
клеточный уровень – движение цитоплазмы
в ложноножках амёбы;
органный уровень – сокращение сердца;
организменный – бег лошади, полёт птицы.
Вопрос: Что мы знаем о движении?
Что мы хотим узнать?
(заполняем таблицу вместе с уч- ся)
- Как двигаются одноклеточные и
многоклеточные животные.
(записывают во вторую колонку)
Живые организмы находятся в постоянном
движении. Вы можете привести примеры
движения на разных уровнях организации
живого?
уч-ся выписывают способы передвижения
простейших.
- ложноножки (псевдоподии) – амёба;
-реснички – инфузория-туфелька;
-жгутик – эвглена - зелёная.
Что хотим узнать и что надо знать, чтобы
ответить на поставленные вопросы в начале
урока?
Правильно.
Слушают учителя, делают записи
(по желанию) в тетрадь.
2).Какими способами передвижения
обладают простейшие организмы или как
передвигаются простейшие?
Выполняют лабораторную работу
« Передвижение дождевого червя».
Работая с текстом учебника на стр98,
выпишите способы передвижения
простейших организмов и примеры
животных.
Учитель помогает, консультирует.
Закрепляет (показ на слайде)
Приводит пример:
За 1 сек. Эвглена- зелёная может
продвинуться на полмиллиметра, что в
Делают вывод: движение связано с
мышечной деятельностью.
Называют:
1.обтекаемая форма тела.
2.Парные, непарные плавники
3.Чешуя и слизь, выделяемая
многочисленными железами.
четверо больше длины тела. А парамеция
плавает со скоростью – 1 мм/сек
т.е.продвигается на четыре длины
собственного тела в сек.
В человеке тоже встречаются такие
способы движения. Это клетки ресничного
эпителия слаженно работают в дыхательной
системе, а амёбоидное движение
характерно для клеток лимфы – фагоциты.
3).Движение многоклеточных животных,
более сложных с точки зрения эволюции,
более разнообразны.
Каким же образом передвигаются
многоклеточные организмы? Это вы
узнаете на примере движения дождевого
червя.
Прочитав текст учебника с описанием
передвижения дождевого червя на стр. 99
и выполните лабораторную работу.
Доп.к лаб. раб. Передвижение дождевого
червя связано с координационной работой
2-х слоёв мышц наружного кольцевого и
внутреннего- продолговатого, а также
мышц приводящих в движение щетинки.
а).Многоклеточные организмы обитают
повсюду. Рассмотрим черты
приспособленности животных к
передвижению в водной среде. Какие
приспособления к движению имеют водные
животные?
Поработайте с текстом учебника на
стр.100 и рисунками на стр.106
Рефлексия, слайд
Кроме этого есть множество других
приспособлений у водных животных:
- плавательный пузырь,
- боковая линия,
- особое расположение мышц скелета.
Каково назначение этих приспособлений?
б)Самые лучшие летуны – птицы. Что же
им помогает летать?
Текст учебника на стр. 102
Рефлексия, слайд
Кто ещё кроме птиц парит в воздухе?
Почему же это возможно? Какие
приспособления позволили им освоить
полёт? ( стр.103)
У огромного большинства животных в
Отвечают
Как можно эффективнее с наименьшими
затратами энергии использовать воду как
среду обитания преодолевая сопротивление
воды при движении.
Называют черты приспособленности птиц
1.обтекаемая форма тела
2.Лёгкие. полые кости
3.Перьевой покров
4.Воздушные мешки.
Летучая мышь.
-Это кожная летательная перепонка
Дают свои ответы
-Стопоходящие
- пальцеходящие
- копытные.
- способы передвижения связаны со средой
обитания.
Уч-ся показывают свои рисунки, говорят о
животных и способе их передвижения.
Делают выводы по вопросам (1,2)
Характеризуют среды обитания, зависимость
движения от среды обитания,
приспособленность живых организмов к среде
обитания.
Сообщение уч-ся:
Бионика – новое направление, объединяющее
интересы биологии и техники. Цель науки –
решение инженерных и технических задач на
основе изучения структуры и
жизнедеятельности живых организмов….и т.д.
Работают с текстом.
У растений перемещаются отдельные органы
или их части.
Пример:
-поворот листовой пластинки к солнцу,
-поворот цветка к солнцу,
-закрытие и раскрытие цветков утром,
вечером, перед дождём,
-складывание листьев, поникание их.
Выполняют в тетрадях:
Среда жизни
Обитатели
А) почва
а) окунь
процессе эволюции выработались
локомоторные системы, позволяющие
искать и добывать пищу. Лишь немногие
животные успешно приспособились к
сидячему образу жизни. Однако даже у них
отдельные части организма отличаются
большой подвижностью. Локомоторная
подвижность – это не только способ поиска
пищи, но и средство спасения от хищников,
кроме этого перемещаясь животные
расселяются, осваивают новые места
обитания. На какие виды делятся
млекопитающие по способу движения?
Какой вывод можем сделать по способам
передвижения животных?
Б) наземно- воздушная
В) водная
б) крот
в) заяц
г) дождевой червь
д) дельфин
е) гиена.
Ответили: труднее передвигаться по пояс в
почве.
Вывод:
1) движение характерно только для живых
организмов;
2) без движения нет жизни.
Д/З. Изучить раздел 16 , ответить на вопросы;
а) составить кроссворд по теме
б) подготовить презентацию о движении
Ребята как вы думаете, можем мы ответить животных.
на вопросы , поставленные в начале урока?
Итак, вывод по гипотезам, в начале
урока.
Вокруг нас существует огромное
разнообразие животных. Некоторые из них
настолько совершенны, что человек стал
сознательно искать в живой природе
решения многих инженерно-технических
задач. О том, какая наука занимается этим,
вы расскажите в своих сообщениях.
6.В начале урока мы выяснили, что
растения тоже способны к движению.
Чем же их движение отличается от
движения животных?
Кто затрудняется ответить, поможет
текст учебника стр. 105.
Растения своими движениями могут
предсказывать время. Пример: в 4 ч утра
раскрывает цветки шиповник, а в 20ч. Они
закрываются.
7. Самоконтроль.
Установите соответствие.
Ответ: (проверяем сразу)
(А - б, г;
Б – в, е
В – а, д)
8.Представьте себе, что вы идёте по
поверхности суши, по дну водоёма,
погрузившись в воду до пояса, пытаетесь
передвигаться, зарывшись по пояс в почву.
В каком случае вам труднее передвигаться?
Чем это можно объяснить?
9 Рефлексия учебной деятельности.
( фиксация нового, оценка деятельности
учащихся, обсуждение и запись дом.
задания )
При подготовке к уроку использовала литературу:
1) Н.И.Сонин. Биология, Живой организм Учебник.6класс.
2) Журнал «Биология в школе».
3) Познавательные задачи по зоологии позвоночных. Е.Н.Дмитров.
4) Е.Ю.Сухаревская «Занимательное естествознание»
5) «Тайны живой природы».
6) «Бионика»
Учебно- методическое обеспечение
урока «Жизнедеятельность организмов. Движение».
Животные широко расселились по всему земному шару, заняли все среды обитания:
В воде живут рыбы, медузы, киты, тюлени. Наземно – воздушную среду заселили пауки,
насекомые, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Почва – среда обитания личинок,
многих насекомых, дождевых червей, кротов. В организме человека и животных живут
аскариды, острицы, свиной и бычий цепни.
Среда обитания
водная
наземновозд.
Св-ва
среды
обит.
плотность менее
плотная,
чем
почвенная
прозрачн. менее
прозр,
чем
наземновоздушн.
колеб.
небольш.
температ.
почвен.
менее
плотная,
чем
водная
самая
прозрачн.
самая
плотная
значит
небольш.
менее
прозрачн,
чем
водная.
Скорость движения у животных различна.
Крокодилы, например, могут бежать галопом со скоростью 12 км/ч.
Стрижи даже пьют на лету и способны ночью спать, медленно, со скоростью 30- 40 км/ч
летая кругами на большой высоте;
Самая быстрая рыба.
Невероятно, но рыба- парусник плывёт быстрее, чем бежит гепард.
Рыба- парусник развивает скорость 109 км/ч, а гепард – 96-101 км/ч.
К числу других спринтеров относятся рыбы ваху (77,6 км/ч) и мерлин (92 км/ч).
Самое быстрое млекопитающее.
Гепард на коротких отрезках способен развивать скорость до 110 км/ч.
На более длинных дистанциях вилорогая антилопа преодолела 1,6 км/ч со скоростью
67 км/ч, а одна из таких антилоп пробежала 183 м со скоростью 98 км/ч.
Скаковая лошадь способна бежать со скоростью около 70 км/ч,
Антилопы развивают скорость до 80 км/ч, а полёвки – до 7 км/ч.
Скорость перелёта птиц.
Вороны летят со скоростью 50- 70км/ч; скворцы – 60-80км/ч; стрижи – 150-169км/ч;
Гуси – 70-80км/ч; утки-80-95км/час.
