«Дифференцированный подход
к работе с родителямиФ.И.О.
воспитанников ДОУ»
Подготовил:
С.В.Кувалова
Дифференцированный подход при
организации работы с родителями необходимое звено в системе мер,
направленных
на
повышение
их
педагогических знаний и умений. Для
осуществления
дифференцированного
подхода специалистов детского сада к
родителям необходимо соблюдение как
общепедагогических, так и специфических
условий.
Такими условиями являются:
- взаимное доверие во взаимоотношениях между
педагогом и родителями;
- соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по
отношению к родителям;
- учет своеобразия условий жизни каждой семьи,
возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах
воспитания;
- сочетание индивидуального подхода к каждой семье с
организацией работы со всеми родителями;
- взаимосвязь разных форм работы с родителями;
- одновременное влияние на родителей и детей;
-обеспечение в работе с родителями определенной
последовательности, системы.
Такая дифференциация помогает найти нужный контакт,
обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.
Дифференциация должна проводиться на основе
тестирования,
анкетирования,
по
определенной
программе изучения семьи:
1. Структура семьи (сколько человек, возраст,
образование, профессия).
2. Стиль и фон семейной жизни (причины семейных
конфликтов и отрицательных переживаний родителей
и детей).
3. Социальный статус матери, отца в семье, степень
участия в воспитательном процессе.
4. Воспитательный климат семьи.
Для выявления уровня педагогической культуры и
степени участия родителей в воспитании детей
можно использовать анкетирование, тестирование,
индивидуальные беседы и др.
В настоящее время используются всевозможные
методы и формы педагогического просвещения
родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и
новаторские, нетрадиционные:
- наглядная пропаганда,
- посещение семей,
- родительские собрания,
- беседы и консультации,
- анкетирование,
- дни открытых дверей,
- круглые столы,
-организация деловых игр и др.
В нашем ДОУ организована работа семейного клуба
«МЫ ВМЕСТЕ», где педагог-психолог реализует программу
коррекции детско-родительских отношений.
Цели и задачи программы
1.Коррекция отношений родителей и детей:
-установление и развитие отношений партнерства и
сотрудничества родителей с ребенком;
-улучшение понимания родителями собственного
ребенка, особенностей и закономерностей его развития;
-способности к эмпатии, пониманию переживаний,
состояний и интересов друг друга;
-выработка навыков адекватного и равноправного
общения, способности к предотвращению и разрешению
межличностных конфликтов;
-обучение адекватным способам реагирования в
проблемных и стрессовых ситуациях.
2.Коррекция отношения к «Я» (к себе):
-формирование адекватной самооценки;
-приобретение уверенности в себе, создание и принятие
внутреннего «Я»;
-Укрепление уверенности родителей в собственных
воспитательных возможностях;
-Обучение
приемам
саморегуляции
психического
состояния.
3.Коррекция отношения к реальности (к жизни):
-приобретение навыков выбора и принятия решений,
укрепление волевых качеств;
-формирование позитивной установки на отношение к
окружающему миру.
Условия:
-количественный состав 5-6 пар (10-12 человек);
-продолжительность встречи 1 час;
-занятия проводятся один раз в месяц.
Общая структура занятий включает в себя следующие
разделы:
-ритуал приветствия;
-разминку;
-основное содержание занятия;
-рефлексия прошедшего занятия;
-ритуал прощения.
Заключение
Использование в работе педагога-психолога
дифференцированного подхода улучшает качество
работы педагогов с родителями, укрепляет связь
детского сада и семьи, помогает активнее проводить
работу по педагогическому просвещению родителей
дошкольников.
Необходимо и дальше совершенствовать
инновационные формы работы с родителями,
учитывая их социальное положение, социальный
статус, категорию семей, социальную ситуацию в
обществе.
Спасибо за внимание!
