Рабочая программа средней группы детского сада №1

1
2019
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно – правовая база…………………………………………4
1.1.2. Цели реализации Программы………………………………………..4
1.1.3. Задачи реализации Программы……………………………………...4
1.1.4. Принципы и подходы к формированию Программы………………5
1.1.5. Характеристика группы……………………………………………...6
1.1.6. Особенности развития детей………………………………..……….7
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
…… ……………………………………………………………………….....8
1.2.2. Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)……………………………...12
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребёнка
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие ……………………………16
2.1.2. Познавательное развитие ……………………...…………………….30
2.1.3. Речевое развитие ……………………………………………………..54
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие ……….……………………62
2.1.5. Физическое развитие……………………………….………………...91
2.1.6. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов ………………………………98
2.1.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик…………………………………………………….…..112
2.1.8. Способы и направления поддержки детской инициативы………...119
2.1.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников………………………………………………………….……121
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений)………………………………………...…………………...........124
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение………………….. …………..126
3.2. Методические материалы……………..……………..……... ……….…128
3.3. Режим пребывания детей………………………..………………….…...129
3.4. План график праздников, развлечений………………..……………..…130
3.4.1. График праздников (обязательная часть)……………….....................130
3.4.2. График праздников (часть, формируемая участниками образовательных
отношений)……………………………… …………………………….……..130
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды………………………………………………………………….……….132
2
3.5.1. Особенности организации развивающей предметно - пространственной
среды (обязательная часть)…………………………………………………..132
3.5.2. Особенности организации развивающей предметно - пространственной
среды (часть, формируемая участниками образовательных
отношений)……………………………………………………………………134
IV. Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация программы…………………...…...………………135
4.1.1. Содержание образовательной программы дошкольного образования
(обязательная часть)…………………...……………………………………...135
4.1.2. Содержание образовательной программы (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)……………................................136
4.1.3. Примерные парциальные программы…………………………………137
4.1.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
детей…………………………………………………………………………....137
4.1.5. Приложение……………………………………………………………..138
3
1. Пояснительная записка
1.1 Нормативно-правовая база
Рабочая программа средней группы №1 (далее Программа) обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 4-х до 5 лет с учётом их
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.
№ 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования"
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»
 Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15.05. 2013 г. №26 г. Москва «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13».
 Основной образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ детского сада п. Солидарность.
 Положение о рабочей программе педагогов МБДОУ детского сада п.
Солидарность.
1.2. Цели реализации Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,
сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
1.3. Задачи реализации Программы
Программа направлена на решение следующих задач:
1) охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
4
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);3)обеспечение преемственности целей, задач и содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных
уровней (далее - преемственность основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможность
формирования Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.4. Принципы и подходы к формированию Программы:
В Программе учтены следующие принципы:
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
• принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»
материала);
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитии дошкольников;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
В Программе предусмотрены следующие подходы:
5
• личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной
системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.
• деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка
лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и
непрерывное взаимодействие с ней;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования; построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми;
• основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
• учет соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания
детей в ДОУ с 7.00.до 19.00.
1.1.5 Характеристика группы
Средняя группа от4 до 5лет
№п/п
Основные показатели
1.
Средняя группа
2.
Количество детей:27
Мальчиков 16
Девочек 11
3.
Педагогические работники
Полная информация
Воспитатели:
Русина Надежда Валентиновна первая категория
Попова Нина Сергеевна-первая
категория
Младший воспитатель:
Киселёва Татьяна Александровна
Инструктор по физической культуре Апостолова Татьяна Григорьевнасоответствие занимаемой должности
Музыкальный руководитель –
Кожухова Элена Владимировна
– соответствие занимаемой
должности.
Педагог-психолог –
Устинова Елена Александровнапервая категория
6
1.1.6. Особенности развития детей
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож
тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы
и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку -величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до
7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:
дети способны принять задачу назапоминание, помнят поручения взрослых,
могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить: «Каких кружков больше -черных или белых?», большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше белых или
бумажных?», ответ будет таким же больше белых.
7
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков
и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура, речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются слово
творчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения; эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы (обязательная
часть)
К пяти годам ребенок:
Социально-коммуникативное развитие
Формирование основ безопасности
Средняя группа
 Познать правила безопасного поведения, с удовольствием слушать
рассказы и сказки, стихи, любить рассуждать на эту тему, задавать
8
вопросы, разгадывать загадки.
 В повседневной жизни стремиться соблюдать правила безопасного
поведения.
 Уметь привлечь внимание взрослого в случае возникновения
непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.
Игровая деятельность
Средняя группа
•Называть роль до начала игры, обозначать свою новую роль по ходу игры.
• Проявлять самостоятельность в выборе и использовании предметовзаместителей, с интересом включаться в ролевой диалог со сверстниками.
•Выдвигать игровые замыслы, проявлять инициативу в развитии игрового
сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых
персонажей.
•Вступать в ролевой диалог, отвечать на вопросы и задавать их
соответственно принятой роли.
•Играя индивидуально, вести негромкий диалог с игрушками,
комментировать их «действия», говорить разными голосами за разных
персонажей.
•Проявлять интерес к игровому экспериментированию с предметами и
материалами.
•Проявлять творчество в создании игровой обстановки, в театрализации
эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных
героев .
•В играх с правилами принимать игровую задачу, проявлять интерес к
результату, выигрышу.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Раздел «Социализация»
 Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль,
владеет способом ролевого поведения.
 Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет
ролевые диалоги.
 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает
новые роли или действия, обогащает сюжет.
 В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется
правилам.
 В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего,
объяснять сверстникам правила игры.
 Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом)
художественный образ.
 В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для
игры
 (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя
художественные выразительные средства (интонация, мимика),
9
атрибуты, реквизит.
 Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Раздел «Труд»
 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду,
с помощью взрослого приводит ее в порядок.
 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
 Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает
материалы по окончании работы.
Раздел «Безопасность»
 Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
 Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
 Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая
помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
 Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные
знаки «Пешеходный переход», «Дети».
 Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
(способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование целостной картины мира.
 Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.
 Называет признаки и количество предметов.
 Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят
человеку.
 Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности. Знает и
соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Речевое развитие
Развитие речи
Средняя группа
 Понимать и употреблять слова антонимы; уметь образовывать
новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница —
сухарница).
 Уметь выделять первый звук в слове.
 Рассказывать о содержании сюжетной картинки.
 С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки.
Художественная литература
Средняя группа
 Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть
10
понравившееся стихотворение, считалку.
 Рассматривать иллюстрированные издания детских книг,
проявляет интерес к ним.
 Драматизировать (инсценирует) с помощью взрослого небольшие
сказки (отрывки из сказок).
Художественно-эстетическое развитие
Средняя группа
Рисование.
 Изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбора
цвета, аккуратного закрашивания, использования разных
материалов.
 Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько
предметов.
 Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской
игрушки.
 Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи.
Лепка.
 Создавать образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Аппликация.
 Правильно держать ножницы и умеет резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата,
овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
 Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящие из
нескольких частей.
 Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Музыка
 Узнавать песни по мелодии.
 Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
 Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с
другими детьми—начинать и заканчивать пение.
 Выполнять движения, отвечающие характеру музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения.
 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами,
игрушками, ленточками).
 Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном
звуке.
Конструктивно - модельная деятельность.
 Уметь использовать строительные детали с учетом их
11
конструктивных свойств.
 Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием
педагога.
 Уметь сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Физическое развитие
Средняя группа
 Принимает правильное исходное положение при метании; метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает
мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
 Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
 Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5
м).
 Может ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500
м, выполняет поворот
 Переступанием поднимается на горку.
 Умеет ориентироваться в пространстве, находит левую и правую
стороны.
 Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность, пластичность движений, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными
играми
справилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
1.2.2. Планируемые результаты освоения Программы (часть,
формируемая участниками образовательных отношений)
Планируемые результаты освоения практического курса математики
для дошкольников «Игралочка» Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой
Планируемые результаты освоения
программы.
 Достижения ребенка 4 -5 лет в освоении содержания данной
программы выражаются в следующем:
 выделяет и выражает в речи признаки сходства и различия двух
предметов по цвет, форме, размеру;
12
 продолжает ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся
признаком;
 в простейших случаях находит общий признак группы, состоящий из 34 предметов, находит «лишний» предмет;
 считает в пределах 8 в прямом порядке;
 соотносит запись чисел 1-8 с количеством и порядком предметов;
 изображает графически «столько же» предметов, сколько в заданной
группе, содержащей до 5 предметов;
 сравнивает, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах
8;
 правильно устанавливает пространственно – временные отношения,
ориентироваться по элементарному плану, находить
последовательность событий и нарушение последовательности;
 узнает и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник , куб,
находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Планируемые результаты освоения Программы по плаванию
средняя группа (4-5 лет)
Уметь:
 выполнять «звездочку» на груди и на спине;
 «отдых на воде» - 5-10 сек.;
 выполнять скольжения на груди и на спине на максимально
возможное расстояние; выполнять, спад в воду из любого положения,
 выполнять 5-8 выдохов в воду;
 доставать предметы со дна;
 плавать на одних руках и на одних ногах со вспомогательными
средствами различными способами;
 плавать
неспортивными
и
спортивными
способами
со
вспомогательными средствами и без них.
Планируемые результаты освоения авторской программы
«Родной край»:
4–5 лет.
 Рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать
в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности,
направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.
 Уметь рассказывать о своем родном поселке.
 Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную
профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).
 Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами,
рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими
познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения,
бережно относиться к живым существам, не вредить им.
13
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребёнка
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5лет дается по
образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на
разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей
наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом
решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе
режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей,
так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Перечень основных видов организованной образовательной
деятельности.
Сетка ОД
Дни недели
Время
Виды организованной
образовательной деятельности
понедельник
9.00-9.20
Познание (ФКЦМ)
9.45-10.05
Музыка
вторник
9.00-9.20
Физкультура
9.30-9.50
Рисование
среда
четверг
пятница
9.00-9.20
9.30-9.50
10 .00-10.45
11.00 – 12.00
9.00-9.20
9.40-10.00
Познание (ФЭМП) - по
подгруппам
Прогулка
Плавание
Развитие речи
Физкультура
Психолог
9.00-9.20
9.35-9.55
Аппликация/Лепка
Музыка
14
Годовое комплексно-тематическое планирование
Календарный Темы
Варианты итоговых мероприятий
месяц
1. « До свидание лето, здравствуй 1.Развлечение «1сентября – День
детский сад. День знаний».
знаний
Сентябрь
2. Выставка поделок « Чудо –
2. « Азбука безопасности».
светофор».
3. Викторина « Отгадай загадку».
3. « Дары осени».
4.Фотовыставка «Семейная
4. «Я и моя семья».
фотография».
Октябрь
1. « Перелётные птицы».
2. «Домашние животные».
3. « Дикие животные».
4. « Мой родной посёлок»
5.« Золотая осень».
1. Показ презентации « Перелётные
птицы».
2 Фотовыставка « Мой домашний
питомец».
3. Просмотр фильма
«Лесные
тайны».
4. Изготовление альбома «Мой
посёлок».
5.Музыкальное
развлечение
совместно с родителями « Осень в
гости к нам пришла».
Ноябрь
1. « Бережём своё здоровье».
2. «Наш детский сад».
3 «Мамочка любимая моя!»
4. «Как звери готовятся к зиме».
Декабрь
1. «Здравствуй, Зимушка- зима».
1. Фотоколлаж « Быть здоровыми
хотим».
2. Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад».
3.Досуг, посвященный дню Матери.
4.Просмотр мультфильма «Зимовье
зверей».
1.Выставка детских рисунков «Зима
белоснежная».
2.Изготовление кормушек. Акция«Покормите птиц зимой»
3. Выставка ёлочного украшения
«Новогодняя
игрушка
своими
руками».
4.Праздник «Здравствуй, елочка
лесная»
2. «Мы – друзья зимующих птиц».
3. «Игры и игрушки».
4. « Новый год у ворот».
Январь
1. «Рождественские вечера».
1. «Рождество Христово. Колядки».
2. «Зимние чудеса» (эксперименты 2. Экспериментальная деятельность и
со снегом, льдом, водой ) .
водой
и
льдом
«Чудесные
3. «Зимние забавы . »
превращения».
3.Выставка детского творчества
15
«Зимние забавы».
Февраль
Март
1. « Спешите делать добро».
1.Развлечение «Путешествие в
2. « Мир профессий».
Страну Доброты».
3. «Военная техника».
2.Изготовление «Альбом профессии
4.«Наши
папы
защитники моих родителей.
Отечества».
3. Выставка детских рисунков
4.Спортивное развлечение
« Богатыри земли русской»
1. «Весна пришла, весне дорогу».
1. Фольклорно- спортивный праздник
2 «Милая, любимая мамочка моя.» «Широкая масленица».
2.Праздник « Наши мамочки».
3. «В мире сказок
К.И. 3.Викторина по сказкам К.
Чуковского».
Чуковского.
4. Выставка народной игрушки
4. « Рукотворный мир » .
(матрёшка, дымковская игрушка и
т.д.).
Апрель
1. « От улыбки станет всем светлей». 1. Фотоколлаж « Нам живётся лучше
2. « Космос, День земли».
всех ,потому что с нами смех…»
3. « Вот из семени росток».
2.Выставка детского творчества
4. «Удивительный и волшебный « Этот удивительный космос ».
мир книг»
3 .Макет «Огород на окне».
4.Выставка любимых детских книг –
« Книги , которые мы читаем дома»..
Май
1. « Этих дней не смолкнет слава!»
2. «Весенние первоцветы».
3. « Морской мир ».
4. « Спортивные игры и забавы».
1. «Утренник посвященный Дню
Победы».
2.Панно-коллаж «Цветочки полевые»
3. Коллективная работа « Морские
обитатели».
4. Спортивное развлечение « Мы со
спортом дружим – спорт нам очень
нужен».
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Перспективно-тематический план реализации раздела «Социализация,
развитие общения, нравственное воспитание» в режимных моментах.
Литература:
Сюжетно – ролевая игра Н. Ф. Губанова, Этические беседы с
дошкольниками В.И. Петрова, Стульник Т. Д. Сюжетно – ролевая игра .
Ф. Губанова, Этические беседы.
16
17
Месяц
Задачи
Формы работы
Сентябрь «Детский сад» Формировать представления у детей о
работниках детского сада; воспитание
интереса и уважения к их труду; развитие у
детей чувства благодарности за труд
взрослых для них, желания оказать им
посильную помощь; развитие умения
применять полученные знания в
коллективной игре.
«День
рождения»
Октябрь
Эта игра предоставляет богатые
возможности по осознанию своего
поведения , а также по моделированию
своего поведения. Каждый из участников
получает определенную роль, которой
должен придерживаться в течение 20 минут.
Обстановка задается самыми общими
словами, больше поведение участников
никак не регламентируется. Сюжет дети
достраивают сами в ходе игры
«Детский сад» Продолжать формировать представления у
детей о работниках детского сада;
воспитание интереса и уважения к их
труду; развитие у детей чувства
благодарности за труд взрослых для них,
желания оказать им посильную помощь;
развитие умения применять
полученные знания в коллективной игре.
Источник
Н.В
Краснощё
кова
«Сюжетно
–ролевые
игры»,с.
123
«Семья»
Ноябрь
Развивать умение творчески развивать
сюжет игры; умение подражать
деятельности взрослых людей.
«Парикмахерс Познакомить детей с ролью парикмахера.
кая»
Учить выполнять эту роль до конца:
развивать содержание игры, согласовывать
свои действия с действиями других
участников.
С. 123
«Семья»
Декабрь
«Семья»
С. 125
Закрепить знания о разных видах посуды,
формировать умения использовать посуду
по назначению; воспитание культуры поведе
ния во время еды; закрепить знания о
названиях одежды; закрепление у детей
навыков правильно и последовательно
раздевать и складывать свою одежду.
Продолжать обучать ролевой игре.
Побуждать детей творчески
С.155
воспроизводить в играх быт семьи;
18
совершенствование умения самостоятельно
создавать для задуманного сюжета
игровую обстановку; формирование
ценных нравственных чувств(гуманности,
любви, сочувствия и др.)
«Магазин»
Январь
Февраль
«Магазин»
Ознакомление с трудом взрослых в
продуктовом, овощном, книжном
магазине, в универмаге и т.д.; развитие
интереса в игре; формирование
положительных взаимоотношений между
детьми; воспитание у детей уважение к
труду продавца.
Ознакомление с трудом взрослых в
С.104
продуктовом, овощном, книжном магазине,
в универмаге и т.д.; развитие интереса в
игре; формирование положительных
взаимоотношений между детьми; воспитание
у детей уважение к труду продавца.
«Театр»
Формировать представления детей о
театре; развитие интереса в игре;
формирование положительных
взаимоотношений между детьми.
«Семья»
Побуждать детей творчески воспроизводить
в играх быт семьи; совершенствование
умения самостоятельно создавать для
задуманного сюжета игровую обстановку;
формирование ценных нравственных
чувств (гуманности, любви, сочувствия)
Формировать умения творчески развивать С.115
сюжет игры; уточнение знаний о труде
врача. Учить взаимодействию в
сюжетной игре «Больница» с двумя
действующими лицами: врач, больной, врач,
другой врач.
«Больница»
«День
рождения»
Эта игра предоставляет богатые
возможности по осознанию своего
поведения, а также по моделированию
своего поведения. Каждый из участников
получает определенную роль, которой
должен придерживаться в течение 20
минут. Обстановка задается самыми
общими словами, больше поведение
участников никак не регламентируется.
19
Март
Апрель
Сюжет дети достраивают сами в ходе игры
«Парикмахерс Раскрытие смысла деятельности
кая»
парикмахера; формирование умения
творчески развивать сюжет игры;
воспитание уважения к профессии.
«Больница»
Обучение детей справедливо распределять
роли в играх; побуждение детей
воспроизводить в играх полезный труд.
«Магазин»
Ознакомление с трудом взрослых в
продуктовом, овощном, книжном
магазине, в универмаге и т.д.; развитие
интереса в игре; формирование
положительных взаимоотношений между
детьми; воспитание у детей уважение к
труду продавца.
Закрепить представления детей о театре;
развитие интереса в игре; формирование
положительных взаимоотношений между
детьми.
«Театр»
С.139
С.155
«Строительст
во»
Май
Формирование у дошкольников
конкретных представлений о строительстве,
о его этапах; закрепление знаний о рабочих
профессиях.
«Детский сад» Закрепить знания детей о работниках
С.104
детского сада; воспитание интереса и
уважения к их труду; развитие у детей
чувства благодарности за труд взрослых,
желания оказать им посильную помощь;
развитие умения применять полученные
знания в коллективной игре.
«Зоопарк»
Июнь
Закрепление и обогащение знаний о
животных, об их внешнем виде и о
повадках; формирование умения творчески
развивать сюжет; воспитание доброго
отношения к животным
«Автомобиль» Формировать представления у детей о
труде водителя; воспитание интереса и
уважения к их труду; развитие умения
применять полученные знания в
коллективной игре.
«Юные
пожарные»
С.115
Закреплять знания о работе пожарных;
учить выполнять роль в игре; воспитывать
20
Июль
«Почта»
«Больница»
Август
«Мастерская»
«Семья»
дружеские взаимоотношения, чувство
товарищества.
Формировать представления у детей о
труде почтальона; воспитание интереса и
уважения к их труду; развитие умения
применять полученные знания в
коллективной игре.
С.123
Обучение детей справедливо распределять
роли в играх; побуждение детей
воспроизводить в играх полезный труд
Познакомить детей с работой мастеров.
С.159
Рассказать им о различных мастерских.
Раскрытие смысла деятельности мастеров;
формирование умения творчески развивать
сюжет игры; воспитание уважения к
профессии мастера.
Побуждать детей творчески
воспроизводить в играх быт семьи;
совершенствование умения самостоятельно
создавать для задуманного сюжета
игровую обстановку; формирование
ценных нравственных чувств(гуманности,
любви, сочувствия)
Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Средняя группа
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно поль-зоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
21
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление
быть всегда аккуратными, опрятными.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать
его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть
баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Хозяйственно бытовой труд.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате
и на участке детского сада; убирать на место строительный материал,
игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем
убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по
столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие
тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки,
вилки, ножи).
Труд в природе.
Закреплять умение поливать растения. Привлекать к подкормке зимующих
птиц.
Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор
урожая).
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в
трудовой деятельности оборудование (очищать,
просушивать, относить в отведенное место).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам.
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.
Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о
распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном
завершении совместного задания.
Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному
заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его
хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании
помощи товарищам, взрослым.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных
профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон,
22
продавец, врач) Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать
значимость их труда.
Перспективно-тематический план реализации раздела
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание» в
режимных моментах
Месяц
Задачи
Формы работы
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно - беседы
одеваться, раздеваться, аккуратно
складывать одежду.
- чтение детской
2. Стимулировать самостоятельную
литературы
деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского - сюжетно-ролевые
сада (уборка игрушек, строительного
игры
материала; мытьё игрушек, стирка
одежды кукол; сбор листьев, ветхой
- игровые ситуации
растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив
- дежурство
растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду:
- коллективный труд
помощь воспитателю в ремонте книг и
дидактических пособий (подклеивание -экспериментирование
книг, карточек, коробок)
Октябрь
1. Совершенствовать умения
- беседы
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду. - чтение детской
2. Поощрять самостоятельное освоение литературы
трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке - сюжетно-ролевые
детского сада.
игры
3. Побуждать детей к оказанию помощи
сотрудникам детского сада (протирание - игровые ситуации
пыли со стульев, столов, замена
постельного белья и полотенец).
- дежурство
4. Формировать навыки
самостоятельной сервировки стола
- коллективный труд
перед завтраком, обедом (размещение
столовых приборов, хлебниц, чайной
-экспериментирование
посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Ноябрь
1. Совершенствовать умения
- беседы
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду, - чтение детской
стирать кукольную одежду и
литературы
23
просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную
деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского
сада (уборка строительного материала,
игрушек; уход за игрушками, их мытьё;
сбор листьев и ветхой растительности и
т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу
за растениями в уголке природы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Декабрь
1. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной
деятельности по поддержанию порядка
в групповой комнате и на участке
детского сада (сезонные работы расчистка снега на дорожках,
устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа
повара на кухне»
- беседы
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть
всегда аккуратными, воспитывать на
личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за
одеждой и обувью с помощью
взрослого (чистить, просушивать).
3. Учить проявлять инициативу в
оказании помощи воспитателю (мытье
игрушек, стирка кукольной одежды)
- беседы
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной - беседы
работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению
- чтение детской
24
сезонных работ на участке детского
сада (продолжение расчистки дорожек
от снега, посыпания их песком, чтобы
не было скользко).
2. Формировать навык выполнения
обязанностей дежурных по подготовке
материалов к занятиям под
руководством воспитателя.3.
Приобщать детей к посадке цветов,
посеву семян в уголке природы. 4.
Дидактическая игра «Если зайчик
заболел»
литературы
1. Закреплять умения самостоятельно
поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно
выполнять обязанности дежурных по
столовой, дежурных по подготовке
материалов к занятию (под
руководством воспитателя)
- беседы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Март
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Апрель
1.Закреплять навыки исполнения
функций и обязанностей дежурных,
учить выполнять свою работу четко и
правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке
совместно с воспитателем (подметание
веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на
огороде и на участке
- беседы
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Май
25
1. Закреплять навыки
самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за
высаженными растениями.
3. Закреплять знания о труде взрослых
(почтальон, врач, повар, шофер).
4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер»,
«Больница»
- беседы
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
июнь
- беседы
1.Учить ухаживать за растениями на
клумбе.
2.Закреплять знания о труде взрослых
(наблюдение за трудом дворника)
3.Сюжетно –ролевые игры «Детский
сад» «Магазин»
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
июль
1.Закреплять умение ухаживать за
растениями высаженными на клумбе.
2.Закреплять навыки
самообслуживания.
- беседы
- чтение детской
литературы
26
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
август
1.Продолжать приобщать детей к
работе на участке совместно с
воспитателем.
2.Формировать навыки
самообслуживания.
3. Закреплять навыки работы на
огороде.
- беседы
- чтение детской
литературы
- сюжетно-ролевые
игры
- игровые ситуации
- дежурство
- коллективный труд
-экспериментирование
Раздел «Формирование основ безопасности»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия
с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на
участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
27
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о
ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),
ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при пожаре.
Перспективно-тематический план реализации раздела «Формирование
основ безопасности» в режимных моментах
Месяц
Задачи
Источник
литературы
К.Ю. Белая,
Сентябрь «Опасные ситуации дома»
Познакомить ребенка с опасными ситуациями,
стр.13
которые могут возникнуть дома и рассказать о
правилах поведения в данных ситуациях.
Твои помощники на дорогах. Цель: познакомить с С. 42
некоторыми дорожными знаками, научить
применять правила и легко ориентироваться на
улице.
С.52
Октябрь «О правильном питании и пользе витаминов»
Цель: сформировать у дошкольников
представления об опасных для жизни и здоровья
предметах, которые встречаются в быту, научить
его соблюдать определенные правила, разбирая
различные ситуации, объясняя правила.
«Не все грибы съедобны»
С.31
Цель: сообщить детям элементарные сведения о
грибах, их внешнем виде, как можно отличить
съедобный гриб от несъедобного, о правилах
сбора грибов.
«Соблюдаем режим дня»
С.56
Ноябрь
Цель: для формирования здорового образа жизни
необходимо рассказывать ребенку о правильной
организации режима дня, четком его выполнении
и значении для организма.
«Правила поведения при общении с животными». С.36
28
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Напомнить детям о том, что следует быть
осторожным с домашними и дикими животными,
не раздражать их, а ухаживать и заботиться о
них.
«О правилах пожарной безопасности». Цель:
сформировать понятия «правильного питания» и
общих культурно-гигиенических навыков.
«Какие птицы нам знакомы». Учить детей
ответственному и бережному отношению к
природе, не разорять птичьих гнёзд,быть
осторожными при кормлении птиц.
«Небезопасные зимние забавы».
Формировать представления об опасностях в
зимний период. Рассказать о правилах поведения
на льду, на горке.
«Правила первой помощи».
Познакомить детей с элементарными способами
оказания первой помощи при ушибах,
обморожении, травмах.
«Один дома»
Объяснить детям, как нужно себя вести, если ты
остался один дома, какие опасные ситуации могут
возникнуть и о правилах поведения в данных
ситуациях.
«Врачебная помощь». Учить детей помогать
людям в экстренных ситуациях быть самим
осторожными.
Беседа на тему: «Опасные предметы».
Сформировать представления об опасных для
жизни и здоровья предметах, которые
встречаются в быту, научить соблюдать
определенные правила пользования ими.
«Правила поведения при грозе».
Дать ребенку элементарные знания о том, что
такое гроза, молния, познакомить с правилами
поведения во время грозы
«Ядовитые растения». Рассказать и показать
детям ядовитые растения, которыми можно
отравиться или обжечься.
«Бережем свое здоровье, или Правила доктора
Неболейка».
Для формирования здорового образа жизни
необходимо рассказывать ребенку о
профилактике заболеваний, сообщать
элементарные сведения о лекарствах и болезнях,
познакомить ребенка с профессией врача,
рассказать о том, как врач помогает людям стать
С.47
С.25
С.37
С.15
С.38
С.11
С.53
С.51
С.33
С.18
29
Май
здоровым.
«Огонь-наш друг, огонь-наш враг».
Рассказать детям о причинах возникновения
пожаров, познакомить с мерами пожарной
безопасности, научить осторожно обращаться с
огнем.
«Опасные насекомые». Рассказать детям об
опасных насекомых, их внешнем виде,
особенностях их поведения и правилах
взаимодействия с ними.
ОО «Познавательное развитие»
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество
в Количество
в
деятельности
неделю
месяц
Предметный
0,25
4
мир
Социальный
0,25
4
мир
Мир природы
0,25
4
С.51
С.46
Количество
год
36
в
36
36
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность.
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования
разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных
эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение
получать
сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в
соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить
понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности
модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех
органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные
впечатления в речи.
30
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства
и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы
по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры.
Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах
предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика,
пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать
наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных
игр («Домино», «Лото»)
Перспективно-тематический план реализации раздела «Развитие
познавательно-исследовательской деятельности» в режимных моментах
Месяц
Задачи
Сентябрь Познакомить детей со
свойствами (плотность,
упругость, эластичность) и
качествами (структура
поверхности, толщина) резины.
Октябрь Помочь детям понять, что
источники света могут
принадлежать к
природному и рукотворному
миру.
Ноябрь
Познакомить детей с магнитом
и его свойствами.
Учить простейшему
экспериментированию с
магнитом.
Декабрь Дать детям сведения о
Тема
Тема «Резина, ее качества и
свойства».
Тема «Источники света»
Тема «Знакомство с магнитом
и его свойствами».
Тема «Качества и свойства
31
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
камнях, их свойствах.
Познакомить детей с мелом и
углем.
Познакомить детей с разными
видами поселений
людей –город, село.
Расширить знания детей о
водном пространстве
планеты Земля.
Познакомить детей с металлом,
учить определять его
качественные характеристики
(структура поверхности, цвет) и
свойства (теплопроводность,
ковкость, металлический
блеск).
Познакомить детей с
пластмассой, учить определять
ее качества (структура
поверхности, толщина, цвет)
и свойства (плотность,
гибкость, плавление,
теплопроводность)
Познакомить детей с
природными явлениями:
радугой, грозой, градом.
камней»
Тема «Город –село».
Тема «Рассказ воспитателя об
океанах, морях, озерах,
реках, родниках.»
Тема «Металл, его качества
и свойства»
Тема «Пластмасса, ее качества
и свойства»
Тема «Рассказ воспитателя о
радуге, грозе, граде».
Раздел «Ознакомление с предметным окружением»
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах
окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям
в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать
определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах
(стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы,
об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления
предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов
человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов
обихода.
Перспективно-тематический план (предметный мир)
Источник методической литературы: Дыбина О.В. Ознакомление с
32
предметным и социальным окружением средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. – 80с.
Месяц
Название
Задачи
Источни Дата
Дата
темы
к
планиру фактиче
методиче емого
ского
ской
проведе проведе
литерату ния ОД ния ОД
ры
Сентябрь Расскажи о Закреплять умение
С.18
02.09.19г
любимых
детей находить
предметах предметы рукотворного
мира в окружающей
обстановке
Октябрь Петрушка
Учить группировать
С.21
07.10.19
идет
предметы по
трудиться
назначению
Ноябрь
Петрушка
Продолжать учить
С.26
04.11.19
идет
группировать предметы
рисовать
по назначению
Декабрь Петрушка- Уточнять знания детей С.28
02.12.19
физкультур о видах спорта и
ник
спортивного
оборудования
Январь
Узнай все о Познакомить с резиной С.33
13.01.20
себе ,
ее качествами и
воздушный свойствами.
шарик
Февраль В мире
Помочь выявить
С.36
03.02.20
стекла
свойства
стекла(прочное,
цветное, гладкое)
Март
В мире
Познакомить со
С.40
02.03.20
пластмассы свойствами и качеством
предмета из пластмассы
Апрель
Путешеств Закрепить знания о
С.43
06.04.20
ие в
назначении предметов
прошлое
домашнего обихода
кресла
Май
Путешеств Дать понятие о том, что С.48
04.05.20
ие в
человек создает
прошлое
предметы для своей
одежды
жизни
Раздел «Ознакомление с социальным миром»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
33
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,
правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка),
его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской
армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,
летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с
различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,
результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о
самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных
праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
Родину (пограничники, моряки, летчики).
Перспективно-тематический план (социальный мир)
Источник методической литературы: Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным окружением средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. – 80с.
Месяц
Названи Задачи
Источни Дата
Дата
е темы
к
планир фактич
методич уемого еского
еской
провед провед
литерат ения
ения
уры
ОД
ОД
Сентябрь Моя
Ввести понятие
С.19
09.09.19
семья
«Семья», дать
первоначальное
представление о
родственных
отношениях в семье.
Октябрь Мои
Формировать понятия
С.24
14.10.19
друзья
«друг», «дружба»,
34
Ноябрь
Детский
сад наш
так
хорошлучше
сада не
найдешь
Декабрь
Целевая
прогулка
«Что
такое
улица»
Январь
Замечате
льный
врач
воспитывать
положительное
отношение между
детьми, побуждая их к
добрым поступкам.
Уточнить знания детей С.27
о детском саде.
(Большое красивое
здание, в котором
много уютных групп,
есть два зала
(музыкальный и
физкультурный),
просторная кухня, где
повара готовят еду,
медицинский кабинет,
где оказывается
помощь детям. Детский
сад напоминает
большую семью, где
все заботятся друг о
друге.) Расширять
знания о людях разных
профессий,
работающих в детском
саду.
Формировать
С.31
элементарные
представления об
улице, обращать
внимание на дома,
тротуар, проезжую
часть.
Дать детям
С.34
представления о
значимости труда врача
и медсестры, их
заботливом отношении
к детям, людям.
Отметить, что
результат труда
достигается с помощью
отношения к труду
(деловые и личностные
качества). Показать, что
продукты труда врача и
медсестры отражают их
11.11.19
09.12.19
13.01.20
35
Февраль
Март
Апрель
чувства, личностные
качества, интересы.
Наша
Дать детям
С.37
армия
представление о
воинах, которые
охраняют нашу Родину;
уточнить понятие
«защитники Отечества»
(воины, которые
охраняют, защищают
свой народ, свою
Родину; у каждого
народа, в каждой
стране, в том числе и в
России, есть армия,
Российская армия не
раз защищала свой
народ от захватчиков).
Познакомить детей с
некоторыми военными
профессиями.
Воспитывать гордость
за наших воинов
В гостях Познакомить детей с
С.41
у
деловыми и
музыкаль личностными
ного
качествами
руководи музыкального
теля
руководителя.
Подвести к пониманию
целостного образа
музыкального
руководителя;
развивать
эмоционально
доброжелательное
отношение к нему.
Мой
Продолжать закреплять С.46
город
знания детей о
названии родного
города, знакомить с его
достопримечательностя
ми. подвести к
пониманию того, что
люди, которые строили
город, очень старались
и хорошо выполнили
10.02.20
09.03.20
13.04.20
36
Май
Наш
любимы
й
дворник
свою работу.
Воспитывать чувство
гордости за свой город.
Познакомить детей с
трудом дворника; с его
деловыми и
личностными
качествами.
Воспитывать чувство
признательности и
уважения к человеку
этой профессии
С.49
11.05.20
Раздел «Ознакомление с миром природы»
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами
(волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,
черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;
ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик
и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах
(малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и
др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами
ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза,
клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок
(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни
людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень.
Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
37
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на
юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима.
Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний
и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь
зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается
в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках,
ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.
Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные
растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний
период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Расширять представления детей о летних изменениях в природе:
голубое
Лето.
чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,
купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,
ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Перспективно-тематический план (мир природы)
Источник методической литературы: Соломенникова О. А. Ознакомление
с природой в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
– 64 с.
Месяц Название
Задачи
Источни Дата
Дата
темы
к
планиру фактич
методич емого
еского
еской
проведе провед
литерат ния ОД ения
уры
ОД
Сентяб Что нам
Расширять
С.28
16.09.19
рь
осень
представления детей
принесла
об овощах и фруктах.
Закреплять знания о
38
У медведя
во бору,
грибы
ягоды беру
Октябр
ь
Происхожд
ение
экологичес
кой тропы
Знакомство
с
декоративн
ыми
птицами
Ноябрь
Беседа о
домашних
сезонных изменениях
в природе. Дать
представления о
пользе природных
витаминов
Закреплять знания
детей о сезонных
изменениях в природе
осенью. Формировать
представления о
растениях леса,
грибах, ягодах.
Расширять
представления о
пользе природных
витаминов для
человека и животных.
Расширять
представления детей
об осенних
изменениях в
природе. Показать
объекты
экологической тропы
в осенний период.
Формировать
бережное отношение
к окружающей
природе. Дать
элементарные
представления о
взаимосвязи человека
и природы.
Дать детям
представления о
декоративных
птицах. Показать
особенности
содержания
декоративных птиц.
Формировать
желание наблюдать и
ухаживать за
растениями,
животными.
Закреплять знания
детей о сезонных
С.30
23.09. 19
С.33
21.10.19
С.36
28.10. 19
С.38
18.11.19
39
животных
Декабр
ь
Январь
изменениях в
природе. Расширять
представления о
жизни домашних
животных в зимнее
время года,
формировать желание
заботится о
домашних животных
Скоро зима Дать детям
, жизнь
представление о
диких
жизни диких
животных в животных в лесу
лесу.
зимой. Формировать
интерес к
окружающей
природе.
Воспитывать
бережное отношение
к природе.
Дежурство Формировать
в уголке
ответственность по
природы
отношению к уходу
за растениями и
животными.
Почему
Расширять
растаяла
представления детей
снегурочка о свойствах воды,
снега и льда. Учить
устанавливать
элементарные
причинноследственные связи:
снег в тепле тает и
превращается в воду,
на морозе вода
замерзает и
превращается в лёд.
Стайка
Расширять
снегирей на представления детей
ветках
о многообразии птиц.
рябины
Учить выделять
характерные
особенности снегиря.
Формировать
желание наблюдать за
птицами,
С.41
25.11.19
С.43
23.12.19
С.45
30.12.19
С.48
20.01. 20
40
Феврал
ь
Март
прилетающими на
участок и
подкармливать их.
В гости к
Расширять
деду
представления детей
природовед о зимних явлениях в
у
природе. Учить
наблюдать за
объектами природы в
зимний период. Дать
элементарные
понятия о
взаимосвязи человека
и природы.
Рассматрив Дать детям
ание
представление о
кролика
кролике. Учить
выделять
характерные
особенности
внешнего вида
кролика Формировать
интерес к животным.
Посадка
Расширять
лука
представления детей
об условиях
необходимых для
роста и развития
растения (почва,
влага, тепло и свет).
Дать элементарные
понятия о природных
витаминах.
Формировать
трудовые умения и
навыки.
Мир
Расширять
комнатных представления детей
растений
о комнатных
растениях. Их пользе
и строении. Учить
различать комнатные
растения по
внешнему виду.
В гости к
Расширять
хозяйке
представления детей
луга
о насекомых.
С.50
27.01. 20
С.53
17.02.20
С.54
24.02. 20
С.57
23.03. 20
С.59
30.03. 20
41
Апрель
Май
Закреплять знания о
строении насекомых.
Формировать
бережное отношение
к окружающей
природе. Учить
отгадывать загадки о
насекомых.
Поможем
Расширять
Незнайке
представления детей
вылепить
о свойствах
посуду
природных
материалов. Учить
сравнивать свойства
песка и глины.
Формировать
представления о том,
что из глины можно
лепить игрушки и
посуду. Закреплять
умения лепить из
глины.
Экологичес Расширять
кая тропа
представления детей
весной
о сезонных
изменениях в
природе. Показать
объекты
экологической тропы
весной. Формировать
бережное отношение
к окружающей
природе. Дать
элементарные
представления о
взаимосвязи человека
и природы.
Диагностич Выявить
еское
представление
об
задание 1-2 овощах
фруктах и
растениях.
Диагностич Выявить
еское
представление
о
задание 3-4 домашних и диких
животных,
о
свойствах песка, воды
и льда.
С.64
20.04. 20
С.66
27.04. 20
С.67
18.05. 20
С.68
25.05. 20
42
ОО Познавательное развитие, раздел «Формирование элементарных
математических представлений» осуществляется на основе Практического
курса математики для дошкольников «Игралочка», «Игралочка- ступенька к
школе» Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой;
Цель программы
Развивать интеллектуальные способности, познавательную активность,
интерес детей к математике и желание творчески применять полученные
знания.
Задачи программы
1.Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
2.Развитие мыслительных операций:
- Анализ свойств исследуемых объектов или явлений;
- Сравнение свойств предметов;
- Обобщение, т.е. выявление общих свойств предметов в группе;
- Распределение предметов в группы по выбранному свойству;
- Синтез на основе выбранной структуры;
- Конкретизация;
- Классификация;
- Аналогия.
3.Формирование умения понимать правила и следовать им.
4.Развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей.
5.Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.
6.Увеличение объѐма памяти и внимания.
7.Формирование произвольности поведения, умения целенаправленно
владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со
сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
8.Формирование обще-учебных умений и навыков (умение обдумывать и
планировать свои действия в соответствии с заданными правилами,
проверять результат своих действий и т.д
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Средняя группа (от4 до5 .)
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество в
деятельности
неделю
ФЭМП
1
Количество в
месяц
4
Количество в
год
36
43
Месяц
Перспективно-тематический план
Источник литературы:Л.Г.Петерсон ,Е.Е.Кочемасова
«Игралочка»Юнивеста Москва 2016г.
Название
Задачи
Источн Дата
темы
ик
планир
методич уемого
еской
провед
литерат ения
уры
ОД
Сентябр Счет до двух
ь
Числа и
цифры 1 и 2
Счет до 3.
Сформировать
стр.55
представление о числе
два, умение считать до
двух;
Закрепить
представления о числе
«один»,
использование в речи
слов «один», «одна»,
умение сравнивать и
уравнивать
численность групп
предметов.
Познакомить с
С, 58
цифрами 1 и 2,
сформировать умение
соотносить цифры 1 и
2 с количеством;
Закрепить счет до
двух, умение
сравнивать группы
предметов по
количеству, используя
числа.
Сформировать
С. 75
представление о числе
3. Умение считать до
3; закрепить
представления о
числах 1 и 2, умение
использовать их
название в речи.
Сравнивать и
уравнивать
численность групп
предметов.
Сравнивать предметы
Дата
факти
ческог
о
провед
ения
ОД
04.09.
19
11.09.
19
18.09.
19
44
Число и
цифра 3
Октябрь Занятие 1
Занятие 2
Раньшепозже
Занятие 3
Счет до
четырех.
по свойствам.
Познакомить с цифрой
3, сформировать
умение соотносить
цифру 3 с
количеством.
Закрепить счет до 3,
умение сравнивать
группы предметов по
количеству, используя
счет
Закрепить знания
детей по теме «Числа
от1 до3», умение
считать до 3.
Соотносить цифры 1-3
с количеством,
различать
геометрические
фигуры по форме,
сравнивать
численность групп
предметов с помощью
счета.
Уточнить
представления об
изменении предметов
со временем, о
временных
отношениях «раньшепозже», тренировать
умение понимать и
правильно
употреблять в речи
слова «раньшепозже», составлять
сериационный ряд по
данным временным
отношениям.
Закрепить умение
использовать в
игровой деятельности
понятия «один» и
«много».
Сформировать
представление о числе
и цифре 4. Умение
С. 83
25.09.
19
С.98
02.10.
19
С.102
09.10.
19
С.106
16.10.
19
45
Число и
цифра 4
Занятие 4
Квадрат.
Занятие 5
Куб
считать до 4,
соотносить цифру 4 с
количеством.
Закрепить счетные
умения, умение
выделять и сравнивать
свойства предметов,
умение сравнивать
группы предметов по
количеству, используя
счет и составление
пар.
Сформировать
С.111
представление о
квадрате как общей
форме некоторых
предметов, умение
распознавать квадрат
в предметах
окружающей
обстановки и среди
фигур. Познакомить с
некоторыми
свойствами квадрата.
Закрепить счет до 4,
представления о круге
и треугольнике,
умение определять и
называть свойства
предметов, сравнивать
предметы по длине.
Сформировать
представление о кубе С.116
и некоторых его
свойствах, умение
распознавать куб в
предметах
окружающей
обстановки и среди
других фигур;
Закрепить
представления об
изученных фигурах,
счет до 4, умение
определять и называть
свойства предметов,
23.10.
19
30.10.
19.
46
Ноябрь
Занятие 1
Вверху,
внизу.
Занятие 2
Сравнение
по ширине
Занятие 3
Счет до 5.
Число и
цифра 5.
Занятие 4
Шар
сравнивать предметы
по высоте
Уточнить
С.120
пространственные
отношения «вверху»,
«внизу», «верхний,
«нижний»,
тренировать умение
понимать и правильно
использовать в речи
слова.
Уточнить
С.123
пространственные
отношения «ширеуже», сформировать
умение сравнивать
предметы по ширине
путем приложения и
наложения,
тренировать умение
понимать и правильно
использовать в речи
слова «широкий»,
«узкий».
Сформировать
С.127
представление о числе
и цифре 5, умение
считать до 5,
соотносить цифру 5 с
количеством.;
Закрепить счетные
умения, умения
выделять, называть и
сравнивать свойства
предметов, умение
сравнивать и
уравнивать группы
предметов по
количеству.
С.71
Сформировать
представления о шаре,
его свойствах, умение
распознавать шар в
предметах
окружающей
обстановки.
06.11.
19
13.11.
19
20.11.
19
27.11.
19
47
Закрепить знания о
геометрических
фигурах и счете от 1
до5.
Декабрь Занятие 1
Сформировать
Овал
представление об
овале, умение
распознавать овал в
предметах
окружающей
обстановки, выделять
фигуры формы овала
среди фигур разной
формы.
Закрепить счет до 5,
умение определять и
называть свойства
предметов и фигур,
сравнивать предметы
по свойствам.
Занятие 2
Уточнить понимание
Внутри,
смысла слов «внутри»,
снаружи
«снаружи» и грамотно
употреблять их в речи.
Закрепить
представления об
овале, счетные умения
в пределах 5.
Занятие 3
Уточнить понимание
Впереди,
смысла слов
сзади, между «впереди», «сзади»,
«между» и грамотно
употреблять их в речи.
Закрепить
пространственные
отношения «справаслева», счетные
умения в пределах 5,
представления о круге,
квадрате и
треугольнике.
Занятие 4
Уточнить понимание
Пара
детьми значения слова
«пара» как двух
предметов.
Объединенных общим
признаком.
С.132
04.12.
19
С.137
11.12.
19
С.141
18.12.
19
С.148
25.12.
19
48
Закрепить счетные
умения,
геометрические и
пространственные
представления.
Умения определять,
называть и сравнивать
свойства предметов.
Январь Занятие1
Сформировать
Прямоугольн представление о
ик
прямоугольнике,
умение распознавать
прямоугольник в
предметах
окружающей
обстановки, выделять
фигуры формы
прямоугольника среди
фигур разной формы.
Закрепить
геометрические и
пространственные
представления, счет до
5, умение соотносить
цифру с количеством.
Занятие 2
Сформировать
Числовой
представление о
ряд
числовом ряде,
закрепить умение
считать до 5,
соотносить цифры 1-5
с количеством,
сформировать опыт
обратного счета от 5
до 1.
Занятие 3
Сформировать
Ритм
представление о ритме
(закономерности),
умение в простейших
случаях видеть
закономерность и
составлять ряд
закономерно
чередующихся
предметов или фигур.
Февраль Занятие 1
Сформировать
Счет до
представление о числе
С.154
15.01.
20
С.159
22.01.
20
С.163
29.01.
20
С.168
05.02.
20
49
6.Число и
цифра 6.
Занятие 2
Порядковый
счет
Занятие 3
Сравнение
по длине
Занятие 4
Счет до
семи.
Число и
цифра 7.
и цифре 6. Умение
считать до шести и
обратно, соотносить
цифру с количеством.
Закрепить счетные
умения, умения
выделять и сравнивать
свойства предметов,
умение сравнивать
группы предметов по
количеству, используя
счет.
Сформировать
С.171
представление о
порядковом счете,
закрепить умение
считать до 6, умение
соотносить цифры с
количеством.
Закрепить умение
определять и называть
свойства предметов,
умение
ориентироваться в
пространстве.
Уточнить понимание
С.175
слов «длинный»,
«короткий», закрепить
сравнение по длине,
сформировать
представление об
упорядочивании по
длине нескольких
предметов, развивать
глазомер.
Сформировать
С.179
представление о числе
и цифре 7, умение
считать до семи и
обратно, соотносить
цифру 7 с
количеством.
Закрепить
геометрические
представления,
счетные умения,
умение выделять и
12.02.
20
19.02.
20
26.02.
20
50
Март
Занятие 1
Повторение:
числа и
цифры 1-7
Занятие 2
Сравнение
по толщине
Занятие 3
Сравнение
по высоте
Занятие 4
План
Карта
путешествий
Апрель
Занятие 1
Счет до 8.
Число и
сравнивать свойства
предметов.
Закрепить умение
считать до 7 в прямом
и обратном порядке,
соотносить цифры 1-7
с количеством,
находить место числа
в числовом ряду.
Уточнить понимание
слов «толстый»,
«тонкий»,
сформировать умение
сравнивать предметы
по толщине.
Уточнить понимание
слов «высокий»,
«низкий», закрепить
сравнение по высоте,
сформировать
представление об
упорядочивании по
высоте нескольких
предметов, развивать
глазомер.
Закрепить умение
сравнивать
численность групп
предметов двумя
способами,
представление о
числовом ряде,
прямой и обратный
счет до семи, умение
определять и называть
свойства предметов.
Сформировать умение
ориентироваться по
элементарному плану,
правильно определять
взаимное
расположение
предметов в
пространстве.
Сформировать
представление о числе
и цифре 8, умение
С.182
04.03.
20
С.186
11.03.
20
С.190
18.03.
20
С.194
25.03.
20
С.199
01.04.
20
51
цифра 8.
Занятие 2
Сравнение
по длине,
ширине и
толщине
Занятие 3
Цилиндр
Занятие 4
Конус
считать до 8 и
обратно, соотносить
цифру 8 с
количеством.
Закрепить
геометрические
представления,
счетные умения,
умение выделять и
сравнивать свойства
предметов.
Закрепить умение
С.202
выделять, называть и
сравнивать свойства
предметов, умение
сравнивать предметы
по длине, ширине и
толщине.
Закрепить порядковый
счет до 8, знание цифр
1-8.
Сформировать
С.208
представление о
цилиндре и некоторых
свойствах, умение
распознавать цилиндр
в предметах
окружающей
обстановки и среди
других фигур.
Сформировать
С.211
представление о
конусе и некоторых
свойствах, умение
распознавать конус в
предметах
окружающей
обстановки и среди
других фигур.
Закрепить умение
выделять и называть
свойство предметов,
представления об
изученных
геометрических
фигурах, умение
соотносить плоские
08.04.
20
15.04.
20
22.04.
20
52
Май
Занятие 1
Призма и
пирамида
Занятие 2
Геометричес
кие тела
Занятие 3
Повторение.
Порядковый
счет до 8.
Занятие 4
Повторение
геометрические
фигуры с
пространственными
телами.
Сформировать
представление о
призме и пирамиде и
некоторых свойствах,
умение распознавать
формы призмы и
пирамиды в предметах
окружающей
обстановки и среди
других фигур.
Закрепить
представления детей о
пространственных
геометрических
фигурах,
пространственных
отношениях, умение
ориентироваться на
план-карте.
Работа по
закреплению
программного
материала Повторение
материала. Закрепить
счетные умения в
пределах 8, умение
выделять и называть
общее свойство
предметов, умение
соотносить цифру с
количеством.
Работа по
закреплению
программного
материала. Закрепить
умение
ориентироваться в
пространстве и во
времени. Упражнять в
выявлении
закономерностей
среди повторяющихся
предметов и фигур.
С.216
06.05.
20
С.218
13.05.
20.
С.222
20.05.
20
С.228
27.05.
20
53
ОО «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Средняя группа
Развивающая речевая среда.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более
точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;
помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать,
как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое
недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях,
событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять
часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там,
туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять
слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение
слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть
слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в
предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном
и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно
употреблять форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель).
54
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых
глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично
подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно
для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять
в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные
и динамичные отрывки из сказок.
Перспективно-тематический план
Источник методической литературы: Гербова В. В. Развитие речи в
детском саду средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.: цв.
вкл.
№ Название Задачи
Источник
Дата
Дата
темы
методическ планиру фактиче
ой
емого
ского
литератур проведен проведен
ы
ия ОД
ия ОД
Сентябрь
1 Беседа на Помочь детям понять, что и
С.27
05.09.19
тему:
зачем они будут делать на
«Надо ли
занятиях по развитию речи
учиться
говорить?»
2 Звуки С и Объяснять детям
С.28
12.09.19
Сь
артикуляцию звука С,
упражнять в правильном,
отчётливом произнесении
звука в словах и фразовой
речи
3 Обучение Учить детей, следуя плану
С.29
19.09.19
рассказыва рассматривания игрушки,
нию
рассказывать о ней при
«Н
«наша минимальной помощи
неваляшка педагога.
»
4 Чтение
Познакомить со
С.30
26.09.19
стихотворе стихотворением о ранней
ния
осени, приобщить детей к
И.Бунина поэзии и развивать
55
«Листопад эстетический слух.
»
Октябрь
Упражнять детей в
инсценировании отрывков из
произведения.
С.31
03.10.19
С.32
10.10.19
3
Заучивани Помочь детям запомнить и
С.33
е русской выразительно читать песенку.
народной
песенки «
Тень-теньпотетень»
17.10.19
4
С.34
1
.
2
5
Чтение
сказки
К.Чуковск
ого
«Телефон»
«Звуки 3 и Упражнять детей в
Зь»
произношении
изолированного звука 3(в
слогах, словах),
учить произносить звук 3
твёрдо и мягко, различать
слова со звуками 3, Зь
Чтение
стихотворе
ний об
осени
Чтение
сказки
« Три
поросёнка
»
Приобщать детей детей к
восприятию поэтической
речи.
Познакомить
детей
с С.35
английской сказкой « Три
поросёнка», помочь понять её
смысл и выделить слова.
24.10.19
31.10.19
Ноябрь
1 Звук Ц Уп
2
Рассказыв
ание по
картине «
Упражнять
детей С.3
в С.36
произнесении
звука
Ц
(изолированного, в слогах, в
словах)
Учить детей описывать
С.38
картину в определённой
последовательности,
07.11.19
14.11.19
56
Собака со называть картину.
щенятами»
Составление
3
Пр Проверить, насколько у детей С.39
рассказа
сформировано
умение
об
составлять последовательный
игрушке.
рассказ
об
игрушке.
Д/упр.
Поупражнять детей в умении
«Что
из образовывать
слова
по
чего?»
аналогии.
44
4
1
2
Чтение
детям
русской
народной
сказки
«
Лисичка –
сестричка
и волк».
Познакомить детей с русской С.43
народной сказкой « Лисичка
– сестричка и волк» (обр.
М.Булатова)помочь оценить
поступки
героев,
драматизировать отрывок из
произведения.
Декабрь
Чтение и Помогать детям запоминать и С.44
заучивани выразительно
читать
е
стихотворения.
стихотворе
ний о зиме
Обучение
рассказыва
нию
по
картине
«Вот это
снеговик!»
Учить
детей
составлять С.45
рассказы по картине без
повторов
и
пропусков
существенной информации.
Закреплять
умение
придумывать
название
картины.
21.11.19
28.11.19
05.12.19
12.12.19
57
3
4
Звук Ш
Показать детям артикуляцию С.46
звука(Ш),учить
чётко
произносить
звук
(изолированно
слогах,
в
словах)различать слова со
звуком Ш)
19.12.19
Чтение
детям
русской
народной
сказки
«
Зимовье»
Познакомить со сказкой
«Зимовье». Помочь детям
вспомнить известные им
русские сказки.
26.12.19
С.48
Январь
1
2
3
Звук Ж
Упражнять детей в
правильном и чётком
С.4 С.49
произнесении звука ж, в
умении определять слова со
звуком ж.
Уп
Упражнять
детей
в
Обучение правильном
и
чётком С.50
рассказыва произнесении
звука
Ж
нию по
(изолированного,
в
картине
звукоподражательных
словах),в умении определять
слова со звуком Ж.
Чтение В Выяснить, какие программные
любимых стихотворения знают дети. С.52
Помочь детям запомнить
стихотворе новое стихотворение..
ний.
Чтение
1
произведе
ния
«Федорин
Февраль
Познакомить со
«Федорино горе»
сказкой С.53
16.01.20
23.01.20
30.01.20
06.02.20
58
о горе»
11.
Объяснить детям, как
С. С.53
правильно произносится звук
Зв
Ч, упражнять в произнесении
звука
(изолированно,
в
словах,
стихах).Развивать
фонематический слух детей.
3 Составлен
По
Помогать
детям С,55
ие
рассматривать и описывать
рассказов картину в
определённой
по картине последовательности.
«На
Продолжить
формировать
полянке»
умение
придумывать
название картин.
2
4
1
2
3
4
Звук « Ч»О
11
20.02.20
С.56
27.02.20
С.59
05.03.20
С.60
12.03.20
С.61
19.03.20
Проверить, умеют ли дети С.62
придерживаться
определённой
последовательности,
составляя рассказ по картине,
поняли ли они, что значит
26.03.20
Рассказать детям о том как
Урок
принято встречать гостей, как
вежливост и что лучше показать гостю,
и
он не заскучал.
Март
Готовимся Познакомить
детей
со
встречать стихотворением А.Плещеева
весну.
«Весна».
Звуки Щ-Ч Упражнять
детей
в
правильном
произнесении
звука Щ и дифференциации
звуков Щ-Ч
Чтение
Познакомить со сказкой
сказки
«Петушок и бобовое
« Петушок зёрнышко»
и бобовое
зёрнышко
»
Составлен
ие
рассказов
по
картине.
13.02.20
59
1
Чтение
детям
сказки
Д.МаминаСибиряка.
озаглавить картину.
Апрель
Познакомить
детей
с С.63
авторской
литературной
сказкой.
Зв
Звуки Уп
Л, Упражнять детей в чётком
С.6С.63
2 Ль
произнесении
звука
Л(в
звукосочетаниях,
словах,
фразовой
речи).Совершенствовать
фонематическое восприятие учить определять слова со
звуками Л, Ль
3 Обучение Учить
детей
создавать С.65
рассказыва картину и рассказывать о её
нию:
содержании,
развивать
работа
с творческое мышление.
картинойматрицей
и
раздаточн
ыми
картинкам
и
4 Заучивани Помочь детям запомнить и С.65
е
выразительно читать одно из
стихотворе стихотворений. Заучивание
ний
стихотворений
Ю.Кушака
«Оленёнок»,рус.нар.песенки
«Дед хотел уху сварить»
1
2
Май
День
Выяснить, что дети знают об С.68
Победы.
этом великом празднике.
Помочь
запомнить
и
выразительно
читать
стихотворение Т. Белозёрова
«Праздник Победы»
Звуки Р, Упражнять детей в чётком и С.69
Рь
правильном
произнесении
звука Р(изолированно, в
02.04.20
09.04.20
16.04.20
23.04.20
07.05.20
14.05.20
60
3
444
Литератур
ный
калейдоск
оп.
Прощание
с
подготови
шками.
чистоговорках, в словах)
Выяснить, есть ли у детей С.71
любимые
стихи,
сказки,
рассказы; знают ли они
загадки и считалки.
Оказать внимание детям,
которые покидают детский
сад, пожелать им доброго
пути.
С.70
21.05.20
28.05.20
Раздел « Приобщение к художественной литературе»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,
правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его
героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения
к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать
вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного
можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,
Е.Чарушиным.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Художественная литература
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»
Заучивание русской народной песенки «Тень-тень потетень»
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение стихотворений об осени.
Чтение сказки «Три поросёнка»
Рассказывание по картинке «Собака со щенятами». Чтение
стихов.
Чтение рус.нар. сказки «Лисичка-сестричка и волк»
Чтение и заучивание стихотворений о зиме
Чтение рус.нар.сказки «Зимовье»
Чтение любимых стихотворений, заучивание стихотворения
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки
«Федорино горе»
Готовимся встречать весну и Международный женский день
61
Апрель
Май
Русские сказки (минивикторина).Чтение сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про КомараКомаровича -Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий
хвост»
Заучивание
стихотворений Ю. Кушака «Оленёнок»,рус.нар.песенки «Дед
хотел уху сварить»
Литературный
Калейдоскоп
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество
в
деятельности
неделю
Изобразительная деятельность
Рисование
1
Аппликация
0,5
Лепка
0,5
Музыкальная деятельность
Музыка
2
Количество
месяц
в Количество
год
4
2
2
36
18
18
8
72
в
Раздел «Изобразительная деятельность»
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,
лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)
как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать
средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не
напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место
в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
62
Рисование.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята
гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.
д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов
по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за
пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии
и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать
у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим
на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Декоративное рисование.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по
мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и
филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов
для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные
из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
.
Перспективно-тематический план (рисование)
63
Источник методической литературы: Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду: — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв.
вкл.
№ Название
Задачи
Источни Дата
Дата
темы
к
плани факти
методиче руемо ческог
ской
го
о
литерату прове провед
ры
дения ения
ОД
ОД
Сентябрь
1 «Нарисуй
Учить детей доступными
С.23
03.09.
картинку
средствами отражать
19
про лето»
полученные впечатления.
Закреплять приёмы рисования
кистью, умение правильно
держать кисть.
2
«На яблоне
поспели
яблоки»
3
«Красивые
цветы»
4
«Цветные
шары»
Продолжать учить детей
рисовать дерево, передавая его
характерные особенности:
ствол, расходящиеся от него
длинные и короткие ветви.
Учить детей передавать в
рисунке образ фруктового
дерева. Закреплять приёмы
рисования карандашами. Учить
быстрому приёму рисования
листвы.
Учить передавать в рисунке
части растения,закреплять
умение рисовать кистью и
красками, правильно держать
кисть, хорошо промывать её и
осушать.
Продолжать знакомство с
предметами овальной формы.
Учить передавать в рисунке
отличительные особенности
круглой и овальной формы.
Закрепить навыки
закрашивания. Упражнять в
умении легко закрашивать.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата.
С.25
10.09.
19
С.27
17.09.
19
С.30
24.09.
19
Октябрь
64
1
«Золотая
осень»
2
«Сказочное
дерево»
3
«Украшение
Фартука»
4
«Яички
простые и
золотые»
1
«Рисование
по замыслу»
2
«Украшение
свитера»
3
«Маленький
гномик».
Учить детей изображать осень,
упражнять в умении рисовать
дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву. Закреплять
тех. умения в рисовании
красками
Учить детей создавать в
рисунке сказочный образ.
Упражнять в умении передавать
правильное строение дерева.
Учить закрашивать.
Учить детей составлять на
полоске бумаги простой узор из
элементов народного
орнамента. Развивать цветовое
восприятие, образные
представления соображение.
Закрепить знание овальной
формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать учить
приему рисования овальной
формы. Упражнять детей в
умении аккуратно закрашивать
рисунки.
Ноябрь
Учить детей самостоятельно
выбирать тему своего рисунка,
доводить задуманное до конца,
правильно держать карандаш,
закрашивать небольшие части
рисунка.
Закреплять умение детей
украшать предмет одежды,
используя линии, мазки, точки,
кружки, оформлять
украшенными полосками
одежду, вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в
соответствии с цветом свитера
Учить детей передавать в
рисунке образ маленького
человечка- лесного гномика,
составляя изображение из
простых частей: круглая
головка, конусообразная
рубашка, треугольный
колпачок, прямые руки,
С.31
01.10.
19
С.33
08.10.
19
С.34
15.10.
19
С.36
22.10.
19
С.38
05.11.
19
С.40
12.11.
19
С.42
19.11.
19
65
4
1
2
3
соблюдая при этом в
упрощенном виде соотношение
по величине.
«Рыбки
Учить детей изображать рыбок,
плавают в
плавающих в разных
аквариуме» направлениях; правильно
передавать их форму, хвост,
плавники. Закреплять умение
рисовать кистью и красками,
используя штрихи разного
характера. Воспитывать
самостоятельность, творчество.
Учить отмечать выразительные
изображения.
Декабрь
«Кто в
Развивать представления детей
каком
о том, где живут насекомые,
домике
птицы, собаки и другие живые
живет»
существа. Учить создавать
изображения предметов,
состоящих из прямоугольных,
квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей,
конура, будка).
«Снегурочка Учить изображать Снегурочку в
»
шубке(книзу расширена, руки
от плеч).Закреплять умение
рисовать кистью и красками
закладывать одну краску на
другую по высыхании.
«Новогодни Учить детей самостоятельно
е
определять содержание рисунка
поздравител и изображать задуманное.
ьные
Закреплять технические приемы
открытки»
рисования (правильно
пользоваться красками, хорошо
промывать кисть и осушать ее).
С.43
26.11.
19
С.45
03.12.
19
С.47
10.12.
19
С.48
17.12.
19
66
4
«Наша
нарядная
Ёлка»
С.50
24.12.
19
С.51
31.12.
19
С.52
14.01.
20
2
«Нарисуй
какую
хочешь
игрушку»
Учить детей передавать в
рисунке образ новогодней ёлки.
Формировать умение рисовать
ёлку с удлиняющимися книзу
ветвями, учить пользоваться
красками разных цветов,
аккуратно накладывать одну
краску на другую только по
высыхании. Вызывать чувство
радости при восприятии
созданных рисунков
Учить детей передавать в
рисунке несложный сюжет,
выделяя главное. Учить
рисовать ёлочку с удлинёнными
книзу ветками. Закреплять
умение рисовать красками.
Развивать образное восприятие,
желание создать красивый
рисунок.
Январь
Учить детей использовать
разный нажим на карандаш для
изображения дерева с толстым
и тонкими ветвями. Развивать
образное восприятие,
воображение, творчество.
Развивать умение задумывать
содержание рисунка, создавать
изображение, передавая форму
частей. Закреплять навыки
рисования красками.
5
«Маленькой
ёлочке
холодно
зимой»
1
«Развесисто
е дерево»
С.56
21.01.
20
3
«Украшение Знакомить детей с росписью
платочка»
дымковской барышни, учить
выделять элементы
узора(прямые, пересекающиеся
линии, точки и мазки).Учить
равномерно покрывать лист
слитными линиями
(вертикальными и
горизонтальными), в
образовавшихся клетках
ставить мазки, точки и другие
элементы. Развивать чувство
ритма, композиции
Февраль
С.57
28.01.
20
67
1
«Украсим
полосочку
флажками»
2
«Девочка
пляшет»
3
«Красивая
птичка»
4
«Укрась
свои
игрушки»
1
«Расцвели
красивые
цветы»
Закреплять умение детей
рисовать предметы
прямоугольной формы,
создавать простейший ритм
изображений. Упражнять в
умении аккуратно закрашивать
рисунок, используя показанный
прием.
Учить детей рисовать фигуру
человека, передавая
простейшие соотношения по
величине: голова маленькая,
туловище большое; девочка
одета в платье. Учить
изображать простые
движения(поднятая рука, руки
на поясе),закреплять приёмы
закрашивания
красками(ровными слитными
линиями в одном направлении
), фломастерами, цветными
мелками
Учить детей рисовать птичку,
передавая форму
тела(овальная),частей, красивое
оперение. Упражнять в
рисовании красками, кистью.
Развивать эстетическое
восприятие. Продолжать
знакомить с дымковскими
игрушками, учить отмечать их
характерные особенности,
выделять элементы узора:
круги, кольца, точки, полосы.
Закреплять представление детей
о ярком, нарядном,
праздничном колорите
игрушек.
Март
Учить детей рисовать красивые
цветы, используя
разнообразные
формообразующие движения,
работая всей кистью и её
концом. Развивать эстетические
чувства(дети должны
продуманно брать цвет
С.58
04.02.
20
С.60
11.02.
20
С.61
18.02.
20
С.62
25.02.
20
С.64
03.03.
20
68
2
«Украсим
кукле
платьице»
3
«Козлятки
выбежали
погулять на
зеленый
лужок»
4
«Как мы
играли в
подвижную
игру
«Бездомный
заяц»
5
«Сказочный
домиктеремок»
1
Моё
любимое
солнышко
2
«Твоя
любимая
кукла»
краски),чувство ритма,
представления о красоте.
Учить детей составлять узор из
знакомых элементов(полосы,
точки, круги).Развивать
творчество, эстетическое
восприятие, воображение.
Продолжать учить детей
рисовать четвероногих
животных. Закреплять знания о
том, что у всех четвероногих
животных тело овальной
формы. Учить сравнивать
животных, видеть общее и
различное. Развивать образные
представления, воображение,
творчество. Учить передавать
сказочные образы. Закреплять
приемы работы кистью и
красками.
Развивать воображение детей.
Формировать умение с
помощью выразительных
средств (форма, положение
объекта в пространстве)
передавать в рисунке сюжет
игры, образы животных.
Учить детей передавать в
рисунке образ сказки, развивать
образные представления,
воображение,
самостоятельность и творчество
в изображении и украшении
сказочного домика.
Апрель
Развивать образные
представления соображения
детей. Закреплять усвоенные
ранее приёмы рисования и
закрашивания изображений.
Учить детей создавать в
рисунке образ любимой
игрушки. Закреплять умение
передавать форму,
расположение частей фигуры
человека, их относительную
С.68
10.03.
20
С.69
17.03.
20
С.71
24.03.
20
С.72
31.03.
20
С.74
07.04.
20
С.75
14.04.
20
69
величину. Продолжать учить
рисовать крупно, во весь лист.
3 Дом, в
Учить детей рисовать большой С.77
котором ты дом, передавать прямоугольную
живёшь
форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять
изображение на основе
впечатлений от окружающей
жизни. Вызывать у детей
желание рассматривать свои
рисунки, выражать своё
отношение к ним.
4 Празднично Учить детей передавать
С.78
украшенный впечатления от праздничного
дом
города в рисунке. Закреплять
умение рисовать дом и
украшать его флагами,
цветными огнями. Упражнять в
рисовании и закрашивании
путем накладывания цвета на
цвет.
Май
1Са Самолёты Уч учить детей изображать
С.80
летят сквозь самолеты, летящие сквозь
облака
облака
об, используя разный нажим на
карандаш. Развивать образное
восприятие, образные
представления. Вызывать
положительное эмоциональное
отношение к созданным
рисункам.
2
3
Нарисуй
картинку
про весну.
Учить детей передавать в
рисунке впечатления от весны.
Развивать умение удачно
располагать изображение на
листе. Упражнять в рисовании
красками(хорошо промывать
кисть, осушать её, набирать
краску на кисть по мере
надобности)
Разрисовыва Развивать эстетическое
ние перьев
восприятие, образные
для хвоста
представления, творчество.
21.04.
20
28.04.
20
12.05.
20
С.81
19.05.20
С.83
26.05.20
70
сказочной
птицы
Продолжать формировать
положительное эмоциональное
отношение к занятиям
изобразительной
деятельностью, к созданным
работам; доброжелательное
отношение к работам
сверстников. Закреплять
приёмы рисования разным
материалом(фломастерами,
жирной пастелью, красками,
цветными восковыми мелками)
Лепка
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных
частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка,
клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения
полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки
Перспективно-тематический план (лепка)
Источник методической литературы: Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду: — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв.
вкл.
№ Назван Задачи
Источн Дата
Дата
ие темы
ик
планир фактиче
методи уемого
ского
ческой проведе проведе
литерат ния ОД ния ОД
уры
Сентябрь
С.23
06.09.19
1 «Яблоки Закреплять умение детей
и
лепить предметы круглой
ягоды» формы различной величины.
Учить передавать в лепке
впечатления от
окружающего. Развивать
воображение и творческие
способности детей.
Воспитывать положительное
отношение к результатам
71
своей деятельности.
2 «Больш Учить детей лепить предметы С.24
ие и
удлиненной формы,
маленьк сужающиеся к одному концу,
ие
легка оттягивая и сужая
морковк конец пальцами. Закреплять
и»
умение лепить большие и
маленькие предметы,
аккуратно обращаясь с
материалом. Развивать
воображение. Воспитывать
самостоятельность,
активность.
Октябрь
Закреплять умение детей
С.32
1 «Грибы»
лепить знакомые
предметы, используя
усвоенные ранее приёмы
лепки.
2 «Угощени
е для
кукол»
1 «Рыбка»
Развивать у детей образные Стр.35
представления, умение
выбирать содержание
изображения. Учить
передавать в лепке
выбранный объект,
используя усвоенные ранее
приемы. Продолжать
формировать умение
работать аккуратно.
Воспитывать стремление
делать что-то для других,
формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с
работами сверстников.
Ноябрь
Закреплять знание приемов стр.36
изготовления предметов
овальной формы
(раскатывание прямыми
движениями ладоней,
лепка пальцами).
Закреплять приемы
оттягивания, сплющивания
при передаче характерных
20.09.19
04.10.19
18.10.19
08.11.19
72
особенностей рыбки.
Учить детей обозначать
стекой чешуйки,
покрывающие тело рыбы.
Развивать усидчивость.
Воспитывать дружелюбие
при оценке работ других
детей.
Учить детей выбирать
С.50
2 «Вылепи
какие
содержание своей работы
хочешь
из круга определенных
овощи и
предметов. Развивать
фрукты
воображение. Воспитывать
для игры в самостоятельность,
магазин»
активность. Закреплять
умение передавать форму
овощей и фруктов,
используя разнообразные
приемы лепки.
Декабрь
Стр.47
1 «Девочка в Вызвать у детей желание
зимней
передать образ девочки в
одежде»
лепном изображении.
Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова,
расширяющаяся книзу
шубка, руки), передавать
их с соблюдением
пропорций. Развивать
мелкую моторику.
Воспитывать
самостоятельность.
Стр.48.
2 «Большая Продолжить знакомить
утка с
детей с дымковскими
утятами» изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и
другие). Учить выделять
элементы украшения
игрушек, замечать красоту
формы. Вызвать желание
лепить игрушки. Учить
лепить фигурки на
подставке, передавать
разницу в величине
предметов и отдельных
частей, делить глину в
22.11.19
13.12.19
27.12.19
73
соответствующей
пропорции. Развивать
воображение. Воспитывать
уверенность в своих
возможностях.
Стр.51
3 «Птичка» Учить детей лепить из
глины птичку, передавая
овальную форму тела;
оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить отмечать
разнообразие
получившихся
изображений, радоваться
им. Развивать творческие
способности детей.
Воспитывать
самостоятельность,
активность.
Январь
Стр.53
1 «Вылепи Учить детей
какое
самостоятельно определять
хочешь
содержание своей работы.
игрушечно Закреплять умение лепить,
е
используя разные приёмы
животное» лепки. Воспитывать
самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, умение
рассказывать о созданном
образе.
Стр.55
2 «Девочка в Учить детей передавать в
длинной
лепке фигуру человека,
шубке»
соблюдая соотношение
частей по величине.
Закреплять умение
раскатывать глину между
ладонями; лепить
пальцами, придавать
фигуре нужную форму;
соединять части, плотно
прижимая их друг к другу,
сглаживать места
скрепления. Развивать
самостоятельность.
Воспитывать стремление
довести начатое дело до
17.01.19
31.01.19
74
конца.
Февраль
Стр.59
1 «Хоровод» Учить детей изображать
фигуру человека,
правильно передавая
соотношение частей по
величине, их расположение
к главной или самой
большой части. Учить
объединять свою работу с
работой других детей.
«Мы
Закреплять умение детей
Стр.62
2
лепим
передавать в лепке
снеговико предметы, состоящие из
в»
шаров разной величины.
Учить передавать
относительную величину
частей. Закреплять
усвоенные приемы лепки.
Развивать мелкую
моторику. Воспитывать
желание рассматривать
созданные изображения.
Март
Стр.69
1 «Козленоч Учить детей лепить
ек»
четвероногое животное
(овальное тело, голова,
прямые ноги). Закреплять
приемы лепки:
раскатывание между
ладонями, прикрепление
частей к вылепленному
телу животного,
сглаживание мест
скрепления,
прищипывание и т.д.
Развивать сенсомоторный
опыт. Воспитывать любовь
к животным.
07.02.20
21.02.20
06.03.20
75
«Мисочки Учить детей лепить
для трех предметы одинаковой
медведей» формы, но разной
величины. Упражнять в
лепке мисочек.
Отрабатывать приемы
лепки: раскатывание и
сплющивание, углубление
путем вдавливания,
уравнивание краев
пальцами. Учить отделять
комочки, соответствующие
величине будущих
предметов. Учить
создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке. Развивать мелкую
моторику, воображение.
Воспитывать дружелюбие
при оценке работ других
детей.
Учить детей лепить
3 «Зайчики
на
животное; передавать
полянке»
овальную форму тела его
туловища, головы, ушей.
Закреплять приёмы лепки и
соединения частей.
Развивать умение
создавать коллективную
композицию.
Апрель
1 «Чашечка» Учить детей лепить
посуду, используя приемы
раскатывания, вдавливания
и уравнивания пальцами
края формы. Упражнять в
соединении частей
приемом прижимания и
сглаживания мест
скрепления. Развивать
мелкую моторику.
Воспитывать аккуратность.
2 «Посуда
Закреплять умение детей
для кукол» лепить посуду.
Отрабатывать приемы
лепки. Продолжать
развивать навыки
2
Стр.73
20.03.20
Стр.70
27.03.20
Стр.76
03.04.20
Стр.77
17.04.20
76
коллективной работы.
Воспитывать активность,
самостоятельность и
аккуратность в работе.
Май
Закреплять умение детей
Стр.72
1 «Птичка
клюет
лепить знакомые
зернышки предметы, пользуясь
из
усвоенными ранее
блюдечка» приемами (раскатывание,
оттягивание,
прищипывание;
соединение частей,
прижимая и сглаживая
места скрепления).
Продолжать развивать
Стр.63
2 « По
замыслу» самостоятельность,
воображение, творчество.
Закреплять приемы лепки,
умение аккуратно
использовать материал.
Воспитывать бережное
отношение к
изобразительным
материалам.
Стр.71
3 «Слепи то, Развивать умение детей
что тебе
оценивать полученные
нравится» впечатления, определять
свое отношение к тому, что
увидели, узнали.
Формировать желание
отражать полученные
впечатления в
художественной
деятельности. Закреплять
стремление детей создавать
интересные изображения в
лепке, используя
усвоенные ранее приемы.
Воспитывать стремление
довести начатое дело до
конца.
08.05.20
22.05.20
29.05.20
Аппликация .
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений.
77
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться
ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос
изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так
и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;
квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Перспективно-тематический план (аппликация)
Источник методической литературы: Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду: — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв.
вкл.
№ Название Задачи
Источн Дата
Дата
темы
ик
планир факти
методи уемого ческог
ческой провед о
литера ения
провед
туры
ОД
ения
ОД
Сентябрь
1 «Красивы Учить детей работать
С.25 ’
13.09.
е
ножницами: правильно их
19
флажки» держать, сжимать и
разжимать кольца, резать
полоску по узкой стороне на
одинаковые отрезки- флажки.
Закреплять приёмы
аккуратного наклеивания,
умение чередовать
изображения по цвету.
Развивать чувство ритма и
цвета.
2 «Укрась
Учить детей составлять узор Стр.30
27.09.
салфеточк на квадрате, заполняя
19
у»
элементами середину, углы.
Учить разрезать полоску
пополам, предварительно
сложив её; правильно
держать ножницы и
правильно действовать ими.
78
1
«Украшен
ие
платочка»
2
«Лодки
плывут по
реке»
1
«В нашем
селе
построен
большой
дом»
2
«Корзина
грибов»
Развивать чувство
композиции. Закреплять
умение аккуратно наклеивать
детали.
Октябрь
Учить детей выделять углы,
стороны квадрата. Закреплять
знание круглой, квадратной и
треугольной формы.
Упражнять в подборе
цветосочетании. Учить
преобразовывать форму,
разрезая квадрат на
треугольники, круг на
полукруги. Развивать
композиционные умения,
восприятие цвета
Учить детей создавать
изображения предметов,
срезая углы у
прямоугольников. Закреплять
умение составлять красивую
композицию, аккуратно
наклеивать изображения.
Ноябрь
Закреплять умение резать
полоску бумаги по прямой,
срезать углы, составлять
изображение из частей.
Учить создавать в
аппликации образ большого
дома. Развивать чувство
пропорции, ритма.
Закреплять умение
аккуратного наклеивания.
Учить детей при
рассмотрении работ видеть
образ.
Учить детей срезать уголки
квадрата, закругляя их.
Закреплять умение держать
правильно ножницы, резать
ими, аккуратно наклеивать
части изображения в
аппликации. Подводить к
образному решению,
видению результатов работы,
Стр.34
11.10.
19
Стр.35
25.10.
19
Стр.39
01.11.
19
Стр.41
15.11.
19
79
1
2
1
2
«Вырежи
и наклей
какую
хочешь
постройк
у»
к их оценке.
Декабрь
Формировать у детей умение
создавать разнообразные
изображения построек в
аппликации. Развивать
воображение, творчество,
чувство композиции и цвета.
Учить продумывать подбор
деталей по форме и цвету.
Стр.46
За
«Бусы наАк Закреплять знания детей о
Стр.49
ёлку»
круглой и овальной форме.
Учить срезать углы у
прямоугольников и квадратов
для получения бусинок
овальной и круглой формы;
чередовать бусинки разной
формы; наклеивать
аккуратно, ровно, посередине
листа
Январь
«В
Упражнять детей в
Стр.52
магазин
вырезывании округлых форм
привезли из
красивые квадратов(прямоугольников)
пирамидк путём плавного закругления
и»
углов. Закреплять приёмы
владения ножницами. Учить
подбирать цвета, развивать
цветовое восприятие. Учить
располагать круги от самого
большого к самому
маленькому.
«Автобус Закреплять умение детей
Стр.54
»
вырезать нужные части для
создания образа предмета.
Закреплять умение срезать у
прямоугольника углы,
закругляя их (кузов
автобуса), разрезать полоску
на одинаковые
прямоугольники (окна
автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять
свой замысел.
06.12.19
20.12.19
10.01.20
24.01.20
80
1
2
1
2
Февраль
«Летящие Учить детей правильно
самолёты составлять изображение из
»
деталей, находить место той
или иной детали в общей
работе, аккуратно их
наклеивать. Закреплять
знание формы
(прямоугольник), учить
плавно срезать его углы.
Вызывать радость от
созданной всеми вместе
картины
«Вырежи Учить вырезывать и
и наклей наклеивать красивый цветок:
красивый вырезывать: части цветка
цветок в
(срезая углы путём
подарок
закругления или по
маме и
косой),составлять из них
бабушке» красивое изображение.
Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Март
«Красивы Воспитывать желание
й букет в порадовать окружающих,
подарок
создать для них красивое.
всем
Расширять образные
женщина представления детей,
мв
развивать умение создавать
детском
изображения одних и тех же
саду»
предметов по- разному,
вариативными способами.
Продолжать формировать
навык и коллективного
творчества.
«Вырежи Учить детей выбирать тему
и наклей, работы в соответствии с
что
определёнными условиями.
бывает
Воспитывать умение
круглое и доводить свой замысел до
овальное» конца. Развивать творческие
способности, воображение.
Упражнять в срезании углов
у прямоугольника и квадрата,
закругляя их. Закреплять
Стр.60
14.02.
20
Стр.63
28.02.
20
Стр.64
13.03.20
Стр.66
27.03.20
81
1
2
1
2
навыки аккуратного
наклеивания.
Апрель
«Загадки» Закреплять умение детей
соотносить плоские
геометрические фигуры с
формой частей предметов
доставлять изображение из
готовых частей
самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Развивать творчество,
образное восприятие,
образные представления,
воображение.
«Вырежи Учить детей задумывать
и наклей, изображение, подчинять
что
замыслу последующую
хочешь» работу. Учить вырезать из
бумаги прямоугольные и
округлые части предметов,
мелкие детали. Воспитывать
самостоятельность и
творчество.
Май
«Красная Учить детей передавать в
Шапочка аппликации образ сказки.
»
Продолжать учить
изображать человека (форму
платья, головы, рук, ног),
характерные детали
(шапочка), соблюдая
соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать.
«Волшеб Учить детей создавать
ный
коллективную композицию,
сад»
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные листья, деревья,
цветы) Учить резать
ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника. Развивать
образное мышление,
восприятие.
Стр.73
10.04.20
Стр.75
24.04.20
Стр.79
15.05.
20
Стр.81
29.05.
20
82
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг
их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать
их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,
кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй
такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения
построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:
коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины
и другие предметы
Перспективно-тематический план (конструктивно-модельная
деятельность) в режимных моментах.
Источник Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в
детском саду.
Месяц
Название Задачи
Источник
темы
методической
литературы
Сентябрь «Загородк Цель: упражнять детей в замыкании
с. 13
и
пространства способом обстраивания
и заборы» плоскостных фигур; в различении и
назывании четырех основных цветов
(красный, синий, желтый, зеленый) и
геометрических фигур (квадрат,
треугольник, круг, прямоугольник);
закреплять представления об основных
83
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
строительных деталях и деталях
конструктора (куб, кирпич, брусок);
учить понимать взрослого, думать,
находить собственные решения.
Воспитывать самостоятельность.
«Знакомст Цель: дать представление о свойствах
во со
бумаги. Развивать конструктивные
свойствам навыки работы с бумагой. Воспитывать
и бумаги» бережное отношение к сделанным
руками людей поделкам из бумаги.
«Домики, Цель: упражнять детей в огораживании
сарайчики небольших пространств кирпичиками и
»
пластинами, установленными
вертикально и горизонтально; в умении
делать перекрытия; в усвоении
пространственных понятий (впереди,
позади, внизу, наверху, слева, справа); в
различении и назывании цветов.
Развивать самостоятельность в
нахождении способов конструирования;
способствовать игровому общению
«Автобус» Цель: учить вырезать нужные части для
создания образа предмета. Развивать
умение композиционно оформлять свой
замысел. Воспитывать бережное
отношение к созданным объектам
«Терема» Цель: развивать конструкторские
навыки детей; упражнять в сооружении
прочных построек с перекрытиями
способом обстраивания бумажных
моделей кирпичиками, делая
перекрытия из пластин и плат.
Развивать фантазию, творчество.
Воспитывать доброжелательность.
«Подарок Цель: учить мастерить несложные
для мамы поделки. Развивать творческие
и
способности. Воспитывать умение
бабушки» доводить свой замысел до конца
«Лесной
Цель: учить детей организовывать
детский
пространство для конструирования;
сад»
планировать деятельность,
моделировать; конструировать
различные предметы мебели. Развивать
пространственное мышление.
Воспитывать усидчивость.
Оригами
Цель: учить складывать квадрат по
диагонали и вчетверо. Развивать
С.20
с. 21
С.23
с. 28
С.30
с. 34
С.34
84
«Бабочка»
Январь
Февраль
Март
Апрель
творческие способности. Воспитывать
умение доводить свой замысел до
конца.
«Грузовые Цель: дать детям обобщенные
автомобил представления о грузовом транспорте;
и»
упражнять в его конструировании, в
анализе образцов, в преобразовании
конструкций. Развивать способность к
плоскостному моделированию.
Воспитывать чувство дружбы.
Оригами
Цель: учить сгибать базовую форму
«Щенок»
треугольник. Приобщать к
изготовлению простых игрушек
оригами. Воспитывать умение доводить
свой замысел до конца
«Мосты»
Цель: дать детям представление о
мостах, их назначении, строении;
упражнять в строительстве мостов;
закреплять умение анализировать
образцы построек. Развивать логическое
мышление. Воспитывать умение
слушать воспитателя.
«Белочка
Цель: учить работать с природным
из
материалом – шишками. Развивать
маленькой творческие способности. Вызывать
шишки»
положительные эмоции
«Корабли» Цель: дать детям представление о
разных видах судов; о том, что их
строение зависит от функционального
назначения; подвести к обобщению: у
всех кораблей есть нос, корма, днище,
палуба. Развивать способность к
зрительному анализу. Воспитывать
умение играть дружно
«Птичка
Цель: учить создавать композицию.
из
Развивать творческие способности.
грецкого
Вызывать положительные эмоции.
ореха и
перышек»
«Самолеты Цель: дать детям представление о
»
самолетах, их видах, зависимости их
строения от назначения; подвести к
обобщению: у всех самолетов есть
крылья, салон, кабина, хвост, шасси.
Развивать умение намечать
последовательность строительства.
Воспитывать усидчивость.
с. 35
с. 45
с. 49
с51
85
Май
«Попугай Цель: учить создавать композицию.
из желудя, Развивать творческие способности.
листьев и Вызывать положительные эмоции.
перышек»
Повторени
е
с. 55
Раздел «Приобщение к искусству»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,
форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,
что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине,
с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа,
кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях
реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать
о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при86
кладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Перспективно-тематический план реализации раздела «Приобщение к
искусству» в режимных моментах.
.
Месяц
Задачи
Формы работы
Сентябрь Знакомство с
профессией
артиста
Способствовать формированию представления
о профессии актера. Познакомить с
особенностями профессионального
мастерства актера.
Октябрь
Знакомство с
профессией
художника
Рассказать детям о профессии художника,
дать детям представления о художнике пейзажисте, портретисте, иллюстраторе.
Воспитывать интерес к творчеству
художников, уважение к их труду.
представления о художнике-пейзажисте,
портретисте, иллюстраторе
Ноябрь
Знакомство с
кукольным
театром
Декабрь
Январь
Рассказать детям о кукольном театре,
познакомить с профессиями взрослых
в кукольном театре: мастером кукол и
кукловодом.
Знакомство с
Побудить у детей интерес к музыкальным
танцами и песней занятиям. Развить эмоциональный отклик на
смену музыкальных жанров и сопоставить их с
различными музыкальными исполнительскими
действиями. Развивать музыкальные
способности посредством
исполнения песен, танцев .
Знакомство со
Сформировать у детей правильное отношение
скульптурой
к образам скульптуры, подвести их к
(изобразительное пониманию, что произведение скульптуры –
искусство)
это результат труда художника-скульптора;
что всё это взято из жизни.
Развивать эмоциональную отзывчивость детей
на воспринимаемые произведения скульптуры,
учить понимать ее содержание, характерные
особенности. Обратить внимание детей на то,
что произведения скульптуры отличаются от
игрушки.
87
Март
Знакомство с
театром
Апрель
Знакомство с
цирком
Май
Знакомство с
основными
средствами
выразительности
(цвет, форма,
величина)
Знакомство с
архитектурой
Июнь
Июль
Август
Знакомство с
музеем,
рассказать о
назначении
музея
Знакомить с
произведениями
народного
искусства
Рассказать об истории
возникновения театра .Рассказать детям о
различных видах театра (кукольный,
музыкальный, детский, театр зверей и др.).
Рассказать детям о цирке, с показом
иллюстраций. Познакомить детей с
профессиями людей, выступающих в цирке;
расширить кругозор детей .
Формировать умение выделять и
называть основные средства выразительности
(цвет, форма, величина).
Познакомить детей с понятием «архитектура»,
с архитектурой зданий, имеющих
художественное и историческое значение, в
том числе со зданиями своего города, учить
различать здания разного назначения - жилые
и общественные, расширить представления о
том, что различия в архитектуре зависят от их
назначения, познакомить детей с
архитектурными деталями(колонны, балконы,
башни, шпили, арки и др.),
Создание условий для знакомства с понятием
музей и его назначением. Познакомить детей с
представлением о профессиях людей, которые
работают в музее.
Показать детям дымковские и филимоновские
игрушки. Рассказать детям об истории
промысла. Рассматривание иллюстраций с
изображением игрушек. Роспись бумажных
силуэтов матрёшек. Разучивание потешек.
Загадывание загадок.
Раздел «Музыкальная деятельность»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Слушание.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не
88
отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:
тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки
по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.
Обучать детей выразительному пению, формировать умение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество.
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения.
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Перспективно-тематический план реализации раздела «музыкальнохудожественная деятельность» для деятельности воспитателя с
воспитанниками в режимных моментах
Месяц
Слушание
Пение
Музыкально89
ритмические
движения
Сентябр «Осенняя песенка» «Осень», муз. Ю. Чичкова,
«Пружинки»
ь
Д.Васильева-Буглая сл.И.Мазнина
под рус.нар.
мелодию
Октябрь «Зайчик»Ю.Матвее «Баю-бай», муз. М. Красина, «Веселые
ва
сл.
мячики»
М. Черной
(подпрыгиван
ие и бег)
Ноябрь «Вальс снежных
«Кошечка»,
«Качание
хлопьев» из
муз.В.Витлина,сл.Н.Найден рук с
балета
ово
лентами»
«Щелкунчик»,
П.Чайковского;
Декабрь «Как у наших у
«Снежинки»,
«Ходит
ворот», нар,
муз. О. Берта, обраб. Н.
медведь» под
мелодия
Метлова,
муз. «Этюд»
сл. В. Антоновой
К. Черни
Январь «Мама»,
Санки», муз. М.
«Упражнения
муз. П.
Красева,слО.Высогской
с цветами»
Чайковского
полмуз.
«Вальса» А.
Жилина;
Февраль «Бабочка», муз. Э. «Зима прошла», муз. Н.
«Катилось
Грига
Метлова, сл. М. Клоковой
яблоко», муз.
В.
Агафонникова
;
Март
«Смелый наездник» Подарок маме», муз.
«Топ и хлоп»,
(из «Альбома для
A.Филиппенко
муз. Т.
юношества») Р.
Назарова
Шумана
-Метнер, сл. Е.
Каргановой
Апрель «Жаворонок», муз. «Воробей»,
«Покажи
М.Глинки;
муз. В. Герчик, сл. А.
ладошки»,
Чельцова
лат.
нар.мелодия
«Танец с
ложками»под
рус.
нар.мелодию
Май
«Марш», муз. С.
«Дождик», муз. М. Красева, «Танец с
Прокофьева;
сл. Н. Френкель
платочками»,
рус. нар.
мелодия
Июнь
«Пьеска» из
«Зайчик», муз.М.
«Хлоп-хлоп«Альбома для
Старокадомского, сл. М.
хлоп», зет.нар.
90
юношества»
Р. Шумана;
Клоковой
Июль
«Новая кукла»,(из
«Детского
альбома» П.
Чайковского
«Улыбка», муз. В
. Шаинского, сл. М.
Пляцковского (мультфильм
«Крошка Енот»
Август
Болезнь куклы»
(из«Детского
альбома»
ПИ.Чайковского
«Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского (мультфильм
«День рождения кота
Леопольда»)
мелодия,
обраб. А.
Роомер
«Котятаповорята»,
муз.
Е.Тиличеевой,
сл
. М. Ивенсен
«Коза
-дереза», сл.
народные, муз.
М.Магиденко
ОО «Физическое развитие»
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество
в
деятельности
неделю
Физкультура
2
Физкультура на 1
прогулке
Количество
месяц
8
4
в Количество
год
72
36
в
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни»
Перспективно-тематический план реализации раздела «Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни» в режимных
моментах
Источник методической литературы: К. Ю. Белая. Формирование основ
безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений и родителей. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. –64 с
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Название темы
-беседа «Как устроен мой организм»;
-режим дня и польза его соблюдения
для здоровья»
-беседа с детьми, проигрывание и
анализ ситуаций неправильного
поведения с персонажем Незнайкой.
-«Бережём своё здоровье, или
Правила доктора Неболейко»;
-«Глаза - главные помощники
человека»
Источник
К. Ю. Белая
91
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
-беседа «О правильном питании и
пользе витаминов»;
- «Чтобы зубы были здоровыми»
-«Что бы нам не болеть»
-беседа о правилах поведения в
условиях карантина по гриппу,
профилактических мероприятиях
(прогулки, витаминизированная пища,
отказ от посещения массовых
мероприятий);
-«Правила первой помощи»;
-«Осанка -красивая спина»
-«Чтобы уши слышали»;
-«Спорт -это здоровье»
-«Рабочие инструменты» человека;
-«Врачебная помощь»
«Дружи с водой»;
«Сон -лучшее лекарство».
-развлечение «Доктор Айболит в
гостях у ребят» ко Дню здоровья;
«Зачем человеку кожа»;
«Скелет -наша опора»
«Солнце, воздух, вода -наши верные
друзья»
-беседа о закаливании, о значении
природных факторов в жизни и
здоровье человека, их разумном
использовании;
«Питание необходимое условие для
жизни человека»
-«Айболит проверяет здоровье детей»;
-«Хочу быть сильным»
-«Умываемся каждый день»;
-«Здоровье и болезнь»
-«Личная гигиена - залог здоровья»;
-«Спорт – укрепление своего
здоровья»
Подвижные игры.
Продолжать развивать активность детей в играх
с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
92
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Подвижные игры
«Птички и птенчики», «Мыши в кладовой», «Лиса в
курятнике», «Кто бросит дальше мешочек»
«Найди свой цвет», «Кролики», «Воробышки и кот», «Возьми,
что хочешь, и поиграй с кем хочешь»
«Цветные автомобили», «Попали мешочком в круг», «Два
мяча», «Найди, где спрятано?»
«Трамвай», «Котята и щенята», «Накинь кольцо», «Свободное
место»
«Найди себе пару», «Поймай комара», «Кот и мыши», «Раз,
два, три – к дереву беги»
«У медведя во бору», «Перепрыгнем через ручеек», «На
прогулку», «Бабочки»
«Пробеги тихо», « Огуречик , огуречик », «Подарки»,
«Самолеты»
«Воробушки и автомобиль», «Что спрятано?», «Охотники и
зайцы», «Лошадки»
«Принеси мяч», «Зайцы и волк», «Где позвонили?», «Поезд»
Содержание ОО Физическое развитие, раздел «Плавание»
Цели реализации Программы:
Обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливанию и укреплению
детского организма; обучение каждого ребенка осознанно заниматься
физическими упражнениями; создание основы для разностороннего
физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного
аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной систем).
Задачи реализации Программы
Оздоровительные:
 сохранять и укреплять здоровье детей;
 учить бережному отношению к своему здоровью, личной гигиене;
 развивать функциональные и адаптационные возможности детей и
улучшать их работоспособность, закаливание организма;
 совершенствование ОДА, формирование правильной осанки;
Образовательные:
 расширять и углублять представления и знания о пользе занятий
плаванием;
 ознакомить детей с различными способами плавания;
 развивать психофизические качества и двигательные способности
(выносливость, силу, ловкость, гибкость, координацию движений,
93
дыхательные функции)
 формировать умения и навыки правильного выполнения плавания
спортивным способом плавания
Воспитательные:
 воспитывать интерес к активной деятельности в воде;
 воспитывать нравственно-волевые качества: смелость, настойчивость,
чувства собственного достоинства, самостоятельность.
Средняя группа (4-5 лет)
Задачи
 расширять знания о значении плавания, о влиянии плавания на
организм
 учить названиям способов и их особенностям;

учить ориентироваться под водой, доставал со дна различные
предметы: игрушки, геометрические фигурки и др.;
 совершенствовать навык в выполнении выдохов в воду;
 учить скольжению на груди и на спине без поддерживающих средств
с задержкой дыхания и выдохом в воду;
 учить выполнять упражнения всплывания и лежания на воле без
поддерживающих средств;
 учить выполнять движения руками и ногами спортивными и
неспортивными способами на суше и в воде без поддерживающих
средств; совершенствовать плавание удобным для себя способом,
увеличивая при этом проплываемые расстояния;
 учить различным спускам в воду с бортика бассейна:
спадам в воду, сидя на бортике, вниз ногами;
прыжкам вниз ногами из положения приседа на бортике;
из положения сидя на бортике.
Знания:
- Сведения о значении занятий плаванием для здоровья и развития
организма, названия способов плавания и их значении, - о свойствах воды.
- Уметь выполнять задания по связи плавания с общеобразовательными
94
предметами.
- Правила поведения в бассейне, в т.ч. во время занятия, при пользовании
душем и т.д.
- Одежда для плавания, оценка своей плавательной подготовленности.
Умения:
Упражнения на суше
 Общеразвивающие упражнения, в т.ч. на гибкость, подвижность
суставов, координацию, специальные упражнения на дыхание.
 Выполнять движения руками, ногами всеми способами плавания в
положении сидя, лежа, а также различными сочетаниями руками и
ногами спортивными и неспортивными способами.
 Игровые, вспомогательные, подводящие упражнения к движениям в
воде.
Простейшие
специальные
упражнения
«пловца»,
комплексы
упражнений для занятий утренней гимнастики и других форм
двигательной деятельности в режиме детского сада; для заданий
родителям.
 Стоя, сидя, лежа на спине и на груди выполнять движения руками
брассом, дельфином, кролем на груди, кролем на спине.
 Стоя, сидя, лежа на спине и на груди выполнять движения ногами
кролем на груди, кролем на спине, дельфином, брассом.
 Стоя, сидя на бортике, выполнять согласование движений руками и
ногами разными способами в различных сочетаниях.
Упражнения для освоения с водой
 Вход в воду самостоятельно, окунаться приседая; входить по дну друг
за другом, держась за руки и самостоятельно;
 Ходить бегать, прыгать, помогая себе гребковыми движениями рук.
Выпрыгивать из воды как можно выше, выполнять различные
движения руками - поочередно, вместе, вперед, назад.
95
 Открывать глаза в воде, узнавать игрушки на дне. В парах и
самостоятельно
выполнять
упражнения
«медуза»,
«поплавок»,
«звездочка».
 Осваивать
вдох
и
выдох
на
поверхности
воды,
в
воду.
Выполнять скольжение на груди и на спине с помощью партнера и
самостоятельно.
Игры, эстафеты, развлечения на воде.
Упражнения в воде
 Ходьба по дну с выполнением движений одной и двумя руками
облегченными способами и брассом, кролем на груди и на спине.
 Движения руками брассом, кролем на груди и на спине в скольжении.
Движения ногами с плавательной доской и без нее кролем
дельфином, брассом с задержкой дыхания с выдохом в воду, с
произвольным дыханием; движения ногами кролем, брассом на спине
с доской и без нее.
 Плавание различными сочетаниями спортивных и неспортивных
способов с задержкой дыхания, с произвольным дыханием, с выдохом
в воду.
 Плавание удобным для себя способом, постоянно увеличивать
расстояние;
контрольное
плавание на
максимально
возможно
расстояние.
 Спады в воду из различных положений с бортика бассейна: сидя на
"бортике, спад в воду вниз ногами;
 Прыжок вниз ногами из положения приседа на бортике;
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество в
деятельности
неделю
Плавание
1
Количество в
месяц
4
Количество в
год
36
Перспективное планирование образовательной области «Плавание»
Средняя группа (4-5лет)
Месяц
Задачи
96
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Провести инструктаж о правилах поведения и технике
безопасности в плавательном бассейне.
Ознакомить детей со свойствами воды, приучать не
боятся брызг.
Учиться передвигаться в воде на различной глубине:
шагом, бегом, прыжками.
Учить погружаться в воду с головой, открывать глаза.
Учить движениям руками кролем, брассом с головой
над водой, затем на задержку дыхания и в движении.
Упражнять в погружении в воду, учить доставать
предметы со дна, подпрыгивать, проныривать
предметы (обруч).
Воспитывать смелость, организованность.
Учить выполнять глубокий вдох через рот и
продолжительный выдох через рот или нос.
Совершенствовать умение лежать на поверхности
воды.
Формировать умение принять горизонтальное
положение тела в воде, подготавливать к выполнению
скольжения на груди.
Активизировать внимание детей.
Учить лежать на воде, скользить на груди, держась за
доску и без неё.
Совершенствовать передвижение и ориентировку под
водой. Совершенствовать движения руками кролем,
брассом с головой над водой, затем на задержку
дыхания и в движении.
Учить лежать на воде, скользить на груди и на спине в
сочетании с движениями ногами кролем (с подвижной
опорой).
Воспитывать у детей инициативу и настойчивость.
Март
Отрабатывать согласованность действий в скольжении
на груди с выдохом в воду.
Разучить скольжение на спине с подвижной опорой.
Приучать детей действовать по сигналу.
Апрель
Закреплять полученные навыки, упражняться в
скольжении на груди и на спине в сочетании с
движениями на груди и на спине в сочетании с
движениями ногами как при кроле,
Достигать ритмичных беспрерывных движений ногами.
Выявить уровень физического развития детей.
Ознакомить с правилами поведения на открытых
водоёмах.
Май
97
2.1.6. Формы, способы, методы и средства реализации программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов в разных видах детской деятельности.
При реализации рабочей программы педагог:
продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей,
условия эмоционального благополучия и развития
каждого ребенка;
определяет единые для всех детей правила сосуществования детского
общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и
внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения
развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к
каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской
самостоятельности, инициативы;
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на
современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»;
«Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
сочетает совместную с ребенком деятельность(игры, труд, наблюдения и
пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие
практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
создает развивающую предметно-пространственную среду;
наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и
взаимоотношения детей;
сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и
развития малышей.
Формы работы по образовательным областям:
Направления развития и образования Формы работы:
детей:
Социально-коммуникативное
•Индивидуальная игра
развитие
•Совместная с воспитателем игра
•Совместная со сверстниками игра
•Игра
•Чтение
•Беседа
•Наблюдение
•Педагогическая ситуация
•Экскурсия
•Ситуация морального выбора
98
Познавательное
развитие
•Проектная деятельность
•Интегративная деятельность
•Праздник
•Совместные действия
•Рассматривание
•Проектная деятельность
•Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
•Экспериментирование
•Поручение и задание
•Дежурство
•Совместная деятельность взрослого
и детей тематического
Характера
•Создание коллекций
•Проектная деятельность
•Исследовательская деятельность.
•Конструирование
•Экспериментирование
•Развивающая игра
•Наблюдение
•Проблемная ситуация
•Рассказ
•Беседа
•Интегративная деятельность
•Экскурсии
•Коллекционирование
•Моделирование
•Реализация проекта
•Игры с правилами
Речевое развитие
•Чтение
•Беседа
•Рассматривание
•Решение проблемных ситуаций
•Разговор с детьми
•Игра
•Проектная деятельность
•Создание коллекций
•Интегративная деятельность
•Обсуждение
•Рассказ
•Инсценирование
•Ситуативный разговор с детьми
•Сочинение загадок
•Проблемная ситуация
•Использование различных видов
99
Художественно –эстетическое
развитие
Речевое развитие
театра
•Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, предметов для
игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности
•Создание макетов, коллекций и их
оформление
•Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
•Игра
•Организация выставок
•Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
•Музыкально -дидактическая игра
•Беседа интегративного характера,
элементарного
музыковедческого содержания
•Интегративная деятельность
•Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
•Музыкальное упражнение
•Попевка
•Распевка
•Двигательный, пластический
танцевальный этюд
•Танец
•Творческое задание
•Концерт –импровизация
•Музыкальная сюжетная игра
 Чтение
 Беседа
 Рассматривание
 Решение проблемных ситуаций
 Разговор с детьми
 Игра
 Проектная деятельность
 Создание коллекций
 Интегративная деятельность
 Обсуждение
 Рассказ
 Инсценирование
 Ситуативный разговор с детьми
 Сочинение загадок
100
Физическое развитие
 Проблемная ситуация
 Использование различных
видов театра
•Физкультурное занятие
•Утренняя гимнастика
•Игра
•Беседа
•Рассказ
•Чтение
•Рассматривание
•Интегративная деятельность
•Контрольно –диагностическая
деятельность
•Спортивные и физкультурные
досуги
•Спортивные состязания
•Совместная деятельность взрослого
и детей тематического
характера
•Проектная деятельность
•Проблемная ситуация
Конкретное содержание указанных образовательных
областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами программы и реализуется в различных
видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности
-как сквозных механизмах развития ребенка).
для детей дошкольного возраста
(4 года -5 лет)
•игровая, включая сюжетноролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
•коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками);
•познавательно -исследовательская
(исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
•восприятие художественной литературы и фольклора;
•самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
•конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал;
•изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
•музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение,
музыкально -ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах);
•двигательная (овладение основными движениями) формы активности
101
ребенка.
Формы организации образовательной деятельности:
- индивидуальная - позволяет индивидуализировать обучение (содержание,
методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат,
создает эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения,
ограничение сотрудничества с другими детьми;
- групповая - группа делится на подгруппы, число занимающихся может быть
разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня развития детей,
основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни
развития, при этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить
взаимодействие детей в процессе обучения;
- фронтальная - работа со всей группой, четкое расписание, единое
содержание, при этом, содержанием ООД может быть деятельность
художественного характера, достоинствами формы являются четкая
организационная структура, простое управление, возможность
взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности
индивидуализации обучения.
При проведении организованной образовательной деятельности учитываются
требования действующего СанПиН. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей от 4до 5 лет – не
более 20 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10
минут.
Методы и средства реализации Программы
ОО
Методы
Средства
І группа методов
Социальноформирование
–формирование
коммуникативное
бытовых и
представлений,
гигиенических умений;
суждений, оценок:
окружающие ребенка
решение
продукты материальной
маленьких логических
культуры;
задач,
элементы духовной
оценок; приучение к
культуры;
размышлению,
стиль и содержание
эвристические
общения;
беседы; беседы на
последовательное
этические
приобщение ребенка к
темы; чтение
многочисленным видам
художественной
и
литературы;
типам отношений в
рассматривание
основных
иллюстраций;
сферах его
рассказывание и
жизнедеятельности
обсуждение картин,
иллюстраций; просмотр
102
телепередач,
диафильмов,
видеофильмов; задачи
на решение
коммуникативных
ситуаций;
придумывание сказок.
ІІ группа методов
–создание у
детей практического
опыта:
приучение к
положительным
формам общественного
поведения; показ
действий;
пример взрослого и
детей;
целенаправленное
наблюдение;
организация интересной
деятельности
(общественно
общении, игре,
познании,
предметно
-практической и
продуктивной
деятельности
полезный характер);
разыгрывание
коммуникативных
ситуаций; создание
контрольных
педагогических
ситуаций
Познавательное
развитие
1.Наглядные
Наблюдение
Кратковременные;
Длительные;
Определение
состояния
предмета по отдельным
признакам;
Восстановление
картины
Демонстрационные
и раздаточные;
визуальные, аудийные,
аудиовизуальные;
естественные и
искусственные.
Натуральные предметы
для
исследования и образно
символический
103
целого по отдельным
признакам;
Рассматривание
картин;
Демонстрация
фильмов.
2.Практические
Игра
Дидактические игры:
предметные, настольно
-печатные, словесные
игровые упражнения и
игры
-занятия
Подвижные игры
Творческие игры (в т.ч.
строительные)
Труд в природе
Индивидуальные
поручения
Коллективный труд
Элементарные опыты
3.Словесные
Рассказ
Беседа
Чтение
4.Методы, повышающие
познавательную
активность
Элементарный анализ
Сравнение по
контрасту и
подобию, сходству
Группировка и
классификация
Моделирование и
конструирование
Ответы на вопросы
детей
Приучение к
самостоятельному
поиску
ответов на вопросы
Методы, вызывающие
эмоциональную
активность
материал, в том
числе макеты, карты,
модели,
картины и др.
104
Воображаемая
ситуация
Придумывание
сказок
Игры -драматизации
Сюрпризные
моменты и
элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание
разнообразных
средств на одном
занятии
Речевое развитие
І группа методов
–наглядные:
непосредственное
наблюдение и
его
разновидности
(наблюдение
в природе, экскурсии);
опосредованное
наблюдение
(изобразительная
наглядность:
рассматривание
игрушек
и
картин,
рассказывание
по
игрушкам и картинам).
ІІ группа методов
–словесные:
чтение и рассказывание
художественных
произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
обобщающая беседа;
рассказывание без
опоры на
наглядный материал.
ІІІ группа методов
–практические:
дидактические
игры; игры
-драматизации;
инсценировки;
Общение взрослых и
детей
-Культурная языковая
среда
-Обучение родной речи
в
организованной
образовательной
деятельности
-Художественная
литература
-Изобразительное
искусство
-Образовательная
деятельность по другим
разделам программы
105
Художественноэстетическое развитие
дидактические
упражнения;
пластические
этюды; хороводные
игры
Методы эстетического
воспитания:
-метод пробуждения
ярких
эстетических эмоций и
переживаний с целью
овладения
даром сопереживания;
-метод побуждения к
сопереживанию,
эмоциональной
отзывчивости на
прекрасное в
окружающем мире;
-метод эстетического
убеждения;
-метод сенсорного
насыщения (без
сенсорной основы
немыслимо приобщение
детей к
художественной
культуре);
-метод эстетического
выбора («убеждения
красотой»),
направленный на
формирование
эстетического вкуса;
-метод разнообразной
художественной
практики;
-метод сотворчества (с
педагогом, народным
мастером,
художником,
сверстниками);
-метод нетривиальных
(необыденных)
творческих ситуаций,
пробуждающих интерес
к художественной
эстетическое общение
–средство эстетического
воспитания,
направленное на
то, чтобы
заинтересовать
детей, развить в них
активность, пробудить в
каждом ребенке веру в
его
творческие
способности;
-природа: имеет
огромные
возможности для
понимания
детьми богатства мира,
в
котором живут;
-искусство
(музыка, литература,
театр, произведения
художественнодекоративного
творчества)
способствует
формированию
органов чувств,
установленных на
восприятие
отдельных видов
искусства, формирует
эстетический вкус
окружающая
предметная
среда
повышает активность,
творческий характер
художественноэстетической
деятельности
дошкольников,
106
деятельности;
-метод эвристических и
поисковых ситуаций.
-Методы музыкального
развития:
-наглядный:
сопровождение
музыкального ряда
изобразительным, показ
движений;
-словесный: беседы о
различных
музыкальных жанрах;
-словесно-слуховой:
пение;
-слуховой: слушание
музыки;
-игровой: музыкальные
игры;
-практический:
разучивание песен,
танцев,
воспроизведение
мелодий
Физическое развитие
Наглядно-зрительные
–показ
физических
упражнений,
использование
наглядных
пособий, имитация,
зрительные
ориентиры.
ее результативность;
-самостоятельная
художественная
деятельность
детей
(музыкальная,
изобразительная,
художественно
-игровая)
представляет собой
средство
и процесс
формирования у
детей способности
чувствовать, понимать и
любить искусство,
развития
потребности в
художественно
-творческой
деятельности,
формирование
мировосприятия
ребенка
средствами искусства;
-разнообразные виды
игр:
Дидактические,
подвижные,
сюжетно-ролевые, игрыдраматизации и др.;
-разные виды труда
детей
способствуют
формированию
представлений о красоте
бытия и радости ее
создания
Двигательная
активность,
занятия физкультурой
-Эколого-природные
факторы (солнце,
воздух, вода)
-Психологические
факторы (гигиена сна,
питания, занятий)
107
-Словесные
–объяснения,
пояснения, указания;
подача команд,
распоряжений,
сигналов; вопросы к
детям; образный
сюжетный рассказ,
беседа; словесная
инструкция.
-Практические
–повторение
упражнений без
изменения и с
изменениями;
проведение упражнений
в игровой форме;
проведение упражнений
в соревновательной
форме
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов в разных видах детской деятельности.
При реализации рабочей программы педагог:
продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей,
условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
определяет единые для всех детей правила сосуществования детского
общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и
внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения
развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к
каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской
самостоятельности, инициативы;
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на
современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»;
«Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
сочетает совместную с ребенком деятельность
(игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие
практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
создает развивающую предметно-пространственную среду;
наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и
взаимоотношения детей;
108
сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и
развития малышей.
Формы работы по образовательным областям:
Направления развития и образования Формы работы:
детей:
Социально-коммуникативное
•Индивидуальная игра
развитие
•Совместная с воспитателем игра
•Совместная со сверстниками игра
•Игра
•Чтение
•Беседа
•Наблюдение
•Педагогическая ситуация
•Экскурсия
•Ситуация морального выбора
•Проектная деятельность
•Интегративная деятельность
•Праздник
•Совместные действия
•Рассматривание
•Проектная деятельность
•Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
•Экспериментирование
•Поручение и задание
•Дежурство
•Совместная деятельность взрослого
и детей тематического
характера
Познавательное
•Создание коллекций
развитие
•Проектная деятельность
•Исследовательская деятельность.
•Конструирование
•Экспериментирование
•Развивающая игра
•Наблюдение
•Проблемная ситуация
•Рассказ
•Беседа
•Интегративная деятельность
•Экскурсии
•Коллекционирование
•Моделирование
•Реализация проекта
•Игры с правилами
Речевое развитие
109
Художественно –эстетическое
развитие
•Чтение
•Беседа
•Рассматривание
•Решение проблемных ситуаций
•Разговор с детьми
•Игра
•Проектная деятельность
•Создание коллекций
•Интегративная деятельность
•Обсуждение
•Рассказ
•Инсценирование
•Ситуативный разговор с детьми
•Сочинение загадок
•Проблемная ситуация
•Использование различных видов
театра
•Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, предметов для
игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности
•Создание макетов, коллекций и их
оформление
•Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
•Игра
•Организация выставок
•Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
•Музыкально -дидактическая игра
•Беседа интегративного характера,
элементарного
музыковедческого содержания
•Интегративная деятельность
•Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
•Музыкальное упражнение
•Попевка
•Распевка
•Двигательный, пластический
танцевальный этюд
•Танец
•Творческое задание
•Концерт –импровизация
110
•Музыкальная сюжетная игра
Речевое развитие
итуативный разговор с детьми
Физическое развитие
театра
•Физкультурное занятие
•Утренняя гимнастика
•Игра
•Беседа
•Рассказ
•Чтение
•Рассматривание
•Интегративная деятельность
•Контрольно –диагностическая
деятельность
•Спортивные и физкультурные
досуги
•Спортивные состязания
•Совместная деятельность взрослого
и детей тематического
характера
•Проектная деятельность
•Проблемная ситуация
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности
(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности -как
сквозных механизмах развития ребенка).
для детей дошкольного возраста
(4 года -5 лет)
•игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды
игры,
•коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
111
сверстниками);
•познавательно –исследовательская(исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними);
•восприятие художественной литературы и фольклора;
•самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
•конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал;
•изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
•музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение,
музыкально -ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах);
•двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
2.1.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Климатические особенности
В группе созданы условия, для благоприятного пребывания воспитанников в
климатических условиях Центрального региона, которые имеют свои
особенности: высокая загазованность и пониженная влажность воздуха.
Исходя из этого, в образовательный процесс группы включены мероприятия,
направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости: Дни
и Недели здоровья, закаливающие и оздоравливающие процедуры.
Организованная образовательная деятельность проводится в период с 01
сентября по 31 мая. В середине года (последняя неделя марта) организуются
недельные каникулы, во время которых создаются оптимальные условия для
самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и художественно –
эстетической деятельности детей.
В холодное время при благоприятных погодных условиях пребывание детей
на воздухе проводится согласно нормам СанПиН 2.4.1.3049–13. В тёплое
время года жизнедеятельность детей преимущественно организуется на
открытом воздухе. В летний период проводятся спортивные и подвижные
игры, праздники и развлечения, экскурсии другие виды совместной
деятельности.
Климатические особенности отражены в комплексно –тематическом
планировании, деятельность познавательного характера построена с учётом
регионального компонента и предполагает изучение флоры и фауны
Липецкого края.
Национальные особенности
Воспитание воспитанников ведется на русском языке. Образование носит
светский характер. Содержание дошкольного образования в группе включает
в себя вопросы истории и культуры родного города, природного,
социального и рукотворного пространства города Ельца и Липецкой области.
Культурное воспитание дошкольников строится на основе изучения русских
национальных традиций. Национально-культурные особенности развития
характеризуются местоположением дошкольного учреждения на территории
112
Российской Федерации. Данная особенность учитывается в чтении
художественных произведений русского и славянских народов, населяющих
Россию.
В процесс воспитания дошкольников группы включены:
знакомство с народными играми, народными художественными
промыслами и традициями России;
приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе коренного населения России;
изучение исторических этапов развития Липецка и Липецкой области.
Организационные особенности. Эффективность образовательного процесса
обусловлена активностью обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка),
с вовлечением в образовательный процесс родителей воспитанников (лиц их
заменяющих). Основной акцент взаимодействия направлен на реализацию
технологии сотрудничества (педагог –ребенок –родитель) и создание
предметно-развивающей среды в группе для организации самостоятельной
деятельности детей.
ДОУ работает в условиях 12 часового пребывания, в режиме 5-дневной
рабочей недели.
В основу организации воспитательно –образовательного процесса положены
следующие принципы:
Комплексно –тематический принцип с ведущей игровой деятельностью,
предполагает решение программных задач в разных формах деятельности
взрослых и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей; в основу
комплексно –тематического принципа положены социально значимые для
образовательного процесса события: календарные праздники, лексические
темы согласно сезонности и на основе программных требований.
Принцип интеграции образовательных областей предполагает решение
задач образовательной области в ходе реализации других.
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Развитие ребёнка в образовательном процессе
детского сада осуществляется целостно в процессе всей его
жизнедеятельности. Решение программных задач осуществляется в разных
формах:
специально организованной образовательной деятельности;
образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;
в самостоятельной деятельности детей.
Основной формой организации образовательного процесса является
образовательная ситуация-форма совместной деятельности педагога и детей,
которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью
решения определённых задач развития, воспитания и обучения .
Особенностью такого рода организованной образовательной деятельности
является обязательное получение образовательного результата (рассказа,
рисунка, поделки, нового знания или переживания и т.п.)
Главные задачи образовательных ситуаций:
-формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и
представлений;
113
-обобщение знаний по теме;
-развитие способности рассуждать и делать выводы.
В процессе организованной образовательной деятельности воспитатель
создаёт разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей
применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения
возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и
творчество. Активно используются игровые приёмы, разнообразные виды
наглядности. Участие в решении образовательных ситуаций подготавливает
детей к школьному обучению. Образовательные ситуации включаются и в
образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на
закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых
условиях, проявление ребёнком активности, самостоятельности и творчества.
Создание образовательных ситуаций помогает педагогу развить детскую
инициативу, через постановку перед детьми проблемы, требующей
самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам
для экспериментирования, для продуктивного творчества. Организованная
образовательная деятельность основана на организации педагогом видов
деятельности, заданных ФГОС ДО. Игровая деятельность является ведущей
деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В организованной
образовательной деятельности она выступает как основа для интеграции всех
других видов деятельности. Игровая деятельность представлена в
образовательном процессе в разнообразных формах
–это дидактические, развивающие, подвижные игры, игры
–путешествия, игровые проблемные ситуации, инсценировки, игры
–этюды и т.д.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с
содержанием
непосредственно
организованной
образовательной
деятельности.
Организация
сюжетно–ролевых,
режиссёрских
,
театрализованных игр, драматизаций осуществляется преимущественно в
утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Коммуникативная деятельность занимает отдельное место в сетке
непосредственно организованной образовательной деятельности, но при этом
включается во все виды детской деятельности.
Познавательно –исследовательская деятельность включает в себя широкое
познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и
социального мира, освоение средств и форм познания.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как
процесс слушания детьми произведений литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия
литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение
организуется воспитателем как непосредственно чтение (или рассказывание)
вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена
разными видами художественно –творческой деятельности. Художественное
восприятие произведений искусства обогащает личный опыт дошкольника,
обеспечивает
интеграцию
между
познавательно–исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
114
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем в музыкальном зале.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической
культурой, проведение которых соответствует действующим требованиям
СанПиН. В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов воспитатель, по мере необходимости, создаёт
дополнительно развивающие проблемно –игровые и практические ситуации,
побуждающие детей применить имеющийся опыт, проявить инициативу,
активность
для
самостоятельного
решения
возникшей
задачи.
Образовательная деятельность в режимных моментах включает в себя:
наблюдения, индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей
(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и
пр.),создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций
общения, трудовые поручения, беседы и разговоры с детьми по интересам,
рассматривание картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания, индивидуальную работу с детьми в
соответствии с задачами разных образовательных областей, двигательную
деятельность различной активности, работу по воспитанию культурно –
гигиенических навыков и культуры здоровья, экспериментирование,
свободное общение воспитателя с детьми
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой
характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на
обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений,
необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают
непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реальнопрактического характера (оказание помощи малышам, старшим), условновербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
литературных произведений) и имитационно игровыми.
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в
ответ на события , которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем.
Творческая деятельность, предполагает использование и применение детьми
знаний и умений по художественному творчеству, организацию восприятия
музыкальных и литературных произведений и свободное общение
115
воспитателя и детей на литературном ,художественном или музыкальном
материале.
Система игр и заданий. Сюда относятся развивающие игры, логические
упражнения ,занимательные задачи.
Досуги и развлечения.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно
полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в
природе.
Модель организации организованной образовательной деятельности с
детьми
№ Образовательные области и виды ООД
Средняя группа
ФЭМП
1
Ознакомление с предметным окружением
0,125
Ознакомление с миром природы
0,125
Парциальная программа «Родной край»
0,25
Ознакомление с социальным миром
0,125
Безопасность
0,125
Речевое развитие
Развитие речи
1
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
1
Лепка
0,5
Аппликация
0,5
Музыка
2
Физическое развитие
Физическая культура в помещении
2
Физическая культура на прогулке
1
Плавание
1
Всего в неделю
10
Учебный план
Виды ООД
Познание
Формирование целостной картины
мира (ФЦКМ)
Ознакомление с предметным
миром
Ознакомление с миром природы
Ознакомление с социальным
миром
Безопасность
«Родной край»
Познавательно-исследовательская
Количество в
неделю
0,75
0,125
0,25
0,125
0,125
0,25
0,25
116
ФЭМП
Коммуникация Развитие речи
Художественное Рисование
Лепка
творчество
Аппликация
Музыка
Физкультура в спортивном зале
Физкультура
Плавание
Итого
1
1
1
0,5
0,5
2
2
1
10
Модель организации совместной образовательной деятельности
разных видов и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в
режимных
Моментах
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и
накопления положительного социальноэмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
Индивидуальные игры с детьми (сюжетноролевая, режиссёрская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетноролевая, режиссёрская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
Театрализованные игры
Досуг здоровья и подвижных игр
Подвижные игры
Познавательная и исследовательская
деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный
тренинг
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том
числе экологической направленности)
Наблюдения за природой (на прогулке)
Формы творческой активности,
обеспечивающей художественно эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
Творческая мастерская (рисование, лепка,
художественный труд по интересам)
Конструктивно-модельная деятельность
Средний возраст
(4-5 лет)
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3 раза в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
Ежедневно
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
Ежедневно
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
117
Чтение литературных произведений
Самообслуживание и элементарный бытовой
труд
Самообслуживание
Трудовые поручения (индивидуально и по
подгруппам)
Трудовые поручения (общий и совместный
труд)
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
1 раз в неделю
Важно отметить, что на самостоятельную деятельность детей (игры,
подготовка к
образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно
отводиться не менее
3—4-х часов
Модель самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты
Игры, общение, деятельность по
интересам во время утреннего
приёма
Самостоятельные игры в 1-ой половине
дня (до НОД)
Подготовка к прогулке,
самостоятельная
деятельность на прогулке (1-половина
дня)
Самостоятельные игры, досуги,
общение и деятельность по интересам
во 2-ой половине дня
Подготовка к прогулке,
самостоятельная деятельность на
прогулке (2-половина дня
Игры перед уходом домой
Распределение времени в
течение дня
Средняя группа
от 10 -50 минут
15 минут
от 60 минут до 1 часа 30 минут
30 минут
40 минут
От 15 до 50 минут
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности
Формы организации
Средний возраст
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения
режимных моментов деятельности детского сада
Утренняя гимнастика с музыкальным
6-8 минут ежедневно
сопровождением
Физкультминутки
Ежедневно по мере
необходимости (до 3-х минут)
Игры и физические упражнения на
Ежедневно 10-15 минут
118
прогулке
Закаливание:
Ежедневно после дневного сна
-воздушные ванны
-босохождение
-ходьба по массажным дорожкам
-водное закаливание
Дыхательная гимнастика
Занятия физкультурой
Занятия физкультурой в спортивном зале
2 раза в неделю по 20 минут
Занятия физкультурой на свежем воздухе
1 раза в неделю по 20 минут
Плавание
1 раза в неделю по 20 минут
Спортивный досуг
Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно под руководством
воспитателя
(продолжительность
определяется в соответствии с
индивидуальными
особенностями ребёнка)
Спортивные праздники
4 раза вгод
Досуги и развлечения
1 раз в месяц
Дни здоровья
1 раз в месяц
Совместная деятельность с семьей
Игры- соревнования
1 раз в год
Консультации для родителей
ежеквартально
2.1.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического
развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации
развития для участников образовательных отношений, включая создание
образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья
детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного
образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
119
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Средний возраст
-поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения,
внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его
интеллектуальному труду;
-создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их
стремление переодеваться («рядиться»);
-обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под
популярную музыку;
-создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома»,
укрытия для игр;
-негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с
глазу на глаз», а не на глазах у группы;
-недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать
им сюжеты игры; развивающий потенциал игры определяется тем, что
это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;
-соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают
взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход
игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не
педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;
-привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные
возможности и предложения;
-побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
-привлекать детей к планированию жизни группы на день.
120
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной
области «Познавательное развитие»
Средний возраст
-создавать условия для проявления познавательной активности детей;
-использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие
детей
на самостоятельную поисковую деятельность (детское
экспериментирование);
-поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных
интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной
работе с каждым ребёнком
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
Средний возраст
-читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной
области
«Речевое развитие»
Средний возраст
-создавать условия для проявления речевой активности детей;
-использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие
детей на самостоятельную речевую деятельность (общение в игровой и
самостоятельной деятельности)
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной
области
«Физическое развитие»
Средний возраст
-создавать условия для повышения двигательной активности детей;
-использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие
детей на самостоятельную двигательную деятельность (детские подвижные
игры);
-поощрять возникновение у детей индивидуальных двигательных
интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной
работе с каждым ребёнком;
-проводить индивидуальные беседы по формированию положительного
отношения к ценностям здорового образа жизни
2.1.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является: создание
дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй.
Чтобы добиться поставленных целей, необходимо решить ряд задач:
- совершенствование стиля партнёрских отношений.
121
-создание условий для благоприятного климата социального партнерства с
родителями.
- активация и обогащение воспитательных умений родителей.
- реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и
детском саду на основе ФГОС ДОУ
Активные формы и методы работы с родителями:
- занятия с участием родителей;
- совместные проекты;
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотовыставок.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Месяц
Формы сотрудничества
Сентябрь 1.Оформление «Уголка для родителей»
2.Выставка совместного творчества детей и родителей «Осенние
поделки».
3.Консультация «Совместная работа воспитателей и родителей в
воспитании детей».
4.Индивидуальная беседа о правилах безопасности ребенка в автомобиле.
5.Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей»
6.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году»
7.Проект «Я хочу здоровым быть».
Октябрь 1.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей пятого года
жизни».
2. Родительское собрание «Развитие творчества у детей».
3. Выставка «Подарки осени» (композиции из овощей, фруктов, семян).
4. Консультация «Особенности развития детей 4-5 лет».
5. Папка-передвижка «Что должен знать ребёнок 4-5 лет».
6.Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.
7. Совместная работа детей и родителей «Осень золотая».
8.Проект «Зайчик в русских народных сказках»
Ноябрь
1.Проект «Наше родное село «Солидарность».
2.Информационный стенд «Права ребёнка».
3. Индивидуальная консультация «Как провести выходные с детьми».
4. Папка-передвижка «Игрушка в жизни ребёнка».
5. Родительское собрание «Особенности и проблемы речевого развития у
детей среднего возраста».
Декабрь 1.Проект «Покормите птиц зимой».
2. Изготовление кормушек для птиц «Поможем птичкам» (воспитатель,
родители, дети).
3. Выставка «Украшаем группу к празднику» (совместные поделки детей
и родителей).
4. Информационный стенд «Безопасный Новый год» 5.Конкурс
творческих семейных работ«Ёлочная игрушка».
6.Консультация «Быстрое заучивание новогодних стихов»
7. Утренник «Здравствуй, праздник - Новый год!».
122
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1. Рекомендации логопеда «Поговори со мной, мама».
2. Папка-передвижка «Математика-это легко».
3. Принести книги для оформления выставки «Книги, которые мы читаем
дома».
4. Рекомендации по организации книжного уголка дома.
5.Папка-передвижка (Здоровьесберегающие технологии)
1. Консультация «Спорт и дети».
2. Индивидуальная беседа «Безопасность в быту».
3.Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет»
4.Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества
“Наши замечательные папы”(мамы и дети)
5.Проект «Мой папа самый, самый, самый !»
5. Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества.
6.Консультация «Прогулка зимой с ребенком»
1. Проект «Мама – солнышко мое».
2.Совместное творчество родителей, детей, педагога «Портрет моей
мамы»
3. Информационный стенд «Красный, жёлтый, зелёный».
4.Консультация для родителей «Роль матери и отца в воспитании и
развитии ребенка»
5.Выставка рисунка «Портрет моей мамы» в группе» (Папы, дети и
воспитатели)
6.Выставка панно «Солнышко для мамы» в вестибюле группы..
7.Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных
мам.(Мамины любимые рецепты к праздничному дню).
8.Утренник «Праздник бабушек и мам».
9. Консультация «Добрые советы для родителей».(Если у ребенка
проблема)
10. «Веселится народ-праздник Пасхи идет».
1.День смеха.
2.Проект «Скворечник»
3. Родительское собрание: «Какими мы стали за год».
4. Выставка «Навстречу весне» (рисунки, поделки).
5. Развлечение «К нам весна шагает!».
6. Консультации «Дети и компьютер».
7. Анкетирование «Современные технологии и ребёнок».
1.Фотовыставка«Малыши-крепыши»
2. Рекомендовать посетить парад ко Дню Победы, предоставить
фотографии с парада, для оформления стенгазеты «День Победы».
3. Беседа «Правильное питание ребёнка в летний период».
4. Консультация «Что должно беспокоить родителей в ребенке».
5Проект «Этот День Победы»
6.Групповое родительское собрание Подведение итогов воспитательнообразовательной
работы
за
учебный
год.
7.Анкетирование «По результатам года»
8.Консультация «Опасности подстерегающие вас летом»
123
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование
семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества,
приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции),
тренингов,
создание библиотеки .
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации
конкурсов, концертов,
семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в
детской
исследовательской и проектной деятельности.
2.2 Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений:
Содержание познавательного развития, раздел «Ознакомление с
социальном миром» с включением регионального компонента
(краеведение) осуществляется на основе авторской программы «Родной
край» (автор Р. Д. Коровкина)
Структура программы «Родной край» предусматривает работу по пяти
направлениям:
1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).
2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
3 раздел «Город, в котором я живу».
4 раздел «Наша кладовая».
Цель реализации программы.
Формирование у детей дошкольного возраста патриотических отношений и
чувств к своей семье, родному городу, природе, культуре на основе
исторических и природных особенностей Ельца и Елецкого района.
Воспитание собственного достоинства за сопричастность к представителям
своего народа, уважения к прошлому, настоящему
будущему родного края, толерантного отношения к представителям других
национальностей. Воспитание чувства гордости за людей труда, культуры и
искусства – наших земляков.
Задачи Программы.
Образовательные
- Формирование у детей системы знаний в области краеведения, устойчивой
потребности в познании родного края.
Развивающие
- Развитие познавательного интереса к изучению родной семьи, города,
района.
- Развитие творческого потенциала детей.
Воспитательные
124
- Формирование бережного отношения к истории и культуре.
- Воспитание чувства принадлежности к своей малой Родине .
Объем образовательной нагрузки
Вид
Количество в
деятельности
неделю
0.25
Парциальная
программа
«Родной край»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Количество в
месяц
1
Количество в
год
9
Перспективно-тематический план
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Форма совместной
Цель
работы
Беседа. «Моя семья». Формировать представления детей о
семье, о членах семьи. Рассказать о
том, что в семье все любят, заботятся
и помогают друг другу. Воспитывать
чувство привязанности к семье
Экскурсия. «Мое
Формировать представления детей о
родное село»
том, чем город отличается от села.
Рассмотреть иллюстрации города и
села. Формировать представления о
родном селе, где расположено.
Рассказать о самых известных местах
села.
Развлечение.
Формировать представления детей о
«Близкие люди».
семье.
Беседа с
Формировать представления о то,
показомпризентации какие бывают дома. Как они
«Дом, в котором мы устроены?
Прививать
бережное
живем».
отношение к жилищу.
.
Экскурсия. «Мой
детский сад».
Познакомить детей с устройством
детского сада, сколько этажей, что
расположено на каждом, для чего
нужен подвал. Какие приспособления
есть для удобства? Кто работает в
саду?
Развлечение. «Хочу Воспитывать любовь и уважение к
быть, как папа! Хочу родителям.
быть, как мама!!!».
Беседа. «Любимые Уточнить знания детей о селе
места в поселке».
Солидарность,
о
достопримечательностях. Где дети в
125
Апрель
Май
селе любят бывать больше всего?
Прививать любовь к родному селу.
Рассказ с показом
Формировать представления детей о
призентации «Россия России, о том, что это наша Родина, о
– Родина моя»
жизни людей в России. Прививать
чувство
гражданственности,
патриотизма.
Участие в
Рассказ детям о войне и победе
демонстрации и
русского народа над врагом.
митинге,
посвященному 9 мая
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Материально-техническое обеспечение
Виды
среды
Центр развития Оборудование, развивающее значение
Сенсорное и
математическо
е развитие
Художественно
е творчество
Количество
Обучающее дидактическое пособие
«Цветные счетные палочки Кюизенера».
Дидактическое пособие «Блоки
Дьенеша».
Раздаточный материал «Учусь считать»
Наборное полотно.
Плоскостные и объемные
геометрические фигуры.
Наборы счетных палочек.
Пирамидки.
Шнуровки простые. Напольные пазлы.
Наборы кубиков
Кисти для рисования No 3, 5.
Кисти для клея.
Краски 12 цветов.
Гуашь 9 цветов.
Альбомы по количеству детей.
Цветная бумага.
Цветной картон.
Белый картон.
Ножницы.
Цветные карандаши.
Стаканчики для воды.
Ёмкости
для клея.
Салфетки.
Пластилин 8 цветов.
126
Стеки.
Дощечки для пластилина.
Мольберт
Сюжетная игра Куклы: большие, средние, маленькие
пупсы.
Машины: грузовые большие, легковые и
спецназначения.
Автостоянка Светофор, дорожные знаки.
Игрушечная бытовая техника.
Коляски (двух видов).
Наборы:«Доктор», «Парикмахерская»,
«Магазин».
Комплект кукольной одежды.
Комплект кукольного постельного белья.
Комплект кухонной посуды.
Комплект столовой посуды.
Комплект игровой мягкой и корпусной
мебели
Настольные –печатные игры по
Природы и
экспериментир ознакомлению с окружающим.
Предметы ухода за растениями.
ования
Игрушки для игр с водой и песком.
Наборы картинок и открыток.
Наборы «Птицы», «Рыбы»,
«Растения»,«Домашниеживотные»,
«Дикие животные», «Цветы»,
«Насекомые» и др. Игрушки для игр с
водой и песком
Конструирован Набор деревянного конструктора (двух
видов).
ия
Набор «Лего».Набор крупного
строительного материала.
Схемы
Диски с записью музыкального
Музыкальносопровождения для театрализованных
эстетического
представлений, подвижных игр,
развития
пальчиковой гимнастики.
Атрибуты и костюмы, детали костюмов.
Куклы и игрушки для различных видов
театра (плоскостной,кукольный,
пальчиковый, настольный и др.)
Ширма.Музыкальные
инструменты:погремушки,
дудочка,гитара,барабан,деревянные
ложки,трещотка, колокольчики,бубен,
шумелки,детское пианино,султанчики,
свистульки, металлофон, кастаньеты и
127
Физическое
др.
Набор мелких игрушек
Обручи.Мячи большие
ималенькие.Скакалки.Веревочки,
мешочки с песком, флажки ,
ленточки.Дорожки для профилактики
плоскостопия.Кегли.Кольцеброс.
Телевизор
DVD
3.2. Обеспеченность методическими материалами.
1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозайка-синтез, 2014. — с.
2. «Родной край». Авторская программа Р.М. Коровкина
3. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики
для дошкольников. Методические рекомендации.- М.: Издательство
«Ювента», 2008,(3-е изд.).- 224 с.: ил
Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней
группе детского сада».- М.: Мозаика-синтез, 2010-80 с.
4. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего
дошкольного возраста».
5. Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до
школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя
группа-Волгоград: Учитель, 2012.-78 с.
6. «Школа семи гномов» - Москва.: Синтез, 2004 г.
7. Гербова В. В. "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада"
Просвещение, 1983.-144с.
8.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада».М.: Мозаика-синтез, 2010г.-80 с.
9.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа.Волгоград:Учитель,2012 г.-312 с.
10. З.А. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Комплексные занятия.
Средняя группа. Волгоград: Учитель,2013г.-128с.
11. Костюченко М. П. «Окружающий мир. Интегрированные занятия с
детьми 4-7 лет». Волгоград: Учитель, 2014.-192с.
12. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет». М.: Сфера, 2011г.-192с.
13.Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в средней группе
детского сада».- Воронеж, 2005.-144с.
14. «Любимые стихи к праздникам».- М.,2010г.
15. «Книга для чтения детям 4-5 лет в детском саду»
16. Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в средней группе детского сада». М.: Мозаикасинтез, 2009-80с.
17. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя
128
группа», М.:-2010 г.
18. Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного
материала в средней группе детского сада». - М.: Просвещение, 2009.-64 с.
19. 3. Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском
саду». - М.: ТЦ Сфера, 2006.-240с.
20. Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности», М.: -2010г.
21. О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд»,
Волгоград: - 2011г.
22. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»,
М.: - 1986г.
23. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», М.: - 1985г.
24. З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду», М.: - 1988г.
25. Н.А. Карпухина Программная разработка образовательных областей
«Познание», «Социализация», «Физическая культура» в средней группе
детского сада».- Воронеж:- 2013г.
26. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет». – М.: «Мозайка-синтез».- 2011г.43с.
27. Л.С.Метлина «Математика в детском саду»- М.: «Просвещение», -1984г.
– 255с.
28. Т.Ф.Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного
движения Библиотека программы "От рождения до школы".- М.: «Мозайкасинтез»,- 2014г. – 112с.
29. В.Н.Косарева «Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3-7
лет».- Учитель.- 2014г.-166с.
30. К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» - М.:
«Мозайка-синтез»,- 2014г. – 64с.
31 Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет». – М.: «Мозайка-синтез».2011г.-48с.
3.3. Режим пребывания детей в ДОУ
(холодный период)
Прием детей ,осмотр, самостоятельная деятельность
7.00-8.00
Утренняя гимнастика
8.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.50
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе 8.50-9.00
режимных
моментов
Второй завтрак
9.00-9.50
Подготовка к прогулке,прогулка
10.00-12.15
Возвращение с прогулки,подготовка к обеду
12.15-12.30
Обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну
13.00-13.10
Сон
13.10-15.00
Постепенный подъем,подготовка к полднику
15.00-15.20
Полдник
15.20-15.45
Игры, самостоятельная деятельность
15.45-16.50
129
Подготовка к прогулке
Вечерняя прогулка,уход домой
16.50-17.00
17.00-17.30
3.4.1. График праздников (обязательная часть)
Октябрь - «Осень»
Декабрь - «Новый год»
Февраль - «День защитников Отечества»
Март - «Международный женский день»
Апрель - «Весна»
Июнь - «День защиты детей»
3.4.2. График праздников, развлечений, викторин, конкурсов (часть,
формируемая участниками образовательных отношений)
Отдых.
Развивать умение заниматься релаксацией в момент усталости, в свободное
время занимать себя интересной деятельностью: слушать музыку, мастерить,
рисовать, музицировать и т. д.Формировать интерес к пешим прогулкам,
спортивным развлечениям. Продолжать формировать потребность в
интересном времяпрепровождении.
Развлечения.
Создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям
возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать
интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и
обычаями русского народа, истоками русской культуры. Вовлекать в процесс
подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах. Организовывать спортивные и игровые соревнования. В
процессе организации и проведения развлечений заботиться о формировании
потребности заниматься интересным и содержательным делом.
Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения друг к
другу и взрослым. Осуществлять патриотическое и нравственное
воспитание,
приобщать
кхудожественной
культуре,
эстетикоэмоциональному творчеству.
Праздники.
Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа.
Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных
выступлениях. Формировать чувство причастности к событиям, которые
происходят в детском саду, семье, стране. Воспитывать любовь к
близким людям, Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому
году, 8 Марта, праздникам народного календаря, осени и весне.
Творчество.
Привлекать детей к творческой деятельности, развивать интерес к эстетикоэмоциональному творчеству и желание посещать студии эстетического
воспитания и развития в детском саду или в центрах творчества.
Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и
художественных наклонностей ребенка.
Перечень развлечений и праздников
130
Отдых.
Прогулки с родителями в парке, в лесу или по городу. Игровая
деятельность по интересам в группе и на участке детского сада. Созерцание
красивых природных явлений, предметов окружающего мира. Чтение
книг,
слушание
музыки, просмотр мультфильмов. Самостоятельная
художественная деятельность.
Развлечения.
Театрализованные инсценировки и постановки.
Спектакли по сюжетам русских народных сказок «Лисичка со скалочкой»,
«Жихарка», «Рукавичка», «Бычок –смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди»
и т. д.
Музыкальные литературные композиции
«Осень», «Зимняя сказка», «Здравствуй, лето!».
Познавательно-тематические вечера
«Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна
пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».
Концерты.
«Мы слушаем музыку», «Наши любимые песни», «Веселые ритмы».
Русское народное творчество.
«Загадки», «Любимые народные игры»,
«Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «
Русские народные
игры», «В гостях у сказки».
Спортивные.
«Спорт –это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит»
Забавы.
«Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой;
забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы.
«Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма»,
«Волшебное превращение».
Праздники
«Осень», «Зимние колядки», «Прилет птиц», «Лето красное», «Новый год»,
«День защитника Отечества», «8 Марта»; праздники, традиционные для
группы и детского сада; дни рождения детей.
Творчество.
Занятия в художественных студиях по интересам. Самостоятельная
творческая деятельность, конструирование. Изобразительная, музыкальная
и театральная деятельность.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Названия мероприятия
День знаний
Осень, славная пора!
День матери
Новый год
Колядки
День защитника отечества
131
Март
Апрель
Май
8 марта
День птиц, день земли
В гостях у сказки
3.5. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
3.5.1. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
группы, а также территории, приспособленной для реализации Программы
(далее -участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе
детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а
также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательна,
насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и
безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию
Программы. Для полноценного физического развития, охраны и укрепления
здоровья детей в детском саду имеются: физкультурный зал, тренажёрное
оборудование, кабинет для медицинского осмотра, изолятор,
физкультурные центры в группе.
Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный
зал, центры творчества в группе; оборудован кабинет ИЗО деятельности.
Для познавательно и речевого развития в группе создана экологическая
комната, в группах –центры опытно-экспериментальной деятельности,
конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок.
Для социально-коммуникативного развития в группе и на участке имеется
–игровое оборудование. Наша группа оснащёна оборудованием для
разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участке. В
группе имеется игровой материал для познавательного развития детей
дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и
творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и
оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического,
речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у
детей психических процессов.
132
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания
(в том числе техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами
(в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно
-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает возможность
разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств
(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей.
В соответствии с комплексно-тематическим принципом планирования
образовательного процесса в группе созданы следующие центры развития
детей:
и
-ролевой игры
-исследовательской деятельности
-экологической деятельности
трудовой деятельности
информационный
Участок группы оснащен специальным оборудованием:
-теневые навесы, со спортивными комплексами и оборудованием для игр
детей;
-физкультурная оборудованная площадка;
-огород;
133
-цветники и клумбы;
-тропа здоровья.
Доступность среды предполагает:
-доступность для воспитанников во все помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
-свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
-исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие
всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности
их использования.
В группе обеспечена периодическая сменяемость игрового материала,
появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
В группе созданы все условия для разностороннего развития детей с 4-х до
5лет.
Созданию развивающей среды способствуют подходы к формированию
структуры здания, его многофункциональной планировке, взаимосвязи
внутренних и внешних сред, к системе трансформирующего оборудования.
Оформление и оборудование всех помещений детского сада
осуществляется с учётом следующих позиций:
-комфортность и безопасность для детей;
-эстетичность как определённый стандарт жизни современного человека.
Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
Мы считаем, что успехи и достижения детей возможны лишь тогда, когда в
группе и в детском саду созданы все необходимые условия для развития
личности каждого ребёнка и каждого взрослого в единой воспитательнообразовательной системе.
3.5.2. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (часть, формируемая участниками
образовательных отношений).
Практический курс Плавание
математики
для
дошкольников«Игра
лочка», «Игралочкаступенька к школе»
Л.Г. Петерсон, Е.Е.
Кочемасовой;
Материально-техническое оснащение
Групповые комнаты, Плавательный бассейн
оснащенные
необходимым
оборудованием
Ознакомление
с
социальным
миром
(краеведение)
Групповые
комнаты,
оснащенные
необходимым
оборудованием
134
Методическое обеспечение
Программа
Программа по плаванию
«Игралочка»
Средства реализации
Петерсон
Л.Г.,
КочемасоваЕ.Е..Играл
очка: математика для
детей 4-5 лет.
Раздаточный
материал.
Парциальная
программа
«Родной край»
Альбомы,
фото
и
видеоматериалы,
энциклопедии,карта
Липецкой области,
перспективное
планирование,
конспектызанятий,бесе
д, петешествий.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
4. 1. Краткая презентация Программы.
4.1.1. Содержание образовательной программы дошкольного
образования
Рабочая
программа
средней
группы определяет
содержание
и
организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного
образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей в возрасте от 4 до 5 лет в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Образовательная программа средней группы направлена на:
*создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
*на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
*рабочая программа разрабатывается и утверждается ДОУ самостоятельно в
соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерных
программ.
*При разработке Программы определяется продолжительность пребывания
детей в ДОУ, режим работы в соответствии с объемом решаемых за
дач образовательной деятельности, предельную наполняемость группы.
Данная программа реализовывается в течение всего времени пребывания
детей в ДОУ. Содержание Программы обеспечивает
развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывает
следующие
структурные
единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей
(далее образовательные области):
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
135
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение
активного
словаря;
развитие
связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, овладение
элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
4.1.2. Содержание образовательной программы дошкольного
образования (часть , формируемая участниками образовательных
отношений)
Социально –коммуникативное развитие детей осуществляется на основе
авторской программы по краеведению «Родной край» (Р.Д.Коровкина).
Программа работы с детьми средней группы включает
в себя работу по следующим
направлениям:
-Я и моя семья;
-Наш край в прошлом и настоящем;
-Славим людей труда;
-Народное творчество и традиции земли Липецкой;
-Природа моей маленькой родины.
Программа позволяет сделать процесс обучения развивающим и
содержательным
для каждого ребенка, формирует у него чувство принадлежности к
определенной
136
культуре, знакомит детей с природой родного края, с ближайшим
окружением.
Образовательный процесс осуществляется в ООД и в совместной
деятельности
воспитателя с детьми. Обучение проводится в форме игр-путешествий,
бесед,
рассматриваний альбомов.
Обучение проводится в ООД 1 раз в месяц воспитателем
4.1.3. Примерные и парциальные программы.
Для реализации рабочей программы в обязательной
ее части используется
Основная образовательная программа ДОУ п. Солидарность, разработанная
на основе «Примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
используется авторская программа:
- «Родной край»по краеведению (Р.Д. Коровкина)
- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики
для дошкольников. Методические рекомендации.- М.: Издательство
«Ювента», 2008,(3-е изд.).- 224 с.: ил.
- Программа по плаванию
4.1.4. Взаимодействие педагога с семьями детей.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
- дни открытых дверей
-индивидуальные консультации
- родительские собрания
- оформление информационных стендов
- организация выставок детского творчества
-приглашение родителей на детские концерты и праздники
-создание памяток.
Образование родителей:
-организация «школы для родителей» (лекции, семинары-практикумы),
-проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность:
-привлечение родителей к организации вечеров
-конкурсов концертов
-семейных праздников
- прогулок
- экскурсий к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
137
областям
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье
ребенка.
Рассказывать о действии негативных факторов, наносящих непоправимый
вред здоровью
малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье
ребенка. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
4.1.5 Приложение 1
Паспорт здоровья воспитанников
Название группы
1-я группа здоровья
Средняя группа №1
18
2-я группа здоровья
9
Приложение 2
Сведения о семьях воспитанников
Тип семьи
Количество семей
Полные семьи
25
Неполные семьи:
3
-мать одиночка
1
-разведённые родители 1
-потеря родителя
0
Опекунство
0
Многодетные
8
Семьи,
вынуждено 0
покинувшие
территорию других
государств
Семьи,
0
находящиеся
на
территории России по
программе
добровольного
переселения
Количество детей
58
4
1
3
0
0
24
0
0
Приложение 3
Индивидуальный образовательный маршрут
Фамилия, имя ребенка:
Возраст:
Группа здоровья:
Наименование должности Рекомендации по работе с ребенком
педагога ДОУ
138
Период работы
Содержание работы Результат
Мониторинг развития личности ребенка
в образовательных областях и видах деятельности.
Социально-коммуникативное развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№ Фамилия,
имя ребёнка
Показатели развития ребёнка в игровой деятельности
Участвует в
В сюжетноВ
Самостоятельно распределение ролевых
дидактических
подбирает
ролей в
играх
и подвижных
атрибуты к
сюжетнопоступает с
играх
играм,
ролевых
общим
подчиняется
использует
играх
замыслом.
правилам
предметы(«Давайте
Соблюдает
заместители;
играть,
ролевое
активно
делать…….») соподчинение
видоизменяет
(продавецимеющую
покупатель)
игровую
обстановку
январь
май январь май январь май январь май
В сюжетноролевой игре
участвует в
ролевом
диалоге со
сверстниками
(взрослыми),
возможны
вариативные
диалоги с
игрушками
январь
1
2
3
Социально-коммуникативное развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№
Фамилия,
имя ребёнка
Показатели развития ребёнка в коммуникативной деятельности
Адекватно
Начинает
Проявляет
Итог
реагирует на
проявлять
коммуникативные
эмоции
избирательность умения:
сверстников и в выборе
самостоятельно
взрослых (без
партнера во всех или по
напоминаний
видах
напоминанию
взрослого):
деятельности:
взрослого
сочувствует,
делится
здоровается,
откликается на игрушками,
прощается;
просьбу,
вступает в
обращается на
делает
ролевой диалог
«вы» ко
попытки
и т. д.
взрослому;
пожалеть
называет
сверстника
сверстника по
при
имени;
необходимости,
благодарит за
пожалеть его,
помощь,
обнять
угощение,
игрушку; просит
139
май
январь
май
январь
май
извинить,
использует слова
«примирения»
(«Давай
мириться!»,
«Давай дружить!»
и т.д.)
январь
май
январь
май
1
2
3
Социально-коммуникативное развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№ Фамилия, Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности
имя
Умеет
Старается
Проявляет
Владеет культурноребёнка
самостоятельно выполнять
инициативу в гигиеническими
поддерживать
обязанности помощи
навыками и
порядок в
дежурного
взрослым в
навыками
шкафчике;
разных видах самообслуживания:
готовить своё
труда в
умеет
рабочее место и
групповой
самостоятельно
убирать его
комнате и на одеваться,
участке
застегивать
детского сада пуговицы и кнопки
и др.
январь
май январь май январь май
январь
май
1 .
2
3
Итог
январь
Художественное-эстетическое развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№
Фамилия, имя
ребёнка
Показатели развития ребёнка в изобразительной деятельности
Рисует
Лепит по Проявляет В
Самостоятел Итог
по
образцу и эмоциональ аппликац ьно
образцу показу
ную
ии создает занимается
и
предмет
отзывчивос изображен изобразитель
показу
ы,
ть при
ие
ной
предмет состоящи восприятии предмета
деятельность
ы,
е из
иллюстрац (узор) по
ю и выделяет
узоры,
нескольк ий,
образцу и
конкретную
явления их частей произведен показу
цель («Хочу
природ разной
ий
воспитате нарисовать
ы,
формы;
народного и ля
машину,
животн передает декоративн
домик….»)
ых и др. характер оные
прикладног
признаки о искусства
предмето
в
я май ян май ян
май
янв май янва
май
янв
н
ва
ва
арь
рь
арь
в
рь
рь
а
р
май
140
май
ь
1
2
Художественно-эстетическое развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№
Фамилия,
имя ребёнка
Показатели развития ребенка в конструировании
Умеет
По образцу и
По образцу
По образцу
конструирова показу сгибает и показу
и показу
ть постройки прямоугольны приклеивае создает
по образцу;
й лист бумаги
тк
поделки из
выполнять
пополам,
основной
природного
элементарны совмещая
форме
материала:
е
стороны и
детали (к
листья,
преобразован углы (флажки
дому – окна, шишки,
ия
для украшения двери,
каштаны,
конструкции участка,
трубу; к
ореховой
по условию
открытка….)
машине –
скорлупы
взрослого
колеса)
(лодочка,
ёжик и др.)
январь май
январь
май январ ма январ ма
ь
й
ь
й
Итог
январ
ь
май
1
2
3
Речевое развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№
1
2
3
Фамилия,
имя ребёнка
Показатели в развитии речи
По
В диалоге со
образцу
Произносит взрослым и
воспитат все звуки
сверстниками
еля
кроме
строит
составляе сонорных
развернутые
т
(р), (л)
высказывания в
описател
соответствии с
ьный
грамматическим
рассказ
и нормами
из
родного языка
нескольк
их
простых
предложе
ний по
сюжетно
й
картинке
, игрушке
янв май январ ма
январь
май
арь
ь
й
Проявляет
интерес к
играм со
словами,
звуками,
рифмой,
проявляет
словотворчеств
о
январь
май
Итог
январ
ь
май
.
141
Речевое развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№ Фамилия, имя Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы
ребёнка
Проявляет Адекватно
Отвечает
Охотно
Итог
интерес к
выражает свое на
участвует в Охотн
детским
отношения к
вопросы
драматизац о
книгам.
действиям
по
ии
читает
Знает
героев:
содержани художестве наизус
героев
испытывает
ю
нных
ть
детских
симпатию к
произведе произведен стихи
произведен положительны ния
ий
ий. Может
м героям и их
назвать
действиям.
любимую
Выражает
сказку
негативное
отношение к
отрицательны
м героям
янва май январ
май
янв май янва май январ ян май
рь
ь
арь
рь
ь
ва
рь
1
2
3
Физическое развитие ребенка 4-5 лет (средняя группа)
№
1
2
3
Фамилия,
имя ребёнка
Группа
здоровья
Показатели развития ребенка в двигательной деятельности
Уверенно
Прыгает в
Метает
Итог
бросает и
длину с
предметы
Согласовывает
ловит мяч
места, мягко (теннисный движения рук
кистями
приземляясь мяч, шишку, и ног при
рук.
снежок и
ходьбе и беге,
Отбивает
др.) вдаль
сохраняя
мяч от
удобной
осанку
земли одной
рукой
и двумя
руками:
подбрасыва
ет и ловит
мяч двумя
руками
январ май январь май январь май январь май ян
ь
ва май
рь
.
142
Познавательное развитие детей 4-5 лет (средняя группа)
№
Фамилия,
имя ребёнка
Задает вопросы
познавательного
характера из
разных сфер
жизни (как…?
Почему….?
Зачем…?)
январь
май
Сравнивает
предметы
(предметные
картинки) на
основе общих
признаков и
обозначает
их
обобщающим
понятием:
дикие
животные;
домашние
животные;
насекомые;
птицы и др.
январь май
Высказывает
простые
предположения
о результатах
деятельности
(Если сделать
так…..то,
получится
так….»)
Сравнивает
и группирует
предметы по
разным
признакам:
цвету,
форму,
размеру,
количеству
(на основе
счета или
составлением
пар);
назначению
январь
январь
май
Итог
май январь май
1
2
3
В – «Высокий уровень»
Д- «Достаточный уровень»
Н – «Низкий уровень»
Выводы: 1-е полугодие
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
Выводы: 2-е полугодие
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
143
144