Департамент образования Ярославской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
Угличский индустриально-педагогический колледж
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению контрольной работы
по учебной дисциплине ОП 01 «Педагогика»
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности CПО
44.02.01 «Дошкольное образование»
(заочное отделение)
г. Углич
2019 г.
2
Методические рекомендации для самостоятельной работы по учебной дисциплине ОП 01
"Педагогика" разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО
44.02.01 «Дошкольное образование».
Разработчик: Кузнецова Ольга Сергеевна, преподаватель МЦК психолого-педагогических дисциплин
ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж
3
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………..…4
2. Требования к содержанию и выполнению…………………………………………………………..…5
3. Критерии оценивания контрольной работы…………………………………………………………..6
4. Тематика контрольных работ по педагогике …………………………………………………………7
5. Список рекомендуемой к использованию литературы……………………………………………..12
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные методические рекомендации разработаны для выполнения контрольной работы студентами
заочного отделения по учебной дисциплине ОП.01 «Педагогика» для студентов по специальности 04.02.01
«Дошкольное воспитание».
Самостоятельная внеаудиторная работа студента в колледже является одним из основных методов
приобретения и углубления знаний, главной задачей которой является развитие общих и профессиональных
компетенций, умений приобретать научные знания путем личных поисков, формирование активного
интереса к творческому самостоятельному подходу в учебной и практической работе.
Самостоятельная контрольная работа складывается из изучения учебной и специальной литературы,
как основной, так и дополнительной, нормативного материала, конспектирования источников, и написания
контрольной работы по предложенной теме.
При реализации программы по дисциплине ОП.01 у студентов заочного отделения формируются
следующие компетенции:
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1.
Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие.
ПК 1.2.
Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3.
Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного
режима.
ПК 1.4.
Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно
информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 2.1.
Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.7.
Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ПК 3.1.
Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2.
Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.4.
Анализировать занятия.
ПК 5.1.
Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2.
Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 5.4.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5.
5
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И СТРУКТУРЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. По структуре контрольная работа состоит из:
введения, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируются цель, задачи работы,
глоссарий;
теоретической части, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и
практике посредством сравнительного анализа литературы;
заключения, в котором содержатся выводы относительно полезности для вас материалов работы;
списка используемой литературы (и приложений, при необходимости).
2. Оформление контрольной работы
4.1. Общий объем работы без учета списка используемой литературы и приложений должен составлять 1015 страниц текста, выполненного шрифтом TimesNewRoman 14 размера с полуторным интервалом,
автоматическим переносом и выравниванием по ширине.
4.2. Контрольная работапредставляется в печатном сброшюрованном виде. Ее оформление производится
в следующем порядке:
титульный лист;
оглавление;
введение;
основная часть, разбитая на главы и параграфы;
заключение;
список используемой литературы;
приложения.
Каждая часть начинается с новой страницы.
4.3. Каждая страница нумеруется в середине верхней строки. Счет нумерации ведется с титульного
листа, на котором цифры не проставляются. Страница должна иметь поля: левое - 30 мм; правое – 10
мм; нижнее – не менее 20 мм; верхнее – не менее 20 мм.
4.4. Таблицы, схемы, графики, имеющиеся в тексте, а также приложения нумеруются каждое в отдельности.
Они должны иметь название и ссылку на источник данных, а при необходимости и указание на масштабные
единицы.
4.5. В тексте не допускается сокращение слов (кроме общепринятых аббревиатур).
6
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
«Отлично»
• содержание работы: проанализирована основная литература по проблематике; суждения и выводы носят
самостоятельный характер; структура работы логична, материал излагается научно и доказательно;
отмечается творческий подход к раскрытию темы;
• степень самостоятельности: авторская позиция, проявляющаяся в сопоставлении уже известных подходов
к решению проблемы; предложение собственных оригинальных решений; отсутствует плагиат;
• оригинальность выводов и предложений: выводы содержат новые варианты решений поставленной
проблемы;
• качество используемого материала: первоисточники, авторитетные источники по данной проблематике;
опытные данные, качественно собранные и обработанные в соответствии с требованиями, предъявляемыми
к опытным и экспериментальным работам;
• уровень грамотности и оформления: владение общенаучной и специальной терминологией; отсутствие
стилистических, речевых и грамматических ошибок.
«Хорошо»
• содержание работы: проанализирована литература по проблематике, содержатся самостоятельные
суждения и выводы;
• структура работы логична, материал излагается доказательно; в научном аппарате содержатся некоторые
логические расхождения;
• степень самостоятельности: отсутствует плагиат;
• оригинальность выводов и предложений: выводы содержат как новые, так и уже существующие варианты
решений поставленной проблемы;
• качество используемого материала: первоисточники, авторитетные и вторичные источники по данной
проблематике;
• уровень грамотности и оформление работы: владение общенаучной и специальной терминологией;
стилистические, речевые и грамматические ошибки присутствуют в незначительном количестве.
«Удовлетворительно»
• содержание работы: проанализирована литература по проблематике, однако суждения и выводы не
являются самостоятельными; имеются незначительные логические нарушения в структуре работы, материал
излагается ненаучно и часто бездоказательно; содержатся существенные логические нарушения;
• низка степень самостоятельности; отсутствует оригинальность выводов и предложений;
• уровень грамотности и оформления: слабое владение специальной терминологией; стилистические,
речевые и грамматические ошибки, не полное соответствие требованиям к оформлению.
«Неудовлетворительно»
• содержание работы: не проанализирована литература, суждения и выводы отсутствуют; логика работы
нарушена, материал излагается бездоказательно;
• актуальность работы не обосновывается;
• степень самостоятельности: наличие плагиата;
• оригинальность выводов и предложений: выводы отсутствуют;
• качество используемого материала: вторичные источники по данной проблематике, учебники;
7
• уровень грамотности и оформления: большое количество стилистических, речевых и грамматических
ошибок, грубые нарушения в оформлении.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»
1. Педагогическая деятельность и ее аспекты.
План.
1. Возникновение педагогической профессии, ее содержание и развитие.
2.Роль и место педагога в век информационного общества.
3. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.
2. Профессиональные, личностные качества и способности педагога.
План.
1. Характеристика педагогической деятельности.
2. Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма.
3. Требования к профессиональной компетентности и мобильности.
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала.
План.
1.Понятие о профессиограмме как качественно-описательной модели представителя педагогической
профессии, ее составляющие.
2.Компоненты профессиональной компетентности: профессионально-содержательный, профессиональнодеятельностный, профессионально личностный, их характеристика.
3.Этапы самообразования и самовоспитания педагога-профессионала.
4. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
План.
1.Педагогика - гуманитарная наука о воспитании человека, целях задачах, принципах, содержании и методах
воспитания.
2. Источники педагогической науки: народная педагогика, религия, педагогическая мысль прошлого,
педагогическая практика, экспериментальные исследования.
3. Задачи и методы педагогики.
5. Структура педагогической науки: теория образования и обучения.
План.
1. Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях
педагогики, образования, воспитания.
2. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика,
возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.
3. Связь педагогики с другими науками.
6. Возникновение и развитие педагогики.
План.
1. Возникновение и становление педагогики как науки.
2. Педагогика - наука о воспитании человека.
8
3. Воспитание как общественное явление, его роль в развитии общества.
7. Основные этапы развития педагогики и образования.
План.
1. Исторический и классовый характер воспитания.
2. Обусловленность цели воспитания потребностями общества. Понятие «социальный заказ общества».
3. Идея всестороннего развития личности. Понятие «разносторонняя гармоничная личность».
8. К.Д.Ушинский - основоположник отечественной научной педагогики.
План.
1. Жизнь и педагогическая деятельность К.Д.Ушинского.
2. Этапы формирования педагогической теории.
3. Психологические основы воспитания и обучения в его труде «Человек как предмет воспитания».
9. Развитие педагогической мысли и теории воспитания.
План.
1. Философы древней Греции о воспитании: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, М.Ф. Квинтилиан.
2. Воспитание и педагогическая мысль в период возрождения: Томмазо Кампанелла, Томас Мор о
воспитании и образовании.
3.Основные идеи педагогики в средние века и в эпоху возрождения.
10. Педагогическая мысль начала нового времени.
План.
1. Жизнь и педагогическая деятельность Я.А.Коменского.
2. Я.А. Коменский - основоположник развития научной педагогики.
3. Педагогические идеи о воспитании, образовании и развитии ребенка.
11. Педагогическое наследие Джона Локка.
План.
1. Жизнь и педагогическая деятельность Д.Локка.
2. Мысли о воспитании, образовании и развития ребенка в педагогической теории.
3. Психологические основы воспитания, нравственное формирование личности в труде «Мысли о
воспитании» Д.Локка.
12. Педагогические идеи зарубежных мыслителей о воспитании.
План.
1. Жизнь и педагогические идеи Жан-Жака Руссо.
2. Основные педагогические мысли в труде «Эмиль, или О воспитании».
3. Идея естественного и свободного воспитания ребенка в концепции Жан-Жака Руссо.
13. Педагогическое наследие Иоганна Генриха Песталоцци.
План.
9
1. Жизнь и педагогические идеи И.Г.Песталоцци.
2. Развитие теории общественного и семейного воспитания.
3. Педагогическая система и принципы воспитания И.Г.Песталоцци в школе для маленьких детей.
И.Г.Песталоцци.
14. Педагогика социалистов-утопистов.
План.
1. Жизнь и педагогические идеи Роберта Оуэна, Фридриха Фребеля.
2.Развитие зарубежного общественного воспитания в XIX веке.
3.Сущность, содержание и педагогическая система общественного воспитания.
15. Развитие педагогической мысли в России.
План.
1. Развитие школьного дела в XIX веке.
2. М.В.Ломоносов, Л.Н.Толстой в развитии педагогической науки и просветительской деятельности.
3. Типы учебных заведений в России, принципы и содержание образования.
16. Развитие образовательных учреждений во второй половине XIX века.
План.
1. Значение общественного в России.
2. Видные деятели дошкольного образования: А.С. Симонович, Е.Н. Водовозова, Л.К. Шлегер, Е.И.Тихеева.
3.Первые детские сады в дореволюционной России.
17. Отечественная школа и педагогика советского периода.
План.
1. История отечественной школы и педагогики.
2. Педагогическая деятельность педагогов советского периода: С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Н.К.
Крупская.
3. Этапы формирования педагогической теории.
18. Личностно-ориентированный подход в образовании.
План.
1. Идеи гуманизма как основа современной педагогики: понятия «гуманизм» и «гуманность»,
«гуманистическое мировоззрение». Закономерности гуманизации образования.
2. Методологические принципы педагогики: системный, личностный, деятельностный, диалогический,
культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы.
3.Педагогическое взаимодействие как педагогическое влияние педагога на ребенка.
19. В. А. Сухомлинский - основоположник гуманной педагогики.
План.
1. Жизнь и педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского.
2. Педагогика сотрудничества: гуманистическое отношение к ребенку и воспитание человеческих
потребностей.
3. Современная педагогика в поисках новой модели образования.
10
20. Развитие системы образования в России.
План.
1. История развития системы образования в России.
2. Характеристика современной системы образования в России.
3. Основные принципы государственной образовательной политики Российской Федерации.
4. Развитие и перспективы системы образования в России на современном этапе.
21. Занятие как форма обучения.
План.
1. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе.
2. Типы занятий в зависимости от дидактических задач: по сообщению нового материала, по закреплению
знаний, умений, навыков; по обобщению и систематизации знаний, итоговые, комбинированные,
комплексные, интегративные.
3. Виды занятий в зависимости от ведущей задачи и основного программного содержания, применения
наглядного материала, этапа обучения
22. Педагогические системы и технологии обучения
План.
1. Современные образовательные педагогические технологии: классификация, характеристика.
2. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
3. Нововведения и педагогические инновации в образовании.
23. Основы управления образовательным учреждением.
План. 1. Особенности управления и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов
образовательных учреждений.
2. Структура и система управления и руководства образовательным учреждением в решении социальнопедагогических проблем общества.
3. Основные нормативно-правовые документы регламентирующие деятельность образовательного
учреждения: Типовое положение об образовательном учреждении; Устав, локальные акты.
24. Руководитель образовательного учреждения как главное лицо педагогического процесса
План.
1. Основные права и должностные обязанности руководителя образовательного учреждения.
2. Педагогический коллектив образовательного учреждения, его состав, права и должностные обязанности.
3. Организация работы по повышению квалификации педагогических работников и качества образования.
25. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе.
План.
1. Дошкольное образование как основная ступень развития личности ребенка дошкольного возраста.
2. Личностно-ориентированный подход в образовании.
3. Инновации в педагогических технологий обучения и воспитания дошкольников.
26. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения и
воспитания
11
План.
1. Психолого-педагогические основы отклоняющего развития: понятие нормы и отклонения.
2. Общие закономерности отклоняющегося развития. Виды отклоняющегося развития.
3. Психолого-педагогические особенности, причины нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом сенсорном развитии человека (ребенка).
27. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения и
воспитания
План.
1. Особенность работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями.
2. Девиантное поведение ребенка, диагностические и коррекционные методы обследования.
3. Методы и приемы работы для развития мотивации и способностей ребенка-дошкольника.
28. Организация и содержание коррекционно-педагогического процесса.
План.
1. Принципы коррекционно-педагогического процесса и система коррекционной помощи детям с
отклонением в развитии.
2. Содержание и характер взаимодействия взрослых с детьми в различные периоды детства.
3. Формирование сотрудничества взрослого и ребенка по формирование способов усвоения общественного
опыта и подготовки к обучению в школе.
12
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1.
Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие. - М.: ТЦ: Сфера, 2007. - 208 с.
2.
Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для
студентов вузов. - М.: Академический проект, 2005. - 240 с.
3.
Джуринский А.Н. История педагогики: учебное пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 432 с.
4.
Дошкольная педагогика. /под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1988. - 415 с.
5.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов средних
профессиональных учебных заведений. - 10-е издание, стер. - М.: Издательский центр «Академия»,
2010. - 416 с.
6.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для СПО. М.: Издательство Юрайт, 2017. - 720 с.
7.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учебное пособие. –
М.: Мозаика-синтез, 2013. – 264 с.
8.
Кукушин В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов.
М.: - Ростов-на-Дону.: Издательский центр «МарТ», 2006. - 224 с.
9.
Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. - Балашов: Издательство «Николаев», 2005. - 76 с.
10. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и
родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
11. Орехова В.А. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. - М.: КНО-РУС, 2006. - 200 с.
12. Педагогика: Хрестоматия для педагогических училищ /сост. А.Е.Дмитриев. – М.: Просвещение,
1985. - 415 с.
13. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов высших
и средних педагогических учебных заведений /под ред. С.А.Смирнова. - М.: Издательский цент
«Академия», 2005. - 516 с.
14. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. /под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002.- 646 с.
15. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Академия, 2002. - 576 с.
16. Столяренко Л.Д. Педагогика: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006. - 452 с.
Дополнительные источники:
1.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский дом Шалвы
Амонашвили, 2005. - 472 с.
2.
Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 283 с.
3.
Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. - М.: Издательство ПСТГУ, 2004. - 195 с.
4.
История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: учебное пособие /сост. Н.Б. Мчелидзе и
др. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.
5.
История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /сост. Н.Б. Мчелидце и др. - М.:
Просвещение, 1987. - 432 с.
6.
История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия: учебное пособие. /сост. Н.Б. Мчелидзе и
др. - М.: Просвещение, 1988. - 447 с.
13
7.
История дошкольной педагогики: учебное пособие. /под редЛ.Н.Литвина. - М.: Просвещение, 1989.
- 352 с.
8.
Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М.: Айрис-пресс, 2005.
- 252 с.
9.
Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - 2-е изд. - М.: Айриспресс, 2007. - 256 с. - (Высшее образование).
10. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология: учебное пособие. - М.: Издательский
центр «Академия», 2005. - 256 с.
11. Максакова В.И. Педагогическая антропология. - М.: «Академия», 2006. - 207 с.
12. Новейший философский словарь. - Изд. 3-е, испр. - Мн: Книжный дом, 2003.- 1280 с.
13. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. -196 с.
14. Педагогическое наследие: Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци /сост. В.М.
Кларин, А.Н. Джуринский. - М., Педагогика, 1988. - 416 с.
15. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Научное издательство
«Большая Российская энциклопедия», 2002. - 528 с.
16. Путеводитель по Интернету для руководителей образовательного учреждения /авт.-сост. С.Г.
Никитенко. - М.: АРКТИ, 2006. - 40 с.
17. Словарь-справочник по педагогике /авт.-сост. В.А. Мижериков; под общей ред. П.И. Пидкасистого.
- М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 448 с.
18. Фролова, А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 251 с.
19. Государственная Академия инноваций [Электронный ресурс] URL:http:www.gain.ru
20. Документы и рефераты по педагогике [Электронный ресурс] URL:http:www.refstudy.ru
21. Издательский дом «Первое сентября» Оргкомитет фестиваля «Открытый урок» Электронная
почта: festival@
22. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» [Электронный
ресурс]URL:http:www.auditorium.ru
23. Педагогика [Электронный ресурс] URL:http://www.pedagogi.ru
24. Педагогическая библиотека [Электронный ресурс] URL:http://www.pedlib.ru/Books/katalog.php?id=1
25. Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс] URL:http:www.edu.гu, www.ed.gov.ru
26. Российский образовательный правовой портал [Электронный ресурс] URL:http:www.law.edu.ru
27. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] URL:http: www.school.ru
28. Российский портал открытого образования URL:http:www.openet.ru
29. Сайт вальдорфской педагогики URL:http:www.redline.ru
30. Сайт института образовательной политики «Эврика» URL:http:www.eurekanet.ru
