МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Волгодонский инженерно-технический институт -
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ВИТИ НИЯУ МИФИ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по организации самостоятельной работы студентов
БД.09 Астрономия
для специальности
22.02.06 Сварочное производство
Волгодонск
2018
ОДОБРЕНЫ:
МЦК естественнонаучных дисциплин и
информационных технологий
УТВЕРЖДЕНЫ:
Заместитель директора по учебной работе
Председатель МЦК_____________
Н.Ю. Шапошникова
Протокол № __от « __» ________ 2018 г.
_________________ А.В. Анцибор
« __» _____________ 2018 г.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины,
разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 22.02.06 Сварочное производство
Составители: Торчило О.Е. – преподаватель ВИТИ НИЯУ МИФИ
2
Содержание
1. Введение
2. Пояснительная записка
3. Перечень самостоятельных работ по астрономии для студентов I курса
4. Содержание самостоятельной работы
5. Требования к написанию творческой работы
6. Контроль результатов самостоятельной работы студентов
7. Критерии оценки результатов
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение
3
Введение
Изучение учебной дисциплины БД.09 Астрономия базируется на знаниях,
умениях и навыках, полученных студентами при изучении математики в курсе
основной общеобразовательной школы.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
– углубления и расширения теоретических знаний;
– формирования умений использовать нормативную и правовую документацию,
справочную и специальную литературу;
– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
– формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развития исследовательских умений.
Предлагаемые методические рекомендации по организации самостоятельной работы по дисциплине БД.09 Астрономия предназначены для студентов 1
курса техникумов, позволяют систематизировать материалы по планированию и
проведению самостоятельной работы студентов образовательных учреждений
среднего профессионального образования.
4
Пояснительная записка
Формирование умений самостоятельной работы студентов – важная задача всех преподавателей, в том числе и для преподавателя астрономии.
На каждом уроке преподавателю наряду с планированием учебного материала необходимо продумывать и вопрос о том, какие навыки самостоятельной
работы получат на уроке студенты.
Если студент научится самостоятельно изучать новый материал, пользуясь
учебником или каким-то специально подобранными заданиями, то будет успешно
решена задача сознательного овладения знаниями. Знания, которые усвоил студент сам, значительно прочнее тех, которые он получил после объяснения преподавателя. И в дальнейшем студент сможет самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять их в решении практических задач.
Настоящий сборник методических рекомендаций предназначен в качестве
методического пособия при проведении внеаудиторных (самостоятельных) работ
по программе дисциплины «Астрономия».
Самостоятельная работа может проходить в учебном кабинете, во время
внеклассных мероприятий, дома.
Целью самостоятельной работы студентов является:
- овладение фундаментальными знаниями;
- овладение профессиональными умениями и навыками деятельности по
профилю;
- овладение опытом творческой, исследовательской деятельности;
- самостоятельное овладение новым учебным материалом;
- содействие оптимальному усвоению обучающимися учебного материала;
- развитие их познавательной активности, повышению профессиональной
мотивации, готовности и потребности в самообразовании.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению
проблем учебного и профессионального уровня.
5
Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы.
Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу.
Выполняя самостоятельную работу обучающиеся:
• углубляют и систематизируют теоретические знания;
• формулируют и решают познавательные задачи;
• развивают аналитические способности умственной деятельности (анализ,
систематизация, обобщение);
• приобретают навыки работы с различной по объёму и виду информацией
(учебная и научная литература, нормативные документы, Интернет ресурсы);
• практически применяют полученные теоретические знания;
• приобретают навыки организации самостоятельного учебного процесса и
контроля за его эффективностью.
Студент обязан:
• перед выполнением самостоятельной работы, повторить теоретический
материал, пройденный на аудиторных занятиях;
• выполнить работу согласно заданию;
• по каждой самостоятельной работе представить преподавателю отчёт в
виде результирующего файла на внешнем носителе;
• ответить на поставленные вопросы.
При выполнении самостоятельных работ студент должен сам принять решение об оптимальном использовании возможностей программного обеспечения.
Если по ходу выполнения самостоятельной работы у студентов возникают вопросы и затруднения, он сможет проконсультироваться у преподавателя. Каждая работа оценивается по пятибалльной системе.
6
Перечень самостоятельных работ по математике для студентов I курса
Раздел
Вид работы
Цель
Контроль
Тема 1
защита
Практические осно- Подготовить ре- Дополнительное изуче- Индивидуальная
ферат
по
теме:
ние
теорети-ческого
мавыполненного
задания
вы астрономии
Радиотелескоп и
его принцип действия.
Подготовить презентацию или рефераты по темам:
Виды астрономических календарей. Древнегреческая мифология.
Создать презентацию
«Мифы
звездного неба»
Создать презентацию «Классификация космических
аппаратов».
Подготовить
рефераты:
Николай Коперник. Тихо Браге.
Иоганн Кеплер,
Галилео Галилей
териа-ла и практического
применения по разделу.
Углубление ранее изу- Индивидуальная
защита
ченного и изу-чение но- выполненного задания
вого ма-териала, формиро-вание умений
Углубление ранее изу- Индивидуальная
защита
ченного и изучение ново- выполненного задания
го материала, формирование умений
Тема 2
Строение Солнеч- Подготовить преной
системы. зентацию или реНебесная механика ферат по. теме:
Природа Луны
Солнечные и
Лунные затмения.
Создать презентацию «Планеты
земной группы»
Решение задач на
законы Кеплера
Подготовить реферат или презентацию по теме: Юпитер, Сатурн
Карликовые планеты. Создать
презентацию
«Планеты – гиганты»
Подготовить реферат по теме:
Солнечно-земные
связи, активность
Дополнительное изучение теоретического материала и практического
применения по разделу.
Индивидуальная защита
выполненного задания
Углубление ранее изу- Индивидуальная
защита
ченного и изучение ново- выполненного задания
го материала, формирование умений
Дополнительное изуче- Индивидуальная
защита
ние теорети-ческого ма- выполненного задания
териа-ла и практического
применения по разделу.
7
Солнца.
Тема 3
Астрофизика
и Подготовить резвёздная
астро- фераты или презентации по теномия
мам: Нейтронные
звезды. Пульсары, Черные дыры,
Кратные звезды
Подготовить рефераты по темам:
Открытие «темной материи» и
«темной энергии». Презентацию по теме: Метагалактики
Дополнительное изучение теоретического материала и практического
применения по разделу.
Индивидуальная защита
выполненного задания
Углубление ранее изу- Индивидуальная
защита
ченного и изучение ново- выполненного задания
го материала, формирование умений
8
3. Содержание самостоятельной работы
3.1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной
самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно
может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента
и определяются преподавателем.
3.2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента
и определяются преподавателем.
Порядок сдачи и защиты рефератов.
Темы рефератов предлагаются преподавателем.
1. Реферат сдается на проверку преподавателю за 1-2 недели до зачетного занятия
9
2. Защита тематического реферата может проводиться на выделенном одном занятии в рамках часов учебной дисциплины или конференции или по одному реферату при изучении соответствующей темы, либо по договоренности с
преподавателем.
3. Защита реферата студентом предусматривает
доклад по реферату не более 5-7 минут.
ответы на вопросы оппонента.
На защите запрещено чтение текста реферата.
5. Общая оценка за реферат выставляется
с учетом оценок за работу, до-
клад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.
Содержание и оформление разделов реферата
Титульный лист. Является первой страницей реферата и заполняется по
строго определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения.
В среднем поле дается заглавие реферата, которое проводится без слова "
тема " и в кавычки не заключается.
Далее, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия,
инициалы студента, написавшего реферат, а также его курс и группа. Немного
ниже или слева указываются, фамилия и инициалы преподавателя - руководителя
работы.
В нижнем поле указывается год написания реферата.
После титульного листа помещают оглавление, в котором приводятся все
заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки
оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать их или давать
в другой формулировке и последовательности нельзя.
Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.
10
Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг
под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три - пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени.
Введение. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы,
цель и содержание реферата, указывается объект (предмет) рассмотрения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной значимости выбранной темы, обзор литературы по теме
отражает знакомство автора реферата с имеющимися источниками, умение их систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, определять
главное.
Основная часть. Содержание глав этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение
исследователя сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать,
анализировать, делать логические выводы.
Заключительная
часть.
Предполагает последовательное, логически
стройное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме.
Библиографический список использованной литературы составляет одну
из частей работы, отражающей самостоятельную творческую работу автора, позволяет судить о степени фундаментальности данного реферата.
В работах используются следующие способы построения библиографических списков: по алфавиту фамилий, авторов или заглавий; по тематике; по видам
изданий; по характеру содержания; списки смешанного построения. Литература в
списке указывается в алфавитном порядке (более распространенный вариант фамилии авторов в алфавитном порядке), после указания фамилии и инициалов
автора указывается название литературного источника, место издания (пишется
сокращенно, например, Москва - М., Санкт - Петербург - СПб ит.д.), название издательства (например, Мир), год издания (например, 1996), можно указать страницы (например, с. 54-67). Страницы можно указывать прямо в тексте, после указания номера, под которым литературный источник находится в списке литерату11
ры (например, 7 (номер лит. источника) , с. 67- 89). Номер литературного источника указывается после каждого нового отрывка текста из другого литературного
источника.
В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы (таблицы, карты, графики, неопубликованные документы, переписка и т.д.). Каждое приложение должно
начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "
Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака " № "), например, "
Приложение 1". Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна
быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Связь
основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом " смотри ", оно обычно сокращается и заключается вместе с
шифром в круглые скобки.
3.3 Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы
студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (приложение).
Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть
создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и
представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на
компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут
быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
12
3.4. Подготовка и презентация доклада.
Доклад-это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из
до-
полнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами,
развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, по-
знавательный интерес к научному познанию.
Тема доклада должна быть согласована с преподавателем и соответствовать
теме занятия.
Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания.
Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.
Работа студента над докладом-презентацией включает отработку навыков
ораторства и умения организовать и проводить диспут.
Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей.
Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении.
Докладом также может стать презентация реферата студента, соответствующая теме занятия.
Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное
время преподавателем, и в срок.
Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление,
основная часть и заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
- название презентации (доклада)
- сообщение основной идеи
- современную оценку предмета изложения
- краткое перечисление рассматриваемых вопросов
- живую интересную форму изложения
- акцентирование оригинальности подхода
13
Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть
затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались
темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура
теоретического блока не должна даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных материалов.
Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели.
3.5. Решение задач
Прежде всего, приступая к решению задач по астрономии, пусть и самой простой, необходимо внимательно и несколько раз прочитать условие и попытаться выявить явление, установить основные законы, которые используются в
задаче, а после приступать к непосредственно поиску правильного ответа. Для
грамотного поиска ответа, в действительности, необходимо хорошо владеть только двумя умениями – уяснить физический смысл, который отражает суть задания,
и верно выстраивать цепочку различных мини-вопросов, ведущих к ответу на основной вопрос задачи. Определившись, в итоге, с законом, который применяется
в определенной задаче. Необходимо начинать задавать себе конкретные, короткие вопросы, при этом каждый следующий должен непременно быть связан с
предшествующим, либо главным законом задачи. В результате, у вас выстроится
точная логическая цепочка из взаимосвязанных мини-вопросов, а также миниответов к ним, то есть появиться структурированность, определенный каркас, который поможет найти выражение в формулах, связанных между собой. В итоге,
получив подобную структуру, необходимо просто решить полученную систему
уравнений с несколькими переменными и получить ответ.
Алгоритм решения задач:
1.
Ознакомиться с условием задачи (анализ условия задачи и его
наглядная интерпретация схемой или чертежом).
14
2.
Составить план решения задачи (составление уравнений, связыва-
ющих величины, которые характеризуют рассматриваемое явление с количественной стороны;
3.
Осуществить решение (совместное решение полученных уравнений
относительно той или иной величины, считающейся в данной задаче неизвестной);
4.
Проверка правильности решения задачи (анализ полученного ре-
зультата и числовой расчет).
3.6. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы
отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем
(многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении
большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.
Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объема информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем.
Таблица по теме: « Астрономические наблюдения. Телескопы». (Классификация телескопов по волновому диапазону наблюдения)
Вид
Особенности конструкции, принцип дей-
Примеры, характеристики
ствия
Радиотелескопы
Инфракрасные телескопы
Рентгеновские те15
лескопы
Гамма-телескопы
3.7. Составление кроссвордов по теме и ответов к ним – это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по
ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом,
умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов
чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.
Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию.
Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов. Задания на составление тематических кроссвордов могут быть следующие:
• Дается набор терминов и слов по конкретной теме курса физики и сетка.
Ее нужно пронумеровать, отобрать подходящие по горизонтали и вертикали слова
и составить вопросы к ним (чаще всего это индивидуальное задание).
• Сообщается только перечень терминов и слов по теме. Требуется сконструировать сетку, пронумеровать ее, расставить слова, сформулировать вопросы
(как правило, это задание группе).
• Называется только тема курса физики, все остальное учащиеся делают сами (задание выполняется группами или индивидуально в качестве домашнего).
Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объема информации, ее сложности и определяются преподавателем.
16
Контроль результатов самостоятельной работы студентов
Обязанность контроля своевременности и качества выполнения аудиторной
и, особенно, внеаудиторной СРС — это соотношение достигнутых студентами результатов в ходе самостоятельной работы с запланированными целями обучения.
Его основная цель состоит в выявлении достижений, успехов студентов, в определении путей их совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы
создавались условия для последующего включения студентов в активную самостоятельную творческую деятельность.
Эта цель, в первую очередь, связана с определением качества усвоения студентами учебного материала в рамках требований ФГОС СПО. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля СРС связана с обучением студентов приемам
взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле. Втретьих, эта цель предполагает воспитание у студентов таких качеств личности,
как ответственность за выполнение самостоятельной работы, проявление инициативы.
Характеризуя формы контроля, используемые преподавателем, следует отметить возможность их классификации по особенностям коммуникации (по форме
организации взаимодействия субъектов): фронтальная, индивидуальная, групповая. Так, если при проведении зачета по дисциплине студенты выступают индивидуально, защищая свое портфолио, то контроль является итоговым по месту в
учебном процессе. Но при этом по форме организации взаимодействия субъектов
это фронтальный контроль, так как студент общается и с преподавателем, и с другими студентами, которые не только присутствуют на защите, но задают вопросы,
высказывают свое мнение по поводу и содержанию портфолио и по поводу самого выступления.
Следует обратить внимание студентов на то, что преподаватель дисциплины,
руководитель практики или научный руководитель (руководитель научноисследовательской работы студентов) определяет форму выполнения и представления для контроля всех учебно-исследовательских заданий, а именно: письмен-
17
ную, устную, смешанную, с использованием технических средств и информационных систем.
Выделим общие критерии оценки письменных работ: объем и структура работы; логика изложения материала; использование соответствующей терминологии; наличие ссылок на источники информации; степень раскрытия проблемы
(темы); выполнение необходимых расчетов, представление результатов в таблицах, рисунках; формулировка выводов по итогам работы; соблюдение стилистики
вида документа.
При оценке устного выступления по результатам самостоятельной работы
общими критериями являются: уровень освоения учебного материала; умение использовать теоретические знания для решения практических задач; обоснованность и четкость изложения ответа. Преподаватели учитывают общие критерии
при разработке критериев и норм оценки по каждому заданию.
В связи с формами выполнения и представления для контроля учебноисследовательских заданий могут быть выделены соответствующие виды контроля: письменный, устный или в смешанных формах, а также контроль с помощью технических средств и информационных систем.
Основанием для данной классификации видов контроля стала форма представления результатов самостоятельной работы студентов.
Для понимания студентами разнообразия контрольных процедур, участниками которых они являются, следует хотя бы кратко представить характеристику
понятия «метод контроля» и рассмотреть специфику некоторых методов. Методы
контроля – это способы деятельности преподавателя и студентов, в ходе которой
выявляются качество усвоения учебного материала и овладения студентами требуемыми знаниями, умениями и навыками.
Преподаватель выбирает метод контроля в соответствии с содержанием,
формой, видом контроля и т. д. Основные методы контроля:
– устный опрос, собеседование (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, групповой),
– письменная проверка,
18
– смешанная проверка,
– практическая проверка,
– стандартизированный контроль (тестирование) и т. д.
Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные
навыки. Он обладает большими возможностями воспитательного воздействия
преподавателя, так как при непосредственном контакте создаются условия для его
неформального общения со студентом.
19
Критерии оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы
студента
Содержание и направленность заданий для самостоятельной работы должны
определяться на основе дифференцированного подхода к способностям и возможностям студентов.
1. При оценке реферата преподаватель учитывает:
качество
степень самостоятельности студента и проявленную инициативу
связность, логичность и грамотность составления
оформление в соответствии с требованиями ГОСТ.
2. Критерии оценки доклада и презентации:
- Структура количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (для 7-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов)
– наличие титульного слайда и слайда с выводами
3. Наглядность
- иллюстрации хорошего качества, с четким изображением, текст легко читается
– используются средства наглядности информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
4. Дизайн и настройка
- оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию содержания, для всех слайдов презентации используется один и тот же шаблон оформления.
5. Содержание
- презентация отражает основные этапы исследования (проблема, цель, гипотеза, ход работы, выводы, ресурсы)
– содержит полную, понятную информацию по теме работы
– орфографическая и пунктуационная грамотность
1. Требования к выступлению
20
– выступающий свободно владеет содержанием, ясно и грамотно излагает
материал
– выступающий свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания аудитории
– выступающий точно укладывается в рамки регламента (7 минут)
Общие критерии оценки результатов самостоятельной работы студентов:
уровень освоения студентом учебного материала;
умения студента использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
сформированность общеучебных умений;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями.
21
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Основные источники:
Основные источники информации
Для преподавателя:
1.
Воронцов – Вельяминов, Б.А. Астрономия [Текст]: базовый уровень.
11 класс: учебник / Б.А. Воронцов – Вельяминов, Е.К. Страут. 5-е изд., пересмотр - М.: Дрофа, 2018. – 238 с.
2.
Страут, Е. К. Программа Астрономия [Текст]: базовый уровень 11
класс, учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М.: Дрофа, 2018. — 11
с.
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.06.2017 № 613
«О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»».
Для студентов:
1.
Чаругин, В.М. Астрономия [Текст]: учебник для 10-11 классов, для
общеобразовательных учебных организаций / В.М.Чаругин. -М.: Просвещение,
2018. - 144 с.
2.
Воронцов-Вельяминов, Б. А. Астрономия. 11 кл. [Электронный ресурс]: учеб, для общеобразоват. учеб, заведений / Б. А. Воронцов-Вельяминов,
Е. К. Страут. — 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2017. — 224 с. – Режим доступа: https://reader.lecta.ru/demo/7934-65
Дополнительные источники информации
1.
Космос сквозь Вселенную на CD
2.
Дагаев,М.М.Чаругин,В.М. Астрофизика [Текст]: книга для чтения по
астрономии/ М.М.Дагаев, В.М. Чаругин.- М.: Просвещение, 2008 г.
3.
Открытая астрономия, мультимедийный курс на CD.
4.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия на DVD
5.
Энциклопедия по астрономии, мультимедийный курс на CD
Интернет – ресурсы
1)
Федеральный портал "Российское образование"
2)
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
3)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
5)
Российский общеобразовательный портал
6)
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет
22
23
24
