Сказкотерапия как метод коррекции социального поведения для детей дошкольного
возраста с особенностями в развитии.
Пояснительная записка.
В последнее время термин “сказкотерапия” все чаще посещает специальные и
популярные издания. С чем же это связано? Возможно, стрессы, перенасыщение
информацией, к сожалению, не всегда позитивной, и подводят человека к тому
состоянию, когда Душа просит сказки… или того особого состояния, которое одни
называют Счастьем, другие – ожиданием Чуда, третьи – ощущением детства…
Сказка имеет древнейшие корни в истории и культуре. Это один из основных
жанров
устного
народного
творчества,
художественное
повествование
фантастического, приключенческого, бытового характера. Ребёнок рано начинает
знакомиться с произведениями сокровищницы русской и мировой литературы. И, как
мудрый друг, в его жизнь входит сказка. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства,
уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма, народ красочно рисовал в сказках борьбу
сил зла с силами добра. Чтобы закалить душевные силы ребёнка, вселить в него
уверенность и неизбежность победы добра над злом, сказки рассказывали, как трудна
эта борьба, но мужество, стойкость и преданность обязательно побеждают зло. Дети
всегда открыты сказке, ведь в ней нет прямых наставлений: здесь главный герой всегда
проявляет положительные и высоконравственные качества дружелюбия, честности,
отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для детей примером для
подражания. Поэтому воспитательный эффект сказки ни с чем не сравним. В сказках
внимание детей привлекается к природным явлениям, особенностям народной
культуры, к повадкам животных, что стимулирует познавательный интерес к
окружающему миру. А сами слова «сказка», «чудо», «волшебство» обладают особым
значением и раздвигают рамки обыденной реальной действительности. Мудрый опыт
поколений, использовавший сказку с целью воспитательного воздействия, и положил
начало сказкотерапии.
Изучая первоисточники, я узнала что, соответствуя буквальной расшифровке
значения слова «сказкотерапия» - лечение сказками, этот метод был инструментов
психотерапевтов – как один из способов коррекции отклонений в психическом
развитии. По мнению же И. Вачкова, доктора психологических наук, назвать
сказкотерапию только медицинским – клиническим психотерапевтическим методом
нельзя, так как сказку используют не только врачи, но и психологи и педагоги. И
каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решить свои
профессиональные задачи. Один из самых авторитетных в этой области психолог
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева определяет сказкотерапию как набор способов передачи
знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную
систему, сообразную духовной природе человека. Врач сказкотерапевт А.В.Гнездилов
выделяет в качестве предмета сказкотерапии «процесс воспитания Внутреннего
Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение
знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной
творческой силы». И в таком контексте естественно, приемлемо и целесообразно
использование сказкотерапии педагогами и специалистами ДОУ. В настоящее время
разработаны
педагогические
и
психолого-педагогические
технологии
по
сказкотерапии, в том числе: «Сказкотерапия для дошкольников и младших
школьников» (Л.Д. Короткова), «Куклотерапия в работе педагога, психолога,
логопеда» (Ю. А. Татаринцева), «Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей»
(Ю.А. Капская, Т. Л. Мирончик) и др. Актуальность и новизна сказкотерапии
заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических
приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.
Привлекательность
сказкотерапии
для
педагогов
можно
объяснить
универсальностью:
Сказка информативна. Через анализ, придуманной ребенком
сказки, педагог получает информацию о его жизни, актуальном состоянии,
способах преодоления трудностей и мировоззренческих позициях.
Сказка экологична. Находясь не в обыденной, а в драматической
реальности ребенок и педагог эмоционально защищены. Тем самым снижается
риск «сгорания», возрастает доверие.
Сказка безгранична. Дополняя, изменяя, обогащая сказку,
ребенок преодолевает самоограничения и дополняет, изменяет и обогащает
свою жизнь.
использовать
Сказка феерична. Обращаясь к сказкотерапии, педагог может
различные
куклы,
костюмы,
музыкальные
инструменты,
художественные продукты деятельности.
Сказка эмоциональна. В процессе занятий ребенок накапливает
положительный эмоциональный заряд, укрепляя свой социальный иммунитет.
Сказка мудра. Сказкой можно передать ребенку, родителям
и педагогам новые способы и алгоритмы выхода из проблемной ситуации.
Мой первый опыт применения сказкотерапии начался
со знакомства с
технологией «Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников» (О.В. Шорохова). Я использовала занятия данного цикла в
организации работы по развитию словесного творчества дошкольников, начиная с
обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию
знакомых сказок и последующего придумывания собственных сказок и их
драматизации. Эта работа осуществлялась
на занятиях
по развитию
речи,
ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с художественной литературой, а
также в свободной игровой деятельности детей и в коррекционной работе.
Цели:
Формирование
у
дошкольников
позитивного
поведения
с
опорой
на
пример
положительных сказочных героев, повышение уверенности в себе и формирование
адекватной личностной самооценки, формирование благоприятных межличностных
отношений,
развитие
разнообразных
форм
коммуникации,
развитие
творческих
способностей, познавательного интереса.
Задачи:
Способствовать социальной адаптации.
Формировать позитивную модель поведения в реальной жизни.
Развивать желание исправлять недостатки, преодолевать трудности.
Способствовать развитию стремления к успеху, веры в свои силы.
Формировать положительные черты характера.
Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательный интерес.
Развивать речь, обогащать активный словарь.
Развивать произвольное внимание, память, мышление, воображение,
фантазию, творческие способности.
Способствовать
формированию
положительных
отношений, коммуникативных умений и навыков.
Формировать эстетический вкус.
Обогащать положительный эмоциональный опыт.
межличностных
Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
В процессе использования технологии применяются
методы и приёмы:
- куклотерапии,
- арттерапии
- релаксирующие приемы песочной терапии,
- психогимнастика,
-словесное комментирование
- словесное фантазирование по музыкальной композиции,
-словесная режиссерская игра,
- словесное рисование,
-словесное фантазирование по музыкальной композиции
- пантомимические этюды и др.
Ожидаемые результаты
Умение детей
вести себя в различных
ситуациях, применяя
положительный опыт на примере поведения сказочных героев.
Положительный
коммуникативный
опыт
взаимодействия
со
сверстниками и взрослыми.
Знание детьми информации о себе, о природе, об окружающем мире,
о социальных отношениях.
Высокий уровень развития у детей познавательной активности,
творческих способностей.
Коррекция отрицательных черт характера.
Позитивное оптимистичное отношение к жизни.
Используемая литература:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.-СПб.:Речь,2010
2.Киселева М.Б. Арттерапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006.
3.Сакович Н.А. Технологии игры в песок. Игры на мосту. -СПб.: Речь, 2008.
4.Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем.- М.: Сфера, 2008.
5.О.А.
Шорохова.Занятия
по
развитию
связной
речи
дошкольников
и
сказкотерапия.-М.:Сфера,2010.
Конспект занятия "Сказка о Зайке"(с применением технологии «сказкотерапия»)
Пояснительная записка к занятию по познавательно-речевому развитию
«Сказка о зайке»
Занятие для детей II младшей группы, составлено в соответствии с Программой
воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А. Представленный
конспект
–
является
авторской
разработкой,
построенный
в
соответствии
с
дидактическими и общепедагогическими принципами:
•
Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих
занятий и совместных действий воспитателя и детей)
•
Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес)
•
Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям)
•
Принцип психологической комфортности
Цель занятия: закрепление основных навыков личной гигиены – мытье рук,
чистка зубов.
Задачи:
•
прививать желание заботиться о своём здоровье,
•
учить находить решение поставленной проблемы,
•
развивать речевую активность,
•
воспитывать доброжелательность.
Для достижения цели были использованы такие методы и приемы:
•
Наглядный метод (использование игрушки, показ мытья рук с гигиеническими
принадлежностями)
•
Наглядно-практический метод (творческие упражнения – рассказ потешки,
игра-песенка)
•
Словесный метод (рассказ сказки о зайце, зубной щетке, потешка «Водичка,
водичка»)
•
Прием эмоциональной заинтересованности (игрушка-заяц, который болеет;
зубная щетка в красивом оформлении)
•
•
Игровой прием (игра-массаж – мытье рук, игра - песенка)
Исследовательский метод (рассматривание ладошек через увеличительное
стекло)
По содержанию занятие является интегрированным, так как части занятия
объединены знаниями из нескольких областей. Решение задач осуществляется через такие
образовательные области:
•
социализация (игра «Где же наши ручки?»);
•
коммуникация (рассказ потешки);
•
здоровье (игра-массаж – мытье рук, песенка-игра)
•
познание (рассказ сказки воспитателем, исследование ладошек)
•
музыка (игра-песенка - пантомимические этюды)
На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.
Поэтапно
происходит смена видов деятельности. Дети сами являются участниками игровых
моментов и активными помощниками во время занятия. Это позволяет сохранить у детей
положительный эмоциональный настрой.
На организационном этапе реализуется мотивационная задача – усилить интерес к
занятию через интригующую проблемную ситуацию (зайчик заболел, почему?). Это
достигается через рассказывание авторской сказки (сочиненной самой), в которой детям
на примере непослушного зайчика раскрывается важность мытья рук. Прослушивание
сказки детьми, послужило поводом для обсуждения поведения зайчика, выявление, что
«хорошо – плохо». Актуальность проблемы привязана к главному герою – зайчику, сказка
подсказывает, что не мыть руки – плохо. Главный герой в таких сюжетах очень похож на
конкретного ребенка. Со стороны, поступки лучше видно, и малыши с легкостью смогут
соотнести себя с героем. Важно преодолеть все препятствия в сказке, чтобы и в
действительности дети увидели выход из сложившихся ситуаций. Чтобы повысить
внимание и заинтересовать детей, сформировать у них позитивное поведение с опорой
на примере положительных сказочных героев, была рассказана сказка от имени зубной
щетки. Кто же теперь откажется от встречи с королевой – зубной щеткой, да еще в
придачу с вкусной зубной пастой? Воспитательный эффект достигается без нотаций и
нравоучений, ребёнок получает новые знания о своем здоровье и о самом себе,
естественно.
По классификации сказки относятся к психокоррекционным (для мягкого влияния
на поведение детей).
Анализ сказки. Детям предлагалось ответить на вопросы. Вопросы ставились таким
образом, чтобы они подталкивали к размышлению, а не являлись тестом на запоминание.
Была дана возможность каждому ребенку высказаться, при этом на занятии царила полная
свобода мысли – любое мнение имеет право на существование и не должно осуждаться.
Сказка позволяет в канву занятия вплести логопедические и физкультурные упражнения,
игры под музыку. Поэтому после прослушивания
сказки использовалась арт-
терапевтическая игра «Где же наши ручки», она же послужила физминуткой. Данная
техника позволила работать непосредственно с эмоциями и отношениями, использовать
механизмы отреагирования, и, следовательно, корректировать проявления и формировать
навыки саморегуляции.
Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно
началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей и
поддерживалось на протяжении всего занятия.
Арт-терапевтические методики и, в частности, сказкотерапия, подобранные и
сконструированные соответственно выявленным эмоциональным проблемам детей,
являются достаточно эффективным средством для привития навыков личной гигиены,
желания заботиться о своем здоровье. «Сказка – ложь, да в ней намек, детям в садике
урок»! Хорошая, добрая сказка научит ребёнка правильному поведению, привьёт важные
для успешной жизни качества. Характер — дело наживное, и в наших силах вырастить
малыша добрым, умным, смелым и целеустремлённым, то есть, настоящим Человеком!
Оборудование: игрушка зайчик, кукольная коляска; игрушечный таз, мыло и
полотенце, зубная щетка в красивом оформлении (королева), в красивой коробочке;
запись музыки «Где же наши ручки»; лупа.
Ход занятия:
I.
Организационный момент
Педагог: Детки, я к вам пришла не одна. У меня в коляске маленький зайчик. Он
заболел. У него болит живот и зубки. Представляете, оказывается, наш маленький
зайчонок часто болеет, и я привезла его к нам, чтобы мы показали ему, что нужно делать,
чтобы не болеть. А вы знаете, что с ним случилось? Послушайте!
II . Основная часть
Педагог рассказывает сказку: Жил был зайчик и он ни слушался ни маму ни папу.
и никогда ни мыл лапки. Мама и папа его очень ругали, а он все равно не мыл лапки. И
они у него сильно заболели, зайчик не мог ими брать игрушки, одеваться, и даже держать
ложку. Мама вызвала врача, врач посмотрел на лапки зайчика и покачал головой. Врач
достал из своего чемоданчика лупу с большим увеличительным стеклом и посмотрел на
лапки зайчика, он увидел, что там поселился злой и страшный Микроб-Микробыч.
(Воспитатель показывает лупу (увеличительное стекло) и дети смотрят через него на свои
ладошки, отмечая, как все увеличивается) Он кусал лапки зайчика, зайчику было больно.
Что же делать, спросила мама, как избавится от этого страшного и опасного микроба. Есть
одно очень хорошее средство…ЭТО - МЫЛО. Зайка, скорее, скорее беги мыть лапки.
Давайте покажем как надо мыть ручки (дети показывают движениями: нужно
намочить ручки, намылить хорошенько, чтобы на ручках появились перчатки, а потом
хорошо смыть и вытереть) и еще волшебные слова скажем зайке:
«Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок».
А мы сейчас зайчику помоем лапки (воспитатель моет лапки зайчику). Микроб
испугался мыла и убежал. Теперь зайчик всегда будет мыть руки, а вы не забываете мыть
ручки?
Педагог: Мы любим играть. Давайте покажем зайчику одну из веселых игр с
нашими чистыми ручками!
Проводится песня-игра «Где же наши ручки» (диск «Песни-игры для детей»)
Где же наши ручки? ( дети прячут ручки)
Наши ручки, наши ручки
Вот ручки, вот ручки, вот! (показывают ручки – фонарики)
Пляшут наши ручки,
Поплясали, стоп!
Где же наши ножки? (дети приседают, накрывают ручками колени)
Вот ножки, вот ножки (топают ножками)
Пляшут наши ножки,
Поплясали, стоп!
Где же наши детки? (закрывают ручками лицо)
Вот детки, вот детки! (ручками делают фонарики, топают ножками)
Пляшут, пляшут наши детки!
Поплясали, стоп!
Педагог: А теперь давайте подумаем, что будет, если мы не будем мыть ручки,
морковку, яблочки, огурчики.
Дети: Живот заболит.
Педагог: Вот зайка, ты морковку- то, наверно тоже не мыл? Нужно мыть, запомни!
И тогда у тебя живот болеть не будет!
Педагог: Я еще хочу рассказать сказку - о королеве, с этой королевой вы, я
уверена, знакомы и встречались с ней ни один раз, а каждый день. Она очень добрая, хоть
немного колючая. Еще не догадались, что это за королева? Это королева Щеточка.
Вот она! (Воспитатель показывает зубную щетку, в красивом платье):
- Я жду вас утром и вечером. Я люблю, когда вы берете меня в свою руку и
выдавливаете на мою щетинку вкусную зубную пасту. И я начинаю трудиться, чистить
твои зубки вверх вниз и язычок не забываю. Ровно три минутки. Зубки нужно чистить
утром и вечером, для того чтобы они были здоровыми и красиво улыбались. Зубки любят
яблочки, морковку, творожок, молоко, не случайно они называются молочными.
III .Итог занятия
Педагог: А ну-ка, улыбнитесь зайчику, чтобы он тоже повеселел! Какие красивые
у вас зубки! Вы не забываете чистить зубки? Берегите свои зубки, а поможет в этом
королева- щеточка. А Зайка совсем стал веселый, он теперь знает, что нужно делать,
чтобы быть здоровым! Как вы думаете, он запомнил, как надо мыть ручки? Ну вот,
зайчика мы научили всему, что знали. Теперь он будет меньше болеть.
Педагог говорит спасибо за зайку, прощается с детьми и увозит его.
