Рабочая программа по литературе, 5 класс

Рабочая программа
по литературе
для 5 класса
2014 учебный год
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена для 5 класса общеобразовательной школы.
В классе обучается 4 человека. В целом класс имеет хороший уровень подготовки. На
выпуске из начальной школы 75% учащихся имели по литературному чтению отметку «5»
и «4» (3 уч.) и 1 ученица - «3» (25%). Выделяются 2 активных, любознательных ученика,
готовых к исследовательской деятельности и дополнительной работе. Ребята неплохо
читают, техники чтения у троих выше нормы. На понимание и объяснение прочитанного
выходят все ученики. На уроках обучающиеся в основном активны, любят выполнять
творческие задания, кроме Шумиловой Елены. Залавцев Савелий и Блохина Настя.
приняли участие в муниципальной олимпиаде по литературному чтению, заняв 4-5 места.
Эти же ребята занимались и исследовательской деятельностью по окружающему миру, а
Опарина Полина заняла 1 место в муниципальном конкурсе чтецов.
В начальной школе класс обучался по УМК «Гармония» ( автор учебника Кубасова
О.В.). При организации учебно-воспитательного процесса на уроках литературного
чтения учитель использовала приёмы таких технологий, как: проблемные обучение,
развитие критического мышления, игровые.
Программа начальной школы дает
возможность заниматься по программе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной.
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
 Государственный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом
Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.
 Примерная
программа основного общего образования. Литература.- М.:
Просвещение, 2010.-176с. - (Стандарты второго поколения).
 Авторская программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений /Авторы-составители: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина) –
М.:Вентана-Граф, 2013. -144с.
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования;
 учебно-методический комплект по литературе авторов Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н.,
Ерохиной Е.Л.;
 федеральный перечень рекомендованных (допущенных) учебников на 2014-2015
учебный год;
 методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 20142015учебном году.
Программа направлена на достижение следующих целей:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства
слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания,
связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
2
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
 Обращаясь к текстам художественных произведений, предложенных авторской
программой, продолжить работу над смыслом понятий, определяющих вечные ценности:
стыд, совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность,
ответственность.
 Довести до понимания пятиклассников: отличие бытового рассказа от литературного
повествования, для этого раскрыть смысл новых понятий: «художественный образ»;
«информационный ряд» и «эмоционально-образный ряд»; «тема», «идея».
 Начать работу по формированию круга читательских умений на основе овладения
теоретическими знаниями, а именно: определить и отработать понятия, которые, по
замыслу авторов программы, являются конкретным инструментом аналитического
познания текста: искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное
народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства
художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория); ввести их в
активную речевую практику учащихся.
 Учить читать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному;
выделять смысловые части текста, составлять план прочитанного; пересказывать эпизод,
фрагмент текста.
 Учить художественному рассказыванию текста.
 Закреплять умение и навык чтения наизусть.
2. Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Для достижения целей и выполнения поставленных задач программы использован
компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие
и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и
деятельностной.
Отбор, распределение учебного материала и организация учебного процесса обусловлены
конкретными задачами по формированию указанных компетенций на каждом этапе
обучения с учетом взаимосвязи как этапов обучения, так и их основных
конституирующих факторов (возрастные психофизиологические характеристики
учащихся; место литературы в общеобразовательном контексте; социально-культурные
условия жизни). В программе под этапом обучения понимается один учебный год.
Учебная стратегия каждого этапа обучения предполагает три ракурса:
развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных на предыдущем
этапе;
формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений, навыков;
учет в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.
Основным условием выполнения программы является создание, поддержание и развитие
мотивации обучения, в основе которой лежит познавательный интерес, формирующийся
последовательно и градационно.
Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как
учащиеся еще не владеют необходимым объемом знаний по истории; в основу положен
деятельностный принцип.
3
Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5-8
классах способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся
активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают
поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого
тематического раздела программы 5-8 классов содержится вопрос или познавательное
противоречие. Читая и анализируя предложенные программой тексты литературных
произведений, учащиеся под руководством учителя последовательно проходят путь
совместного поиска решения поставленной проблемы.
3. Место учебного предмета в учебном плане
БУП-2010 отводит на изучение литературы в 5 классе 105 час.(3 урока в неделю).
Данная рабочая программа составлена на 102 часа в соответствии с циклограммой работы
школы на 2014-2015 уч. г.
4. Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе
соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
4
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
4. Содержание тем учебного курса.
Литература как искусство слова – 1 ч.
Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как
учебный предмет.
Реальность и вымысел
Фольклор
Малые жанры фольклора – 3 ч.
Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение
народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль
фольклора в национальной культуре, современном языке и речи.
Русские народные сказки – 6 ч.
Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление
фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.

«Хрустальная гора…». Волшебная сказка. Нравственно-философские основы
волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной
сказки. Герой волшебной сказки.

«Лиса и тетерев». Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета.
Мораль сказки о животных.
5

«Как старик домовничал». Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение
народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.
Вн. чтение. «Пойди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что» – 1 ч.
Авторская сказка
Литературная авторская сказка и фольклорная сказка. Народность литературной
сказки – 1ч.
А.С.Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» – 3 ч.
Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Сюжет сказки.
Образы героев. Поэтическое мастерство Пушкина.
Е.Л.Шварц. Сказка «Два клена» – 3ч.
Слово о писателе. Специфика драматургического произведения: предназначенность для
сценического воплощения. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Фольклорная основа
сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и
справедливости.
Э.Т.А.Гофман. Сказка «Щелкунчик» – 3 час
Слово о писателе. Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни.
Характер героини.
Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» – 5 ч.
Слово о писателе. Фантастическая повесть. Волшебные и фольклорные основы повести.
Бытовое в повести. Художественные средства. Юмор.
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» – 4 ч.
Слово о писателе. Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведениях.
Образы героев. Нравственная проблематика.
П.П.Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка» –2 ч.
Слово о писателе. Предание, сказ, сказка. Реальное и чудесное. Образ главного героя.
Аллегорический образ Медной горы Хозяйки. Роль рассказчика.
В.М.Гаршин. Сказка «То, чего не было» – 1 ч.
Слово о писателе. Специфика сказки-притчи. Иносказательность.
Вн. чтение В. Гауф. Слово о писателе. Сказка «Холодное сердце» – 1ч.
Басня
Аллегория и мораль в басне – 1 час
И.А.Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Волк и ягненок», «Ворона и лисица»,
«Демьянова уха», «Лебедь, Рак и Щука», «Слон и Моська» – 6 ч. (5ч. – в рабоч.
программе)
Слово о писателе. Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты.
Аллегория и мораль.
Вн. чтение. Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья». «Соловей и ястреб». Жан де
Лафонтен. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот». Г.Э.Лессинг.
Басня «Свинья и дуб» – 1 час
6
Этот необычный мир…
Легенда
Специфика легенды. Её отличие от сказки. Историческая легенда.
Поэтическая легенда – 1 ч.
А.С.Пушкин. Стихотворение «Анчар» – 2ч.
Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения.
М.Ю.Лермонтов. Слово о писателе Стихотворение «Три пальмы» –2ч.. Поэтическая
философская легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения.
«Повесть временных лет» («Кий, Щек и Хорив», «Призвание варяжских князей», «Из
сказаний о князе Олеге», «Создание славянской азбуки» – 2ч
Летопись как одни из истоков древнерусской литературы. История и предание.
Проблема автора. Фольклорные элементы.
А.С.Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» – 2 ч
Легендарное и художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба.
Поэтический мир произведения.
Вн. чтение. Легенда о Томасе Лермонте – 1 час
Лирическое стихотворение
Первоначальное понятие о лирике. Мир души и чувств – 1 час
Мир чувств
А.С.Пушкин. Стихотворения «Няне», «Пущину» – 3ч.
Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворений.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») –
3 часа
Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения.
Мир природы
А.А.Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Кот поет, глаза прищуря…»,
«Мотылек мальчику» – 4ч.
Слово о писателе. Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства,
душевные состояния. Поэтический мир стихотворения.
Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Осенний вечер»
(«Есть в светлости осенних вечеров…»), «Летний вечер» – 4ч
Слово о писателе. Образы природы в лирическом произведении. Человек и жизнь
природы. Поэтический мир стихотворений.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» – 2 часа
7
Слово о писателе. Отображение реальной жизни в лирике. Сюжетность в лирике.
Поэтический мир произведения.
И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…» – 1 ч.
Слово о писателе. Композиция стихотворения. Образ природы. Поэтический мир
стихотворения.
С.А.Есенин. Стихотворение «Береза» – 1 час
Слово о писателе. Самобытность поэта. Особенность создания картин природы.
Поэтический мир стихотворения.
Вн. чтение. Г.Гейне. «На севере диком…» (пер. М.Ю.Лермонтова). И.В.Гете. «Ночная
песня странника» (пер. М.Ю.Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер. С.Заяицкого) – 1ч.
Роман, повесть, рассказ
Эпические жанры литературы. Событие в эпическом произведении – 1ч.
Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» ( Главы : I,II,V,X,XXVI,XXVII,XXIII,XXX ) – 3ч.
Слово о писателе. Случай и судьба в жизни человека. Воля и труд. Образ главного героя.
А.С.Грин. Рассказ «Зеленая лампа» – 2 ч
Слово о писателе. Человек в необычной ситуации. Проблема испытания и преодоления.
Нравственная проблематика.
А.П.Платонов. Слово о писателе .Рассказ «В прекрасном и яростном мире» – 2 ч.
Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа. Образ главного
героя.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг» – 4ч
Таинственное в реальной жизни. Природа как тайна. Человек и природа в рассказе.
Образы главных героев.
Ю.П.Казаков. Слово о писателе. Рассказ «Оленьи рога» – 2ч
Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического
мировосприятия в жизни человека.
Дж.Лондон. Слово о писателе. Повесть «Сказание о Кише» –2ч.
Тема человека и природы. Особенности характера главного героя.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро» – 3 ч.)
Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Преодоление себя. Образ главного героя.
М.М.Зощенко. Слово о писателе.
Рассказы из цикла «Лелька и Минька»: «Елка», «Галоши и мороженое», «Золотые слова»
– 2 ч.
Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.
Вн. чтение. Мы помним (произведения о ВОВ) – 1 ч.
8
В данной рабочей программе на аудиторные часы отведено 83 часа, на проведение
уроков развития речи -7 ч. и внеклассного чтения – по 10 часов. В конце учебного года
проводится итоговый урок по проверке знаний учащихся (контрольная работа), а также
читательская конференция учащихся .
Отметим отличия в рабочей учебной программе от авторской:
Авторский вариант распределения часов Вариант учителя
Аудиторные занятия – 88 часов.
Аудиторные занятия – 83 часа
Аудиторные сочинения – 6 часов.
Аудиторные сочинения – 7 часов.
Внеклассное чтение – 6 часов.
Внеклассное чтение – 10 часов.
Обобщение изученного – 2 часа
Итоговый контроль – 1 час (учтён в
обобщении)
Читательская конференция – 1 час (учтён во
вн.чт.)
Резерв – 5 часов
Резерв – нет.
Всего 105 часов
Всего 102 часа
Таким образом, 2 часа отведены на обобщающее повторение, в которое входит 1 ч. на
итоговый контроль и 1ч. на читательскую конференцию (представлен во внеклассном
чтении).
Авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. четко определяет
уроки внеклассного чтения. В рабочей программе количество уроков внеклассного
чтения увеличено, так как в Примерной программе по литературе (ФГОС 2010)
содержатся сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева», А.Погорельского «Черная курица,
или Подземные жители», рассказ О Генри «Вождь краснокожих», не изучаемых по
программе данного УМК, поэтому данные произведения введены в рабочую программу.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического
и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Согласно рекомендациям Примерной программы основного общего образования по
литературе и методическому письму о преподавании предмета количество аудиторных
сочинений в 5 классе равно 3+1, домашних равно 1. Авторы программы Москвин Г.В.,
Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. не указывают, какие художественные произведения
выносятся на уроки развития речи, следовательно, учитель сам определяет их, исходя из
своего понимания, интересов учеников класса. Поэтому на уроки развития речи
спланированы следующие произведения:
Р.р.№ 1. Классное обучающее сочинение по пословице
Р.р.№ 2. Подготовка к домашнему обучающему сочинению-рассуждению по сказкебыли М.М. Пришвина «Кладовая солнца». «Кто прав: Настя или Митраша?».
Р.р.№ 3. Классное обучающее сочинение-анализ лирического стихотворения (по выбору
учащихся).
Р.р.№ 4. Классное обучающее сочинение-рассуждение. «Что помогло Робинзону Крузо
выжить на необитаемом острове?».
Р.р.№ 5. Классное обучающее сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение
или упорный труд?» (по рассказу А. Грина «Зелёная лампа»).
Р.р.№ 6. Классное обучающее сочинение-описание «Главный герой в рассказе
В.П. Астафьева «Васюткино озеро»., М.Пришвина «Кладовая солнца», рассказа
В.Астафьева «Васюткино озеро» и др.;
Р.р.№ 7 . Классное обучающее сочинение «Написание аннотации» на изученное
произведение
9
Авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не дает
обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в
противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть
определены в соответствии с методическими рекомендациями: «На протяжении каждого
учебного года должно быть выучено минимально 15 стихотворений, отрывков из
прозаических произведений. Дополнение списка произведений для заучивания
наизусть и определение жанра произведения учитель осуществляет самостоятельно
согласно авторской программе.
Отрывок произведения (поэтический 5-11 классы) должен представлять законченный
смысловой текст, равный не менее 30 строк; прозаический текст – 10-15 строк (5-8
классы), 15-20 строк (9-11 классы). Тексты для заучивания наизусть из драматического
произведения определятся формой монолога.
В списке подчеркнуты произведения, входящие в кодификатор элементов содержания
по литературе, предлагаемых в качестве контрольных материалов для проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников. Следовательно, на данных
произведениях необходимо акцентировать внимание ученика и учителя».1
5 класс: 12поэт.+2пр.+1драм.
1.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
2.
А.С. Пушкин «Анчар» (отрывок или всё: по возможности ученика).
3.
А.С. Пушкин «Няне».
4.
А.С. Пушкин «И.И. Пущину».
5.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
6.
Е.Л. Шварц «Два клёна».
7.
И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок» (или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или
«Свинья под дубом» по выбору ученика»).
8.
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
9.
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).
10. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды» (по выбору ученика»).
11. А.А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…».
12. И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».
13. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (отрывок).
14. В.П. Астафьев «Васюткино озеро» (отрывок).
15. С.А. Есенин «Берёза».
10
6. Тематическое планирование
Раздел
Колво
часов
Из них
р/р
Вн/чт
Введение
Литература
как искусство
слова
1час
-
-
Тема 1.
10час
1
1
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научится:
- Пользоваться учебником
- Познакомится со спецификой
предмета литературы
Вид контроля
метапредметные
Ученик научится:
П: искать и выделять необходимую информацию
из учебника
Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
К: точно выражать свои мысли, вступать в диалог
Раздел I. Реальность и вымысел
Фольклор
Ученик научится:
- различать пословицы и поговорки
- выявлять художественные
приёмы, характерные для малых
жанров фольклора
- создавать творческие работы с
использованием пословиц и
поговорок
-выявлять признаки сказки как
жанра фольклора
- различать волшебные, бытовые и
сказки о животных
- выразительно читать сказку
- пересказывать сказку
- формулировать идею сказки
- характеризовать героев сказок
- устанавливать связь
прочитанного произведения с
ранее изученным.
Ученик научится:
- сжимать полученную информацию и
представлять результаты сжатия в форме таблицы
- устно отвечать на вопросы
- читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника
- ставить цель урока
- уметь планировать работу в паре и в группе
- оценивать свою деятельность и её результаты на
уроке
-
Текущий,
тематический
11
Тема 2.
Авторская
сказка
27час
2
3
- сопоставлять литературные
произведения
Ученик научится:
- выразительно читать сказки и
пересказывать их, не пропуская
композиционных элементов,
используя характерные для сказок
художественные приёмы
-формулировать идею сказки
- характеризовать героев сказок
-устно отвечать на вопросы
-находить в тексте незнакомые
слова и определять их значение
- устанавливать связь
прочитанного произведения с
ранее изученным.
- сопоставлять литературные
произведения: сюжеты,
персонажей сказок.
- отличать литературную сказку от
авторской и русской народной
- выявлять признаки
драматургического произведения
Ученик научится:
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
- уметь оформлять свои мысли в письменной и
устной форме
-– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать проблему (тему)
и цели урока
- самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
Познавательные:
- пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; несплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу);
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
12
- строить рассуждения;
Раздел
Колво
часов
р/р
Вн/чт
Планируемые результаты
Предметные
7 час
Тема 3
Басня
-
1
Ученик научится:
- выразительно читать басню
- выявлять художественные
особенности произведения
- формулировать мораль басни
- устанавливать связь
прочитанного произведения с
ранее изученным.
- устно отвечать на вопросы
Вид контроля
метапредметные
Ученик научится:
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию
- уметь оформлять свои мысли в письменной и
устной форме
-– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
- рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать проблему (тему)
и цели урока
- самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
Познавательные:
– извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; несплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами чтения
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
13
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
Раздел II. Этот необычный мир…
Колво
часов
р/р
Вн/чт
10
час
-
1
Предметные
метапредметные
Ученик научится:
- читать и постигать смысл
учебно-научного текста учебника
- выразительно читать
стихотворение
- выявлять художественные
особенности и идею произведения
- воспринимать древнерусский
текст в современном переводе
- сопоставлять литературные
произведения
- - устанавливать связь
прочитанного произведения с
ранее изученным.
Ученик научится:
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга
- уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать проблему (тему)
и цели урока
- самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
Познавательные:
– пользоваться разными видами чтения:
Тема 1.
Легенда
14
изучающим, ознакомительным.
– извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами
чтения
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
Тема 2
Лирическое
стихотворение
20час
1
1
Ученик научится:
-выразительно читать
стихотворения
- выявлять идею лирического
произведения
- устно отвечать на вопросы
- читать и постигать смысл
учебно-научного текста учебника
Ученик научится:
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга
- уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать проблему (тему)
и цели урока
- самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
Познавательные:
15
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, ознакомительным.
– извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами
чтения
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
Тема 3
Роман,
повесть,
рассказ
25
3
2
Ученик научится:
- читать и постигать смысл
учебно-научного текста учебника
- выразительно читать
стихотворение
- выявлять художественные
особенности и идею произведения
- воспринимать древнерусский
текст в современном переводе
- сопоставлять литературные
произведения
- устанавливать связь
прочитанного произведения с
ранее изученным.
- письменно отвечать на вопросы
- характеризовать героя
произведения
- составлять план произведения
- сопоставлять героев
Ученик научится:
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга
- уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать проблему (тему)
и цели урока
- самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
16
произведений
Обобщение
изученного
ВСЕГО:
2
102
Познавательные:
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, ознакомительным.
– извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами
чтения
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
1
7
10
17
7. Календарно-тематический план
№п/п
Тема урока
Колво
часо
в
Содержание урока
Виды деятельности, обеспечивающие
достижение планируемых результатов
Формы контроля,
творческие
работы
Домашнее
задание
Дата
Отзыв «Книга,
прочитанная летом»
(читательский дневник).
2.09
Введение 1 час
1.
2./1
Литература как искусство
слова. Реальность и
вымысел
Малые жанры
фольклора (3 час)
Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки
как основные малые
жанры фольклора
1
Литература и жизнь. Что такое
Читать и постигать смысл учебнолитература и чем данный
научного текста учебника.
предмет отличается от чтения в
начальной школе? Зачем изучать Устно отвечать на вопросы
литературу? Бытовой рассказ и
художественная литература.
Какие книги прочитали летом,
какие особенно запомнились?
Фольклор. 10 ч (8+ 1 р/р + 1Вн.чт.)
1
Малые жанры фольклора.
Актуализация знаний о малых
жанрах фольклора, известных из
начальной школы
- Выявляют художественные приёмы,
характерные для малых жанров
фольклора.
- Составляют рассказ по опорным словам
(фольклор, устное народное творчество,
фольклорист, фольклористика),
используя статью учебника.
3.09
- Распределяют пословицы и поговорки
по темам и соотносят их с жизненными
ситуациями
- Отвечают на вопросы по прочитанному
тексту
3/2
Роль пословиц и
поговорок в современном
языке и речи
1
Пословицы и поговорки. Роль
средств худож.
изобразительности. Роль
фольклора в национальной
культуре, современном языке и
- Учатся различать пословицы и
поговорки.
- Дают толкование пословиц и поговорок
- Работают в парах: читают пословицу
«Не в свои сани не садись» с разными
Текущий:
творческая работа:
составить «Устав
школы» с
использованием
Мини-сочинение по
пословице (в жанре сказки
или рассказа);
индивидуальные задания
для тематического
18
5.09
4/3
Р/Р №1 Обучение
написанию рассказа по
пословице
5/4
Малые жанры фольклора.
Загадки.
1
Русские народные сказки
6 час
речи.
Лексическая работа: смысл
пословиц и поговорок;
фразеологические выражения,
созданные на основе пословиц и
поговорок.
интонациями (задание учебника).
-- Проводят исследование об истории
поговорок: «бить баклуши», «спустя
рукава», «между двух огней» (домашнее
задание или работа на уроке с ресурсами
Интернет).
- Работают в группах: составляют Устав
школы из пословиц с последующей
защитой своего мини-проекта (задание
учебника возможно как домашнее)
Урок развития речи
Создают творческие работы с
использованием пословиц и поговорок.
Малые жанры фольклора.
Загадки. Выражение народного
миропонимания.
Художественные средства
выразительности.
Выявляют художественные приемы,
характерные для малых жанров
фольклора.
Устанавливают связь загадки с другими
жанрами фольклора: пословицей,
сказкой.
- Читают статью учебника о загадках.
Отвечают на вопросы по прочитанному
тексту.
- Составляют рассказ по опорным словам
(историческое событие, жизненное
явление, суждение), используя статью
учебника о пословицах и поговорках.
- Проводят исследование об истории
поговорок: «бить баклуши», «спустя
рукава», «между двух огней» (домашнее
задание или работа на уроке с ресурсами
Интернет).
- Работают в парах: анализируют и отгадывают
картинки-загадки, состоящие из рисунков и
слов, значение которых нужно отыскать в
словаре
пословиц.
Текущий:
творческая работа:
создание книжкималышки
портфолио.
Написать рассказ по
пословице
9.09
Оформить книжкумалышку, сборник
загадок;
индивидуальные задания
для тематического
портфолио.
10.09
19
6/1
Сказка как выражение
миропонимания и
мироотношения. Виды
сказок.
1
Сказка как выражение
миропонимания и
мироотношения.
Художественный мир сказок.
Виды сказок. Знакомство со
сказкой «Хрустальная гора»
- Читают статью учебника о сказках.
- Отвечают на вопросы по прочитанному
тексту.
- Составляют рассказ по опорным словам
(письменность, типы сказок, иносказание,
жизненная ситуация)), используя статью
учебника о сказках
- выявляют признаки сказки как жанра
фольклора
Пересказ статьи
учебника по
опорным словам
Прочитать сказку
«Хрустальная гора»
12.09
7/2
«Хрустальная гора» волшебная сказка.
1
«Хрустальная гора» - волшебная
сказка. Нравственнофилософские основы волшебной
сказки. Чудесное как условие
достижения идеала. Структура и
герои волшебной сказки.
- выразительное чтение сказки
- составление плана прочитанной статьи
учебника «Как строится сказка»
- Выразительно читают сказку.
- Пересказывают сказку.
- Выявляют в тексте признаки волшебной
сказки.
Текущий: пересказ
сказки.
Задание стр. 22 (р/р)
16.09
8/3
Как строится сказка
1
Статья учебника «Как строится
сказка»
- Читают статью учебника о структуре
сказок
- Отвечают на вопросы по прочитанному
тексту.
Просмотреть
иллюстрации к сказкам и
ответить на вопрос стр. 26
17.09
9/4
Бытовая сказка. «Как
старик домовничал»
1
Пересказ эпизодов;
индивидуальные задания
для тематического
портфолио.
19.09
Сказка о животных. «Лиса
и тетерев»
1
- выразительное чтение диалога
- устные ответы на вопросы
-пересказ сказки от лица старика
- подбор пословицы , которой можно
было бы завершить текст
- выразительное чтение диалога
- Выявляют в тексте признаки сказки о
животных.
-формулируют идею сказки.
- устные ответы на вопросы
-пересказ сказки от лица тетерева и лисы
Текущий:
выразительное
чтение диалога.
10/5
Бытовая сказка. Своеобразие
содержания. Отражение
народного уклада жизни и
нравов. Поучительность бытовой
сказки.
Сказка о животных.
Иносказательность. Своеобразие
сюжета. Мораль сказки о
животных.
Текущий:
инсценировка
сказки.
Отработать
выразительное чтение по
ролям (объединиться в
пары);
индивидуальное задание:
инсценировка сказки.
23.09
20
11/6
Внеклассное чтение №1
Сказка «Пойди туда, не
знаю куда…»
1
Урок-конкурс «Знаток русских
сказок». Конкурс рисунков и
викторина по изученным
сказкам.
Лексическая работа: пословицы,
поговорки, загадки,
употребляемые в сказках;
Устойчивые речевые клише,
употребляемые в зачинах,
концовках сказок.
- Устанавливают связь прочитанного
произведения с ранее изученным
материалом.
- Формулируют идею сказки
- Характеризуют героев сказки. –
Сопоставляют литературные
произведения.
- Устно отвечают на вопросы
Тематический в
форме теста.
Текущий: чтение
по ролям.
Творческая работа:
сочинить сказку: вопрос В
или сочинить свою
сказку.
24.09
Прочитать статью
учебника о Пушкине
26.09
Дочитать сказку;
творческая работа:
создать свои
иллюстрации, составить
викторину
«Внимательный ли ты
читатель?»
30.09
Вопрос 3 стр. 58
1.10
Авторская сказка. 27 ч. (22+ 2р.р.+3Вн.чт. )
12/1
Литературная авторская и
фольклорная сказка.
Народность литературной
сказки.
1
Сходство и различие
литературной авторской и
фольклорной сказки. Народность
литературной сказки
13/1
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Образы
героев. Сюжет.
1
Слово о писателе. Сюжет сказки.
Образы героев.
Лексическая работа: значение
слов-понятий, обозначающих
вечные ценности: добро, любовь,
милость, милосердие.
14/2
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Нравственная
проблематика.
1
Нравственная проблематика:
проблема добра и зла, истинного
и ложного. Поэтическое
мастерство Пушкина.
Лексическая работа: значение
слов-понятий, обозначающих
вечные ценности: добро, любовь,
-Читать и постигать смысл учебнонаучного текста учебника.
-Устно отвечать на вопросы
- составление таблицы «Сходство и
отличие литературных сказок и
фольклорных»
- выразительное чтение сказки
-пересказ фрагментов
- поиск незнакомых слов и определение
их значения
- устные ответы на вопросы
-составление устных характеристик
героев
- формулируют и доказывают свою
позицию
- составление плана сравнительной
характеристики героев
-устные ответы на вопросы
Текущий: работа в
группах,
заполнение
таблицы
«Сравнительная
характеристика
царевны и
царицы».
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
произведения;
выполнение
задания по
словарю, наизусть
21
милость, милосердие,
справедливость
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях».
Поэтическое мастерство
Пушкина
Знакомство со спецификой
драматического произведения
отрывок.
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Поэтическое
мастерство Пушкина
Что такое пьеса.
Специфика
драматургического
произведения:
1
17/2
Е.Л. Шварц. Пьеса-сказка
«Два клёна».».
Фольклорная основа
сказки. Образы героев.
1
Слово о писателе. Сказка-пьеса.
Читатель и зритель.
-устные ответы на вопросы
- выразительное читают эпизоды из
сказки
- выявляют признаки драматургического
произведения
18/3
Е.Л. Шварц. Пьеса-сказка
«Два клёна». Нравственная
проблематика сказки.
Тожество добра и
справедливости
1
Фольклорная основа сюжета.
Образы героев. Нравственная
проблематика сказки. Торжество
добра и справедливости.
- пересказ эпизода
- характеризовать героя
- формулировать и доказывать свою
точку зрения
19/4
Р.р.№2 Обучение
написанию аннотации по
пьесе-сказке «Два клёна»
1
Лексическая работа:
Создавать письменный текст на заданную
тему
20/1
Э.-Т.-А. Гофман. Сказка
«Щелкунчик и Мышиный
король». Реальное и
чудесное в сказке.
1
21/2
Э.-Т.-А. Гофман. Сказка
1
Слово о писателе. Реальное и
чудесное в сказке.
Лексическая работа: смысл
категорий: добро – зло; жизнь –
смерть; власть;
Смысл слов: повелевать,
удовольствие.
Значение мечты в реальной
15/3
16/1
1
-устные ответы на вопросы
- выразительное чтение любимого
эпизода из сказки
Выучить наизусть
отрывок из сказки
3.10
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
статьи учебника;
выполнение
задания по
составлению
пьесы
Текущий:
письменная
проверочная
работа (ответ на
вопрос: по
содержанию
произведения).
Текущий:
инсценировка
фрагментов
сказки, чтение
наизусть монолога
Бабы-Яги.
Текущий:
письменная
работа.
Прочитать сказку-пьесу
«Два клёна» Е. Шварца
7.10
Перечитать сказку о
Лутонюшке. Подготовить
пересказ её, чтобы увлечь
слушателей (воп. С.100)
8.10
Наизусть монолог БабыЯги;
Для желающих: составить
синквейны.
10.10
задание: стр.101 статья
учебника: пересказать.
14.10
- Выразительно читать сказку.
- Пересказывать сказку.
- Устно отвечать на вопросы.
- Формулировать и доказывать свою
позицию.
- Характеризовать героев
Текущий: ответ на
вопрос: по
содержанию
произведения.
Прочитать и пересказать
сказку о твёрдом орехе.
15.10
- Выразительно читать сказку.
Текущий: создание
Письменный ответ на
17.10
- Читают статью учебника «Что такое
пьеса»
- Отвечают на вопросы по прочитанному
тексту.
- творческая работа в парах по
составлению пьесы по сказке «Тетерев и
Лиса»
22
«Щелкунчик и Мышиный
король». Значение мечты в
реальной жизни.
жизни.
Лексическая работа: смысл
категорий: мечта – фантазия;
жизнь – смерть; добро – зло.
22/3
Э.-Т.-А. Гофман. Сказка
«Щелкунчик и Мышиный
король». Характер героини
1
Характер героини.
Лексическая работа: смысл
категорий: мечта – фантазия;
жизнь – смерть; добро – зло.
Слово о писателе. Волшебные и
фольклорные основы повести.
Лексическая работа: смысл
понятий: реальное –
фантастическое; сказка –
реальность.
23/1
Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Волшебные и
фольклорные основы
повести.
1
24/2
Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Сюжет и герои.
1
Фантастическая повесть.
Изображение быта в повести.
Лексическая работа:
смысл понятий: реальное –
фантастическое; сказка реальность
25/3
Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Художественные средства.
1
26/4
Реальное и фантастическое
в повести Н.В.Гоголя
«Ночь перед Рождеством».
1
- Пересказывать сказку.
- Устно отвечать на вопросы.
- Формулировать и доказывать свою
позицию.
- Характеризовать героев
- Характеризуют героев
- Пересказывают сказку.
- Устно отвечают на вопросы.
рисованного
фильма (работа в
группах).
-находят в тексте незнакомые слова и
определяют их значение
- Пересказывают фрагменты.
- Устно отвечают на вопросы.
- Выделяют смысловые части
художественного текста.
вопрос 6.
Заполнить таблицу «Мари
и Фриц»
Ответить на вопрос 6
«Чему учит эта сказка?»
21.10
Текущий: ответ на
вопрос: по
содержанию
произведения.
Прочитать повесть
стр.143-160
22.10
- пересказывают эпизоды повести
- выразительно читают фрагменты
произведения
- выделяют смысловые части
художественного текста и озаглавливают
их
- выделяют элементы характеристики
героев
- работают с иллюстрациями
Текущий: ответ на
вопрос: по
содержанию
произведения,
выразительное
чтение по ролям.
Прочитать повесть до
конца, отвечать на
вопросы, предложенные
после каждой части
24.10
Художественные средства в
повести.
Лексическая работа:
смысл понятий: реальное –
фантастическое; сказка –
реальность.
- Выделяют смысловые части
художественного текста.
- Характеризуют героев произведения.
- Выявляют художественные
особенности произведения.
- Устно отвечают на вопросы.
- Формулируют и доказывают свою
позицию.
Текущий:
инсценировка,
чтение наизусть.
Чем «Ночь перед
Рождеством» похожа на
сказку ? Как бы вы
инсценировали эпизод
«Вакула у Пацюка»
28.10
Работа над особенностями жанра
произведения: сказочная повесть
- Выявляют особенности жанра
произведения: ищут черты повести и
сказки, составляют таблицу.
- Устно отвечают на вопросы.
Достойна ли Оксана
царских черевичек?
Какие эпизоды вызвали у
вас смех?
29.10
23
- Формулируют и доказывают свою
позицию
27/5
Юмор в повести
Н.В.Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
1
Чтение юмористических сцен:
«Поклонники у Солохи»,
«Вакула у Пацюка», «Как были
найдены Чуб и дьяк»
- Выявляют, что вызывает смех при
чтении сцен
- Устно отвечают на вопросы.
- Формулируют и доказывают свою
позицию.
Прочитать сказку
А.Погорельского «Чёрная
курица, или подземные
жители»
7.11
28/1
Антоний Погорельский.
«Чёрная курица, или
подземные жители»
Фантастическое и реальное
в литературной сказке.
1
Рассказ учителя об истории
создания сказки, чтениепересказ сказки.
.Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет сказки
Находить в тексте незнакомые слова и
определять их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
Напишите аннотацию к
сказке Погорельского
11.11
29/1
М.М. Пришвин. Сказкабыль «Кладовая солнца».
Специфика жанра.
Знакомство с героями
произведения.
1
Слово о писателе. Специфика
сказки-были. Образы героев.
Находить в тексте незнакомые слова и
определять их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
Прочитать главы 3-6
(стр.187-195)
12.11
30/2
Образ природы в сказкебыли М.Пришвина
«Кладовая солнца»
1
Воспринимать текст литературного
произведения.
Выразительно читать фрагменты
произведения.
Характеризовать героев произведения
Прочитать с 8 гл до конца
14.11
31/3
М.М. Пришвин. Сказкабыль «Кладовая солнца»
Нравственная
проблематика
1
Подготовить рассказы по
группам:
История Митраши,
История Насти
История Травки
18.11
32/4
Смысл названия сказкибыли «Кладовая солнца»
Лексическая работа: смысл слов
и понятий: родина, родня,
отчизна, любовь к ближнему,
взаимопомощь, взаимовыручка,
взаимопонимание, милосердие,
страдание, сострадание,
сочувствие.
Сказочные элементы в
произведении. Нравственная
проблематика.
Лексическая работа: значение
слов-понятий, обозначающих
вечные ценности: добро, любовь,
милость, милосердие,
справедливость, патриот,
гражданин.
Нравственная проблематика.
Лексическая работа: значение
Найти в тексте
фрагменты, которые
19.11
Характеризуют героев произведения
- Устно отвечают на вопросы.
- Формулируют и доказывают свою
позицию.
- Устно отвечают на вопросы.
- Формулируют и доказывают свою
Текущий: пересказ
любимых
эпизодов.
Текущий: пересказ
любимых
эпизодов,
выразительное
чтение эпизода.
Творческая работа:
викторина,
кроссворд по
произведению.
24
слов-понятий, обозначающих
вечные ценности: добро, любовь,
милость, милосердие,
справедливость, патриот,
гражданин.
Обучение сочинениюрассуждению: структура, умение
выбрать цитату.
Лексическая работа: значение
слов-понятий, обозначающих
вечные ценности: добро, любовь,
милость, милосердие,
справедливость: составление
рядов однокоренных слов.
Слово о писателе. Предание,
сказ, сказка. Реальное и чудесное
33/5
Р.р.№2 Подготовка к
домашнему обучающему
сочинению-рассуждению
по сказке-были
М.М. Пришвина.
«Кто прав: Настя или
Митраша?»
1
34/1
П.П.Бажов. Сказ «Медной
горы Хозяйка» Реальное и
чудесное. Роль
рассказчика.
1
35/2
П.П.Бажов. Сказ «Медной
горы Хозяйка» Образ
главного героя.
Аллегорический образ
Медной горы Хозяйки..
В.М. Гаршин. Сказкапритча «То, чего не было».
Специфика жанра.
1
Образ главного героя.
Аллегорический образ Медной
горы Хозяйки..
1
Слово о писателе.
Специфика сказки-притчи.
Иносказательность.
Лексическая работа: Смысл
жизни. Счастье. Быть полезным и
нужным. Служить людям
«Моя хата с краю…».
36/1
позицию.
Создают письменный текст на заданную
тему
могли бы служить
подписями к
иллюстациям
Текущий:
письменная
работа.
.- Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
- Выявлять признаки сказа в тексте
произведения.
- Устно отвечать на вопросы.
- Формулировать и доказывать свою
позицию.
- Характеризовать героев произведения
Устно отвечать на вопросы.
- Формулировать и доказывать свою
позицию.
- Характеризовать героев произведения
- Воспринимать текст литературного
произведения.
- Устно отвечать на вопросы
Текущий: пересказ
эпизода,
выразительное
чтение эпизода;
ответ на вопрос
учителя.
Написать сочинение
21.11
Вопрос 4 стр.224
Индив. Сообщение вопрос
стр. 224
25.11
Прочить статью о
Гаршине стр. 224-225
26.11
Подготовиться к уроку
Вн.чт.: прочитать сказку
«Холодное сердце»,
подготовиться к
выразительному чтению
или к пересказу
фрагмента сказки,
подготовиться к
викторине «Знаток сказки
Гауфа».
Любителям чтения:
прочитать другие сказки
28.11
25
37/1
Внеклассное чтение №2
В. Гауф. Сказка «Холодное
сердце».
1
38/1
Урок внеклассного
чтения №3 Г.Х.Андерсен
«Снежная королева»
1
Конкурс «Знатоки сказки Гауф»
(по принципу «вертушки»).
Лексическая работа:
добро-зло; смысл жизни; счастье;
быть полезным и нужным.
- Формулировать идею сказки.
- Характеризовать героев сказки.
- Сопоставлять литературные
произведения.
- Устно отвечать на вопросы
Находить в тексте незнакомые слова и
определять их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
Текущий: пересказ
эпизода,
выразительное
чтение эпизода;
ответ на вопрос
учителя;
творческое
задание;
индивидуальное
задание.
Тематический:
тесты в двух
вариантах
«Авторская
сказка».
Гауфа.
Прочитать сказку
Андерсена «Снежная
королева»
2.12
Письменный ответ на
вопрос: «Какие сказки ты
бы включил в сборник
авторских сказок?
Почему?»
3.12
Прочитать статью о
Крылове стр.235237
5.12
Выразительное
чтение басни
«Ворона и Лисица»
9.12
Басня. 7ч.( 1 Вн.чт.)
39/1
Басня. Специфика жанра.
Аллегория и мораль в
басне.
1
Басни, особенности жанра.
Басня и сказки о животных.
- Читают и постигают смысл учебнонаучного текста учебника.
-Устно отвечают на вопросы
40./2
Басня И.А.Крылова.
«Ворона и Лисица».
1
Слово о писателе. Образы и
сюжеты. Аллегория и мораль.
Лексическая работа:
лесть, подхалимство, наивность,
глупость,
невежда,
неблагодарность,
отсутствие
авторитетов, бесшабашность.
Анализ слов с уменьшительноласкательными суффиксами.
- устный рассказ о писателе
- выразительное чтение басни
-устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников
- Участие в коллективном диалоге.
- Составление вопросов к басням.
- Составление характеристик героев
басен
- Анализ различных форм выражения
авторской позиции.
- Создание собственных иллюстраций и
Текущий:
чтение наизусть (по
выбору учащихся);
ответ на вопрос учителя;
чтение по ролям;
инсценировка.
26
41/3
Басня И.А.Крылова.
«Свинья под дубом»
1
42/4
Басня И.А.Крылова.
«Волк и Ягнёнок».
1
43/5
Басня И.А.Крылова.
«Демьянова уха.
1
44/6
Басня И.А.Крылова.
«Лебедь, Рак и Щука»
«Слон и Моська»
1
45/7
Внеклассное чтение №4.
Эзоп, Жан де Лафонтен,
Г.Лессинг
1
Образы и сюжеты. Аллегория и
мораль. Лексическая работа:
лесть, подхалимство, наивность,
глупость,
невежда,
неблагодарность,
отсутствие
авторитетов, бесшабашность.
Анализ слов с уменьшительноласкательными суффиксами.
Образы и сюжеты. Аллегория и
мораль. Лексическая работа:
лесть, подхалимство, наивность,
глупость,
невежда,
неблагодарность,
отсутствие
авторитетов, бесшабашность.
Образы и сюжеты. Аллегория и
мораль. Лексическая работа:
лесть, подхалимство, наивность,
глупость,
невежда,
неблагодарность,
отсутствие
авторитетов, бесшабашность.
Анализ слов с уменьшительноласкательными суффиксами.
Образы и сюжеты. Аллегория и
мораль. Лексическая работа:
наивность, глупость, невежда,
отсутствие
авторитетов,
бесшабашность.
.
Представители басенного жанра.
Обсуждение «похожих» басен.
Лексическая работа: лесть,
подхалимство, наивность,
глупость, невежда, навязчивость,
неблагодарность, отсутствие
авторитетов, бесшабашность,
угодливость, дружба, несогласие,
их защита.
.- сравнивают басню Крылова с басней
Эзопа
Устные или письменные ответы на
вопросы (в том числе с использованием
цитирования).
Составление характеристик героев
-работа над лексикой басни
- сравнивают Ворона Крылова и Ворона
Эзопа
Выучить басню
наизусть
10.12
- выразительное чтение басни
-устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников
Вопрос стр.240
Почему Крылов
изменил мораль
басни Эзопа?
12.12
- выразительное чтение басни
-устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников
- Работа в группах: самостоятельный
краткий анализ басен по плану,
предложенному учителем;
Выучить басню
«Демьянова уха»
16.12
- выразительное чтение басни
-устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников
Подготовиться к
проверочной работе
по басням Крылова
17.12
Подготовить
устный рассказ по
басням ( вопрос
стр.249 )
19.12
- Устанавливают связь прочитанных
произведений с ранее изученным
материалом.
- Сопоставляют литературные
произведения.
- ищут сведения о баснописцах с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернет
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
чтение по ролям;
индивидуальное задание:
рассказ о баснописцах;
устная работа: сравнение
басен Крылова, Эзопа и
Лафонтена.
27
непонимание.
Легенда 10 ( из них 1 ур.вн.чт.)
46/1
47/2
Специфика легенды. Её
отличие от сказки.
Историческая легенда .
Поэтическая легенда.
А.С.Пушкин.
Стихотворение «Анчар».
Добро и зло в человеке и в
мире.
1
Специфика легенды. Её отличие от
сказки. Историческая легенда .
Поэтическая легенда
-Читать и постигать смысл учебнонаучного текста учебника.
- Устно отвечать на вопросы
1
Стихотворение «Анчар». Добро и
зло в человеке и мире. Поэтический
мир стихотворения.
Лексическая работа: смысл слов:
анчар, добро – зло, власть,
раболепие.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Выявлять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебнонаучного текста учебника
Выявлять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.
-
Текущий: выразительное
чтение стихотворения,
ответ на вопрос учителя;
индивидуальное задание;
выполнение задания по
словарю.
Слово о писателе. Поэтическая
легенда. Проблема жизненного
выбора. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа: значение словпонятий:
жизненный выбор.
Поэтический мир стихотворения.
Работа на ролью пейзажа в стих-и
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Выявлять идею произведения
Текущий: выразительное
чтение стихотворения;
ответ на вопрос учителя.
Творческая работа:
рисунки и поделки к
стихотворению.
Летопись как один из истоков
древнерусской литературы.
История и предание. «Основание
Киева» из сказаний о князьях
Олеге, Игоре и княгине Ольге.
Лексическая работа:
Мудрость, Честность.
Воспринимать древнерусский текст в
современном переводе.
Выявлять характерные особенности
летописи как жанра древнерусской
литературы.
Характеризовать героев древнерусской
литературы.
48/3
А.С.Пушкин.
Стихотворение «Анчар».
Поэтический мир
стихотворения.
Поэтический мир стихотворения.
49/4
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Три
пальмы». Проблема
жизненного выбора.
1
50/5
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Три
пальмы». Поэтический мир
стихотворения.
1
51/6.
«Повесть временных лет»
(«Основание Киева»,
«Призвание варяжских
князей»).
1
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Выявлять идею произведения
Текущий: чтение с
комментариями учителя;
ответ на вопрос учителя.
Задания стр. 6
(учебник 2 часть)
23.12
Вопрос 3 стр9
Сообщение на
вопрос р/р с.9
24.12
Выразительное
чтение стих-я
26.12
Вопрос стр 13
9.01
Чем похожи стих-я
«Анчар» и «Три
пальмы»?
13.01
Вопросы стр 16
14.01
28
52/7
«Повесть временных лет»
(«Создание славянской
азбуки»).
1
53/8
А.С.Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Летописная
основа произведения.
1
54/9
А.С.Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Вымысел и
реальность. Человек и
судьба.
1
55/10
Внеклассное чтение №3.
«Легенда о Томасе
Лермонте».
1
Междоусобица, Вражда,
Ненависть.
Летопись как один из истоков
древнерусской литературы. Основы
создания азбуки, авторы
славянской азбуки.
Лексическая работа: мудрость,
искусный философ.
Летописная основа произведения.
Лексическая работа: значение словпонятий: летопись, рок, судьба,
вещий, кудесник.
Выявлять характерные особенности
летописи как жанра древнерусской
литературы.
Текущий: чтение с
комментариями учителя;
ответ на вопрос учителя.
Рассказ о появлении
славянскойписьмен
ности
16.01
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Текущий: выразительное
чтение стихотворения;
ответ на вопрос учителя;
индивидуальное задание
(вопрос Ж, стр.229);
выполнение задания по
словарю
Отработать
выразительное
чтение.
Задание для
желающих:
рисунки, викторина
«Знаток устаревших
слов».
Выучить наизусть
отрывок.
Задание для
желающих:
рисунки, кроссворд
«Песнь о вещем
Олеге».
20.01
Легендарное и художественное.
Человек и судьба. Поэтический мир
произведения.
Викторина «Знаток устаревших
слов»
Лексическая работа:
рок, судьба, вещий, кудесник,
волхвы, отроки, внемлет, презреть
Текущий: чтение по
ролям, чтение наизусть,
ответ на вопрос учителя;
работа с иллюстрациями
(вопрос Д, стр. 234).
Устанавливать связь прочитанного
произведения с ранее изученным
материалом.
Текущий: чтение басен.
21.01
23.01
Сопоставлять литературные
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Лирическое стихотворение. 20 час.( из них 1Р.р.+1Вн.чт.)
№п/п
Тема урока
Ко
лво
Ча
сов
Содержание урока
Виды деятельности, обеспечивающие
достижение планируемых результатов
Формы контроля,
творческие работы
Домашнее
задание
Дата
29
56/1
Первоначальное понятие
о лирике. Мир души и
чувств
1
Первоначальное понятие о
лирике. Мир души и чувств
-Читать и постигать смысл учебнонаучного текста учебника.
- Устно отвечать на вопросы
57/2
А.С.Пушкин «Няне»
1
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
58/3
А.С.Пушкин
«И.И.Пущину»
1
Жизненная основа душевных
переживаний. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
Озарение души.
Сокровенные чувства: любовь,
дружба, душевная близость,
признательность.
Жизненная основа душевных
переживаний. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
Озарение души.
Сокровенные чувства: любовь,
дружба, душевная близость,
признательность.
59/4
Поэтический мир посланий
А.С.Пушкина
1
60/5.
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Листок».
Стремление человека к
гармонии с миром.
1
Стихотворение
«Листок».
Стремление человека к гармонии с
миром.
Поэтический
мир
стихотворения.
Лексическая работа:
Судьба, одиночество,
отчаяние, трагизм.
61/6
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Молитва».
Стремление
человека к гармонии с
миром.
1
Стихотворение «Молитва» («В
минуту жизни трудную…»).
Стремление человека к гармонии с
миром. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
душевные невзгоды, надежда, вера,
27.01
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
чтение наизусть;
индивидуальное задание.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выучить
стихотворение
«Няне»
28.01
Выучить
стихотворение
«Пущину»
30.01
3.02
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
исследовательская
работа в группах:
изобразительновыразительные средства
стихотворения.
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение.
Выразительное
чтение сти-я
4.02
Выучить наизусть
стих-е «Молитва»
6.02
30
исцеление.
62/7
Поэтический мир посланий
М.Ю.Лермонтова
63/8
А.А.Фет. Стихотворения
«Я пришёл к тебе с
приветом…» Лирические
переживания человеком
мира
1
64/9
А.А.Фет. Стихотворение
«Кот поёт, глаза прищуря».
Лирические переживания
человеком мира
1
65/10
А.А.Фет. Стихотворение
«Мотылёк Мальчику».
Лирические переживания
человеком мира
66/11
Ф.И.Тютчев.
Стихотворения «Весенняя
гроза»,.Образы природы.
Человек и природа.
1
67/12
Ф.И.Тютчев.
Стихотворение «Весенние
воды». Образы природы.
Человек и природа.
1
68/13
Ф.И.Тютчев.
Стихотворения «Есть в
светлости осенних вечеров
1
Слово о поэте..Стихотворения
Фета. Лирические переживания
человеком мира: впечатления,
чувства, душевные состояния.
Лексическая работа:
семейный покой,
счастье, покой.
Лирические переживания
человеком мира: впечатления,
чувства, душевные состояния.
Лексическая работа:
семейный покой,счастье, покой.
Слово о поэте. Стихотворения
«Весенняя гроза».. Образы
природы в лирическом
произведении. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
Пробуждение. Обновление. Вера в
лучшее.
Стихотворение «Весенние воды», .
Образы природы в лирическом
произведении. Человек и природа.
Поэтический мир стихотворения.
Анализ стихотворения «Есть в
осени первоначальой…»
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
10.02
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
чтение наизусть.
11.02
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение.
13.02
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
работа с иллюстрациями;
чтение наизусть.
18.02
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
Тематический: минитесты в формате ЕГЭ в
шести вариантах.
20.02
17.02
24.02
31
69/14
Ф.И.Тютчев.
Стихотворение «Летний
вечер». Образы природы.
Человек и природа.
1
Анализ стихотворения «Летний
вечер»
70 /15.
Н.А.Некрасов. Некрасов и
Ярославский край.
Стихотворение
«Крестьянские дети».
Отображение реальной
жизни в лирике.
1
71/16
Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Крестьянские дети».
Сюжетность в лирике.
Поэтический мир
стихотворения.
1
72/17
И.А.Бунин. Стихотворение
«Густой зелёный ельник у
дороги…». Композиция.
Образ природы.
1
Слово о писателе. Поэт-земляк.
Стихотворение «Крестьянские
дети». Отображение реальной
жизни в лирике. Сюжетность в
лирике. Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
крепостничество, крепостные, воля,
свобода, уважение к человеку,
труду.
Стихотворение «Крестьянские
дети». Сюжетность в лирике.
Поэтический мир стихотворения.
Лексическая работа:
крепостничество, крепостные, воля,
свобода, уважение к человеку,
труду.
Композиция. Образ природы.
Поэтический мир стихотворения.
Лексическая работа: патриот,
чувство родины.
73/18
С.А.Есенин.
Стихотворение «Берёза».
Образ природы.
1
7419
Р.р.№3 Обучающее
сочинение-анализ
лирического
стихотворения (по выбору
учащихся)
1
Слово о писателе. Стихотворение
«Берёза». Образ природы.
Поэтический мир стихотворения
Лексическая работа: самобытность,
любовь к природе, родине.
Структура подобного сочинения,
отличие от сочинения по рассказу;
выбор стихотворения и поэта;
самостоятельная работа.
Лексическая работа:
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
25.02
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
работа с иллюстрациями;
индивидуальное задание.
27.02
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
чтение наизусть.
3.03
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Давать письменный аргументированный
ответ на вопросы по анализу
стихотворения
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
чтение наизусть.
4.03
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
индивидуальное задание.
Текущий: письменная
работа.
6.03
10.03
32
75/20
Внеклассное чтение:
Г.Гейне. «На севере
диком…».
1
самобытность, любовь к природе,
родине, патриот, чувство родины,
уважение к человеку, труду,
восприятие человеком природы,
пробуждение, обновление, вера в
лучшее, душевные невзгоды,
надежда, вера, исцеление,
семейный покой, счастье.
Разные варианты перевода
стихотворения «На севере диком».
Особенности поэтического
восприятия
Лексическая работа: трагическое,
уродливое, истина, невозможность
воплощения мечты.
- Устанавливают связь прочитанных
произведений с ранее изученным
- Выразительно читают стихотворение.
- Выявляют идею произведения.
- Выявляют художественные
особенности
произведения.
- Устно отвечают на вопросы
Работа в парах:
сравнительная
характеристика
стихотворений;
ответ на вопрос учителя;
выразительное чтение.
11.03
Роман, повесть, рассказ. 25часов (из них 3Р+2Вн.)
76/1
77/2
78/3
Эпические жанры
литературы. Событие в
эпическом произведении
Д.Дефо. Роман «Робинзон
Крузо» (главы I, II, V, X).
Случай и судьба в жизни
человека. Воля и труд.
1
Д.Дефо. Роман «Робинзон
Крузо» (главы XXVI,
XXVII). Воля и труд.
1
1
Слово о писателе. Случай и судьба
в жизни человека. Роман
«Робинзон Крузо» (главы I, II,V,
X).
Лексическая работа:
настойчивость,
нарушение сыновьего долга,
наказание, стыд, раскаяние,
«Виновник собственных
несчастий», отчаяние, смекалка,
находчивость.
Роман «Робинзон Крузо». Воля и
труд (главы XXVI, XXVII).
Лексическая работа: смекалка,
находчивость, рациональность,
расчётливость, воля, труд.
Читать и постигать смысл учебнонаучного текста учебника.
- Устно отвечать на вопросы
- Воспринимают текст литературного
произведения
- устно отвечают на вопросы
- характеризуют главного героя
- пересказывают эпизод романа
- Обсуждают прочитанные главы,
- отвечают на вопросы.
- выборочно читают отрывки из
произведения
- характеризуют главного героя.
13.03
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
чтение по ролям.
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
чтение по ролям;
пересказ понравившихся
эпизодов; ролевая игра.
Читать главы XXI,
XXVI, XXVII.
Найти в тексте
способы выживания
в экстремальной
ситуации, сделайте
«открытия» вместе
с Робинзоном.
Для желающих:
пересказ эпизода о
спасении Пятницы.
Читать главы
XXVIII, XXX.
Творческое задание:
напиши письмо
Робинзону на
необитаемый
остров.
33
17.03
18.03
79/4
Д.Дефо. Роман «Робинзон
Крузо» (главы XXVIII,
XXX). Воля и труд.
1
Роман «Робинзон Крузо». Воля и
труд. Способы выживания человека
в экстремальных условиях (главы
XXVIII, XXX).
Лексическая работа:
смекалка, находчивость,
рациональность, расчётливость,
воля, труд, желание жить.
- Обсуждают прочитанные главы,
- отвечают на вопросы.
- выборочно читают отрывки из
произведения
- характеризуют главного героя
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
чтение по ролям;
творческая работа:
рисунки, поделки;
составление кроссворда
«Робинзон Крузо и
Пятница» или
викторины
«Внимательный ли ты
читатель?»
Текущий: письменная
работа.
80/5
Р.р.№4. Обучающее
сочинение-рассуждение.
«Что помогло Робинзону
Крузо выжить на
необитаемом острове?»
1
Совместное обсуждение вопроса,
составление плана, подбор рабочих
материалов, цитат;
самостоятельная работа.
Лексическая работа: смекалка,
находчивость, рациональность,
расчётливость, воля, труд, желание
жить
- Обсуждают тему сочинения
- составляют план ответа
- собирают рабочие материалы к
сочинению
81/6
А.С.Грин. Повесть
«Зелёная лампа». Человек
в необычной ситуации.
1
Слово о писателе. Повесть
«Зелёная лампа». Человек в
необычной ситуации. Проблема
испытания и преодоления.
Нравственная проблематика.
Лексическая работа: жизненные
невзгоды, везение, удача, ковать
характер, благородство, душевная
высота, бесстрашные, сильные
мужчины и надёжные, искренние
женщины.
- выявляют проблему и идею повести
- - устно отвечают на вопросы
- характеризуют героев
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выполнение задания по
словарю; пересказ.
82/7
А.С.Грин. Повесть
«Зелёная лампа».
Проблема испытания и
преодоления.
1
Повесть «Зелёная лампа».
Проблема испытания и
преодоления. Нравственная
проблематика.
Лексическая работа: жизненные
невзгоды, везение, удача, ковать
характер, благородство, душевная
- Размышляют над жизненными уроками
повести.
- сопоставляют героев повести
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
выполнение задания по
словарю; пересказ.
Письменный ответ
на в.В3, стр.112 или
в.Ж.
20.03
Вспомните
экстремальный
случай,
произошедший с
вами или вашими
знакомыми,
расскажите о нём.
Что помогло выйти
из этой ситуации?
Прочитать 2 часть,
озаглавить.
Письменно ответить
на вопрос В4 или
В5.
Творческое задание
для желающих:
напиши письмо
своим
одноклассникам от
лица главного
героя.
Подумать над
вопросом: «Что в
жизни главнее:
везение или
упорный труд?».
Подобрать цитаты
для аргументов.
1.04
34
3.04
7.04
высота, бесстрашные.
Обсуждение в группах,
аргументация тезиса;
самостоятельная работа.
Лексическая работа: жизненные
невзгоды, везение, удача, ковать
характер, благородство, душевная
высота, бесстрашные.
83/8
Р.р.№5. Обучающее
сочинение-рассуждение
«Что в жизни главнее:
везение или упорный
труд?»
1
-письменно отвечают на вопрос
сочинения
Текущий: письменная
работа.
84/9
А.П.Платонов. Рассказ «В
прекрасном и яростном
мире». Человек в
экстремальной ситуации.
1
Слово о писателе. Рассказ «В
прекрасном и яростном мире».
Человек в экстремальной ситуации.
Образ главного героя.
Лексическая работа.
85/10
А.П.Платонов. Рассказ «В
прекрасном и яростном
мире». Человек в
экстремальной ситуации.
1
Рассказ «В прекрасном и яростном
мире». Проблема испытания силы
духа. Образ главного героя.
Лексическая работа.
86/11
И.С.Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Заочная
экскурсия по окрестностям
Спасского –Лутовинова,
история создания «Записок
охотника», выразительное
чтение рассказа
1
87/12
И.С.Тургенев. Рассказ
1
Статья учебника –
стр.120-121,
выписать слова и
выражения, чтобы
ответить на вопрос:
Каким вы
представили себе
А.Платонова?
Прочитать 3-4
главы, озаглавить.
Ответить на в.В2.
8.04
Текущий:
ответ на вопрос учителя.
Слово о писателе. Рассказ «Бежин
луг». выразительное чтение и
комментарий рассказа.
Лексическая работа.
Воспринимать текст литературного
произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выявлять проблему и идею
произведения.
Составлять план произведения.
Письменно отвечать на вопросы
Воспринимать текст литературного
произведения.
Характеризовать героев произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выявлять проблему и идею
произведения.
Составлять план произведения.
Воспринимать текст литературного
произведения.
Составлять план произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ эпизодов.
Письменный ответ
на вопрос: стр.136,
в.1 или в.2.
14.04
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ эпизодов.
Дочитать до конца
со стр.155 (от слов
«Страшный, резкий
крик..»).
Доделать план
рассказа.
Для желающих:
наизусть проза –
описание ночи
(стр.155:
«Торжественно и
царственно стояла
ночь…»).
Письменный ответ:
15.04
Лексическая работа. Образы
Характеризовать проблематику рассказа.
Текущий:
35
10.04
«Бежин луг». «Портреты
героев как средство
изображения их
характеров».
главных героев.
Групповая работа – анализ
портретов детей как средства их
характеристики, составление
сравнительной таблицы,
подготовка рассказов о героях,
анализ илл. к рассказу
Подробные пересказы, беседа,
выразительное чтение эпизодов.
Выявлять роль пейзажа в произведении.
Выявлять проблему и идею
произведения.
Выразительное чтение описаний
природы, беседа о средствах
создания настроения пейзажей и об
их месте в рассказе.
Выявлять проблему и идею
произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Письменно отвечать на вопросы
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героиню произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героиню произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
88/13
«Бежин луг»: духовный
мир крестьянских детей.
89/14
Человек и природа в
рассказе «Бежин луг».
90/15
Ю.П.Казаков.
Рассказ
«Оленьи
рога».
Внутренний мир человека.
1
Слово о писателе. Внутренний мир
человека. Характер главной
героини. Роль сказочнопоэтического мировосприятия в
жизни человека.
Лексическая работа.
91/16
Ю.П.Казаков.
Рассказ
«Оленьи рога».Характер
главной героини
1
Характер главной героини Роль
сказочно-поэтического
мировосприятия в жизни человека.
Лексическая работа.
92/17
Дж.Лондон.
Повесть
«Сказание
о
Кише».
Человек и природа.
1
Слово о писателе. Тема человека и
природы.
Лексическая работа.
Воспринимать текст литературного
произведения.
93/18
Дж.Лондон.
Повесть
«Сказание
о
Кише»
Особенности
характера
1
Особенности характера главного
героя
Воспринимать текст литературного
произведения. Устно отвечать на
вопросы.
1
ответ на вопрос учителя;
составление плана
рассказа;
чтение по ролям.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Письменно отвечать на вопросы
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ; выборочное
чтение.
в.Б5, стр.161.
Для желающих:
в.В1,2.
Подробный
пересказ от 1 лица
одной из быличек.
Подготовить
выразительное
чтение описания
дня, вечера, ночи в
рассказе (по
группам).
Письменный ответ:
в.Б5, стр.161.
Для желающих:
в.В1,2.
17.04
Дочитать, ответить
на в.2,3 стр.172.
Для желающих:
составить 2-5
«тонких» и
«толстых» вопроса
по рассказу.
ответить на в.2,3
стр.172.
Для желающих:
составить 2-5
«тонких» и
«толстых» вопроса
по рассказу.
22.04
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ эпизодов;
выборочное чтение.
21.04
24.04
28.04
Ответить на в.2,
стр.183.
29.04
36
главного героя
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героя произведения.
Сопоставлять произведения
94/19
В.П.Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
Человек в чрезвычайной
ситуации.
1
Слово о писателе. Рассказ
«Васюткино озеро». Человек в
чрезвычайной ситуации.
Преодоление себя.
Лексическая работа.
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на вопросы.
.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Выявлять роль пейзажа в произведении
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ эпизодов.
95/20
В.П.Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
Человек в чрезвычайной
ситуации.
Преодоление
себя.
1
Рассказ «Васюткино озеро».
Человек в чрезвычайной ситуации.
Природа – наш друг или враг?
Лексическая работа.
Составлять план произведения.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героя произведения
Текущий:
работа в группах; ответ
на вопрос учителя;
пересказ эпизодов
96/21
В.П.Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Человек в чрезвычайной
ситуации. Преодоление
себя.
1
Рассказ «Васюткино озеро».
Человек в чрезвычайной ситуации.
Преодоление себя.
Составлять план произведения.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героя произведения
97/22
Р.р.№6. Обучающее
сочинение-описание
«Главный герой в рассказе
В.Астафьева»
1
Обдумывание темы, составление
плана, подбор цитат, обучение
цитированию, написание
сочинения.
Пишут сочинение – описание героя
рассказа
Текущий:
ответ на вопрос учителя;
пересказ эпизодов;
изготовление поделок,
рисунков;
составление викторин и
кроссвордов.
Текущий: письменная
работа.
Дочитать до
стр.200, найти
описание тайги,
описание действий
мальчика.
Для желающих:
представить
описание и рисунки
рыб; наизусть
описание тайги.
Дочитать, ответы на
в.Б2,3.
Для желающих:
рисунки, викторина,
кроссворд; напиши
письмо Васютке,
поддержи его в
трудную ситуацию,
похвали его за…
Сделать кластер
«Васютка»
Подобрать цитаты
из рассказа,
характеризующие
мальчика.
5.05
Дописать сочинение
Опережающее
задание: подготовка
к уроку Вн.чт.
(раздать задания) и
читательской
конференции
(задания повесить
на стенд).
12.05
37
6.05
8.05
98/23
Вн/чт О. Генри «Вождь
краснокожих». Необычная
ситуация.
1
99/24
М.М.Зощенко. Рассказы из
цикла «Лелька и Минька»:
«Галоши и мороженое»,
«Золотые слова».
Столкновение мира
взрослых и мира детей.
Комическое.
1
Столкновение мира взрослых и
детей. Рассказы из цикла «Лелька и
Митька»: «Золотые слова», «Ёлка»,
«Галоши и мороженое».
100/25
Внеклассное чтение №6
«Мы помним»
1
Произведения о Великой
Отечественной войне.
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения
Устно отвечать на вопросы.
Сопоставлять литературные
произведения
Текущий:
Чтение наизусть стихов
и прозы;
Инсценирование;
Развёрнутые
высказываниярассуждения
Прочитать рассказы
М.Зощенко из цикла
«Лёлька и Минька»
13.05
Чтение наизусть
стихов и прозы о
войне;
инсценирование
фрагментов из
рассказов;
чтение по ролям;
творческая
письменная работа
«Война и моя
семья».
Подготовиться к
контрольной
работе: повторить
термины, вспомнить
произведения,
авторов, жанры.
15.05
Подготовиться к
конференции:
подготовить
рекламу-отзыв о
любимом
произведении,
прочитанном в 5
классе; подготовить
рисунки,
аппликации,
поделки,
посвящённые
20.05
19.05
Обобщение изученного.
Обобщить знания, полученные в 5 классе.
101/1
Контрольная работа
1
Ответы на вопросы и выполнение
заданий.
38
любимым героям и
любимым эпизодам;
выучить
(повторить) строчки
любимых
произведений;
пригласить
родителей на
конференцию.
102/2
Вн.чт №7 Читательская
конференция (с
приглашением родителей,
классного руководителя).
ИТОГО
1
Итоги изучения литературы в 5
классе. Обсуждение вопросов.
Ответы на вопросы анкеты.
22.05
102
39
7. Методический блок
Основной формой организации учебных занятий является урок.
Традиционная форма урока: комбинированный (опрос, объяснение нового материала,
закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.
Нетрадиционные уроки:
урок-экскурсия: «В гостях у М.М. Пришвина», «По лермонтовским местам», «СпасскоеЛутовиново», «Знакомьтесь: В.П. Астафьев»,
урок-концерт «Мы помним» (Вн.чт. по произведениям о Великой Отечественной войне),
инсценирование «Басни Крылова»,
урок-защита творческих работ по сказке Е.Л.Шварца «Два клёна»,
урок-конкурс «Знатоки русских сказок» (урок Вн.чт.)
Применение ИКТ:
1. Презентация «Е.Л. Шварц. «Недаром послана на землю//Ты, лёгкая душа моя…».
2. Э.А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король» (мульфильм).
3. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»)
4. М.М. Пришвин и Ярославский край. Прототипы героев произведений М.Пришвина.
5. Вн.чт. Презентация «В. Гауф – немецкий сказочник».
6. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (диск КиМ «Уроки литературы. 7-8 кл.»)
7. А.С. Пушкин. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии,
критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).
8. И.А. Крылов. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
9. Эзоп. Лафонтен. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
10. М.Ю. Лермонтов. Виртуальная экскурсия «По лермонтовским местам». Лирика (диск
КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная
энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).
11. Ф.И. Тютчев. Фрагменты уроков. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11
кл..»).
12. Презентация «Н.А. Некрасов и Ярославский край».
13. С.А. Есенин. Фрагменты уроков (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
Видеозапись «Жизнь и творчество С.А. Есенина» (Мультимедийная энциклопедия.
«Уроки литературы. 8-11 кл..»).
14. И.С. Тургенев. Виртуальная экскурсия. «Бежин луг» (диск КиМ «Уроки литературы.
7-8 кл.»).
15. В.П. Астафьев. Виртуальная экскурсия. «Васюткино озеро» (диск КиМ «Уроки
литературы. 5-6 кл.»).
16. Вн.чт. «Мы помним» (фрагменты фильмов, презентация, аудиозаписи).
17. Вн.чт. Читательская конференция (фотопрезентации, фильмы о деятельности
учащихся 5кл.).
Формы контроля:
Текущий: по всем темам.
Тематический: тема «Фольклор» (тестовая работа); «Авторская сказка» (тесты в двух
вариантах); «Лирика» (мини-тесты в формате ЕГЭ в шести вариантах).
Итоговый: в конце учебного года работа в виде вопросов и творческих заданий по
итогам изучения литературы в 5 классе.
В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих
педтехнологий:
1) технологии развития критического мышления через чтение и письмо:
1. Создание кластеров на обобщающих уроках, которые дают возможность наглядно
представить образ литературного героя или какого-либо понятия. Например, кластеры
«Митраша» и «Настя» как главные герои повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
40
2. Создание синквейнов, когда необходимо сжать полученные знания и эмоции до
нескольких слов и фраз, найти самое главное и ценное. Например, Н.В.Гоголь «Ночь
перед рождеством» - синквейны: «Вакула», «Оксана», «Ночь перед рождеством».
3. Заполнение сопоставительной таблицы, таблицы «ЗХУ» («знаю», «хочу узнать»,
«узнал»).
4. Приём «чтение с остановками», прогнозирование дальнейших событий через анализ
заголовка и т.д.
2) компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым
темам курса («Е.Л. Шварц», «Сказка. Виды сказок», «В. Гауф – немецкий
сказочник» и др.); использование CD-дисков и DWD-дисков по предмету;
3) проблемно-диалогическое обучение (постановка и разрешение проблемной
ситуации; различные виды диалога).
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются
следующие общие формы обучения:

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими
задачами);

групповая (учащиеся работают в группах, когда нужно провести какое-либо
исследование по тексту, обобщить информацию, предложить идеи);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля);

индивидуальная (консультации);
Методы: репродуктивный, чтение литературного произведения, анализ литературного
произведения,
комментирование
литературного
произведения
внетекстовыми
материалами, претворение литературных произведений в других видах искусства,
литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненных
впечатлений учеников.
Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе
изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина,
Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с учениками 5 класса
является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как
учебного предмета. Цель и специфика этого метода заключается в следующем:
 в активизации художественного восприятия;
 в формировании художественных переживаний средствами искусства;
 в формировании художественных склонностей и способностей школьников.
Художественное восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая
ступень в научном понимании литературы.
В процессе восприятия произведения происходит усвоение его художественных
особенностей.
Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно
отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется:
специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое
условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения;
эмоциональный настрой.
Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит
выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.
Этот метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.
Характерные методические приёмы:

выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;

обучение выразительному чтению учащихся;

чтение учителем художественного текста с комментарием;

беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что
прочитанного произведения;
41

постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественнополитической и т.п.);

творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту
произведения.
То есть это метод, который обеспечит достижение цели, выполнение задач,
поставленных в программе для 5 класса.2
Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого
чтения:

чтение художественных текстов дома и в классе;

выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;

заучивание наизусть;

активное слушание текста;

составление плана; образное воспроизведение эпизодов;

близкие к тексту пересказы;

художественное рассказывание;

составление сценариев;

иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;

устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о
прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;

рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по
картинкам, по личным впечатлениям.
Таким образом, каждый приём должен вызывать соответствующий вид учебной
деятельности учащихся.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Список технических средств, используеимых в образовательном процессе:
- Мультимедийный компьютер
- Мультимедиапроектор
- Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет;
- Сканер.
- Принтер лазерный.
- Копировальный аппарат
- Экран навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).
- Телевизор
- Аудиоцентр (с возможностью использования аудиоди- сков CDR).
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор».
Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы
общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная
записка.
2
42
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
Литература
Литература для учащихся
1.
Тексты художественных произведений, обозначенные в авторской и в рабочей
программе.
2.
Тексты художественных произведений для уроков внеклассного чтения,
обозначенные в авторской и в рабочей программе.
3.
Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Учебник по литературе 5 класс в двух
частях. – М.: Вентана-Граф, 2008.
4.
Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Рабочая тетрадь для учащихся в двух
частях. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Литература для учителя
1. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-9
классы общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2013.-144с.
2. Фонохрестоматия по литературе. 5 класс. CD С1
3. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 5-6 уроки. CD-ROM for
Windows.
4. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 7-8 уроки. CD-ROM for
Windows.
5. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература. 8-11кл.»
6. Литература. Тесты. 5 класс. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998.
7. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая
тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008. – 208с. – (АВС. Все уровни ЕГЭ).
8. Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Урок за уроком.
– М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002. – 160с.
9. И.И. Аркин. Уроки литературы в 5-6 классах: Практ. методика: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, Учеб. лит. – 1996. – 256с.
10. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл.: Литература.
Начальный курс: Пособие для учителя/Под ред. М.А. Снежневской. – М.:
Мнемозина, 2000. – 238с.
9. Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе
(умения, выносимые на проверку)
Фольклор:
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
различать фольклорные и литературные произведения
обращаться
к
пословицам,
поговоркам,
фольклорным
образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого
общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных
сказок;
43
выбирать фольклорные сказки для самостоятельного чтения
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные
для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку
от фольклорной;
видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Русская литература 19-20 веков
понимать тематику изученных произведений
понимать проблематику изученных произведений
определять идею изученных произведений
различать стихотворение и прозу как формы художественной речи
находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности
(эпитет, метафора, олицетворение)
различать образ автора и лирического героя в произведении
определять пафос произведения (в пределах изученного: героический,
комический, трагический)
выделять элементы композиции и сюжета
различать произведения древнерусской и новой русской литературы
выбирать произведения для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками
выявлять и интерпретировать авторскую позицию изученных произведений,
определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
различать жанры древнерусской литературы в пределах изученного;
правильно определять родовую природу художественных произведений (в
пределах изученного)
правильно определять жанровую природу художественных произведений (в
пределах изученных жанров)
• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате
сочинения-рассуждения
создавать собственный текст аналитического характера в формате
письменного ответа на вопрос
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
работать с художественным текстом, делая из него выписки с конкретными
целями
44
работать с текстом учебника для получения историко-литературной
информации
воспроизводить историко-литературную информацию из учебника
45
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Класс
Личностные результаты
Предметные результаты, включая результаты
по формированию основ смыслового чтения
и работы с текстом
5 -6 кл
В рамках ценностного и
эмоционального
компонентов будут
сформированы
- любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну
• уважение к другим народам
России и мира
• уважение к личности и её
достоинству,
доброжелательное
отношение к окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности
здоровья, своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира;
В рамках деятельностного
(поведенческого)
компонента будут
Ученик научится:
поиск информации и понимание
прочитанного
• ориентироваться в содержании текста и
понимать его целостный смысл
• находить в тексте требуемую информацию
• решать
учебно-познавательные
и
учебно-практические
задачи,
требующие
полного и критического понимания текста:
преобразование и интерпретация
информации
— делать выводы из сформулированных
посылок;
— выводить заключение о намерении
автора или главной мысли текста.
оценка информации
• откликаться на содержание текста:
— связывать
информацию,
обнаруженную в тексте, со знаниями из
других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в
тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки
зрения;
Метапредметные результаты
Формирование
Основы учебноуниверсальных учебных
исследовательской и
действий, включая
проектной
результаты
деятельности
формирования ИКТ –
компетентности
Ученик научится:
Ученик научится:
- создавать текст на
- планировать и
русском языке с
выполнять
использованием
исследование и
клавиатурного письма
учебный проект,
- выступать с
используя
аудиовидеоподдержкой,
оборудование, методы
включая выступления
и приёмы, адекватные
перед аудиторией
исследуемой проблеме
- использовать различные - ясно, логично и точно
приёмы поиска
излагать свою точку
информации в Интернете зрения, использовать
языковые средства,
адекватные
обсуждаемой проблеме
46
сформированы:
• умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты
• потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего социального
окружения, общественно
полезной деятельности
47