Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Агрыз Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель МО:
/____________/ Н.А. Заитова
Протокол № _____
«___» _________ 20__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР
МБОУ СОШ №2 г. Агрыз РТ:
/___________/С.Э. Насырова
«___» _________20__ г.
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ №2 г.
Агрыз РТ:
/____________/ О.В. Дорось
Приказ № ____
«___» _________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию «Хоровое пение» 5-9 класс (ФГОС )
(1ч в неделю,35 часов в год )
направление – художественно - эстетическое
возраст обучающихся 11 – 16 лет
срок реализации 5 лет
разработчик программы: Муллахметова М.А.
(педагог дополнительного образования)
г. Агрыз, 2018 год
1
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе:
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Актуальность данной программы связана
с организацией дополнительного
образования учащихся 5-9 классов в условиях ФГОС общего образования,
обусловлена ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их
концертной исполнительской деятельности.
Хоровое
пение
–
коллективный
вид
исполнительства,
воспитывающий
дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий результат,
стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях
коллективной деятельности со слушателями. К.Д. Ушинский писал: «Какое это
могучее педагогическое средство – хоровое пение. В песне, а особенно хоровой,
есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то
организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня
несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в
одно сильно чувствующее сердце».
На уроках музыки возрос интерес учащихся к хоровому пению. Для полной
реализации творческого потенциала детей была создана модифицированная
программа
расширение
дополнительного
опыта
образования.
музыкально-творческой
Программа
ориентирована
деятельности,
на
формирование
устойчивого интереса к отечественным и мировым песенным традициям.
Цель программы – через хоровую деятельность сформировать у обучающихся
устойчивый интерес к пению и исполнительские вокально-хоровые
приобщить
их
к
вокально-песенному
искусству,
развитие
навыки,
музыкально-
эстетической культуры.
2
Задачи:
расширить знания обучающихся об искусстве вокала, различных жанрах и
стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах,
особенностях музыкального языка;
воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций,
духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству;
развивать и закреплять вокально-хоровые навыки;
развивать музыкальный слух, чувство ритма, внимание, воображение,
музыкальную память и восприятие, способность сопереживать;
Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Данная программа направлена на развитие вокально-хоровых навыков и
рассчитана для учащихся 5-9 классов на 5 лет обучения.
Общая характеристика курса.
Дополнительное образование в рамках курса музыки предоставляет структуру
индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих
навыков обучающихся, сопровождающую систему практических занятий. С самых
первых занятий в пении большое внимание уделяется певческой установке,
искусству дыхания. Активное положение корпуса способствует мышечной
собранности, особенно необходимой в период формирования певческих навыков.
Алгоритм практикоориентированного учебного занятия:
Сообщение теоретических сведений;
Распевание;
Работа над репертуаром;
разбор и отработка хоровых произведений;
пропевание с голоса педагога по партиям;
соединение партий;
работа над интонацией;
работа над постановкой дыхания;
работа над фразировкой;
работа над дикцией (правильность произношения текста);
пение с сопровождением;
пение a capella;
пение по дирижерскому жесту;
3
работа над художественным образом произведения.
С теоретическими сведениями по теме «Пение как вид музыкальной деятельности»
(дыхание,
звукообразование,
дикция,
многоголосие,
художественная
выразительность) учащиеся знакомятся в процессе занятий в течении обучения.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика, и распевание включает в себя
упражнения разной сложности в зависимости от года обучения и от уровня
подготовки учащихся.
Форма занятий – групповая.
Групповые занятия включают в себя вокально-хоровую работу (работу по партиям,
сводные репетиции, ансамблевую работу).
Режим занятий:
1 год 5 класс– 1 час в неделю, всего 35 часов.
2 год 6 класс– 1час в неделю, всего 35 часов.
3 год 7 класс- 1 час в неделю, всего 35 часов.
4 год 8 класс – 1 час в неделю, всего 35 часов.
5 год 9 класс – 1 час в неделю, всего 35 часа . За весь период обучения 175 часа.
Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям. Занятия планируются с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание
программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются
вокальные, творческие и воспитательные задачи.
Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды
деятельности:
вокально-хоровая работа;
занятия по музыкальной грамоте;
музыкально-ритмические упражнения;
дыхательная гимнастика.
Формы подведения итогов: концерты, конкурсы.
Описание места курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2 на дополнительное
образование «Хоровое пение» в 5-9 классах отводится 1 час в неделю для каждого
класса.
4
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой
деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма.
В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания.
Программа
обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение
слушать, петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской
деятельности на музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное,
коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их
музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет
решение основных педагогических задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
курса
Личностные результаты (второй уровень):
способность к самооценке на основе критериев успешности творческой
деятельности;
эмоциональное отношение к искусству;
духовно-нравственных оснований;
реализация
творческого
потенциала
в
процессе
коллективного
(индивидуального) музицирования;
знание основ здоровьесберегающих технологий;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
готовность и способность к участию в школьных и внешкольных
мероприятиях
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции
формирование основ гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю.
5
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
оценивать собственную музыкальную деятельность и деятельность своих
сверстников
выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
коммуникативные УУД:
участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы,
города, региона и др.);
уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о
музыке;
применять знаково-символические и речевые средства для решения
коммуникативных задач;
делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками,
родителями;
использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений
музыки и литературы;
познавательные УУД:
исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;
понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов
рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и
литературы
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников.
Учебные результаты:
понимать возрастные изменения голоса;
овладеет правилами охраны голоса в связи с наступлением мутационного
периода;
пользоваться разными видами дыхания;
понимать основные типы голосов;
6
держать хоровой строй и хоровую интонацию.
Петь чисто, слажено двухголосные произведения;
Петь без инструментального сопровождения и с ним;
Владеть дикционными навыками;
Осмысленно произносить текст;
Пользоваться певческим дыханием: свободным, экономичным, длинным,
обеспечивающим гибкость голоса;
Петь выразительно, оптимально эмоционально;
Принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.
Способы диагностики результативности:
- тесты, беседы с детьми,
- наблюдение за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и
праздниках,
- выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время
учебного процесса,
- предоставление самостоятельного выбора произведений для разучивания и
исполнения,
- наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных
праздниках и конкурсах.
Критерии эффективности обучения хоровому пению
Основной объективной оценкой эффективности работы педагога являются
открытые учебные занятия, концертная деятельность каждого класса. Именно
чистота пения, сложность репертуара, многоголосное пение, сольное пение
является оценкой качества работы учащихся и педагога.
Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся первого
и второго года обучения должны получить следующие вокальноинтонационные навыки:
1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у
каждого поющего.
2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного
вступления и окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания
между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в
быстром темпе.
7
3. Звуковедение.
Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное
формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого
диапазона от ре¹ - фа² октавы.
4. Дикция.
Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ,
артикуляционные упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое
произнесение согласных в конце слова, раздельное произнесение одинаковых
согласных, соблюдение единой позиции для всех согласных, выделение
логических ударений, скороговорки.
5. Вокальные упражнения:
-
смена гласных на повторяющемся звуке,
мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.
трезвучия вниз и вверх,
небольшие мелодические обороты,
простые поступенные секвенции.
6. Выразительностью исполнения:
-
выражение глаз, лица, мимика.
многообразие тембровых красок голоса,
точная и выразительная фразировка,
соблюдение темпа, пауз, цезур.
Навыки строя и ансамбля:
1. Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не
выделяться
из
общего
звучания,
фермата,
ударения,
правильное
воспроизведение ритмического рисунка.
2. Упражнения
на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней,
интервалов, трезвучий, гамм, звукорядов.
Работа над исполнением хорового произведения:
1. показ - исполнение песни педагогом, общая характеристика содержания,
разбор текста и музыки: сопоставление музыкальных фраз по направлению
мелодии
и
ее
строения,
показ
движения
мелодии
рукой;
средства
выразительности: темп, размер, ритм, динамические оттенки;
8
2. исполнение - передача художественного образа, фразировка, нюансы, мягкие
окончания, кульминации.
Учащиеся 3 и 4 года обучения должны получить следующие вокальноинтонационные навыки:
1. Работа над дыханием. Дыхание при staccato. Цезуры. Приемы «цепного
дыхания».
Равномерное
расходование
дыхания
при
исполнении
продолжительных мелодических построений.
2. Работа над звуком. Расширение диапазона: си малой октавы - соль второй
октавы. Работа над кантиленой. Пение без сопровождения. Громкость звучания
голоса без форсировки.
3. Работа над дикцией. Усложненные дикционные упражнения. Сонорные
согласные «н», «м», а также «в», «д».
4. Вокальные упражнения, укрепляющие навыки звукообразования и приемы
артикуляции. Секвенционные упражнения, сглаживающие регистры. Пение
гармонических последовательностей.
Навыки строя и ансамбля:
1. Выравнивание унисона, работа в горизонтальном строе. Пение без
сопровождения и с сопровождением. Работа над вертикальным строем.
Выравнивание партий по звучанию. Пение канонов.
2. Работа над текстом и партиями. Переплетающийся текст в канонах.
Упражнения на противоположное и параллельное движение голосов.
3. Работа над исполнением художественного произведения.
1. Разбор художественного содержания произведения.
2. Музыкально- теоретический разбор в пределах знаний учащихся (строение
мелодии, ритмические особенности, лад, тональность, форма и т. д.)
3.Связь музыки и текста.
Учащиеся 5 года обучения получили следующие вокальноинтонационные навыки:
1. Пение без сопровождения.
2. Владение навыками исполнения произведений со сложным, смешанным,
переменным размером.
3. Внимательное и эмоциональное интонирование отдельного звука.
Повторение, закрепление и углубление приобретенных знаний, умений, навыков.
4. Выполнение певческих правил пения в хоре, охрана голоса в
предмутационный и мутационный период.
9
5. Певческая установка обеспечивает наилучшие условия для работы
дыхательных органов.
6. Дыхание ровное, спокойное, экономное, долгое. Диапазон голоса две
октавы.
7. Регулирование подачи дыхания в связи с постепенным усилением и
ослаблением звука.
8. Умение находить близкую вокальную позицию; звук певческого голоса
мягкий, звонкий, полетный, с небольшой вибрацией и индивидуальным тембром.
9. Четкая дикция.
10. Вокальные упражнения:
- формирование подвижности голоса к более быстрому темпу;
- пение закрытым ртом;
- упражнения на staccato исполняются на одном дыхании;
- свободное владение приемом «цепного дыхания»;
- упражнения с более широким звукорядом (октава, децима);
11.Градация динамических оттенков от pp до ff.
Навыки строя и ансамбля:
1. Продолжается работа над горизонтальным и вертикальным строем.
2.Сохранение строя при пении без сопровождения.
3.Слуховое внимание и самоконтроль.
-
Конечным результатом обучения хоровому пению является:
участие в конкурсах детского музыкального творчества,
навыки домашнего музицирования,
каждый класс-хор, владеющий большим классическим вокально-хоровым
репертуаром (20-25 произведений в год ),
формирование фальцетной и грудной манеры фонации звука, тембра, чистой
интонации, звуковысотного и динамического диапазона, отчетливой дикции.
Формы подведения итогов реализации
Дополнительной образовательной программы
По программе «Хоровой класс» осуществляются следующие виды контроля:
предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к
слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических
способностей,
текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического,
вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,
итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях,
участие в открытых уроках, итоговых конкурсах.
10
Формы проверки
Формами проверки работы педагога по реализации данной программы
являются:
- открытые уроки,
- сольные выступления,
- хоровые конкурсы,
- полугодовые и годовые отчетные концерты.
В конце каждой четверти проводятся контрольные уроки-концерты,
интегрированные уроки, музыкально-литературные композиции.
По окончании первого и второго полугодия проводятся хоровые концерты хоровые собрания, на которых каждый хор исполняет 10 - 20 произведений
русских и зарубежных композиторов, народные песни. Хоровые коллективы
выступают на праздничных концертах, участвуют в конкурсах.
Учебно-тематический план по хору
Содержание и виды работ
1.Пение произведений.
2.Пение учебно-тренировочного
материала.
3.Слушание музыки.
4.Хоровое сольфеджио.
Итого:
Общее
кол-во
часов
30
2
1
2
35
Теори
я
Практика
0,5
0,5
0,5
0,5
2
29,5
1,5
0,5
1,5
33
Содержание рабочей программы
1.Пение произведений -30ч.
Беседа о разучиваемых произведениях яркой, лаконичной, доступной для
школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других
видов искусств. Краткий экскурс об исторической эпохе, в которую жил и творил
композитор-классик. Рассказ о творчестве, доступный данному возрасту. Анализ
музыкального и поэтического текста, а также стилевых, жанровых, национальных
11
и других особенностей произведения. Показ-исполнение песни педагогом. Разбор
его содержания. Разучивание произведения с сопровождением и a capella.
Доведение исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления.
2.Пение учебно-тренировочного материала – 2 ч.
Раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкальнопевческого развития ребенка. Рассказ об упражнениях для развития дыхания,
гибкости и ровности голоса. Показ упражнений, их разучивание и впевание.
Контроль над качеством исполнения. Формирование у учащихся самоконтроля.
3.Слушание музыки – 1ч.
Слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на
занятиях хора, а также инструментальных произведений для расширения кругозора
учащихся,
введения
их
в
многообразный
мир
художественных
образов.
Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.
4.Хоровое сольфеджио – 2ч.
Пение
сольфеджио
упражнений,
сначала
одноголосных,
затем
многоголосных. Музыкальное «озвучивание» правил, изучаемых на уроке
«Сольфеджио». Пение сольфеджио канонов, отрывков песен. Все упражнения по
хоровому сольфеджио исполняются вокально, напевно, с хорошей дикцией и
дыханием.
Календарно – тематическое планирование
1 и 2 год обучения
Общее количество часов- 70ч.
Цели и задачи: учить воспринимать песню, как отражение окружающего мира, в
единстве человека с природой; раскрыть интонационные особенности военных
песен, помогающие осмыслить свое отношение к песням; совершенствовать
навыки хорового пения.
12
№
Тема
1.
2.
3.
4.
Вводное занятие.
Опорное дыхание, артикуляция.
Певческая позиция.
Опорное дыхание, артикуляция,
певческая позиция.
Многообразие жанров русских песен.
Ансамбль голосов, как элемент вокальной
звучности.
Разновидности ансамблевого звучания.
Унисон.
Динамика.
Тембр.
Ритм.
Динамические оттенки в песне.
Кульминация в произведении.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14
15
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Вокальные упражнения. Простые
поступенные секвенции.
Выработка чистого интонирования
Русский фольклор.
Фольклор как средство общения между
людьми.
Народную песню не поют, а играют.
Второе рождение песен.
Военные песни в современной
интерпретации.
Духовные стихи.
Обобщение изученного.
Урок-концерт.
Всего:
Общ
колво
1
4
3
3
Дата
Примечание
план факт
4
4
3
3
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
4
4
2
2
1
70
13
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
1 и 2 года обучения
В результате обучения хоровому пению воспитанник должен:
знать, понимать:
- основные типы голосов;
- жанры вокальной музыки;
- типы дыхания;
- поведение исполнителей до выхода на сцену и во время концерта;
- обоснованность сценического образа.
уметь:
- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
- исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
-во время пения слушать себя и своих товарищей;
- принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах
3 и 4 год обучения
Общее количество часов- 70ч.
Цели и задачи: углублять знание, прививать любовь и уважение к народным
обычаям и традициям, воспитывать музыкальный и художественный вкус
воспитанников, помочь учащимся понять и оценить истинную красоту и силу
эмоционального воздействия патриотических песен.
№
Тема
1.
2.
Вводное занятие.
Знакомство с хоровыми коллективами
России.
Знакомство с различной манерой
пения.
Народные обряды прошлого, как синтез
современных культур.
Роль песни в старинных обрядах.
Использование элементов ритмики,
сценической культуры
Разучивание песни.
Выработка чистого унисона.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общ. Дата
примечание
колплан факт
во
1
3
3
3
2
2
3
4
14
9. Русский фольклор – песни и танцы.
10. Русский фольклор – поговорки,
былины, игры.
11. Историческая тема в военных песнях.
12. Выразительные средства исполнения.
13. Военная тема в русских песнях.
14. Бытовые песни.
15. Многообразие жанров русских песен.
16. Работа над произведением.
17. Работа над дикцией.
18. Выразительное исполнение песни.
19. Духовные стихи.
20. Народную песню не поют, а играют.
21. Музыкальные инструменты.
22. Школьные песни в современной
обработке.
23. Второе рождение песен.
24. Песни – традиции и современность.
25.. Обобщение изученного.
26. Урок-концерт.
Всего
3
3
4
4
4
4
3
3
3
2
1
2
2
4
3
2
1
1
70
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
3 и 4 года обучения
В результате обучения хоровому пению воспитанник должен:
знать, понимать:
- соблюдать певческую установку;
- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох,
начало звукоизвлечения и его окончание);
- жанры вокальной музыки;
- песни гражданско-патриотического направления;
уметь:
- правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
- точно повторить заданный звук;
- в подвижных песнях делать быстрый вдох;
- правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;
- петь чисто и слаженно в унисон;
- дать критическую оценку своему исполнению;
15
- работать в сценическом образе;
- принимать активное участие в творческой жизни своего коллектива.
5 год обучения
Общее количество часов- 35ч.
Цели и задачи: овладение приемов вокально-хоровой техники. Работа над
высокой позицией звучания, тембрового воспитания, правильному дыханию.
№
1-2
КолТема
Дата
Примечание
во
план факт
часов
Знакомство
с
правилами
2
пения, поведения в хоре.
Понятие дирижёрских жестов.
Распевка.
3-4
2
Вдох и выдох. Знакомство с
типами дыхания (закрепление
на упражнениях, распевках,
применение в разучивании
песни).
5
2
Дикция. Певческая кантилена.
6-7
2
Формирование гласных в
пении. Атака звука.
8
2
Выработка подвижного голоса
(темп, динамика, нюансы).
9
2
Закрепление певческих
навыков.
10
2
Интонирование в унисон.
11
2
Певческий диапазон, его
развитие.
12
2
Ритмический рисунок в
песнях, попевках,
16
музыкальных произведениях.
13
2
Мелодия (куплет, запев,
припев в песнях).
14
2
Музыкальная фраза.
15
2
Динамические оттенки.
16
2
Развитие эмоциональных
навыков (мимика лица).
17
2
Лад в музыке (мажорные,
минорные произведения).
18
2
Жанры песен.
24
2
Музыкальная форма.
Выразительность в песне.
25
1
Кульминация.
29.
1
Музыкальная игра.
30.
1
Отчетный концерт
Итого:
35ч.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
5 года обучения
В результате обучения хоровому пению воспитанник должен:
знать, понимать:
- Работу над правильным певческим дыханием.
- Расширение динамического диапазона
- Развитие звуковысотного диапазона
- Работу над высокой позицией звучания.
- Правильное формирование гласных и согласных звуков.
17
- Пение на различные штрихи
Методы и формы реализации программы
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода,
творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД
широко применяется в программе,
нацелен на
постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия
вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных
характеристик произведений.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД направлен на достижение целостности и единства
всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал,
виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет
координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение
содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной
программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной
системы с другими.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД используется в данной программе как важнейший
художественно-педагогический
метод,
определяющий
качественно-
результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально,
оно присуще каждому ученику и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех
формах художественной деятельности воспитанников, в первую очередь в
ансамблевой
импровизации.
преподавателя
и
хора
В
проявляется
совместной
творческой
неповторимость
и
деятельности
оригинальность,
индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ. Требования
времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального
произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает
воспитанникам умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической
импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара.
Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более
высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
18
Ресурсное обеспечение дополнительной образовательной программы
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
«Хоровой класс» включает в себя описание:
-приемов развития слуха и голоса,
-методов вокально-хорового воспитания детей,
-форм проведения уроков,
-дидактического материала.
Приемы развития слуха и голоса:
1. Вслушивание в показ учителя и повторение отдельных звуков, мотивов, фраз в
фальцетном и грудном регистре.
2. Словесное описание качества певческого голоса и звука, анализ и оценка их
после прослушивания.
3. Использование ручных знаков, нотной записи в пении упражнений, мелодий,
песен.
4. Пение без сопровождения.
5. Транспонирование мелодий, секвенций, песен с целью развития диапазона
голоса и определения более удобной тональности для певцов.
6. Вокализация песен и упражнений с целью выравнивания тембра, достижения
кантилены, выразительной фразировки.
7. Активная артикуляция при мысленном пении, выразительное чтение текста.
8. Выразительная фразировка, логические ударения.
9. Сознательное управление дыханием, верхним небом, лицевыми мышцами для
воспроизведения более высокого и мягкого звука, приближения вокальной позиции
и активного резонирования.
10. Самоконтроль и самооценка в процессе пения.
11. Одобрение и поощрение учеников учителем, положительные эмоции на уроке,
юмор.
19
В работе используются следующие методы вокально-хорового воспитания
детей:
- концентрический,
- фонетический метод показа и подражания.
- мысленного пения.
Разнообразные формы проведения урока:
- урок хорового сольфеджио,
- урок-праздник,
- урок-концерт,
- тематический концерт,
- академический концерт,
- урок-оперный спектакль,
- урок-музыкально-литературная композиция,
- индивидуальные занятия с солистами и ансамблями.
- информационно-познавательные листы о творчестве композиторов, об
известных произведениях и т. д.
Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Поскольку в программе участвуют все дети без исключения, деятельность
педагога дополнительного образования, детей и родителей строится на принципах
сотрудничества, взаимопонимания, активности сторон.
Совместная деятельность педагога дополнительного образования, родителей
и детей строится:
- по совместному планированию и организации открытых занятий, концертной
деятельности, конкурсов,
- по организации поездок на конкурсы и концерты,
- по изучению и диагностике учащихся и их родителей,
- по индивидуальной работе педагога с родителями учащихся.
20
Для реализации данной рабочей программы используются учебные пособия:
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а
общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.
2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы
работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С.
104-113.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.:
Просвещение,1983.220с.
4. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.
5. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.
6. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.
7. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное
воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.
8. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к
сложному. Л., 1964. С. 97=106..
9. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в
процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. М.:
Музыка, 1975. С. 17-23.
10.Огороднов
Д.
Е.
Музыкально-певческое
воспитание
детей
в
общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. 152 с.
11.Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.:
МПГУ им. Ленина, 2010. 270 с.
12.Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе.
Вып. 13. М.: Музыка,2009. С. 43-77.
13.Урбанович Г. И. Певческий голос учителя музыки. // Музыкальное
воспитание в школе. Вып. 12. М.: Музыка, 2010. С. 23-33.
21
