Сборник рабочих программ внеурочной деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ВОЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
КАДЕТСКИЙ КОРПУС (СПОРТИВНАЯ ШКОЛА)
УТВЕРЖДАЮ
Начальник Военного института
физической культуры
генерал-майор
О.С. Боцман
«30» августа 2021 г.
СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ
(по предметам внеурочной деятельности)
Часть 1
Санкт-Петербург
2021 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
№
Наименование рабочей программы
п/п
1.
«Математика: технологии решения задач
повышенной сложности» для обучающихся 11
классов
2.
«Разговорный английский язык» для
обучающихся 10 классов
3.
«Практикум по английскому языку» для
обучающихся 11 классов
4.
«Трудные вопросы по истории» для обучающихся
11 классов
5.
«Трудные вопросы по обществознанию» для
обучающихся 11 классов
6.
«Математика: технологии решения задач
повышенной сложности» для обучающихся 10
классов
Стр.
3
14
75
138
152
169
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности в рамках учебного предмета
«Математика 11»
«Технологии решения задач повышенной сложности»
Оглавление
1.
Пояснительная записка. ....................................................................................................4
1.1. Нормативная база ..............................................................................................................4
1.2 Цели и задачи изучения элективного учебного предмета. ............................................4
1.3 Общая характеристика элективного учебного предмета ...............................................5
1.4 Место учебного предмета в учебном плане. ...................................................................6
1.5 Применяемые технологии. ................................................................................................6
1.6 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. ........................7
1.7 Планируемые результаты изучения учебного предмета................................................7
2.
Содержание учебного предмета. ....................................................................................10
3.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
13
3.1 Учебно- методическое обеспечение. ..............................................................................13
3.2 Информационные ресурсы .............................................................................................13
3
Пояснительная записка
1.1.Нормативная база
Нормативной базой для разработки рабочей программы послужили:
1.
Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федерального государственного стандарта среднего общего образования по,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2012 №1578 (ред.
От 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования»;
3.
Приказа Минобрнауки РФ от 17.05.2012 №413 «Об утверждении ФГОС
СООО» (с изменениями и дополнениями);
4.
Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования;
5.
Учебный план Кадетского корпуса (спортивной школы) ВИФК 2021-2022
учебный год;
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем
с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа учебного элективного
учебного предмета «Математика: избранные вопросы» для 11х классов, углубленный
профильный уровень, составлена на основе примерной программы среднего общего
образования по математике и учебно-методического комплекса для общеобразовательных
учреждений на базе авторской программы Лукичева Е.Ю., заведующего кафедрой ФМО,
к.п.н., доцента, Лоншакова Т.Е., ст. преподавателя кафедры ФМО. Санкт –Петербурга в
2014г.
1.2. Цели и задачи изучения учебного предмета
Предмет внеурочной деятельности «Технологии решения задач повышенной
сложности» соответствует целям и задачам обучения в старшей школе. Основная задача
обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного
овладения учащимися системой математических знаний, умений, необходимых в
повседневной и трудовой деятельности каждому члену общества. Овладение
современными профессиями требует тех или иных знаний по математике. С математикой
связана любая сторона жизни современного образованного человека, так как знания по
математике необходимы для жизненной самореализации, возможности продуктивной
деятельности в информационном мире. В современном обществе важным является
формирование математического стиля мышления, проявляющего в определенных
умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приёмов и
методов человеческого мышления естественным образом включается индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. На уроках курса учащиеся вырабатывают умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивать логическое
мышление.
Цель:
1
Практическая помощь учащимся в подготовке к Единому государственному
экзамену по математике через повторение, систематизацию, расширение и углубление
знаний;
2
Создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения,
выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
4
3
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в
современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических
проблем;
4
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в
обществе.
Задачи:
1
Обеспечить систематическое повторение учебного материала по основным
темам курса алгебры и начал анализа и геометрии;
2
Оказывать практическую коррекционную помощь кадетам в изучении
отдельных тем предмета;
3
Акцентировать внимания кадет на единых требованиях к правилам
оформления решения различных заданий;
4
Развивать получение обучающимися дополнительных знаний по математике;
5
Активизировать познавательную деятельность учащихся;
6
Расширить знания и умения в решении различных математических задач,
подробно рассмотрев возможные или более приемлемые методы их решения;
7
Формировать общие умения и навыки по решению задач: анализ содержания,
поиск способа решения, составление и осуществление плана, проверка и анализ решения,
исследование;
8
Привить учащимся основы экономической грамотности;
9
Повышать информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа предмета внеурочной деятельности «Технологии решения задач
повышенной сложности» для обучающихся 11 классов, утвержденной ГОУ повышения
квалификации
специалистов
Санкт-Петербургской
академии
постдипломного
педагогического образования 25 июня 2014 Лукичевой Е.Ю., Лоншаковой Т.Е.
Содержание рабочей программы предмета внеурочной деятельности соответствует
основному курсу математики для средней (полной) школы и федеральному компоненту
Государственного образовательного стандарта по математике. Развивает базовый курс
математики на старшей ступени общего образования, реализует принцип дополнения
изучаемого материала на уроках математики системой упражнений, которые углубляют и
расширяют школьный курс, и одновременно обеспечивает преемственность в знаниях и
умениях учащихся.
Предмет внеурочной деятельности направлен на формирование умений и способов
деятельности, связанных с решением задач повышенного и высокого уровня сложности,
получение дополнительных знаний по математике, интегрирующих усвоенные знания в
систему. На занятиях этого курса есть возможность устранить пробелы ученика по тем или
иным темам. Кадет более осознанно подходит к материалу, который изучался в 7-11
классах, т.к. у него уже более большой опыт и богаче багаж знаний. Учитель помогает
выявить слабые места ученика, оказывает помощь при систематизации материала, готовит
правильно оформлять проектную работу.
Новизна рабочей программы состоит в том, что учитывается специфика спортивного
корпуса (кадеты занимаются спортом, много пропускают занятий). Преимущество данной
программы:
1
интеграция разных тем;
2
практическая значимость для учащихся.
Изучение элективного учебного предмета предполагает обеспечение положительной
мотивации учащихся на повторение ранее изученного материала, выделение узловых
вопросов курса, предназначенных для повторения, использование схем, моделей, опорных
5
конспектов, справочников, компьютерных тестов (в том числе интерактивных),
самостоятельное составление (моделирование) тестов. Владение приемами решения задач
по геометрии и математического анализа можно считать критерием знаний основных
разделов школьной математики, уровня математического и логического мышления.
Решение таких задач открывает перед школьниками значительное число эвристических
приемов общего характера, ценных для математического развития личности, применяемых
в исследованиях и на любом другом математическом материале.
1.4. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа предмета внеурочной деятельности «Технологии решения задач
повышенной сложности» предназначена для учащихся 11 классов, изучающих математику
на профильном уровне. Ряд заданий скорректированы согласно уровню подготовки
обучающихся.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом Кадетского
спортивного корпуса на 2021-2022 учебный год, рассчитана на реализацию в течение
одного года, в количестве 34 учебных часов.
1.5.Применяемые технологии.
Цель: Обеспечение поиска информации через систему Интернет.
Сущность: Достижение расширенных знаний о окружающем мире, новинок
технического прогресса в области физики.
Механизм: компьютерные методы вовлечения обучаемых в образовательный
процесс. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным,
практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов,
формируются индивидуальные задания для учащихся.
Технология активизации и интенсификации познавательной деятельности
учащихся (игровые приемы).
Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков,
умений.
Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку, усвоение учебной информации.
Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
Технология развития критического мышления.
Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного
включения обучающихся в образовательный процесс.
Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в различные
виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация
субъектного опыта); осмысление; рефлексия.
Технология обучения в сотрудничестве или групповая работа.
Организация работы групп по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель
формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого
происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо, при наличии компьютерного
класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной
задачи.
Технология личностно - ориентированного обучения.
Цель: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов
и способностей.
Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях,
но не ниже обязательного (стандарт).
Механизм: Методы индивидуального обучения.
Основными формами проведения элективного учебного предмета являются
обобщающие лекции, семинары, практикумы по решению задач.
6
На уроках используется:
1
Фронтальный опрос, который охватывает большую часть учащихся класса.
Эта форма работы развивает точную, лаконичную речь, способность работать в скором
темпе, быстро собираться с мыслями и принимать решения;
2
Дифференцированные задания для обучающихся разной степени подготовки.
Уровень сложности задач варьируется;
3
Групповые формы. Ученики самостоятельно в группах, в сотрудничестве с
учителем выполняют различные задания, на занятиях организуется обсуждение
результатов этой работы.
Все технологии направлены на формирование более высокого уровня овладения
материалом за счет развития творческого потенциала каждого кадета в соответствии с его
индивидуальными запросами. А так же на формирование умения взаимодействовать в
команде, распределять роли, конструировать собственные знания, ориентироваться в
информационном пространстве, представлять результаты собственной деятельности. В
процессе подготовки к итоговому зачету будет формироваться у кадет умение четко
представлять ситуацию, о которой идет речь в задании, анализировать, сопоставлять,
устанавливать зависимость между величинами. При этом необходимо будет знакомить
кадет с различными способами решения задачи, а не отдавать предпочтение какому-то
одному способу. Кадет должен будет знать, что при выполнении работы он может выбрать
любой способ решения, главное, чтобы задача была решена правильно.
1.5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.
Контроль и оценка качества знаний и умений, полученных кадетами по данной
рабочей программе, предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения предмета. Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу,
теме, уроку. Объектами контроля являются знания, умения, навыки, способы деятельности,
уровень развития. Для оценивания результатов достижения обучающихся является
проектная исследовательская работа. Защита решений и результатов исследований
проводится на выделенном для этого занятии и оценивается по системе «зачет-незачет».
1.6. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
1.
Ориентация кадет на реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность,
креативность,
готовность
и
способность
к
личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
2.
Готовность и способность кадет к отстаиванию собственного мнения,
выработке собственной позиции по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны, в том числе в сфере науки и техники;
3.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
4.
Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Личностные результаты в сфере отношений кадет к России как к Родине
(Отечеству):
1.
Российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству;
2.
Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
7
России.
Личностные результаты в сфере отношений кадет к закону, государству и к
гражданскому обществу:
1.
Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
2.
Готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений кадет с окружающими людьми:
1.
Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
2.
Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
3.
Способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью,
других людей;
4.
Компетенции сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений кадет к окружающему миру, к живой
природе:
1.
Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
понимание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
2.
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
1.
Осознанный выбор будущей профессии;
2.
Готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
3.
Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовой деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
1.
Самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
2.
Оценивать ресурсы (в том числе время и другие нематериальные ресурсы),
необходимые для достижения поставленной ранее цели, сопоставлять имеющиеся
возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
3.
Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
8
4.
Определять несколько путей достижения поставленной цели и выбирать
оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и
основываясь на соображениях этики и морали;
5.
Задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
6.
Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью, оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
1.
С разных позиций критически оценивать и интерпретировать информацию,
распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках,
использовать различные модельно-схематические средства для их представления;
2.
Осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи, искать и находить обобщенные способы их
решения;
3.
Приводить критические аргументы в отношении суждений, анализировать и
преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
4.
Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
5.
Менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности
(ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
1.
Выстраивать деловые взаимоотношения при работе, как в группе
сверстников, так и со взрослыми;
2.
При выполнении групповой работы исполнять разные роли (руководителя и
члена проектной команды, генератора идей, критика, исполнителя и т. д.);
3.
Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
различных устных и письменных языковых средств;
4.
Координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального
взаимодействия, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/ решением;
5.
Публично представлять результаты индивидуальной и групповой
деятельности;
6.
Подбирать партнеров для работы над проектом, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
7.
Точно и емко формулировать замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:
В результате изучения курса кадет 11 класса должен уметь:
1.
Находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе определений
и основных свойств, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
2.
Выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
иррациональных, степенных, показательных и логарифмических выражений;
3.
Вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
4.
Определять значения функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
9
5.
Описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций;
6.
Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
7.
Решать рациональные, тригонометрические, иррациональные, показательные
и логарифмические уравнения, их системы;
8.
Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их
системы;
9.
Составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
10.
Решать геометрические задачи с применением соотношений и
пропорциональных отрезков в прямоугольном треугольнике, основных теорем для
произвольного треугольника;
11.
Решать геометрические задачи на клетчатой бумаге.
12.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических
моделей.
Должен знать/понимать
1.
Математические формулы;
2.
Методы решения уравнений и неравенств;
3.
Приемы применения математических формул и методов решения уравнений
и неравенств для решения задач;
4.
Как можно функционально описать реальные зависимости;
5.
Основные алгоритмы решения примеров и задач.
2. Содержание учебного предмета.
Учебно-тематический план.
№п/п
1
2
3
4
Элементы теории чисел
Текстовые и прикладные
задачи
Финансовая математика
Повторение
10
В том числе на
Диагностические
работы
1
10
1
10
4
1
0
Итого
34
3
Наименование разделов
Всего
часов
1. Тема: «Элементы теории чисел» (10 ч).
Целые числа. Делимость и остатки. Уравнение в целых числах. Смешанные задачи
на целые числа. Рациональные и иррациональные числа. Сравнение чисел.
Последовательности и прогрессии. Сюжетные задачи.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Выражения
Работа
с
различными
Выполнение практической работы:
источниками информации для преобразования Преобразование
выражений
рациональных и иррациональных выражений. использование приобретенные знания и
Анализ материалов учебника и выявление умения в практической деятельности и в
существенных черт и признаков в примерах повседневной жизни
при нахождении значения корня натуральной Использовать полученные знания для
степени,
степени
с
рациональным описания
и
анализа
реальных
показателем, на основе определений и зависимостей.
10
основных свойств, а так же свойства
логарифмов
и
знание
основных
тригонометрических формул. Пользоваться
оценкой и прикидкой при практических
расчетах нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах.
Требования к результатам освоения раздела:
Личностные
Предметные результаты
Метапредметные
результаты обучения.
обучения
результаты
обучения
Качества
личности Знать/понимать:
Уметь:
обучающегося.
Правила
вычислений Вычислять значения
Сформированность
значения числовых и числовых
и
представлений
об буквенных выражений, буквенных
основных
понятиях, осуществляя
выражений,
идеях
и
методах необходимые
осуществляя
математического
подстановки
и необходимые
анализа.
преобразования;
подстановки
и
преобразования
Интегрированные
результаты
обучения
Самостоятельное
чтение учебника с
целью поиска
информации
на
заданную тему.
Выполнение
алгебраических
преобразований.
Работа в паре.
Основные понятия: Числа, последовательности, прогрессии.
Тема 2. «Текстовые и прикладные задачи» (10ч).
Решение задач на базовые навыки «Чтение графиков и диаграмм». Практические
задачи на проценты. Задачи с прикладным содержанием. Задачи на движение. Задачи на
проценты и сплавы. Задачи совместную работу и производительность.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Работа
с
различными
источниками использовать приобретенные знания и
информации для составления характеристики умения в практической деятельности и
задач на интерпретацию данных в виде таблиц, повседневной жизни; построение и
графиков, диаграмм, процентных вычислений использование
простейших
в жизненных ситуациях, задач, связанных с математических моделей
производительностью и движением по
прямой.
Требования к результатам освоения раздела:
Личностные результаты
Метапредметные
Предметные
Интегриро
обучения.
результаты обучения
результаты
ванные
обучения
результаты
обучения
Качества
личности Уметь: ставить цели, Знать/понимать: Использов
планировать
свою Знать, как решать ать
обучающегося
Развитие
умения деятельность
задачи на
приобрете
использовать различные осуществлять
процентные
нные
языки
математики самоконтроль
и вычислений,
знания и
(словесный,
самооценку.
Уметь задачи на
умения в
символический,
находить информацию в жизненные
практичес
графический). Понимание учебнике по заданной ситуации в том
кой
роли
математики
в теме.
Умение
вести числе: чтение
деятельнос
развитии цивилизации и диалог, умение слушать, графиков, таблиц. ти.
культуры.
аргументировано
Понимать
11
высказывать
свои
суждения.
Уметь
взаимодействовать
с
товарищами по классу,
работать в паре и группе.
и
использов
ать
математич
еские
средства
нагляднос
ти
(графики,
диаграмм
ы,
таблицы,
схемы) для
иллюстрац
ии,
интерпрет
ации,
аргумента
ции.
Основные понятия: проценты, сплавы, смеси, производительность, скорость.
Расстояние, время, прогрессия.
Тема 3. «Финансовая математика» (10ч).
Основные понятия и операции финансовой математики. Вклады. Кредиты. Задачи
на оптимальный выбор.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Работа
с
различными
источниками использовать приобретенные знания и
информации для составления характеристики умения в практической деятельности и
задач на интерпретацию данных в виде таблиц, повседневной жизни; построение и
графов, диаграмм, процентных вычислений использование
простейших
задач, связанных с банковскими расчётами, математических моделей
задач на оптимальное решение.
Требования к результатам освоения раздела:
Личностные результаты
Метапредметные
Предметные
Интегриро
обучения.
результаты обучения
результаты
ванные
обучения
результаты
обучения
Качества
личности Уметь: ставить цели, Знать/понимать: Использов
планировать
свою Знать, как решать ать
обучающегося
Развитие
умения деятельность
задачи
приобрете
использовать различные осуществлять
финансовой
нные
языки
математики самоконтроль
и математики.
знания и
(словесный,
самооценку.
Уметь
умения в
символический,
находить информацию в
практичес
графический). Понимание учебнике по заданной
кой
роли
математики
в теме.
Умение
вести
деятельнос
развитии цивилизации и диалог, умение слушать,
ти.
культуры.
аргументировано
Понимать
высказывать
свои
и
суждения.
Уметь
использов
12
взаимодействовать
с
товарищами по классу,
работать в паре и группе.
ать
математич
еские
средства
нагляднос
ти для
иллюстрац
ии,
интерпрет
ации,
аргумента
ции.
Основные понятия: Вклады, кредиты, виды платежей, математическая модель.
Тема 4. «Повторение» (4ч).
Числа и их свойства. Прикладные задачи. Текстовые задачи. Элементы финансовой
математики.
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
3.1. Учебно- методическое обеспечение.
1.
Никольский С. М. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Элективные курсы). – М.:
Просвещение, 2010 и последующие издания.
2.
Сборники экзаменационных работ для проведения государственной
(итоговой) аттестации по математике, тексты ЕГЭ, материалы Открытого банка заданий.
3.
М.В.Федотова «Алгебра. Углубленный курс с решениями и указаниями».
Учебно-методическое пособие.4-е издание. М. Лаборатория знаний. 2019г.
Дополнительная литература:
1.
ЕГЭ 4000 задач Математика базовый и профильный уровень / под ред. И.В.
Ященко М.: Экзамен, 2020
2.
Я сдам ЕГЭ: Практикум и диагностика. Профильный уровень. / под ред.
Ященко И.В., Шестаков С.А. – М.: Просвещение, 2021.
3.
Типовые экзаменационные варианты. Профильный уровень. ФИПИ./ под ред
Ященко И.В./ М. Национальное образование 2021
a.
Информационные ресурсы
Методические рекомендации по реализации программы:
Основным дидактическим средством для данного курса являются тексты типовых
задач, которые могут быть выбраны из сборников, тренировочных вариантов ЕГЭ,
интернет-банков заданий, текстов краевых диагностических работ или составлены самим
учителем.
Учащиеся обеспечиваются раздаточным материалом, подготовленным на основе
предлагаемого ниже списка литературы.
Для повышения эффективности работы учащихся используются мультимедийные
ресурсы обучающего и контролирующего характера.
13
1.
2.
3.
Высоцкий И.Р., Гущин Д.Д. и др. (под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко).
ЕГЭ. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся.
«Интеллект-центр), 2013.
Зив Б.Г. Задачи по алгебре и начала анализа. - СПб.: Мир и семья, серия Магистр,
2000.
Шарыгин И.Ф., Голубев В.И. Факультативный курс по математике (10-11 класс). – М.:
Просвещение, 2017.
0.
14
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Разговорный английский язык
для 10 классов
Оглавление
Пояснительная записка ..................................................................................................................................16
1.1.Нормативная база .....................................................................................................................................16
1.2.Цели и задачи изучения программы внеурочной деятельности ..........................................................16
1.3.Общая характеристика программы внеурочной деятельности ............................................................16
1.4 Место программы внеурочной деятельности в учебном плане ...........................................................17
1.5. Применяемые технологии ......................................................................................................................18
1.6 Планируемые результаты ........................................................................................................................19
2. Содержание курса внеурочной деятельности..........................................................................................25
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса...........74
3.1. Учебно-методическое обеспечение .......................................................................................................74
3.2. Материально-техническое обеспечение................................................................................................75
Пояснительная записка
1.1.Нормативная база
Рабочая программа курса внеурочной деятельности составлена на основе Федерального
Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2012 № 1578
(ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования», приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении ФГОС СОО» (с изменениями и
дополнениями), ООП СОО.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговорный английский язык»
нацелена на воспитанников, которые проявляют интерес к изучению иностранного языка и
хотят овладеть умениями иноязычного речевого общения в профессиональной сфере.
1.2.Цели и задачи изучения программы внеурочной деятельности
Цели курса – развитие и совершенствование речевых и языковых умений учащихся,
необходимых для успешного межкультурного общения, решения коммуникативных задач, а
также подготовки к ЕГЭ.
На основе сформулированных выше целей изучение данная программа «Разговорный
английский язык» решаются следующие задачи:
 расширение лингвистического кругозора обучающихся; обобщение ранее
изученного языкового материала необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на пороговом уровне (В1);
 использование двуязычных толковых и специальных словарей (печатных и
электронных) и другой справочной литературы;
 развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотекстах на английском
языке;
 развитие умений обрабатывать и обобщать информацию, выделять её из различных
источников;
 интерпретация языковых средств в устных и письменных текстах различных жанров
англоязычных стран;
 участие в проектной деятельности, в том числе с использованием Интернета.
1.3.Общая характеристика программы внеурочной деятельности
Предлагаемый курс занятий предназначен для учащихся старших классов.
Актуальность и востребованность программы данного курса заключается в том, что её
реализация способствует систематизации теоретического материала и совершенствованию
речевой деятельности учащихся. Практическая направленность курса способствует развитию
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных.
Программа курса внеурочной деятельности по предмету «Английский язык» входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения,
без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование
новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «Первый иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
16
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики
и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка, и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, содействует
их общему речевому развитию, способствует формированию культуры общения. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования обучающихся.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.
При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный
литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым пользуются образованные носители языка
в официальных и неофициальных ситуациях общении.
Организация обучения иностранному языку предполагает учет потребностей,
интересов и личностных особенностей обучаемого, с одной стороны, а также его активное
участие в процессе обучения в зависимости от его самоопределения и уровня
подготовленности, с другой стороны.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение обучающихся в диалог культур.
Проблеме формирования лингвистической компетенции сегодня мы ещё не можем
уделить должного внимания в рамках программы, поэтому возникла необходимость
расширить изучение лингвистической науки во внеурочное время.
1.4 Место программы внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объём используемых обучающимися языковых и речевых средств,
совершенствуется качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности и их творческой активности. Усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений.
Предлагаемый курс выводит обучающихся за рамки учебного плана, с одной стороны,
повторяя лексико-грамматический материал, а с другой, расширяя и систематизируя
полученные знания для обеспечения подготовки обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ.
17
1.5. Применяемые технологии
Занятия предполагают разнообразные формы и методы организации деятельности
учащихся: индивидуальные, парные и групповые формы работы, аналитическую и
исследовательскую деятельность, работу с разными видами источников, использование
современных информационных технологий. Большое внимание уделяется самостоятельной
работе учащихся. Задания вариативны, предполагают индивидуальный подход в выполнении
и презентации, имеют творческий и поисковый характер.
Теоретический материал подаётся дозированно, каждое занятие имеет обязательную
практическую составляющую.
В ходе реализации программы применяются личностно-ориентированный подход,
включающий готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме; современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве,
использование новых информационных технологий. Уроки в форме презентаций Microsoft
Power Point помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей,
их уровня обученности, склонностей и т.д.
Формы работы в среде Power Point на уроках иностранного языка включают:
- изучение лексики;
- отработку произношения;
- обучение диалогической и монологической речи;
- обучение письму;
- отработку грамматических явлений.
Применяется также деятельностный подход, основная особенность которого
заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Обучающиеся «открывают»
их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь
направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных
алгоритмов действия. Таким образом, полученные знания приобретают личностную
значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.
Деятельностный подход предполагает следующую структуру уроков
- уроки «открытия» нового знания;
- уроки рефлексии;
- уроки общеметодологической направленности;
- уроки развивающего контроля
Компетентностный подход предусматривает прежде всего развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
18
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
Проектно-исследовательская деятельность – это одна из видов педагогических
технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на
решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые,
рефлексивные, исследовательские и поисковые методы. Каждый учитель стремится привить
своим ученикам самостоятельность и активность в изучении предмета, в приобретении новых
знаний и овладении новыми навыками. Метод проектов может привить обучающимся вкус к
овладению посильными приемами самостоятельной работы над языком, погрузить их в
поисково-творческую работу, пробудить творческую фантазию, воспитать из них деятельные,
критические и конструктивно мыслящие личности.
1.6 Планируемые результаты
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения курса предполагают:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
19
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
 появление стремления у обучаемого к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные
и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию
гражданина и патриота своей страны;
 сдвиги в самоопределении, в выборе будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса предполагают:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
20
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; использовать
коммуникационные технологии в решении различных задач:
 совершенствование умений работы с информацией;
 развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 способность расширять свой кругозор, тезаурус и умение пользоваться
дополнительными источниками знаний.
Предметные результаты на углубленном уровне освоения курса предполагают:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• сообщать краткие сведения в рамках тематики курса;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст,
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
•
читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
 писать заметку;
 составлять электронное письмо;
21
 заполнить журналы, анкеты, рапорты, запросы;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в курсе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим
справочниками,
двуязычным
и
толковым
словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
22
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:
диалог-расспрос:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с
кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
 диалог-побуждение к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину;
Монологическая речь
 Овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
 Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи текста.
 При этом формируются следующие умения:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой
на языковую догадку, контекст;
 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
 Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
 с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
 Независимо от вида чтения возможно использование словаря.
23
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. При
этом формируются следующие умения:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
адаптированных текстах разных жанров. При этом формируются следующие умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки;
 оценивать полученную информацию
 комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и
выбрать информацию, которая необходима для учащихся.
Языковые знания и навыки
Овладение обучающимися следующими языковыми знаниями и навыками:
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения, на основе изучаемого
лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и
эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики курса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных
глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных,
наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Кадеты учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Это предполагает знание:
 значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
 наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
 социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
 культурного наследия стран, изучаемого языка
Предусматривается также овладение умениями:
 представлять родную культуру на иностранном языке;
 находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях профессионального общения.
24
компенсаторные умения
Целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании –
языковую догадку, прогнозирование содержания.
учебные умения
Обучающиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
В процессе изучения курса «Военное страноведение» продолжается развитие
иноязычной коммуникативной компетенции
обучающихся (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как
средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные
тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных
высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с
учетом статуса партнера по общению;
 языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с темами и сферами общения;
 компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из
положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях
продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Учебно-тематический план
25
М
од
1.Ауди
рование
ль
у
.п.
№
п
К
Тема
1
Спорт.
2
Спорт.
3
4
Знакомство.
Интересы, хобби.
Жизнь в большой семье.
5
Виды спорта.
.
.
2. Говорение.
.
Лексика по теме. – Краткие высказывания
информационно -прагматического характера.
- Беседа или высказывание в стандартных
ситуациях повседневного общения.
Лексика по теме. Интервью; развернутое
тематическое высказывание; репортаж.
Лексика по теме. Предоставление личной
информации. Выражение предпочтений.
Лексика по теме. Выражение предпочтений.
.
.
.
.
.
6
Экстремальные виды
спорта.
7
Экстремальные виды
спорта.
8
Средства массовой
информации.
9
Здоровье и безопасность.
.
1
0.
4.
Говорен
ие.
3.
Аудирование.
Содержание раздела
1
1.
2.
1
Лексика по теме. Сравнение/
Противопоставление/Предположение
Лексика по теме. Сравнение
/Противопоставление/Предположение
Лексика по теме. Связующие слова.
Лексика по теме. Связующие слова.
Сравнение/Противопоставлен. /Предположение
Лексика по теме. – Краткие высказывания
информационно -прагматического характера.
- Беседа или высказывание в стандартных
ситуациях повседневного общения.
Здоровье и безопасность.
Лексика по теме. Интервью; развернутое
тематическое высказывание; репортаж.
Здоровое питание
Лексика по теме. Выражение
согласия/несогласия.
Чем заняться в выходные?
Лексика по теме. Выражение
согласия/несогласия.
ол.
час
Контроль
Задание на установление соотве
тствия.
1
Задание с выбором ответа
(True/False/Not stated).
Задание с множественным
1
выбором ответа.
Диалог с целью обмена
1
информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Задание на установление соотве
тствия.
1
Задание с выбором ответа
(True/False/Not stated).
Задание с множественным
1
выбором ответа.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
1
Досуг молодежи
1
Досуг молодежи
1
Питание вне дома.
1
Виртуальное общение.
1
Путешествия.
1
Путешествия.
3.
4.
5.
5.
Аудир
6.
7.
8.
6. Говорение.
9.
0.
1
Активный и пассивный
отдых.
2
Работа по найму и работа
без контракта.
Путешествия.
2
1.
2
Временная работа на лето.
2
Путешествия.
2.
3.
4.
7
.
Ауд
.
2
Проблемы большого
города.
Наша планета.
2
Лексика по теме. Внесение предложений.
Принятие решения.
Лексика по теме. Внесение предложений.
Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего мнения.
Преимущества и недостатки.
Лексика по теме. Выражение своего мнения.
Преимущества и недостатки.
Лексика по теме. – Краткие высказывания
информационно -прагматического характера.
- Беседа или высказывание в стандартных
ситуациях повседневного общения.
Лексика по теме. Интервью; развернутое
тематическое высказывание; репортаж.
Лексика по теме. Выражение сходства и отличий.
Выражение предпочтений.
Лексика по теме. Выражение сходства и отличий.
Выражение предпочтений.
Лексика по теме. Приведение доводов.
Аргументация.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Задание на установление соотве
тствия. Самооценка.
1
Задание с выбором ответа
(True/False/Not stated).
Задание с множественным
1
выбором ответа. Самооценка.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией. Самооценка.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Лексика по теме. Приведение доводов.
Аргументация.
Лексика по теме. Приведение доводов.
Аргументация.
Лексика по теме. Приведение доводов.
Аргументация.
Лексика по теме.
Диалог с целью обмена
1
оценочной информацией.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Тематическое монологическое
1
высказывание.
Выполнение задания по
Аудированию в формате ЕГЭ.
1
Самооценка.
5.
27
Здоровый образ жизни.
6.
7.
9.
Аудиров
ание
8. Говорение
2
2
Защита окружающей
среды.
Лексика по теме. Внесение предложений.
Принятие решения.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Лексика по теме. Внесение предложений.
Принятие решения. Выражение согласия/несогласия.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
2
Современная жизнь.
Лексика по теме.
3
Современная жизнь.
Лексика по теме.
9.
0.
10. Говорение
8.
1.
2.
2
Роль телевидения в жизни
подростка.
3
Значение моды в жизни
подростков.
Лексика по теме. Выражение своего мнения.
Преимущества и недостатки. Принятие решения.
Лексика по теме. Внесение предложений.
Принятие решения. Выражение согласия/несогласия.
3
Как коммуникативные
технологии улучшают нашу
жизнь.
Лексика по теме. Приведение доводов.
Аргументация. Выражение своего мнения.
3
3.
1.
Резе
рв
1
4
3
Проблемы города и
села.
Лексика по теме. Выражение своего мнения.
Преимущества и недостатки. Приведение доводов.
Аргументация. Принятие решения.
Выполнение задания по
1
Аудированию в формате ЕГЭ.
Выполнение задания по
1
Аудированию
в формате ЕГЭ.
Выполнение задания по
1
Говорению
в формате ЕГЭ.
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
1
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Рефлексия, обратная связь.
1
28
Раздел 1.Аудирование
Тема 1 Спорт
Краткие высказывания информационно-прагматического характера. Беседа или
высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять
наиболее
важную
информацию
 Делать выводы и заключения
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
Тема 2 Спорт
Интервью; развернутое тематическое высказывание; репортаж.
Виды деятельности обучающихся:



Аналитическая
Понимать информацию
Выделять
наиболее
важную
информацию
Делать выводы и заключения
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
сотрудничества
партнером
с
Раздел 2. Говорение
Тема 3. Знакомства. Интересы. Хобби
Предоставление личной информации. Выражение предпочтений.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая

Понимать информацию
Выделять наиболее важную
информацию
 Устанавливать причинноследственные связи
 Делать выводы и заключения

Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
31
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 4 Жизнь в большой семье.
Выражение предпочтений. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять
наиболее
важную
предложения
на
основе
моделей
речевых
информацию
 Устанавливать
причинно- образцов.
лексику по теме и речевые клише
следственные связи
для
высказывания
своего мнения;
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
Уметь:
 Сравнивать,
сопоставлять
-структурировать тексты, включая умение
информацию
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
32
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения.
Тема 5 Виды спорта.
Сравнение/ Противопоставление/Предположение
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
33
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 6 Экстремальные виды спорта.
34
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Сравнение /противопоставление/предположение. Диалог с целью обмена оценочной
информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять
наиболее
важную
предложения
на
основе
моделей
речевых
информацию
 Устанавливать
причинно- образцов.
лексику по теме и речевые клише
следственные связи
для
высказывания
своего мнения;
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
Уметь:
 Сравнивать,
сопоставлять
-структурировать тексты, включая умение
информацию
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
35
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 7 Экстремальные виды спорта.
Связующие слова. Тематическое монологическое высказывание.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
36
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 8. Средства массовой информации.
Связующие слова. Сравнение /противопоставление/предположение.
монологическое высказывание.
Тематическое
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
37
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 3. Аудирование.
Тема 9. Здоровье и безопасность.
38
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Краткие высказывания информационно -прагматического характера Беседа или
высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
39
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 10 Здоровье и безопасность.
Интервью; развернутое тематическое высказывание; репортаж.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
40
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Раздел 4 Говорение
Тема 11 Здоровое питание.
Выражение согласия/несогласия. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять
наиболее
важную
предложения на основе моделей речевых
информацию
Устанавливать
причинно- образцов.
лексику по теме и речевые клише
следственные связи
для высказывания своего мнения;
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать,
сопоставлять
-структурировать тексты, включая умение
информацию
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
41
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 12 Чем заняться в выходные?
Выражение согласия/несогласия. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:

Аналитическая
Понимать информацию
Практическая
Знать/понимать:
42





основные
коммуникативные
типы
Выделять
наиболее
важную
предложения на основе моделей речевых
информацию
Устанавливать
причинно- образцов.
лексику по теме и речевые клише
следственные связи
для высказывания своего мнения;
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать,
сопоставлять
-структурировать тексты, включая умение
информацию
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в
системе моральных норм и
ценностей, устанавливать
взаимосвязь между
общественным и
политическими событиями,
-формировать
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы
социально-критического
мышления
-уметь устанавливать
связь между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредмет
ные
результаты
обучения
Уметь:
самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять
знания для решения
учебных задач,
структурировать
знания.
саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Интегрирова
нные результаты
обучения
Знать/понимат
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение
качества знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
ь:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику
по
теме и речевые клише
для
высказывания
своего мнения;
Уметь:
структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
определять
понятия,
создавать
обобщения;
-выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
делать
умозаключения
и
выводы
на
основе
аргументации
43
- учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 13. Досуг молодежи.
Внесение предложений. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
Предметные
результаты обучения
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
Знать/понимать:
основные
обучающихся;
коммуникативные типы -возможность
предложения на основе широкого применения
моделей
речевых обучающимися
образцов.
44
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 14. Досуг молодежи.
Внесение предложений. Принятие решения. Диалог с целью обмена оценочной
информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
45
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
46
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 15. Питание вне дома.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
47
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 16. Виртуальное общение.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Тематическое монологическое
высказывание.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
48
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Раздел 5. Аудирование.
Тема 17. Путешествия.
Краткие высказывания информационно -прагматического характера. Беседа
или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:
49
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
50
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 18. Путешествия.
Интервью; развернутое тематическое высказывание; репортаж.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
Предметные
результаты обучения
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
Знать/понимать:
основные
обучающихся;
коммуникативные типы -возможность
предложения на основе широкого применения
моделей
речевых обучающимися
образцов.
51
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Раздел 6. Говорение.
Тема 19. Активный и пассивный отдых.
Выражение сходства и отличий. Выражение предпочтений. Диалог с целью обмена
оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
 Устанавливать
причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
 Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
52
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
53
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 20. Работа по найму и работа без контракта.
Выражение сходства и отличий. Выражение предпочтений. Диалог с целью обмена
оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
54
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
устанавливать
аналогии.
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 21. Путешествия.
Приведение доводов. Аргументация. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
55
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 22. Временная работа на лето.
56
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Приведение доводов. Аргументация. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
57
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 23. Путешествия.
Приведение доводов. Аргументация. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
58
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 24. Проблемы Большого Города.
Приведение доводов. Аргументация. Диалог с целью обмена оценочной информацией.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
предложения на основе моделей
образцов.
типы
речевых
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
59
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
60
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 7. Аудирование.
Тема 25. Наша планета.
Проблемы на планете. Решение экологических проблем. Экологические организации.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
61
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Раздел 8. Говорение.
Тема 26. Здоровый образ жизни.
Внесение предложений. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
62
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
63
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 27. Защита окружающей среды.
Внесение предложений. Принятие решения. Выражение согласия/несогласия.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
64
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Тема 28. Роль телевидения в жизни подростка.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
65
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 9. Аудирование.
Тема 29. Современная жизнь.
66
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
-возможность
широкого применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного языка
как средства познания
объективной,
окружающий
действительности, и
как средства общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественно-научных
дисциплин.
Проблемы молодежи. Развлечения. Кумиры. Молодежная субкультура. Выражение
согласия/несогласия.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
67
Предметные
результаты обучения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
Интегрированны
е результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного метода
познания;
-повышение
качества знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как средства
познания
объективной,
окружающий
действительности,
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
и как средства
общения,
-повышение и
развитие интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 30. Современная жизнь.
Проблемы молодежи. Развлечения. Кумиры. Молодежная субкультура. Выражение
согласия/несогласия.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
68
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 10. Говорение.
Тема 31. Значение моды в жизни подростков.
Внесение предложений. Принятие решения. Выражение согласия/несогласия.
69
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише для
высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
70
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 32. Как коммуникативные технологии улучшают нашу жизнь.
Приведение доводов. Аргументация. Выражение своего мнения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
71
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 33. Проблемы города и села.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Приведение доводов.
Аргументация. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять наиболее важную информацию
Практическая
Знать/понимать:
основные коммуникативные типы предложения
на основе моделей речевых образцов.
72
 Устанавливать
причинно-следственные
лексику по теме и речевые клише для
связи
высказывания своего мнения;
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
Уметь:
 Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею
текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
73
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 34. Резервный урок
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
3.1. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной
методическое обеспечение:
программы
используется
следующее
учебно-
Литература для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования (http://standart.edu.ru);
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык
(www.ed.gov.ru);
3. М. Вербицкая, М.Манн, С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ
по английскому языку: грамматика и лексика. Intermediate to Upper Intermediate. Maкмиллан,
2007
4. Е. Соловова, И. Солокова. State Exam. Maximiser. Английский язык. – Pearson
Education Ltd,-2007
Основная литература для кадет:
1. Е. Соловова, И. Солокова State Exam. Maximiser. Английский язык. – Pearson
Education Ltd,-2007
Дополнительная литература для кадет:
1. М. Вербицкая, М.Манн, С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ
по английскому языку: грамматика и лексика. Intermediate to Upper Intermediate.
Maкмиллан, 2007
1.
2.
3.
4.
5.
Медиаресурсы
«Библиотека Альдебаран» (http://lib.aldebaran.ru)
«Библиотека "Нестор" - электронная библиотека, в которой можно по тематическому и
алфавитному каталогам найти литературу, необходимую в учебно-образовательном
процессе
http://oba.wallst.ru/library.htm
Библиотека Максима Мошкова (http://lib.ru): http://lib.ru
Каталог «Яндекса» (http://yandex.ru): каталог сайтов (http://yaca.yandex.ru/): раздел
«Электронные библиотеки» (http://yaca.yandex.ru/yca/ungrp/cat/Culture/Literature/Online
Libraries/).
Проект «Библус» (http://biblus.ru) — библиографический каталог, каталог «бумажных»
книг, все книги России.
74
6. Ссылки на электронные библиотеки на федеральном портале Российское образование.
http://www.edu.ru/db/portal/sites/elib/e-lib.htm
3.2. Материально-техническое обеспечение
 Телевизор;
 DVD-плеер;
 Интерактивная доска;
 Музыкальный проигрыватель;
 Компьютер с доступом к сети Интернет;
 Мультимедийный проектор;
 Экспозиционный экран;
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
раздаточного материала.
75
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Практикум по английскому языку
11 класс
Оглавление
Пояснительная записка ..............................................................................................................................77
1.1.Нормативная база ..................................................................................................................................77
1.2.Цели и задачи изучения программы внеурочной деятельности ...................................................77
1.3.Общая характеристика программы внеурочной деятельности....................................................77
1.4 Место программы внеурочной деятельности в учебном плане ....................................................78
1.5. Применяемые технологии ...................................................................................................................78
1.6 Планируемые результаты ....................................................................................................................80
2. Содержание курса внеурочной деятельности. ....................................................................................86
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
........................................................................................................................................................................137
3.1. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................................137
3.2. Материально-техническое обеспечение ..........................................................................................138
3.1
Учебно-методическое обеспечение ..............................................................................................167
3.2.
Материально техническое обеспечение .....................................................................................168
76
Пояснительная записка
1.1.Нормативная база
Рабочая программа курса внеурочной деятельности составлена на основе Федерального
Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2012 № 1578
(ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования», приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении ФГОС СОО» (с изменениями и
дополнениями), ООП СОО.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по английскому
языку» нацелена на воспитанников, которые проявляют интерес к изучению иностранного
языка и хотят овладеть умениями иноязычного речевого общения в профессиональной сфере.
1.2.Цели и задачи изучения программы внеурочной деятельности
Цели курса – развитие и совершенствование речевых и языковых умений учащихся,
необходимых для успешного межкультурного общения, решения коммуникативных задач, а
также подготовки к ЕГЭ.
На основе сформулированных выше целей изучение данная программа «Практикум
по английскому языку.» решаются следующие задачи:
 расширение лингвистического кругозора обучающихся; обобщение ранее
изученного языкового материала необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на пороговом уровне (В1);
 использование двуязычных толковых и специальных словарей (печатных и
электронных) и другой справочной литературы;
 развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотекстах на английском
языке;
 развитие умений обрабатывать и обобщать информацию, выделять её из различных
источников;
 интерпретация языковых средств в устных и письменных текстах различных жанров
англоязычных стран;
 участие в проектной деятельности, в том числе с использованием Интернета.
1.3.Общая характеристика программы внеурочной деятельности
Предлагаемый курс занятий предназначен для учащихся старших классов.
Актуальность и востребованность программы данного курса заключается в том, что её
реализация способствует систематизации теоретического материала и совершенствованию
речевой деятельности учащихся. Практическая направленность курса способствует развитию
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных.
Программа курса внеурочной деятельности по предмету «Английский язык» входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения,
без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование
новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «Первый иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики
и др.);
77
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка, и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, содействует
их общему речевому развитию, способствует формированию культуры общения. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования обучающихся.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.
При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный
литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым пользуются образованные носители языка
в официальных и неофициальных ситуациях общении.
Организация обучения иностранному языку предполагает учет потребностей,
интересов и личностных особенностей обучаемого, с одной стороны, а также его активное
участие в процессе обучения в зависимости от его самоопределения и уровня
подготовленности, с другой стороны.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение обучающихся в диалог культур.
Проблеме формирования лингвистической компетенции сегодня мы ещё не можем
уделить должного внимания в рамках программы, поэтому возникла необходимость
расширить изучение лингвистической науки во внеурочное время.
1.4 Место программы внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объём используемых обучающимися языковых и речевых средств,
совершенствуется качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности и их творческой активности. Усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений.
Предлагаемый курс выводит обучающихся за рамки учебного плана, с одной стороны,
повторяя лексико-грамматический материал, а с другой, расширяя и систематизируя
полученные знания для обеспечения подготовки обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ.
1.5. Применяемые технологии
Занятия предполагают разнообразные формы и методы организации деятельности
учащихся: индивидуальные, парные и групповые формы работы, аналитическую и
исследовательскую деятельность, работу с разными видами источников, использование
современных информационных технологий. Большое внимание уделяется самостоятельной
работе учащихся. Задания вариативны, предполагают индивидуальный подход в выполнении
и презентации, имеют творческий и поисковый характер.
78
Теоретический материал подаётся дозированно, каждое занятие имеет обязательную
практическую составляющую.
В ходе реализации программы применяются личностно-ориентированный подход,
включающий готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме; современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве,
использование новых информационных технологий. Уроки в форме презентаций Microsoft
Power Point помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей,
их уровня обученности, склонностей и т.д.
Формы работы в среде Power Point на уроках иностранного языка включают:
- изучение лексики;
- отработку произношения;
- обучение диалогической и монологической речи;
- обучение письму;
- отработку грамматических явлений.
Применяется также деятельностный подход, основная особенность которого
заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Обучающиеся «открывают»
их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь
направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных
алгоритмов действия. Таким образом, полученные знания приобретают личностную
значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.
Деятельностный подход предполагает следующую структуру уроков
- уроки «открытия» нового знания;
- уроки рефлексии;
- уроки общеметодологической направленности;
- уроки развивающего контроля
Компетентностный подход предусматривает прежде всего развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
Проектно-исследовательская деятельность – это одна из видов педагогических
технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на
79
решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые,
рефлексивные, исследовательские и поисковые методы. Каждый учитель стремится привить
своим ученикам самостоятельность и активность в изучении предмета, в приобретении новых
знаний и овладении новыми навыками. Метод проектов может привить обучающимся вкус к
овладению посильными приемами самостоятельной работы над языком, погрузить их в
поисково-творческую работу, пробудить творческую фантазию, воспитать из них деятельные,
критические и конструктивно мыслящие личности.
1.6 Планируемые результаты
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения курса предполагают:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
80
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
 появление стремления у обучаемого к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные
и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию
гражданина и патриота своей страны;
 сдвиги в самоопределении, в выборе будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса предполагают:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
81
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; использовать
коммуникационные технологии в решении различных задач:
 совершенствование умений работы с информацией;
 развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 способность расширять свой кругозор, тезаурус и умение пользоваться
дополнительными источниками знаний.
Предметные результаты на углубленном уровне освоения курса предполагают:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• сообщать краткие сведения в рамках тематики курса;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст,
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
•
читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
 писать заметку;
 составлять электронное письмо;
 заполнить журналы, анкеты, рапорты, запросы;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в курсе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
82
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим
справочниками,
двуязычным
и
толковым
словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни
Виды речевой деятельности
Говорение
83
Диалогическая речь
Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:
диалог-расспрос:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с
кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
 диалог-побуждение к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину;
Монологическая речь
 Овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
 Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи текста.
 При этом формируются следующие умения:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой
на языковую догадку, контекст;
 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
 Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
 с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
 Независимо от вида чтения возможно использование словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. При
этом формируются следующие умения:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
адаптированных текстах разных жанров. При этом формируются следующие умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки;
84
 оценивать полученную информацию
 комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и
выбрать информацию, которая необходима для учащихся.
Языковые знания и навыки
Овладение обучающимися следующими языковыми знаниями и навыками:
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения, на основе изучаемого
лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и
эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики курса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных
глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных,
наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Кадеты учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Это предполагает знание:
 значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
 наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
 социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
 культурного наследия стран, изучаемого языка
Предусматривается также овладение умениями:
 представлять родную культуру на иностранном языке;
 находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях профессионального общения.
компенсаторные умения
Целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании –
языковую догадку, прогнозирование содержания.
учебные умения
Обучающиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
85
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
В процессе изучения курса «Военное страноведение» продолжается развитие
иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как
средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные
тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных
высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с
учетом статуса партнера по общению;
 языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с темами и сферами общения;
 компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из
положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях
продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Учебно-тематический план
86
М
одул
ь.
К
№
п
Тема
Содержание раздела
3.
Аудирование
2. Говорение
1.
Аудирование
.п.
1
Общение.
Лексика по теме.
2
Общение.
Лексика по теме.
.
.
.
3
Преимущества и недостатки
общественного транспорта.
.
4
Подготовка к выпускным
экзаменам. Полезные советы.
.
5
Преимущества и недостатки
путешествия заграницу.
.
6
Общение в семье и школе,
семейные традиции
7
Выбор будущей профессии.
8
Выбор будущей профессии.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Преимущества и недостатки. Внесение
предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Преимущества и недостатки. Внесение
предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Преимущества и недостатки. Внесение
предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Преимущества и недостатки. Внесение
предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме.
.
Лексика по теме.
.
87
о
л.
ч
а
с
Контроль
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Самооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Самооценка
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
4. Говорение
.
9
Межличностные отношения с
друзьями
0.
1
Важность образования для
карьеры.
1.
5.Ауди
р
2.
3.
6. Говорение
4.
1
Школьное образование.
Изучаемые предметы и отношение к
ним
1
Родной город и его
достопримечательности
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Научно-технический прогресс и
1
его перспективы
Лексика по теме.
Научно-технический прогресс и
1
его перспективы
Лексика по теме.
5.
1
Лучшие изобретения
человечества
6.
1
Роль социальных сетей в жизни
подростков
7.
1
Роль социальных сетей в жизни
подростков
8.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
1
Человек, достойный
восхищения.
Личностные и
профессиональные ориентиры
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
88
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Аудированию
в формате ЕГЭ.
1
Самооценка
Выполнение задания по
Аудированию
в формате ЕГЭ.
1
Самооценка
Выполнение задания по
Говорению
в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
7.
Аудирование
9.
0.
1
Человек, достойный
восхищения.
Личностные и
профессиональные ориентиры
Личностные и профессиональные
ориентиры
2
Путешествие по своей стране и
за рубежом
Путешествие по своей стране и
за
рубежом
2
8. Говорение
1.
2.
Роль владения иностранным
2
языком в современном мире
Твой любимый
государственный
праздник
2
3.
Знаменательные даты в стране
изучаемого
языка
2
4.
9
10.Гов
орение
.
Ауд
2
Россия- страна возможностей
Лексика по теме.
Выполнение задания по
Аудированию в формате ЕГЭ.
Самооценка
1
Лексика по теме.
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Самооценка
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Выражение вероятности.
Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме.
5.
2
Молодежные организации.
6.
7.
2
Волонтерское движение.
История волонтерского движения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
89
Выполнение задания по
Говорению
в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Самооценка.
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
2
Волонтерское движение. Кто
такие волонтеры?
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка..
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Лексика по теме.
Выполнение задания по
Говорению
в формате ЕГЭ.
1
0.
2
Детско-юношеское военнопатриотическое общественное
движение
3
Роль молодежи в современном
обществе.
1.
3
Современный мир профессий,
рынок труда.
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
2.
3
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Лексика по теме. Выражение своего
мнения. Внесение предложений. Выражение
согласия/ несогласия. Принятие решения.
Рефлексия, обратная связь.
8.
9.
1
11.Говор
ение
1.
Ауд.
2.
Резе
рв
1
3-34
3
Выполнение задания по
Аудированию
1
в формате ЕГЭ.
Самооценка
Выполнение задания по
Говорению в формате ЕГЭ.
1
Взаимооценка.
Выполнение задания по
Говорению
1
в формате ЕГЭ.
Взаимооценка.
2
90
Раздел 1.Аудирование
Тема 1 Общение
Краткие высказывания информационно-прагматического характера. Беседа или
высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
 Понимать информацию
 Выделять
наиболее
информацию
 Делать выводы и заключения
важную
Практическая
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
-возможность
предложения на основе
широкого применения
моделей
речевых
обучающимися
образцов.
научного метода
Уметь:
познания;
-структурировать
-повышение качества
тексты, включая умение
знаний,
выделять главное и
обучающихся;
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
91
Тема 2 Общение
Интервью; развернутое тематическое высказывание; репортаж.
Виды деятельности обучающихся:



Аналитическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Делать выводы и заключения
Практическая
Знать/понимать:
основные коммуникативные типы предложения
на основе моделей речевых образцов.
лексику по теме и речевые клише для
высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею
текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Предметные
результаты обучения
Интегрированные
результаты
обучения
-развитие мышления
обучающихся;
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
-возможность
предложения на основе
широкого применения
моделей
речевых
обучающимися
образцов.
научного метода
познания;
Уметь:
-структурировать
-повышение качества
тексты, включая умение
знаний,
выделять главное и
обучающихся;
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
92
Раздел 2. Говорение
Тема 3. Преимущества и недостатки общественного транспорта.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая




Практическая
Понимать информацию
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные
связи
Делать выводы и заключения
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы
предложения на основе моделей речевых
образцов.
лексику по теме и речевые клише
для высказывания своего мнения;
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
-осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
формате
сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
мышления
обучающих
ся;
возможност
ь широкого
применени
я
обучающи
мися
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
93
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 4 Подготовка к выпускным экзаменам. Полезные советы.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
Уметь:
Знать/понимать:
-самостоятельно
основные
мышления
определять
цели коммуникативные типы обучающих
своего обучения,
предложения на основе ся;
моделей
речевых образцов.
возможност
94
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
ь широкого
применени
я
обучающи
мися
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
-осознание
обучаемым
и
иностранно
го языка
как
средства
познания
объективно
й,
окружающ
ий
действител
ьности, и
как
средства
общения.
Тема 5 Преимущества и недостатки путешествия заграницу.
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
95
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
мышления
обучающих
ся;
возможност
ь широкого
применени
я
обучающи
мися
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
-осознание
обучаемым
и
иностранно
го языка
как
средства
познания
объективно
й,
окружающ
ий
действител
ьности, и
как
96
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
средства
общения,
повышение
и развитие
интереса
обучающих
ся к
предметам
естественн
о-научных
дисциплин.
Тема 6 Общение в семье и школе, семейные традиции
Выражение своего мнения. Преимущества и недостатки. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
 Устанавливать
причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
 Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
мышления
обучающих
ся;
возможност
ь широкого
применени
я
обучающи
мися
97
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
-осознание
обучаемым
и
иностранно
го языка
как
средства
познания
объективно
й,
окружающ
ий
действител
ьности, и
как
средства
общения,
повышение
и развитие
интереса
обучающих
ся к
предметам
естественн
о-научных
дисциплин.
Раздел 3. Аудирование.
Тема 7 Выбор будущей профессии.
Выражение своего мнения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
98
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
мышления
обучающих
ся;
возможност
ь широкого
применени
я
обучающи
мися
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
-осознание
обучаемым
и
иностранно
го языка
как
средства
познания
объективно
й,
окружающ
ий
действител
ьности, и
как
средства
общения,
повышение
и развитие
интереса
обучающих
99
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
ся к
предметам
естественн
о-научных
дисциплин.
Тема 8. Выбор будущей профессии.
Выражение своего мнения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
100
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 4. Говорение.
Тема 9. Межличностные отношения с друзьями
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
101
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 10. Важность образования для карьеры.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
102
–
–
–
–
–
–
Понимать информацию
Знать/понимать:
Выделять наиболее важную информацию
основные
коммуникативные
типы
Устанавливать
причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
связи
образцов.
Классифицировать информацию
лексику по теме и речевые клише
Делать выводы и заключения
для высказывания своего мнения;
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
103
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 11 Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Интегриро
ванные
результат
ы
обучения
-развитие
Уметь:
Знать/понимать:
-самостоятельно
основные
мышления
определять
цели коммуникативные типы обучающих
своего обучения,
предложения на основе ся;
- применять знания моделей
речевых для решения учебных образцов.
возможност
задач,
ь широкого
104
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
применени
я
обучающи
мися
научного
метода
познания;
повышение
качества
знаний,
обучающих
ся;
-осознание
обучаемым
и
иностранно
го языка
как
средства
познания
объективно
й,
окружающ
ий
действител
ьности, и
как
средства
общения,
повышение
и развитие
интереса
обучающих
ся к
предметам
естественн
о-научных
дисциплин.
Тема 12 Родной город и его достопримечательности
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
 Устанавливать
причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
 Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
105
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
106
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 5.Аудирование.
Тема 13. Научно-технический прогресс и его перспективы
Внесение предложений. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
107
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 14. Научно-технический прогресс и его перспективы
Внесение предложений. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать
причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
108
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
109
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 6. Говорение.
Тема 15. Лучшие изобретения человечества
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные коммуникативные типы предложения
Выделять наиболее важную информацию
на
основе моделей речевых образцов.
Устанавливать причинно-следственные
лексику по теме и речевые клише для
связи
высказывания
своего мнения;
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею
текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
110
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 16. Роль социальных сетей в жизни подростков.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
111
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
112
Тема 17. Роль социальных сетей в жизни подростков.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
113
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 18. Человек, достойный восхищения. Личностные и профессиональные
ориентиры.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
 Устанавливать
причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
 Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
 Делать выводы и заключения
 Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
114
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 7. Аудирование.
115
Тема 19. Человек, достойный восхищения. Личностные и профессиональные
ориентиры.
Выражение предпочтений. Беседа или высказывание в стандартных ситуациях
повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
116
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 20. Путешествие по своей стране и за рубежом.
Выражение предпочтений. Беседа или высказывание в стандартных ситуациях
повседневного общения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
117
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
Интегриров
анные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихс
я;
возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихс
я;
-осознание
обучаемыми
иностранног
о языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение
и развитие
интереса
обучающихс
як
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
118
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 8. Говорение.
Тема 21. Путешествие по своей стране и за рубежом.
Выражение своего мнения. Выражение вероятности. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
119
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 22. Роль владения иностранным языком в современном мире.
Выражение своего мнения. Выражение вероятности. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:
Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
 Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
 Выделять
наиболее
важную
предложения на основе моделей речевых
информацию
 Устанавливать причинно-следственные образцов.
лексику по теме и речевые клише
связи
для высказывания своего мнения;
 Классифицировать информацию
 Делать выводы и заключения
Уметь:
 Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
120
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
121
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Тема 23. Твой любимый государственный праздник.
Выражение своего мнения. Выражение вероятности. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
122
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 24. Знаменательные даты в стране изучаемого языка.
Выражение своего мнения. Выражение вероятности. Внесение предложений.
Выражение согласия/ несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для высказывания своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
123
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные
типы предложения на
основе
моделей
речевых образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты,
включая
умение
выделять
главное
и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать
обобщения;
-выбирать наиболее
эффективные
способы
решения
задач;
-применять
полученные знания
при самостоятельном
выполнении
учебного задания
делать
умозаключения
и
выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся
;
-возможность
широкого
применения
обучающими
ся научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся
;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительн
ости, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
124
различных позиций в
сотрудничествеприменять
полученные знания
при самостоятельном
выполнении
учебного задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Раздел 9. Аудирование.
Тема 25. Россия- страна возможностей.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
Предметные
результаты обучения
Интегрирова
нные
125
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
результаты
обучения
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 10. Говорение.
Тема 26. Молодежные организации.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:

Аналитическая
Понимать информацию
Практическая
Знать/понимать:
126





основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
127
использование их в учебной
деятельности.
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 27. Волонтерское движение. История волонтерского движения.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
128
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 28. Волонтерское движение. Кто такие волонтеры?
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
129
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
130
использование их в учебной
деятельности.
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 29. Детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные коммуникативные типы предложения
Выделять наиболее важную информацию
на
основе моделей речевых образцов.
Устанавливать причинно-следственные
лексику по теме и речевые клише для
связи
высказывания своего мнения;
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею
текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
131
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 11. Аудирование.
Тема 30. Роль молодежи в современном обществе.
132
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
предложения
на
основе
моделей
речевых
Устанавливать причинно-следственные
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише
Классифицировать информацию
для
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Сравнивать, сопоставлять информацию
Уметь:
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
133
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
устанавливать
аналогии.
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Раздел 11. Говорение.
Тема 31. Современный мир профессий, рынок труда.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные
коммуникативные
типы
Выделять наиболее важную информацию
Устанавливать причинно-следственные предложения на основе моделей речевых
образцов.
связи
лексику по теме и речевые клише для
Классифицировать информацию
высказывания
своего мнения;
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
134
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач;
-применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
- применять полученные знания при
самостоятельном
выполнении
учебного
задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
Уметь:
-самостоятельно
определять
цели
своего обучения,
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
Знать/понимать:
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
Интегрирова
нные
результаты
обучения
-развитие
мышления
обучающихся;
-возможность
широкого
применения
обучающимис
я научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительно
сти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся
к предметам
естественно135
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
научных
дисциплин.
Тема 32. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Выражение своего мнения. Внесение предложений. Выражение согласия/
несогласия. Принятие решения.
Виды деятельности обучающихся:






Аналитическая
Практическая
Знать/понимать:
Понимать информацию
основные коммуникативные типы предложения
Выделять наиболее важную информацию
на
основе моделей речевых образцов.
Устанавливать причинно-следственные
лексику по теме и речевые клише для
связи
высказывания своего мнения;
Классифицировать информацию
Делать выводы и заключения
Уметь:
Сравнивать, сопоставлять информацию
-структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею
текста;
- определять понятия, создавать обобщения;
-выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания.
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве-выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
применять
полученные
знания
при
самостоятельном выполнении учебного задания,
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, передавая содержание текста.
Требования к результатам освоения:
Личностные результаты
обучения
Качества личности
обучающегося:
-ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей,
устанавливать взаимосвязь
Метапредметные
результаты
обучения
Предметные
результаты обучения
Интегрирован
ные
результаты
обучения
-развитие
Уметь:
Знать/понимать:
-самостоятельно
основные
мышления
определять
цели коммуникативные типы обучающихся;
своего обучения,
предложения на основе -возможность
широкого
136
между общественным и
политическими событиями,
-формировать ответственного
отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
-освоить основы социальнокритического мышления
-уметь устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и её мотивации.
-осознавать значимость
приобретенных знаний и
использование их в учебной
деятельности.
- применять знания
для решения учебных
задач,
-структурировать
знания.
-саморегулировать
действия к волевому
усилию.
-определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии.
моделей
речевых
образцов.
лексику по теме и
речевые клише для
высказывания своего
мнения;
Уметь:
-структурировать
тексты, включая умение
выделять главное и
второстепенное,
главную идею текста;
- определять понятия,
создавать обобщения;
-выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
-применять полученные
знания
при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- делать умозаключения
и выводы на основе
аргументации
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничествеприменять полученные
знания при
самостоятельном
выполнении учебного
задания
- учитывать разные
мнения, стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
применения
обучающимися
научного
метода
познания;
-повышение
качества
знаний,
обучающихся;
-осознание
обучаемыми
иностранного
языка как
средства
познания
объективной,
окружающий
действительнос
ти, и как
средства
общения,
-повышение и
развитие
интереса
обучающихся к
предметам
естественнонаучных
дисциплин.
Тема 33. Резервный урок
Тема 34. Резервный урок.
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
3.1. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной
методическое обеспечение:
программы
используется
следующее
учебно-
Литература для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования (http://standart.edu.ru);
137
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский
язык (www.ed.gov.ru);
3. М. Вербицкая, М.Манн, С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ
по английскому языку: грамматика и лексика. Intermediate to Upper Intermediate.
Maкмиллан, 2007
4. Е. Соловова, И. Солокова. State Exam. Maximiser. Английский язык. – Pearson
Education Ltd,-2007
Основная литература для кадет:
1. Е. Соловова, И. Солокова State Exam. Maximiser. Английский язык. – Pearson
Education Ltd,-2007
Дополнительная литература для кадет:
1. М. Вербицкая, М.Манн, С. Тейлор-Ноулз. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ
по английскому языку: грамматика и лексика. Intermediate to Upper Intermediate.
Maкмиллан, 2007
Медиаресурсы
1. «Библиотека Альдебаран» (http://lib.aldebaran.ru)
2. «Библиотека "Нестор" - электронная библиотека, в которой можно по тематическому и
алфавитному каталогам найти литературу, необходимую в учебно-образовательном
процессе
http://oba.wallst.ru/library.htm
3. Библиотека Максима Мошкова (http://lib.ru): http://lib.ru
4. Каталог «Яндекса» (http://yandex.ru): каталог сайтов (http://yaca.yandex.ru/): раздел
«Электронные библиотеки» (http://yaca.yandex.ru/yca/ungrp/cat/Culture/Literature/Online
Libraries/).
5. Проект «Библус» (http://biblus.ru) — библиографический каталог, каталог «бумажных»
книг, все книги России.
6. Ссылки на электронные библиотеки на федеральном портале Российское образование.
http://www.edu.ru/db/portal/sites/elib/e-lib.htm
3.2. Материально-техническое обеспечение








Телевизор;
DVD-плеер;
Интерактивная доска;
Музыкальный проигрыватель;
Компьютер с доступом к сети Интернет;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
раздаточного материала.
138
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Трудные вопросы по истории для 11 классов
Содержание
1.
Пояснительная записка ................................................................................................................... 140
1.1
Нормативная база ........................................................................................................................ 140
1.2.
Цели и задачи изучения учебного предмета ............................................................................. 140
1.3. Общая характеристика учебного предмета ................................................................................... 141
1.4
. Место учебного предмета в учебном плане............................................................................ 142
1.5
Применяемые технологии .......................................................................................................... 143
1.6
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся ................................... 144
1.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета .............................................................. 145
2.
Содержание учебного предмета .................................................................................................... 147
3.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 150
3.1
Учебно-методическое обеспечение. .......................................................................................... 150
3.2.
Материально техническое обеспечение .................................................................................... 152
139
1.
Пояснительная записка
1.1. Нормативная база
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального Закона от №273 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2012
№ 1587 (ред. от 31.12.2015);
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования», приказа Минообрнауки РФ от 17.05.2012 №413 «Об
утверждении ФГОС СОО» (с изменениями и дополнениями);
Приказа Минпросвещения России от 08.05.2019 N 233 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»;
Приказа Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»;
Образовательной программой кадетского корпуса (спортивной школы) ВИФК;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта: История России. 10-11 класс. Учеб.для общеобразовательных учреждений. В 2
ч. / Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др.; под ред. А.В. Торкунова. - М.: Просвещение, 20192020. Всеобщая история. Новейшая история. 10-11 класс. Учеб. для общеобразовательных
учреждений / Под редакцией Сороко-Цюпы А.О. – М.: Просвещение, 2019.
1.2. Цели и задачи изучения учебного предмета
Образовательная программа дополнительного образования «Трудные вопросы
Единого государственного экзамена по истории» (далее – ЕГЭ) разработана на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования.
В условиях реформирования российской системы образования актуальной стала
проблема подготовки учащихся к новой форме аттестации ЕГЭ. ЕГЭ по истории относится
к числу тех предметов, которые являются наиболее востребованными. Программа «Трудные
вопросы Единого государственного экзамена по истории» предназначена для теоретической
и практической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников
по истории в рамках Единого государственного экзамена. Программа курса ориентирована
на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса истории средней школы, а
также на подготовку учащихся 11-х классов к ЕГЭ.
Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется также
запросом со стороны детей и их родителей на программу «Трудные вопросы ЕГЭ по
истории».
Цели:
целенаправленная и качественная подготовка учащихся к итоговой аттестации в
форме ЕГЭ;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области основных процессов и явлений, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории, закрепление знаний по периодизации всемирной и отечественной
140
истории, современных версий и трактовок важнейших проблем отечественной и всемирной
истории, историческую обусловленность современных общественных процессов,
особенностей исторического пути России, ее роль в мировом сообществе при сдаче ЕГЭ.
Основные задачи программы:
воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся 11 класса на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность значимых явлений
и процессов, определять собственную позицию по отношению к ним;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и России в IX – XXI
вв.;
формирование представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе в данные периоды;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
формирование исторического мышления, - способности составлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого.
В результате усвоения курса учащиеся должны повысить базовые знания по истории
России IX – XXI вв., и мира выработать навыки работы с учебными текстами исторического
характера, уметь отвечать на поставленные вопросы и выполнять предложенные в КИМах
задания.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Главная содержательная линия предмета – история человечества и России в IX – XXI
вв.;
В связи с этим особое внимание уделяется характеристике истории взаимодействия
человека с обществом во всех его сферах.
В программе не предписывается следование какой-либо единственной доктрине, в ней
используется познавательный потенциал, принятый в современной науке, различные
подходы к социальным проблемам и не используются идеологически окрашенные суждения
и эпитеты (деидеологизация предмета).
Теоретическая часть предмета.
Изучение предмета основывается на проблемно-личностном подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и
развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции:
воспитательная: воспитание гражданственности, национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
развивающая: развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению
к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
образовательные: освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование у обучающихся целостного представления об истории человеческого
общества, месте в ней истории России;
Практическая часть предмета направлена на освоение школьниками умений и
навыков поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
141
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Новизна программы состоит том, что она способствует выработке у будущих
участников экзамена индивидуальной стратегии решения тестовых заданий при
выполнении тренировочных вариантов, что позволит школьникам преодолеть
определенный психологический барьер перед экзаменом, связанный с незнанием
большинства экзаменуемых, каким образом им следует оформить результат выполненного
задания.
Дополнительная образовательная программа включает материал школьного курса
«История», который проверяется на едином государственном экзамене. Структура
программы соответствует Стандарту среднего (полного) образования по предмету;
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году
единого государственного экзамена по истории, подготовленной Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений», кодификатора элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого
государственного экзамена по истории, подготовленного Федеральным государственным
бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».
Дополнительная образовательная программа включает материал школьного курса
«История», который проверяется на едином государственном экзамене. Структура
программы соответствует Стандарту среднего (полного) образования по предмету, на
основе которого составлены экзаменационные задания – контрольно-измерительные
материалы (КИМы) ЕГЭ.
Данная программа является программой культурологической направленности.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она
способствует профилизации и самореализации воспитанников. Во-первых, в процессе
занятий осуществляется выправление знаний и умений учащихся, а также более
углубленное изучение пройденного программного материала.
Во-вторых, экзамен по истории и подготовка к нему - тяжелый процесс, требующий
достаточно много времени и сил. Как любой экзамен, ЕГЭ по истории - стресс, к которому
ребенок должен быть морально готов. Обстановка в сфере образования заставляет многих
искать знания за стенами школы. Именно поэтому в условиях дополнительного
образования ученик может подготовиться к успешной сдаче экзамена, так как своим
содержанием программа «привязана» не столько к учебной программе, сколько к
индивидуальным интересам детей и, соответственно, способствует удовлетворению
многообразных познавательных, коммуникативных и иных потребностей детей.
В-третьих, в процессе подготовки к экзамену по истории учащимся очень важно не
только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе
которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Поэтому после
изучения и повторения материала каждой темы учебно-тематического плана данной
программы учащимся предлагаются варианты заданий тестового характера.
1.4. Место учебного предмета в учебном плане
История является одним из наиболее востребованных выпускниками и вузами
предметов в ходе государственной (итоговой) аттестации. В тоже время экзамен по истории
– один из самых трудных по объему содержания, уровню сложности, видам
экзаменационных заданий и требованиям к оцениванию ответов экзаменуемых.
Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольноизмерительных материалов по истории, уровне их сложности, особенностях их
выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ. С
обучающимися идет проработка проблемных вопросов курса истории человечества и
России в IX – XXI вв.
142
Предмет «Трудные вопросы по истории» рассчитан на 34ч. (из них 2 ч. на
контрольное тестирование) аудиторного времени в 11 классе.
1.5. Применяемые технологии
Приоритетными технологиями, используемыми учителем в преподавании
элективного предмета, являются:
Технологии личностно-ориентированного образования
Технологии проблемного обучения
Проектные технологии
Учебно-социальные практики
Технологии критического мышления
Технологии эффективной речевой деятельности
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технология личностно-ориентированного образования играет роль объединяющего
начала для всех других технологий. Причём это объединение носит системный характер,
где каждой технологии определены своё место и роль.
Личностно-ориентированное обучение и воспитание направлено на развитие
личностных качеств учащихся, способствующих адаптации и успешности человека в
обществе. К личностным качествам относятся над предметные умения и ключевые
компетентности (общекультурные, учебно-познавательные и информационные, социальнотрудовые, коммуникативные, компетенции в сфере личностного определения). В
личностно-ориентированной технологии использованы методы учебных проектов и
исследовательской деятельности в малых группах, реализующие деятельностный подход в
обучении; научный метод познания и обучение. Для данных методов характерны все те
особенности, которые присущи проблемному методу.
Технология проблемного обучения и воспитания - это создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития
учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания
Проектная технология - Образовательный процесс при этом учитель строит не в
логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для
ученика, что повышает его мотивацию в учении. Все, что я познаю, я знаю, для чего это
мне надо и где и как я могу эти знания применить, - основной тезис понимания метода
проектов. Проектный метод реализуется через:
организацию деятельностного подхода;
создание ситуации самостоятельности приобретения учащимися недостающих
знаний из разных источников;
каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт. Позиция
учителя при такой технологии: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель,
«человек, задающий вопросы», координатор, эксперт.
Учебно-социальные практики – вид практик, целью которых является освоение
учащимися технологий успешной деятельности в различных жизненных ситуациях. Это
один из важных социализирующих факторов в гимназическом образовании. Практики
основаны:
на свободном выборе учащимися определенной темы для исследования или
определенном виде задания;
ответственности учащегося за свой выбор;
результативности, т.е., выбрав задание, учащийся ответственно его выполняет,
затем представляет в виде готового продукта своей деятельности.
Технология критического мышления представляет собой систему стратегий,
обучающих мыслительным умениям, позволяющим эффективно работать с информацией,
принимать осмысленные решения, решать повседневные проблемы и взаимодействовать с
143
окружающим миром. Она позволяет найти ответ на вопрос: как научиться вести диалог с
текстом?
Образовательный
процесс
строится
на
научно-обоснованных
закономерностях взаимодействия личности и информации. Фазы этой технологии (вызов,
осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что учитель может
быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент
времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом,
организации дискуссий и процесса реализации проектов. Стратегии технологии позволяют
все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования
и осмысленности.
Технология эффективной речевой деятельности способствует развитию личностных
качеств, необходимых гимназистам для эффективного общения, умению выражать свои
мысли, чувства и пониманию эмоционального состояния других, к осознанному желанию
говорить на литературном языке. Эффективность достигается через:
активизацию устной речевой деятельности учащихся;
дифференцированную работу с разными видами текстов;
использование разнообразных видов речевой деятельности учителя и ученика;
мониторинг качества речи.
Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают такие новые формы
учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка
информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших
объемов информации, представленных в различной форме. Ведущей целью применения
ИКТ на уроке по истории является достижение более глубокого запоминания учебного
материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия,
обеспечение «погружения» в конкретную историкокультурную среду. Современный
учитель обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить
одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.
Здоровьесберегающие технологии - совокупность методов, которые направлены на
решение таких задач, как охрана и укрепление здоровья учащихся, создание оптимальных
моделей планирования образовательного процесса, основанных на пропорциональном
сочетании учебной нагрузки и различных видов отдыха, в том числе, активных его форм,
формирование в сознании учащихся ценностей здорового образа жизни. Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Здоровье - основа формирования личности, «без здорового не может быть по-настоящему
духовного».
1.6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего предмета в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем письменного опроса
или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
85-100%
70-84%
50-69%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
144
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы
познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования. Для достижения поставленной
цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру,
направленности, уровню сложности. Он нацелен на дифференцированное выявление
уровней подготовки обучающихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.
Модель контрольной работы отражает интегральный характер предмета: в совокупности
задания охватывают основные разделы предмета, базовые положения различных областей
истории. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных
умений, видов познавательной деятельности и знания.
Итоговый контроль – проводится также в виде тестирования по типу ЕГЭ,
контрольных работ.
При выполнении практической работы и контрольной работы.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания, определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки, не достаточно полном
раскрытии содержания вопроса, отсутствии возможности самостоятельно сделать
необходимые правки и дополнения в процессе наводящих вопросов;
«3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки или в нём не раскрыты
некоторые существенные аспекты содержания или учащийся не смог продемонстрировать
необходимые общеучебные и предметные умения.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных
недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена
по сравнению с указанными выше нормами.
1.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Приоритетами для элективного предмета являются: являются:
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках, и в доступной социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
145
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование
компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, пространственные
и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
146
1. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
11 класс
№
п/п
1
2
3
Наименование
разделов
Введение
Тестовые задания и
задания с развернутым
ответом ЕГЭ по истории
Итоговое тестирование
Итого
Всего
часов
1
15
2
18
В том числе на:
лабораторноконтрольные
практические
работы
работы
1
15
16
2
2
Основное содержание программы «Трудные вопросы по истории»
11 класс (18 часов)
Раздел 1. Введение (1 ч)
Виды деятельности учащихся:
Аналитическая
Практическая
Развитие самостоятельной исследовательской Формирование
представлений
и
деятельности;
исторических проблем;
Развитие критического мышления;
Умение
самостоятельно
выискивать
Формировать и развивать умение ставить информацию;
конкретную цель своей деятельности;
Создание опорного плана, конспекта
Формировать умение видеть и понимать текста.
существенную связь между способом своих
действий и конечным результатом.
Требования к результатам освоения темы:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Интегрир
результаты
результаты обучения
результаты
ованные
обучения
обучения
результат
ы
обучения
Качества личности Уметь:
Знать/понимать/умет Существе
обучающегося:
планировать и осуществлять
ь:
нное
определение своей деятельность, направленную на
Понятие
развитие
позиции и
решение задач исследовательского «кодификатор»,
и
ответственное
характера;
«спецификация»;
углублени
поведение в
проводить комплексный поиск
структуру и
е
современном
информации в источниках разного содержание КИМ
межпредм
обществе;
типа: документальные,
ЕГЭ, заполнять
етных
понимание
справочные, статистические
бланки ЕГЕ
связей,
культурного
материалы, Интернет-ресурсы;
которые
многообразия мира, использовать при поиске и
являются
уважение к
систематизации информации
аналогом
культуре своего и
методы электронной обработки,
связей
других народов,
отображение информации в
межнаучн
толерантность.
различных знаковых системах.
ых.
умение работать в
(текст, карта, таблица, схемы и
коллективе,
др.);
147
обладать
коммуникативным
и навыками.
владение умениями работать с
учебной и внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять
простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.);
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной
работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Тема 1. Введение. Стандарты исторического образования.
Возникновение и место данного курса среди других учебных дисциплин. Предмет и
круг проблем, изучаемых в курсе. Спецификации. Демоверсия. Структура и содержание
письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в
экзаменационной работе. Уровни сложности заданий.
Раздел 2. Тестовые задания и задания с развернутым ответом по истории. (15
ч.)
Виды деятельности учащихся:
Аналитическая
Практическая
Развитие самостоятельной исследовательской Формирование
представлений
и
деятельности;
философско-мировоззренческих,
Развитие критического мышления;
правовых, социальных проблем;
Формировать и развивать умение ставить Умение
самостоятельно
выискивать
конкретную цель своей деятельности;
информацию;
Формировать умение видеть и понимать Создание опорного плана, конспекта
существенную связь между способом своих текста.
действий и конечным результатом.
Требования к результатам освоения темы:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Интегрир
результаты
результаты обучения
результаты обучения
ованные
обучения
результат
ы
обучения
Качества
Уметь:
Знать/понимать/уметь: Существе
личности
планировать
и
осуществлять основные
факты, нное
обучающегося: деятельность, направленную на процессы и явления развитие
определение
решение задач исследовательского изучаемого периода;
и
своей позиции характера;
периодизацию древней углублени
и
проводить комплексный поиск и
средневековой е
ответственное
информации в источниках разного истории России;
межпредм
поведение
в типа: документальные, справочные, современные версии и етных
современном
статистические
материалы, трактовки важнейших связей,
обществе;
Интернет-ресурсы;
проблем отечественной которые
понимание
использовать
при
поиске
и истории
указанного являются
культурного
систематизации
информации периода;
аналогом
многообразия
методы электронной обработки, основную
связей
мира, уважение отображение
информации
в терминологию;
148
к
культуре
своего и других
народов,
толерантность.
умение
работать
в
коллективе,
обладать
коммуникативн
ыми навыками.
различных знаковых системах.
(текст, карта, таблица, схемы и др.);
владение умениями работать с
учебной
и
внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать
факты,
составлять
простой и развернутый план, тезисы,
конспект,
формулировать
и
обосновывать выводы и т. д.);
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного
взаимодействия
в
школе
и
социальном окружении.
межнаучн
ых.
Тема 2. Русь в IX-XI веках.
Образование Древнерусского государства. Правление князя Олега. Правление князя
Игоря. Правление князя Святослава. Правление князя Владимира. Принятие Русью
христианства. Правление Ярослава Мудрого. Появление «Русской правды». Возведение
храма св. Софии в Новгороде. Съезд русских князей в г. Любече.
Тема 3. Русь в XII-XIII веках.
Правление князя Владимира Мономаха. Первое летописное упоминание о Москве.
Князья Владимиро-суздальского княжества Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский.
Создание «Слова о полку Игореве». Образование Великого княжества Литовского.
Сражение на реке Калке. Нашествие хана Батыя на Северо-Восточную и Южную Русь.
Разгром шведов на реке Неве князем Александром Ярославичем. Поражение немецких
рыцарей на Чудском озере.
Тема 4. Россия в XIV веке.
Правление князя Ивана Калиты в Москве. Антиордынское восстание в Твери.
Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского. Куликовская битва.
Тема 5. Россия в XV-XVI веках.
Андрей Рублев и его «Троица». Правление Василия I. Междоусобная война в
Московском княжестве. Образование Казанского ханства. Правление князя Ивана III.
Присоединение Новгорода к Московскому государству. «Стояние на реке Угре».
Ликвидация ордынского владычества. Принятие первого Судебника. Правление князя
Василия III . Вхождение Рязанского княжества в московское государство. Завершение
объединения Руси. Правление Ивана Грозного. «Судебник» Ивана IV. Опричнина.
Ливонская война. Царствование Федора Ивановича.
Тема 6. Россия в XVII веке.
Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I. Правление Василия Шуйского.
Лжедмитрий II. Движение И.И. Болотникова. Освобождение Москвы. Воцарение
Романовых. Соляной бунт. Медный бунт. Движение С. Разина. Воцарение Федора
Алексеевича. Начало правления Петра I.
Тема 7. Россия в XVIII веке.
Северная война. Реформы Петра Великого. Правление Екатерины I. Петр II. Анна
Иоанновна. Елизавета Петровна. Петр III. Правление Екатерины II. Манифест о вольности
дворянства. Русско –турецкая война.
Тема 8. Россия в XIX веке.
Указ Александра I «о вольных хлебопашцах» Проект реформ Сперанского.
Отечественная война 1812 г. Восстание декабристов. Крымская война.
Александр II. Либеральные реформы Александра II. Русско-турецкая война.
Правление Александра III.
149
Тема 9. Россия от Русско-японской до Первой мировой.
Русско-Японская война. Первая Русская революция. Начало реформ Столыпина.
Присоединение России к Антанте. Россия в Первой мировой Войне.
Тема 10. Россия в годы революционных потрясений.
Февральская буржуазная революция. Мятеж генерала Корнилова. Октябрьское
вооруженное восстание. Захват власти большевиками. II съезд Советов.
Тема 11. Гражданская война и интервенция в России.
Подписание Брестского мира с Германией. Чехословацкий мятеж. Расстрел семьи
Романовых. Поражение армии Колчака, Деникина. Переход к НЭПу.
Тема 12. СССР в 20-30-е годы XX в.
Голод в Поволжье. Создание СССР. Принятие Конституции СССР. Принятие первого
пятилетнего плана. Коллективизация. Принятие новой Конституции в СССР (1936).
Подписание советско-германского соглашения. Советско-финская война.
Тема 13. СССР в Великой Отечественной войне.
Нападение Германии на СССР. Битва под Москвой. Битва под Сталинградом. Битва
на Орловско-Курской дуге. Тегеранская конференция 1943г. Снятие блокады Ленинграда в
1944г. Яссо-Кишеневская наступательная операция 1944г. Освобождение стран Восточной
Европы от фашизма. Крымская конференция 1945 г. Капитуляция Германии.
Тема 14. СССР в 1950-1960-е годы.
Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Запуск первого советского спутника в космос. Полет
Гагарина в космос. Карибский кризис. Л. И.Брежнев. Ввод войск СССР в Чехословакию в
1968 г. Реформы Косыгина 1965-1970 гг.
Тема 15. СССР в 1970-1980-е годы.
ОСВ-1 и ПРО. Принятие новой Конституции (1977). ОСВ-2. ЮВ. Андропов. К.
У.Черненко. МС. Горбачев. Авария на Чернобыльской АЭС. Создание кооперативов. Вывод
Советских войск из Афганистана. ОСВ-1. Избрание М. С.Горбачева Президентом СССР.
Тема 16. Россия на рубеже веков.
Избрание Президентом России Б. Н.Ельцина (1991). Путч ГКЧП. Запрещение КПСС.
Беловежские соглашения и распад СССР. Принятие Конституции РФ (1993). Начало первой
военной операции в Чечне. Избрание Президентом РФ В. В.Путина.
Итоговое тестирование. (2 ч.)
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые
задания по всем разделам предмета «Подготовка к Единому государственному экзамену по
истории». Контрольное тестирование по пройденному материалу в формате ЕГЭ.
2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
3.1
Учебно-методическое обеспечение.
Основная литература для учащихся:
Артасов И.А., и др. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. История. Учебное пособие - М.:
Издательство «Просвещение», 2017.
Сахаров А. Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен доконца XIX века:
учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень /А.Н. Сахаров,
Н.В. Загладин, – 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 448 с.: ил. —
(Инновационная школа).
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX — начало XXI века: учебник для
11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Н.В. Загладин, Ю.А.
Петров. – 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 448 с.: ил. —
(Инновационная школа).
150
Основная литература для учителя
Уколова В.И., Ревякин А.В. / под ред. Чубарьяна А.О. История. Всеобщая история.
Учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2015.
Измозик В.С. Всеобщая история: 11 класс: базовый и углубленный уровни: учебник
для учащихся общеобразовательных организаций – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ВентанаГраф, 2014
Коваль Т. В. История. История России. XX – начало XXI века. Методические
рекомендации. 11 класс
Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. / Под ред. Чубарьяна А.О. История. Всеобщая история.
Учебник для 11 класса (базовый уровень) с электронным приложением.
Улунян А. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В. История. Всеобщая история. Поурочные
разработки. 11 класс.
Основная литература для учителя:
Журавлева О.Н. История, Пашкова Т.И., Д.В. Кузин / под общ. ред. Р.Ш. Ганелина.
История России: 10 класс: базовый и углубленный уровни: учебник для
общеобразовательных организаций – 3-е изд., испр. и доп. - М., Вентана-Граф, 2014
Уколова В.И., Ревякин А.В. / под ред. Чубарьяна А.О. История. Всеобщая история.
Учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2015.
Т Журавлева О. Н., Пашкова Т.И. История с древнейших времён до конца XIX в.
Поурочные разработки. 10 класс
Несмелова М. Л., Уколова В. И., Ревякин А. В. История. Всеобщая история.
Поурочные разработки. 10 класс.
Дополнительная литература по курсу:
Анисимов Е. В. Анна Иоанновна. - М., 2002.
Анисимов Е. В. Елизавета Петровна, - М., 2002.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII - первой половине XIX века. - М.,
1994.
Боханов А. Н. Император Александр III. - М., 1998.
Боханов А. Н. Николай II. - М., 1997.
Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. - М., 1994.
Плимак Е. Г., Пантин И. К. Драма российских реформ и революций. - М., 2000.
Самые знаменитые изобретатели России. - М., 2000.
Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны.
(Вторая половина 40-х - начало 60-х годов). - М., 2000.
Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. - М., 2001.
Великая Отечественная война. 1941-1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. - М.,
1998-1999.
Галкин А. А. Германский фашизм. - М., 1967.
Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917-1923 гг. М., 1995.
Лубянка. Сталин и ВЧК - ГПУ - ОГПУ - НКВД. Январь 1922 - декабрь 1936. - М.,
2003.
Павлов Д. Русско-японская война 1904-1905 гг.: секретные операции на суше и на
море. - М., 2004.
Уткин А. И. Первая мировая война. - М., 2002.
Ресурсы Интернет:
Энциклопедии, справочники, словари:
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
151
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Новости, доклады, сообщения о событиях, происходящих в социальной,
экономической, политической, духовной сферах жизни общества в России и за рубежом,
представленные на сайтах в Интернет:
http://top.rbc.ru
http://socio.rin.ru/
http://www.hro.org/editions/glossary/index.htm
Материально техническое обеспечение
Оборудование и приборы:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Презентации по темам
Варианты тестовых заданий по каждой теме
Мультимедийные пособия (видеоматериалы, фрагменты исторических фильмов)
1-С Репетитор «История» Обучающая программа для школьников старших классов
и абитуриентов.
152
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Трудные вопросы по обществознанию
для 11 классов
Содержание
1
Пояснительная записка................................................................................. 154
1.1
Нормативная база....................................................................................... 154
1.2 Цели и задачи изучения учебного предмета .............................................. 154
1.3. Общая характеристика учебного предмета ............................................... 155
1.4
Место учебного предмета в учебном плане ............................................ 156
1.5. Применяемые технологии. .......................................................................... 157
1.6.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. ... 158
1.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета. ......................... 160
2. Содержание учебного предмета .................................................................... 161
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса ................................................................................ 167
3.1
Учебно-методическое обеспечение ......................................................... 167
3.2. Материально техническое обеспечение .................................................. 168
153
1
Пояснительная записка
1.1 Нормативная база
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального Закона от №273 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2012
№ 1587 (ред. от 31.12.2015);
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования», приказа Минообрнауки РФ от 17.05.2012 №413 «Об
утверждении ФГОС СОО» (с изменениями и дополнениями);
Приказа Минпросвещения России от 08.05.2019 N 233 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»;
Приказа Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»;
Образовательной программой кадетского корпуса (спортивной школы) ВИФК;
Программы электива: авторы -составители программы Л.Н. Боголюбова, Н. И.
Городецкой Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 10-11 классы, базовый уровень (Сборник
«Программы общеобразовательных учреждений «6-11 классы» - М.: «Просвещение», 2016
1.2 Цели и задачи изучения учебного предмета
Образовательная программа дополнительного образования «Трудные вопросы
Единого государственного экзамена по обществознанию» (далее – ЕГЭ) разработана на
основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования.
В условиях реформирования российской системы образования актуальной стала
проблема подготовки учащихся к новой форме аттестации ЕГЭ. ЕГЭ по обществознанию
относится к числу тех предметов, которые являются наиболее востребованными. Программа
«Трудные вопросы Единого государственного экзамена по обществознанию»
предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к Государственной
итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного
экзамена. Программа курса ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное
изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 11-х
классов к ЕГЭ.
Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется также
запросом со стороны детей и их родителей на программу «Трудные вопросы ЕГЭ по
обществознанию».
Цели:
целенаправленная и качественная подготовка учащихся к итоговой аттестации в
форме ЕГЭ;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач
в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
154
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях при сдаче ЕГЭ.
Основные задачи программы:
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по
обществознанию, отработка практических навыков учащихся при выполнении заданий
разного типа.
Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни
современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной
и правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по
обществоведению для средней (полной) школы и соответствует требованиям,
предъявляемым современным образовательным стандартом.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Главная содержательная линия предмета – человек и общество. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике взаимодействию человека с обществом во всех его
сферах.
В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие
ключевые аспекты данной деятельности:
экономика и её роль в жизни общества; экономические модели, экономические
отношения
социальные общности и их взаимодействия
политическая сфера жизни общества: субъекты политики, формы и иды их
взаимодействия
сфера духовной культуры
В программе не предписывается следование какой-либо единственной доктрине, в ней
используется познавательный потенциал, принятый в современной науке, различные
подходы к социальным проблемам и не используются идеологически окрашенные суждения
и эпитеты (деидеологизация предмета).
Теоретическая часть предмета.
Изучение предмета основывается на проблемно-личностном подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и
развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции:
познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение базовых
понятий политики и права, обеспечивающая представления о них как особых предметнопрактических областях; освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах
политики и права, возможностях политической и правовой системах России.
практическая – овладение умениями, необходимыми для применения освоенных
знаний и способах деятельности с цель реализации и защиты прав и законных интересов
личности; содействие поддержанию правопорядка в обществе, решение практических задач
в социально-политической и социально-правовой сферах.
мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об
обществе, общей картины мира на основе знания обществоведческого материала
155
Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: Человек политика – право.
Практическая часть предмета направлена на освоение школьниками навыков
социального поведения, умения ориентироваться в текущих событиях общественнополитической жизни, применении полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений.
Новизна программы состоит том, что она способствует выработке у будущих
участников экзамена индивидуальной стратегии решения тестовых заданий при
выполнении тренировочных вариантов, что позволит школьникам преодолеть
определенный психологический барьер перед экзаменом, связанный с незнанием
большинства экзаменуемых, каким образом им следует оформить результат выполненного
задания.
Дополнительная образовательная программа включает материал школьного курса
«Обществознание», который проверяется на едином государственном экзамене. Структура
программы соответствует Стандарту среднего (полного) образования по предмету;
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году
единого государственного экзамена по обществознанию, подготовленной Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений», кодификатора элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого
государственного экзамена по обществознанию, подготовленного Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт
педагогических измерений». Дополнительная образовательная программа включает
материал школьного курса «Обществознание», который проверяется на едином
государственном экзамене. Структура программы соответствует Стандарту среднего
(полного) образования по предмету, на основе которого составлены экзаменационные
задания – контрольно-измерительные материалы (КИМы) ЕГЭ.
Данная программа является программой культурологической направленности.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она
способствует профилизации и самореализации воспитанников. Во-первых, в процессе
занятий осуществляется выправление знаний и умений учащихся, а также более
углубленное изучение пройденного программного материала.
Во-вторых, экзамен по обществознанию и подготовка к нему - тяжелый процесс,
требующий достаточно много времени и сил. Как любой экзамен, ЕГЭ по обществознанию
- стресс, к которому ребенок должен быть морально готов. Обстановка в сфере образования
заставляет многих искать знания за стенами школы. Именно поэтому в условиях
дополнительного образования ученик может подготовиться к успешной сдаче экзамена, так
как своим содержанием программа «привязана» не столько к учебной программе, сколько
к индивидуальным интересам детей и, соответственно, способствует удовлетворению
многообразных познавательных, коммуникативных и иных потребностей детей.
В-третьих, в процессе подготовки к экзамену по обществознанию учащимся очень
важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на
основе которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ.
Поэтому после изучения и повторения материала каждой темы учебно-тематического плана
данной программы учащимся предлагаются варианты заданий тестового характера.
1.4
Место учебного предмета в учебном плане
Обществознание является одним из наиболее востребованных выпускниками и
вузами предметов в ходе государственной (итоговой) аттестации. В тоже время экзамен по
обществознанию – один из самых трудных по объему содержания, уровню сложности,
видам экзаменационных заданий и требованиям к оцениванию ответов экзаменуемых.
Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольноизмерительных материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их
156
выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ. С
обучающимися идет проработка проблемных вопросов курса «Обществознания» по темам:
«Человек и общество», «Политика», «Экономика», «Социальные отношения», «Право».
Предмет «Трудные вопросы ЕГЭ по обществознанию» рассчитан на 68 ч. (из них 29 ч. на практические работы и 6 ч. на контрольное тестирование) аудиторного времени в
11 классе.
1.5. Применяемые технологии.
Приоритетными технологиями, используемыми учителем в преподавании
элективного предмета, являются:
Технологии личностно-ориентированного образования
Технологии проблемного обучения
Проектные технологии
Учебно-социальные практики
Технологии критического мышления
Технологии эффективной речевой деятельности
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технология личностно-ориентированного образования играет роль объединяющего
начала для всех других технологий. Причём это объединение носит системный характер,
где каждой технологии определены своё место и роль.
Личностно-ориентированное обучение и воспитание направлено на развитие
личностных качеств учащихся, способствующих адаптации и успешности человека в
обществе. К личностным качествам относятся над предметные умения и ключевые
компетентности (общекультурные, учебно-познавательные и информационные, социальнотрудовые, коммуникативные, компетенции в сфере личностного определения). В
личностно-ориентированной технологии использованы методы учебных проектов и
исследовательской деятельности в малых группах, реализующие деятельности подход в
обучении; научный метод познания и обучение. Для данных методов характерны все те
особенности, которые присущи проблемному методу.
Технология проблемного обучения и воспитания - это создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития
учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания
Проектная технология - Образовательный процесс при этом учитель строит не в
логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для
ученика, что повышает его мотивацию в учении. Все, что я познаю, я знаю, для чего это
мне надо и где и как я могу эти знания применить, - основной тезис понимания метода
проектов. Проектный метод реализуется через:
организацию деятельностного подхода;
создание ситуации самостоятельности приобретения учащимися недостающих
знаний из разных источников;
каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт. Позиция
учителя при такой технологии: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель,
«человек, задающий вопросы», координатор, эксперт.
Учебно-социальные практики – вид практик, целью которых является освоение
учащимися технологий успешной деятельности в различных жизненных ситуациях. Это
один из важных социализирующих факторов в гимназическом образовании. Практики
основаны:
на свободном выборе учащимися определенной темы для исследования или
определенном виде задания;
ответственности учащегося за свой выбор;
157
результативности, т.е., выбрав задание, учащийся ответственно его выполняет,
затем представляет в виде готового продукта своей деятельности.
Технология критического мышления представляет собой систему стратегий,
обучающих мыслительным умениям, позволяющим эффективно работать с информацией,
принимать осмысленные решения, решать повседневные проблемы и взаимодействовать с
окружающим миром. Она позволяет найти ответ на вопрос: как научиться вести диалог с
текстом?
Образовательный
процесс
строится
на
научно-обоснованных
закономерностях взаимодействия личности и информации. Фазы этой технологии (вызов,
осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что учитель может
быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент
времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом,
организации дискуссий и процесса реализации проектов. Стратегии технологии позволяют
все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования
и осмысленности.
Технология эффективной речевой деятельности способствует развитию личностных
качеств, необходимых гимназистам для эффективного общения, умению выражать свои
мысли, чувства и пониманию эмоционального состояния других, к осознанному
желанию говорить на литературном языке. Эффективность достигается через:
активизацию устной речевой деятельности учащихся;
дифференцированную работу с разными видами текстов;
использование разнообразных видов речевой деятельности учителя и ученика;
мониторинг качества речи.
Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают такие новые формы
учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка
информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших
объемов информации, представленных в различной форме. Ведущей целью применения
ИКТ на уроке обществознания является достижение более глубокого запоминания
учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия,
обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Современный учитель
обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из
главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.
Здоровьесберегающие технологии - совокупность методов, которые направлены на
решение таких задач, как охрана и укрепление здоровья учащихся, создание оптимальных
моделей планирования образовательного процесса, основанных на пропорциональном
сочетании учебной нагрузки и различных видов отдыха, в том числе, активных его форм,
формирование в сознании учащихся ценностей здорового образа жизни. Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Здоровье - основа формирования личности, «без здорового не может быть по-настоящему
духовного».
1.6.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего предмета в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем письменного опроса
или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
158
Процент выполнения задания
85-100%
70-84%
50-69%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворитель
но
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы
познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования. Для достижения поставленной
цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру,
направленности, уровню сложности. Он нацелен на дифференцированное выявление
уровней подготовки обучающихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.
Модель контрольной работы отражает интегральный характер предмета: в совокупности
задания охватывают основные разделы предмета, базовые положения различных областей
обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр
предметных умений, видов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве
его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их
формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, политике и праве,
социальных отношениях, духовной жизни общества.
Итоговый контроль – проводится также в виде тестирования по типу ЕГЭ,
контрольных работ.
При выполнении практической работы и контрольной работы.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания, определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки, не достаточно полном
раскрытии содержания вопроса, отсутствии возможности самостоятельно сделать
необходимые правки и дополнения в процессе наводящих вопросов;
«3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки или в нём не раскрыты
некоторые существенные аспекты содержания или учащийся не смог продемонстрировать
необходимые общеучебные и предметные умения.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных
недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена
по сравнению с указанными выше нормами.
159
1.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Приоритетами для элективного предмета являются: являются:
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках, и в доступной социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают
использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать / понимать:
знать основные термины и понятия, свои права и возможности их реализации;
уметь анализировать ситуации и высказывать свое суждение, вести конструктивную
дискуссию;
проводить исследования в области обществознания, оформлять и представлять
результаты;
работать с текстами разных типов;
раскрывать теоретические положения на конкретном примере;
проводить анализ и интерпретацию источника;
уметь составлять сложный план развернутого ответа по определенной теме
обществоведческого курса;
излагать по алгоритму свои мысли – мини-сочинение (эссе).
Уметь
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами и
понятиями
объяснять внутренние
и
внешние
связи
(причинно-следственные
и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
160
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
социальной системы, социальных качеств человека)
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов
(правовых,
научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных
явлений, и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные
подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам
подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Использовать приобретенные знания и умения для
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции
предвидения возможных последствий определенных социальных действий
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
2. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
11 класс
№
п/п
1
2
3
8
Наименование
разделов
Введение
Тестовые задания ЕГЭ
по обществознанию
Задания ЕГЭ с
развернутым ответом
Итоговое тестирование
Итого
Всего
часов
В том числе на:
лабораторноконтрольные
практические
работы
работы
2
41
19
1
21
10
1
29
4
6
4
68
161
Основное содержание программы
Раздел 1. Введение (2 ч)
Виды деятельности учащихся:
Аналитическая
Развитие
самостоятельной
исследовательской
деятельности;
Развитие критического мышления;
Формировать и развивать умение ставить
конкретную цель своей деятельности;
Формировать
умение
видеть
и
понимать
существенную связь между способом своих действий
и конечным результатом.
Практическая
Формирование
представлений
и
философско-мировоззренческих проблем;
Умение
самостоятельно
выискивать
информацию;
Создание опорного плана, конспекта текста.
Требования к результатам освоения темы:
Личностные
результаты
обучения
Метапредметные
результаты обучения
Качества личности
обучающегося:
определение
своей
позиции
и
ответственное
поведение
в
современном
обществе;
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего
и
других
народов,
толерантность.
умение работать в
коллективе, обладать
коммуникативными
навыками.
Уметь:
планировать
и
осуществлять
деятельность,
направленную
на
решение задач исследовательского
характера;
проводить
комплексный
поиск
информации в источниках разного
типа: документальные, справочные,
статистические материалы, Интернетресурсы;
использовать
при
поиске
и
систематизации информации методы
электронной обработки, отображение
информации в различных знаковых
системах. (текст, карта, таблица,
схемы и др.);
владение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый
план,
тезисы,
конспект,
формулировать
и
обосновывать
выводы и т. д.);
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Предметные
результаты
обучения
Интегрирова
нные
результаты
обучения
Знать/понимать/ум Существенно
еть:
е развитие и
Понятие
углубление
«кодификатор»,
межпредметн
«спецификация»;
ых связей,
структуру
и которые
содержание КИМ являются
ЕГЭ,
заполнять аналогом
бланки ЕГЕ
связей
межнаучных.
Тема 1. Введение. ЕГЭ по обществознанию ЕГЭ и стандарты
обществоведческого образования.
Спецификации. Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной
работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни
сложности заданий
Тема 2. Актуальные вопросы содержания при подготовке к ЕГЭ.
Использование тестовых заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым
развёрнутым ответом в КИМах ЕГЭ.
162
Раздел 2. Тестовые задания ЕГЭ по обществознанию. (4 ч)
Виды деятельности учащихся:
Аналитическая
Развитие
самостоятельной
исследовательской
деятельности;
Развитие критического мышления;
Формировать и развивать умение ставить
конкретную цель своей деятельности;
Формировать
умение
видеть
и
понимать
существенную связь между способом своих действий
и конечным результатом.
Практическая
Формирование
представлений
и
философско-мировоззренческих,
правовых, социальных проблем;
Умение
самостоятельно
выискивать
информацию;
Создание опорного плана, конспекта
текста.
Требования к результатам освоения темы:
Личностные
результаты
обучения
Метапредметные
результаты обучения
Предметные
результаты обучения
Интегрир
ованные
результат
ы
обучения
Качества
личности
обучающегося:
определение
своей позиции
и
ответственное
поведение
в
современном
обществе;
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение
к
культуре
своего и других
народов,
толерантность.
умение
работать
в
коллективе,
обладать
коммуникативн
ыми навыками.
Уметь:
планировать
и
осуществлять
деятельность, направленную на
решение задач исследовательского
характера;
проводить комплексный поиск
информации в источниках разного
типа: документальные, справочные,
статистические
материалы,
Интернет-ресурсы;
использовать
при
поиске
и
систематизации
информации
методы электронной обработки,
отображение
информации
в
различных знаковых системах.
(текст, карта, таблица, схемы и др.);
владение умениями работать с
учебной
и
внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать
факты,
составлять
простой и развернутый план, тезисы,
конспект,
формулировать
и
обосновывать выводы и т. д.);
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного
взаимодействия
в
школе
и
социальном окружении.
Знать/понимать/умет
ь:
характеризовать
общественные
отношения;
виды
деятельности,
её
структуру; основные
понятия; взаимосвязь
деятельности
и
духовного
мира
человека; различные
мировоззрения;
обобщать
способы
деятельности,
характеризовать
многообразие
деятельности,
научное и ненаучное
познание,
осмысление
правовых,
социальных проблем
Существе
нное
развитие
и
углублен
ие
межпредм
етных
связей,
которые
являются
аналогом
связей
межнаучн
ых.
Тема 3. Анализ схем и таблиц.
Биосоциальная сущность человека; основные этапы и факторы социализации
личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития
общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования
163
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных
элементов с помощью схем и таблиц)
Тема 4. Выбор обобщающего понятия.
Биосоциальная сущность человека; основные этапы и факторы социализации
личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития
общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выбор обобщающего
понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне).
Тема 5. Соотнесение видовых понятий с родовыми.
Биосоциальная сущность человека; основные этапы и факторы социализации
личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития
общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (соотнесение видовых
понятий с родовыми).
Тема 6. Человек и общество.
Характеристика с научных позиций основных социальных объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.
Тема 7. Человек и общество.
Анализ актуальной информации о социально-философских объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и
понятиями.
Тема 8. Человек и общество.
Применение гуманитарных знаний в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам.
Тема 9. Экономика.
Характеристика с научных позиций основных экономических объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.
Тема 10. Экономика.
Анализ актуальной информации о социально-экономических объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и
понятиями.
Тема 11. Экономика.
Применение социально-экономических знаний в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
Тема 12. Экономика.
Осуществление поиска социально-экономической информации, представленной в
различных знаковых системах (рисунок).
Тема 13. Социальные отношения.
Характеристика с научных позиций основных социальных объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.
164
Тема 14. Социальные отношения.
Осуществление поиска социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (таблица, диаграмма).
Тема 15. Политика.
Характеристика с научных позиций основных политических объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.
Тема 16. Политика.
Анализ актуальной информации о социально-политических объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и
понятиями.
Тема 17. Политика.
Применение политологических знаний в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам.
Тема 18. Право.
Характеристика с научных позиций основ конституционного строя, прав и свобод
человека и гражданина, конституционных обязанностей гражданина РФ.
Тема 19. Право.
Характеристика с научных позиций основных юридических объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.
Тема 20. Право.
Анализ актуальной информации о юридических объектах, выявляя их общие черты
и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и понятиями.
Тема 21. Анализ ситуаций.
Применение социально-экономических и гуманитарных знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Тема 22. Определение терминов и понятий.
Систематизация, анализ и обобщение неупорядоченной социальной информации
(определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту).
Контрольное тестирование по пройденному материалу раздела 2.
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые
задания по всему разделу. Контрольное тестирование по пройденному материалу в формате
ЕГЭ.
Раздел 3. Задания ЕГЭ с развернутым ответом (4 ч.)
Виды деятельности учащихся:
Аналитическая
Практическая
Развитие самостоятельной исследовательской Формирование
представлений
о
деятельности;
способах выполнений заданий ЕГЭ с
Развитие критического мышления;
развернутым ответом;
Формировать и развивать умение ставить Умение самостоятельно выискивать
конкретную цель своей деятельности;
информацию;
Формировать умение видеть и понимать Создание опорного плана, конспекта
существенную связь между способом своих текста.
действий и конечным результатом.
Требования к результатам освоения темы:
Личностные
результаты
обучения
Метапредметные
результаты обучения
Предметные результаты
обучения
Интегриро
ванные
результат
165
ы
обучения
Качества личности
обучающегося:
определение
своей
позиции
и
ответственное
поведение
в
современном
обществе;
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего
и
других
народов,
толерантность.
умение работать в
коллективе, обладать
коммуникативными
навыками.
Уметь:
планировать и осуществлять
деятельность, направленную на
решение
задач
исследовательского характера;
проводить комплексный поиск
информации
в
источниках
разного типа: документальные,
справочные,
статистические
материалы, Интернет-ресурсы;
использовать при поиске и
систематизации
информации
методы электронной обработки,
отображение информации в
различных знаковых системах.
(текст, карта, таблица, схемы и
др.);
владение умениями работать с
учебной
и
внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять
простой и развернутый план,
тезисы,
конспект,
формулировать и обосновывать
выводы и т. д.);
готовность к сотрудничеству с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Знать/понимать/уметь:
Базовые общественные
науки, формирующие
обществоведческий курс
средней школы,
анализировать ситуации,
связанные с социальноэкономическими и
гуманитарными
знаниями; определять
место этих наук в
современной
общественной жизни
Существен
ное
развитие и
углубление
межпредме
тных
связей,
которые
являются
аналогом
связей
межнаучн
ых.
Тема 23. Анализ источников.
Осуществление поиска социальной информации; извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию.
Тема 24. Анализ источников.
Осуществление поиска социальной информации; извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию. Объяснять внутренние и внешние связи (причинноследственные и функциональные) изученных социальных объектов.
Тема 25. Анализ источников.
Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные
теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук.
Тема 26. Анализ источников
Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов. Оценивать действия субъектов
социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных
166
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам.
Тема 27. Определение признаков, явлений и понятий по контексту.
Характеристика с научных позиций основных социальных объектов (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном
контексте).
Тема 28. Раскрытие теоретических положений на примерах.
Раскрытие на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических
положений на примерах).
Тема 29. Задание-задача.
Применение социально-экономических и гуманитарных знаний в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача).
Тема 30. Составление плана доклада по определенной теме.
Подготовка аннотации, рецензии, реферата, творческой работы (задание на
составление плана доклада по определенной теме).
Тема 31. Эссе.
Анализ актуальной информации о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и понятиями.
Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов. Раскрытие на примерах изученных теоретических
положений и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценка действий
субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности. На основе приобретенных
обществоведческих знаний формулировать собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам.
Контрольное тестирование по пройденному материалу раздела 3.
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые
задания по всему разделу. Контрольное тестирование по пройденному материалу в формате
ЕГЭ.
Итоговое тестирование. (6 ч.)
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые
задания по всем разделам предмета «Подготовка к Единому государственному экзамену по
обществознанию». Контрольное тестирование по пройденному материалу в формате ЕГЭ.
3.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
3.1 Учебно-методическое обеспечение
Основная литература для учащихся:
Котова О.А., Лискова Т.Е. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Рабочая
тетрадь. Учебное пособие - М.: Издательство «Просвещение», 2016
Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 10 класс. Модульный триактив -курс - М.:
Издательство «Национальное образование», 2017. – 224 с.
Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 11 класс. Модульный триактив -курс - М.:
Издательство «Национальное образование», 2017. – 256 с.
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Обществознание. Школьный словарь 10-11
классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций. – 2-е изд., испр. – М.:
Просвещение, 2015
Основная литература для учителя:
167
Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию
и авторской программы Л.Н. Боголюбова (включая экономику и право) Составители Э.Д.
Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010. Авторской программы Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н. И., -М.: «Просвещение», 2010.
Котова О.А., Лискова Т.Е. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика
подготовки. Учебное пособие / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. - М.: Издательство «Просвещение»,
2016.
Лискова Т.Е. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по обществознанию. Методические
рекомендации / Т.Е. Лискова. – М.: ФИПИ, 2016.
Обществознание. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий
ЕГЭ с развернутым ответом/ А.Ю. Лазебникова, О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: ФИПИ,
2017
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Обществознание. Школьный словарь 10-11
классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций. – 2-е изд., испр. – М.:
Просвещение, 2015
Дополнительная литература по курсу:
Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В. Обществознание. Учебник. 10 класс.
Обществознание. Школьный словарь. 10-11 классы. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю.
И. Аверьянова
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В Обществознание Полный справочник
для подготовки к ЕГЭ. Москва. Астрель 2011г
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л. Практикум по обществознанию (Подготовка к
выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2012
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. Москва 2010г.
Арбузкин А. М. Обществознание: уч. пособ. 2-е изд., перераб. и доп. М.,2009.
Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Политология. 10-11 кл.: учеб. пособие для
профильных классов общеобразоват. учреждений. М., 2007.
Барабанов В. В. Обществознание: 50 типовых экзаменационных работ для
подготовки к ЕГЭ. М., 2011.
Двигалева А. А. Обществознание. СПб., 2007.
Единый государственный экзамен: Обществознание: контрольные измерительные
материалы. 2008 / авт.-сост. П. А. Баранов, А. В. Воронцов. М., 2008.
Ресурсы Интернет:
Энциклопедии, справочники, словари:
http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/index.htm
http://www.cbook/people/relig/index.shtml
http://dictionaries.rin.ru/
Новости, доклады, сообщения о событиях, происходящих в социальной,
экономической, политической, духовной сферах жизни общества в России и за рубежом,
представленные на сайтах в Интернет:
http://top.rbc.ru
http://socio.rin.ru/
http://www.hro.org/editions/glossary/index.htm
Сайты для учителей, разработки, методики:
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
3.2.
Материально техническое обеспечение
Оборудование и приборы:
Мультимедийный проектор
Компьютер
168
Презентации по темам
Варианты тестовых заданий по каждой теме
Мультимедийные пособия.
1-С Репетитор «Обществознание» Обучающая программа для школьников старших
классов и абитуриентов.
169
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности в рамках учебного предмета
«Математика 10»
«Технологии решения задач повышенной сложности»
10 класс
Оглавление
1.Пояснительная записка ..........................................................................................................171
1.1.Нормативная база ................................................................................................................171
1.2.Цели и задачи изучения предмета внеурочной деятельности.........................................171
1.3.Общая характеристика предмета внеурочной деятельности ..........................................172
1.4.Место учебного предмета в учебном плане ......................................................................173
1.5.Применяемые технологии ..................................................................................................173
1.6.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся ...........................174
1.7.Планируемые результаты изучения учебного предмета .................................................174
2.Содержание учебного предмета ............................................................................................177
3.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
.........................................................................................................180
3.1.Учебно- методическое обеспечение ..................................................................................180
4.Информационные ресурсы ....................................................................................................180
170
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативная база
Нормативной базой для разработки рабочей программы послужили:
1. Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федерального государственного стандарта среднего общего образования по,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2012 №1578 (ред.
От 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки РФ от 17.05.2012 №413 «Об утверждении ФГОС СООО» (с
изменениями и дополнениями);
4. Примерной основной образовательной программы среднего общего образования;
5. Учебный план Кадетского корпуса (спортивной школы) ВИФК 2021-2022 учебный
год;
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем
с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа учебного курса
внеурочной деятельности в рамках учебного предмета «Математика 10» «Технологии
решения задач повышенной сложности», составлена на основе примерной программы
среднего общего образования по математике и учебно-методического комплекса для
общеобразовательных учреждений на базе авторской программы Лукичева Е.Ю.,
заведующего кафедрой ФМО, к.п.н., доцента, Лоншакова Т.Е., ст. преподавателя кафедры
ФМО. Санкт –Петербурга в 2014г.
1.2. Цели и задачи изучения предмета внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности в рамках учебного предмета «Математика 10»
«Технологии решения задач повышенной сложности» соответствует целям и задачам
обучения в старшей школе. Основная задача обучения математике в школе заключается в
обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических
знаний, умений, необходимых в повседневной и трудовой деятельности каждому члену
общества. Овладение современными профессиями требует тех или иных знаний по
математике. С математикой связана любая сторона жизни современного образованного
человека, так как знания по математике необходимы для жизненной самореализации,
возможности продуктивной деятельности в информационном мире. В современном
обществе важным является формирование математического стиля мышления,
проявляющего в определенных умственных навыках. В процессе математической
деятельности в арсенал приёмов и методов человеческого мышления естественным образом
включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. На уроках курса учащиеся
вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивать логическое мышление.
Цель:
1 Практическая помощь учащимся в подготовке к Единому государственному
экзамену по математике через повторение, систематизацию, расширение и углубление
знаний;
2 Создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора
учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии
с их способностями, склонностями и потребностями;
171
3 Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в
современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических
проблем;
4 Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в
обществе.
Задачи:
1 Обеспечить систематическое повторение учебного материала по основным темам
курса алгебры и начал анализа и геометрии;
2 Оказывать практическую коррекционную помощь кадетам в изучении отдельных
тем предмета;
3 Акцентировать внимания кадет на единых требованиях к правилам оформления
решения различных заданий;
4 Развивать получение обучающимися дополнительных знаний по математике;
5 Активизировать познавательную деятельность учащихся;
6 Расширить знания и умения в решении различных математических задач, подробно
рассмотрев возможные или более приемлемые методы их решения;
7 Формировать общие умения и навыки по решению задач: анализ содержания, поиск
способа решения, составление и осуществление плана, проверка и анализ решения,
исследование;
8 Привить учащимся основы экономической грамотности;
9 Повышать информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
1.3. Общая характеристика предмета внеурочной деятельности
Рабочая программа данного
учебного курса составлена основе программы
предметного элективного курса «Математика: избранные вопросы» для обучающихся 10
классов, утвержденной ГОУ повышения квалификации специалистов СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования 25 июня 2014
Лукичевой Е.Ю., Лоншаковой Т.Е.
Содержание рабочей программы курса внеурочной деятельности в рамках учебного
предмета «Математика 10» «Технологии решения задач повышенной сложности»
соответствует основному курсу математики для средней (полной) школы и федеральному
компоненту Государственного образовательного стандарта по математике. Развивает
базовый курс математики на старшей ступени общего образования, реализует принцип
дополнения изучаемого материала на уроках математики системой упражнений, которые
углубляют и расширяют школьный курс, и одновременно обеспечивает преемственность в
знаниях и умениях учащихся.
Данный учебный курс направлен на формирование умений и способов деятельности,
связанных с решением задач повышенного и высокого уровня сложности, получение
дополнительных знаний по математике, интегрирующих усвоенные знания в систему. На
занятиях этого курса есть возможность изучить новые задания, не рассматриваемые в
школьном курсе математики, но проверяемые на экзамене темам. Кадет более осознанно
подходит к материалу, который изучался в 7-11 классах, т.к. у него уже более большой опыт
и богаче багаж знаний. Учитель помогает выявить слабые места ученика, оказывает
помощь при систематизации материала, готовит правильно оформлять работы.
Новизна рабочей программы состоит в том, что учитывается специфика спортивного
корпуса (кадеты занимаются спортом, много пропускают занятий). Преимущество данной
программы:
1
интеграция разных тем;
2
практическая значимость для учащихся.
172
Изучение курса внеурочной деятельности в рамках учебного предмета предполагает
обеспечение положительной мотивации учащихся на повторение ранее изученного
материала, выделение узловых вопросов курса, предназначенных для повторения,
использование схем, моделей, опорных конспектов, справочников, компьютерных тестов
(в том числе интерактивных), самостоятельное составление (моделирование) тестов.
Владение приемами решения задач по геометрии и математического анализа можно считать
критерием знаний основных разделов школьной математики, уровня математического и
логического мышления. Решение таких задач открывает перед школьниками значительное
число эвристических приемов общего характера, ценных для математического развития
личности, применяемых в исследованиях и на любом другом математическом материале.
1.4. Место учебного предмета в учебном плане
Программа курса внеурочной деятельности в рамках учебного предмета «Математика
10» «Технологии решения задач повышенной сложности» предназначена для учащихся 10
классов, изучающих математику на профильном уровне. Ряд заданий скорректированы
согласно уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом Кадетского
спортивного корпуса на 2021-2022 учебный год, рассчитана на реализацию в течение
одного года, в количестве 34 учебных часов.
1.5. Применяемые технологии
Цель: Обеспечение поиска информации через систему Интернет.
Сущность: Достижение расширенных знаний о окружающем мире, новинок
технического прогресса в области математики.
Механизм: компьютерные методы вовлечения обучаемых в образовательный процесс.
При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным,
практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов,
формируются индивидуальные задания для учащихся.
Технология активизации и интенсификации познавательной деятельности
учащихся (игровые приемы).
Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков,
умений.
Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку, усвоение учебной информации.
Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
Технология развития критического мышления.
Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного
включения обучающихся в образовательный процесс.
Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в различные
виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация
субъектного опыта); осмысление; рефлексия.
Технология обучения в сотрудничестве или групповая работа.
Организация работы групп по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель
формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого
происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо, при наличии компьютерного
класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной
задачи.
Технология личностно - ориентированного обучения.
173
Цель: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и
способностей.
Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но
не ниже обязательного (стандарт).
Механизм: Методы индивидуального обучения.
Основными формами проведения предмета внеурочной деятельности являются
обобщающие лекции, семинары, практикумы по решению задач.
На уроках используется:
4 Фронтальный опрос, который охватывает большую часть учащихся класса. Эта
форма работы развивает точную, лаконичную речь, способность работать в скором темпе,
быстро собираться с мыслями и принимать решения;
5 Дифференцированные задания для обучающихся разной степени подготовки.
Уровень сложности задач варьируется;
6 Групповые формы. Ученики самостоятельно в группах, в сотрудничестве с учителем
выполняют различные задания, на занятиях организуется обсуждение результатов этой
работы.
Все технологии направлены на формирование более высокого уровня овладения
материалом за счет развития творческого потенциала каждого кадета в соответствии с его
индивидуальными запросами. А так же на формирование умения взаимодействовать в
команде, распределять роли, конструировать собственные знания, ориентироваться в
информационном пространстве, представлять результаты собственной деятельности. В
процессе подготовки к итоговому зачету будет формироваться у кадет умение четко
представлять ситуацию, о которой идет речь в задании, анализировать, сопоставлять,
устанавливать зависимость между величинами. При этом необходимо будет знакомить
кадет с различными способами решения задачи, а не отдавать предпочтение какому-то
одному способу. Кадет должен будет знать, что при выполнении работы он может выбрать
любой способ решения, главное, чтобы задача была решена правильно.
1.6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
Контроль и оценка качества знаний и умений, полученных кадетами по данной рабочей
программе, предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения
предмета. Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу, теме,
уроку. Объектами контроля являются знания, умения, навыки, способы деятельности,
уровень развития. Для оценивания результатов
достижения обучающихся является
оценивание по системе «зачет-незачет».
1.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью,
к познанию себя:
5. Ориентация кадет на реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность,
креативность,
готовность
и
способность
к
личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
6. Готовность и способность кадет к отстаиванию собственного мнения, выработке
собственной позиции по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны, в том числе в сфере науки и техники;
7. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
8. Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни.
174
Личностные результаты в сфере отношений кадет к России как к Родине
(Отечеству):
3. Российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству;
4. Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Личностные результаты в сфере отношений кадет к закону, государству и к
гражданскому обществу:
3. Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
4. Готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений кадет с окружающими людьми:
5. Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
6. Принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
7. Способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, других людей;
8. Компетенции сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений кадет к окружающему миру, к живой
природе:
3. Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
понимание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
4. Осознанный выбор будущей профессии;
5. Готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
6. Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
1. Самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
175
2. Оценивать ресурсы (в том числе время и другие нематериальные ресурсы),
необходимые для достижения поставленной ранее цели, сопоставлять имеющиеся
возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
3. Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
4. Определять несколько путей достижения поставленной цели и выбирать
оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и
основываясь на соображениях этики и морали;
5. Задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
6. Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью,
оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
1. С разных позиций критически оценивать и интерпретировать информацию,
распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках,
использовать различные модельно-схематические средства для их представления;
2. Осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи, искать и находить обобщенные способы их решения;
3. Приводить критические аргументы в отношении суждений, анализировать и
преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
4. Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
5. Менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (ставить
проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
1. Выстраивать деловые взаимоотношения при работе, как в группе сверстников, так
и со взрослыми;
2. При выполнении групповой работы исполнять разные роли (руководителя и члена
проектной команды, генератора идей, критика, исполнителя и т. д.);
3. Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
различных устных и письменных языковых средств;
4. Координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального
взаимодействия, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/ решением;
5. Публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности;
6. Подбирать партнеров для работы над проектом, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
7. Точно и емко формулировать замечания в адрес других людей в рамках деловой и
образовательной коммуникации, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:
В результате изучения курса кадет 10 класса должен уметь:
1. Находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе определений
и основных свойств, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
2. Выполнять тождественные преобразования тригонометрических, иррациональных,
степенных, показательных и логарифмических выражений;
3. Вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
176
4. Определять значения функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
5. Описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций;
6. Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков;
7. Решать рациональные, тригонометрические, иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, их системы;
8. Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их
9. Составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
10. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
Должен знать/понимать
1. Математические формулы;
2. Методы решения уравнений и неравенств;
3. Приемы применения математических формул и методов решения уравнений и
неравенств для решения задач;
4. Как можно функционально описать реальные зависимости;
5. Основные алгоритмы решения примеров и задач.
2. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план.
№п/п
1
2
3
4
Элементы теории чисел
Текстовые и прикладные
задачи
Финансовая математика
Повторение
10
В том числе на
Диагностические
работы
1
10
1
10
4
1
0
Итого
34
3
Наименование разделов
Всего
часов
1. Тема: «Элементы теории чисел» (10 ч).
Целые числа. Делимость и остатки. Уравнение в целых числах. Смешанные задачи
на целые числа. Рациональные и иррациональные числа. Сравнение чисел.
Последовательности и прогрессии. Сюжетные задачи.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Выражения
Работа
с
различными
Выполнение практической работы:
источниками информации для преобразования Преобразование
выражений
рациональных и иррациональных выражений. использование приобретенные знания и
Анализ материалов учебника и выявление умения в практической деятельности и в
существенных черт и признаков в примерах повседневной жизни
при решении уравнения в целых числах, Использовать полученные знания для
нахождении свойств делимости и остатка описания
и
анализа
реальных
чисел, сравнении чисел. Пользоваться оценкой зависимостей.
и прикидкой при практических расчетах
нахождения наилучшего решения в сюжетных
задачах.
Требования к результатам освоения раздела:
177
Личностные
результаты обучения.
Предметные результаты
обучения
Качества
личности
обучающегося.
Сформированность
представлений
об
основных
понятиях,
идеях и методах теории
чисел
Знать/понимать:
Правила
вычислений
значения числовых и
буквенных выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки
и
преобразования
Метапредметные
результаты
обучения
Уметь:
Вычислять значения
числовых
и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
действия.
Интегрированные
результаты
обучения
Самостоятельное
чтение литературы с
целью поиска
информации
на
заданную тему.
Выполнение
алгебраических
преобразований.
Работа в паре.
Основные понятия: Числа, последовательности, прогрессии.
Тема 2. «Текстовые и прикладные задачи» (10ч).
Решение задач на базовые навыки «Чтение графиков и диаграмм». Практические
задачи на проценты. Задачи с прикладным содержанием. Задачи на движение. Задачи на
проценты и сплавы. Задачи совместную работу и производительность.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Работа
с
различными
источниками использовать приобретенные знания и
информации для составления характеристики умения в практической деятельности и
задач на интерпретацию данных в виде таблиц, повседневной жизни; построение и
графиков, диаграмм, процентных вычислений использование
простейших
в жизненных ситуациях, задач, связанных с математических моделей
производительностью и движением по
прямой.
Требования к результатам освоения раздела:
Личностные результаты
Метапредметные
Предметные
Интегрирова
обучения.
результаты обучения
результаты
нные
обучения
результаты
обучения
Качества
личности Уметь: ставить цели, Знать/понима Использоват
планировать
свою ть: Знать, как
ь
обучающегося
Развитие
умения деятельность
решать задачи
приобретенн
использовать различные осуществлять
на процентные ые знания и
языки
математики самоконтроль
и вычислений,
умения в
(словесный,
самооценку.
Уметь задачи на
практическо
символический,
находить информацию в жизненные
й
графический). Понимание учебнике,
различных ситуации в том деятельност
роли
математики
в источниках по заданной числе: чтение
и. Понимать
развитии цивилизации и теме.
Умение
вести графиков,
и
культуры.
диалог, умение слушать, таблиц.
использоват
аргументировано
ь
высказывать
свои
математичес
суждения.
Уметь
кие средства
взаимодействовать
с
наглядности
товарищами по классу,
(графики,
работать в паре и группе.
диаграммы,
таблицы,
схемы) для
иллюстраци
178
и,
интерпретац
ии,
аргументаци
и.
Основные понятия: проценты, сплавы, смеси, производительность, скорость.
Расстояние, время, прогрессия.
Тема 3. «Финансовая математика» (10ч).
Основные понятия и операции финансовой математики. Вклады. Кредиты. Задачи
на оптимальный выбор.
Виды деятельности:
Аналитическая.
Практическая.
Работа
с
различными
источниками использовать приобретенные знания и
информации для составления характеристики умения в практической деятельности и
задач на интерпретацию данных в виде таблиц, повседневной жизни; построение и
графов, диаграмм, процентных вычислений использование
простейших
задач, связанных с банковскими расчётами, математических моделей
задач на оптимальное решение.
Требования к результатам освоения раздела:
Личностные результаты
Метапредметные
Предметные
Интегриро
обучения.
результаты обучения
результаты
ванные
обучения
результаты
обучения
Качества
личности Уметь: ставить цели, Знать/понимать: Использов
планировать
свою Знать, как решать ать
обучающегося
Развитие
умения деятельность
задачи
приобрете
использовать различные осуществлять
финансовой
нные
языки
математики самоконтроль
и математики.
знания и
(словесный,
самооценку.
Уметь
умения в
символический,
находить информацию в
практичес
графический). Понимание учебнике по заданной
кой
роли
математики
в теме.
Умение
вести
деятельнос
развитии цивилизации и диалог, умение слушать,
ти.
культуры.
аргументировано
Понимать
высказывать
свои
и
суждения.
Уметь
использов
взаимодействовать
с
ать
товарищами по классу,
математич
работать в паре и группе.
еские
средства
нагляднос
ти для
иллюстрац
ии,
интерпрет
ации,
аргумента
ции.
179
Основные понятия: Вклады, кредиты, виды платежей, математическая модель.
Тема 4. «Повторение» (4ч).
Числа и их свойства. Прикладные задачи. Текстовые задачи. Элементы финансовой
математики.
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
3.1. Учебно- методическое обеспечение
1.
Никольский С. М. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Элективные курсы). – М.:
Просвещение, 2010 и последующие издания.
2.
Сборники экзаменационных работ для проведения государственной
(итоговой) аттестации по математике, тексты ЕГЭ, материалы Открытого банка заданий.
3.
М.В.Федотова «Алгебра. Углубленный курс с решениями и указаниями».
Учебно-методическое пособие.4-е издание. М. Лаборатория знаний. 2019г.
Дополнительная литература:
4.
ЕГЭ 4000 задач Математика базовый и профильный уровень / под ред. И.В.
Ященко М.: Экзамен, 2020
5.
Я сдам ЕГЭ: Практикум и диагностика. Профильный уровень. / под ред.
Ященко И.В., Шестаков С.А. – М.: Просвещение, 2021.
6.
Типовые экзаменационные варианты. Профильный уровень. ФИПИ./ под ред
Ященко И.В./ М. Национальное образование 2021
4. Информационные ресурсы
Методические рекомендации по реализации программы:
Основным дидактическим средством для данного курса являются тексты типовых
задач, которые могут быть выбраны из сборников, тренировочных вариантов ЕГЭ,
интернет-банков заданий, текстов краевых диагностических работ или составлены самим
учителем.
Учащиеся обеспечиваются раздаточным материалом, подготовленным на основе
предлагаемого ниже списка литературы.
Для повышения эффективности работы учащихся используются мультимедийные
ресурсы обучающего и контролирующего характера.
1. Высоцкий И.Р., Гущин Д.Д. и др. (под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко).
ЕГЭ. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. «Интеллектцентр), 2013.
2. Зив Б.Г. Задачи по алгебре и начала анализа. - СПб.: Мир и семья, серия Магистр,
2000.
3. Шарыгин И.Ф., Голубев В.И. Факультативный курс по математике (10-11 класс).
– М.: Просвещение, 2017 г.
180