Лекция 1
Тема «История и современное состояние психологии педагогической и учебной
деятельности»
I. Составить конспект по следующему плану:
1. Краткий исторический очерк становления педагогической психологии
2. Предмет и задачи современной педагогической психологии
3. Структура педагогической психологии
4. Методы психолого-педагогического исследования
II. Ответить на вопросы:
1. Когда возникла педагогическая психология как самостоятельная наука?
2.Чем предмет исследования современной педагогической психологии
отличается от предмета педагогической науки?
3.С какой отраслью психологической науки наиболее тесно связана
педагогическая психология и почему?
Лекция 2
Тема «Обучение как условие психического развития. Теория Л.С. Выготского
о соотношении обучения и развития»
I. Составить конспект по следующему плану:
1. Сущность и основные характеристики обучения
2. Актуальные проблемы современного школьного обучения
3. Обзор подходов в зарубежной психологии к проблеме соотношения обучения
и развития
4. Теория Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития
II. Выполнить аналитическое задание:
Используя идеи Л.С. Выготского о роли обучения в психическом развитии ребенка,
о зоне ближайшего развития, законе интериоризации в обучении и воспитании,
проанализируйте
следующие обучающее-воспитательные ситуации в контексте
перспектив формирования личности и дальнейшего поведения ученика. «Сын или дочка
жалуется родителям: «Со мной никто не хочет дружить…» В ответ он слышит: 1) « Все
пройдет, не расстраивайся. Тут не из-за чего переживать»; 2) «Не хотят – и не надо. Зато у
тебя есть папа, мама и брат»; 3) «Да, это больно и обидно, когда с тобой не хотят дружить.
Расскажи, что произошло».
Лекция №3
Тема «Развитие идей Л.С. Выготского в современных теориях развивающего
обучения»
I. Составить конспект по следующему плану:
1. Содержание понятия «развивающее обучение»
2. Сущность концепции развивающего обучения Л.В. Занкова
3. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
II. Ответить на вопросы:
1.
В чем основное отличие традиционной системы обучения от развивающего
обучения по системе Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова?
2.
Расшифруйте смысл следующей метафоры: в традиционном обучении
учащимся предлагаются знания в виде «рыбы», а в развивающем – учащимся
предлагается «удочка».
3.
По какому принципу учитель должен строить учебный процесс, чтобы
происходило формирование теоретического мышления у учащихся?
4. Из перечисленных ниже учебных способностей и личностных качеств ученика
выберите те, которые являются целью системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова: 1) высокий уровень активности, самостоятельности в учебной
деятельности; 2) наличие собственных усилий для преодоления трудностей; 3)
использование речи как инструмента мышления; 4) способность сосредоточенно работать
в течение 15-20 минут; 5) высокий уровень развития теоретического мышления; 6)
способность работать в едином темпе со всем классом; 7) сформированность внутреннего
плана умственных действий; 8) способность самостоятельно вычленять существенные
свойства и отношения предметов и явлений в изучаемой дисциплине, делать обобщения,
связывать вновь изученное с изученным ранее; 9) умение выделить учебную задачу и
превратить ее в цель деятельности; 10) высокая исполнительская активность; 11)
осознанное
оперирование
теоретическими
понятиями;
12)
успешность
в
соревновательных ситуациях.
Лекция № 4
Тема «Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.
Гальперина»
I.
Составить конспект по следующему плану
1.Общепсихологические принципы и законы, на основе которых построена
теория П.Я. Гальперина
2. Понятие ориентировочной основы действия (ООД) и классификация ее типов
3. Характеристика этапов формирования умственных действий
Письменно ответить на вопросы
1.Какие две части в осваиваемом учениками умственном действии выделяет П.Я.
Гальперин и какой из них он придает особое значение?
2. По каким признакам можно определить, что умственное действие у ученика
сформировалось?
3. Где на практике (в каких областях жизни, в каких конкретных ситуациях) может
быть применена теория П.Я. Гальперина?
II.
Лекция № 5
Тема
«Психологическая
теория
учебной
деятельности.
Вводномотивационный компонент учебной деятельности»
III.
Составить конспект по следующему плану
1.Понятие учебной деятельности
2. Этапы учебной деятельности
3.Структура мотивационно-потребностной сферы личности и ее компоненты
4.Классификация учебных мотивов
5.Условия формирования положительной мотивации учения у школьников
IV.
Письменно выполнить творческое задание
Проанализируйте в контексте психологических законов учебной мотивации
причины нежелания учиться у школьников
Лекция № 6
Тема «Действенно-операционный компонент учебной деятельности»
V.
Составить конспект по следующему плану
1.Понятие и характеристика учебной задачи
2. Понятие и виды учебных действий и операций
3.Формирование учебных действий. Таксономия
Толлингеровой
учебных
задач
Д.
VI.
Письменно выполнить творческое задание
Используя таксономию учебных задач Д. Толлингеровой, составьте систему
учебных задач по конкретной теме любого предмета
школьной программы,
способствующих глубокому усвоению знаний и познавательному развитию
учащихся.
