1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Направленность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В
ритме танца» модифицированная, художественной направленности,
разработана в соответствии со следующими нормативно - правовыми
документами:
- Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.;
- Федеральным законом (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ) «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Концепцией развития дополнительного образования детей (утв.
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р);
- Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018 – 2025
гг. (постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря
2017г. № 1642);
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р);
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 05.05.2018 №
298н);
- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
рекомендаций» (Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ)
- Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об
утверждении
Правил
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740);
- Закон «Об образовании в Кемеровской области» редакция от
03.07.2013 №86-ОЗ.
Программа направлена на:
формирование и развитие творческих способностей у учащихся;
2
удовлетворение индивидуальных потребностей в физическом и
нравственном развитии.
Основой
программы
являются
современные
концепции
дополнительного образования детей внешкольного воспитания (В. А.
Березина, А.К. Бруднов, Г.П. Буданова, В.П. Голованов, Е. Б. Евладова, А.В.
Золотарева, М.Б. Коваль)
и социального воспитания в учреждениях
дополнительного образования детей (Б.В.Куприянов, О.В.Миновская, Е.А.
Салина). Программа опирается на технологии и идеи танца модерн, которые
сложились в творчестве Марты Грэхем, Чарльза Вейдмана, ДоррисХамфри,
Хосе Лимона, современные концепции и технологии Модерн-джаз танца
(В.Ю. Никитин). Также изучен и использован опыт работы педагогов –
новаторов: Шадрина С.Н.,
Полоского В.Н.,
Алексеенко М.П.
«Хореография» - сборник образовательных технологий.
Актуальность программы
В наше время активно пропагандируются новые формы танцевального
искусства, популярные танцевальные стили и направления современной
хореографии. Современный танец развивается, следуя за новейшими
музыкальными тенденциями, а значит, он всегда находится на самом пике
моды, то есть сиюминутного спроса, как детей, так и родителей. Именно
поэтому, учитывая запросы детей и родителей, была разработана данная
программа.
Отличительные особенности данной образовательной программы
заключается в возможности осуществлять дифференцированный подход
в обучении, создавать условия для привлечения большого числа учащихся с
разными исходными физическими данными к занятиям в классе хореографии
с целью развития хореографических способностей, давая возможность
каждому ребенку проявить имеющийся у него творческий потенциал.
Педагогическая целесообразность
Программный материал нацелен на решение проблемы: занять
свободное время детей, оторвать их от компьютера, с помощью
хореографического искусства. Приобщить их к здоровому образу жизни в
результате разностороннего воспитания.
Формы и методы обучения
методы:
- формирование сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа,
диспут.
3
- организация деятельности и формирования опыта поведения: приучения,
педагогическое
требование,
упражнение,
общественное
мнение,
воспитывающие ситуации.
- стимулирование поведения и деятельности: поощрение (ведение
рейтинговой таблицы, конкурсы по разным номинациям).
Имеют место различные типы и формы занятий:
- изучение нового материала;
- формирование новых умений и навыков;
- практические занятия (применение умений и навыков)
- творческие отчеты;
- викторины;
- театрализованные представления;
- игры.
Применение различных форм и методов в организации занятий позволяет
сохранить активность учащихся, их интерес к занятиям в течение всего
периода обучения.
В первый год занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и
внимание к учащимся, заинтересовать их искусством хореографии и
пониманием необходимости приложения труда
для усвоения основ
танцевальной деятельности.
Адресат программы
Количество учащихся в группе – 10-15 человек, ее состав постоянный.
Особенности возрастной группы детей. В хореографическое объединение
принимаются физически здоровые дети в возрасте от 5-7 лет. В процессе
обучения учащиеся проходят 1 год обучения:
Возраст учащихся
- первый год (5-7лет). Учащиеся получают навыки умения выявлять и
воспринимать ритм. Идет формирование творческого потенциала учащихся,
их коммуникативных навыков.
Особенности набора учащихся свободный. Набор детей
производится в начале учебного года, зачисление производится на основе
заявления и медицинской справки о состоянии здоровья ребёнка.
Особенности организации образовательного процесса: традиционная.
Форма обучения: очная.
Режим занятий:
- 1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа, с перерывом на перемену 10
минут;
4
Сроки реализации
Содержание
программы
и
распределение
учебных
часов
дифференцируется по годам обучения. Программа рассчитана на 1 год
обучения:
- 1 год обучения базовый уровень – 72 часа (10-15 человек);
Уровень усвоения программы
Принципом проектирования и реализации данной программы является
разноуровневость. Содержание и материал программы составлен в
соответствии со следующими уровнями сложности:
стартовый - рассчитан на ознакомление, т.е. простое запоминание и
воспроизведение изученного материала;
базовый - рассчитан на выявление и развитие у учащихся творческих
способностей и интереса к хореографическому искусству.
1.2 Цель и задачи программы
Цель
программы - развитие
индивидуальных
и
творческих
способностей детей младшего и среднего школьного возраста посредством
хореографического искусства
Задачи:
обучающие:
знакомить учащихся с историей хореографического искусства;
обучать приёмам танцевальной техники и терминологии классического
танца;
формировать начальные навыки актерского мастерства;
формировать музыкально-ритмические навыки;
повышать профессиональное мастерство, чтобы движения приобрели
выразительность и свободу;
воспитательные:
формировать у учащихся социальную активность;
формировать культуру общения и поведения в социуме;
формировать коммуникативные навыки;
воспитывать интерес и уважение к танцевальному искусству;
воспитывать художественный вкус;
5
приобщать ребенка к здоровому образу жизни;
развивающие:
развивать физические качества: гибкость, координацию движений,
равновесие, мышечную силу, выносливость;
развивать музыкальные способности: чувство ритма, эмоциональную
отзывчивость на музыку;
развивать фантазию, способность к импровизации;
развивать мотивацию к творческой деятельности;
развивать психические процессы: внимания, память, мышление,
воображение.
Для достижения цели, задач и содержания программы необходимо опираться
в процессе обучения на следующие принципы:
принцип формирования у детей художественного восприятия через
пластику;
принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;
принцип
обучения владению культурой движения: гибкость,
выворотность, пластичность;
принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
принцип систематичности и последовательности в практическом
овладении основами хореографического мастерства;
принцип движения от простого к сложному, как постепенное
усложнение инструктивного материала, упражнений;
принцип
наглядности, привлечение чувственного восприятия,
наблюдения, показа;
принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности
учащихся;
принцип доступности и посильности
6
1.3. Содержание программы
Учебно – тематический план первого года обучения
Цель - развитие личности учащихся, их творческих способностей средствами
классической хореографии.
Задачи:
• приобщить учащихся к искусству хореографии;
• сформировать хореографические навыки классического танца;
• формировать теоретические знания в области классического танцевального
искусства;
• развивать художественный и эстетический вкус, творческие способности
средствами классического танца;
• формировать и развивать чувство ответственности за выполняемое дело,
как необходимое условие успешной артистической деятельности в
хореографическом коллективе.
п/п
Наименование разделов,
тем
1.
Знакомство с понятием
хореография
Основы
хореографических
упражнений
Основы классического
танца
Классический балет
2.
3.
4.
5.
6.
Количество часов
всего тео прак
рия тика
2
2
-
Форма контроля
Беседа, опрос
18
2
16
Беседа, опрос выполнение
зачетных упражнений
14
1
13
20
2
18
Беседа, опрос выполнение
зачетных упражнений
Беседа, опрос выполнение
зачетных упражнений
выполнение зачетных
упражнений
выполнение зачетных
упражнений
Постановочнорепетиционная работа
Репетиционная работа
8
2
6
10
-
10
Всего
72
9
63
Содержание программы первого года обучения
Раздел 1. Знакомство с понятием хореография (42 часа-1 занятие).
Теория. История возникновения хореографического искусства. Развитие
направлений и стилей хореографического искусства. Виды, типы, стили
танцев, их отличия между собой.
7
Раздел 2. Основные хореографические упражнения (18 часов-9занятий).
Теория. Предупреждение травматизма на занятиях.
Практика. Упражнения на развитие чувства ритма. Ритмическая основа
музыкального произведения. Ритмические упражнения, разминка по кругу,
Разминка на середине, разминка в партере, растяжка на середине, растяжка в
партере, видение диагонали справа на лево, видение диагонали слева на
право, упражнения на фиксацию движений, упражнения на развитие темпа и
ритма, упражнения на развитие пластики, пластические импровизации,
постановка пластического этюда на заданную тему.
Раздел 3. Основы классического танца (14 часов-7 занятий).
Теория: Предупреждение травматизма при работе у станка.
Практика: Основные положения рук на середине, основные положения ног
на середине, растяжка у станка, упражнения у станка, арабески у станка,
четвертый арабеск, прыжки сисон, сисон форме, перекидной, прыжки соте,
шоссе, повороты шене, тур, постановка головы, постановка корпуса у станка,
постановка корпуса на середине, постановка апломба, упражнения на
разучивание элементов совмещения.
Раздел 4. Основы классического балета(20 часов-10 занятий).
Теория: История возникновения балета. Чем отличается классический балет
от простого балета. Просмотр видеоматериала.
Практика: Обязательные упражнения в основе классического балета,
упражнения классического балета, помогающие развить правильную
выворотность стопы, красивые руки и правильную осанку. Экзерсис у станка
и на середине зала, кросс по диагонали, прыжки на середине, прыжки по
диагонали, арабески на середине зала.
Раздел 5. Постановочно - репетиционная работа(8 часов-4 занятий).
Теория: Знакомство с музыкальным оформлением, сюжетом танцевального
номера
Практика: Разучивание движений танцевального номера, танцевальный
рисунок, смена танцевального рисунка, танцевальная композиция.
Раздел 6. Репетиционная работа (10 часов- 5 занятий).
Практика: Отработка движений танцевального номера, соединение
основных рисунков, фигур, отработка элементов танца, работа над
синхронностью исполнения, работа в ансамбле, репетиционная работа в зале,
репетиционная занятие на сцене, итоговое занятие.
8
1.4. Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты и способы их определения
К концу обучения учащиеся должны знать:
танцевальные термины;
правила исполнения основных движений;
схему танцевального зала;
основные положения рук, ног, головы и корпуса;
историю развития танца как вид искусства;
творчество наиболее известных танцовщиков, балетмейстеров;
уметь:
маршировать в образах;
перестраиваться;
вести музыкально-ритмическую игру;
выпрямлять конечности и позвоночник в прямую линию.
уметь чувствовать элементарную координацию, ритм и темп;
различать характер и настроение музыки;
маршировать в темпе и ритме музыки;
творчески подходить к решению творческих задач;
активно проявлять себя в жизненных ситуациях;
работать самостоятельно и в коллективе;
владеть:
танцевально-ритмическими композициями в группе;
упражнениями партерной гимнастики;
сценическими движениями.
9
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы дополнительного образования:
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы
являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах
уважения
и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
Метапредметными
результатами
освоения
учащимися
содержания
программы являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
—
общаться
и
взаимодействовать
со
сверстниками
на
принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
10
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
Года обучения
Начало учебного года
Окончание учебного
года
Количество учебных
недель
Количество часов в
год
Продолжительность
занятия
(академический час)
Периодичность
занятий
Промежуточная
аттестация
Объем и срок
освоения программы
Режим занятий
Каникулы зимние
Каникулы летние
1 год обучения
01.09.2022
31.05.2023
36 недель
72 часа
45 мин.
2 часа в неделю, 1 раз в неделю.
23 декабря – 29 декабря 2021 года
25 мая – 30 мая 2022 года
72 часа, 1 год обучения
В соответствии с расписанием
10 дней
3месяца
2.2. Условия реализации программы
Учитывая, что в хореографическое объединение часто принимаются
дети без специального отбора, одной из задач хореографа является
исправление дефектов осанки, если они обнаружатся (кифоз, лордоз,
сколиоз). Следует обращать внимание на положение всей ноги и стопы, в
11
полной и неполной выворотности, чтобы не было наклона в голеностопном
суставе ни снаружи, ни внутри.
Учащиеся во время обучения должны получать представление о
выразительности танцевальных движений, отражающих внутренний мир
человека,
стремиться
к
совершенствованию
своих
движений
–
выразительности, легкости, стиле, грации.
Вместе с тем выступления на сценической площадке можно сочетать с
выступлениями учащихся на воздухе, на открытой площадке в майские
празднике, в дни зимних каникул хореографический коллектив принимает
участие в играх и танцах вокруг елки.
В
мероприятиях
воспитательного
характера
входит
подготовка
и
проведение отчетных концертов, выступлений учащихся в школе, на
избирательных участках, замена заболевших, самостоятельная работа по
созданию исполняемых номеров в своей школе, в лагерях.
Материально-техническое обеспечение занятий
Занятия проводятся в свободном для перемещения танцевальном зале Дома
детского творчества, оборудованном так называемыми станками – гладко
отполированной круглой палкой в диаметре 5-7 см, закрепленной на стене
металлическими кронштейнами. Расстояние от пола до верхней части – 100
см.,
расстояние
между
кронштейнами
2,5-3
см.,
высота
палки
устанавливается в соответствии с ростом исполнителей. Станок служит
учащимся опорой во время исполнения упражнений и при разучивании
танцевальных элементов. Они держатся руками за станок, что помогает
удерживать корпус в равновесии.
Зал для занятий должен быть чистым, светлым, пол – деревянным.
Температура воздуха в зале – 15-16 градусов. В зале установлены зеркала
для того, чтобы учащиеся следили
за своим отражением, могли
контролировать себя и исправлять ошибки. До начала занятий помещение
необходимо проветрить, пол чисто подмести, взбрызнуть водой, чтобы ноги
не скользили, и не поднималась пыль.
12
На занятия учащиеся должны приходить в специальной форме, это их
дисциплинирует. Девочки надевают купальник без рукавов и широкие
юбочки. Обувь - тапочки на мягкой подошве.
В распоряжении танцевального объединения: костюмы, музыкальный
центр, танцевальный зал ДДТ.
Для выступлений необходимо иметь костюмы и танцевальную обувь, а
также реквизит: зонтики, шляпки, ленты, мячи и т.д.
Данная программа может быть использована для работы педагогов в
кружках других домов детского творчества, в школах, а также в
подростковых клубах для учащихся старшего возраста.
Программа
предусматривает
связь
с
программами
средней
общеобразовательной школы:
- физкультурой, этикой,
- мировой художественной культурой.
Диагностирование
результатов
образовательной
деятельности
проходит в 3 этапа: входной (сентябрь), промежуточный (декабрь) и
итоговый (май) соответственно:
- начальное определение уровней знаний через устный, тестовый опрос, по
основным вопросам программы;
- промежуточный контроль знаний, умений по разделам курса (тесты,
практическая
и
самостоятельная
работа).
Цель
этого
этапа
–
диагностирование качества усвоения материала;
- итоговая проверка знаний и умений, приобретенных учащимися в течение
учебного года (тесты, городские и областные конкурсы).
Формы подведения итогов:
-входная, промежуточная и итоговая диагностики;
13
-педагогическое
наблюдение
и
педагогический
анализ
результатов
активности учащихся на занятиях.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы
проводится в форме концертов, участии
областных
мероприятиях,
в
танцевальных
в поселковых, городских и
конкурсах
и
фестивалях
городского, областного, межрегионального и международного значения. В
конце года проходит большой отчетный концерт по результатам выступления
подводятся итоги.
Дидактический материал
Информационный материал:
1.Танцы начальный курс. Издательство «Астрель», 2001
2.Методические рекомендации по композиции и постановки танца. ГОУ
СПО Белово, 2009.
3.Основы классического танца. Учебно-методическое пособие. ГОУ СПО
Белово, 2007.
4.Основы классического танца. Папка № 5.
5.Основы народного танца. Сборник методических рекомендаций. ГОУ СПО
Белово, 2008.
6.«Растяжки волшебная сила» Е.И. Зуев.
7.Русский народный танец. Народный костюм. Папка № 6
8.Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка. Учебное
пособие для ВУЗов., Г.П. Гусев. Издательский центр «Владос» , 2005.
9.Хоровод друзей. А. Богатикова, Москва Д-47, 1957.
10.Основы бального танца. Папка № 7.
11.Театр. Учебное пособие для дополнительного образования. И.А.Генералова.
Москва. Издательство «Баласс», 2004.
Методические рекомендации:
1. Методическая рекомендация: «Музыкально-ритмическое воспитание
детей». Папка № 2.
2. Методическая рекомендация: «Проведение занятий по хореографии в
младших классах» Папка № 3.
3.Методическая рекомендация: «Что такое осанка и как распознать ее
нарушения». Папка № 3.
14
4.Методическая рекомендация: «Комплекс дыхательных упражнений».
Папка № 3.
5. Методическая рекомендация: «Современная хореография». Папка № 8
Методические разработки:
1. «Ритмика. Музыкально - ритмическая композиция». Папка № 3.
2. «Танцевально-ритмические игры». Папка № 4.
Демонстрационный материал:
Иллюстративный материал:
1.Введение в мир танца. Папка № 1.
2.Схемы позиций рук, ног.
3.Классические позы.
4.Растяжка.
Видеоматериал:
1.«Классическая хореография» диск № 1.
2.«Русский народный танец» диск № 2.
3.«Бальная хореография» диск № 3.
4. «Подвижные и танцевальные игры» диск № 9.
5. Хореографические постановки выпускников Кемеровского университета
искусства и культуры диск № 2.
6. Видео материал современной хореографии диск № 4.
Музыкальное оформление:
1.«Песни из мультфильмов и кино» диск № 1.
2.«Детский фольклор» диск № 2.
3.«Русская народная музыка» диск № 7.
4.«Современный бальный танец» диск № 8.
5.«Классическая музыка» диск № 3.
6.«Сборник разно-жанровой современной музыки» диск № 9.
Диагностический материал:
1.Входной контроль «Первичные знания, умения, навыки»;
2. Итоговый контроль «Усвоение материала».
15
Список литературы для педагога:
1. Базарова Н., МэйВ. Азбука классического танца. – Л., 2008.
2. Богданов Г.Ф. Самобытность русского танца. Учебное пособие. – М.:
Изд-во МГУ, 2011.
3. Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе
эстетического и нравственного воспитания. – М.: ВНМЦ НТ и КПР, 2009.
4. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и
внешкольных заведениях. – Киев: Музична Украина, 2013.
5. Гусев С., Гусева Ю.Танцы и игры Артека. – М.: Просвещение, 2012.
6. Дмитриева Т. Танцы восточных мари. – Йошкар-Ола: М. культ., печати и
по делам национальностей РМЭ, Респ. центр народ.творч., 2014.
7. Дмитриева Т.В. Школа марийского танца. – Йошкар-Ола: Мин. культ.,
печати и по делам нац. РМЭ. Респ. центр народ.творчества, 2013.
8. Захаров В.М. Радуга русского танца. – М.: Советская Россия, 2015.
9. Малхасянц Г.Г. Характерный танец. Становление традиций. – М.:
ГИТИС, 2014.
10. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М.:
Владос, 2014.
11. Стуколкина Н.М. Четыре экзерсиса. Уроки характерного танца. – М.:
ВТО, 2013.
12. Устинова Т.Избранные русские народные танцы. – М.: Искусство, 2013.
13. Шереметьевская Н.Прогулка в ритме степа. – М.: Искусство, 2015.
14. Ярмолович Л. Классический танец: Методическое пособие. – Л., 2014.
15. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика [Текст]: программа по
ритмической пластике для детей / А.И. Буренина, - СПб.: ПиК ООО
Мономакс, 2016.
16
16. Буренина, А.И. Ритмическая пластика для дошкольников [Текст]:
программа по ритмической пластике для детей / А.И. Буренина, - СПб.: изд.
«Камертон», 2010.
17. Зуев, Е.И. Волшебная сила растяжки [Текст]: / Е.И. Зуев, - М.: Советский
спорт, 2016.
Список литературы для обучающихся:
1. С.И. Бекина и др. “Музыка и движение”[Текст]:/- М., 1983.- С.36
2. Валухин, Е. П.
“Проблемы наследия в хореографическом искусстве”
[Текст]:/ - Е. П. Валухин, М. 1990 – С.230
3. Красовская, В. М. “О классическом танце”[Текст]:/ - В. М. Красовская
Л., 1983.- С. 156
4. Мессер. А. М.“Танец. Мысль. Время.” [Текст]:/ - А. М. Мессер М., 1990.С. 98
5. Тарасов, Н. И. “Классический танец”[Текст]:/ - Н. И. Тарасов М., 1981.- С.
76
6. Холфинова, С. “Вспоминания мастеров московского балета”,[Текст]:/- С.
Холфинова М., 1990.- С. 45
17
Приложение 1
Тест «В ритме танца»
1. Что такое реггетон?
Марка револьвера
Современный танец
Растение семейства пасленовых
2. Как называется модное танцевальное направление в фитнесе, исполняемое
под зажигательную латиноамериканскую музыку?
Зумба
Сальса
Соул
3. Как называется древнее восточное танцевальное искусство, признанное
эффективным фитнесом?
Стрип-пластик
Танец живота
Джаз-фанк
4. Какое направление в танцах в стиле джаз считается одним из самых
молодых?
18
Фристайл
Соул
Степ
5. Какого современного танцевального направления не существует?
Тектоник
Шаффл
Грэм
6. Какое направление в современных танцах носит исключительно женский
характер?
Бродвей
Беллидэнс
Фанк
7. Какой современный танец певица Шакира очень часто исполняет в своих
клипах и на сцене?
Самба
Бэллидэнс
Шаффл
8. В какой стране зародилось танцевальное направление «хип-хоп»?
В Бразилии
В США
На Кубе
9. Как называется женское танцевальное направление в стиле хип-хоп?
Hip-hop heels
Hip-hop femme
Hip-hopvogue
10. Что в переводе с английского означает «bootydance»?
19
Танец попой
Танец бедрами
Танец животом
Тестовые задания для хореографии
Задание 1.Выберите правильный ответ
Вопрос: Что такое хореография?
Варианты ответа: ________________________________________
1. Петь хором
2. Танцевальное искусство
3. Театральное искусство
Задание 2. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какая из форм хореографического произведения является наиболее
сложной?
Варианты ответа:
1. Миниатюра
2. Балетный спектакль
3. Сюита
Задание 3.Выберите правильный ответ
Вопрос: Что является результатом эстетического воспитания средствами
классического танца?
Варианты ответа:
1. Виртуозная техника
2. Гармония движений
20
3. Свободная пластика
Задание 4.Выберите правильный ответ
Вопрос: Эффективность учебно-воспитательной работы зависит от:
Варианты ответа:
1.Уровня деградации педагогической деятельности по целям,
содержанию, формам и технологиям.
2. Овладение педагогом методом моделирования урока
3. Климатических условий региона
Задание 5. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какой из рисунков в танце является главным?
Варианты ответа:
1. Линия
2. Два круга
3. Карусель
Задание 6. Выберите правильный ответ
Вопрос: Чтосоставляет основу хореографического образа?
Варианты ответа:
1. Развернутая драматургия
2. Выразительные средства хореографии
3. Трюковое мастерство
Задание 7. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какой вид лексики наиболее соответствует образу в
хореографическом произведении?
Варианты ответа:
1. Трюковая.
2. Традиционная.
3. Ассоциативно-подражательная.
Задание 8. Выберите правильный ответ
Вопрос: Современная система преподавания предполагает:
21
Варианты ответа:
1. Создание продуктивных моделей формирования искомых качеств в
личности воспитуемого
2. Формирование кадров удовлетворяющих сиюминутные потребности
общества
3. Создание базы творческого потенциала, не несущей духовной основы
жизнеобеспечения населения
Задание 9. Выберите правильный ответ
Вопрос: Что характеризует взаимосвязь хореографии с изобразительным
искусством?
Варианты ответа:
1. Динамика развития сюжета
2. Ощущение пространства
3. Эмоциональность
Задание 10. Выберите правильный ответ
Вопрос: Что помогает раскрыть эмоциональный настрой в танце?
Варианты ответа:
1. Литература
2. Изобразительное искусство
3. Музыка
Задание 11. Выберите правильный ответ
Вопрос:Одним из основных принципов хореографического образования
является:
Варианты ответа:
1. Равномерное чередование временных долей
2. Бессистемность
3. Последовательность наращивания развивающе-тренирующих
воздействий.
Задание 13. Выберите правильный ответ
Вопрос: Как происходит взаимосвязь литературы с хореографическим
произведением?
Варианты ответа:
1. Через образный строй
22
2. Через язык передачи информации
3. Через детализацию
Задание 14. Выберите правильный ответ
Вопрос: Гигиеническое нормирование физических нагрузок, для
танцевальной деятельности школьников:
Варианты ответа:
1. Развивает мышцы, придает гибкость и эластичность корпусу
2. Выполняемые физические нагрузки не разделяются по возрастнополовым функциональным возможностям растущего организма
3. Без учета особенностей телосложения и функциональных
особенностей и возможностей школьников
Задание 15. Выберите правильный ответ
Вопрос: Правильная последовательностьосновных этапов развития
хореографического произведения:
Варианты ответа:
1.
2.
3.
1.Развитие
действия
1.Экспозиция
1.Экспозиция
2.Экспозиция
2.Развитие
действия
2.Завязка
3.Завязка
3.Кульминация
3.Развитие
действия
4.Развязка
4.Завязка
4.Кульминация
5.Кульминация
5.Развязка
5.Развязка
Задание 16. Выберите правильный ответ
Вопрос: Что является важнейшим в преподавании хореографических
дисциплин?
Варианты ответа:
1. Знание истории хореографического искусства
23
2. Владение методом рассказа
3. Виртуозность исполнительского мастерства педагога
Задание 17. Выберите правильный ответ
Вопрос: Методические пути реализации принципа системного чередования
нагрузки:
Варианты ответа:
1. Иррациональная повторность заданий
2. Безочередность нагрузок и отдыха
3. Повторность и вариативность заданий и нагрузок
Задание 18. Выберите правильный ответ
Вопрос: Автор хореографической постановки это?
Варианты ответа:
1. Балетмейстер
2. Режиссер
3. Композитор
Задание 19. Выберите правильный ответ
Вопрос: Важной особенностью физического развития является:
Варианты ответа:
1. Без учетность возрастных физиологических изменений,
2. Учет диалектического взаимодействия наследственных, социальных и
социально-экологических факторов.
3. Широта дыхания, ощущение легкости, невесомости
Задание 20. Выберите правильный ответ
Вопрос: К какому виду танца относится джаз-танец?
Варианты ответа:
1. Классический танец
2. Фольклорный танец
3. Современный танец
Задание 21. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какая последовательность разделов урока модерн-джаз танца верна:
Варианты ответа:
24
1.
2.
3.
1. Кросс
1. Разогрев
1. Разогрев
2. Разогрев
2. Изоляция
2. Кросс
3.Комбинация
или
импровизация
3. Упражнения
для
позвоночника
3. Изоляция
4. Изоляция
4. Кросс
4. Упражнения
для
позвоночника
5.Упражнения
для
позвоночника
5. Комбинация
или
импровизация
5. Комбинация
или
импровизация
Задание 22. Выберите правильный ответ
Вопрос: Для формирования простейших двигательных навыков для детей 68 лет эффективными являются:
Варианты ответа:
1. Простые общеразвивающие упражнения с максимального
разнообразия исходных положений
2. Трюковые и акробатические элементы
3. Усложнение с добавлением национальных элементов
Задание 23. Выберите правильный ответ
Вопрос: Что относится косновным техническим принципам танца модерн?
Варианты ответа:
1. Изоляция
2. Уровни
3. Полиритмия _____________________________________
Задание 24. Выберите правильный ответ
Вопрос: Для процесса восприятия учащимися хореографических классов
программного материала, связанного с формированием двигательных
навыков не подходит:
Варианты ответа:
25
1. Стадия реадаптации связанной с бессистемностью уяснения;
2. Стадия детализация – освоения;
3. Стадия закрепления и совершенствования двигательного действия –
усвоения.
Задание 25. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какие композиторы писали музыку для балета?
Варианты ответа:
1. М.Мусоргский
2. А. Глазунов
3. Ф.Штраус
Задание 26. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какие балеты были поставлены на основе литературных
произведений?
Варианты ответа:
1. Спартак
2. Петрушка
3. Лебединое озеро
Задание 27. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какой из балетных образов принадлежат Ю.Н. Григоровичу?
Варианты ответа:
1. Ширин
2. Никия
3. Клеопатра
Задание 28. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какая часть урока классического танца является самой сложной?
Варианты ответа:
1. Экзерсис на середине зала
2. Большое adagio
3. Allegro
Задание 29. Выберите правильный ответ
26
Вопрос: Какой жанр лежит в основе образа Спартака из балета А.
Хачатуряна «Спартак»?
Варианты ответа:
1. Трагический
2. Героический
3. Игровой
Задание 30. Выберите правильный ответ
Вопрос: Степ, брейк-данс рассматривают как:
Варианты ответа:
1. Систему танца
2. Самостоятельное направление танца
3. Жанр
Задание 31. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какое движение можно исполнить каждой ногой в отдельности и
двумя ногами одновременно?
Варианты ответа:
1. Притоп
2. Соскок
3. Упражнение с ненапряженной стопой
Задание 32. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какое упражнение экзерсиса на уроке русского танца не имеет
аналогов с упражнениями экзерсиса классического танца?
Варианты ответа:
1. Зигзаги
2. Полуприседания
3. Упражнение на развитие подвижности стопы
Задание 33. Выберите правильный ответ
Вопрос: Рефлексивный уровень педагогических способностей включает вид
чувствительности:
Варианты ответа:
1. Чувство меры и такта
27
2. Чувство безпричастности
3. Чувство целенаправленного психологического давления
Задание 34. Выберите правильный ответ
Вопрос: Фольклорные корни джазового танца лежат:
Варианты ответа:
1. В США
2. В Англии
3. В Африке
Задание 35. Выберите правильный ответ
Вопрос: Что остается неизменным при создании сценического танца на
основе этнографического материала?
Варианты ответа:
1. Музыкальный материал
2. Характер, манера
3. Рисунок танца
Задание 36. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какиеприемы использует балетмейстер при сценической обработке
фольклорного танца?
Варианты ответа:
1. Опирается на традиционную лексику
2. Разрабатывает новую драматургию
3. Использует только исходный материал
Задание 37. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какой из спортивных бальных танцев относятся к
латиноамериканской программе?
Варианты ответа:
1. Квик-стэп
2. Танго
3. Джайв
Задание 38. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какой из видов танца является ближе всего к истинной природе
экологии человека?
Варианты ответа:
28
1. Народный танец
2. Историко-бытовой танец
3. Классический танец
Задание 39. Выберите правильный ответ
Вопрос: Каким должно быть покрытие в хореографическом классе для
уроков народного танца?
Варианты ответа:
1. Паркет
2. Деревянный пол
3. Линолеум
Задание 40. Выберите правильный ответ
Вопрос: В каком школьном возрасте учащиеся должны оканчивать
музыкальную школу?
Варианты ответа:
1. Младший школьный возраст
2. Средний школьный возраст
3. Старший школьный возраст
29
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга результатов обучения детей по дополнительной общеразвивающей программе
Доп.обр.программа«В ритме танца» Год обучения --- группа № --Педагог Павлова Ксения
Геннадьевна учебный год ----
Итоговый
полугодие
Входной
Итоговый
полугодие
Входной
Итоговый
полугодие
Входной
Итоговый
полугодие
Входной
Итоговый
полугодие
Сроки
диагности
ки/
Показател
и
Входнй
Фамилия
имя
ребенка
Теоретическая подготовка
Теоретическ
ие знания,
специальная
терминологи
я,
предусмотре
нные
программой
Практическая подготовка
Практически
е умения и
навыки,
30
предусмотре
нные
программой
Владение
специальным
оборудовани
ем и
оснащением
Основные общеучебные компетентности
Подбирать и
анализироват
ь
специальную
литературу
Пользоватьс
я ИКТ
Выступать
перед
аудиторией,
участвовать
в дискуссии
Организоват
ь своё
рабочее
(учебное)
место.
Аккуратно,
ответственно
выполнять
работу.
Соблюдения
в процессе
деятельности
правила ТБ
Итог %
31
Краткий словарь терминов
Хореография, хореографическое искусство (от греч. choreo — танцую) –
танцевальное искусство в целом, во всех его разновидностях. В соответствии
с общеевропейским пониманием в настоящей энциклопедии хореография
рассматривается как совокупность двух областей – искусства балета и
искусства танца.
Adajio(адажио) – (медленно, спокойно). Медленная часть урока.
Arabesgues(арабеск) – (арабеский) поза.
Aplomb(апломб) – равновесие, уверенность.
Battement(батман) – (биение, удары) движение ногой.
Plie(плие) – приседание, сгибание, складывание.
Demiplie– полуприседание
Grandplie – полное приседание.
Sissonsimple (сисонсемпль) – (простой) прыжок.
Sissonouverte(уверт) – (открытый) прыжок.
Sissonfermee (фермэ) – (закрытый) прыжок.
Parterr(пар тер) – на земле, по полу.
Урок классического танца – совокупность упражнений, развивающих
способности танцовщиков.
Экзерсис – основная часть урока классического танца.
Темп – скорость исполнения движения или музыкального фрагмента в
танцевальном классе, в учебно-тренировочной работе.
Ансамбль – танцевальный коллектив, исполняющий концертную программу
32
Балетмейстер – мастер балета. Идейный и творческий руководитель
коллектива, являющийся создателем сценического танца.
Веревочка – перевод впереди или сзади стоящей в третьей позиции ноги
назад или вперед под коленом другой ноги.
Вращение – один или несколько поворотов вокруг совей оси на одной ноге,
оттолкнувшись от пола другой.
Выстукивание – передача стуком ритмического звука.
Дробь – движение русского танца, которое состоит из сильных и резких
ударов ногами в пол – всей стопой, полупальцами, каблуком.
Ковырялочка – движение, образующееся от перевода работающей ноги на
носок пяткой вверх и с носка на каблук носком вверх в одну и ту же точку.
Моталочка– поочередное движение двумя ногами от колена вперед-назад,
вправо-влево, от себя к себе.
Народный танец – один из древних видов народного творчества. Он
конкретно выражает стиль и манеру исполнения каждого народа и связан с
другими видами искусства.
Балет – высшая «театральная» форма хореографического искусства, в
которой
оно
поднимается
до
уровня
музыкально-сценического
представления. Главное выразительное средство балета - система
европейского классического танца. В исторически сформировавшейся
программе подготовки артистов балета классический танец является базой,
формирующей комплекс из следующих дисциплин сценического танца:
дуэтно-классический танец, характерный танец (др. наим. – народнохарактерный), исторический танец, современный танец и актерское
мастерство.
Сценический танец - один из основных видов хореографического искусства,
предназначенный
для
зрителей
и
предполагающий
создание
хореографического образа на сцене.
Танец – форма хореографического искусства, в которой средством создания
художественного образа являются движения и положения человеческого
тела.
Танец Модерн (ModernDance) – направление искусства танца,
развивавшееся в Европе и США в начале ХХ столетия, ведущими
представителями которого являются Дорис Хамфри, Чарлз Вейдман, Мери
Вигман, Ханья Хольм, Хосе Лимон, Лестер Хортон, Эрик Хоукинс, Анна
Соколоф, ЛойФуллер, Марта Грэм, Айседора Дункан, Рут Сен-Дени, Тед
Шоун.
33
Танец Постмодерн (Postmodern Dance) – направление искусства танца,
развивавшееся в США и Европе в 1960-1970-е гг., ведущими
представителями которого являются Мерс Каннингхэм, Алвин Эйли, Талли
Битти, Дональд Мак-Кейл, Алвин Николаи, Пол Тэйлор, Триша Браун.
Современный танец (ContemporaryDance) – направление искусства танца,
включающее танцевальные техники и стили XX–начала XXI вв.,
сформировавшиеся на основе американского и европейского танца Модерн и
танца Постмодерн. В данном направлении танец рассматривается как
инструмент для развития тела танцовщика и формирования его
индивидуальной хореографической лексики. Средствами этого выступает
синтез, актуализация и развитие различных техник и танцевальных стилей.
Для современного танца характерна исследовательская направленность,
обусловленная взаимодействием танца с постоянно развивающейся
философией движения и комплексом знаний о возможностях человеческого
тела.
Степ- степ, или чечетка, или теп-дэнс - танец, который еще называют
"музыка ног". Во время танца мы отражаем мелодию, танцуя степ, мы
создаем музыку. В Америке - Фред Астер, Братья Николос. В России - братья
Гусаковы, семья Зерновых и многие другие великолепные артисты открыли
для нас этот жанр. Сейчас этот танец снова в моде, и испытывает свое второе
рождение. Tapdrums- новое направление в стэпе, то есть соединение
элементов традиционного стэпа (traditionaltap) и хуфер (hoofer) на
специальной деревянной подставке подобно pagestardancing под собственный
аккомпанемент на цифровом баяне.
Джаз-модерн — это объединение джаз-танца и танца модерн, он объединяет
в себе множество направлений как современных, так и элементов
классического танца, что даёт танцору джаз-модерна неограниченные
возможности в творчестве.
Хип-хоп- это культура зародилась на улицах Нью-Йорка. Это
жизнерадостный энергичный стильный вид танца, который постоянно
развивается вместе с музыкой. Став модным, вышел за пределы США и
охватил на короткий период часть белой молодежи, способной воспринимать
музыку "фанк".
34
Для этого вида танца характерны: пружинные, прыжковые движения. С хипхопа часто начинают разучивать клубные танцы благодаря умеренному
темпу музыке. Кач-это основное в направлении хип-хопа, а также мягкость,
показная расслабленность, развязность.
Танец хаос - это то, что можно танцевать под музыку хаос. Что есть в этой
музыке, то есть и в танце: быстрый монотонный ритм порождает скоростные
энергичные движения, драйв. Некоторая эмоциональная холодность,
отстраненность музыки дает механистичность танцу, а чувственные
движения реализуются под короткие "замедляющиеся, а затем
ускоряющиеся" фрагменты, столь характерные для этой музыки.
Коpни стиля идyт от такой мyзыки, как диско и соyл. Чаще всего в
прогрессивных
клубах столицы сейчас танцуют именно под такую музыку. Поскольку темп
музыки быстрый и скорость ритма меняется, движения хауса быстры и
коротки. Раньше Хаус состоял из быстрых качевых шагов, совмещенных с
большим количеством движений рук. Сейчас это прыжковый стиль,
основанный на движениях степовых стилей, латино и т.д.
newstyle (ньюстайл) - Полного и грамотно раскрытого понятия этого стиля
нет, т.к. происхождение его, как и хип-хопа, улица. Сочетает в себе хип-хоп,
фанк, джаз, брейк. Танцуется под разные стили музыки. NewStyle - это
модернизированные старые движения на новый ритм и образ жизни.
Newstyle вобрал в себя всего понемножку. Он и плавный, и резкий,
медленный и в то же время быстрый. Движения, выполняемые с
хипхоповымкачем, прыжками, фиксацией, пластикой, ускорением и
всевозможными затяжками, это и есть Newstyle. Этот стиль не из простых,
т.к. он сочетает в себе не один стиль.
Что дает NewStyle? Не говоря о том, что вы хорошо двигаетесь, вам
открываются двери в новые движения. Здесь каждая часть тела движется
независимо друг от друга, но целиком и связно. Вы по другому ощущаете
свое тело, в этом стиле нет четких границ, манера исполнения каждого
танцора индивидуальна.
Танцы под музыку R'N'B -это сейчас одно из самых модных направлений на
Западе и в России. R'N'B Вы можете увидеть в клипах многих известных
западных исполнителей: Jastin Timberlake, Janet Jakson, Mariah Carey, Shakira,
и
других.
R'n'b расшифровывается как "ритм и блюз" - это характеристика музыки.
35
Четкий ритм чередуется, соединяется с лирической составляющей. Это
отражает танец. С одной стороны - из техники хип-хопа - специфическое
движение "кач". "Кач" - свободное ритмичное движение корпусом,
пружинистые движения ног. С другой стороны лирические напевы музыки
танцующие выражают волнообразными, вращательными движениями.
Но иногда они могут быть быстрыми и ритмичными. В женском R'n'B различные"фокусы" с бёдрами, shake, heartbeat (движение грудной клеткой,
имитирующее стук сердца) и strip-пластика.
C-Walk - современный стиль уличного танца, базирующийся на ловких
движениях стоп и манерном исполнении. Танцуется в основном под музыку
hiphop. CripWalk появился в начале 70-х годов ХХ века в одном из районов
Лос-Анджелеса в штате Калифорния в Северной Америке. Изначально CWalk был символичным танцем бандитской группировки Crips. Со временем
танец развивался и становился интересен людям, не состоявшим в
группировках, и именно такими людьми в 90-х был придуман современный
C-Walk (ClownWalk). Танец взял базу CripWalk, оброс новыми движениями и
стал набирать популярность во всем мире.
Krumping - это новый, стремительно развивающийся, вид танца. Krump
(крамп) был выявлен как стиль уличного танца совсем недавно. Он является
первымнаправлением в группе NewStyle, т.е. новой школы уличного танца.
Поисполнению он во многом совпадает с техникой хип-хопа, но отличают
его резкие выстреливающие" движения и "затяжки". Они могут отразиться на
эмоциях танцора. Исполнитель krump обычно сосредоточен и его лицо
отражает "готовность к бою".
Krumping ( крампинг ) это уникальный, не имеющий аналогов танец,
развился из движения танцующих клоунов Южного Централа ЛосАнджелеса, организованного знаменитым Клоуном Томми (Томми
Джонсон). Любой из стилей крампинга подразумевает наличие физического
контакта между танцорами, напоминающего неискушенному зрителю драку,
и работу с весом партнера. Корни Krumping принадлежат хип-хопу, но на
сегодняшний
день
крампинг
представляет
собой
полноценный
самостоятельный вид танцевального искусства с множеством стилей.
36
37
