Государственное казенное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«Окружная санаторно-лесная школа»
Конспект урока
по курсу «Окружающий мир»
(4 класс, УМК «Школа России»)
«РОССИЯ – СТРАНА ЛЕСОВ»
Подготовила: Чекмарева Оксана Степановна,
учитель начальных классов
г. Салехард
2023г.
Тема: «Россия – страна лесов»
(с использованием технологий РКМЧП и ИКТ)
Цель урока: Сформировать представление о лесной зоне, о разнообразии
растительного и животного мира лесной зоны.
Задачи урока:
Обучающие: актуализировать и упорядочить знания детей об изученных
природных зонах, дать представление о лесной зоне в процессе работы с
текстом в технологии РКМЧП; продолжить работу по формированию
умения выделять существенные признаки изучаемого материала.
Развивающие: развивать критическое мышление,
анализировать и
сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать
устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного
интереса к изучаемому предмету; воспитания культуры общения в группе
со сверстниками.
Планируемые результаты
Предметные
знания,
предметные
действия
Будет знать
географическое
положение зоны
лесов, части зоны
лесов: тайгу,
смешанный и
широколиственный
лес,
растительный и
животный мир;
Будет уметь
показывать лесную
зону на карте
природных зон.
регулятивные
Самостоятельно
организовывает
рабочее место,
принимает
учебную
задачу; ищет
пути решения
учебной задачи;
действует по
плану,
контролирует
процесс и
результаты деятельности,
вносит
необходимые
коррективы,
адекватно
оценивает свои
достижения
УУД
познавательные коммуникативные
Извлекает информацию,
описывает,
сравнивает,
классифицирует
природные
объекты,
моделирует
изучаемые
связи.
Задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы
других,
формулирует
собственные
мысли,
высказывает свою
точку зрения
личностные
Позитивно
относится к
предмету.
Осваивает
основы
экологической
грамотности.
Принимает
социальную
роль
обучающегося.
Приемы ТРКМЧП: верные и неверные утверждения, концептуальная
таблица, синквейн
Оборудование урока: мультимедиа проектор, компьютер, презентация,
листы с печатным текстом о тайге, смешанном и широколиственном лесе,
«концептуальная таблица»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-исследование.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Продолжительность: 40 мин
Ход урока:
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Учитель: Здравствуйте, мои юные исследователи. Я рада видеть вас
здоровыми, веселыми.
II. Проверка знаний.
Фронтальный опрос. (Слайд 2)
Учитель: С какой природной зоной мы познакомились на прошлом уроке.
Давайте вспомним все, что мы знаем об этой природной зоне,
расскажите о зоне тундры, опираясь на свои «Бортовые журналы».
(Выслушивается ответ одного ученика и дополнения остальных учащихся).
Индивидуальная работа. Перед вами карточки с высказываниями,
пожалуйста, отметьте верные высказывания
Если высказывание верно – ставите +;
Если высказывание не верно – ставите -.
Зона тундры протянулась с запада на восток по побережью северных
морей.
Природные условия тундры суровы: длинная, холодная зима и
короткое прохладное лето.
В тундре зимой только полярная ночь, а летом – только полярный день.
В тундре, как и в зоне арктических пустынь, нет коренного населения.
Редкими животными тундры считают краснозобую казарку, соколасапсана, кречета, стерха, тундрового лебедя.
Растения тундры высоко тянутся к солнцу.
Лишайник ягель растет быстро, постоянно обновляя оленьи пастбища.
Дикие северные олени обычно живут стадами.
В тундре добывают нефть и природный газ.
Летом в тундре над поверхностью земли летает большое количество
комаров и мошек.
Учитель: Передайте свои карточки с ответами соседу по парте, проверьте
работы своего соседа поставьте оценку (+, +, -, -,+,-,-,+,+,+)
III. Стадия вызова.
Сообщение темы и цели урока.
Учитель:
Мы продолжаем изучение природы нашей Родины в
исследовательской лаборатории географического института.
- Сегодня мы отправимся в гости в один замечательный дом:
Дом открыт со всех сторон,
В доме - тысячи колон,
Здесь живут и на коврах,
На колонах и в шатрах
- Как вы думаете, о каком таком доме идет речь?
- Посмотрите на карту России. Какую природную зону мы будем
исследовать сегодня? (Зону лесов)
- Что можно сказать об этой зоне? (слайд 3)
Действительно лес является богатством нашей страны, поэтому не зря
Россию называют страной лесов.
- Запишите тему урока.
«Россия – страна лесов» (запись темы в «Бортовых журналах» и
на доске.)
-А
сформулировать задачи урока вам поможет стихотворение
С.Погореловского.
На фоне смены слайд-шоу (Слайд 4), учитель или подготовленный ученик
читает стихотворение:
-Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой не утаи:
Ты же видишь - мы свои!
С. Погореловский.
(Дети формулируют задачи урока)
Учитель: о чем говорится в стихотворении.
Почему автор говорит дважды: «Здравствуй, лес, дремучий лес…» ? Что
значит «дремучий»? («Дремучий» - это значит «тёмный, страшный, как
в сказке». Но ведь не все леса темные. Например, в березовой роще светло и
весело.)
Почему одни леса темные, а другие - светлые? (Слайд 5)
Посмотрите, одним ли цветом обозначена лесная зона нашей страны?.
Значит, на территории нашей страны растет разный лес, а какой именно?
Изучите легенду карты составьте кластер Лес (Слайд 6)
1. Заполнение кластера (Слайд 7)
Лес
Тайга
Смешанный
Широколиственный
Все ли мы отразили в своем кластере?
IV. Стадия осмысления
1. Изучение нового материала.
Учитель: Лес – это самая сложная экосистема на Земле, вы согласны с этим
утверждением. Почему? (мнения детей) (Слайд 8)
Пришло время для исследования.
Что, на ваш взгляд, мы должны
исследовать в первую очередь, что в последующую очередь.
- географическое положение и климатические условия в зоне лесов;
- растительный мир;
- животный мир.
Учитель: Вы правильно
определили последовательность нашего
исследования. Как вы думаете, на чем будут основываться наше
исследование? (На изучении новой информации, на наблюдениях, на
сравнении изученной информации)
Правильно. Перед вами научные статьи о лесной зоне, на страницах учебника
вы также найдете полезную информацию, а свои наблюдения, сравнения
будем записывать в «Концептуальную таблицу»
Учитель: Что будем сравнивать и какие линии сравнения мы выберем?
Линии сравнения
Тайга
Смешанный
Широколиственный
лес
лес
Географическое
расположение,
климатические условия.
а) первая линия сравнения (Слайд 8)
Для работы класс делится на три группы:
1 группа работает с информацией о тайге стр. 128,
2 группа работает с информацией о смешанном лесе с.129,
3 группа работает с информацией о широколиственном лесе с. 131.
Работа с текстом.
Обобщение:
Учитель: что вы узнали?
Густой хвойный лес называется _______________ (тайга)
Если в лесу есть и лиственные и хвойные породы деревьев – это ___________
Теплолюбивые породы деревьев образуют ________________
ФИЗ. МИНУТКА (Коррекция зрения)
Учитель: В чем же, главное отличие широколиственного леса от тайги?
(явно выраженная ярусность)
Какие ярусы леса вы отметили? (Слайд 10)
б) вторая линия сравнения
Линии сравнения
Тайга
Смешанный
лес
Широколиственный
лес
Географическое
расположение,
климатические условия.
Растительный мир
(Слайд 11)
1 группа работает с информацией о растениях тайги,
2 группа работает с информацией о растениях смешанного леса,
3 группа работает с информацией о растениях широколиственного леса.
Обобщение:
Учитель: что вы узнали?
Почему деревья с широкими листовыми пластинами, т.е. листьями, не могут
расти в тайге?
Учитель: Из чего состоит лесная подстилка? В чем заключается её ценность
для леса?
V. Первичное закрепление.
Группы зачитывают свои записи.
VI. Итог. Стадия рефлексии.
Учитель: Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что вам понравилось на уроке?
С какими трудностями вы столкнулись?
Учитель: Заканчивая наш урок, я предлагаю вам написать синквейн о лесе.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится (Слайд 11)
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное в начальной
форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два
имени
прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три
глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное в
начальной форме).
Пример.
Лес
Величественный, таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство страны,
Кладовая природы
Учитель: Вспомните начало урока. Мы побывали и изучили замечательный
дом для многих растений и животных. Как вы думаете, обо всех ли жителях
этого дома мы поговорили?
Как вы думаете, человек гость в этом доме или хозяин?
Об этом и еще много интересного мы с вами узнаем на следующем уроке
(Слайд 12)
VI I. Домашнее задание :
Стр. 127- 135 внимательно прочитать, ответить на вопросы.
Продолжите своё исследование и свои выводы запишите в таблицу:
в) третья линия сравнения Животный мир леса (Слайд13)
Линии сравнения
Тайга
Смешанный
Широколиственный
лес
лес
Климатические условия
Растительный мир
Животный мир
Задание 1 с.28 ,Рабочая тетрадь №1
