Проект
Федеральная рабочая программа коррекционного курса
«СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»
(для 5 класса)
Федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (вариант 1.2)
МОСКВА
2024
2
Содержание
Пояснительная записка
Содержание
коррекционного
курса
«Социально-бытовая
ориентировка»
Планируемые
результаты
освоения
коррекционного
курса
«Социально-бытовая ориентировка» на уровне начального общего
образования
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Тематическое планирование
3
7
8
8
9
10
12
3
Федеральная рабочая программа по коррекционному курсу «Социальнобытовая ориентировка» на уровне начального общего образования адресована
глухим обучающимся, получающим образование по варианту 1.2
Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ) (утверждена Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023).
Программа составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования (далее – ФГОС НОО) обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка»
(далее – СБО) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи коррекционного
курса СБО, его значение для социальной адаптации глухих обучающихся,
деятельностный характер, а также место СБО в структуре учебного плана.
Планируемые результаты освоения курса СБО согласуются с задами
данного курса и в целом ориентированы на овладение глухими обучающимися
социальными компетенциями.
Содержание курса раскрывается через его разделы, являющиеся
взаимосвязанными. Благодаря реализации образовательно-коррекционной
работы по выделенным разделам обеспечивается преодоление вторичных и
последующих нарушений, отмечающихся при патологии слуха; развитие у
глухих обучающихся различных умений, способностей, навыков, имеющих
отношение к бытовому труду, социально-коммуникативной практике,
познавательной деятельности и так далее.
В тематическом планировании отражено содержание образовательнокоррекционной работы по всем выделенным разделам; раскрывается
характеристика основных видов деятельности глухих обучающихся с учётом
их психофизических возможностей, особых образовательных потребностей,
специфических задач курса СБО.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая Федеральная рабочая программа представляет собой
рекомендацию для педагогических работников (ФЗ «Об образовании в РФ»
ч. 7.2. ст. 12), отражает вариант конкретизации требований ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ по СБО и обеспечивает содержательную составляющую
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Деятельностный характер коррекционного курса СБО соответствует
возрастным интересам глухих обучающихся, способствует включению
речевой деятельности в другие виды деятельности, включая учебнопознавательную,
игровую,
художественную,
социально-бытовую,
активизации развития универсальных учебных действий, достижению
4
планируемых результатов начального общего образования.
Содержание курса предусматривает, прежде всего, усвоение знаний о
себе как о личности в системе «я – общество». Это отражается через разделы
данного курса. В их числе:
I. «Познавательная культура» (данный раздел представлен следующими
тематическими подразделами: «Познай себя», «Воспитание здорового образа
жизни», «Я и общество»).
II. «Нравственная культура».
III. «Трудовая культура».
IV.«Профессиональная ориентация».
V. «Коммуникативная культура».
Каждый раздел обладает многоцелевым назначением и ведущей ролью,
ради которой он включён в указанный курс.
Начиная с первоначальных представлений обучающегося о самом себе,
о семье, о школе, о ближайшем окружении, о поведении, принятом в обществе,
постепенно
осуществляется
формирование
самосознания
глухого
обучающегося, развивается его познавательная деятельность, нравственные
качества, коммуникативная культура, активизируется приобщение к труду,
обеспечивается профессиональная ориентация, социальная адаптация. В
дальнейшем основными направлениями работы являются развитие
представлений обучающихся о явлениях общественной и социальной жизни,
гражданско-патриотическое воспитание, расширение взаимодействия с
окружающими в различных сферах социокультурной жизни.
Планируемые результаты освоения курса включают результаты,
соответствующие каждому его разделу. При конструировании планируемых
результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены во
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, особые образовательные потребности глухих
обучающихся. Поскольку коррекционный курс реализуется в течение одного
года (5 класс), то все результаты представляются за этот период.
Целью курса СБО является обеспечение практической подготовки
глухих обучающихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности,
содействие овладению опытом социального поведения для наиболее полной
адаптации в обществе.
Основными задачами курса СБО являются:
– накопление и развитие представлений об окружающем мире;
– развитие духовно-нравственных качеств личности, гражданскопатриотическое воспитание;
– развитие личностных качеств глухих обучающихся в ходе
практического овладения социально-бытовым опытом, а также при участии в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
– развитие мотивации к овладению социальным опытом и социальными
ролями;
– накопление опыта социального поведения и регуляции собственного
поведения;
– обеспечение коммуникативно-психологической адаптации глухих
5
обучающихся к социальному миру;
– развитие процессов самопознания и самосознания;
– развитие познавательной деятельности, творческих способностей;
– активизация речевого развития обучающихся, овладения ими
словесной речью (в устной и письменной формах), устной коммуникацией;
– накопление опыта взаимодействия и взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми как с нормальным, так и с нарушенным слухом в
различных видах внеурочной деятельности, включая познавательную,
художественную,
спортивно-оздоровительную,
игровую,
социальнобытовую.
Курс СБО реализуется в соответствии с принципами коммуникативной
системы: использование потребности в общении, организация общения; связь
с деятельностью: предметно-практической, игровой, познавательной и
другими; организация речевой среды.
В связи с коррекционной направленностью курса СБО требуется:
– использование
оптимального
соотношения
устной
(устнодактильной), и письменной речи при раскрытии содержания тем курса;
– развитие у глухих обучающихся умений использовать устную речь по
всему
спектру
коммуникативных
ситуаций
(задавать
вопросы,
договариваться, выражать своё мнение, а также обсуждать, дополнять и
уточнять смысл высказываний и др.);
– создание деловой и эмоционально комфортной атмосферы,
способствующей качественному образованию и личностному развитию
глухих обучающихся, формированию активного сотрудничества в разных
видах деятельности, расширению их социального опыта, развитию
взаимодействия со взрослым и сверстниками, включая слышащих;
– оказание обучающимся специальной помощи в осмыслении,
упорядочивании,
дифференциации
и
речевом
опосредовании
индивидуального жизненного опыта, впечатлений, наблюдений, действий,
воспоминаний;
– преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности
понимания социальных явлений, процессов;
– учёт специфики восприятия и переработки информации, овладения
материалом коррекционного курса;
– постановка и реализация целевых установок, направленных на
коррекцию вторичных отклонений; создание условий для развития у
обучающихся инициативы, познавательной активности.
Для активизации познавательной активности и инициативной речи
глухих обучающихся на групповых занятиях коррекционного курса СБО
используются
различные
(получившие
обоснование
в
рамках
коммуникативной системы) организационные формы работы: парами, малыми
группами, по конвейеру, с «маленьким учителем».
В соответствии с коррекционной направленностью образовательного
процесса целенаправленная работа по развитию словесной речи (в устной и
письменной формах), в том числе слухозрительного восприятия устной речи,
6
речевого слуха, произносительной стороны речи (прежде всего, тематической
лексики курса СБО и лексики по организации учебной деятельности)
предусматривается на каждом занятии.
Требуется обязательное графическое отражение новой для глухих
обучающихся лексики.
Велик воспитательный потенциал курса СБО. Усиление роли
воспитания в развитии самосознания обучающихся включает восприятие
нравственных норм, этических корней, присущих национальной культуре;
воспитание патриотизма как качества личности, основанного на любви к
Родине, признание законов Отечества; осознание и одновременно принятие
обучающимися принципов морали, этики; духовно-практическое участие
обучающихся в познавательной, художественной, социально-бытовой и иных
видах деятельности.
Тематическое планирование включает название раздела, тем к каждому
разделу с указанием количества занятий, отводимых на освоение каждой темы
(на одну тему выделяется 1 – 2 занятия), характеристику основных видов
деятельности глухих обучающихся, в том числе с учётом их особых
образовательных потребностей.
В процессе образовательно-коррекционной работы могут быть
использованы цифровые технологии, к которым относят информационнообразовательные
среды,
электронный
образовательный
ресурс,
дистанционные образовательные технологии, электронное обучение с
помощью интернета и мультимедиа.
Преимуществами
использования
цифровых
технологий
в
образовательно-реабилитационном
процессе
являются
доступность,
вариативность, наглядность обучения, обратная связь учителя с
обучающимися, построение индивидуальной траектории изучения учебного
материала, обучение с применением интеллектуальных систем поддержки
(для адаптации материала к особым образовательным потребностям глухих
обучающихся).
Организация обучения на основе цифровых технологий позволяет
активизировать компенсаторные механизмы глухих обучающихся,
осуществлять образовательно-реабилитационный процесс на основе
полисенсорного подхода к преодолению вторичных нарушений,
отмечающихся при глухоте.
Цифровые технологии могут использоваться в различных вариациях: в
виде мультимедийных презентаций, как учебник и рабочая тетрадь, в качестве
справочника с учебными видеофильмами, как тренажёр для закрепления
освоенного материала или в виде практического пособия.
Место СБО в учебном плане: данный курс реализуется в виде групповых
занятий течение одного учебного года: в 5 классе. Занятия проводятся 2 раза в
неделю (продолжительностью 40 минут каждое).
7
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»
Содержание коррекционного курса СБО, представленное в Программе,
соответствует ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, Федеральной адаптированной образовательной программе НОО для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 1.2).
Раздел «Познавательная культура»
Подраздел «Познай себя»
Темы: Имя, фамилия, возраст. Моя семья: члены семьи, их имена. Моя
родословная. Мои друзья. Основы взаимоотношений в семье. Мои любимые
занятия (книги). Семейные праздники. Мир моих увлечений. Моё и наше.
Раздели печаль и радость другого. Мой город (деревня). Моя страна. Сезонные
изменения, выбор одежды в соответствии с погодными явлениями.
Подраздел «Воспитание здорового образа жизни»
Темы: Режим дня и его роль в сохранении здоровья. Личная гигиена:
соблюдение правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья.
Уход за волосами. Охрана зрения. Питание. Прогулка. Физзарядка.
Спортивные игры на воздухе (лыжи, санки, коньки). Подвижные игры (3-4
игры). Народные игры (2-3 игры). Спортивные секции. Спортивные
праздники. О вреде курения. Медицинская помощь. Общение с врачом.
Правила безопасного поведения.
Подраздел «Я и общество»
Темы: Я, семья, соседи. Я, класс, школа. Основы взаимоотношений и
общения в коллективе, с друзьями, в семье. Средства связи, пользование ими.
Виды медицинской помощи. Мое положение среди сверстников (с
нарушенным и нормальным слухом). Поведение и общение в общественных
местах (магазин, аптека, поликлиника). Транспорт, культура поведения в
транспорте.
Раздел «Нравственная культура»
Темы: Правила поведения в школе, дома. Общение с малышами и
старшими. Поздравительные открытки. Правила поведения в классе, школе,
семье, в общественных местах. История нашей улицы. Учимся принимать
гостей и ходить в гости. Социокультурная жизнь и средства коммуникации
глухих людей. Достижения глухих людей в труде, спорте, искусстве.
Раздел «Трудовая культура»
Темы: Самообслуживание. Хозинвентарь. Инструменты и их
применение. Правила техники безопасности. Приготовление пищи. Гигиена
приготовления пищи. Столовая посуда, ее назначение. Санитарногигиенические требования к столовой посуде. Сервировка стола к завтраку,
обеду, ужину. Правила ухода за одеждой и обувью. Мелкий ремонт одежды
(пришивание пуговиц, вешалки, крючка, зашивание распоровшегося шва).
Правила уборки помещения, бытовые приборы, техника безопасности.
Генеральная уборка помещения (последовательность работ). Чистящие и
моющие средства. Уход за комнатными растениями. Уход за домашними
животными. Уход за аквариумными рыбками. Приготовление пищи,
8
разнообразие продуктов питания, их использование с учётом здорового образа
жизни.
Раздел «Профессиональная ориентация»
Темы: Профессии родителей; профессии сотрудников школы;
профессии выпускников школы; профессии, с которыми обучающиеся
знакомятся в годы обучения в школе (школе-интернате). Культура делового
общения.
Раздел «Коммуникативная культура»
Темы: Правила поведения в классе, семье (при встрече, прощании).
Деловое общение в общественных организациях. Организация игр, труда,
отдыха. Эмоционально-личностное общение. Поведение в гостях. Речевое
поведение при общении со слышащими людьми (спортивные праздники,
совместные художественные проекты, туристско-краеведческая работа).
Покупка билетов (в театр, в кассе железнодорожного вокзала, на самолет).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В результате освоения материала по коррекционному курсу у глухих
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимание основ российской гражданской идентичности; чувство
гордости за свою Родину;
– понимание значения гуманистических ценностных ориентаций;
осознание ценности человеческой жизни;
– понимание значения нравственных норм и ценностей как условия
жизни личности, семьи, общества;
– способность строить своё общение (доступными вербальными и
невербальными средствами), осуществлять совместную деятельность на
основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать
конфликты;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил;
проявлять
в
повседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на
помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
9
Метапредметные результаты
Глухие обучающиеся будут способны:
– понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
использовать оптимальные средства их достижения;
– осуществлять планирование, контроль и оценку учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, с помощью
учителя находить наиболее эффективные способы достижения результата,
понимать причины успеха либо неуспеха деятельности;
– использовать словесную речь по всему спектру коммуникативных
ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать своё мнение,
обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл высказывания);
– осуществлять работу с информацией, производить информационный
поиск для выполнения учебных заданий;
–поддерживать коммуникацию со сверстниками, использовать
коммуникативное поведение, адекватное конкретной ситуации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– признавать возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою собственную;
– определять общую цель деятельности и пути её достижения,
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм;
– использовать разные методы получения знаний о социальных нормах
и традициях;
– применять логические действия и операции для решения учебных
задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
осваиваемого материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать свои суждения, приводить (извлекать из учебной литературы)
доказательства;
– выполнять совместные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
– воспроизводить воспринятую доступными способами информацию;
– использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,
видео);
– самостоятельно или с помощью участников образовательнокоррекционного процесса находить дополнительную информацию к
основному материалу в разных информационных источниках, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
10
– самостоятельно или с помощью участников образовательнокоррекционного процесса анализировать, сравнивать информацию,
представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её
объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
– использовать смысловое чтение для анализа и оценки жизненных
ситуаций;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
– с опорой на учебную литературу и (или) с помощью участников
образовательного процесса создавать небольшие тексты для воссоздания,
анализа и оценки социально-бытовых ситуаций.
Регулятивные УУД:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского
общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в
поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление
несправедливости, нечестности, зла;
– проявлять познавательную мотивацию, интерес к содержанию
коррекционного курса.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие
конфликты;
– готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения
(самостоятельно либо с помощью учителя или других участников
образовательно-коррекционного процесса) по изученному и дополнительному
материалу.
Предметные результаты
Предметными результатами освоения курса являются:
– владение информацией о себе, своей семье, ближайшем социальном
11
окружении, о городе (деревне или другом месте своего проживания);
– владение информацией о нашей стране, в том числе о её
государственном устройстве;
– владение информацией об организации жизни людей в городе
(сельской местности), основных видах их деятельности, социально–бытовой и
культурной жизни;
– наличие представлений о трудовой деятельности взрослых людей, о
профессиях, включая профессии родителей (законных представителей);
– владение основами элементарных экономических и правовых знаний,
необходимых для жизнедеятельности обучающихся, умениями их применять
в жизни;
– владение элементарными морально-этическими представлениями, их
реализация в различных видах деятельности при взаимодействии с
окружающими людьми;
– накопление элементарного опыта социального поведения,
необходимого для реализации задач жизнедеятельности;
– владение умениями элементарной устной коммуникации в часто
повторяющихся жизненных ситуациях (при пользовании индивидуальными
слуховыми аппаратами);
– применение умений восприятия звуков окружающего мира (при
пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами) для более
полноценной социальной адаптации;
– применение в жизнедеятельности знакомых ассистивных технологий;
– владение информацией о социокультурной жизни людей с
нарушениями слуха, их достижениями, средствах коммуникации;
межличностное взаимодействие с лицами, имеющими нарушения слуха, при
использовании средств коммуникации, доступных партнерам по общению, в
том числе русского жестового языка;
– самостоятельное решение элементарных задач, связанных с
обеспечением жизнедеятельности, в том числе с самообслуживанием, с
помощью близким;
– владение элементарными умениями ведения домашнего хозяйства;
– владение основами гигиены и здорового образа жизни;
– выполнение элементарных знакомых правил поведения в
экстремальных ситуациях;
– выполнение элементарных знакомых правил техники безопасности;
–
понимание
собственных
возможностей
и
ограничений
жизнедеятельности в связи имеющимся нарушением.
12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы
Познавательная культура
(Познай себя)
(12 занятий)
Основное содержание1
1. Имя,
фамилия,
возраст.
Моя
родословная
2. Моя семья: члены семьи, их имена.
Основы взаимоотношений в семье
3. Семейные праздники
4. Мои друзья
5. Моё и наше
6. Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия (книги)
7. Раздели печаль и радость другого
8. Моя страна
9. Мой город (деревня)
10. Сезонные изменения, выбор одежды
в соответствии с погодными явлениями
Основные виды деятельности обучающихся
В течение учебного года: понимать, применять в
самостоятельной речи, воспринимать (слухозрительно и
(или) на слух с учётом уровня слухоречевого развития
обучающихся) и достаточно внятно и естественно
воспроизводить тематическую и терминологическую
лексику, а также лексику по организации учебной
деятельности.
Выполнять
фонетическую
зарядку.
Использовать дактильную (устно-дактильную речь) в качестве
вспомогательного средства общения.
По окончании каждой учебной четверти: воспринимать на
слух и воспроизводить тематическую лексику курса, а также
лексику по организации учебной деятельности.
Составление короткого сообщения о себе с указанием имени,
фамилии, возраста. Составление своей родословной (3
поколения или более), её отражение в виде рисунка или
аппликации
(для
обучающихся
сирот
–
анализ
предложенного изображения генеалогического древа семьи).
Составление короткого сообщения о семье с указанием её
состава, имён членов семьи, их занятий (профессий); об
основах взаимоотношений в семье, выстраиваемых на основе
взаимного уважения.
Рассматривание
изображений
(или
просмотр
видеоматериалов), отражающих проведение семейных
праздников; обсуждение поводов и особенностей
организации семейных праздников – на основе личного
социально-бытового опыта.
Представленная тематика является примерной, в связи с чем может быть скорректирована педагогическим работником – с учётом возможностей и особых
образовательных потребностей глухих обучающихся.
1
13
Составление короткого сообщения о близком друге.
Формулирование выводов (с опорой на изображения или
просмотренный видеоматериал и личную социальнобытовую практику) о необходимости различения общего и
личного, важности бережного отношения к личному и
общественному.
Обсуждение
популярных
вариантов
досуга,
соответствующих возрастным интересам и социальнобытовому опыту обучающихся. Составление короткого
сообщения о любимых занятиях и (или) книгах.
Обсуждение (с опорой на изображения или видеоматериал и
личную
социально-бытовую
практику)
социально
одобряемых моделей поведения в типичных бытовых
ситуациях, подразумевающих выражение радости, скорби.
Анализ речевых формул, используемых для выражения
радости, сочувствия, скорби.
Составление короткого сообщения о стране, родном городе
или деревне (на основе предложенного плана либо по
фотографии или серии изображений).
Выполнение практических упражнений, в том числе с
использованием изображений или видеоряда, на выбор
одежды в соответствии с погодными явлениями.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Режим дня и его роль в сохранении Обсуждение алгоритма, отражающего режим дня школьника.
Познавательная культура
Составление режима выходного и буднего дня.
(Воспитание здорового образа здоровья
2. Личная гигиена: соблюдение правил
Анализ изображений или видеоматериалов, отражающих
жизни)
личной гигиены для сохранения и
соблюдение и нарушение правил личной гигиены.
(18 занятий)
укрепления здоровья
Ознакомление с правилами ухода за волосами.
3. Уход за волосами
Ознакомление с правилами, обеспечивающими охрану
4. Охрана зрения
зрения, с популярными глазными заболеваниями, с
5. Питание.
Правила
безопасного особенностями обращения за помощью к врачуповедения за столом
офтальмологу.
Познавательная культура
(Я и общество)
(8 занятий)
14
6. Прогулка.
Правила
безопасного Обсуждение правил здорового питания, анализ разных
поведения на улице
вариантов меню. Анализ (в том числе с опорой на
7. Физзарядка
иллюстративный материал) правил безопасного поведения во
8. Спортивные игры на воздухе (лыжи, время приёма пищи.
санки, коньки). Правила безопасного Составление короткого сообщения о пользе прогулки.
поведения.
Ознакомление с правилами поведения на прогулке.
9. Подвижные игры (3-4 игры). Правила Ознакомление с комплексом физзарядки, разучивание
безопасного поведения.
упражнений.
10. Народные игры (2–3 игры). Правила Разучивание игр. Обсуждение правил безопасного поведения
безопасного поведения.
во время игр.
11. Спортивные
секции.
Правила Составление короткого сообщения на основе опыта
безопасного поведения.
посещения спортивной секции или сообщения о видах
12. Спортивные праздники.
деятельности, практикующихся в разных спортивных
13. О вреде курения.
секциях. Обсуждение правил безопасного поведения при
14. Медицинская помощь. Общение с посещении спортивной секции.
врачом
Обсуждение вреда курения для здоровья человека.
Анализ причин и вариантов обращения за медицинской
помощью, в том числе посредством онлайн записи на
медицинский приём.
Составление диалогов между врачом и пациентом с опорой
на личный социально-бытовой опыт и (или) с опорой на
иллюстративный материал; драматизация соответствующих
социально-бытовых ситуаций.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Я, семья, соседи
Составление коротких монологических высказываний о
2. Я, класс, школа
своём взаимодействии с членами семьи, соседями,
3. Основы взаимоотношений и общения одноклассниками, друзьями.
Составление диалогов: проектирование содержания общения
в коллективе, с друзьями, в семье
персонажей, изображённых на иллюстративном материале.
4. Средства связи, пользование ими
Анализ короткого рассказа о взаимоотношениях ровесников,
5. Виды медицинской помощи
6. Мое положение среди сверстников (с друзей (например, одного из рассказов В. Осеевой).
Обсуждение современных средств связи (sms, электронное
15
нарушенным и нормальным слухом)
7. Поведение и общение в общественных
местах (магазин, аптека, поликлиника)
8. Транспорт, культура поведения в
транспорте
Нравственная культура
(8 занятий)
письмо другие) и правил их безопасного использования.
Обсуждение особенностей общения в социальных сетях, в
том числе с соблюдением правил безопасного поведения.
Ознакомление с видами медицинской помощи, их
распознавание и именование с опорой на иллюстративный и
(или) видеоматериал.
Обсуждение своего положения в группе ровесников, включая
слышащих, в том числе совместных дел, успехов и
возможных сложностей установления контактов, способов
преодоления данных сложностей.
Обсуждение правил поведения в общественных местах,
включая магазин, аптеку, поликлинику; составление
диалогов
между
посетителями
и
сотрудниками
общественных организаций: на основе личного социальнобытового опыта и с опорой на иллюстративный и (или)
видеоматериал.
Обсуждение правил культурного и безопасного поведения в
транспорте: на основе личного социально-бытового опыта и
с опорой на иллюстративный и (или) видеоматериал.
Драматизация социально-бытовых ситуаций, отражающих
правила поведения в общественных местах.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Правила поведения в школе, дома
Обсуждение правил поведения в школе, дома, в
2. Общение с малышами и старшими
общественных местах; с младшими и старшими – в
3. Поздравительные открытки
соответствии с этическими нормами. Ознакомление с
4. Правила поведения в классе, школе, этикетными формулами, их анализ на предмет уместности
семье, в общественных местах
использования в разных социально-бытовых ситуациях.
5. История нашей улицы
Составление текста поздравления, оформление его на
6. Учимся принимать гостей и ходить в поздравительной открытке.
гости
Составления короткого сообщения об истории улицы (по
7. Социокультурная жизнь и средства месту проживания или расположения школы).
коммуникации
глухих
людей.
Трудовая культура
(12 занятий)
16
Достижения глухих людей в труде, Драматизация социально-бытовых ситуаций, отражающих
спорте, искусстве
правила приёма и посещения гостей.
Обсуждение социокультурной жизни глухих людей, роли
Всероссийского общества глухих (его регионального
представительства), средств связи, используемых людьми с
нарушениями слуха. Ознакомление с деятельностью глухих
людей, добившихся важных достижений в разных сферах
социальной жизни.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Хозинвентарь. Инструменты и их Ознакомление с хозинвентарём, назначением инструментов,
применение.
Правила
техники правилами их безопасного использования в трудовой
безопасности
деятельности.
2. Приготовление
пищи.
Гигиена Ознакомление с гигиеной приготовления пищи. Анализ
приготовления
пищи. ситуаций, отражающих соблюдение и нарушение правил
Самообслуживание
приготовления
пищи.
Обсуждение
правил
3. Столовая посуда, её назначение. самообслуживания.
Санитарно-гигиенические требования к Ознакомление с назначением столовой посуды, с санитарностоловой посуде
гигиеническими требованиями к ней.
4. Сервировка стола к завтраку, обеду, Выполнение практических упражнений на сервировку стола
ужину. Самообслуживание
к завтраку, обеду, ужину.
5. Самообслуживание. Правила ухода за Выполнение практических упражнений, связанных с уходом
одеждой и обувью. Мелкий ремонт за обувью.
одежды. Правила техники безопасности Выполнение мелкого ремонта одежды: пришивание пуговиц,
6. Правила уборки помещения, бытовые вешалки, крючка, зашивание распоровшегося шва.
приборы,
техника
безопасности. Обсуждение правил уборки помещения, выполнение
Генеральная
уборка
помещения. практических упражнений. Ознакомление с бытовыми
Чистящие и моющие средства
приборами, их назначением, правилами безопасного
7. Уход за комнатными растениями
использования. Составление алгоритма, отражающего
8. Уход за домашними животными и последовательность работ во время генеральной уборки.
аквариумными рыбками
Выполнение практических упражнений с безопасным
использованием чистящих и моющих средств.
Профессиональная ориентация
(2 занятия)
Коммуникативная культура
(8 занятий)
17
9. Приготовление пищи, разнообразие Выполнение практических работ, связанных с уходом за
продуктов питания, их использование с комнатными растениями.
учётом здорового образа жизни
Обсуждение правил ухода за домашними животными (в том
числе с соблюдением законодательных норм) и
аквариумными рыбками.
Ознакомление с группами продуктов, особенностями их
использования (в том числе хранения) для соблюдения
здорового образа жизни.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Профессии родителей сотрудников и Составление коротких сообщений о профессиях родителей,
выпускников школы
сотрудников школы, её выпускников, а также людей
2. Профессии
людей
ближайшего ближайшего социального окружения (с которыми
социального окружения
обучающиеся знакомятся в годы обучения в школе.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
1. Правила поведения в классе, семье. Драматизация социально-бытовых ситуаций, отражающих
Деловое и эмоционально-личностное соблюдение коммуникативной культуры в процессе
общение.
взаимодействия с окружающими людьми в классе, семье: при
2. Организация игр, труда, отдыха.
встрече, прощании.
3. Поведение в гостях.
Обсуждение правил поведения в гостях. Обнаружение
4. Речевое поведение при общении со нарушений данных правил на основе анализа иллюстраций
слышащими
людьми
(спортивные или видеоматериала.
праздники, совместные художественные Составление диалогов на основе личного социальнопроекты,
туристско-краеведческая бытового опыта и с опорой на иллюстрации (или
работа).
видеоматериал) с учётом этических норм, коммуникативной
5. Покупка билетов (в театр, в кассе культуры.
железнодорожного вокзала, на самолет). Драматизация социально-бытовых ситуаций, отражающих
6. Деловое общение в общественных этичное взаимодействие с окружающими людьми в
организациях.
различных социально-бытовых ситуациях.
Использование (устно, устно-дактильно, письменно)
ключевых понятий учебных тем.
18
При разработке рабочей программы в тематическом планировании
могут быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(например, мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов – с учётом особых
образовательных потребностей глухих обучающихся), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Курс СБО входит в коррекционно-развивающую область, предусмотрен
для реализации в рамках внеурочной деятельности, в связи с чем оценивание
результатов освоения обучающимися программным материалом по
традиционной пятибалльной шкале, аттестация обучающихся по курсу не
предусматривается.
